第一篇：我佩服的一個人習作評改課案例四年級下

《我佩服的一個人》習作評改課案例（四年級下）

教學理念：

課標提出，要“重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力”，要“重視對習作修改的評價，不僅要注意考察學生修改習作內容的情況，而且要關注學生修改習作的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”，根據課標上述精神，習作評改課應重視在交流評析，解決“怎樣修改、修改的效果如何”的問題，讓學生學會修改、學會欣賞、學會評價。

教學目標：

1.了解這次習作的評改標準

2.掌握賞析、評改習作的方法，學會欣賞作品

3.讓學生在評改的過程中體會成功的快樂

教學準備：

1.老師閱讀學生的習作初稿，找出有代表性的習作

2.每個學生準備一枝紅筆

教具準備：小黑板、多媒體課件

教學過程：

一、引入課題，提出標準

師：同學們，每個人都有難忘的、佩服的人，我們通過第七單元的習作課，把你佩服的人寫成了文章，那么在這節課，我們就對這篇習作進行評改，在評改的過程中品評大家的習作。

（板書：我佩服的一個人——習作評改課）

師：在評改前我們先來回顧一下這次習作的要求。（讀第七單元的習作內容與要求）

師：評改總要有個標準，根據這次習作的要求和我們平時評改習作的經驗，你認為這個主題的習作，怎樣寫才是一篇好習作？先小組討論，再告訴老師。

師：這次習作必須抓住人物特點來寫，要通過描寫人物的語言、動作、神態心理活動來表現你佩服他的原因。老師也想到了這幾點，并劃分了等級標準。（掛小黑板）

等級標準：

優等習作：敘述完整，思路清晰，語言通順，具體、生動、有趣。

良等習作：內容較明白，敘事較清楚，語句較通順。

中等習作：內容較明白，語句較通順。

師：如果還有比“中等”糟糕，你評價什么？“差”不好，容易打擊人，評什么？以鼓勵為主。（“你加油，成功等著你”、“你努力別放棄”）

【設計意圖：讓學生明確這次評改習作的要求和習作等級標準，為評改習作做準備。】

二、典型評析，教會評改方法

師：按照剛才提出的標準，老師從大家的習作當中選出了三篇。

師：請三位作者分別上來朗讀自己的習作，并談談自己習作的亮點在哪里？不足在哪里？然后大家推薦一篇集中評改。

師：我們先來初次閱讀一下他的習作，看看他的文章寫的是誰？什么時候？在什么地方？是一件什么事領他佩服？（板書：初讀）

師：誰來說說他寫的是什么事？你們佩服嗎？故事完整嗎？思路清晰嗎？ 師：接下來我們來仔細評一評這篇文章好在哪里？有什么不足之處。（板書：細評）

師：為了能在短時間內學到批改方法，我們只細評習作的一個片段。（將習作放在實物投影儀上顯示）

師：我們來看這兩段中的一段。老師一邊讀大家一邊想，這段中有哪些地方不是很通順或有錯別字，或者寫法不是很好？（邊讀邊指出，在文中做批示）

師：這兩段中有哪些地方寫得好，表現佩服的？

師：好了，雖然我們只是批改了習作的一個片段，但我們對這篇習作已經有了一個大概的印象，讓我們根據等級標準，給習作一個初步的評定。（學生評，并講出理由）

師：給xxx同學的文章做一個總的評價，也就是評語。（板書：總評語）評語應該貼切，不能過于夸張，而且要以鼓勵為主。

師：xxx同學，你聽了同學們的評價，有什么想法和收獲？

師：我們通過對xxx同學習作的評改，知道評改習作應按照什么步驟進行？

（歸納板書：一讀、二找、三改、四評）

【設計意圖：通過典型示范，集體評改，讓學生進一步學會評改方法，為進一步提高學生的寫作能力打好基礎】

三、互評互改，共同探究

師：拿著你的習作，與你的同桌或好朋友交換，根據評改步驟及好習作的標準，評一評對方的習作，并在他的習作后面填寫以下內容。（評改的時候有什么疑問，可以跟組員或老師探討。學生互相交換批改意見。）

A.習作寫的人物是：

B.是什么事令作者佩服：

C.老師的建議：

D.等級是：

【設計意圖：通過填空回答問題，引導學生進行改前讀的訓練，進一步熟悉原文，提高評改速度。】

四、評改成果展示與交流

師：你覺得你評改到的習作你佩服嗎？誰來說一說。

師：哪個小老師愿意上臺展示你評好的習作，并說說你是怎樣評的。（小老師上臺，通過實物投影儀展示，并進行評改說明。）

師：被展示的小作者，聽了小老師的評說，你怎么想？其他同學覺得怎么樣呢？可以提出意見。

師：有許多同學想戰士自己的評改成果，那么請你挑出你認為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句，說說你怎么評的。

師：誰認為自己寫的評語最精彩、貼切？說給大家聽聽。

師：請大家把自己的作品交換過來，看看小老師給你們評改的是否貼切，說是哦你的看法。

師：老師也想看看你們評好的作品，你們想不想與老師一起探討交流呢？（師生交流）

師：這次習作評改課，你有什么有關寫作的看法或感受要跟同學們或老師講？

【設計意圖：展示成果，讓學生體會評改習作的樂趣，學會與人交流，學會

評價，從而提高寫作水平。】

教學特點：

1.注重評改興趣的激發。修改習作對于四年級學生來說是有一定的難度，學生懶于修改，畏懼修改。針對這一心理，緊緊圍繞“敬佩”這一詞，采用示范引路的方法，增強學生對修改習作的自信心，引發學生修改的興趣。

2.注重鼓勵為主。本節課將賞析與評改互相結合，通過引導學生互相欣

賞、自我展示，充分肯定學生習作的優點，增強學生習作的信心。

3.注重自主評改的訓練。在習作評改課上，將兩種教學方法交叉在一起：

一是先扶后放式，即老師提出修改要求后，先選出一篇習作進行集體評改，然后讓學生對照標準，互改、自改。二是先放后收式，即老師提出修改要求后，先讓學生互相評改，然后集體交流，教師適時點撥、示范評改，最后讓學生自主修改。

4.注重習作評改方法的指導。按照評改要求，是否緊緊圍繞“敬佩”這一

中心，是否把內容寫具體、語句寫通順、能表達自己的感受和體驗，是習作評改課的重點。在評改過程中注意鼓勵有創意的表達和有個性的評價。

第二篇：我佩服的一個人

我佩服的一個人

我有很多佩服的人，但是我覺得我的姐姐是我最佩服的人。

那時候我才上了一年級，我姐姐又學舞蹈又學很多很多的東西，她有一次在上舞蹈課的時候，我去幫她買水，我回來的時候，看見她從把桿上掉了下來，我非常想過去扶她，但是我又不是學舞蹈的不可以進去，突然她忍著痛有站了起來，我的苦臉又有了笑意，她又從新回到了把桿，她又和老師一起練了起來。還有一次，這一天也是她的一次改過新生的一次，這一天就是她考深圳舞蹈學院的一天，過了一會兒，她站上了考場，評判員，坐在臺上，我肯我姐姐，心里一直在給她加油，又想起她在練習中的疼痛和汗水，她做了這么多事都是為了這一天，她開始跳了，我把水瓶抓得緊緊的，她一滴滴汗水流的像水一樣，考完了，評判員站了起來，我們還以為出了什么問題，原來是考進了學校了，我們感到萬分的高興。

我為什么要佩服她呢？因為她那種吃苦耐勞的精神一直陪伴著我，我要好好珍惜這種精神。

第三篇：四年級習作評改方法（最終版）

四年級習作修改方法實施

課題總結

陳艷

一、小組習作修改分工

1、青蛙王子（字詞基礎扎實）

職責：修改錯別字。

方法：用”○”標出錯別字，并修改出來。最后對小組內出現錯誤多的字進行匯總、小結。

2、白馬王子

職責：書寫評價。檢查題目是否完整簡潔。

方法：用三星級評價。分別從“干凈”“工整”“勻稱”這三方面進行評價。

3、啄木鳥王子（語言表達能力強）

職責：修改錯誤句子。檢查分段情況。

方法：用紅色直線勾出有錯誤的句子，在句末打上問號，寫出存在的問題，如：重復、用詞不當、不通順、表達不清、不具體等。

4、蜜蜂王子

職責：品析好詞佳句。

方法：用波浪線畫出好詞佳句，如：成語、美句、引用等，特別好的可以用雙浪線。

5、孔雀王子（喜歡閱讀，鑒賞水平高）

職責：挑選最佳作品。

方法：在已經修改完的作品中，選出最佳作品1-2份，或進步大的一份，評為“優”。準備展評。

二、同桌合作修改方法

（一）你讀我聽

1、句子通順，表達清楚。

2、重點部分具體。（樣子、構造、使用、功能）

3、結尾點明主題。

4、在聽的過程中，發現問題及時提出，馬上改正。

（二）交換查閱

1、改正標點、錯字。

2、合理分段。

3、勾出好詞佳句。

4、家長是否修改簽字。

第四篇：我是這樣上習作評改課的

我是這樣上習作評改課的郭曉霞

實驗教材關于習作教學的編排，體現了寫作文和改作文同步培養的特點，明確要求，“要培養學生修改自己習作的能力，并能主動與他人交換修改。”“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。”習作教學，如何凸現“以學生發展為本”的教育理念呢？近年來，我校在習作教學改革中，提出了“以生為主”的習作評改模式，以研究共改、互改、自改的教學策略為實驗課題。我積極參與了習作的課改實驗，這一學期，我先后公開執教了《寫童話》《成長的故事》兩篇習作，下面就以這兩篇習作為例談談我對習作評改課的認識及我是如何上習作評改課的。

一、習作評改課的重要性：變“要我寫”為“我要寫”。

習作評改課，是實現學生主體地位的關鍵，是學生習作的生長點，是自主習作的核心。評改，要抓住亮點，重在賞析，評出學生習作成功的喜悅；評出學生習作的信心；同時，也要挑刺評改，指出不符合習作要求的地方，讓學生知道自己的不足，急于修改，急于“重寫”，1變“要我寫”為“我要寫”，整個評改過程成了提高學生習作能力的過程。

二、習作評改課之我見：

1、評：評出喜悅，評出自信

四年級學生的習作仍處于起步階段。作文評改應該以正面指導為主、激勵為先，善于發現、肯定學生習作中的優點進步，使他們嘗到習作中的甜頭，在激賞中樹立榜樣，調動每一個學生都有想把自己習作改好的愿望。

在講《成長的故事》時，我的評改課一開始就出示了優秀習作擬提，還展示了優秀習作中的精彩片段。有時我們會介紹或朗讀一兩篇優秀習作，固然這樣做也能激勵一二學生，但在這堂課上，采取這種賞析題目、賞析精彩片段具有明顯的優點：首先是被激賞的孩子成倍增加，這堂課上最少10位同學被大大地表揚了；其次，欣賞片段費時不多，學生易懂好學，可以激勵更多的孩子“跳一跳，摘桃子”：別人能寫這樣好的句子，我努力一下也可以達到。習作賞析中對學生的表揚，表面上是肯定學生語言的精彩，深層次則是對學生寫“真話”、會“選材”的贊許，是對學生言語創新的嘉獎。因為發自真心，語言倍感親切，也因為不拘一格，別有創意，所以學生欣賞時嘖嘖聲不斷，偶爾也會有絲絲笑意。

賞析王思雅寫的《我流淚了》時，先讓她介紹了自己的習作內容，再賞析其中的精彩片段，賞析完后，我這樣說道：“爸爸給思雅的紙條上這樣寫著：女兒，生日快樂，那份勇于面對困難，克服恐懼心理的勇氣就是我送給你的生日禮物。這是一位多么用心良苦的爸爸，也是一位真正會愛孩子的好爸爸。”賞析《寶貴的10分》時，我對作者辛柏潤同學這樣說道：“回去告訴你的媽媽，老師也謝謝她。今天不讀你的文章，老師還不知道你曾經生過老師的氣。誰愿意再讀一讀辛柏潤媽媽說的話。（抽一生讀）文章就是這樣，事例越真實，越能感動你我，辛柏潤同學就是我們學習的榜樣。”我的習作課，永遠是把教人習作與教人做人聯系在一起。因為我永遠記住了一位名師曾說過的一句話：評“文”即評“人”。

或許在這堂評改課上，學生在欣賞習作的過程中，有人喜悅了，有人自信了，也有人悟出了真理，但大多數的人一定在想：我也可以寫這樣的文章，我要寫這樣的文章。

2、改：改要有法，改要有效

“好文章是改出來的。”這是人所共知的。學生修改習作能力的培養是一個循序漸進的過程，需要抓住習作評改課這個訓練基地進行堅持不懈地訓練。評改要引導學生緊扣習作要求，多種方法交叉使用。

改習作要有法、有效。如，《寫童話》習作評改中，我采用了四步教學法：第一步，明確評改要求。我首先帶領學生回顧習作要求：

（1）、自編或續編童話。（2）、編寫童話時，內容寫具體，采用擬人手法，想象豐富，并揭示道理。以此作為本次習作的評改要求，同時，結合本學段課標要求，確定了常規性的評改要求：能修改習作中有明顯錯誤的詞句。讓學生明確目標，走進評改課中，使評改有的放矢。第二步：出示范例共改。那堂課中選取了一中等生寫的《失憶的友情》，師生共改，共改中授之以法，即三讀三改法：一讀，整體感知，看文章是否符合童話特點；二讀，斟酌字詞句，修改習作中的明顯錯誤；三讀賞析，勾畫精彩句段，重點放在故事情節的描寫中，如哪里想象豐富，哪里描寫細膩。第三步，合作互改習作。這一過程為學生提高習作修改能力搭建了平臺，旨在將習得的三讀三改修改方法運用到了實踐中，通過讀、思、議對同伴習作做出評價，幫助其修改完善習作，或從中借鑒優點吸取經驗。互改后及時給予平臺，展示評改成果，讓更多的學生從同伴身上再次學習評改方法。第四步：自改

自賞習作。將同伴的建議總結內化吸收，對自己的文章再做修改補充。然后找到自己習作中的精彩語句或片段讀給伙伴聽，提高習作的自信心。

利用共改、互改、自改多種評改方式，使修改習作成了學生的事兒，教師的負擔減輕了，學生的評改能力也提高了。

每單元的習作評改課我們都應該這樣堅持下去，讓評改課充分調動學生的興趣與自信，讓評改課充分凸顯學生的主體地位。在學生自由自在的評改過程中，悟出習作的技巧，從而有效提高習作能力。

第五篇：我佩服的一個人優秀作文

我佩服的一個人優秀作文

我佩服的一個人優秀作文1

偶像，有人崇拜偉人，有人崇拜老師，還有人羨慕影視明人卻是我的朋友。時風風火火，像個男孩子，成績一般。玩了一節課，什么都沒聽進去，寫作業時我們倆都是抄別人的。我說：“這就是成績下降的原因。”說完，我就去交作業了，那天她什么也沒說。第二天，突然考試了，可能是昨天上課時我們顧玩沒聽到吧!卷子發下來了，我都傻眼了，好幾題不會，我轉頭看了看她，她已經寫到第二題了，我也奮筆疾書的開始寫了，在寫的過程中好幾個攔路虎，把我攔截下來了，我向她投去求助的眼神，發現她已經寫完了，正在聚精會神的查卷子呢!我只好又埋頭思索。下課了，老師收完試卷了，我問她： “考得怎么樣?” “自己看!”她扔下這句話就走了，當天下午，卷子就發下來了!我驚呆了，我只考了七十多，她一百分，旁邊還寫了三個大字“你真棒”，我迷茫的看了看她，心里也充滿了惆悵，腦子里只剩下三個字“為什么 ” 老師講完卷子，我以火箭的速度沖向她想問個清楚，后來我才知道，那一天下午把不會的題全部問老師了，我羞愧的底下頭，她走過來說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，讓我看到你下次的`好成績吧!”我點了點頭。寥寥幾個字，卻讓我明白了：學習沒有捷徑，只有靠自己昀勤奮和努力，才能獲得好成績，才能成功，我很崇拜她。

從那以后，我加倍努力學習，時刻不忘她的那句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，讓我看到你下次的好成績吧!”……

我佩服的一個人優秀作文2

老師是黑夜里的蠟燭，照亮了我們。我佩服我們班的徐老師，因為她的朗讀水平非常高。

徐老師個子不怎么高，經常扎著馬尾，臉上掛著慈祥的笑容。我喜歡聽她朗讀，那如詩般的聲音，仿佛能把人帶入不可名狀的境界中。

記得有一次，我們學習《林海雪原》中的《楊子榮借題發揮》。徐老師要朗讀這篇文章，教室是靜靜的，連一根針掉在地上都能聽得見。徐老師一手捧著書，一手則扶著她旁邊的一張桌子，有感情的朗讀起來。當她讀到楊子榮緊張的心理活動時，便把眉頭一皺，用蚊子般大小的聲音講著楊子榮的緊張的處境。聽到這樣的緊張，我也為楊子榮擔心，他能渡過這次難關嗎？

當老師讀到楊子榮自豪的心情時，皺緊的眉頭便一展，聲音也逐漸輕快了，如同黎明中穿過霧海的'林間小溪。同學們聽得如癡如醉，仿佛身陷其中，仿佛在腦海里播了一場電影，仿佛自己就是楊子榮。徐老師朗讀非常有規律，語速時而慢時而快，如同抒情的交響樂曲；語調時而高時而低，如同小鳥鳴唱；情感時而開心時而難過，如同悲憫情懷的孩子。

你說，這樣的一位老師，我能不佩服嗎？

我佩服的一個人優秀作文3

我最佩服的一個人是我的爸爸。

他是一位普普通通的煉鐵工人，雖然普通但是每年的工作業績都很突出，他是一煉鐵的一位大功臣。

我的爸爸十分愛學習，雖然四十歲了，但是他還通過了本科自學考試。爸爸今年被評為高級技師，聽說全廠一共才評選十人，在幾千人中能評為高級技師的只有十個人，我爸就是其中一個。

記得有一次爸爸去濟南出差。回來時，爸爸提著一個大包走進家門，我連忙去看爸爸的包中有沒有給我買的禮物。爸爸的包中的都是日常用品和記錄本，我拿出一本記錄本，上面密密麻麻的`，記錄的全是學習的內容，寫的既詳細有認真。我問爸爸：“爸爸，我的禮物呢？”爸爸說：“對不起，宇宇，爸爸工作太忙了，忘了給你買了。”

爸爸對工作從不馬虎，一個月只休一兩天班，對工作中出現的問題一一解決處理，不留后患。在家里爸爸一有空就看關于煉鐵方面的專業書，有時還寫寫畫畫。每當爸爸學習時，我也就不由自主的看起書來。

還有一次爸爸在學習，我讓爸爸和我玩一會，爸爸不和我玩，我硬拉著爸爸玩起了我的玩具。深夜我醒來時，看見爸爸還在寫東西，我就問爸爸：“爸爸，為什么現在才寫呢？”爸爸說：“白天光和你玩了，哪有時間寫呀！”我這才知道爸爸還有“作業”呀，我真不應該給爸爸搗亂，耽誤他的學習。

我佩服我的爸爸——佩服他愛學習、愛工作。我要向他學習，做一個愛學習的孩子。