第一篇：習作評改課教后反思

六年級語文下冊第三單元習作評改課教后反思

這是一堂學生完成習作《我的理想》后的評改課。目的是把寫作方法貫穿于習作指導與講評之中，讓學生把寫作方法內化為自己的能力。讓學生學有所感，學有所思，學有所得。讓學生享受到習作的快樂、成功的快樂、進步的快樂。

整節課下來，基本達到了教學目標，學生有所收獲。但在有些環節設計上不是很合理。第二個環節—學生優秀語句、片段展示，我設計的意圖是讓學生體驗成功，通過欣賞片段，進一步鞏固語言、細節等這些描寫方法的重要性，并遷移應用到片段修改之中。在實際的教學中，每個學生讀優秀的開篇、結尾、片段時，由于沒有具體的情景，缺少針對性，學生只是一聽而已，作用起的不是很大，在以后的教學中，或許，把這些開篇、結尾、片段，穿插在后面各個環節，這樣更有針對性，學生更易體會其重要作用。

在時間安排上，還是欠缺的，在一二個環節上，用時過多，而給學生們修改作文的時間太少了，以至于學生在交流時修改成果時，說的不是很充分，很到位，這一點是需要改進的。

第一次的語文作文賞析課，讓我學到了很多東西，為我以后的教學積累了經驗，在今后的教學中，還要繼續努力，爭取更大進步。

第二篇：一節普通的習作評改課

一節普通的習作評改課

楊愛國

評改，顧名思義是評價和修改，對于一篇文章或是一個片段做公證的評價，進行有效的修改，是提高學生習作能力的重要的手段。因此，課上，一定要有修改的環節，實實在在地讓學生學習如何修改自己的習作。這樣可以有效地提高學生的習作能力。在習作評改課上，“病例診治”一環節讓我感受到師生互動、生生互動的濃郁氛圍。我從學生的習作中找到一篇比較典型的片段，問題集中體現在這一片段沒有詳細的人物的語言、動作、神態、心理活動的描寫，只是簡單的敘述，事件的過程雖然完整，但是一點都不具體。這是大多數學生愛犯的通病。課上，我讓大家充分朗讀，找到原因。由于學生修改起來有一定的困難，我為學生創設了情景，幫助學生修改。如，學生說到整個事件缺少起因，我及時提醒大家：“什么原因可以讓主人公到廁所去看書？”于是學生紛紛發言：一學生說到：“可能是由于他愛看書，媽媽不讓他看，他躲到廁所去看書”；另一學生說道：“我同意他的觀點，但是我認為也有可能是因為看著看著書想上廁所，由于書中的情節太吸引人了舍不得放下，于是就上廁所去看了。”還有的學生說：“他們說的都有道理，但是我認為也許他有個習慣就是上廁所看書，因為書中的情節太吸引人了，進入到書的世界了，所以把時間忘了，不出來了”??細想起來，這些原因都是合情合理的，都可以當做事件的起因。起因的問題解決了，剩下的是事件經過部分，針對主人公沉浸在書的世界里，怎么把這一部分寫具體？我給學生們創設情境：“當我看到圣誕老人給孩子們送來了禮物，孩子們個個手舞足蹈，“我”會怎么樣？一言即出，學生們紛紛舉手發言，表達自己的想法。有的說：“我的臉上露出了喜悅的神情”；有的說：“他說得不太詳細，我是高興得雙手不由自主地鼓起掌來，好像圣誕老人來到了我身邊。”還有的說：“我比他們說得還具體，我也不由自主地鼓著掌，同時有節奏地點著頭，嘴還一動一動地嚼著，好像是吃到了圣誕老人的糖果，心里像吃了蜜一樣甜。”隨即，我提醒學生，你可以根據你看的書的內容去展開合理的想象，再有條理的敘述出來，文章的內容自然就具體了。情境的創設起到了拋磚引玉的作用，讓學生找到了診治病例的靈丹妙藥。師生互動、生生互動讓學生學會傾聽、樂于表達。如果長此以往地訓練下去，我相信學生的習作能力會提高的很快。

第三篇：《我的理想》習作評改課教學反思

《我的理想》習作評改課教學反思

今天，在全市小學語文講習會上，我榮幸地執教了一節習作評改課。回顧這節課的準備過程，有辛苦，更多的是收獲，聆聽了王主任的精彩點評，更覺受益匪淺。

第一、重視單元備課，抓準教學重難點。

回憶備課之初，我真不知習作評改課的重點是什么，現在，我已清楚地認識到，唯有認真研究教材，做好單元整體備課，抓住單元訓練的重點，才能設計出實用高效的習作備課計劃，才能讓學生真正在習作課上有所收獲。誠如王主任所講，每個單元的訓練重點就是習作課的指導和評改重點，而第一次出現在習作要求里的新的訓練點也就是本組訓練的難點，在習作教學過程中，教師就應該想方設法突破這個難點。試想，如果從三年級開始寫作時就這樣抓住一個個習作訓練點，并扎扎實實地進行訓練，學生的寫作水平會是什么樣？

第二，提升教師素養，提高課堂效率。

隨著習作指導與評改課研討的深入，我越來越認識到教師素養在提高課堂教學效率中的重要性。在習作課上，如果教師有較強的駕馭教材和課堂的能力，善于抓住課堂生成點與學生展開談話、點撥，有高妙的評價能力等，就會激發學生的寫作欲望，點燃學生的創作熱情。我自感資質平庸，可是一次次地聽評課卻讓我覺得自己的素養也在不斷提高。但在今天的課堂上，有一些課堂細節我還是沒有把握好，如，在學生談了自己對習作的評介后我沒有恰當的跟上鼓勵和評析，還有一點讓我覺得非常遺憾，那就是在第一個孩子讀了他的理想，并展示了他的剪紙作品后，他心中一定非常自豪，雖然我也由衷地稱贊他的剪紙很精美，但卻沒有順勢給予鼓勵，如果當時我說“你小小年紀就能剪出這么精美的作品，相信經過十幾年、幾十年的努力，你的理想一定會實現，全世界的人民一定都會看到你精美絕倫的剪紙！”我想這個孩子肯定會更加堅定自己的信念，也真正體現“作文就是做人”的教育理念。

第三、彰顯童心，用心靈解讀心靈。

教師的語言要賦予兒童化。記得自己初次試講這節課時，語言比較規范、生硬，常常是提出一個問題后，學生反映很冷淡，舉手回答者寥寥無幾。王主任在給我評課時就指出，課堂語言要由成人化趨于兒童化。于是在一次次試講中我就特別注意這個問題，每設計一句話，我都考慮學生能否聽得懂。我還向學生請教，讓他們幫我設計課堂語言，感覺效果特別好。后來，我們在指導課上設計了出示范文解決重難點的環節，我選的幾篇范文都是原汁原味的學生作品，沒做多少改動。在這節習作評介課上，我基本上也是尊重學生的評介，我覺得，作文點評就應該是用心靈解讀心靈，我們要尊重學生的童心，尊重他們的獨特感受，尊重他們的語言表達方式。但在這節課上，還是有一些小環節沒有處理好。如，讓學生說說“平時你們是怎樣評介和修改作文的？”我是希望同學們從字通句順、布局謀篇、感情是否真摯等方面來談，可學生們說得卻是他們怎樣通過小組合作來進行評介，這就說明我提的問題不恰當，如果我的問題更清楚一些，像“平時你是怎樣修改自己的作文的？”或許學生的回答就會達到我們設計這個環節的目的了。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”通過這次講課，我對如何上好習作課有了比以往更深的感悟。“當一個人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財富，而開始追尋他內心世界的真正財富。”我會以這一課為新的起點，在語文教學這條路上不斷探索，不斷進步。

第四篇：習作評改課教學設計

習作評改教學設計

人教版第七冊語文園地四“我喜歡的動物”

教學目標：

學習修改習作的基本知識；提高描寫動物的習作能力；激發學生修改習作的興趣，培養修改習作的良好習慣。

教學重點：

學習修改字、詞、句的基本方法；培養抓住動物特點并表達真情實感的習作能力。

教學難點：

培養抓住動物特點寫具體的習作能力。

教學過程：

一、前談話激趣

各位同學，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰愿意用一兩個詞語或句子來贊美一下“馬”？……謝謝大家對我的贊美，哦！不對，應該謝謝同學們對“馬”的贊美。

我跟各位同學今天才認識，可是大家對我實在太好了。同學們聽說何老師要來和大家一起上作文，每位同學前幾天都把自己喜歡的“動物”送給了我。你們說，是不是對我很好啊？……但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因為有的同學把健康可愛的“動物”送給我；我憂慮，是因為有的同學把生病了的“動物”送給我。沒安好心吧？——我說的生病了的“動物”是指什么啊？（有毛病的作文。）真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

二、為自己的習作改個好題目、我把同學們的編了個“目錄”，請看大屏幕：了解一下每個人都送了一什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個“目錄”,你最想讀哪一篇習作？并說說你的理由。

2、學生試著修改自己的習作題目。

三、圍繞“具體描寫特點”進行修改

、明確習作的要求

請大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習作的要求。抽讀第二段：這次習作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動物，注意“喜歡”。（因為喜歡，才會了解，因為了解，才會有感情。）二是習作要求：具體地寫出動物的特點，注意“具體”“特點”；表達真情實感，注意“真”“實”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。

2、回顧名家名段

我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最后一個自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點來寫？怎樣把“步態傲慢”寫具體的？（對比：鴨；比喻：凈角出場；動作描寫：站著、伸、咬）。可見，要寫好一種動物，我們就要抓住它的特點，而且更重要的是把特點寫具體。當然，寫具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等文就可以認真學習。

3、感悟同學習作（）

（1）同學們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點？寫具體了嗎？

乖乖（片斷）——作者：蔡遠航

“乖乖”撒起嬌來特別乖。當你跟它玩耍時，它也許會跳起來，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來時突然跳起來，舔你一下，以表示它對你的親熱。那時候，它的樣子真的很可愛。

（2）下面我們請丁聰同學為大家讀他的習作片段。同學們，你們認為他寫了“豆豆”的什么特點？寫具體了嗎？

豆

豆——作者：丁

聰

我走進房間，看見“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒蓋。于是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。

4、修改同學習作（）

（1）讀讀這個片段，你認為寫了小狗的哪些特點？寫具體了嗎？

我家的小狗（片斷）——某同學

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。“非洲人”的嗅覺非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點臟東西。我家的小狗真是人見人愛阿！

（2）分組討論：全班分為三個小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個特點講具體。

（3）分組匯報

例：修改稿（片斷）——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

（4）總結修改感受

四、練習

（1）不但是寫出來的，更是改出來的。我們知道，古今中外很多優秀的都是改出來的。大家有信心把自己的該得更完美碼？教師推薦修改符號：刪

改

調

加（舉例示范）

（2）學生練習修改。

六、展示修改成果，教師相機點評。

說說自己的修改體會：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，寫“讀后感言”。

給同學習作提出一個突出的優點，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

八、讀背著名作家關于修改的名言。（）

第五篇：《擊鼓傳花》習作評改課教案

《擊鼓傳花》作文評改課教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1.通過作文欣賞和修改，直觀感受好的作文要在文題、遣詞造句、運用修辭、布局謀篇等方面要仔細斟酌，為以后寫作拓展思路。

2.明白作文評改是有是有章可循的,為今后修改作文打下基礎。

3.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在 自己的文章中犯相同錯誤。

（二）能力目標

1.提高評改習作的能力。2.培養合作能力。

二、教學過程

（一）精彩欣賞

１、回顧寫作要求：

同學們，上一節作文課我們寫了一篇作文，內容是《擊鼓傳花》。下面我們一起來回顧一下這篇作文的寫作要求：課件出示２。習作要求回顧1.生動的詞句。2.恰當的修辭。3.巧妙的構思。

2、題目欣賞

老師在品讀大家的作文時，發現有些同學給自己的作文取了一個非常好的題目，特別吸引我，我們一起來欣賞。并請同學們簡要分析這些題目好在哪里。

課件出示3 題目欣賞《五彩課堂，繽紛世界》——薛墁地《擊鼓傳花，花落誰家》——劉婷婷、孫亦凡《花兒朵朵開》——孫千慧《鼓聲，讓笑聲飛起來》——張倩瑜《擊鼓傳花三部曲》——高遠《花兒飛落、動人心魄》——張澤楚《六二班共進“大觀園”》——鞠雨湉《緊張歡樂交響曲》——曹芳菡《校園版擊鼓傳花》——李佳雯

課件出示4 題目欣賞《“花”“鼓”戲》——孫雨晗《S形游戲》《心似狂潮》《快樂的滋味》——周曉溦——李欣（大）——周浩宇《傳遞著的緊張與激動》——韓曉騰《花意鼓韻》《冰火九重天》——張睿杰——王煒祎

學生分析預設如下：

生

1、前兩個題目用了對偶和押韻的方法，非常簡潔而生動。

生

2、《六二班共進“大觀園”》運用了《紅樓夢》中的典故，有吸引力。生

3、有幾個題目是寫人的感受的，揭示了文章的主要內容。

生

4、《冰火九重天》運用了對比手法，寫出了開頭競選鼓手時的冷場和擊鼓傳花時的熱烈。

［小結］俗話說“題好文一半”，從這句話中可以看出自命題作文，取一個好的題目是多么的重要。

3·句段欣賞

一個個好的題目，像一首首亮麗的小詩，深深地打動了我們，而一些優美的句段，則讓我們有身臨其境的感覺，給人以美的享受。下面我們一起來欣賞三組句段，老師將請這些句段的小作者自己來朗讀他們的作品，請同學們認真聽，想想哪些地方寫的好，［你喜歡哪句話，為什么？］ 請欣賞第一組：

課件出示５

句段欣賞一詞匯豐富，準確具體頓時，我的心跳得比鼓還快，手不住地抖，仿佛那雙手早已經不是我的了。啊！近了，近了，紅花快速的“跑”，像飛一樣，眨眼間，“唰”的一聲，花已到了我的手中，我的心蹦到了嗓子眼，我多想迅速把花傳出去啊，可那不爭氣的手就是不聽使喚，哆哆嗦嗦，不知怎么地就扔了出去。蹦到嗓子眼的心這才“咕咚”一聲落了下去，可它驚魂未定，還是咚咚地跳個不停。天啊，我要嚇出心臟病了。------王倩《驚心動魄的鏡頭》鼓手張睿杰上任了，他似乎有些得意，不時搞出一些怪動作：時而雙手叉腰，眨吧眨吧他的小眼睛，時而吐吐舌頭，擺出一副頑皮的樣子，時而會意地點點頭，揮揮手，還真有點威風！------薛墁地《五彩課堂，繽紛世界》

預設如下：Ａ：用詞準確生動，給人以身臨其境之感。Ｂ：動詞運用得當，人物形象躍然紙上。

［小結］這兩段文字都是寫人的，第一段寫人的心理活動，第二段寫人的動作、神態，這兩段文字的共同點是小作者都運用了豐富的詞匯，準確具體的寫出了當時的場景。所以，要想使作文生動傳神，必須注意積累詞匯。【板書】詞匯豐富，準確具體。課件６.課件出示7 句段欣賞二運用修辭，生動傳神鼓聲再次響起，似飛瀑跌落深澗，如驚濤拍打岸灘。只見大花在空中劃出一道道美麗的弧線，像紅色的波浪前赴后繼趕往前方，蔚為壯觀，形成了一道亮麗的紅色風景線，令人嘆為觀止。——曹芳涵《緊張歡樂交響曲》那花兒已不是一朵普通的花兒，因為它主宰著這場擊鼓傳花的生殺大權。此時此刻，這花似乎成了盛開在天堂的長生花，又像是盛開在無間煉獄的彼岸花，紅得太無瑕！紅得太奪目！紅得太耀眼！在光與彩的映襯下顯得那么火烈、那么奔放、那么純潔，純潔中透著妖嬈，妖嬈中又透著嫵媚。我忽然對那朵本來平淡無奇的花兒產生了一絲畏懼··· ···——鞠雨湉《六二班共進“大觀園”》依次引導學生賞析這些句段的長處，預設如下：

【板書】修辭。

課件出示8

比喻、排比、擬人

句段欣賞三點面結合，立體呈現那時，同學們真可謂是熱鍋上的螞蟻——有的面紅耳赤，有的前仰后合，有的坐立不安，生怕“紅花”落到自己手上……突然，鼓聲戛然而止，“紅花”穩穩當當地落到了殷郅皓的手中。同學們頓時幸災樂禍的叫起來，教室內一片喧鬧。可殷郅皓卻愣住了，竟一時不知所措，過了一會兒才戰戰兢兢地走上講臺。-----孫小笛《課堂變奏曲》他們飛快地傳遞著花，同樣也傳遞著緊張與激動，同學們有的激動地手都亂抖，還有的話都說不清楚了。鼓聲似乎故意迎合大家的緊張心理，時輕時重，時緩時急，聲聲敲在大家的心坎上。而已經把花傳出去的同學，則如釋重負的長吁一口氣，慶幸地摸一下胸口，好像完成了一項重大工程。——韓曉騰《傳遞著的緊張與激動》

點面。

4.構思欣賞

有了好的句段，就如同建大樓有了良好的建筑材料一樣，可是，怎樣把這些材料組合成一篇好的文章呢？這就需要我們進行精心的構思，就像給大樓設計一個圖紙一樣。本次作文有好些同學就為自己的大樓設計了精美的圖紙，下面我們來欣賞：

課件出示９．

構思欣賞《擊鼓傳花三部曲》——高遠開頭One :競選鼓手Two :擊鼓傳花Three :表演節目尾聲

課件出示10

構思欣賞《花兒朵朵開》---孫千惠開頭：春天到了，萬物復蘇，百花怒放，我們的課堂也綻開了朵朵花兒。爭當鼓手——勇氣之花競選鼓手——開朗之花擊鼓傳花——歡樂之花結尾：同學們行動吧！讓花兒朵朵開放，芬芳課堂，芬芳校園，芬芳整個世界！甜蜜禮物——微笑之花模特走秀——仁義之花朗誦古詩——鼓勵之花

【板書】構思

二．方法指導：同學們，現在我們來總結一下，《擊鼓傳花》這篇作文，要想寫的精彩，必須得擁有這四把金鑰匙課件出示１１

修改作文的金鑰匙

1、詞匯豐富，準確具體

2、運用修辭，生動傳神

3、點面結合，立體呈現

4、題目精美，構思精巧

三．學生習作欣賞

下面請同學們翻閱自己的習作，從中找出自己最喜歡的句段，讀給大家聽，并說出自己喜歡的原因，看是運用了老師送給你的哪把金鑰匙。學生朗讀，賞析。

四．集體修改

同學們不僅讀得好，分析的更棒，相信你們擁有了這四把金鑰匙，今后再碰到類似寫場面的文章，一定會游刃有余，寫出精彩的。老師想把你們的優秀作文匯集成冊，題目就叫《六二班的擊鼓傳花》，課件出示１２

老師已經精心選擇了很多同學的作文了，可是，劉浩宇的《相機里的傳花》卻讓老師陷入了矛盾當中，想收進去吧，有點問題，不收吧，又有點可惜，同學們愿意幫他修改一下，讓他的文章順利進《六二班的擊鼓傳花》嗎？ 發講義《相機里的擊鼓傳花》

相機里的擊鼓傳花

六.二 劉浩宇

1、今天，我們玩了一個名叫“擊鼓傳花”的游戲。這個游戲緊張刺激，妙趣橫生。

2、上午大課間時分，老師搬來了“擊鼓傳花”兩個必不可少的工具——鼓和花。頓時，教室里炸開了鍋，同學們唧唧喳喳地說個不停，臉上也都洋溢著驚訝與興奮的感覺。與此同時，許多人的心情也都緊張起來。老師選我當攝影師，其他同學都在耐心等待。

3、不大會兒工夫，老師就來了，老師先講了規則：鼓手打鼓，下面的同學按“S”形傳花，鼓聲停，花在誰手上，誰就要按紙條上 的要求行事。

4、下面要選鼓手了。老師讓同學們自告奮勇去當。可同學們卻面面相覷，卻沒有勇氣上臺，最后，終于有三名同學想當了，經同學們舉手表決，鼓手誕生了！

5、下面就是緊張激烈的的傳花環節了。在相機屏幕里的傳花別有一番風味，鼓聲剛開始時很緩慢，花也在鼓聲中“S”形傳開。大家你傳我，我傳你，生怕鼓聲突然停止。鼓聲時快時慢，時緩時急。突然，鼓聲停止了。鏡頭一閃，發現花正在殷郅皓手里，他一邊走上講臺，臺下一邊哈哈大笑。殷郅皓緩緩地打開了紙條。大家瞪大雙眼，屏住呼吸，都期待著紙條里寫的東西。“你將得到一份甜蜜的禮物”全班同學又一次大笑，大白牙都露出來了。原來是一包糖，全班大驚。

6、第二次傳花，傳了老半天，最后花落蘇鵬宇家，可憐的蘇鵬宇連累了他的前后位同學，上臺走模特。一開始，他們死氣沉沉，也許是緊張的緣故。老師教了教他們走貓步的技巧，他們又開始了第二次走秀。結果他們的貓步令全場哄堂大笑——不標準！最后，他們火急火燎地擺了一個姿勢就下臺了。

7、第三次，老師親自上陣，打起了一曲“震天歌”！鼓聲大振，錦花飛傳。又一個突然鼓聲一停，霉運降臨到了韓金鑫頭上。他讀出了那令人緊張的字條內容，就是選一個人表演節目！可憐的韓金鑫，他本來就氣色不好的小臉憋得通紅，最后背了一首詩就下臺了。

8、這次游戲，不僅增長了我的攝影技巧，還讓我感受到了“相機傳花”別具一格的風情。

同學們展示自己的修改，并說明理由

【劉浩宇同學表示感謝】

五．總結方法：

在我們的共同努力下劉浩宇同學的文章我們改好了！我們來梳理一下我們是怎樣把過程修改具體的？再次鞏固作文修改的方法：

修改作文的金鑰匙

1、詞匯豐富，準確具體

2、運用修辭，生動傳神

3、點面結合，立體呈現

4、題目精美，構思精巧

六、自我診斷，自我修改

1．我們就是用這樣的方法把劉浩宇同學的文章改好的。這種修改方法你學會了嗎？那就開始修改自己的作文吧！

2．學生自改，教師巡視并指導。3．展示個別學生認真修改后的習作。

七、總結

師：同學們“文章不怕改，越改越精彩。”的確是這樣的,通過剛才的修改，老師發現你們的作文比原來的更通順、更具體了。這種修改方法學會了嗎？是什么？老師希望同學們用這種修改方法去認真修改作文的其他的部分，下節課我們繼續交流。

文章不厭百回改，越改越精彩！