第一篇：例析求解三角函數值的幾種類型

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例析求解三角函數值的幾種類型

作者：曹經富

來源：《數理化學習·初中版》2013年第11期

在各類考試中常將銳角三角函數求解蘊含在一定的背景圖形（網格、平行線、三角形、圓等），常通過相關角、線段的轉移或構建特殊的直角三角形求解.現結合例題進行說明，希望能給大家帶來一定的啟示與幫助.一、巧借網格構建直角三角形求解

點評：在近幾年的各類考試中，網格背景題深受命題者的青睞.網格題能充分調動有關背景中的正方形，直角三角形，勾股定理等知識，并經歷了觀察、思考、猜測，動手操作、自主探索發現等過程.在本題中還可借助網格計算出∠A的三角函數值.二、化未知為已知

1.借助等角的余角相等轉化

第二篇：作文評語類型例析

作文評語類型例析

作文評語類型可以從不同的角度進行歸納。

一、從給出的時間看，可以分為即時型、間隔型兩種

1即時型又稱面批面改，即學生上交作文時，教師當面予以批改，寫出評語。它的優點在于趁熱打鐵，反饋及時，能夠最大程度地發揮評語的指導功能，保持學生的寫作興趣。其主要缺點是由于時間短，教師思考不容易周密，評語也不易到位，或者隔靴搔癢，或者矯枉過正。2間隔型是指學生上交作文后，教師間隔一段時間（短時間隔為一二天，長時間隔為一周以上）寫出評語。與即時型相比，寫這種評語教師可有更多閱讀、思考的時間，因此寫出的評語往往更具針對性，評語的內容更能切中肯綮，語言更細膩確切，對學生的指導也可更到位。其缺點是由于一定的時間間隔，反饋不夠及時，使學生的敏感度降低，修改欲望減弱，特別是一些拖了幾個星期才下發的作文評語，即使是教師傾注心血寫成，也不易觸動學生的心靈。

二、從所寫的位置（空間）看，可以分為眉批型、夾批型、段批型、尾批型四種

1．眉批又稱旁批。舊時作文豎著寫，教師將批語寫在作文上方空白處，相當于面部眉毛的位置，故稱眉批；現在作文橫著寫，教師將批語寫在作文右側的空白處，故稱旁批。眉批的優點在于批語位置與學生作文語句對應，一目了然，便于學生學習與修改。缺點是留下的空白有限，不易于教師發揮。以下是鄧春義老師為《讀書做學問必須專心致志》一文第三段所作的眉批。

2．夾批是指寫在作文上下行之間的批語，如是鉛字重排稿，則寫在上下句之間。其優、缺點與眉批相同而更甚于眉批，即批語位置更接近所評語句，留下的空白則更小。上文例1雖然沒有典型的夾批，但教師對句子作了必要的增刪，這種增刪也可看做一種夾批。下面再舉一例。

［例2］看了上面這則寓言，不禁令人感到好笑：這老虎也實在太愚蠢了。但仔細想來，又覺得實屬必然。［根據材料議論，既避免空泛，又高度概括。］寓言中的老虎之所以被擒，正所謂“力之用一，而智之用百”，它充分證明了智慧有強大力量。［緊扣材料寓意，提出中心論點。］人之所以被稱為“萬物之靈”，也皆因為人具有萬物不具備的“智慧”之故。

3．段批是指寫在段與段之間的批語，段批的優點在于注重了文章結構，看起來既有整體感，又十分的清楚，缺點在于它一般適用于鉛字重排稿，否則留給教師寫批語的空間實在太小，在形式上與夾批就沒有多少差別。在平時的作文評改中，段批出現較少，即使出現也大多三言兩語，甚至只有簡單的一句。下面是對本節例2一段文字后的批語。

［例3］由寓言故事引申概括出智慧的重要，表明自己對問題的看法，生動有趣，引人入勝。

4．尾批，又稱總批或總評，它是寫在學生習作后面的一段評語，是對作文進行總的評價。其優點是整體性強，留出的空間充分，便于教師發揮。因為是對學生習作進行全局性的總結評價，教師往往用心較多，落筆較重，有時候總評本身就是一篇賞析文章，對學生具有很強的啟發和鼓勵作用。尾批是教師作文評改中采用最多的方式。下面是石義堂老師為高考滿分作文《藍色蛹·金色蝴蝶》所寫評語節選，從中可見尾批的藝術魅力。

［例4］這篇作文與其說是一篇散文，毋寧說是一首優美的散文詩。文中時時表露著真情，又處處流淌著詩意，在真情與詩意的交融中，體現出小作者感情上由憂郁轉向明朗，認識上由偏執趨于理智的雙重軌跡，同時也表現出作者對生活、生命的獨特感悟、理解和深厚的語文素養。

文章在選材上別出心裁：他（她）并未給讀者完整地敘述一個在自己家里發生的故事，而是精心挑選了家庭發生種種變故過程中的兩三個片斷，并以這些片段為支撐點和聯結點，重點表現了自己內心的感受以及自己情感和認識發生變化的過程，使文章表現出濃濃的人情味與親和力。

三、從表達手法看，可以分為抒情型、議論型、說明型、描述型、幽默型、嘲諷型等六種

1．抒情型評語是指教師主要運用抒情性的語言寫成的評語。其最大優點是具有強烈的煽情作用，能夠引起學生的情感共鳴。其缺點在于情感控制較難，不易到位，或流于浮淺，不能引發學生的激情；或失之夸大，容易使學生產生作秀的聯想。這種評語往往不直接對學生習作的藝術性或思想內容進行科學的評價，而是通過比喻、象征等手法引發學生的想象和聯想，啟發學生深思，激發學生作文的欲望。

［例1］你的文章像一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢；你的文筆像一帶起伏不定的山脈，自然，優美；你的情調像一方天光云影徘徊的水塘，真摯，感人。愿你在寫作的道路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更為獨特，更加完美！

2．議論型評語是指教師主要運用議論性（判斷句居多）的語言寫成的評語。其優點是條理清晰，邏輯嚴密，觀點鮮明，能明確指出學生習作中的優劣，引起學生的重視和注意。其缺點是重理性分析，缺少情感溝通，往往較為抽象，不易被學生所接受；如果話語太過直白、不加修飾，也容易刺傷學生的自尊心。下面是傅志宏老師為北京中考高分作文《萌芽》寫的評語。

［例2］這是一篇童話體作文，題材新穎，構思精巧。文章以一棵櫟樹的生命歷程為線索展開，生動而不失情趣。這篇文章以鮮明向上的立意和新穎別致的題材取勝，內容充實，感情真摯，細節描寫、景物描寫都很生動。文章的問題也是有的，突出表現為文章寫得不夠簡潔、凝練。

3．說明型評語是指教師主要運用說明性的語言寫成的評語，包括對文章結構內容的概括說明，或對指出的問題和改動的地方作簡要的說明，同時也可說明修改的原因。其優點是簡潔明了，能使學生不但知其然，而且知其所以然。其缺點是就事論事，不易拓展，語言較議論型評語更為枯燥，可讀性不強。下面是對《□和◇的聯想》一文所作評語的節選。

［例3］文章共分為11個自然段。（1）（2）兩段是總說，介紹□和◇的普遍性和幾何學上的定義，接下來，介紹□和◇的不同特點所導致的它們在不同領域上的廣泛作用和意義；（3）

（4）兩段談到了□和◇在日常生活和政治生活中的作用……全文思路是清晰的，結構是合理的。文中有的語句表達不準確，比如，第（3）段“由于◇的中心到四周任何距離都相等，所以旋轉起來高度并不會起變化，人們因此制成了車輪?！边@一句就有問題。“◇的中心到四周任何距離都相等”沒問題，人們制造車輪與圓的特點也肯定有一定的因果關系，但是這個關系作者沒有寫清楚、寫正確。第（5）（6）段談到了數學問題，說明得不透徹。

4．描述型評語是指教師以較多的篇幅對學生習作進行必要的描述，并給出一定的評價。這種評語的優點是針對性強，能夠突出學生習作的優缺點，并能較好地避免評語中常見的泛泛而談、空洞說教之類的毛病，特別是對那些沒有讀過原文的讀者也有較強的指導作用。缺點是容易造成描述不當，沖淡作者評價的成分。下面是廖建祥老師為高考滿分作文《珍惜誠信》撰寫的評語的節選。

［例4］這是一篇以“誠信”為話題的記敘文。本文以自己親身的經歷運用第一人稱的手法，記敘家庭中發生的事件──父親偷偷用酒精假冒“貴州醇”出售，坑害顧客，遭到“我”的反對和抵制。在“我”和媽媽的勸導下，終于使父親改邪歸正?！恼聵嬎季?，記敘生動，善于描寫，當“我”發現父親不聽勸阻時，沒有采取大吵大鬧的方式去反對，而是求助于母親，運用巧妙的方法──堵源頭（由“我”在家里不讓父親制假酒），勤監督（母親監督父親做生意），并且把兌好的假酒全部換回好酒，雙管齊下，通過現實的教育，父親終于有了認識，“覺得沒有誠信，渾身不自在”。文章情節的發展，人物的語言和行動，完全符合“我”的身份特點，表現了真摯的感情……

5．幽默型評語是指教師用幽默的語言表達自己的態度。其優點是生動風趣，深得學生歡心。缺點是把握不好，容易流于油滑。下面是邵永梅老師對某亂用標點符號的學生所寫的評語。［例5］句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子：我的主人，你怎

么忽視了我們在文字中應有的位置。

6．嘲諷型是指教師以嘲笑、諷刺、挖苦的筆法評點學生作文。這種評語表面與幽默型相似，但本質迥異，它也許會使學生發笑，但對當事人來說只能是苦笑。因此，除了對一些性格特別開朗的學生可能會有所觸動外，這種評語幾無優點可尋，對多數學生來說，還會因此造成心靈的創傷。教師應盡量避免寫這種類型的評語。

［例6］針對學生“我認為自己是個品學兼憂的好學生……”一句，教師評點：你是該“憂”了──不及格。針對學生“在?崎嶇坎坷?的人生?康莊大道?上，我們要堅定方向……”一句，教師評點：此路可繼世界八大奇跡兵馬俑之后，登上第九大奇跡──你開創了新的世紀。

四、從教師對學生習作的態度看，評語可分為肯定型、否定型、辯證型、模糊型等4種

1.肯定型又可稱為贊頌型、鼓勵型等，即教師以贊美鼓勵的語言，對學生的作文進行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性的成分。其優點在于幫助學生獲得成功寫作的體驗，增強學生的寫作信心，激發其寫作的欲望。缺點是贊揚過了頭，會給人不著邊際之感。例1太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。老師為你而驕傲。

2.否定型又可稱批評型，即教師對學生的習作不加任何肯定的話語，只對文章中出現的典型問題進行批評指正。其優點在于能使學生快速了解作文中存在的問題，避免再出差錯。缺點是這種評語常常以嘲諷的方式出現，容易打擊學生的寫作積極性，傷害學生的自尊心，特別是對一些內向的、抗挫折能力較差的學生來說，否定型評語會使他們產生作文恐懼心理。例2不足千字，別字數十，字跡潦草，文面糊涂，慘不忍睹；主旨模糊，重點缺失，條理不清，結構混亂，讀來不知所云；秦漢不分，張冠李戴，例證偏頗，南轅北轍，顯出人文底蘊不足。

3.辯證型又稱肯否型、抑揚型等，即對學生習作的優劣均予點評。一般先揚后抑，肯定多于否定。這是作文評語中最為有效的一種類型。既肯定成績，保護學生的寫作信心，又指出其不足，促其改進。但這種類型的評語不容易深入，現實中也以套路居多。下面是鄧春義老師為《讀書做學問必須專心致志》一文所作的評語。

例3本文運用總—分—總式論證結構，從三個方面論證了中心論點，思路清晰，結構完整。論證合理，比較靈活地運用引用、對比等多種論證方法，其中例證最有力。明顯的問題是有的分論點歸納得不是太準確，影響了文章的整體質量。

4.模糊型是指教師對學生的習作既不肯定，也不否定，或顧左右而言他，或緊跟學生的習作續寫一段文字。這種評語特別適用于不宜教師直接表態的文章，而且顯得委婉含蓄，可令學生反復回味。缺點是不易把握，模糊變成含糊，會使學生產生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。例如，有位學生寫了一首題為《生命如蟻》的詩，充滿了厭世的情緒；還有一位學生寫了篇《青橄欖》的散文，描寫自己的早戀情緒。教師覺得這樣的詩文既不能說好，也不能說壞，要給予一個恰當的評價實在不易，便分別在一詩一文后續寫幾句，雖沒有正面進行評價，卻隱約表明了教師的態度。

例4灰燼隨風飄逝/不變的是對大地的信念/生命即便卑賤如蟻/也當活出自己的色彩與瀟灑。● 不要輕易去愛，也不要輕易去恨，讓自己活得輕松一些，讓青春多留下些瀟灑的痕跡，讓友情成為草原上的牧歌，讓敵意成為過眼云煙，伸出彼此的手，握緊令人羨慕的韶華與純真。

五、從語氣的角度來看，作文評語又可分為商討型、命令型、訓斥型3種

1.商討型又稱商量型、建議型，是指教師對學生習作中的問題不以否定的態度進行批評，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評語的優點是口吻親切，師生處于平等的位置，學生容易欣然接受。其缺點是只能在“點”上進行，不易在“面”上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。例1此處兩個成語意思相近，可否刪去一個？

此段文字若能將天氣的酷寒描寫得再細致一點，能更好凸現人物的性格特征，不知你以為如何？

2.命令型是指教師以毋庸置疑的命令式語氣寫的評語，常以短句句式出現。它注重教師的權威，能使學生明白自己的作文修改任務；但由于其不平等性，容易造成學生的反感。例2此處“的麻煩”三字多余，必須刪除，并將其后的逗號改成分號。

3.訓斥型是指教師居高臨下以訓斥的語氣寫成的評語。這類評語都是否定嘲諷式的，語言生硬粗暴，充滿話語霸權，對學生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對立，有百害而無一利.例3古人云事不過三，可是我給你提醒過多少次，你還是亂用成語，你究竟有沒有腦子？

六、從修辭的角度看，作文評語可分為比擬型、夸張型、引用型、綜合型4種

這種分類與修辭學上的分類不同，并不是說作文評語中用到某種修辭手法，就稱之為某種評語類型，而是更為概括。

1.比擬型在此作比喻擬人型的簡稱，指作文評語整體由比喻或擬人手法構成，通過各種喻體、象征物的介入，使學生了解自己作文的長短優劣。其明顯的優點是生動形象，具有較強的文藝色彩，容易吸引學生的注意。但比擬不當，會給人畫虎類犬的感覺。

例1本文融意境美、情趣美與理趣美于一體，如澆如注，無瑕無疵。妙在水到渠成，感情自然流瀉；妙在海闊天空，想象奇特豐富。小作者調動全部的感官為讀者思想的駿馬創造出一片無垠的大草原。語言富有樂感，時如小夜曲，時如交響樂，令人回味無窮。

2.夸張型是指教師以夸張的語言（包括語氣、語調）寫成的評語。夸張能放大學生作文的優缺點，從而引起學生的注意，起到明顯的強化作用。但夸張失度，會喪失作文評語的嚴肅性，使人產生滑稽可笑的感覺。

例2情比天高，恨比海深，讀來令人唏噓不已。落筆成風，字字珠璣，撼人心旌，動人心魄。增之一分則長，減之一分則短，描寫議論恰如其分。

3.引用型是指教師撰寫的作文評語是由各種名言警句或諺語俗語構成。它給人以充分的理論依據，具有很強的說服力；但也容易造成疊床架屋的累贅。

例3讀了你的文章，老師忍不住想送你幾句古詩。你文采橫溢，鄰班皆知，老師送你一句“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”；筆法細膩，含而不露，老師送你一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”；你的文筆清新自然，質樸動人，老師送你一句“明月松間照，清泉石上流”，再送你一句“清新庾開府，俊逸鮑參軍”；你的文章結構錯落有致，內容頗多哲理，老師送你一句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

4.綜合型是指教師運用各種修辭手法寫成的作文評語。這種評語文藝色彩較濃，可讀性較強，本身就是一篇可供學生學習的范文。但也容易造成支離破碎的問題，給人以零亂不堪的感覺。例4此文開頭如晨鐘鏘鏘，醒人耳目；結尾如暮鼓冬冬，余音不絕。句句含情，花鳥帶淚；字字有意，山水開顏。情節發展一波三折，真可謂“山之妙在峰回路轉，水之妙在風起波生”。筆力遒勁，識見卓絕，小子可造，終成大器。

七、從句式的角度看，作文評語可以分為整句型、散句型、交錯型3種

1.整句型是指教師采用長短整齊的句式寫成的評語，在這種評語中較多出現對偶、排比、回環、頂真等修辭格。其優點是讀起來瑯瑯上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產生機械拼湊、做作等感覺。

例1聽說網吧引發上網念，見了網吧動了上網心，上了網絡生了依戀情，緊緊圍繞上網事件，細膩寫出三個過程。文筆活潑，饒有情趣，人物形象鮮明，心理描寫突出?！奥劇薄耙姟苯淮宄?，“做”的筆墨更加濃重，主次輕重把握得當，結構條理非常清楚。

2.散句型是指教師采用長短不一的句子寫成的作文評語，它能給人自然流暢的感覺，便于教師自由發揮，是評語中最為常見的。缺點是隨意性較大，活潑有余，嚴謹不足。

例2這篇散文以一次同父親拉車賣柴為主要內容，以疼愛、思念、感激父親為線索，表達

了濃濃的父子深情。在父親的關愛中，小作者不僅懂得了自己應該做什么，而且懂得了為什么要這樣做和應該怎么做，令人欣慰。文章富有真摯的感情，語言流暢，引朱自清的《背影》對比，使主旨更為突出。

3.交錯型又稱整散結合型，是指教師時而用散句，時而用整句寫成的評語，它克服了單一使用整句和散句的缺點，充分發揮評語的語言藝術魅力。但若結合不當，則會導致佶屈聱牙的毛病，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對高考優秀作文《李白的淚水》所寫評語節選。例3本文是一篇情理兼備、文質兼美的好文章。作者思接千載，視通萬里，以李白的一句詩“恰似飛燕倚新妝”為切入點，與李白進行了一次跨越時空的面對面的對話，巧妙不失自然，虛幻而又可信。由于李隆基與愛妃的親近和與李白的疏遠，李隆基聽信愛妃，誤解李白，一句“恰似飛燕倚新妝”形象地告訴我們，李白的悲劇就是由感情的親疏造成的。更可貴的是，作者由李白而屈原，由屈原而比干，敏銳看出并深刻指出這種悲劇不是某個人的悲劇，而是一個歷史悲劇、社會悲劇。作者以點帶面，拓寬了文章的主題，提升了文章的品位，并且發人深省，催人猛醒。

八、從對學生習作評價的對象看，作文評語可以分為點深型、面廣型、點面型3種

1.點深型是指教師抓住學生習作中的某一點，進行剝筍式的深入剖析。這種一點突破式的評語，能給學生最深刻的感受。其明顯的不足是只顧一點，不及其余。下面是專家對高考滿分作文《若為人生故 誠信不可拋》一文所寫的評語。

例1本文的“說理”非常成功。原因有三：一是作者客觀、冷靜而又飽含感情地分析了美貌、機敏、金錢等失去了誠信后的“危機”，顯得全面而科學；二是用散文或詩一般的語言說理，顯得活潑生動，具有可讀性，富有吸引力；三是說理不矯揉造作，不生硬牽強，如談話一般，娓娓道來，顯得樸實親切。因此，該文雖然創新成分不濃，但仍是一篇難得的佳作。

2.面廣型是指教師對學生習作從內容、結構、主題、語言等各方面進行評價。這種評語容易撰寫，而且考慮問題周到，只要某個方面引起學生共鳴，就達到了評語的目的。其缺點是容易流于浮淺。下面是葉武評老師為《尊重，永遠的情感》一文撰寫的評語。

例2一篇好作文，內容必須充實，這篇作文，雖只有630字左右，但因為集中寫了母女倆相互尊重的一件事，內有許多潛臺詞，因而其容量（含金量）很大。

一篇好作文，思路必須清晰。這篇作文，開篇點題，首尾呼應。主體部分3個小標題，“泄密”是故事的開端，“冷戰”是情節的發展，“融化”是高潮和結局。構思精妙，渾然天成。一篇好作文，感情必須真摯。母親對女兒的關愛和尊重，感情是真摯的，這是一條明線；女兒對母親的關心和尊重，感情也是真摯的，這是一條暗線。小作者塑造了母親“高雅”“孤獨”“暗自流淚”的“女強人”形象，沒有半點矯揉造作，便是感情真摯的體現。

3.點面型是指教師在全面考慮學生習作的基礎上，以某一點為重點撰寫的評語，這種點面結合的評語既看到了學生習作的一般性長處或不足，又抓住了個性化優點或缺陷。這種評語容易出現的問題是點不深、面不廣，不能給人以深刻的印象。

例3個性鮮明的人物對話描寫是這篇文章最成功的地方。窗里窗外的兩個兒童都涉世不深，幼稚可愛，然而不同的生活環境造成他們性格上鮮明的差異：男孩豁達的性格如同大山一樣，他樂于助人，想法奇特，為他人著想；而女孩則在禁錮式的教育中，變得偏于內向，思維也同她的處境一樣囿于“老師說……”的圈子里，但她不失善良單純的一面。文章情節曲折生動；結構嚴謹自然；語言樸實無華，卻蘊含深刻的道理；文章在末尾留給讀者幾個問題，給讀者留下了豐富的想象空間，比直接揭示主題效果好。

上面我們從不同的角度舉例分析了評語的8大類型29個小類。掌握這些類型，對于我們加強評語的針對性、藝術性和有效性將有很大的幫助；而且，它們也是我們開展評語創新的一個基礎。通過對這些類型的研究分析，我們可以衍化出更多的評語類型或形式，從而使作文評語發揮應有的教育教學功能.

第三篇：例析通知的幾種特殊類型

例析通知的幾種特殊類型

劉偉

通知是日常工作中最普遍、最常用的文種之一。近年來，隨著經濟社會發展的不斷深入和公務活動的日趨頻繁，通知產生了諸如緊急通知、補充通知、預通知、再通知等多種具有特殊性質的子文種?！熬o急” “補充”“預” “再”這些限定詞是對通知事由的修飾限定和補充說明，也體現了它與普通通知在內容和形式上的獨特之處。

一、緊急通知

緊急通知是在形勢緊急、嚴峻的情況下發出的，內容大多是上級機關告知或要求下級機關急速辦理的事項。通常在標題中“事由”部分之后、“文種”名稱之前標注“緊急”二字，旨在說明通知事由的重要性和緊迫性，以引起受文對象和閱辦人員高度重視，迅速辦理有關事宜。比如，《國務院辦公廳關于進一步加強礦山安全生產工作的緊急通知》《關于召開全國建筑安全生產工作電視電話會議的緊急通知》。

例文： 關于切實做好防汛抗災救災工作的緊急通知各自治州、市、縣人民政府，省直有關單位：

當前，我省防汛抗洪進入關鍵階段和緊要關頭。據氣象部門預報，未來10天，我省將面臨今年入汛以來最長時間的降雨過程，防汛形勢十分嚴峻。為認真貫徹落實黨中央、國務院的重要部署，切實做好防汛抗洪救災的各項工作，現將有關要求緊急通知如下：

一、要切實加強組織領導。（略）

二、要切實加強對重點部位的防守。（略）

三、要切實加強人員安全轉移工作。（略）

四、要切實加強汛情預報預警。（略）

五、要切實嚴肅防汛紀律。（略）

××省人民政府辦公廳（公章）

二O--年六月十五日

二、預通知

預通知又稱“預備通知”，是通知文種中較為特殊的一種類型?！邦A備”二字是其區別于其他類型通知的一個重要標識。一般來說，單位在召開某些重大會議、舉辦某個重要活動、開展某項重要工作時，因籌備工作任務多、牽涉面廣、時間跨度較長，要求在正式會議、活動或工作開始之前，由有關單位或個人預先做好相應準備工作，通常使用這一文體起到提醒、指導的作用。比如，《關于2013職稱評審工作的預通知》 《××銀行關于積分到期失效的預通知》。以會議預備通知為例，如因會議具體日期或地點等內容尚未確定，需要提前知會相關會員單位和個人做好參會準備，可將已經確定的會議事項和需要與會人員周知和準備的內容，通過發布會議預備通知的形式告知相關人員，待定或未定事宜，在正文相應內容中或結束處用“具體事項（具體時間，地點）將另行通知”等字樣交代清楚，提醒相關人員關注后續正式通知。

例文：

關于舉行2012年公文寫作培訓的預通知各院（系）、部、處、直屬單位：

為進一步提高學校公文寫作水平，規范公文處理流程，推進公文處理工作科學化、制度化、規范化，學校辦公室擬于12月底舉辦公文寫作培訓，現將有關事項通知如下：

一、培訓對象

各院（系）、部、處、直屬單位公文起草及流轉相關負責人員。

二、培訓內容及方式

培訓采用專家集中專題授課的形式，培訓內容主要為《黨政機關公文處理工作條例》（中辦發[2012] 14號）和《黨政機關公文格式》（GBIT9704-2012）解讀宣貫，具體日程安排另行通知。

三、工作要求

（一）請各單位高度重視此次培訓，指派本單位公文起草及流轉相關負責人員按時參加培訓。

（二）以此次培訓為契機，充分認識做好公文工作的重要性，規范本單位公文寫作及流轉工作，提高辦公水平。

（三）請各單位于12月15日前將培訓人員名單和培訓意見報送學校辦公室秘書科，聯系人：×××，聯系電話：×××××××。

××大學辦公室

2012年12月5日

三、補充通知

補充通知是“通知后的通知”，是針對已發通知中的某個事項規定不太詳盡、表述不盡清晰、內容有所遺漏、理解存在模糊等方面的問題，作進一步界定、補全和解釋，以便于指導工作和具體執行。比如，2007年9月，中國人民銀行、中國銀行業監督管理委員會印發《關于加強商業性房地產信貸管理的通知》（以下簡稱《通知》）后，針對《通知》執行過程中出現的一些情況，于2007年12月又聯合下發了《關于加強商業性房地產信貸管理的補充通知》，就《通知》第三部分“嚴格住房消費貸款管理”中的“房貸次數”等有關問題做了進一步明確、強調和補充規定。又如，《國家稅務總局關于企業所得稅稅收優惠管理問題的補充通知》，也是在原有通知的基礎上，針對一些地區反映在落實企業所得稅優惠政策過程中遇到的有些疑惑和問題作出的解答與補充說明。例文：

關于進一步加強基本藥物電子

監管工作的補充通知各省、自治區、直轄市食品藥品監督管理局（藥品監督管理局）：

《關于基本藥物進行全品種電子監管工作的通知》（國食藥監辦[2010] 194號）和《關于做好基本藥物全品種電子監管實施工作的通知》（國食藥監辦[2010] 237號）已對基本藥物實施全品種電子監管工作進行了全面部署。為推動該項工作的深入開展，解決當前實施過程中存在的有關問題，現就有關事宜補充通知如下：

一、加強中標的基本藥物進口品種的電子監管（略）。+

二、規范部分最小包裝?。ㄙN）藥品電子監管碼的管理（略）。

三、做好藥品電子監管生產企業系統集成改造的指導工作（略）。

四、加強各省增補的基本藥物品種等的藥品電子監管（略）。

五、進一步加大培訓和技術指導工作力度（略）。

請各省局進一步加大推進基本藥物全品種電子監管的工作力度，盡快將上述要求通知本轄區內有關藥品生產、經營批發企業，并按要求做好相關工作，工作中如有任何問題和建議，請及時向國家局報告。

國家食品藥品監督管理局辦公室

二O-O年十二月二十二日

四、再通知

“再通知”與“補充通知”性質大致相同，均為基于既有通知所作出的后續通知。二者的不同之處在于，“補充通知”是對“通知”中未盡事宜的補全，而“再通知”則是對“通知”所作要求的重申。在通知的具體內容上，“再通知”和“通知”基本相同，“再發”的目的在于，針對某件重要事情，因宣傳力度不夠導致知曉面不廣，或某項制度實施時間較長而執行效力減弱，有必要作出再次強調，以提醒照章執行或做好有關防范措施。比如，《關于做好霧霾天氣應急工作的再通知》《關于租賃班車工作的再通知》。

例文：

關于職工餐廳就餐時間的再通知各直屬單位：

根據集團公司上班工作時間規定，重申職工餐廳的就餐時間安排為：早餐7：30-8:30，午餐11:3 0-13：00。請各單位員工在規定的時間內就餐。感謝全體員工對職工餐廳工作的協助和支持。

特此通知。

××集團公司辦公室

2013年2月27日

經濟社會日新月異的發展，促進了公文種類的不斷細化和公文寫作實踐的不斷深入。以上只是列舉了幾類有代表性的通知，充分挖掘、運用好這些特殊類型的通知，對于提高工作質量、更好地促進發展具有重要作用和現實意義。

（作者單位：二十三冶建設集團有限公司）

第四篇：錯別字的定義、類型、原因分析例析

錯別字的定義、類型、原因分析例析

(2009-07-07 15:27:36)

錯別字的定義

錯別字: 顧名思義是指錯字和別字。在古代也稱作“白字”。所謂“白字先生”，就是經常讀錯字或寫錯字的人。

錯別字分為兩種類型

（1）一種是無中生有，即在字的筆畫、筆形或結構上寫錯了，看上去像個字，其實不是個字，這稱之為“錯字”。如有人將“染”字右上角的“九”寫成了“丸”，將“猴”字的右半部分寫成了“候”，或者將“曳”字的右上角多寫了一點??這些都是錯字。

【經典名家案例】：中國作協主席鐵凝給《美文》雜志題辭時將“茂”的下部寫成“戍”。

（2）一種是張冠李戴，本該用某個字，卻寫成了另外一個字，這稱之為“別字”。如戊戌政變寫成了“戊戍政變”、按部就班寫成了“按部就搬”，或者將“建議” 寫成了“建意”??其中的“戍”、“搬”、“意”等都是別字。

錯別字的出現，原因是多方面的，其不良的影響或者危害也是不容忽視的。產生原因

產生錯別字，既有主觀原因，也有客觀原因。

主觀原因主要是許多人認為寫漢字是個人的小事，少一筆多一筆沒有什么關系，只要自己或別人能看懂怎么寫都行；或者有的人根本沒有掌握一些字的結構和寫法，當然有時也有會寫某字，但下筆時誤寫的情況。如有人把“武”寫作“武”[把[弋]寫成[戈]]，把“豸蟲” 寫作“蟲豸”，或者把“鍥而不舍”寫作“契而不舍”等等。有些人，特別是個體商店的經營者，因貪圖方便而寫了一些不規范的簡化字或別字。如有人將“酒”寫成“九”，把“餅干”寫成了“并干”，這種情況更是司空見慣的。

客觀原因是漢字本身屬于表意文字，許多漢字筆畫比較多，因此漢字難記難寫，跟拼音文字比較起來，漢字的出錯率相當高；此外，漢語中同音、近音的字詞太多，如“嬴”與“贏”，“辯”與“辨”，“磬”與“罄”；“必須”與“必需”，“那里”與“哪里”，“符合”與“附和”，“檢查”與“檢察”，還有“翔實”與“詳細”等等，一不小心就很容易寫錯或混淆。

要弄懂錯別字，就要知道錯別字一般怎么個錯法，所謂羊毛出在羊身上。

造成錯別字的原因有如下幾種情況：

⑴形似致誤

例如：松弛——誤做松馳

潦草——誤做繚草

如火如荼——誤做如火如茶

相形見絀——誤做不能寫成相形見拙

⑵音近致誤

例如：提綱——誤做題綱

國籍——誤做國藉、重疊——誤做重迭

川流不息——誤做穿流不息

一籌莫展——誤做一愁莫展

竭澤而漁——誤做竭澤而魚

相形見絀——誤做相形見拙

⑶義近致誤

例如：擅長——誤做善長

掠奪——誤做略奪

鳩占鵲巢——誤做鳩占雀巢

積毀銷骨——誤做積毀消骨

好高騖遠——誤做好高鶩遠

⑷音、形兩近致誤

例如：急躁——誤做急燥

貪贓——誤做貪臟枉法

九霄云外——誤做九宵云外

⑸音、形、義三近致誤

例如：摩擦——誤做磨擦

甜言蜜語——誤做甜言密語

了解了常見錯別字的錯誤，我們會發現，基本上的錯別字都是因為音、形、義的某一個環節出現了問題。

第五篇：一類分式型三角函數值域的多角度求解

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一類分式型三角函數值域的多角度求解 作者：舒飛躍

來源：《數理化學習·高一二版》2012年第12期

三角函數中經常遇到求形如“y=asinx+bcosx+cdsinx+ecosx+f” 型函數值域，對這一類分式型三角函數值域，從不同思維層次思考的求解方法不同，下面舉一例說明其解法.評注：此題用常規方法也可以得到很好的解決，但沒有此法來得快速與準確.利用斜率公式簡解代數競賽題，雖然這不是解決問題的唯一方法，但它展現了豐富多彩的數學世界，而且對于鍛煉學生思維能力的創造性、開拓性、開闊性大有裨益.