第一篇：心中的陽(yáng)光高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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心中的陽(yáng)光

南京市高中學(xué)生

英子許多天未來(lái)上課，不過(guò)也真是難為她了，她家與學(xué)校距五十里，要翻過(guò)一個(gè)小山頭，而她才8歲……唉!無(wú)論如何今晚我一定要去看看。

下了課，我急急把孩子們送出了學(xué)校，關(guān)上顫巍巍的木柵欄，向英子家走去。

貧瘠的土地啊!多少里才能見(jiàn)一眼綠色，時(shí)不時(shí)揚(yáng)起的一陣黃沙直吹進(jìn)我的眼睛…… 打小患有輕度抑郁癥的我?guī)煼兑划厴I(yè)就被分到了這座窮鄉(xiāng)僻壤的學(xué)校，求爹爹告奶奶一番后，仍無(wú)作用，為什么?后臺(tái)不硬唄。這是怎樣的一個(gè)村莊啊!每當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，我的心就一陣荒涼，沒(méi)有電的黑夜，獨(dú)自早早爬上床，蜷縮在冰冷的被窩，眼淚不止……

這條路越走越艱難，不過(guò)，山頭就要翻過(guò)了，可是一想到晚上得一個(gè)人回來(lái)，心中就打顫，一陣陣的后悔。

終于看見(jiàn)幾戶人家了。打聽(tīng)到英子家后，我就徑直去了。

三間破破的草房，不大的院子被泥巴圈了起來(lái)，院內(nèi)的一棵小樹(shù)上掛了幾條曬干了的蘿卜，屋檐下掛著一些扎成串的玉米，其余就看不到什么了。

英子正在窗前，伏在一張四條腿都不是同一種板凳腿的凳子上。我輕輕走過(guò)去，她正在畫(huà)畫(huà)，手里的小鉛筆頭與兩拇指幾乎全部貼在了那張不知哪來(lái)的皺巴巴的紙上。印象中英子是愛(ài)畫(huà)畫(huà)的，她經(jīng)常一個(gè)人一下課就蹲在教室外面的土地上畫(huà)畫(huà)，用指尖，卻不許人擦。

那間小屋陰冷陰冷的，不大的風(fēng)也似乎可以將其掀倒。英子畫(huà)一畫(huà)，停一停，呵一呵手。猛然間，她發(fā)現(xiàn)了我，不自然地笑笑，這時(shí)從另一屋傳來(lái)一陣咳嗽聲，接著英子便跑了出去。桌上的畫(huà)隨著她風(fēng)一般的身影落在了地上。

過(guò)了一會(huì)兒，她回來(lái)了，看我正在看她的畫(huà)畫(huà)，很不好意思，“老師，俺娘這幾天生病，所以……”我點(diǎn)點(diǎn)頭，問(wèn)：“這是你畫(huà)的?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。“這太陽(yáng)應(yīng)該是紅的，”“俺知道，但俺沒(méi)錢買……”“可俺娘說(shuō)了，只要俺心中太陽(yáng)是紅的就可以了。”說(shuō)著，她舉起畫(huà)，對(duì)我說(shuō)：“俺要拿到娘屋里去，她好幾天未曬太陽(yáng)了，俺要讓她感受陽(yáng)光。”我望著她舉著畫(huà)一蹦一跳地消失在我視野，忽然我不再覺(jué)得這屋冷了，因?yàn)橛幸豢|陽(yáng)光正透過(guò)窗戶落在我的臉旁。告別英子后，我獨(dú)自上路，夜幕已來(lái)臨了。但奇怪的是，我一點(diǎn)也不怕，那縷照在我心頭的陽(yáng)光永遠(yuǎn)保護(hù)著我，愛(ài)護(hù)著我。

我將在這條鄉(xiāng)路上走多久…… 我心中的陽(yáng)光…… 【評(píng)析】

不要把這篇文章看作一般的記敘文，實(shí)際上有著精妙的構(gòu)思。文章中，是誰(shuí)胸有陽(yáng)光?窮困的小女孩?身為教師的“我”?甚至是小女孩生病的母親?應(yīng)該說(shuō)，三個(gè)人心中都有著或有了“陽(yáng)光”。小女孩的母親說(shuō)：“只要俺心中太陽(yáng)是紅的就可以了”，于是，無(wú)錢買顏色，把太陽(yáng)畫(huà)成綠色的小女孩堅(jiān)信她畫(huà)出了太陽(yáng)，并把畫(huà)拿進(jìn)房間，讓母親“感受陽(yáng)光”。此情此景，令分配到窮鄉(xiāng)僻壤很想調(diào)離的“我”深受激勵(lì)：“忽然我不再覺(jué)得這屋冷了，因?yàn)橛幸豢|陽(yáng)光正透過(guò)窗戶落在我的臉旁”，“我”的心熱了。文章構(gòu)思巧妙，精心設(shè)計(jì)而又不失自然，心理描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)也都有一定功力。

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第二篇：高考滿分作文高考滿分作文高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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高考滿分作文《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫(huà)，完成（1）~（2）題。

（1）用說(shuō)明文字介紹兩幅漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容。注意：①兩幅漫畫(huà)分別說(shuō)明，文字不必平均分配；

②說(shuō)明畫(huà)面內(nèi)容時(shí)，不要編故事；

③要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明； ④共200字左右。

（2）在一次漫畫(huà)欣賞會(huì)上，對(duì)這兩幅漫畫(huà)，有人說(shuō)這幅好，有人說(shuō)我喜歡那幅，那么你呢?請(qǐng)以“我更喜歡漫畫(huà)《》”為題，寫(xiě)一篇議論文，表達(dá)你的看法。

注意：①把你喜歡的那幅漫畫(huà)的標(biāo)題填寫(xiě)在作文題目的空白處；

②議論時(shí)要有比較，要充分說(shuō)出自己的感受和理由； ③不少于600字。

【提示】

1996年作文題，也要求寫(xiě)一小一大兩篇作文。小作文是寫(xiě)說(shuō)明文，要求“用說(shuō)明文字介紹兩幅漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容”，這就要注意“說(shuō)明文字”的特點(diǎn)。說(shuō)明文字，一般是簡(jiǎn)明平實(shí)的，但也有的具有文藝筆調(diào)。聯(lián)系“注意”，“不要編故事”，“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”，可見(jiàn)應(yīng)采用簡(jiǎn)明平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。“注意”中還強(qiáng)調(diào)“分別說(shuō)明”，這就意味著說(shuō)明時(shí)不需把兩幅漫畫(huà)綜合起來(lái)加以比較。

大作文的難度比較大。首先，它不是就一幅漫畫(huà)寫(xiě)“讀后感”，而是就兩幅漫畫(huà)寫(xiě)“帶有欣賞性質(zhì)的議論文”。第二，它不是平面地欣賞兩幅畫(huà)，而是要求在議論中進(jìn)行比較；所比較的又不是一好一差，而是一幅比另一幅更好。這就要求過(guò)細(xì)地進(jìn)行比較鑒別，難度明顯加大。比較可從“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)方面進(jìn)行。從“內(nèi)容”上看，第一幅漫畫(huà)不僅針對(duì)了“極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度”，而且可以針對(duì)“思想方法上的毛病”、“昏庸無(wú)知”等，第二幅漫畫(huà)則主要針對(duì)“極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度”；亦可講第二幅漫畫(huà)充分揭示了問(wèn)題的“嚴(yán)重性”和后果的不堪設(shè)想，而第一幅漫畫(huà)在這方面的力度要弱一些。從“形式”上看，可強(qiáng)調(diào)第一幅比第二幅簡(jiǎn)潔、含蓄，亦可強(qiáng)調(diào)第二幅比第一幅具體、細(xì)致、逼真、夸張。從“效果”上看，可強(qiáng)調(diào)第一幅更能誘發(fā)人的思考，由此及彼，由點(diǎn)到面；亦可強(qiáng)調(diào)第二幅更能叫人觸目驚心，激發(fā)憤疾之情，引起療救的注意。更喜歡第一幅，或更喜歡第二幅，均可以，只要言之成理即行。

介紹兩幅漫畫(huà)

有這樣兩幅漫畫(huà)：第一幅名為《給六指做整形手術(shù)》，圖中畫(huà)著一只粗短的右手，本為六指，整形之后，正常的大拇指被截了，而小指右邊多余的畸形指卻仍然昂然屹立在原側(cè)；第二幅畫(huà)題為《截錯(cuò)了》，左邊的病床躺著一位右腿截肢的病人，他頭上冒汗，張大了嘴，驚恐地用右手指著自己的左腿，左手揚(yáng)著一張手術(shù)單，上面寫(xiě)著“左腿截肢”，右邊一位男醫(yī)生好像閉著眼睛，邊擦汗邊張大嘴，似乎在解釋著什么，一副漫不經(jīng)心的樣子；旁邊的一位護(hù)士小姐停下正在作記錄的筆，驚異地看著那張手術(shù)單。

【評(píng)析】

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本文內(nèi)容完整、準(zhǔn)確、細(xì)致，且不乏生動(dòng)；條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。讀了這篇短文，未看過(guò)漫畫(huà)的人不難在頭腦中想見(jiàn)漫畫(huà)圖景。

我更喜歡漫畫(huà)《給六指做整形手術(shù)》

《給六指做整形手術(shù)》、《截錯(cuò)了》兩幅漫畫(huà)都很好，然而相比之下，我更喜歡《給六指做整形手術(shù)》。我記得萊辛的《拉奧孔》中有一個(gè)關(guān)于創(chuàng)作的說(shuō)法：包孕過(guò)去，啟迪未來(lái)。相形之下，《給六指做整形手術(shù)》更符合以上藝術(shù)原則。

先說(shuō)，“包孕過(guò)去”。在這兩幅畫(huà)的比較中，突出地表現(xiàn)為對(duì)漫畫(huà)的主題如何更深刻揭示。《給六指做整形手術(shù)》，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，洗練；《截錯(cuò)了》，則略顯紛繁蕪雜。康德的生活是相當(dāng)從簡(jiǎn)的，但他的思想?yún)s極為豐富、深邃。康德自己說(shuō)，他怕繁蕪的生活迷住了雙眼，限制了他對(duì)宇宙和生命等終結(jié)問(wèn)題的思考。藝術(shù)更是如此，對(duì)于表現(xiàn)中心來(lái)講，只要準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)和展示它，其手法越簡(jiǎn)單越好。從這一點(diǎn)上看，《給六指做整形手術(shù)》略勝一籌。

再來(lái)看“啟迪未來(lái)”。在這兩幅漫畫(huà)的比較上，有一個(gè)為讀者提供二次創(chuàng)作空間的問(wèn)題。《截錯(cuò)了》中的醫(yī)生神態(tài)、患者表情，是比較豐富的，這對(duì)于作者所要批判的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是較為有利的。但是，由于作者的詳細(xì)描繪，導(dǎo)致了讀者二次創(chuàng)作空間的狹小。讀者的思想空間，僅限于對(duì)神態(tài)自若的醫(yī)生的批判，對(duì)表情驚恐的患者的同情。而《給六指做整形手術(shù)》與之相比，卻有了廣闊的天地，供讀者自由馳騁。由于有了畫(huà)面的真切表現(xiàn)，讀者的思想就有了依托和主線；由于畫(huà)面的簡(jiǎn)潔，讀者就可以把與這幅畫(huà)中心相同或類似的主題聯(lián)想出來(lái)，將那些玩忽職守、對(duì)工作極端不負(fù)責(zé)的人和事拉出來(lái)批判一番。在這一些的“較量”上，《截錯(cuò)了》又棋輸一著。

綜而觀之，執(zhí)牛耳當(dāng)屬《給六指做整形手術(shù)》，因?yàn)樗蟿?chuàng)作原理，更遵循欣賞法則，這個(gè)鰲頭占之無(wú)愧。

【評(píng)析】

這是一篇滿分的好作文。審題正確，能在比較中陳述更喜歡《給六指做整形手術(shù)》的理由。

作者引用萊辛的話提出論點(diǎn)，并從美學(xué)的高度進(jìn)行論述，有一定的理論深度，思路也比較活潑。文字表達(dá)甚好，簡(jiǎn)潔、流暢、有力。結(jié)構(gòu)緊湊。該生閱讀面較廣，能獨(dú)立思考，相對(duì)地說(shuō)比較“超前”。

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第三篇：孔雀東南飛高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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孔雀東南飛

孔雀東南飛，五里一徘徊。

“五歲進(jìn)小學(xué)，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂(lè)呵呵!好事人相承，傳遍南京城。”

父母笑口開(kāi)：“咱娃是塊寶，樣貌長(zhǎng)得好。學(xué)習(xí)成績(jī)棒，獎(jiǎng)狀沒(méi)處放。工作隨你挑，美女隨你找。”

此生脾氣牛，心志過(guò)云頭。堂上啟父母：“兒子體質(zhì)嬌，猶需多鍛造。家中條件好，滴滴父母汗；兒子要獨(dú)立，想吃自己飯。”

父母大張口，婆嬸都曰奇，姐弟不作聲，外人只相疑。父母無(wú)奈何，只得隨兒意：“孩子已長(zhǎng)成，應(yīng)該靠自身。獨(dú)立也可以，不出南京門!”

此生不樂(lè)意，以背對(duì)雙親：“二老誤兒意。兒子想獨(dú)立，立志去西北。國(guó)家政策好，西部旺氣開(kāi)。兒子肯吃苦，一定能成才。”

“西部大開(kāi)發(fā)?”二老心相疑，萬(wàn)分不樂(lè)意。東邊招大娘，西邊請(qǐng)阿婆，南邊望二爺，北邊喊三叔，親戚聚一堂，都為此兒忙。

二爺開(kāi)尊口：“西部有啥好?環(huán)境太惡劣，困難一重重。我去十五年，歸來(lái)兩袖風(fēng)!” 大娘也幫腔：“小子相貌好，潘安比不了，人品沒(méi)得說(shuō)，城中很難找。又是研究生，還愁沒(méi)人要?”

此生意志堅(jiān)，就是不松口。任憑誰(shuí)來(lái)說(shuō)，就是不回頭。

不是此生倔，而是心高遠(yuǎn)。他對(duì)大家說(shuō)：“大爺大娘們，叔叔嬸嬸們，城中安樂(lè)窩，小子并不愛(ài)。國(guó)家搞建設(shè)，急急要人才。我想去西部，越想越應(yīng)該。東西是一家，都屬大中華。東部要發(fā)達(dá)，西部不能差；如果差距大，國(guó)家就要垮。套用魯迅話：我不建西部，誰(shuí)來(lái)建設(shè)她!中華要騰飛，建設(shè)是關(guān)鍵。孩兒意已堅(jiān)，長(zhǎng)輩壯我行!”

眾人聽(tīng)此言，倍感心靈撼。此子之選擇，令人心底嘆。心靈之選擇，實(shí)在不簡(jiǎn)單。眾人支持他，西部去登攀。孔雀向西飛，今朝更好看。

【評(píng)析】

“舊瓶裝新酒”，可以借助于為人們熟知而又喜愛(ài)的藝術(shù)形式較為自如地展開(kāi)自己的藝術(shù)創(chuàng)造。其要領(lǐng)在于“舊”與“新”的相反相成，較大的審美距離所帶來(lái)的陌生感與親切感的交匯，為人們提供了豐富復(fù)雜的感受。《孔雀東南飛》作為著名的樂(lè)府詩(shī)，其形式與內(nèi)容均為人們所熟悉。本文寫(xiě)孔雀“西北”飛而用原作格套，就于舊題中翻出新意；作者既熟練而流利地利用了樂(lè)府舊題，又于具體的描寫(xiě)刻畫(huà)中頗見(jiàn)從容與技巧，顯示了一種良好的作文姿態(tài)與心態(tài)。惟有進(jìn)入一種從容自信放達(dá)的情緒之中，才能隨心生發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，出口成章。

本文所體現(xiàn)的發(fā)展等級(jí)要求：有創(chuàng)新，構(gòu)思新巧。

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第四篇：高考滿分作文堅(jiān)韌高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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高考滿分作文堅(jiān)韌——我追求的品格

記得小時(shí)候無(wú)意中發(fā)現(xiàn)石頭下面竟能長(zhǎng)出小草，出于好奇，我掀開(kāi)了石頭，一種嫩黃閃進(jìn)眼簾，多么強(qiáng)烈的對(duì)比啊，嫩黃竟能延伸出綠!

如果說(shuō)那時(shí)我是帶著疑惑說(shuō)這句話的話，那么現(xiàn)在我深信不疑地說(shuō)：“嫩黃絕對(duì)能延伸出綠!”而且我相信這是對(duì)一種品格——堅(jiān)韌——我追求的品格的驗(yàn)證。

是堅(jiān)韌，再?zèng)]有比這更令我感動(dòng)的了。我是小草，從還在土里的時(shí)候，貧窮就像一塊石頭壓在我的身上，努力再努力，我終于變成了一株嫩黃的小芽，穿著布鞋從山里走進(jìn)了縣城的重點(diǎn)中學(xué)。

然而石頭并沒(méi)有移開(kāi)，我依然嫩黃。我每次打飯總是最后一個(gè)，用些開(kāi)水泡飯，就著從家里帶來(lái)的小菜躲在角落里獨(dú)自“享用”。可偏偏那一次無(wú)意被一個(gè)同學(xué)撞見(jiàn)。“啊?你就吃這個(gè)?”“啪”，飯盒打翻在地，我不知道該如何是好，是羞愧，是難堪，是……淚水沿著臉頰不顧一切地流下來(lái)。那一夜，我失眠了。想著明天同學(xué)們的議論，同學(xué)們的目光，不管是鄙夷還是憐憫，我都承受不了啊!石頭啊，你太沉重了，嫩黃的小生命怎么能承受得了?我甚至想到了死。無(wú)意間，手觸到了老師借給我的《魯迅文集》，一剎間，我仿佛遭到電擊。猛然間，我發(fā)現(xiàn)自己竟這么脆弱，脆弱得可笑。魯迅先生既堅(jiān)強(qiáng)而又有韌力，我一貫以他為榜樣，現(xiàn)在怎么卻忘了?堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)吧，石頭也許我頂不起來(lái)，但我能努力延伸出綠。

而今，我成熟了許多，我能鎮(zhèn)定地坐在這里考試，也是良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)。當(dāng)然，既然我是小草，我就會(huì)面臨一塊塊石頭的挑戰(zhàn)，堅(jiān)韌將隨著魯迅先生及小草的形象一起駐留在我的腦海中，成為我不懈追求的品格。

【評(píng)析】文章以石下嫩黃小草自喻，并把“嫩黃絕對(duì)能延伸出綠”作為“堅(jiān)韌——我追求的品格的驗(yàn)證”；作者既“發(fā)現(xiàn)自己竟這么脆弱，脆弱得可笑”，又從魯迅先生身上汲取力量，堅(jiān)信自己作為一棵小草也許“頂不起來(lái)”石頭，但能“努力延伸出綠”。不難看出，文章所寫(xiě)內(nèi)容富于個(gè)性，立意較高，真情實(shí)感，樸實(shí)自然。對(duì)一般水準(zhǔn)的高中學(xué)生來(lái)，此文更有參照意義。

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第五篇：孔雀東南飛高考滿分作文高考優(yōu)秀作文美文欣賞

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孔雀東南飛

孔雀東南飛，五里一徘徊。

“五歲進(jìn)小學(xué)，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂(lè)呵呵!好事人相承，傳遍南京城。”

父母笑口開(kāi)：“咱娃是塊寶，樣貌長(zhǎng)得好。學(xué)習(xí)成績(jī)棒，獎(jiǎng)狀沒(méi)處放。工作隨你挑，美女隨你找。”

此生脾氣牛，心志過(guò)云頭。堂上啟父母：“兒子體質(zhì)嬌，猶需多鍛造。家中條件好，滴滴父母汗；兒子要獨(dú)立，想吃自己飯。”

父母大張口，婆嬸都曰奇，姐弟不作聲，外人只相疑。父母無(wú)奈何，只得隨兒意：“孩子已長(zhǎng)成，應(yīng)該靠自身。獨(dú)立也可以，不出南京門!”

此生不樂(lè)意，以背對(duì)雙親：“二老誤兒意。兒子想獨(dú)立，立志去西北。國(guó)家政策好，西部旺氣開(kāi)。兒子肯吃苦，一定能成才。”

“西部大開(kāi)發(fā)?”二老心相疑，萬(wàn)分不樂(lè)意。東邊招大娘，西邊請(qǐng)阿婆，南邊望二爺，北邊喊三叔，親戚聚一堂，都為此兒忙。

二爺開(kāi)尊口：“西部有啥好?環(huán)境太惡劣，困難一重重。我去十五年，歸來(lái)兩袖風(fēng)!” 大娘也幫腔：“小子相貌好，潘安比不了，人品沒(méi)得說(shuō)，城中很難找。又是研究生，還愁沒(méi)人要?”

此生意志堅(jiān)，就是不松口。任憑誰(shuí)來(lái)說(shuō)，就是不回頭。不是此生倔，而是心高遠(yuǎn)。他對(duì)大家說(shuō)：“大爺大娘們，叔叔嬸嬸們，城中安樂(lè)窩，小子并不愛(ài)。國(guó)家搞建設(shè)，急急要人才。我想去西部，越想越應(yīng)該。東西是一家，都屬大中華。東部要發(fā)達(dá)，西部不能差；如果差距大，國(guó)家就要垮。套用魯迅話：我不建西部，誰(shuí)來(lái)建設(shè)她!中華要騰飛，建設(shè)是關(guān)鍵。孩兒意已堅(jiān)，長(zhǎng)輩壯我行!”

眾人聽(tīng)此言，倍感心靈撼。此子之選擇，令人心底嘆。心靈之選擇，實(shí)在不簡(jiǎn)單。眾人支持他，西部去登攀。孔雀向西飛，今朝更好看。

【評(píng)析】

“舊瓶裝新酒”，可以借助于為人們熟知而又喜愛(ài)的藝術(shù)形式較為自如地展開(kāi)自己的藝術(shù)創(chuàng)造。其要領(lǐng)在于“舊”與“新”的相反相成，較大的審美距離所帶來(lái)的陌生感與親切感的交匯，為人們提供了豐富復(fù)雜的感受。《孔雀東南飛》作為著名的樂(lè)府詩(shī)，其形式與內(nèi)容均為人們所熟悉。本文寫(xiě)孔雀“西北”飛而用原作格套，就于舊題中翻出新意；作者既熟練而流利地利用了樂(lè)府舊題，又于具體的描寫(xiě)刻畫(huà)中頗見(jiàn)從容與技巧，顯示了一種良好的作文姿態(tài)與心態(tài)。惟有進(jìn)入一種從容自信放達(dá)的情緒之中，才能隨心生發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，出口成章。

本文所體現(xiàn)的發(fā)展等級(jí)要求：有創(chuàng)新，構(gòu)思新巧。

高考滿分作文:《孔雀東南飛》新傳

當(dāng)劉蘭芝第五次回首的時(shí)候，淚還是忍不住落了下來(lái)，黑漆漆的門緊閉著，一如仲卿般冷漠，左鄰右舍還在對(duì)她指指點(diǎn)點(diǎn)，議論著這個(gè)因不守婦道而被休的女子。可是，誰(shuí)能知道她的苦衷？

當(dāng)她還未出嫁的時(shí)候，不知有多少的好小伙兒到她家提親：模樣兒俊的，有錢的，有勢(shì)的，為何選了焦仲卿？他又黑又瘦，又沒(méi)錢又沒(méi)勢(shì)，他憑什么娶到美麗賢淑的蘭芝？蘭芝一遍遍地問(wèn)自己。淚水漸漸模糊了蘭芝的視線，朦朧中焦仲卿那老實(shí)敦厚的臉又出現(xiàn)在她的眼前。是因?yàn)榭粗兴桨愕臉銓?shí)沉穩(wěn)吧！

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“妾為水，君為山；水靈動(dòng)，山沉穩(wěn)；水繞山流永不移；妾身與君永不離。”“上邪！我欲與芝相知，江水為竭，冬雷陣陣夏雨雪，山無(wú)棱，天地合，乃敢與芝絕！”海誓山盟猶在耳畔，但已物是人非，欲語(yǔ)淚先流！

為了仲卿的工作，蘭芝跑東家，找西家，甚至出席一些非正式的聚會(huì)，在觥籌交錯(cuò)中強(qiáng)顏歡笑，為仲卿在領(lǐng)導(dǎo)面前說(shuō)盡好話。老實(shí)巴交的焦仲卿啊！你怎么讓你妻子做這些事情呢？你可知道席間哪個(gè)人不覬覦你妻子的美貌？你可知道你妻子獨(dú)自一人承擔(dān)了多少的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)嗎？

當(dāng)劉蘭芝看到丈夫遺落在地上的香囊時(shí)，淚刷地下來(lái)了，那是秦羅敷的香囊，那是秦羅敷的香囊！焦仲卿沒(méi)有說(shuō)什么，走到書(shū)案前寫(xiě)下了休書(shū)。蘭芝仿佛聽(tīng)到胸腔中有什么碎了，一片片裂開(kāi)的鈍響……

到家了，蘭芝默默地進(jìn)房，悄無(wú)聲息。第二天，縣官的兒子便來(lái)提親，蘭芝含著淚默然答應(yīng)。良辰吉日選在后天。“后天？”媒人自顧自地說(shuō)，“那可是個(gè)好日子，秦羅敷姑娘也要出嫁哩！嫁的是焦仲卿。”

焦仲卿！！

天高氣爽，惠風(fēng)和暢。焦仲卿坐在高頭大馬上氣宇軒昂。這時(shí)，他看到了蘭芝，熟睡著的蘭芝。

“妾為水，君為山；水靈動(dòng)，湛不變；山沉穩(wěn)，色不堅(jiān)。”焦仲卿看到劉蘭芝最后留給他的話時(shí)，茫然若失……

孔雀東南飛，五里一徘徊。

點(diǎn)評(píng)：從名著中尋找“空隙”，擴(kuò)展為富于想象性的空間，不僅需要有對(duì)原作的深入理解，而且需要“大膽假設(shè)”、合理虛構(gòu)的精神。在考場(chǎng)上嚴(yán)酷的制約條件下尤為難得。此文借助《孔雀東南飛》而別出心裁，根據(jù)作文題意要求對(duì)原作大膽改造，在生動(dòng)而頗具情韻的敘事中，給出了一種新的“詮解”。這樣的“故事新編”，妙在“似是而非”，難在“似非而是”，并且首先應(yīng)在題意的“前提”下創(chuàng)造。就此而言，本文是成功的。文章對(duì)于相關(guān)古典文學(xué)資源的“活用”，對(duì)于虛擬情境的逼真描述，也增添了故事的“說(shuō)服力”與文學(xué)性。（駱冬青）

希望大家高考順利