第一篇：作文評(píng)語(yǔ)類型例析

作文評(píng)語(yǔ)類型例析

作文評(píng)語(yǔ)類型可以從不同的角度進(jìn)行歸納。

一、從給出的時(shí)間看，可以分為即時(shí)型、間隔型兩種

1即時(shí)型又稱面批面改，即學(xué)生上交作文時(shí)，教師當(dāng)面予以批改，寫出評(píng)語(yǔ)。它的優(yōu)點(diǎn)在于趁熱打鐵，反饋及時(shí)，能夠最大程度地發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)功能，保持學(xué)生的寫作興趣。其主要缺點(diǎn)是由于時(shí)間短，教師思考不容易周密，評(píng)語(yǔ)也不易到位，或者隔靴搔癢，或者矯枉過(guò)正。2間隔型是指學(xué)生上交作文后，教師間隔一段時(shí)間（短時(shí)間隔為一二天，長(zhǎng)時(shí)間隔為一周以上）寫出評(píng)語(yǔ)。與即時(shí)型相比，寫這種評(píng)語(yǔ)教師可有更多閱讀、思考的時(shí)間，因此寫出的評(píng)語(yǔ)往往更具針對(duì)性，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容更能切中肯綮，語(yǔ)言更細(xì)膩確切，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也可更到位。其缺點(diǎn)是由于一定的時(shí)間間隔，反饋不夠及時(shí)，使學(xué)生的敏感度降低，修改欲望減弱，特別是一些拖了幾個(gè)星期才下發(fā)的作文評(píng)語(yǔ)，即使是教師傾注心血寫成，也不易觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

二、從所寫的位置（空間）看，可以分為眉批型、夾批型、段批型、尾批型四種

1．眉批又稱旁批。舊時(shí)作文豎著寫，教師將批語(yǔ)寫在作文上方空白處，相當(dāng)于面部眉毛的位置，故稱眉批；現(xiàn)在作文橫著寫，教師將批語(yǔ)寫在作文右側(cè)的空白處，故稱旁批。眉批的優(yōu)點(diǎn)在于批語(yǔ)位置與學(xué)生作文語(yǔ)句對(duì)應(yīng)，一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與修改。缺點(diǎn)是留下的空白有限，不易于教師發(fā)揮。以下是鄧春義老師為《讀書做學(xué)問(wèn)必須專心致志》一文第三段所作的眉批。

2．夾批是指寫在作文上下行之間的批語(yǔ)，如是鉛字重排稿，則寫在上下句之間。其優(yōu)、缺點(diǎn)與眉批相同而更甚于眉批，即批語(yǔ)位置更接近所評(píng)語(yǔ)句，留下的空白則更小。上文例1雖然沒(méi)有典型的夾批，但教師對(duì)句子作了必要的增刪，這種增刪也可看做一種夾批。下面再舉一例。

［例2］看了上面這則寓言，不禁令人感到好笑：這老虎也實(shí)在太愚蠢了。但仔細(xì)想來(lái)，又覺(jué)得實(shí)屬必然。［根據(jù)材料議論，既避免空泛，又高度概括。］寓言中的老虎之所以被擒，正所謂“力之用一，而智之用百”，它充分證明了智慧有強(qiáng)大力量。［緊扣材料寓意，提出中心論點(diǎn)。］人之所以被稱為“萬(wàn)物之靈”，也皆因?yàn)槿司哂腥f(wàn)物不具備的“智慧”之故。

3．段批是指寫在段與段之間的批語(yǔ)，段批的優(yōu)點(diǎn)在于注重了文章結(jié)構(gòu)，看起來(lái)既有整體感，又十分的清楚，缺點(diǎn)在于它一般適用于鉛字重排稿，否則留給教師寫批語(yǔ)的空間實(shí)在太小，在形式上與夾批就沒(méi)有多少差別。在平時(shí)的作文評(píng)改中，段批出現(xiàn)較少，即使出現(xiàn)也大多三言兩語(yǔ)，甚至只有簡(jiǎn)單的一句。下面是對(duì)本節(jié)例2一段文字后的批語(yǔ)。

［例3］由寓言故事引申概括出智慧的重要，表明自己對(duì)問(wèn)題的看法，生動(dòng)有趣，引人入勝。

4．尾批，又稱總批或總評(píng)，它是寫在學(xué)生習(xí)作后面的一段評(píng)語(yǔ)，是對(duì)作文進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。其優(yōu)點(diǎn)是整體性強(qiáng)，留出的空間充分，便于教師發(fā)揮。因?yàn)槭菍?duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行全局性的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師往往用心較多，落筆較重，有時(shí)候總評(píng)本身就是一篇賞析文章，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)和鼓勵(lì)作用。尾批是教師作文評(píng)改中采用最多的方式。下面是石義堂老師為高考滿分作文《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》所寫評(píng)語(yǔ)節(jié)選，從中可見(jiàn)尾批的藝術(shù)魅力。

［例4］這篇作文與其說(shuō)是一篇散文，毋寧說(shuō)是一首優(yōu)美的散文詩(shī)。文中時(shí)時(shí)表露著真情，又處處流淌著詩(shī)意，在真情與詩(shī)意的交融中，體現(xiàn)出小作者感情上由憂郁轉(zhuǎn)向明朗，認(rèn)識(shí)上由偏執(zhí)趨于理智的雙重軌跡，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)生活、生命的獨(dú)特感悟、理解和深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。

文章在選材上別出心裁：他（她）并未給讀者完整地?cái)⑹鲆粋€(gè)在自己家里發(fā)生的故事，而是精心挑選了家庭發(fā)生種種變故過(guò)程中的兩三個(gè)片斷，并以這些片段為支撐點(diǎn)和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)表現(xiàn)了自己內(nèi)心的感受以及自己情感和認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的過(guò)程，使文章表現(xiàn)出濃濃的人情味與親和力。

三、從表達(dá)手法看，可以分為抒情型、議論型、說(shuō)明型、描述型、幽默型、嘲諷型等六種

1．抒情型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用抒情性的語(yǔ)言寫成的評(píng)語(yǔ)。其最大優(yōu)點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的煽情作用，能夠引起學(xué)生的情感共鳴。其缺點(diǎn)在于情感控制較難，不易到位，或流于浮淺，不能引發(fā)學(xué)生的激情；或失之夸大，容易使學(xué)生產(chǎn)生作秀的聯(lián)想。這種評(píng)語(yǔ)往往不直接對(duì)學(xué)生習(xí)作的藝術(shù)性或思想內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，而是通過(guò)比喻、象征等手法引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生作文的欲望。

［例1］你的文章像一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢；你的文筆像一帶起伏不定的山脈，自然，優(yōu)美；你的情調(diào)像一方天光云影徘徊的水塘，真摯，感人。愿你在寫作的道路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更為獨(dú)特，更加完美！

2．議論型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用議論性（判斷句居多）的語(yǔ)言寫成的評(píng)語(yǔ)。其優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)鮮明，能明確指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)劣，引起學(xué)生的重視和注意。其缺點(diǎn)是重理性分析，缺少情感溝通，往往較為抽象，不易被學(xué)生所接受；如果話語(yǔ)太過(guò)直白、不加修飾，也容易刺傷學(xué)生的自尊心。下面是傅志宏老師為北京中考高分作文《萌芽》寫的評(píng)語(yǔ)。

［例2］這是一篇童話體作文，題材新穎，構(gòu)思精巧。文章以一棵櫟樹的生命歷程為線索展開，生動(dòng)而不失情趣。這篇文章以鮮明向上的立意和新穎別致的題材取勝，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，細(xì)節(jié)描寫、景物描寫都很生動(dòng)。文章的問(wèn)題也是有的，突出表現(xiàn)為文章寫得不夠簡(jiǎn)潔、凝練。

3．說(shuō)明型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用說(shuō)明性的語(yǔ)言寫成的評(píng)語(yǔ)，包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的概括說(shuō)明，或?qū)χ赋龅膯?wèn)題和改動(dòng)的地方作簡(jiǎn)要的說(shuō)明，同時(shí)也可說(shuō)明修改的原因。其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。其缺點(diǎn)是就事論事，不易拓展，語(yǔ)言較議論型評(píng)語(yǔ)更為枯燥，可讀性不強(qiáng)。下面是對(duì)《□和◇的聯(lián)想》一文所作評(píng)語(yǔ)的節(jié)選。

［例3］文章共分為11個(gè)自然段。（1）（2）兩段是總說(shuō)，介紹□和◇的普遍性和幾何學(xué)上的定義，接下來(lái)，介紹□和◇的不同特點(diǎn)所導(dǎo)致的它們?cè)诓煌I(lǐng)域上的廣泛作用和意義；（3）

（4）兩段談到了□和◇在日常生活和政治生活中的作用……全文思路是清晰的，結(jié)構(gòu)是合理的。文中有的語(yǔ)句表達(dá)不準(zhǔn)確，比如，第（3）段“由于◇的中心到四周任何距離都相等，所以旋轉(zhuǎn)起來(lái)高度并不會(huì)起變化，人們因此制成了車輪。”這一句就有問(wèn)題。“◇的中心到四周任何距離都相等”沒(méi)問(wèn)題，人們制造車輪與圓的特點(diǎn)也肯定有一定的因果關(guān)系，但是這個(gè)關(guān)系作者沒(méi)有寫清楚、寫正確。第（5）（6）段談到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，說(shuō)明得不透徹。

4．描述型評(píng)語(yǔ)是指教師以較多的篇幅對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行必要的描述，并給出一定的評(píng)價(jià)。這種評(píng)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，能夠突出學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并能較好地避免評(píng)語(yǔ)中常見(jiàn)的泛泛而談、空洞說(shuō)教之類的毛病，特別是對(duì)那些沒(méi)有讀過(guò)原文的讀者也有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。缺點(diǎn)是容易造成描述不當(dāng)，沖淡作者評(píng)價(jià)的成分。下面是廖建祥老師為高考滿分作文《珍惜誠(chéng)信》撰寫的評(píng)語(yǔ)的節(jié)選。

［例4］這是一篇以“誠(chéng)信”為話題的記敘文。本文以自己親身的經(jīng)歷運(yùn)用第一人稱的手法，記敘家庭中發(fā)生的事件──父親偷偷用酒精假冒“貴州醇”出售，坑害顧客，遭到“我”的反對(duì)和抵制。在“我”和媽媽的勸導(dǎo)下，終于使父親改邪歸正。……文章構(gòu)思精巧，記敘生動(dòng)，善于描寫，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親不聽(tīng)勸阻時(shí)，沒(méi)有采取大吵大鬧的方式去反對(duì)，而是求助于母親，運(yùn)用巧妙的方法──堵源頭（由“我”在家里不讓父親制假酒），勤監(jiān)督（母親監(jiān)督父親做生意），并且把兌好的假酒全部換回好酒，雙管齊下，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教育，父親終于有了認(rèn)識(shí)，“覺(jué)得沒(méi)有誠(chéng)信，渾身不自在”。文章情節(jié)的發(fā)展，人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，完全符合“我”的身份特點(diǎn)，表現(xiàn)了真摯的感情……

5．幽默型評(píng)語(yǔ)是指教師用幽默的語(yǔ)言表達(dá)自己的態(tài)度。其優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)風(fēng)趣，深得學(xué)生歡心。缺點(diǎn)是把握不好，容易流于油滑。下面是邵永梅老師對(duì)某亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生所寫的評(píng)語(yǔ)。［例5］句號(hào)瞪著圓圓的眼睛，引號(hào)的眉毛挑了起來(lái)，感嘆號(hào)哭起了鼻子：我的主人，你怎

么忽視了我們?cè)谖淖种袘?yīng)有的位置。

6．嘲諷型是指教師以嘲笑、諷刺、挖苦的筆法評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文。這種評(píng)語(yǔ)表面與幽默型相似，但本質(zhì)迥異，它也許會(huì)使學(xué)生發(fā)笑，但對(duì)當(dāng)事人來(lái)說(shuō)只能是苦笑。因此，除了對(duì)一些性格特別開朗的學(xué)生可能會(huì)有所觸動(dòng)外，這種評(píng)語(yǔ)幾無(wú)優(yōu)點(diǎn)可尋，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還會(huì)因此造成心靈的創(chuàng)傷。教師應(yīng)盡量避免寫這種類型的評(píng)語(yǔ)。

［例6］針對(duì)學(xué)生“我認(rèn)為自己是個(gè)品學(xué)兼憂的好學(xué)生……”一句，教師評(píng)點(diǎn)：你是該“憂”了──不及格。針對(duì)學(xué)生“在?崎嶇坎坷?的人生?康莊大道?上，我們要堅(jiān)定方向……”一句，教師評(píng)點(diǎn)：此路可繼世界八大奇跡兵馬俑之后，登上第九大奇跡──你開創(chuàng)了新的世紀(jì)。

四、從教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的態(tài)度看，評(píng)語(yǔ)可分為肯定型、否定型、辯證型、模糊型等4種

1.肯定型又可稱為贊頌型、鼓勵(lì)型等，即教師以贊美鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性的成分。其優(yōu)點(diǎn)在于幫助學(xué)生獲得成功寫作的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)其寫作的欲望。缺點(diǎn)是贊揚(yáng)過(guò)了頭，會(huì)給人不著邊際之感。例1太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。老師為你而驕傲。

2.否定型又可稱批評(píng)型，即教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作不加任何肯定的話語(yǔ)，只對(duì)文章中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)指正。其優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生快速了解作文中存在的問(wèn)題，避免再出差錯(cuò)。缺點(diǎn)是這種評(píng)語(yǔ)常常以嘲諷的方式出現(xiàn)，容易打擊學(xué)生的寫作積極性，傷害學(xué)生的自尊心，特別是對(duì)一些內(nèi)向的、抗挫折能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，否定型評(píng)語(yǔ)會(huì)使他們產(chǎn)生作文恐懼心理。例2不足千字，別字?jǐn)?shù)十，字跡潦草，文面糊涂，慘不忍睹；主旨模糊，重點(diǎn)缺失，條理不清，結(jié)構(gòu)混亂，讀來(lái)不知所云；秦漢不分，張冠李戴，例證偏頗，南轅北轍，顯出人文底蘊(yùn)不足。

3.辯證型又稱肯否型、抑揚(yáng)型等，即對(duì)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣均予點(diǎn)評(píng)。一般先揚(yáng)后抑，肯定多于否定。這是作文評(píng)語(yǔ)中最為有效的一種類型。既肯定成績(jī)，保護(hù)學(xué)生的寫作信心，又指出其不足，促其改進(jìn)。但這種類型的評(píng)語(yǔ)不容易深入，現(xiàn)實(shí)中也以套路居多。下面是鄧春義老師為《讀書做學(xué)問(wèn)必須專心致志》一文所作的評(píng)語(yǔ)。

例3本文運(yùn)用總—分—總式論證結(jié)構(gòu)，從三個(gè)方面論證了中心論點(diǎn)，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。論證合理，比較靈活地運(yùn)用引用、對(duì)比等多種論證方法，其中例證最有力。明顯的問(wèn)題是有的分論點(diǎn)歸納得不是太準(zhǔn)確，影響了文章的整體質(zhì)量。

4.模糊型是指教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作既不肯定，也不否定，或顧左右而言他，或緊跟學(xué)生的習(xí)作續(xù)寫一段文字。這種評(píng)語(yǔ)特別適用于不宜教師直接表態(tài)的文章，而且顯得委婉含蓄，可令學(xué)生反復(fù)回味。缺點(diǎn)是不易把握，模糊變成含糊，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生丈二和尚摸不著頭腦的感覺(jué)。例如，有位學(xué)生寫了一首題為《生命如蟻》的詩(shī)，充滿了厭世的情緒；還有一位學(xué)生寫了篇《青橄欖》的散文，描寫自己的早戀情緒。教師覺(jué)得這樣的詩(shī)文既不能說(shuō)好，也不能說(shuō)壞，要給予一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)實(shí)在不易，便分別在一詩(shī)一文后續(xù)寫幾句，雖沒(méi)有正面進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻隱約表明了教師的態(tài)度。

例4灰燼隨風(fēng)飄逝/不變的是對(duì)大地的信念/生命即便卑賤如蟻/也當(dāng)活出自己的色彩與瀟灑。● 不要輕易去愛(ài)，也不要輕易去恨，讓自己活得輕松一些，讓青春多留下些瀟灑的痕跡，讓友情成為草原上的牧歌，讓敵意成為過(guò)眼云煙，伸出彼此的手，握緊令人羨慕的韶華與純真。

五、從語(yǔ)氣的角度來(lái)看，作文評(píng)語(yǔ)又可分為商討型、命令型、訓(xùn)斥型3種

1.商討型又稱商量型、建議型，是指教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題不以否定的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)，而是以一種商量的口吻，提出意見(jiàn)和建議。這種評(píng)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然接受。其缺點(diǎn)是只能在“點(diǎn)”上進(jìn)行，不易在“面”上展開，故以眉批為常見(jiàn)，尾批不宜多用。例1此處兩個(gè)成語(yǔ)意思相近，可否刪去一個(gè)？

此段文字若能將天氣的酷寒描寫得再細(xì)致一點(diǎn)，能更好凸現(xiàn)人物的性格特征，不知你以為如何？

2.命令型是指教師以毋庸置疑的命令式語(yǔ)氣寫的評(píng)語(yǔ)，常以短句句式出現(xiàn)。它注重教師的權(quán)威，能使學(xué)生明白自己的作文修改任務(wù)；但由于其不平等性，容易造成學(xué)生的反感。例2此處“的麻煩”三字多余，必須刪除，并將其后的逗號(hào)改成分號(hào)。

3.訓(xùn)斥型是指教師居高臨下以訓(xùn)斥的語(yǔ)氣寫成的評(píng)語(yǔ)。這類評(píng)語(yǔ)都是否定嘲諷式的，語(yǔ)言生硬粗暴，充滿話語(yǔ)霸權(quán)，對(duì)學(xué)生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對(duì)立，有百害而無(wú)一利.例3古人云事不過(guò)三，可是我給你提醒過(guò)多少次，你還是亂用成語(yǔ)，你究竟有沒(méi)有腦子？

六、從修辭的角度看，作文評(píng)語(yǔ)可分為比擬型、夸張型、引用型、綜合型4種

這種分類與修辭學(xué)上的分類不同，并不是說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)中用到某種修辭手法，就稱之為某種評(píng)語(yǔ)類型，而是更為概括。

1.比擬型在此作比喻擬人型的簡(jiǎn)稱，指作文評(píng)語(yǔ)整體由比喻或擬人手法構(gòu)成，通過(guò)各種喻體、象征物的介入，使學(xué)生了解自己作文的長(zhǎng)短優(yōu)劣。其明顯的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的文藝色彩，容易吸引學(xué)生的注意。但比擬不當(dāng)，會(huì)給人畫虎類犬的感覺(jué)。

例1本文融意境美、情趣美與理趣美于一體，如澆如注，無(wú)瑕無(wú)疵。妙在水到渠成，感情自然流瀉；妙在海闊天空，想象奇特豐富。小作者調(diào)動(dòng)全部的感官為讀者思想的駿馬創(chuàng)造出一片無(wú)垠的大草原。語(yǔ)言富有樂(lè)感，時(shí)如小夜曲，時(shí)如交響樂(lè)，令人回味無(wú)窮。

2.夸張型是指教師以夸張的語(yǔ)言（包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）寫成的評(píng)語(yǔ)。夸張能放大學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而引起學(xué)生的注意，起到明顯的強(qiáng)化作用。但夸張失度，會(huì)喪失作文評(píng)語(yǔ)的嚴(yán)肅性，使人產(chǎn)生滑稽可笑的感覺(jué)。

例2情比天高，恨比海深，讀來(lái)令人唏噓不已。落筆成風(fēng)，字字珠璣，撼人心旌，動(dòng)人心魄。增之一分則長(zhǎng)，減之一分則短，描寫議論恰如其分。

3.引用型是指教師撰寫的作文評(píng)語(yǔ)是由各種名言警句或諺語(yǔ)俗語(yǔ)構(gòu)成。它給人以充分的理論依據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力；但也容易造成疊床架屋的累贅。

例3讀了你的文章，老師忍不住想送你幾句古詩(shī)。你文采橫溢，鄰班皆知，老師送你一句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；筆法細(xì)膩，含而不露，老師送你一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；你的文筆清新自然，質(zhì)樸動(dòng)人，老師送你一句“明月松間照，清泉石上流”，再送你一句“清新庾開府，俊逸鮑參軍”；你的文章結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，內(nèi)容頗多哲理，老師送你一句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

4.綜合型是指教師運(yùn)用各種修辭手法寫成的作文評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)語(yǔ)文藝色彩較濃，可讀性較強(qiáng)，本身就是一篇可供學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。但也容易造成支離破碎的問(wèn)題，給人以零亂不堪的感覺(jué)。例4此文開頭如晨鐘鏘鏘，醒人耳目；結(jié)尾如暮鼓冬冬，余音不絕。句句含情，花鳥帶淚；字字有意，山水開顏。情節(jié)發(fā)展一波三折，真可謂“山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生”。筆力遒勁，識(shí)見(jiàn)卓絕，小子可造，終成大器。

七、從句式的角度看，作文評(píng)語(yǔ)可以分為整句型、散句型、交錯(cuò)型3種

1.整句型是指教師采用長(zhǎng)短整齊的句式寫成的評(píng)語(yǔ)，在這種評(píng)語(yǔ)中較多出現(xiàn)對(duì)偶、排比、回環(huán)、頂真等修辭格。其優(yōu)點(diǎn)是讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產(chǎn)生機(jī)械拼湊、做作等感覺(jué)。

例1聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)吧引發(fā)上網(wǎng)念，見(jiàn)了網(wǎng)吧動(dòng)了上網(wǎng)心，上了網(wǎng)絡(luò)生了依戀情，緊緊圍繞上網(wǎng)事件，細(xì)膩寫出三個(gè)過(guò)程。文筆活潑，饒有情趣，人物形象鮮明，心理描寫突出。“聞”“見(jiàn)”交代清楚，“做”的筆墨更加濃重，主次輕重把握得當(dāng)，結(jié)構(gòu)條理非常清楚。

2.散句型是指教師采用長(zhǎng)短不一的句子寫成的作文評(píng)語(yǔ)，它能給人自然流暢的感覺(jué)，便于教師自由發(fā)揮，是評(píng)語(yǔ)中最為常見(jiàn)的。缺點(diǎn)是隨意性較大，活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足。

例2這篇散文以一次同父親拉車賣柴為主要內(nèi)容，以疼愛(ài)、思念、感激父親為線索，表達(dá)

了濃濃的父子深情。在父親的關(guān)愛(ài)中，小作者不僅懂得了自己應(yīng)該做什么，而且懂得了為什么要這樣做和應(yīng)該怎么做，令人欣慰。文章富有真摯的感情，語(yǔ)言流暢，引朱自清的《背影》對(duì)比，使主旨更為突出。

3.交錯(cuò)型又稱整散結(jié)合型，是指教師時(shí)而用散句，時(shí)而用整句寫成的評(píng)語(yǔ)，它克服了單一使用整句和散句的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。但若結(jié)合不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致佶屈聱牙的毛病，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對(duì)高考優(yōu)秀作文《李白的淚水》所寫評(píng)語(yǔ)節(jié)選。例3本文是一篇情理兼?zhèn)洹⑽馁|(zhì)兼美的好文章。作者思接千載，視通萬(wàn)里，以李白的一句詩(shī)“恰似飛燕倚新妝”為切入點(diǎn)，與李白進(jìn)行了一次跨越時(shí)空的面對(duì)面的對(duì)話，巧妙不失自然，虛幻而又可信。由于李隆基與愛(ài)妃的親近和與李白的疏遠(yuǎn)，李隆基聽(tīng)信愛(ài)妃，誤解李白，一句“恰似飛燕倚新妝”形象地告訴我們，李白的悲劇就是由感情的親疏造成的。更可貴的是，作者由李白而屈原，由屈原而比干，敏銳看出并深刻指出這種悲劇不是某個(gè)人的悲劇，而是一個(gè)歷史悲劇、社會(huì)悲劇。作者以點(diǎn)帶面，拓寬了文章的主題，提升了文章的品位，并且發(fā)人深省，催人猛醒。

八、從對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的對(duì)象看，作文評(píng)語(yǔ)可以分為點(diǎn)深型、面廣型、點(diǎn)面型3種

1.點(diǎn)深型是指教師抓住學(xué)生習(xí)作中的某一點(diǎn)，進(jìn)行剝筍式的深入剖析。這種一點(diǎn)突破式的評(píng)語(yǔ)，能給學(xué)生最深刻的感受。其明顯的不足是只顧一點(diǎn)，不及其余。下面是專家對(duì)高考滿分作文《若為人生故 誠(chéng)信不可拋》一文所寫的評(píng)語(yǔ)。

例1本文的“說(shuō)理”非常成功。原因有三：一是作者客觀、冷靜而又飽含感情地分析了美貌、機(jī)敏、金錢等失去了誠(chéng)信后的“危機(jī)”，顯得全面而科學(xué)；二是用散文或詩(shī)一般的語(yǔ)言說(shuō)理，顯得活潑生動(dòng)，具有可讀性，富有吸引力；三是說(shuō)理不矯揉造作，不生硬牽強(qiáng)，如談話一般，娓娓道來(lái)，顯得樸實(shí)親切。因此，該文雖然創(chuàng)新成分不濃，但仍是一篇難得的佳作。

2.面廣型是指教師對(duì)學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、語(yǔ)言等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)語(yǔ)容易撰寫，而且考慮問(wèn)題周到，只要某個(gè)方面引起學(xué)生共鳴，就達(dá)到了評(píng)語(yǔ)的目的。其缺點(diǎn)是容易流于浮淺。下面是葉武評(píng)老師為《尊重，永遠(yuǎn)的情感》一文撰寫的評(píng)語(yǔ)。

例2一篇好作文，內(nèi)容必須充實(shí)，這篇作文，雖只有630字左右，但因?yàn)榧袑懥四概畟z相互尊重的一件事，內(nèi)有許多潛臺(tái)詞，因而其容量（含金量）很大。

一篇好作文，思路必須清晰。這篇作文，開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。主體部分3個(gè)小標(biāo)題，“泄密”是故事的開端，“冷戰(zhàn)”是情節(jié)的發(fā)展，“融化”是高潮和結(jié)局。構(gòu)思精妙，渾然天成。一篇好作文，感情必須真摯。母親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)和尊重，感情是真摯的，這是一條明線；女兒對(duì)母親的關(guān)心和尊重，感情也是真摯的，這是一條暗線。小作者塑造了母親“高雅”“孤獨(dú)”“暗自流淚”的“女強(qiáng)人”形象，沒(méi)有半點(diǎn)矯揉造作，便是感情真摯的體現(xiàn)。

3.點(diǎn)面型是指教師在全面考慮學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，以某一點(diǎn)為重點(diǎn)撰寫的評(píng)語(yǔ)，這種點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)語(yǔ)既看到了學(xué)生習(xí)作的一般性長(zhǎng)處或不足，又抓住了個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)或缺陷。這種評(píng)語(yǔ)容易出現(xiàn)的問(wèn)題是點(diǎn)不深、面不廣，不能給人以深刻的印象。

例3個(gè)性鮮明的人物對(duì)話描寫是這篇文章最成功的地方。窗里窗外的兩個(gè)兒童都涉世不深，幼稚可愛(ài)，然而不同的生活環(huán)境造成他們性格上鮮明的差異：男孩豁達(dá)的性格如同大山一樣，他樂(lè)于助人，想法奇特，為他人著想；而女孩則在禁錮式的教育中，變得偏于內(nèi)向，思維也同她的處境一樣囿于“老師說(shuō)……”的圈子里，但她不失善良單純的一面。文章情節(jié)曲折生動(dòng)；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然；語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)含深刻的道理；文章在末尾留給讀者幾個(gè)問(wèn)題，給讀者留下了豐富的想象空間，比直接揭示主題效果好。

上面我們從不同的角度舉例分析了評(píng)語(yǔ)的8大類型29個(gè)小類。掌握這些類型，對(duì)于我們加強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、藝術(shù)性和有效性將有很大的幫助；而且，它們也是我們開展評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新的一個(gè)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)這些類型的研究分析，我們可以衍化出更多的評(píng)語(yǔ)類型或形式，從而使作文評(píng)語(yǔ)發(fā)揮應(yīng)有的教育教學(xué)功能.

第二篇：例析通知的幾種特殊類型

例析通知的幾種特殊類型

劉偉

通知是日常工作中最普遍、最常用的文種之一。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不斷深入和公務(wù)活動(dòng)的日趨頻繁，通知產(chǎn)生了諸如緊急通知、補(bǔ)充通知、預(yù)通知、再通知等多種具有特殊性質(zhì)的子文種。“緊急” “補(bǔ)充”“預(yù)” “再”這些限定詞是對(duì)通知事由的修飾限定和補(bǔ)充說(shuō)明，也體現(xiàn)了它與普通通知在內(nèi)容和形式上的獨(dú)特之處。

一、緊急通知

緊急通知是在形勢(shì)緊急、嚴(yán)峻的情況下發(fā)出的，內(nèi)容大多是上級(jí)機(jī)關(guān)告知或要求下級(jí)機(jī)關(guān)急速辦理的事項(xiàng)。通常在標(biāo)題中“事由”部分之后、“文種”名稱之前標(biāo)注“緊急”二字，旨在說(shuō)明通知事由的重要性和緊迫性，以引起受文對(duì)象和閱辦人員高度重視，迅速辦理有關(guān)事宜。比如，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)礦山安全生產(chǎn)工作的緊急通知》《關(guān)于召開全國(guó)建筑安全生產(chǎn)工作電視電話會(huì)議的緊急通知》。

例文： 關(guān)于切實(shí)做好防汛抗災(zāi)救災(zāi)工作的緊急通知各自治州、市、縣人民政府，省直有關(guān)單位：

當(dāng)前，我省防汛抗洪進(jìn)入關(guān)鍵階段和緊要關(guān)頭。據(jù)氣象部門預(yù)報(bào)，未來(lái)10天，我省將面臨今年入汛以來(lái)最長(zhǎng)時(shí)間的降雨過(guò)程，防汛形勢(shì)十分嚴(yán)峻。為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院的重要部署，切實(shí)做好防汛抗洪救災(zāi)的各項(xiàng)工作，現(xiàn)將有關(guān)要求緊急通知如下：

一、要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。（略）

二、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)部位的防守。（略）

三、要切實(shí)加強(qiáng)人員安全轉(zhuǎn)移工作。（略）

四、要切實(shí)加強(qiáng)汛情預(yù)報(bào)預(yù)警。（略）

五、要切實(shí)嚴(yán)肅防汛紀(jì)律。（略）

××省人民政府辦公廳（公章）

二O--年六月十五日

二、預(yù)通知

預(yù)通知又稱“預(yù)備通知”，是通知文種中較為特殊的一種類型。“預(yù)備”二字是其區(qū)別于其他類型通知的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，單位在召開某些重大會(huì)議、舉辦某個(gè)重要活動(dòng)、開展某項(xiàng)重要工作時(shí)，因籌備工作任務(wù)多、牽涉面廣、時(shí)間跨度較長(zhǎng)，要求在正式會(huì)議、活動(dòng)或工作開始之前，由有關(guān)單位或個(gè)人預(yù)先做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作，通常使用這一文體起到提醒、指導(dǎo)的作用。比如，《關(guān)于2013職稱評(píng)審工作的預(yù)通知》 《××銀行關(guān)于積分到期失效的預(yù)通知》。以會(huì)議預(yù)備通知為例，如因會(huì)議具體日期或地點(diǎn)等內(nèi)容尚未確定，需要提前知會(huì)相關(guān)會(huì)員單位和個(gè)人做好參會(huì)準(zhǔn)備，可將已經(jīng)確定的會(huì)議事項(xiàng)和需要與會(huì)人員周知和準(zhǔn)備的內(nèi)容，通過(guò)發(fā)布會(huì)議預(yù)備通知的形式告知相關(guān)人員，待定或未定事宜，在正文相應(yīng)內(nèi)容中或結(jié)束處用“具體事項(xiàng)（具體時(shí)間，地點(diǎn)）將另行通知”等字樣交代清楚，提醒相關(guān)人員關(guān)注后續(xù)正式通知。

例文：

關(guān)于舉行2012年公文寫作培訓(xùn)的預(yù)通知各院（系）、部、處、直屬單位：

為進(jìn)一步提高學(xué)校公文寫作水平，規(guī)范公文處理流程，推進(jìn)公文處理工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，學(xué)校辦公室擬于12月底舉辦公文寫作培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象

各院（系）、部、處、直屬單位公文起草及流轉(zhuǎn)相關(guān)負(fù)責(zé)人員。

二、培訓(xùn)內(nèi)容及方式

培訓(xùn)采用專家集中專題授課的形式，培訓(xùn)內(nèi)容主要為《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》（中辦發(fā)[2012] 14號(hào)）和《黨政機(jī)關(guān)公文格式》（GBIT9704-2012）解讀宣貫，具體日程安排另行通知。

三、工作要求

（一）請(qǐng)各單位高度重視此次培訓(xùn)，指派本單位公文起草及流轉(zhuǎn)相關(guān)負(fù)責(zé)人員按時(shí)參加培訓(xùn)。

（二）以此次培訓(xùn)為契機(jī)，充分認(rèn)識(shí)做好公文工作的重要性，規(guī)范本單位公文寫作及流轉(zhuǎn)工作，提高辦公水平。

（三）請(qǐng)各單位于12月15日前將培訓(xùn)人員名單和培訓(xùn)意見(jiàn)報(bào)送學(xué)校辦公室秘書科，聯(lián)系人：×××，聯(lián)系電話：×××××××。

××大學(xué)辦公室

2012年12月5日

三、補(bǔ)充通知

補(bǔ)充通知是“通知后的通知”，是針對(duì)已發(fā)通知中的某個(gè)事項(xiàng)規(guī)定不太詳盡、表述不盡清晰、內(nèi)容有所遺漏、理解存在模糊等方面的問(wèn)題，作進(jìn)一步界定、補(bǔ)全和解釋，以便于指導(dǎo)工作和具體執(zhí)行。比如，2007年9月，中國(guó)人民銀行、中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)商業(yè)性房地產(chǎn)信貸管理的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）后，針對(duì)《通知》執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的一些情況，于2007年12月又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)商業(yè)性房地產(chǎn)信貸管理的補(bǔ)充通知》，就《通知》第三部分“嚴(yán)格住房消費(fèi)貸款管理”中的“房貸次數(shù)”等有關(guān)問(wèn)題做了進(jìn)一步明確、強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充規(guī)定。又如，《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)所得稅稅收優(yōu)惠管理問(wèn)題的補(bǔ)充通知》，也是在原有通知的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些地區(qū)反映在落實(shí)企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策過(guò)程中遇到的有些疑惑和問(wèn)題作出的解答與補(bǔ)充說(shuō)明。例文：

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基本藥物電子

監(jiān)管工作的補(bǔ)充通知各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理局（藥品監(jiān)督管理局）：

《關(guān)于基本藥物進(jìn)行全品種電子監(jiān)管工作的通知》（國(guó)食藥監(jiān)辦[2010] 194號(hào)）和《關(guān)于做好基本藥物全品種電子監(jiān)管實(shí)施工作的通知》（國(guó)食藥監(jiān)辦[2010] 237號(hào)）已對(duì)基本藥物實(shí)施全品種電子監(jiān)管工作進(jìn)行了全面部署。為推動(dòng)該項(xiàng)工作的深入開展，解決當(dāng)前實(shí)施過(guò)程中存在的有關(guān)問(wèn)題，現(xiàn)就有關(guān)事宜補(bǔ)充通知如下：

一、加強(qiáng)中標(biāo)的基本藥物進(jìn)口品種的電子監(jiān)管（略）。+

二、規(guī)范部分最小包裝印（貼）藥品電子監(jiān)管碼的管理（略）。

三、做好藥品電子監(jiān)管生產(chǎn)企業(yè)系統(tǒng)集成改造的指導(dǎo)工作（略）。

四、加強(qiáng)各省增補(bǔ)的基本藥物品種等的藥品電子監(jiān)管（略）。

五、進(jìn)一步加大培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作力度（略）。

請(qǐng)各省局進(jìn)一步加大推進(jìn)基本藥物全品種電子監(jiān)管的工作力度，盡快將上述要求通知本轄區(qū)內(nèi)有關(guān)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)批發(fā)企業(yè)，并按要求做好相關(guān)工作，工作中如有任何問(wèn)題和建議，請(qǐng)及時(shí)向國(guó)家局報(bào)告。

國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局辦公室

二O-O年十二月二十二日

四、再通知

“再通知”與“補(bǔ)充通知”性質(zhì)大致相同，均為基于既有通知所作出的后續(xù)通知。二者的不同之處在于，“補(bǔ)充通知”是對(duì)“通知”中未盡事宜的補(bǔ)全，而“再通知”則是對(duì)“通知”所作要求的重申。在通知的具體內(nèi)容上，“再通知”和“通知”基本相同，“再發(fā)”的目的在于，針對(duì)某件重要事情，因宣傳力度不夠?qū)е轮獣悦娌粡V，或某項(xiàng)制度實(shí)施時(shí)間較長(zhǎng)而執(zhí)行效力減弱，有必要作出再次強(qiáng)調(diào)，以提醒照章執(zhí)行或做好有關(guān)防范措施。比如，《關(guān)于做好霧霾天氣應(yīng)急工作的再通知》《關(guān)于租賃班車工作的再通知》。

例文：

關(guān)于職工餐廳就餐時(shí)間的再通知各直屬單位：

根據(jù)集團(tuán)公司上班工作時(shí)間規(guī)定，重申職工餐廳的就餐時(shí)間安排為：早餐7：30-8:30，午餐11:3 0-13：00。請(qǐng)各單位員工在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就餐。感謝全體員工對(duì)職工餐廳工作的協(xié)助和支持。

特此通知。

××集團(tuán)公司辦公室

2013年2月27日

經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異的發(fā)展，促進(jìn)了公文種類的不斷細(xì)化和公文寫作實(shí)踐的不斷深入。以上只是列舉了幾類有代表性的通知，充分挖掘、運(yùn)用好這些特殊類型的通知，對(duì)于提高工作質(zhì)量、更好地促進(jìn)發(fā)展具有重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：二十三冶建設(shè)集團(tuán)有限公司）

第三篇：中考專題復(fù)習(xí)——話題作文引言類型例析

中考專題復(fù)習(xí)

——話題作文引言類型例析

話題作文一般由引言、話題和要求這三部分構(gòu)成。在臨場(chǎng)寫作中，我們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)只將注意力放在話題和要求上，而忽視了對(duì)引言的解讀。話題和要求誠(chéng)然應(yīng)看，但是引言并不是話題作文的點(diǎn)綴。它主要起到引出話題的作用，是話題作文不可或缺的重要組成部分。仔細(xì)審讀話題引言，捕捉引言中隱含的信息，可加深我們對(duì)話題內(nèi)容、范圍的理解，幫助我們寫出高質(zhì)量的作文。

因此，本文擬就話題作文的引言類型及其解讀談點(diǎn)看法，以求對(duì)同學(xué)們的話題作文寫作提供一定的幫助。從２００３年各地中考話題作文的引言類型來(lái)看，主要有以下幾種：

一、敘述類引言。

例一：餐桌是反映包含衛(wèi)生習(xí)慣的明鏡，餐桌是展示家庭生活質(zhì)量的平臺(tái)，餐桌是體現(xiàn)主人審美觀念的飾品，餐桌是濃縮設(shè)計(jì)者智慧的結(jié)晶；餐桌曾見(jiàn)證我們的喜怒哀樂(lè)，餐桌曾發(fā)生過(guò)許多動(dòng)人的事情；餐桌從遠(yuǎn)古到未來(lái)，一直伴隨著人類文明的生活，餐桌的歷史令人感慨，餐桌的未來(lái)引人遐思??，——請(qǐng)你就上述提示中的某個(gè)方面，以“餐桌”為話題，寫一篇作文。（遼寧省）

這類引言大多是通過(guò)再現(xiàn)種種與話題密切相關(guān)的生活情景，或全方位地詮釋話題的內(nèi)涵；或多方揭示寫作的取材范圍；或揭示我們寫作想象的出發(fā)點(diǎn)。面對(duì)這類引言，我們應(yīng)將注意力放在引言所列舉的一個(gè)個(gè)情景上，可選一個(gè)我們自己最為熟悉的情景，展開豐富的聯(lián)想，精心構(gòu)織佳作妙文；或以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行廣泛地聯(lián)想，從自己的親身經(jīng)歷或生活儲(chǔ)備中精選最能體現(xiàn)話題精髓的素材，以獨(dú)運(yùn)匠心，寫出情文并茂的文章。如上例，引言以排比句列舉了餐桌所涉及到的飲食衛(wèi)生習(xí)慣、家庭生活質(zhì)量、審美觀念、設(shè)計(jì)者智慧、人們的情感、動(dòng)人的故事、從古至今的演變等內(nèi)容，促進(jìn)考生全面深入地認(rèn)識(shí)餐桌這一平常事物，加深了考生對(duì)“餐桌”這一話題的理解。考生只要從所列的各項(xiàng)內(nèi)容中選擇自己最有把握的內(nèi)容、最擅長(zhǎng)的文體，一篇成功的考場(chǎng)作文便應(yīng)時(shí)而生了。

二、詮釋類引言。

例二：人們對(duì)“新”懷有特殊的感情，對(duì)“新”特別感興趣。圍繞著“新”造出許多有關(guān)“新”的詞語(yǔ)，如：“新生”、“新秀”、“新鮮”、“新意”、“新穎”、“創(chuàng)新”、“標(biāo)新立異”??的確，“新”富有生命力，“創(chuàng)新”是一個(gè)民族的靈魂。“新”是一種求異的思維，是一種與時(shí)俱進(jìn)的舉措，是一種對(duì)未來(lái)的追求和期盼。“新”在我們生活中無(wú)處不在，請(qǐng)以“新”為話題寫一篇文章。（貴陽(yáng)市）

這類引言多以簡(jiǎn)潔的文字對(duì)話題的內(nèi)容進(jìn)行詮釋，以幫助寫作者對(duì)話題的內(nèi)容、范圍有一個(gè)具體而明確的了解，為考生順利寫出作文打下基礎(chǔ)。其詮釋方式靈活多樣，有的采取注釋的方式，有的采取組詞的方式，還有的則采取舉例的方式。如上例即采用了組詞的方式，圍繞“新”組了一系列的詞語(yǔ)，以揭示“新”的蓬勃的活力。可以說(shuō)，引言中的每一個(gè)詞語(yǔ)就是一種構(gòu)思行文思路，這其中總有一種是我們熟悉的內(nèi)容，即使一種也沒(méi)有，我們也可以“依葫蘆畫瓢”另組自己得心應(yīng)手的詞語(yǔ)，明晰了這點(diǎn)，考生很快就能進(jìn)入寫作狀態(tài)。

三、議論類引言。

例三：我們不要總回顧過(guò)去，也不要總希望未來(lái)，只要擁有現(xiàn)在。因?yàn)閾碛辛爽F(xiàn)在，我們就能彌補(bǔ)遺憾的過(guò)去；擁有了一串充實(shí)的現(xiàn)在，我們就會(huì)擁有一個(gè)美好的未來(lái)，我們就會(huì)擁有一個(gè)飽滿的人生！請(qǐng)以“擁有現(xiàn)在”為話題，寫一篇作文。（陜西省）

這類引言言簡(jiǎn)意賅，中心明確。話題即是議論文字的中心。如上例，第一句即以“過(guò)去”與“未來(lái)”襯托了“現(xiàn)在”之可貴，點(diǎn)出“擁有現(xiàn)在”的重要。第二句著重論述了“擁有現(xiàn)在”的意義與作用。引言觀點(diǎn)旗幟鮮明，有利于加深考生對(duì)話題的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。對(duì)開啟考生思路有很大的促進(jìn)作用。

四、時(shí)事類引言。

例四：二十一世紀(jì)是一個(gè)多元化的世紀(jì)，是一個(gè)信息化的時(shí)代，要生存、要發(fā)展，人與人之間就需要交往。在交往中獲得信息，在交往中尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，在交往中尋求理解，在交往中得到認(rèn)同??交往是一種本領(lǐng)，交往是一個(gè)過(guò)程，交往是一種體驗(yàn)。同學(xué)，在你的生活中，你要和你的父母交往，和同學(xué)交往，和朋友交往??交往中你有許多的感受和體驗(yàn)，有歡樂(lè)，也有煩惱；有痛苦，也有幸福，請(qǐng)以“交往”為話題，寫一篇文章。（成都市）

這類引言一般多從現(xiàn)實(shí)生活中取材，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合這一指導(dǎo)思想，因此引言的內(nèi)容或是近期重大的新聞時(shí)事，或是百姓關(guān)注的熱點(diǎn)話題，或是民眾的強(qiáng)烈呼聲，或是時(shí)代的要求，或是某種先進(jìn)的思想觀念??因而解析這類引言，除了仔細(xì)辨讀，抓住精華外，還要積極調(diào)動(dòng)平時(shí)的知識(shí)積累，進(jìn)行類比、遷移、綜合、分析、歸納，方能準(zhǔn)確掌握話題要旨，寫出具有鮮明時(shí)代特色的文章。

五、文學(xué)類引言。

例五：狐貍想鉆進(jìn)一個(gè)葡萄園，無(wú)奈洞口太小，只好把自己餓瘦，才鉆進(jìn)了園子。在他飽嘗了鮮美的葡萄后，卻發(fā)現(xiàn)自己又胖得鉆不出去，只好再餓上幾天，才得以離開。因而有人嘲笑狐貍：餓瘦了進(jìn)去，又餓瘦了出來(lái)，什么也沒(méi)得到。其實(shí)，這只狐貍吃過(guò)了葡萄，也就獲得了一種經(jīng)歷，擁有了葡萄香甜滋味的記憶和種種經(jīng)驗(yàn)。

只有經(jīng)歷過(guò)，你才能得到最真實(shí)的體驗(yàn)，這是無(wú)法從別人的傳授中獲得的。生活中，我們的經(jīng)歷有喜有悲，有成功有失敗，但不管結(jié)果如何，這些經(jīng)歷都會(huì)給予我們一定的啟示，都能豐富我們的人生。這是十分可貴的人生體驗(yàn)。請(qǐng)以“體驗(yàn)”為話題，自選角度，寫一篇文章。（安徽省）

這則引言采用寓言的形式。大家知道，寓言是一種含有某種哲理意味的故事。它有形象、有情節(jié)，更有含蓄雋永的意味。我們通過(guò)分析、揣摩，把握故事內(nèi)涵，有助于理解話題的內(nèi)蘊(yùn)，提筆寫來(lái)才更得心應(yīng)手。

如上例，狐貍為了鉆進(jìn)洞口，先把自己餓瘦，吃了葡萄后，又只好把自己餓瘦，才鉆出洞口。表面看，狐貍似乎是一場(chǎng)空，什么也沒(méi)得到，但是它得到了葡萄香甜的滋味的美好回憶。狐貍的經(jīng)歷形象地詮釋了體驗(yàn)的深層意義，我們帶著這種收獲去馳騁智慧，展開想象，相關(guān)或類似的意象自己會(huì)紛至沓來(lái)，寫出文質(zhì)兼美的文章，自是不在話下。

除寓言外，有的引言采用詩(shī)歌，如山東省作文話題“盼望”“出發(fā)”“到達(dá)”，就是以艾青的詩(shī)《盼望》為據(jù)；有的引言則運(yùn)用童話，如湖北黃岡市中考作文話題“感受平凡”，就是采用的童話；還有的使用的是故事，如河南省中考作文話題“相信自己”，其引言就是引用古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底的故事。此外，有的引言還采用了小小說(shuō)、散文等形式。這些文學(xué)體裁的運(yùn)用，使話題的內(nèi)涵得到更加形象生動(dòng)的再現(xiàn)，也使話題的引言呈現(xiàn)出瑰麗多姿的藝術(shù)魅力。

六、專題類引言。

例六：橋是什么？橋梁專家茅以升說(shuō)：橋不過(guò)是一條放大的板凳。

生活中，我們見(jiàn)過(guò)形形色色的橋：水上的橋，陸地的橋；獨(dú)木橋，石板橋；運(yùn)用高科技設(shè)計(jì)的立交橋、斜拉橋??

古今中外畫家愛(ài)橋、覓橋、畫橋。宋朝的張擇端在《清明上河圖》中將橋作為畫卷的高潮，當(dāng)代畫家吳冠中也曾描繪過(guò)各種各樣的橋。

文學(xué)作品也常常離不開橋。以第二次世界大戰(zhàn)為背景的電影《魂斷藍(lán)橋》《卡桑德拉大橋》；神話傳說(shuō)《白蛇傳》中的西湖斷橋，《牛郎織女》中的鵲橋??

現(xiàn)實(shí)生活中溝通人與人心靈的心橋，建立商業(yè)往來(lái)的商橋??請(qǐng)以“橋”為話題，寫一篇文章。（山西省）

這類引言，一般以話題為中心，進(jìn)行全方位、多角度的輻射、延伸，以開啟寫作者的思路，點(diǎn)燃考生的創(chuàng)造之火。如上例中，圍繞話題“橋”，展開廣泛的聯(lián)想，有橋梁專家形象的定義，有生活中形形色色的橋，有畫家的描繪，有文學(xué)作品的再現(xiàn)，還有人與人之間的心橋??其內(nèi)容涉及到生活、美術(shù)、文學(xué)等方面，視野廣闊，極具創(chuàng)意。其對(duì)話題深刻而又全面剖析，能最大限度地引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

第四篇：錯(cuò)別字的定義、類型、原因分析例析

錯(cuò)別字的定義、類型、原因分析例析

(2009-07-07 15:27:36)

錯(cuò)別字的定義

錯(cuò)別字: 顧名思義是指錯(cuò)字和別字。在古代也稱作“白字”。所謂“白字先生”，就是經(jīng)常讀錯(cuò)字或?qū)戝e(cuò)字的人。

錯(cuò)別字分為兩種類型

（1）一種是無(wú)中生有，即在字的筆畫、筆形或結(jié)構(gòu)上寫錯(cuò)了，看上去像個(gè)字，其實(shí)不是個(gè)字，這稱之為“錯(cuò)字”。如有人將“染”字右上角的“九”寫成了“丸”，將“猴”字的右半部分寫成了“候”，或者將“曳”字的右上角多寫了一點(diǎn)??這些都是錯(cuò)字。

【經(jīng)典名家案例】：中國(guó)作協(xié)主席鐵凝給《美文》雜志題辭時(shí)將“茂”的下部寫成“戍”。

（2）一種是張冠李戴，本該用某個(gè)字，卻寫成了另外一個(gè)字，這稱之為“別字”。如戊戌政變寫成了“戊戍政變”、按部就班寫成了“按部就搬”，或者將“建議” 寫成了“建意”??其中的“戍”、“搬”、“意”等都是別字。

錯(cuò)別字的出現(xiàn)，原因是多方面的，其不良的影響或者危害也是不容忽視的。產(chǎn)生原因

產(chǎn)生錯(cuò)別字，既有主觀原因，也有客觀原因。

主觀原因主要是許多人認(rèn)為寫漢字是個(gè)人的小事，少一筆多一筆沒(méi)有什么關(guān)系，只要自己或別人能看懂怎么寫都行；或者有的人根本沒(méi)有掌握一些字的結(jié)構(gòu)和寫法，當(dāng)然有時(shí)也有會(huì)寫某字，但下筆時(shí)誤寫的情況。如有人把“武”寫作“武”[把[弋]寫成[戈]]，把“豸蟲” 寫作“蟲豸”，或者把“鍥而不舍”寫作“契而不舍”等等。有些人，特別是個(gè)體商店的經(jīng)營(yíng)者，因貪圖方便而寫了一些不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或別字。如有人將“酒”寫成“九”，把“餅干”寫成了“并干”，這種情況更是司空見(jiàn)慣的。

客觀原因是漢字本身屬于表意文字，許多漢字筆畫比較多，因此漢字難記難寫，跟拼音文字比較起來(lái)，漢字的出錯(cuò)率相當(dāng)高；此外，漢語(yǔ)中同音、近音的字詞太多，如“嬴”與“贏”，“辯”與“辨”，“磬”與“罄”；“必須”與“必需”，“那里”與“哪里”，“符合”與“附和”，“檢查”與“檢察”，還有“翔實(shí)”與“詳細(xì)”等等，一不小心就很容易寫錯(cuò)或混淆。

要弄懂錯(cuò)別字，就要知道錯(cuò)別字一般怎么個(gè)錯(cuò)法，所謂羊毛出在羊身上。

造成錯(cuò)別字的原因有如下幾種情況：

⑴形似致誤

例如：松弛——誤做松馳

潦草——誤做繚草

如火如荼——誤做如火如茶

相形見(jiàn)絀——誤做不能寫成相形見(jiàn)拙

⑵音近致誤

例如：提綱——誤做題綱

國(guó)籍——誤做國(guó)藉、重疊——誤做重迭

川流不息——誤做穿流不息

一籌莫展——誤做一愁莫展

竭澤而漁——誤做竭澤而魚

相形見(jiàn)絀——誤做相形見(jiàn)拙

⑶義近致誤

例如：擅長(zhǎng)——誤做善長(zhǎng)

掠奪——誤做略?shī)Z

鳩占鵲巢——誤做鳩占雀巢

積毀銷骨——誤做積毀消骨

好高騖遠(yuǎn)——誤做好高鶩遠(yuǎn)

⑷音、形兩近致誤

例如：急躁——誤做急燥

貪贓——誤做貪臟枉法

九霄云外——誤做九宵云外

⑸音、形、義三近致誤

例如：摩擦——誤做磨擦

甜言蜜語(yǔ)——誤做甜言密語(yǔ)

了解了常見(jiàn)錯(cuò)別字的錯(cuò)誤，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，基本上的錯(cuò)別字都是因?yàn)橐簟⑿巍⒘x的某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。

第五篇：新材料作文例析

新材料作文例析

閱讀下列文字，根據(jù)要求作文。

古希臘亞歷山大帝未即位時(shí)，每聽(tīng)到父王在國(guó)外打勝仗的消息，就憂心忡忡，生怕天下都被他父王征服了，自己將來(lái)無(wú)用武之地了。唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。對(duì)宋代詩(shī)人來(lái)說(shuō)，唐詩(shī)既是豐厚的遺產(chǎn)，也是巨大的挑戰(zhàn)。所以，錢鐘書先生說(shuō)，有了唐詩(shī)做榜樣，是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。

讀了上述文字，你有何感想？在全面理解材料的基礎(chǔ)上，提煉觀點(diǎn)，展開聯(lián)想。可以寫自己的經(jīng)歷、感受和見(jiàn)解，也可以講述身邊的故事。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

一：容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1、閱讀材料不能全面理解材料的內(nèi)涵，斷章取義。題目要求我們“在全面理解材料的基礎(chǔ)上”提煉觀點(diǎn)寫成文章，可能有許多同學(xué)抓住“錢鐘書先生說(shuō)，有了唐詩(shī)做榜樣，是宋人的‘大幸’，也是宋人的大‘不幸’”，大談史鐵生、海倫、霍金、貝多芬的“幸”與“不幸”，談“塞翁失馬，焉知非福”，談“心情決定看法”，談看事物應(yīng)該看到兩面等等；也有的同學(xué)可能只抓住亞歷山大“憂心忡忡”，大談人應(yīng)該有憂患意識(shí)，談“自己動(dòng)手，豐衣足食”，談勾踐忍辱滅吳，史遷憤懣著史等等，都是斷章取義，只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林的做法。

2、閱讀兩則材料不能把握兩則材料的共同點(diǎn)，從而從中提煉觀點(diǎn)。許多同學(xué)的寫作可能只局限在一則材料中，就事論事，不知道尋覓兩則材料的共同的本質(zhì)意義，就事論理。其實(shí)，探究材料的本質(zhì)內(nèi)涵的一種簡(jiǎn)捷的方法便是追問(wèn)。例如“亞歷山大”的材料，我們可以追問(wèn)：古希臘亞歷山大帝未即位時(shí)，每聽(tīng)到父王在國(guó)外打勝仗的消息，他為什么就憂心忡忡？他為什么會(huì)覺(jué)得自己將來(lái)無(wú)用武之地？結(jié)論是亞歷山大難以超越自己的父親。例如“唐詩(shī)”的材料，我們可以追問(wèn)：為什么唐詩(shī)對(duì)宋代詩(shī)人來(lái)說(shuō)，既是豐厚的遺產(chǎn)，也是巨大的挑戰(zhàn)?錢鐘書先生為什么說(shuō)，有了唐詩(shī)做榜樣，是宋人的大幸，也是宋人的大不幸？結(jié)論是宋代詩(shī)人難以超越唐代詩(shī)人的成就。

3、具體的論證過(guò)程中，僅用這兩則材料擴(kuò)展一下作為論據(jù)，積累貧乏。材料作文的材料能夠作為論據(jù)，但是不能只用它作論據(jù)。要聯(lián)系歷史和生活中的事理和實(shí)例，使文章意蘊(yùn)更豐富，內(nèi)涵更深廣。

二：立意角度的確立

這道材料作文提供的是兩則材料，我們確立觀點(diǎn)必須尋覓這兩則材料的共同的本質(zhì)意義。因?yàn)轭}目要求“我們?cè)谌胬斫獠牧系幕A(chǔ)上，提煉觀點(diǎn)，展開聯(lián)想”。這兩則材料我們運(yùn)用追問(wèn)的方式，可以獲取它們的本質(zhì)內(nèi)涵。其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是：基礎(chǔ)與提升的關(guān)系、傳承與創(chuàng)新的關(guān)系、獨(dú)辟蹊徑與超越他人、堅(jiān)持個(gè)性與創(chuàng)新方法、理性的對(duì)待前人的成績(jī)、辯證的對(duì)待祖輩的功績(jī)等等。這樣，我們可以擬定下列一些題目：

1、用個(gè)性突圍

2、切莫迷失在偉大面前

3、沉醉還是創(chuàng)新

4、尋覓自己的用武之地

5、選擇超越

6、何以繼往，何以開來(lái)

7、學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上舞蹈

8、別把前人成就當(dāng)包袱

9、“感謝對(duì)手”、“榜樣的力量”。

三：論據(jù)素材鏈接

（一）事理論據(jù)

1、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。——江澤民

2、科學(xué)研究的基本特色就是創(chuàng)新，不斷地向新的領(lǐng)域，新的高峰攀登，是科學(xué)研究的本色。——袁隆平

3、提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。——愛(ài)因斯坦

4、如果學(xué)習(xí)只在于模仿，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，也不會(huì)有技術(shù)。——高爾基

5、大膽的見(jiàn)解就好比下棋時(shí)移動(dòng)的一顆棋子，它可能被吃掉，但它卻是勝局的起點(diǎn)。——歌德

6、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。

——列夫·托爾斯泰

7、不創(chuàng)新即滅亡。——彼得·杜拉克

8、學(xué)我者生，似我者死。——齊白石

（二）事例論據(jù)

1、索尼成功的奧秘

（企業(yè)創(chuàng)新就要不斷開發(fā)新產(chǎn)品）

“索尼：研究使它與眾不同”，這句被公司奉為座右銘的格言，正是索尼成功的最大奧秘所在。從20世紀(jì)40年代末公司一開張就提出“做別人所沒(méi)有做的事，研制全世界都能接受的新產(chǎn)品”。工作中，研究新情況，發(fā)展新技術(shù)，開辟新領(lǐng)域，占領(lǐng)新市場(chǎng)，先人一步，以期勝人一籌。一天，在日本廣播協(xié)會(huì)的國(guó)內(nèi)新聞與教育部辦公室里，井深大見(jiàn)到一臺(tái)美國(guó)產(chǎn)的音質(zhì)優(yōu)美的磁帶錄音機(jī)。這個(gè)在日本當(dāng)時(shí)還鮮為人知的東西，使井深大立刻意識(shí)到了它巨大的市場(chǎng)潛力。不惜重金，他買下了它的生產(chǎn)專利。多次實(shí)驗(yàn)后終于產(chǎn)出了自己的磁帶錄音機(jī)，并幾經(jīng)創(chuàng)新后大獲成功。

1954年1月，索尼又買下生產(chǎn)晶體管的專利。因?yàn)樗麄円庾R(shí)到電子技術(shù)領(lǐng)域更新?lián)Q代的浪潮即將來(lái)臨，于是他們生產(chǎn)出世界上第一臺(tái)袖珍晶體管收音機(jī)。創(chuàng)新讓他們比國(guó)內(nèi)同行整整早了兩年。

索尼公司最樂(lè)于起用那些具有不同經(jīng)歷、喜歡標(biāo)新立異的實(shí)干家。在這樣的環(huán)境中，索尼人特別樂(lè)于承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的工作，人人積極進(jìn)取，個(gè)個(gè)奮勇?tīng)?zhēng)先，整個(gè)企業(yè)始終充滿了生機(jī)和活力。

2、齊白石晚年變畫法

（創(chuàng)新就要勇于突破，勇于超越）

1920年，年近花甲的齊白石在藝術(shù)上已達(dá)爐火純青的境界。但是他沒(méi)有滿于現(xiàn)狀，他希望精益求精，追求卓越，顯示新意。

一天，繪畫大師陳師曾登門拜訪，齊先生拿出自己的繪畫作品請(qǐng)大師指正。陳師曾看后，對(duì)齊白石的高超技藝大加稱贊；同時(shí)，他還指出了一些不足，希望齊白石能在此基礎(chǔ)上另辟蹊徑，形成自己的風(fēng)格。從此，齊白石閉門謝客，苦苦鉆研琢磨，刻意求新。經(jīng)過(guò)十年的艱苦探索，他終于走出了一條突破自己、超越前人的藝術(shù)新路！

此時(shí)的齊白石，擺脫了民間藝術(shù)中粗糙繁瑣的成分，融合了文人畫簡(jiǎn)練雋永的筆墨，并創(chuàng)造性地以篆刻和金石之筆入畫，終于形成了自己形神兼?zhèn)涞奶厣蛣倓徘逍碌乃囆g(shù)風(fēng)格，在中國(guó)畫壇自創(chuàng)了“紅花墨葉”派，達(dá)到了一個(gè)更高的全新的藝術(shù)境界。

3、兩位書法家

（創(chuàng)新是繼承中的提升）

清代乾隆年間，有兩個(gè)著名的書法家——?jiǎng)⑹趾臀谭骄V。翁方綱極認(rèn)真地模仿古人，講究每一筆每一畫都酷似前代的某某，例如這一橫要像蘇東坡的，這一捺要像李太白的。劉石庵則正好相反，不僅苦苦練，還要求每一筆每一畫都不同于古人，講究自然。有一天，這兩位風(fēng)格不同的書法家碰到了一起。翁方綱有些嘲諷地對(duì)劉石庵說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)仁兄，你的字有哪一筆是古人的？”劉石庵卻并不生氣，相反還笑瞇瞇地反問(wèn)了一句：“也請(qǐng)問(wèn)仁兄一句，您的字，究竟哪一筆是您自己的？”翁方綱聽(tīng)了，頓時(shí)張口結(jié)舌。

重視前人，繼承前人的成果，固然無(wú)可厚非，但是，任何一門學(xué)問(wèn)和技藝又總是要向前發(fā)展的，墨守成規(guī)，不敢越雷池半步，只會(huì)使這門學(xué)問(wèn)失去生命力，直至滅亡。

齊白石先生說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不會(huì)有自己的天地。

四、優(yōu)秀例文：

要繼承，但更要?jiǎng)?chuàng)新

在生活中，要想獲得成功，繼承是必不可少的，但是，缺少了創(chuàng)新，人生也便難以成功。只有既懂得繼承前人的傳統(tǒng)，又善于發(fā)揚(yáng)自己的特色，勇于創(chuàng)新的人，才會(huì)更容易取得成功。

有這樣一則故事，古希臘亞歷山大帝未即位時(shí)，每聽(tīng)到父王在國(guó)外打勝仗的消息，就憂心忡忡，生怕天下都被他父王征服了，自己將來(lái)無(wú)用武之地了。讀了這則故事，感到很好笑。父親打下江山，我們不可以從另一個(gè)角度想想，把父親打下的江山建設(shè)得更美嗎？這就需要在繼承中創(chuàng)新，而不是走父輩的老路而不再超越！英國(guó)17世紀(jì)的科學(xué)巨匠牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律和運(yùn)動(dòng)的三大定律，創(chuàng)新不可謂不豐富。可當(dāng)別人問(wèn)及他為什么會(huì)取得如此的成績(jī)時(shí)，他說(shuō)：“如果說(shuō)我看得更遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀！彪m然這只是一時(shí)謙虛之詞，但細(xì)細(xì)想來(lái)，如果沒(méi)有伽利略夜觀星空，如果沒(méi)有第谷數(shù)十年如一日研究天體的運(yùn)行規(guī)律，那么牛頓想要總結(jié)出物體運(yùn)行的三大定律，似乎要大費(fèi)周折了。可見(jiàn)，創(chuàng)新是在繼承前輩的成績(jī)基礎(chǔ)上的，只有在前輩的基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕的，才可創(chuàng)新，才可超越我們的前輩。

馬克思作為世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命導(dǎo)師，用畢生的心血寫成了光輝巨著《資本論》，他的創(chuàng)新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士為社會(huì)的進(jìn)步而奮斗。誠(chéng)然，大英博物館的一桌一椅見(jiàn)證了他的冥思苦想之后的豁然開朗，之后的奮筆疾書，見(jiàn)證了他那前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的理論。但是如果沒(méi)有圣西門、傅立葉他們的空想理論，他也不會(huì)成功的。有圣西門、傅立葉他們的空想理論，但如果承襲他們的理論而不創(chuàng)新，可以斷言，《資本論》也許不會(huì)這么快地完成。那么指引我們締造新中國(guó)的毛澤東思想、指導(dǎo)我們走上富裕之路的鄧小平理論，具有真知灼見(jiàn)的“三個(gè)代表”重要思想也就難以橫空出世。

錢鐘書先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有了唐詩(shī)做榜樣，是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。這就是繼承與超越的關(guān)系。有了唐詩(shī)，不又出現(xiàn)了宋詞了？君不見(jiàn)那“邯鄲學(xué)步”的鄭國(guó)人，總想學(xué)習(xí)別人的步法，以便自己跟本國(guó)的人走路不一樣，似乎是創(chuàng)新了，但是動(dòng)機(jī)不純，方法不對(duì)，不知繼承，落了個(gè)爬回去的下場(chǎng)。齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死。”如果宋人一味的模仿唐人，那肯定是大不幸。

繼承是重要的，但創(chuàng)新更重要的。你要想獲得成功，繼承和創(chuàng)新是必不可少的。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”沒(méi)有了繼承便是無(wú)源之水，而沒(méi)有了創(chuàng)新便是一潭死水，只有在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才會(huì)真的“清如許”了。因此，不斷的在人生的道路上繼承、創(chuàng)新、超越自己，相信成功與掌聲終有一天會(huì)屬于你！

從“亞歷山大的擔(dān)憂”說(shuō)起

據(jù)傳，父親一打勝仗，亞歷山大就憂心忡忡。為什么？——怕天下都被父親征服了，自己即位后英雄無(wú)用武之地。

面對(duì)這個(gè)理由，我先是啞然失笑，覺(jué)得這個(gè)理由真得很特別，甚至有些無(wú)厘頭；可是笑過(guò)之后卻陷入了深思，覺(jué)得亞歷山大的擔(dān)憂不僅不是無(wú)厘頭，反而擔(dān)憂得挺有道理，試想，當(dāng)李白寫出一首首氣沖斗牛的詩(shī)篇的時(shí)候，與他同時(shí)代的詩(shī)人們是不是有過(guò)這種擔(dān)憂？當(dāng)牛頓用他的三大定律將運(yùn)動(dòng)奧秘揭示得淋漓盡致的時(shí)候，那些年輕的物理學(xué)家是不是也有這種擔(dān)憂？當(dāng)喬丹在籃球場(chǎng)上打破一個(gè)個(gè)紀(jì)錄的時(shí)候，那些初入NBA賽場(chǎng)的后生們是不是也有這種擔(dān)憂？

無(wú)庸置疑，他們都有過(guò)這種擔(dān)憂。看來(lái)，“亞歷山大的擔(dān)憂”反映了人們面對(duì)優(yōu)秀前輩時(shí)的真實(shí)心理——既興奮，又嫉妒，還有一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)自己的不自信。

然而，我要提醒你，如果在優(yōu)秀前輩面前，你僅有這種“擔(dān)憂”，那是一種很不成熟的表現(xiàn)，如果你想成為一個(gè)超越前輩的人，那就要在“擔(dān)憂”之后，為自己能遇到這樣一位才能超群的前輩而高興，為自己能擁有一個(gè)巨人的肩膀可以站立而高興。試想，如果沒(méi)有牛頓力學(xué)理論，怎能激發(fā)愛(ài)因斯坦提出“相對(duì)論”這一天才的構(gòu)想呢？如果沒(méi)有喬丹們的巨大成就，怎能激發(fā)科比們的萬(wàn)丈豪情，為觀眾奉獻(xiàn)出一場(chǎng)場(chǎng)精美絕倫的比賽？如果沒(méi)有比爾蓋茨的微軟帝國(guó)，又怎能有馬云們獨(dú)辟蹊徑的傳奇創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷？

唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。前人取得的巨大成就必定會(huì)激勵(lì)后人去拼搏，去超越。想當(dāng)初，面對(duì)唐代詩(shī)人們將律詩(shī)、絕句這些詩(shī)歌體裁演繹得五彩斑斕的時(shí)候，宋朝的詩(shī)人們肯定也擔(dān)憂過(guò)，哀嘆過(guò)：唐人已經(jīng)把這些體裁的精妙發(fā)揮得淋漓盡致，已經(jīng)將生活的喜怒哀樂(lè)描繪得體貼入微，哪里還有我們宋朝詩(shī)人的地盤？然而，宋詩(shī)并沒(méi)有因此而凋零，它開辟出了“理趣”這一詩(shī)歌新天地；不僅如此，宋代詩(shī)人還努力拓寬了詩(shī)歌這一體裁，將曲子詞這一詩(shī)歌新樣式譜寫得蕩氣回腸。當(dāng)我們讀到“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”“云破月來(lái)花弄影”這些膾炙人口的詞句時(shí)，誰(shuí)能不感嘆宋朝詩(shī)人們才氣之橫溢？誰(shuí)的眼中還會(huì)只有唐詩(shī)沒(méi)有宋詞？正是由于宋代詩(shī)人們沒(méi)有在唐詩(shī)這個(gè)巨人面前自卑自棄，沒(méi)有把這份豐厚的遺產(chǎn)當(dāng)成甩不掉的包袱，而是把它當(dāng)作提升詩(shī)學(xué)底蘊(yùn)的養(yǎng)料，研究它，借鑒他，超越它，終于在詩(shī)歌的花園中培育出宋詞這朵奇葩。如果我們?cè)傺刂?shī)歌發(fā)展的道路往后走，我們還可以看到元代詩(shī)人做著宋代詩(shī)人同樣的事，他們站在宋詞這個(gè)巨人的肩膀上，創(chuàng)造出了通俗曉暢、感情張揚(yáng)的散曲。

所以，我們完全可以這樣說(shuō)，沒(méi)唐詩(shī)就沒(méi)有宋詞，沒(méi)有宋詞就沒(méi)有元曲。前人創(chuàng)造的業(yè)績(jī)，先輩開辟的疆野，給后人提供了最有力的支撐，雖然這種支撐帶著巨大的壓力，但是對(duì)于一心想開辟自己新天地的人們來(lái)說(shuō)，這份壓力不正是前進(jìn)的動(dòng)力嗎？

但愿我們今天的人們，在面對(duì)前人的優(yōu)異表現(xiàn)，面對(duì)前人留下的偉大業(yè)績(jī)時(shí)，不再只是“擔(dān)憂”。

唐詩(shī)過(guò)后是宋詞，唯有站在高山方能看到遠(yuǎn)方。