第一篇：議論文中, 都有哪些論證方法？ 他們分別都有哪些作用

1.舉例論證：所舉的能證明論點(diǎn)的具體事例、概括事實(shí)、各種現(xiàn)象、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及作者對(duì)此所做的分析，合為舉例論證。（擺事實(shí)、事例論證）

作用：說(shuō)理更具體、觀點(diǎn)更鮮明，說(shuō)服力更強(qiáng)。

答題思路：用什么典型事例論證什么論點(diǎn)，論證十分具體，使作者的觀點(diǎn)表達(dá)得更鮮明，說(shuō)服力更強(qiáng)。

2．道理論證：作者引用的能證明論點(diǎn)的名人名言、為人們承認(rèn)的理論，作者針對(duì)論點(diǎn)所做的分析等。

作用：觀點(diǎn)更鮮明，說(shuō)服力更強(qiáng)。

答題思路：用什么道理論證什么論點(diǎn)，使作者的觀點(diǎn)表達(dá)得更鮮明，說(shuō)服力更強(qiáng)，讓人信服。

3．比喻論證：能直接證明觀點(diǎn)的比喻句。

作用：說(shuō)理更生動(dòng)形象，通俗易懂。

答題思路：把什么比喻成什么進(jìn)行論證，使論證生動(dòng)形象，更容易讓讀者接受和理解。

4．對(duì)比論證：用正、反兩方面的事實(shí)或道理論證論點(diǎn)。對(duì)比的可以是兩個(gè)不同的事物，也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面。對(duì)比的雙方要屬于同一范疇，在某些方面表現(xiàn)出相反或相對(duì)的性質(zhì)。

作用：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

答題思路：從什么和什么兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比論證，使正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，突出了作者的什么觀點(diǎn)，讓讀者有了深刻的印象

第二篇：議論文中論證的展開

第六講

論證的展開 第一節(jié) 論證的方式

議論文的種類很多。但如果從議論的性質(zhì)上來(lái)區(qū)分，其基本方式只有立論和駁論兩種。1 立論

立論，就是就某一事物或者問(wèn)題從正面提出自己的主張、見解和看法，并且申明自己所以有這樣的主張、見解和看法的理由，這樣的文章就是立論。

立論性議論文，一般在文中都要明確地提出中心論點(diǎn)，然后列舉論據(jù)，進(jìn)行分析、論證，通過(guò)各種論證方法說(shuō)明論點(diǎn)的正確性。例如胡繩的《想和做》一文，文章的中心論點(diǎn)是：“無(wú)論什么事情，工作也好，學(xué)習(xí)也好，‘空想’和‘死做’都不會(huì)得到進(jìn)步。想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。”在論證這一觀點(diǎn)時(shí)，首先針對(duì)一般人生活中常會(huì)遇到的現(xiàn)象提出議論的題目，進(jìn)而提出論點(diǎn)。然后圍繞想和做的關(guān)系展開議論，先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來(lái)，再論述怎樣才能把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。立論性文章在寫作時(shí)，除了必須做到論點(diǎn)正確鮮明，論據(jù)典型充分，論證嚴(yán)密，合乎邏輯外，還要注意以下兩點(diǎn)：

一是對(duì)所要論述證明的觀點(diǎn)必須有一個(gè)正確深刻的認(rèn)識(shí)，要求作者的看法符合客觀實(shí)際，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，能科學(xué)地揭示事物的本質(zhì)，真實(shí)地反映客觀規(guī)律。如果觀點(diǎn)一般，人云亦云，或者說(shuō)空話，發(fā)一頓空議論，對(duì)讀者理解事物或解決問(wèn)題沒有多少幫助，那么這樣的立論往往缺少實(shí)際意義。

二是要想使觀點(diǎn)深刻，需要我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深刻的挖掘，勤于思考，善于透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)。2 駁論

駁論就是駁斥、批評(píng)某種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以破為主，提出自己的觀點(diǎn)。這類文章是從正面的論點(diǎn)出發(fā)或者以正確的論點(diǎn)為指導(dǎo)，去駁斥對(duì)方的錯(cuò)誤論點(diǎn)。

我們知道，議論文的基本要素是論點(diǎn)、論據(jù)和論證，那么在寫駁論文章時(shí)，我們就可以從這三個(gè)方面著手進(jìn)行反駁。

反駁對(duì)方的論點(diǎn)：

通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方法來(lái)證明對(duì)方的論點(diǎn)是錯(cuò)誤的，提出一個(gè)與之相反的觀點(diǎn)，并證明此觀點(diǎn)是正確的。在反駁對(duì)方的錯(cuò)誤論點(diǎn)時(shí)，始終圍繞著這個(gè)錯(cuò)誤論點(diǎn)來(lái)進(jìn)行反駁，不要任意轉(zhuǎn)移或分散。反駁論點(diǎn)，一般地說(shuō)要先擺出對(duì)方的荒謬觀點(diǎn)，作為批駁的“靶子”，然后有的放矢地進(jìn)行批駁。例如，針對(duì)“旁觀者清”這個(gè)片面的觀點(diǎn)，在反駁時(shí)，首先應(yīng)指出“旁觀者清”這個(gè)觀點(diǎn)的片面性。并可以通過(guò)舉事實(shí)證實(shí)旁觀者未必清，并從多方面論證旁觀者未必清的正確，這樣“旁觀者清”這一觀點(diǎn)的片面性就十分清楚了。

在反駁對(duì)方的論點(diǎn)時(shí)，可以采用歸謬法來(lái)進(jìn)行。歸謬法就是先假定被反駁的論點(diǎn)是正確的，然后由此引出帶有非常明顯的荒謬的結(jié)論，從而推翻對(duì)方的論點(diǎn)，使之不攻自破。例如，魯迅先生在《文藝的大眾化》這篇文章中寫道：

倘若說(shuō)，作品愈高，知音愈少，那么，推論起來(lái)，誰(shuí)也不懂的東西，就是世界上的絕作了。這里批駁的是“作品愈高，知音愈少”這個(gè)觀點(diǎn)，作者先假設(shè)它是正確的，然后由這個(gè)觀點(diǎn)推論出“誰(shuí)也不懂的東西，就是世界上的絕作了”這個(gè)非常荒謬的結(jié)論，從而使這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)暴露無(wú)遺。

用這種方法進(jìn)行反駁，能充分暴露對(duì)方的觀點(diǎn)的荒謬，并且具有很強(qiáng)的諷刺性，使文章富有幽默感。

反駁對(duì)方的論據(jù)：

論據(jù)是論點(diǎn)得以成立的基礎(chǔ)和根據(jù)，如果指出對(duì)方論據(jù)的錯(cuò)誤，那么其論點(diǎn)也就不攻自破了。例如在語(yǔ)文課本中，魯迅先生的《友邦驚詫論》一文，作者為了駁斥國(guó)民黨政府誣蔑學(xué)生兩次集合，重傷考試院部員張以寬，從而引起“友邦人士”莫名“驚詫”時(shí)，就運(yùn)用了反駁對(duì)方論據(jù)的方法，文章在反駁時(shí)這樣寫道：

寫此文后剛一天，就見21日《申報(bào)》登載南京專電云：

考試院部員張以寬，盛傳前日為學(xué)生架去重傷。茲據(jù)張自述，當(dāng)時(shí)因車夫誤會(huì)，為群眾引至中大，旋出校回寓，并無(wú)受傷之事。至行政院某秘書被拉到中大，并當(dāng)時(shí)出來(lái)，更無(wú)失蹤之事。而“教育消息”欄內(nèi)，又記本埠一小部分學(xué)校赴南京請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生死傷的確數(shù)，則云：“中公死2人，傷30人，復(fù)旦傷2人，復(fù)旦附中傷10人，東亞失蹤1人（系女性），上中失蹤1人，傷3人，文生氏死1人，傷5人??”可見學(xué)生并未如國(guó)府通電所說(shuō)，將“社會(huì)秩序，破壞無(wú)余”，而國(guó)府則不但依然能夠鎮(zhèn)壓，而且依然能夠誣陷，殺戮。“友邦人士”，從此可以不必“驚詫莫名”，只請(qǐng)放心來(lái)瓜分就是了。

國(guó)民黨政府通電中說(shuō)學(xué)生“毆傷中委”、“私逮刑訊”??致使“友邦人士，莫名驚詫”。而文中作者引用的事實(shí)卻說(shuō)明了這些話全是騙人的謊言，這樣使之論據(jù)已倒，論點(diǎn)也就不能成立了。因?yàn)榻ㄖ阱e(cuò)誤論據(jù)基礎(chǔ)上的論點(diǎn)，只要把它的論據(jù)駁倒了，其論點(diǎn)自然也就站不住腳了。

反駁對(duì)方的論證： 反駁對(duì)方的論證，就是指出對(duì)方的論據(jù)不能證明其論點(diǎn)，其論據(jù)和論點(diǎn)之間沒有必然的聯(lián)系，指出其論證過(guò)程的錯(cuò)誤。《友邦驚詫論》中，國(guó)民黨政府的通電給請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生加上“搗毀機(jī)關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車”等罪名，并以此為論據(jù)，引出了“友邦人士，莫名驚詫”的觀點(diǎn)，魯迅先生批駁說(shuō)：

即使所舉的罪狀是真的罷，但這些事情，是無(wú)論那一個(gè)“友邦”也都有的，他們的維持他們的“秩序”的監(jiān)獄，就撕掉了他們“文明”的面具。擺什么“驚詫”的臭臉孔呢？

作者從假設(shè)的前提下：“即使是真的”，那么憑這些也證明不了“友邦驚詫”的觀點(diǎn)。因?yàn)椤坝寻睢备鲊?guó)國(guó)內(nèi)亦是如此，他們司空見慣，根本不會(huì)“莫名驚詫”。

在這三種駁論方法中，反駁對(duì)方論點(diǎn)是主要的，因?yàn)檎擖c(diǎn)是文章的中心。在此基礎(chǔ)上，把三者結(jié)合使用，會(huì)收到很好的效果。

立論和駁論是兩種形式不同的議論形式，但并非是截然分開的，這兩方面常常密切配合，互為利用，常常“立”中有“破”，或“破”中有“立”，在立論中包含著駁論，在駁論中又有立論的因素。那么我們?cè)趯?shí)際寫作中就應(yīng)把二者配合使用，側(cè)重于某一方面，同時(shí)又兼顧另一方面，這樣會(huì)收到很好的議論效果。

第二節(jié) 論證的方法

我們擁有了論點(diǎn)和論據(jù)，是否就能寫出好文章呢？答案當(dāng)然是否定的，我們?cè)谟谜摀?jù)證明論點(diǎn)時(shí)還必須講究論證的方法。論證的方法有很多，我們就一些常用的方法給大家作一介紹。以典型事例進(jìn)行論證

這種方法也叫例證法，就是用事實(shí)作為論據(jù)，舉例證明論點(diǎn)。人們經(jīng)常說(shuō)的“擺事實(shí)，講道理”，“事實(shí)勝于雄辯”，都是指運(yùn)用典型事例來(lái)加以證明。這種方法是大家熟知的，也是經(jīng)常運(yùn)用的。初中語(yǔ)文第四冊(cè)中《勤能補(bǔ)拙》一文中在證明“勤能補(bǔ)拙”這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)就用了這一方法：

梅蘭芳年輕時(shí)去拜師學(xué)戲，師傅說(shuō)他生著一雙死魚眼睛，灰暗、呆滯，根本不是學(xué)戲的材料，拒不收留。天資的欠缺并沒有使梅蘭芳灰心，反而促使他更加勤奮。他喂鴿子，每天仰望天空，雙眼跟著飛翔的鴿子，窮追不舍；他養(yǎng)金魚，每天俯視水底，雙眼緊隨著遨游的金魚，尋蹤覓影。后來(lái)，梅蘭芳那雙眼睛變得如一汪清澈的秋水，閃閃生輝，脈脈含情，終于成了著名的京劇大師。

聞名世界的大發(fā)明家愛迪生，上小學(xué)的時(shí)候被老師稱為“智能低下的人”，只上了三個(gè)月的學(xué)就被迫離開了學(xué)校。但他并不因此而喪失信心，反而以頑強(qiáng)的意志勤奮學(xué)習(xí)，最后終于成了舉世聞名的大發(fā)明家。

類似由于勤奮而彌補(bǔ)了笨拙，甚至取得了巨大成就的人，古往今來(lái)是舉不勝舉的。文章中用大家熟知的梅蘭芳和愛迪生的故事，證明了他們?nèi)〉镁薮蟮某删停⒎鞘怯捎谔熨Y聰明，相反，他們甚至有某些缺陷，但憑借頑強(qiáng)的意志和勤奮的精神克服了困難，彌補(bǔ)了不足，從而使“勤能補(bǔ)拙”這一觀點(diǎn)得到了充分的證明。

運(yùn)用事例進(jìn)行論證，是我們常用的方法。在運(yùn)用時(shí)，我們應(yīng)遵循“舉例要精當(dāng)，敘述宜簡(jiǎn)潔”的原則。

舉例要精當(dāng)，是指選擇例子要恰當(dāng)、典型，以便更好地證明論點(diǎn)。能夠說(shuō)明一個(gè)論點(diǎn)的事例往往有許多，這些事例不應(yīng)全部寫到文章中，而應(yīng)當(dāng)悉心篩選，去粗存精。選擇那些最能證明論點(diǎn)的事例。同時(shí)，要做到論據(jù)典型，論據(jù)和論點(diǎn)之間要有內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。

另外，事例要確鑿可信，不應(yīng)是道聽途說(shuō)，因?yàn)橛懈袚?jù)才能令人置信，一個(gè)鮮明而又正確的論點(diǎn)的成立，是和選擇確鑿的事例分不開的。

如何把事例運(yùn)用到文章中呢？同學(xué)們往往忽視這個(gè)問(wèn)題，或直接拿來(lái)，原封不動(dòng)地照錄，或大加發(fā)揮，使之惟妙惟肖，神采飛揚(yáng)。我們覺得這樣做都是不合適、不恰當(dāng)?shù)模鶗?huì)造成喧賓奪主的毛病。在文章中敘述事例，應(yīng)本著簡(jiǎn)潔的原則，要“惜墨如金”。因?yàn)樽h論文重在議論，而不是記敘或描寫。做到了簡(jiǎn)潔還不夠，為了使事例和論點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)的整體，我們還要對(duì)例子進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論分析。如《勤能補(bǔ)拙》中舉出了“梅蘭芳”、“愛迪生”的事例后，作者說(shuō)：“由此可見，一個(gè)天資笨拙的人，只要勤勤懇懇，做到‘人一能之己百之，人十能之己千之’，就能變得聰明起來(lái)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。” 2 運(yùn)用引證法進(jìn)行論證

在議論中，引用公理、偉人的言論等作為依據(jù)，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的，這種論證方法叫引證法。公理、名言或偉人的言論被人們視為正確的東西，具有很強(qiáng)的權(quán)威性，這些對(duì)我們證明論點(diǎn)是有力的印證，可以使文章的觀點(diǎn)更加明確。

在引證時(shí)，我們要對(duì)引用的語(yǔ)句進(jìn)行恰如其分的剖析，以揭示論點(diǎn)和論據(jù)間的必然聯(lián)系。達(dá)到論證說(shuō)理的目的。例如，在《思考的威力》一文中，作者為了說(shuō)明“思考”的重要性，寫了這樣的一段話：

保爾·拉法格在《憶馬克思》中說(shuō)：馬克思有“非凡的思考力”，“思考是他無(wú)上的樂事，他的整個(gè)身體都為頭腦犧牲了”，“他的頭腦就像停在軍港里升火待發(fā)的一艘軍艦，準(zhǔn)備一接到通知就開向任何思想的海洋”。毛澤東同志多次教導(dǎo)我們要“多思”、“多想”。他說(shuō)：“多想出智慧”，“必須提倡思索”。周恩來(lái)同志在上中學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思之思之，神鬼通之”，強(qiáng)調(diào)要開動(dòng)腦筋思索問(wèn)題。著名數(shù)學(xué)家華羅庚同志說(shuō)：“人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。”唐代著名的文學(xué)家韓愈在《進(jìn)學(xué)》一文中說(shuō)：“行成于思，毀于隨。”

作者為了證明自己的論點(diǎn)，引用了馬克思、毛澤東、周恩來(lái)、華羅庚、韓愈等人的言論，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

在運(yùn)用引證法時(shí)，我們應(yīng)注意引文的準(zhǔn)確，直接引用的原文要認(rèn)真核對(duì)，不要粗枝大葉，只憑模糊的記憶，就隨意當(dāng)原文引用，以免出現(xiàn)字詞的錯(cuò)漏和顛倒，更不能隨意竄改原文。另外，不能以“引”代論，只是大量堆砌引文，沒有任何的議論，從而影響了論證的效果。再者，要注意引文不要和論點(diǎn)脫鉤。有些同學(xué)在引用時(shí)不對(duì)原文進(jìn)行精心選擇和認(rèn)真思考，結(jié)果引文和論點(diǎn)沒有必然的聯(lián)系，對(duì)證明論點(diǎn)毫無(wú)意義。3 運(yùn)用類比法進(jìn)行論證

類比論證，就是根據(jù)已知事物的某種特點(diǎn)，證明類似的另一種事物也會(huì)有某種特點(diǎn)。比如《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章：

鄒忌諷齊王納諫 鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”

明日，徐公來(lái)。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮，寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王；由此觀之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。”

乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

鄒忌為了說(shuō)服齊王納諫，消除朝廷弊端，以自己受到“妻”、“妾”、“客人”的蒙蔽這件事，推論出齊王受到的蒙蔽更大。齊王聽后，覺得很有道理，于是鼓勵(lì)進(jìn)諫，一時(shí)間齊國(guó)大治。這是類比論證的典型例子。

在運(yùn)用類比論證時(shí)，相類比的兩種事物必須相類似，所比的類比點(diǎn)，必須屬于事物的本質(zhì)屬性，否則的話就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)取類比的毛病，如下文：

教條主義必然失敗

在《呂氏春秋·察今》上記載了這樣一個(gè)故事：楚國(guó)想偷襲宋國(guó)，先派人測(cè)量雍水的深度，并設(shè)立了渡河標(biāo)記。可雍水突然暴漲，楚國(guó)人不知道，仍然按照事先設(shè)立的標(biāo)記渡河，結(jié)果淹死1000多人，造成喪師失利的結(jié)局。楚國(guó)人失利的原因在于，死守教條，不按已經(jīng)變化的形勢(shì)來(lái)處理問(wèn)題。

這種情況在我們現(xiàn)實(shí)生活中也有發(fā)生。1958年我國(guó)刮起一股浮夸風(fēng)。大家在會(huì)上虛報(bào)產(chǎn)量，你報(bào)畝產(chǎn)兩千斤，他報(bào)畝產(chǎn)三千斤。開頭大家心里還有點(diǎn)“虛”，后來(lái)看見這樣虛報(bào)領(lǐng)導(dǎo)喜歡，不虛報(bào)還要反你的右傾保守，于是爭(zhēng)相虛報(bào)，浮夸成風(fēng)：你敢報(bào)畝產(chǎn)千斤，我敢報(bào)畝產(chǎn)萬(wàn)斤，他敢報(bào)畝產(chǎn)10萬(wàn)斤，報(bào)紙上根據(jù)這些虛報(bào)數(shù)字用大字標(biāo)題鼓吹大放衛(wèi)星。這樣不顧實(shí)際的亂吹浮夸，給我國(guó)帶來(lái)了多大的災(zāi)難啊！

這篇短文中引的“楚人襲宋”的故事，原意是說(shuō)明死守舊規(guī)矩舊教條，必然失敗。而“虛夸風(fēng)”說(shuō)明的卻是不實(shí)事求是，誤國(guó)誤民。這二者之間沒有任何相似點(diǎn)，因此在這里不能進(jìn)行類比推理。運(yùn)用比喻進(jìn)行論證

比喻論證是用比喻的方法去論述某種道理、證明論點(diǎn)。在某些時(shí)候，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎軉l(fā)讀者領(lǐng)會(huì)一個(gè)道理，而且可以使文章顯得生動(dòng)、活潑。用人們常見的、熟悉的東西比喻抽象、深?yuàn)W的道理，深入淺出，使讀者很容易理解。如毛澤東在《批評(píng)與自我批評(píng)》一文中說(shuō)：“我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)，房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的，不打掃就會(huì)積滿了灰塵；臉是應(yīng)該經(jīng)常洗的，不洗也就會(huì)灰塵滿面。我們同志的思想，我們黨的工作，也會(huì)沾染灰塵，也應(yīng)該打掃和洗滌。”這里以打掃房屋應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行，否則就會(huì)布滿灰塵來(lái)比喻我們的思想和工作也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。這樣用比喻的方法進(jìn)行論證，比單純地講道理，更容易引起讀者的興趣，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。5 從事物的因果關(guān)系中進(jìn)行論證

在議論說(shuō)理過(guò)程中，有時(shí)我們可以直接從事物本身的因果關(guān)系中進(jìn)行推論，由原因推斷出結(jié)果。如果某個(gè)現(xiàn)象的存在必然引起另一個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生，那么引起某一現(xiàn)象產(chǎn)生的現(xiàn)象是原因，被另一現(xiàn)象引起的現(xiàn)象叫做結(jié)果。

在運(yùn)用因果關(guān)系論證時(shí)，一定要事先分析兩種現(xiàn)象之間有無(wú)因果關(guān)系。一般地說(shuō)，因果之間，在時(shí)間上是先后相繼的，原因在先，結(jié)果在后。但有時(shí)也并非必然，所以我們必須認(rèn)真分析。6 運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行論證

對(duì)比論證是將兩種或兩種以上的事物，進(jìn)行比較對(duì)照，以論述其事物的特征、本質(zhì)，或其優(yōu)、劣、真、偽，使曲、直、是、非自然地體現(xiàn)出來(lái)。這樣可以被論證的事物的某些屬性更加鮮明、突出，更易于認(rèn)識(shí)。例如下文：

人生方程解——《吃虧不要緊》讀后感

我眼前擺著這樣一首詩(shī)：“吃虧不要緊，只要主義真，虧了我一個(gè)，幸福十億人。”我不知道它的作者是誰(shuí)，但我感到它的脈搏就是我們時(shí)代的主旋律，短短20個(gè)字，猶如20粒火種，點(diǎn)燃了我心中的火把。它使我想起另一首正氣歌：“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，自有后來(lái)人。”多少年來(lái)，這首正氣歌回響在中國(guó)的上空，在史冊(cè)上與“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”相輝映。今天，改革發(fā)展的今天，誕生了它的姐妹篇。同是一個(gè)主題，同是一個(gè)旋律，構(gòu)成了中華民族的靈魂交響曲。

人生，這道深?yuàn)W的方程式，所有的人都在尋求它的解。一些人把“我”代入方程式，解出的根是“私”。說(shuō)話要與“我”有利，凡事要讓“我”合算，每天為“我”忙碌，吃虧的事絕不沾邊兒。這種人心靈的天平上，所有的砝碼都加在了自己這一邊，把祖國(guó)和人民拋在腦后；而更多的人找到的卻是另一種根：“幸福十億人”。這些人是蔣筑英、羅健夫，是曲嘯、朱伯儒，是雷鋒、賴寧，是老山前線的戰(zhàn)士，是華山搶險(xiǎn)的英雄。??他們，是中華民族的脊梁。這樣的人，任勞任怨，吃苦在前，從不爭(zhēng)名逐利，更不怕吃虧，在祖國(guó)和人民需要的時(shí)候挺身而出，為了黨和人民的事業(yè)勇于獻(xiàn)身。他們的人生方程解便是“虧了我一個(gè)，幸福十億人”。

有的人生活在和平環(huán)境中，對(duì)軍人這種職業(yè)毫不理解。我真想大聲疾呼：“讀讀這首詩(shī)吧！它會(huì)使你心激蕩，血沸騰。”我們的戰(zhàn)士這樣解釋：我們面前是敵人的刺刀，我們背后是母親的胸膛——祖國(guó)的河山土地。我是什么？我是護(hù)衛(wèi)母親的盾牌！明白了嗎？戰(zhàn)士同樣懂得人生的寶貴，青春的美好，但他們更懂得“十億人”的含義，在“一”與“十億”之間，他們毫不猶豫地選擇后者。這不僅僅是簡(jiǎn)單的吃虧問(wèn)題，這意味著奉獻(xiàn)熱血與生命！他們是中國(guó)的好兒女。想一想他們的情操吧，想一想他們的胸懷吧，難道不正是體現(xiàn)了這首詩(shī)的精華嗎？

有的人在工作中，常常為了幾塊錢的報(bào)酬而斤斤計(jì)較，我真想大聲告訴他們，讀一讀這首詩(shī)吧，它會(huì)洗滌你的心靈。它會(huì)純潔你的靈魂。看看杜蕓蕓是怎樣解釋它的含義的。別人都在挖空心思的撈錢，做夢(mèng)都想有個(gè)海外富翁的親戚，而她，一個(gè)普通的女工，卻把一筆驚人的遺產(chǎn)無(wú)償?shù)亟唤o國(guó)家。她想的不是虧了自己，而是富了“十億”！她不想個(gè)人吃喝享受，而想心甘情愿地和人民一起去“爬坡”，去“拉纖”。這種品質(zhì)，這種境界不正是這首詩(shī)的本質(zhì)嗎？

這首詩(shī)，它不僅表現(xiàn)了一代人的理想和追求，表現(xiàn)了一代人的情操和品德，它更像一座警鐘，敲響在那些心中只有“我”的人的耳邊；它更像路標(biāo)，給那些尋找人生方程解的人指明了方向。青年朋友們，在生活中把這首詩(shī)當(dāng)作座右銘吧！讓我們民族的交響樂章譜寫得更加壯麗。讓我們把它作為定理、定律、公式，去解人生的方程。讓我們都響亮地高誦：“吃虧不要緊，只要主義真。虧了我一個(gè)，幸福十億人！”

在這篇文章中，作者巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的方法，以正反兩方面的事實(shí)來(lái)充實(shí)文章的內(nèi)容，使得議論有較強(qiáng)的說(shuō)服力。“人生這道深?yuàn)W的方程，所有的人都在尋求它的解”，同樣是把“我”代入“人生方程式”，卻解出兩種迥然不同的答案，反映了自私和崇高兩種不同的思想境界。把那些“為了幾塊錢而斤斤計(jì)較”的人和“把一筆驚人的遺產(chǎn)無(wú)償?shù)亟唤o國(guó)家”的杜蕓蕓相對(duì)比，以此來(lái)說(shuō)明“吃虧不要緊”的實(shí)質(zhì)，使文章觀點(diǎn)鮮明突出。

論證的方法是多種多樣的，除了我們上邊談到的幾種，還有諸如分層論證、假設(shè)論證、說(shuō)明論證、歸謬論證等等多種方式。而且在一篇議論文中，往往是以一種方式為主，兼顧其他，靈活地運(yùn)用多種論證方法，對(duì)于我們寫好議論文是很重要的，我們平時(shí)練習(xí)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用各種論證方法，對(duì)每種論證方法都熟練掌握，這樣就能靈活運(yùn)用了。綜合運(yùn)用示范

例子

作文題目：小議“開卷有益”

“開卷有益”，顧名思義就是：讀書就有好處。書籍記載了人類的歷史，也記載了人類積累的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)。讀書自然就能開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶性情。“開卷”確實(shí)“有益”。

（提示1：從闡釋文題中的成語(yǔ)入手提出中心論點(diǎn)。）

讀書可以使人充實(shí)。馬克思曾在倫敦的著名圖書館研讀各種書刊，據(jù)說(shuō)讀過(guò)5000多本書。他正是憑借閱讀充實(shí)了自己，成為一個(gè)知識(shí)淵博的人、一個(gè)最富有智慧的人，因而寫出了不朽名著《資本論》。這足以說(shuō)明充實(shí)就是豐富，只有精神世界充實(shí)的人，才能攀登科學(xué)高峰，而使人充實(shí)的最好方法之一就是讀書。

（提示2：證明分論點(diǎn)之一。先舉革命導(dǎo)師的事例，再緊扣分論點(diǎn)對(duì)事例進(jìn)行分析。）

讀書可以使人進(jìn)步。一個(gè)人如果說(shuō)像孩子吸吮乳汁一樣從書中吸取知識(shí)的養(yǎng)分，領(lǐng)會(huì)書中的深刻道理，就能不斷進(jìn)步，不斷提高自己的文化水平和道德修養(yǎng)，成為一個(gè)真正的人。高爾基小時(shí)候在老板皮鞭下偷偷看書學(xué)習(xí)，正如他回憶這段生活時(shí)說(shuō)的：“每一本書都是一級(jí)小階梯，我每爬上一級(jí)就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好的生活觀念，更熱愛這本書。”他最終成了偉大的文學(xué)家。高爾基讀書成才的故事告訴了我們一個(gè)真理：讀書是進(jìn)步的階梯，也是成才的階梯。

（提示3：證明分論點(diǎn)之二。先分析，再舉文學(xué)家事例，最后點(diǎn)明其中的道理。提示4：用“引用”方法概述事例，言簡(jiǎn)意賅。提示5：這是此段中的點(diǎn)睛之筆。）

讀書可以使人愉快。讀書是最省錢最方便的娛樂方式，人人都可以參與。花錢不多就可以在書中遍游祖國(guó)和世界的名山大川，既無(wú)跋山涉水的勞累，又沒有交通不便的苦惱。一開卷，可跟著孫行者大鬧天宮，可隨著關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將，也可踏著徐霞客的足跡攀登黃山，還能坐上破冰船到南極探險(xiǎn)，又能欣賞烏蘭諾娃的舞蹈，??學(xué)習(xí)工作一天之后，書成了為大家消除疲勞、陶冶性情的好朋友，書給了我們愉快。

（提示6：證明分論點(diǎn)之三。邊分析邊舉例，夾敘夾議。行文生動(dòng)活潑，點(diǎn)染青少年的“開卷”情趣。）充實(shí)、進(jìn)步、愉快，這么多好處都來(lái)源于讀書，誰(shuí)能說(shuō)“開卷無(wú)益”呢？“開卷”既然“有益”，我們就一定珍惜初中時(shí)代的大好光陰，多讀書，讀好書。

（總結(jié)概括上文，用語(yǔ)簡(jiǎn)練。用反問(wèn)句加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)。最后一句是對(duì)中心論點(diǎn)的深化。）

解題思路：

這篇作文的中心論點(diǎn)是“‘開卷’確實(shí)‘有益’”，作者用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式展開論述。正文有三個(gè)分論點(diǎn)，每個(gè)分論點(diǎn)都用事例作論據(jù)，但作者沒有停留在擺事實(shí)上，而是注重了對(duì)事例的分析，或先舉例后分析，或先分析（詮釋分論點(diǎn)）再舉例，或邊舉例邊分析，有理有據(jù)。擺事實(shí)，簡(jiǎn)明確鑿；講道理，不拘一格。本文行文的變化是較明顯的，概述事例講究修辭，而夾敘夾議的運(yùn)用為議論增添了情趣。就全文來(lái)說(shuō)，由于事例典型，分析恰切，加上表述較生動(dòng)，層次分明有致，顯得內(nèi)容充實(shí)而富有說(shuō)服力。論證如能用當(dāng)代社會(huì)生活中的典型事例或許更能為讀者信服。

第三節(jié) 教案@論證的展開

一、訓(xùn)練要點(diǎn)

論證就是組織材料證明觀點(diǎn)的過(guò)程。要讓自己的觀點(diǎn)令人信服，就得對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證。論證怎樣展開呢？通常采取的方法就是擺事實(shí)、講道理。用事實(shí)證明觀點(diǎn)，是論證最簡(jiǎn)便、有效的方法。我們學(xué)過(guò)的議論文中幾乎都使用了這種方法。講道理，可以指使用名人名言等道理論據(jù)；但更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是作者直接講述一些支撐論點(diǎn)的基本道理。嚴(yán)密的邏輯性，是論證展開的基本要求。同學(xué)們要首先在深入認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)真思考問(wèn)題上下功夫，同時(shí)去推敲詞句，這樣才可能使我們的論證無(wú)懈可擊。

二、訓(xùn)練題目

1．請(qǐng)以“從一場(chǎng)球賽說(shuō)起”為題，寫一篇600字左右的議論文。

2．語(yǔ)文老師在指導(dǎo)同學(xué)們寫信時(shí)，要求一定要把郵政編碼寫在左上方的小方格里，并要求把寄信人的地址、郵編、姓名也都寫上。

林紅在下面噴咕：“真吵噴！我就不這樣寫，又怎么樣！”老師聽見了，說(shuō)：“你不這樣寫就寄不到！這可不像上課隨便說(shuō)話一樣自由。”過(guò)了幾天，語(yǔ)文老師收到了一封郵局送來(lái)的、郵編寫在小格外、寄信人地址處一片空白的信。只是本市的信一般只需一天寄到，這封信卻遲到了四天。

請(qǐng)從上面材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，寫一篇不少于600字的議論文。

三、作文提示

1．作文題目：從一場(chǎng)球賽說(shuō)起

提示：球賽可以是各種球類的比賽，如籃球、足球、乒乓球、羽毛球。壘球等等；也可以是各種級(jí)別的比賽，包括校內(nèi)班級(jí)之間的、校際之間的、市級(jí)的、省級(jí)的甚至國(guó)際比賽。可以從比賽者、觀賽者或裁判員的角度寫，也可以從贏家或輸家的角度寫。可以批評(píng)一種現(xiàn)象，也可以提倡一種精神。2．作文題目（見上2．）。

提示：對(duì)這道題，可以從老師的角度談，老師指導(dǎo)學(xué)生寫信封，這些要求是否羅索？老師的話“你不這樣寫就奇不到”但事實(shí)上信還是寄到了，只是時(shí)間上遲到了四天。這說(shuō)明老師的話是否太絕對(duì)？也可以從 林紅的角度寫。林紅不聽老師的指導(dǎo)是否自以為是，不夠虛心，或有反潮流精神？林紅寄了一封郵編寫在小格外、寄信人地址處一，片空白的信，是否有親嘗禁果的實(shí)踐精神？確定論點(diǎn)后，要盡量打開思路，從各個(gè)方面多想想自己見解的道理，要做到言之有理，力求把道理說(shuō)深說(shuō)透。

第三篇：議論文中正反對(duì)比論證學(xué)案和教案 (800字)

《正反對(duì)比論證》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)對(duì)比論證的效果

2、學(xué)會(huì)對(duì)比論證的技巧

一、預(yù)習(xí)

遺人玫瑰，手有余香

外國(guó)一位著名的企業(yè)家曾說(shuō)過(guò)：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我不會(huì)坐視不管，我會(huì)盡力幫助他，這樣做不但不會(huì)讓我損失什么，反而會(huì)給我?guī)?lái)榮譽(yù)，讓我的事業(yè)更加順利。這便是一種雙贏的智慧。當(dāng)我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候，無(wú)形之中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，讓自己贏得競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

因此，我們應(yīng)善于利用雙贏的智慧，用自己的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)別人的短處，從而使自己的長(zhǎng)處得到彰顯。

當(dāng)我們能夠積極幫助別人時(shí)，自身的價(jià)值便會(huì)得到體現(xiàn)，會(huì)使自己獲得極高的信譽(yù)。二戰(zhàn)結(jié)束后，各國(guó)經(jīng)濟(jì)極度蕭條，企業(yè)由于受到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，資金匱乏。而此時(shí)各國(guó)銀行大多停止了接濟(jì)困難企業(yè)。然而，此時(shí)的花旗銀行卻積極辦理各項(xiàng)貸款業(yè)務(wù)，盡力挽救各國(guó)企業(yè)，幸運(yùn)的是，企業(yè)由于受到援助，迅速發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，并按時(shí)歸還了花旗銀行的貸款。花旗銀行的這一友好舉措，不但沒有使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失，反而給自己帶來(lái)了極高的信譽(yù)。在此后的發(fā)展中，花旗銀行憑借良好的信譽(yù)，使自己成為世界知名銀行之一。這一雙贏的做法不但救活了企業(yè)，而且讓花旗銀行彰顯了自己的長(zhǎng)處。

相反，當(dāng)我們不善于采取雙贏的智慧，不樂于施助于人時(shí)，那么自己本身的發(fā)展便會(huì)極為緩慢，因?yàn)槲覀儧]有體現(xiàn)出自己的價(jià)值，不會(huì)獲得別人的信任。外國(guó)一位傳教士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)他們?nèi)ス舾锩h的時(shí)候，因?yàn)檫@與我無(wú)關(guān)，所以我保持沉默；當(dāng)他們?nèi)ス艮r(nóng)民軍的時(shí)候，因?yàn)檫@與我無(wú)關(guān)，所以我保持沉默；而現(xiàn)在他們來(lái)攻擊我了，我該怎么辦呢？”這名傳教士由于以前沒有幫助過(guò)別人，現(xiàn)在便處于四面楚歌的境地。現(xiàn)在的一些企業(yè)利用詆毀別人的手段來(lái)達(dá)到提高自己的目的，這樣做是極不明智的，它不會(huì)贏得買家的信任，反而會(huì)敗壞自己的聲譽(yù)。

由此可見，通過(guò)幫助別人來(lái)彰現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，這種雙贏的智慧可以促進(jìn)我們自身的發(fā)展。

那么，我們要懂得幫助別人，自己身處危難之時(shí)，別人也會(huì)來(lái)幫助我們，這樣更有利于我們的前進(jìn)。

“雙贏的智慧”讓你我共同享利，并有利于自己長(zhǎng)處的彰顯。

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文論證的技巧，并分析其效果。

二、課堂研討。

1、明確手法

正反對(duì)比法，是將兩種性質(zhì)截然相反或有差異的事物進(jìn)行比較。

對(duì)比有縱比和橫比兩種。所謂縱比，是指時(shí)間上的前后時(shí)期、事物的前后階段的對(duì)比。如用八旗子弟前期能征善戰(zhàn)、建功立業(yè)與后期縱情享樂而喪權(quán)誤國(guó)對(duì)比，可用來(lái)證明“創(chuàng)業(yè)而不守業(yè)就會(huì)有亡國(guó)之災(zāi)”的道理。

所謂橫比，是指同類事物間的對(duì)比。

正反對(duì)比式的結(jié)構(gòu)，既可以體現(xiàn)在段內(nèi)句與句之間，也可以體現(xiàn)在段與段之間。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“正面說(shuō)了反面說(shuō)”或“反面說(shuō)了正面說(shuō)”，它對(duì)于議論的深入，論點(diǎn)的突出，說(shuō)服力的增強(qiáng)，都是有莫大的裨益的。

2、正反對(duì)比論證運(yùn)用的基本思路

說(shuō)出【論證格式】：

【舉例】：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析以下內(nèi)容，寫入相應(yīng)類型后面。

勤能補(bǔ)拙

就拿我國(guó)明代的張溥來(lái)說(shuō)，他小時(shí)候很“笨”，別人讀一會(huì)兒就能背下來(lái)的東西，他往往要讀幾十遍才能背下來(lái)。但是，他并沒有灰心，每拿到一篇文章，先認(rèn)真抄一遍，校正好，再大聲朗讀一遍，然后燒掉，接著再抄。這樣，一篇文章往往要抄六七遍。后來(lái)，他逐漸變得文思敏捷，出口成章。26歲寫下了名揚(yáng)天下的《五人墓碑記》。

相反，仲永5歲就能賦詩(shī)，可謂天賦出眾。憑著聰明，他父親帶他四處作詩(shī)炫耀。仲永再也不思進(jìn)取，長(zhǎng)大以后，他變得庸庸碌碌，泯然眾人矣!不難看出，張溥雖然很“笨”，但他肯勤學(xué)苦練，正是勤學(xué)苦練才使他的文思變得逐漸敏捷起來(lái)，26歲就寫下了名揚(yáng)天下的《五人墓碑記》；而仲永雖然天賦出眾，但他后來(lái)不思進(jìn)取，不能做到勤學(xué)苦練，因此，長(zhǎng)大以后他變得庸庸碌碌，“泯然眾人矣”!由此可見，盡管先天智力因素的差異不可否認(rèn)，但后天的勤奮則能彌補(bǔ)先天智力上的不足。

【方法演練】：請(qǐng)按寫出相應(yīng)內(nèi)容

【提出觀點(diǎn)】：

【正面舉例】：

【過(guò) 渡】

【反面舉例】：

【論證分析】：

【結(jié) 論】

三、課堂練習(xí)

以《寬容是一種美德》依據(jù)唐太宗和慈嬉的事例分分析。

可用材料：

唐太宗：在唐朝王室爭(zhēng)權(quán)中，魏征曾鼓動(dòng)太子李建成殺掉李世民，李世民發(fā)動(dòng)玄武門政變奪得帝位后，不計(jì)舊惡，量才重用，使魏征覺得“喜逢知己之主，竭其力用”。

秦王嬴政：聽取了李斯“河海不擇細(xì)流，故能應(yīng)其深”的喻諫，收回逐客令，實(shí)行不計(jì)前怨的政策，得李斯等一大批客臣的支持。

慈禧太后：僅因?yàn)榕c一大臣下棋時(shí)，對(duì)方無(wú)意中說(shuō)了一句：“我殺老佛爺?shù)鸟R”，就勃然大怒而起，“你殺我的馬，我殺你全家”，于是這位大臣被滿門抄斬，慘不忍睹。

四、分析對(duì)比論證注意要點(diǎn)

1、運(yùn)用正反對(duì)比論證時(shí)，要防止出現(xiàn)兩種弊病：

2、運(yùn)用正反對(duì)比論證要注意以下幾個(gè)方面：

五、課后練習(xí)

用對(duì)比論證的手法，為下面的材料加上分析的句子

論點(diǎn):好集體不會(huì)埋沒人才.孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人精于謀略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫臏來(lái)到龐涓任職的魏國(guó)時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得施展其才能。而齊王聽說(shuō)孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請(qǐng)到齊國(guó)，委以重任。齊軍才有了馬陵道之勝。（材料句）

第四篇：他們都離我們而去了散文

隨著年齡的增長(zhǎng)離開我們的親人越來(lái)越多，爺爺在我上初中的時(shí)候走了。爺爺是第一個(gè)離開我們的親人，所以記憶深刻。

爺爺去世時(shí)我上寄宿中學(xué)，在一個(gè)平常的晨讀早課，我剛進(jìn)教室，老師告訴我說(shuō)我家爺爺去世了，要我趕緊回家。那年我12歲，不知道是自己成熟的晚，還是和爺爺感情不深（爺爺待我一點(diǎn)兒不親，他有幾十個(gè)孫子孫女，分到各人的愛就更少了。）我并不傷心。第一反應(yīng)可以幾天不用上課了，這會(huì)想起來(lái)好大的負(fù)罪感。

那天邊走邊跑回到家，（5公里的路程對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不算什么，我經(jīng)常步行回去。）爸爸還在淡定的做農(nóng)活，給剛翻整好的土地撒化肥。農(nóng)民對(duì)于種地的最佳時(shí)機(jī)還是很講究的。后來(lái)和爸爸談起來(lái)問(wèn)爸爸怎么還能那么淡定，爸爸說(shuō)種麥子那幾天最好，錯(cuò)過(guò)了那幾天，麥子長(zhǎng)不好，會(huì)影響一年的收成的。

料理爺爺?shù)膯适掳职职才诺木袟l，什么時(shí)候出殯；爺爺出殯時(shí)穿什么衣服鞋子啊；客人怎么安排；廚子菜系啊；姑姑們什么能趕回來(lái)啊；無(wú)不居細(xì)，沒有看到爸爸的過(guò)多傷心，我一度以為爸爸不愛爺爺。可是一切料理停當(dāng)，爺爺馬上出殯，棺蓋即將合上的那一刻，爸爸撲了上去，抱起沉沉睡去的爺爺，哭的撕心裂肺，聲音震天，任憑親戚鄰居怎么勸慰，就是不放開。眾人無(wú)奈，還是知客（喪禮上管事的人）說(shuō)再這么哭下去錯(cuò)過(guò)及時(shí)對(duì)子孫后代不吉，爸爸才放手讓蓋棺。可是剛要蓋棺，爸爸又撲了上去，我能感受到爸爸那種再也見不到爺爺?shù)牟簧幔H戚們沒辦法，幾個(gè)大漢把爸爸連拉帶抬，拉到一邊，才算蓋上了棺蓋。

在爺爺去世一年多，奶奶也跟爺爺走了，爺爺奶奶的感情超好，聽爸爸說(shuō)他從沒見爺爺奶奶吵過(guò)架。可能是思念爺爺，奶奶也很快無(wú)緣故的去了。

過(guò)了幾年我的姥爺也去了，人老了病多，各種毛病都來(lái)了，挨不住就去了。

再后來(lái)我的姥姥因?yàn)楦共克ㄈナ馈ａt(yī)生說(shuō)這個(gè)病對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)一個(gè)微創(chuàng)手術(shù)就能解決問(wèn)題，但是我姥姥有腦供血不足，心臟病，高血壓等等病癥，對(duì)于快90歲的一個(gè)老人來(lái)說(shuō)，很有可能在手術(shù)的過(guò)程中去世，建議保守治療！媽媽的兄弟姐妹一起商量完，決定聽醫(yī)生的保守治療。姥姥從查出腹部栓塞到去世不到半月的時(shí)間。老人家從一個(gè)富態(tài)的老婆婆，變成了骨瘦如柴的垂死老人。

姥姥的那種病是很痛苦的，不能吃飯喝水，呼吸機(jī)掉水瓶從沒摘過(guò)。弟弟是醫(yī)生，妹妹是護(hù)士，他兩個(gè)直到姥姥離世前一直在病床前伺候。

幾天下來(lái)不喝水，渴得姥姥實(shí)在痛苦難受，我和媽媽就用棉簽蘸水給她檫嘴巴，姥姥把嘴巴張得大大的，像一個(gè)渴了很久的孩子等著家長(zhǎng)給她喂水。可是只要給姥姥喝一點(diǎn)水，他的疼痛會(huì)加十倍百倍。剛從醫(yī)院回來(lái)的頭兩天姥姥還能坐著說(shuō)說(shuō)話，我還和她講小時(shí)候，到她的雞窩里掏雞蛋去學(xué)校換冰棍兒的事。她那會(huì)兒一聽到雞叫，就會(huì)去雞窩里收雞蛋，姥姥是個(gè)慢性子，等她來(lái)到雞蛋早讓我眼疾手快揣到了兜里，姥姥一看到雞窩里空空的，就罵這只丟單的老母雞，改天殺了它燉雞湯。蛋一直丟，姥姥每天罵那只雞，確一直沒有殺那只雞。聽完我的坦白，姥姥咯咯的笑了，笑的很開心，這一刻好像她并沒有病，只趟在床上和我們聊天。這是姥姥病后第一次笑，也是最后一次笑。

姥姥重病中，親戚鄰居們都來(lái)看姥姥，姥姥已經(jīng)不能做起來(lái)了，就只能趟著了，再后大便也只能在床上了（小便一直插著導(dǎo)尿管）。媽媽小姨舅舅看情況不妙，給主治醫(yī)師打電話，大夫來(lái)了仔細(xì)檢查一番，悄悄把媽媽舅舅們叫到辦公室。說(shuō)估計(jì)老人時(shí)日有限了，趕緊準(zhǔn)備后事。姥姥年紀(jì)大了，醫(yī)生也無(wú)力回天了。

后來(lái)姥姥疼的實(shí)在受不了了，姥姥求我們給她一根繩子，她疼的活不下去了，她要早點(diǎn)結(jié)束這痛苦。看著姥姥痛苦樣子，親人們都暗自垂淚。舅舅更是受不了，使勁捶打自己的腦袋。在沒有辦法的情況下，家人們決定讓姥姥早一點(diǎn)結(jié)束痛苦，就給姥姥開一種藥，能夠減輕疼痛，但是對(duì)大腦神經(jīng)都有無(wú)法逆轉(zhuǎn)的殺傷力。一支注射下去也只能維持4個(gè)小時(shí)的不疼痛，醫(yī)院一天也最多給開兩支。針給打完，姥姥就沉沉的睡去了，這些日子她疼的太累了，可是4個(gè)小時(shí)一過(guò)，姥姥又疼的常人無(wú)法忍受，她的疼痛牽動(dòng)著每個(gè)人的心，于是接著注射第二支，可是4個(gè)小時(shí)太快了，時(shí)間一過(guò)，老人又被疼痛折磨的五官都變了型，抽搐的厲害。家人實(shí)在不能讓姥姥受苦了，舅舅帶著弟弟去求院長(zhǎng)。院長(zhǎng)是我舅舅和小姨的同學(xué)，我姥爺?shù)拈T生，跟姥姥也很熟悉。舅舅一個(gè)大男人在同學(xué)面前哭的泣不成聲，弟弟也哭的可憐，院長(zhǎng)也受不了跟著掉淚。后來(lái)院長(zhǎng)說(shuō)我也不管處分什么的了，就又給開了4支。拿到藥后第一時(shí)間給姥姥注射，老人很快平靜下來(lái)，藥效即將過(guò)去，馬上注射第二支。在注射完第三支之后，藥效還有一個(gè)多小時(shí)時(shí)，姥姥醒了。人很清醒，姥姥就和孩子們說(shuō)她都有幾張卡，每個(gè)卡里有多少錢？那些給大舅舅，那些給小舅舅，那些給她的孫子，那些給媽媽和小姨。舅舅們哭著讓她先別說(shuō)這些，媽媽說(shuō)讓她說(shuō)吧，不說(shuō)就沒時(shí)間了。安排完一切老人又安穩(wěn)的睡下了。剛睡下幾分鐘，姥姥額頭上就開始冒豆粒大的汗，看來(lái)老人已經(jīng)油盡燈枯了。她喊著媽媽和小姨的名字，讓趕緊給她穿壽衣，聲音已經(jīng)游絲一般，媽媽只有耳朵貼著姥姥的嘴才能聽見。姥姥說(shuō)：“老家有規(guī)矩壽衣要在斷氣以前穿上。”小姨安慰姥姥說(shuō)：“媽，您就別想那么多了，好好休息，我們不講那么多規(guī)矩。”我媽也說(shuō)：“規(guī)矩您信就有不信就無(wú)，我們不信迷信。”舅舅們也一旁安慰到：“媽好好休息吧，我們都不信那個(gè)。”可是姥姥一個(gè)勁的堅(jiān)持要先穿上壽衣。在姥姥的堅(jiān)持下，小姨和媽媽開始給姥姥穿壽衣，穿衣服的時(shí)候姥姥很痛苦，好像她的每一寸肌膚都充滿了疼痛。頭上的汗珠更大更密。在姥姥的呻吟聲中，壽衣終于穿完了，（那短短的幾分鐘對(duì)于在場(chǎng)的每個(gè)親人像過(guò)了一個(gè)世紀(jì)。）姥姥安心的閉上了眼睛，再也沒有睜開！姥姥熬過(guò)了所有的苦難，結(jié)束了她的一生。

爺爺奶奶，姥姥姥爺在我們長(zhǎng)大后一個(gè)個(gè)都離去了。我會(huì)經(jīng)常夢(mèng)到他們，尤其是我的姥姥，姥姥時(shí)而憂郁的出現(xiàn)在我的夢(mèng)境，時(shí)而慈祥的出現(xiàn)在我的夢(mèng)境，又時(shí)而落寞的出現(xiàn)在夢(mèng)境。留給親人是無(wú)盡的思念和不舍。

爸爸媽媽的上輩人一個(gè)個(gè)都走了，我們的下輩人在一天天長(zhǎng)大，他們?cè)谝惶煲惶熳兝稀Ｎ乙弥麄冞€硬朗多多帶她們出去走走，多多陪伴他們。我不要樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待！

第五篇：論證方法及作用 教案

辨析論證方法及作用

【課型】 單元訓(xùn)練課 【課時(shí)】 1課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解論證思路。2.掌握議論文論證思路的答題技巧。【閱讀篇目】

1、課文《敬業(yè)與樂業(yè)》 《議論文論證方法及作用綜合訓(xùn)練卷 》

2、《議論文考點(diǎn)舉N反一》P38-P57 【課前準(zhǔn)備】

1、課件《辨析論證方法及作用》

2、學(xué)生帶議論文論證方法及作用綜合訓(xùn)練卷

【教學(xué)過(guò)程】

一、展示課標(biāo)相關(guān)考點(diǎn)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

議論文是對(duì)一個(gè)事物或道理,加以論證說(shuō)服或者提出一種見解的文章。學(xué)會(huì)分析議論文既能鍛煉我們的思辨能力，也能提高我們對(duì)事理的認(rèn)識(shí)能力。教學(xué)大綱對(duì)議論文的閱讀要求：

“會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能把握（篩選或歸納）文本的觀點(diǎn)和材料（道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；能把握議論的基本結(jié)構(gòu)，理清作者的論證思路；

能理解常見的論證方法及其作用。”

二、展示目標(biāo)，引領(lǐng)課堂 1.辨別論證方法的類型

2.分析某種論證方法的作用

三、落實(shí)目標(biāo)1，初步了解論證方法

教師講解常考議論文四種常考論證方法，強(qiáng)調(diào)每種方法的辨別標(biāo)志，學(xué)生速快閱讀《敬業(yè)與樂業(yè) 》完成資料1-5中有關(guān)論證方法題，教師總結(jié)注意事項(xiàng)。

提醒學(xué)生不同的文體，不同的表述方式，千萬(wàn)別搞混。

教師抽查檢測(cè)，反饋。查漏補(bǔ)缺。

四、落實(shí)目標(biāo)2，辨析論證方法的作用

教師總結(jié)每種論證方法作用的答題格式，指導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧。學(xué)生按照老師的要求，小組合作，慧眼識(shí)“珠”，判斷PPT展示語(yǔ)段所采用的論證方法及作用。學(xué)生小組交流探討，學(xué)生代表發(fā)言，補(bǔ)充，教師總結(jié)歸納。

教師提示：同學(xué)們，俗話說(shuō)“曲不離口，拳不離手”，還有句話說(shuō)“熟能生巧”，議論文閱讀技巧需要不斷錘煉方能得到提高，請(qǐng)結(jié)合“鏈接中考”題中相關(guān)習(xí)題提高提高吧！學(xué)生獨(dú)立完成鏈接中考1、2、3、題的檢測(cè)，五、總結(jié)方法

結(jié)合語(yǔ)境-----緊扣論點(diǎn)----帶關(guān)鍵詞

六、當(dāng)堂檢測(cè)

請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成綜合訓(xùn)練題6、7、8。小組內(nèi)交流，找出失分點(diǎn)并改正，將改正后的答題格式展示出來(lái)。

七、作業(yè)

1.反思自己在議論文論證上常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，總結(jié)常考題型（論證方法及作用）的答題技巧。寫到積累本上。2.完成《議論文考點(diǎn)舉N反一》P38-P57資料6、7、8