第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課題實(shí)施方案

《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究》

課題研究方案

一、課題的提出

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有直接的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷功能。評(píng)什么，怎么評(píng)，事關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果，影響到孩子的未來和終生發(fā)展。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我們的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)存在著許多問題，如：過分關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式重書面輕口語(yǔ)交際，評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕情感態(tài)度；只重視教師的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。這些方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，造成了我校英語(yǔ)教學(xué)“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。所以很有必要在實(shí)踐中探索切實(shí)可行的形成性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生從被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和參與者。

二、課題研究基礎(chǔ)

1、依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，多一些衡量的尺子，以利于培養(yǎng)出各有所長(zhǎng)的學(xué)生。

2、布魯克斯的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的過程就是主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建的過程。基于這一理論，評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的和持續(xù)的，評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，較多的使用自我分析，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以獲得持續(xù)進(jìn)步。

三、研究?jī)?nèi)容與目的以“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、聽說讀寫能力的評(píng)價(jià)等一系列過程評(píng)價(jià)。具體包括課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)、英語(yǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)、課后活動(dòng)的評(píng)價(jià)、聽力與筆試評(píng)價(jià)。

目的在于通過多元的評(píng)價(jià)主體，多樣的評(píng)價(jià)方式來尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。同時(shí)將評(píng)價(jià)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，是學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，從而促進(jìn)其形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語(yǔ)素養(yǎng)得到良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、研究原則

1、主體性原則

學(xué)生是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，只有真正落實(shí)學(xué)生的主體評(píng)價(jià)地位，才能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步，才能認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

2、科學(xué)性和多樣性原則

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，注意評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所使用所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用情況。評(píng)價(jià)應(yīng)采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或小獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還應(yīng)有學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

3、導(dǎo)向性和可行性原則

評(píng)價(jià)的最終目的在于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過正確的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的依據(jù)，也為教師的教學(xué)及時(shí)提供反饋意見。

在操作中要考慮簡(jiǎn)便易行，應(yīng)該采取讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

五、課題研究方法

以“學(xué)習(xí)—嘗試—研究—反思—提升”為研究模式，在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。在本課題研究過程中，本著開放性、多元性、激勵(lì)性和過程性原則，采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相并重，靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相融合，紙筆測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)相整合的多種評(píng)價(jià)策略。

1、調(diào)查研究法：對(duì)本班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

2、行動(dòng)研究法：有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師和教研人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對(duì)其作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，調(diào)出符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)餐”。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)人員將依據(jù)研究中所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成反思、札記、論文和總結(jié)。

六、具體措施

1、評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、組內(nèi)學(xué)生評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)，教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言或獎(jiǎng)品等。

2、評(píng)價(jià)項(xiàng)目：課前準(zhǔn)備、聽音、對(duì)話、表演、語(yǔ)音、活動(dòng)（唱歌、Let,s do.Let,s chant.學(xué)習(xí)習(xí)慣）、合作（語(yǔ)言運(yùn)用和合作態(tài)度）。

3、評(píng)價(jià)記錄：避免為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，影響課堂，分散學(xué)生上課注意力，把評(píng)價(jià)記錄放在每堂課后。

4、重視過程性評(píng)價(jià)：學(xué)生可以通過自己課后努力對(duì)自己不滿意的評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)評(píng)，把評(píng)價(jià)過程與學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來。

5、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

七、課題研究的實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，客觀分析現(xiàn)狀，廣泛征求意見、討論、制定并完善課題方案，做好課題申報(bào)工作。

2、實(shí)施階段

制定階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)的進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。深入展開課題研究，探索有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，課題組教師不定期的反饋交流研究進(jìn)展情況。

3、總結(jié)提高階段

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。總結(jié)出我校三至六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)相對(duì)完整的評(píng)價(jià)策略，探索簡(jiǎn)便可行的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)校本課題實(shí)施方案

學(xué)校校本課題實(shí)施方案

一、課題名稱

“順口溜”在小學(xué)教師低段英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

二、課題主持人：

三、課題組成人員：

四、課題提出原因

1.雙語(yǔ)教學(xué)是本校的特色，每周開設(shè)兩節(jié)課，然而學(xué)生要求掌握的知識(shí)與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩節(jié)課的容量。

2.缺乏語(yǔ)言環(huán)境。本校學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平有限或完全不懂英語(yǔ)，無(wú)法為孩子創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。

3.小學(xué)低段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有限，所以大多數(shù)老師會(huì)運(yùn)用朗讀、講解、機(jī)械操練或游戲的方法來組織教學(xué)，但都不足以達(dá)到鞏固的效果。

4.“順口溜”既有節(jié)奏又順口，一般還會(huì)加上動(dòng)作表演使其更為形象生動(dòng)。目前，“順口溜”主要被運(yùn)用于詞匯及語(yǔ)法教學(xué)中。

五、課題研究目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)此課題的研究創(chuàng)編一套通俗易懂、貼近學(xué)生生活實(shí)際的“順口溜”，并以“順口溜”的教學(xué)模式來幫助學(xué)生記憶、疏通難點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功。

六、課題研究?jī)?nèi)容

本課題研究的內(nèi)容提要是在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“順口溜”來學(xué)習(xí)詞匯、中語(yǔ)表達(dá)，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

七、課題研究措施

1.學(xué)習(xí)理論

認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)》、《心理學(xué)》、《“順口溜”在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用》、《英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)》等等。2.了解學(xué)情

分發(fā)抽樣調(diào)查問卷，以此調(diào)查“順口溜”在低段英語(yǔ)教學(xué)中的可行性。3.收集已有相關(guān)材料進(jìn)行整理并創(chuàng)編一些貼近學(xué)生生活幽默、朗朗上口的“順口溜”，并將運(yùn)用于教學(xué)中。

（1）“順口溜”在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《快樂英語(yǔ)》第一冊(cè)Lesson 7時(shí)，總有一些學(xué)生將單詞與身材部位錯(cuò)位。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我立即創(chuàng)編了一段簡(jiǎn)單的“順口溜”：眼睛eye圓又亮，eye(升調(diào))eye(降調(diào));鼻子nose站中間，nose（升調(diào)）nose（降調(diào)）;嘴巴mouth紅又紅，mouth（升調(diào)）mouth（降調(diào)）。借助形象的身材語(yǔ)言操練“順口溜”后，在后階段的游戲中學(xué)生不再將單詞與身材部位錯(cuò)位。

（2）“順口溜”在教學(xué)難點(diǎn)中的運(yùn)用

一年級(jí)的學(xué)生還沒形成對(duì)話意識(shí)，在問候時(shí)他們還只習(xí)慣于機(jī)械地重復(fù)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《快樂英語(yǔ)》第一冊(cè)Lesson 7中的問候語(yǔ)時(shí)始終無(wú)法突破難點(diǎn)。于是，我創(chuàng)編了一段“順口溜”來幫助他們：關(guān)心他人問聲How are you?身體健康就說I’m fine.記得說聲謝謝Thank you.禮貌記得問聲And you?/How are you?(根據(jù)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而定)，身體OK說聲I’m OK.操練一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生再進(jìn)入對(duì)話階段時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已能熟練運(yùn)用問候語(yǔ)會(huì)話，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生也能簡(jiǎn)單地對(duì)話，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能在提示下完成對(duì)話。

八、研究的對(duì)象和方法

本課題主要研究小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)大部分學(xué)生的英語(yǔ)還只

是一張“白紙”，因此在研究時(shí)主要采取對(duì)比法、激勵(lì)法、調(diào)查研究法，同時(shí)再輔以文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

九、課題研究的工作安排

第一階段：準(zhǔn)備階段 1.學(xué)習(xí)理論 2.了解學(xué)情

3.收集、整理并創(chuàng)編“順口溜” 4.撰寫有關(guān)“順口溜”的論文 第二階段：實(shí)施階段

1.將“順口溜”運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，并記錄實(shí)施情況、效果及存在的問題。2.思考解決問題，撰寫論文。第三階段：總結(jié)階段

總結(jié)活動(dòng)記錄及教學(xué)反思，撰寫論文。

十、課題研究預(yù)期成果

1.生成績(jī)登記，總結(jié)學(xué)生的變化。2.活動(dòng)記錄、反思集、“順口溜”。3.發(fā)表論文（階段性小結(jié)論文）。

第三篇：英語(yǔ)課題實(shí)施方案

李營(yíng)小學(xué)小課題實(shí)施方案：

小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究

課題研究員：楊福穩(wěn)、駱敏之、呂振紅

學(xué) 校： 李營(yíng)街道栗鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究

實(shí)施方案

一.課題的表述：

小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究

二.課題涵義：

小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

三．課題提出的背景：

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)初源于美國(guó)，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國(guó)合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流

教學(xué)理論與策略之一。

四．研究目標(biāo)：

1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式； 2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式； 3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。

五．研究方法：

1、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法和比較研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效；

2、運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式；

3、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；

4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；

5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。

六．研究步驟： 1.研究分組方法：

2012.2—2012.3 創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn)。2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式： 2012.3—2012.5研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較

成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：呂振紅。3.達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制： 2012.5—2012.6研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之。

七．成果形式： 1.研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文。2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。3.研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。篇二：英語(yǔ)課題研究方案.《小學(xué)英語(yǔ)課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究》

課題研究方案

溧陽(yáng)市后周小學(xué)

英語(yǔ)課題組

2009年12月 小學(xué)英語(yǔ)課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究方案

一、課題提出的背景及意義 1.課題提出背景

隨著新課程改革的全面推行，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的活動(dòng)化教學(xué)模式已在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛推行。然而，在實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)的過程中，普遍存在著以下的問題：在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)只注重趣味性和多樣性，忽略活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致課堂流于形式，收效甚微，甚至適得其反。這樣的結(jié)果，不但使教學(xué)任務(wù)難以完成，就連學(xué)生基本的語(yǔ)言能力也得不到鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)中，追求有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)是我們一線英語(yǔ)教師有待解決的問題。因此，筆者提出了小學(xué)英語(yǔ)課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究。2.研究意義及價(jià)值 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，該理念所倡導(dǎo)的任務(wù)教學(xué)就是要求教師要避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行大量的目的明確操作性強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，愛表演，樂于參加活動(dòng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，興趣廣泛但不穩(wěn)定，可塑性強(qiáng)。這為小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究提供了可能。提出該課題研究，是為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使其真正喜歡英語(yǔ)，從而提高使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、研究的內(nèi)容設(shè)計(jì) 1.課題界定

從教育和活動(dòng)課程意義的角度來界定活動(dòng)的范疇：它是人在一定客觀條件下，有目的的主動(dòng)的行為過程，是人的心理與行為交互作用，促進(jìn)身心發(fā)展的過程。

根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，所謂小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以實(shí)踐活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，他還具有其本身獨(dú)有的交際性，要真正使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的有實(shí)效，我們教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。2.研究目標(biāo)

要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，單純地靠模仿和說說、唱唱、玩玩是不夠的。實(shí)際告訴我們，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣且具有明確目標(biāo)的有效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有舉足輕重的作用。通過各種有效的活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。3.研究?jī)?nèi)容 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，是小學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要方式，也是開展活動(dòng)教學(xué)的主要陣地。開展有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)層面，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)展并運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)技能和智能訓(xùn)練，通過多種形式的活動(dòng)使學(xué)生豐富知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和特長(zhǎng)。設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、延展性、層次性。在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)性發(fā)展。具體研究以下內(nèi)容：（1）在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是兒童們最喜歡的一種活動(dòng)方式。在較為枯燥的單詞和句型教學(xué)中，引入游戲和比賽將學(xué)生的思維牽引到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)課堂效率。

（2）在表演活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在內(nèi)容可以戲劇化時(shí)可使用表演法，有目的地將內(nèi)容戲劇化，在道具、在戲劇氛圍、在各個(gè)角色的幫助下，讓學(xué)生興趣高漲地主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，陶冶性情，塑造兒童良好的性格品質(zhì)。

（3）在合作活動(dòng)中學(xué)習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化、交際化，教學(xué)形式活動(dòng)化，使語(yǔ)言真實(shí)化，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的初步交際習(xí)慣和能力。當(dāng)實(shí)際生活中碰到同類情況時(shí)，英語(yǔ)就會(huì)脫口而出，語(yǔ)言作為交際工具的目的也就達(dá)到了。

各種活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮其有效性，主要觀點(diǎn)有：（1）課堂活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)，活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)。任何活動(dòng)都

應(yīng)圍繞學(xué)生獲得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)，如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么就收不到理想的教學(xué)效果。

（2）活動(dòng)形式要多而不亂，要以語(yǔ)言知識(shí)作支撐。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮活動(dòng)的興趣性和活動(dòng)形式的多樣性。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講/聽故事、調(diào)查等多種不同的活動(dòng)類型相結(jié)合，并力求多而不亂。（3）教學(xué)活動(dòng)要活而有序，活而有效。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)開放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)既要考慮其多樣性和靈活性，又要考慮其有序性，課堂活動(dòng)要做到富于變化，也要適當(dāng)?shù)囊?guī)范約束。

（4）課堂教學(xué)活動(dòng)要盡量真實(shí)，體現(xiàn)實(shí)踐性。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)”因此要盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、研究的方法和原則 1.方法：本課題主要采用以學(xué)生為活動(dòng)主體的行動(dòng)研究法，結(jié)合個(gè)案研究。并采用錄像技術(shù)、案例分析、學(xué)生訪談等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過階段小和評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促使課題有效地開展。另外采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。2.原則：在本課題的研究過程中，遵循的原則有：保持興趣為導(dǎo)向，以語(yǔ)言為支撐點(diǎn)；入情入境的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂；注重設(shè)計(jì)系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)地積累。

四、具體研究實(shí)施步驟

1.早期準(zhǔn)備階段（2009.9——2010.1）理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)。2.探索研究階段（2010.2——2012.8）（1）討論修訂方案，明確本實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x、內(nèi)容方法及操作步驟。（2）每學(xué)期初學(xué)習(xí)鉆研、制定計(jì)劃、探討全學(xué)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及重點(diǎn)方法等。（3）以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究。3.總結(jié)鑒定階段（2012.9——2012.12）（1）歸檔整理積累的資料（2）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、本課題的研究基礎(chǔ) 有效教學(xué)作為一個(gè)引起我國(guó)教育界廣泛關(guān)注的專屬話題，其研究的興起是與基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施相伴而生的。近年來，我國(guó)有效教學(xué)研究取得了許多值得肯定的成效，在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起了越來越大的反響，并在一定程度上起到了普及教學(xué) 新思維、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深人推進(jìn)方向的作用。小學(xué)英語(yǔ)課堂中“開展有效性實(shí)踐活動(dòng)”的研究，一方面憑借有關(guān)有效性活動(dòng)教學(xué)的理論和新一輪教改的新理念支撐，探索適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生身心發(fā)展需要的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。另一方面通過校內(nèi)外公開研討課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)案分析等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷總結(jié)獲取經(jīng)驗(yàn)，理論進(jìn)一步升華、完善，更好地指導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)工作。

六、課題組成員及主要分工

七、課題成果呈現(xiàn)形式 1.完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.收集體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效性實(shí)踐活動(dòng)研究這一特色的教案、論文、課件，建立數(shù)學(xué)資源庫(kù)，豐富學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。3.開設(shè)校級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)、市級(jí)研究觀摩課。4.編印本課題特色《教案集》、《論文集》。5.有關(guān)課題開展的活動(dòng)圖片資料。

后周小學(xué)英語(yǔ)課題組

二00九年十二月篇三：英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題實(shí)施方案

乳山九中

新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效途徑的研究

課題實(shí)施方案

《新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效途徑的研究》被立為市級(jí)教研課題，也成為校級(jí)教

研課題，為使課題研究能夠高效有序的開展，特制定本課題的課題實(shí)施方案。

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1、課題提出的背景

在目前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師在教授新詞的過程中，多數(shù)采用領(lǐng)讀──講解──記憶──聽寫的方法，方法枯燥單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到生詞沒有正確的應(yīng)對(duì)策略，導(dǎo)致了學(xué)生在做語(yǔ)言應(yīng)用中，碰到生詞便束手無(wú)策，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生記憶詞匯往往不加思考、不注意觀察和總結(jié)，孤立的死記硬背，缺少相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效果極差。所有這些都與教師詞匯教學(xué)的簡(jiǎn)單化有著直接的關(guān)系。因此，改進(jìn)詞匯教學(xué)的方法，用新課程理念指導(dǎo)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，我們提出新課標(biāo)下探索高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效途徑的研究課題

2、所要解決的主要問題

探索以提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略為目的的有效教學(xué)途徑，具體從以下幾個(gè)方面入手： 1.提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略理論在實(shí)際中應(yīng)用的研究。

2、研究每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學(xué)策略

3、歸納整理外研版教材1----8冊(cè)超綱詞匯 及對(duì)此形成的有效教學(xué)對(duì)策。

4、研究整理高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學(xué)策略。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

目前，在國(guó)內(nèi)外，詞匯教學(xué)理論有很大突破，一改傳統(tǒng)的為聽說讀寫服務(wù)，而是在聽說讀寫中發(fā)展詞匯能力。在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的今天，詞匯學(xué)習(xí)一改孤立記憶單詞變?yōu)橹匾曉~匯的實(shí)際運(yùn)用能力，更加側(cè)重提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略。但是，如何在具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生詞匯能力，將成為我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

三、完成課題的可行性分析

1、所選課題是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中亟待解決的教學(xué)難題，所做的研究能夠很好的和教師的日常教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，研究的源泉來自于實(shí)際教學(xué)而所獲得成果又能很好的促進(jìn)教學(xué)，以校為本的教科研是我們的立足點(diǎn)。因此，完成本課題有著很扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，有一定實(shí)用性。

2、所選課題實(shí)踐性強(qiáng)，易操作。教師通過不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有所側(cè)重的分析與總結(jié)，從而獲 得理性的升華。

四、課題界定與研究依據(jù)

本課題是在執(zhí)行國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，研究如何改進(jìn)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，探索出一條行之有效的詞匯教學(xué)途徑。通過對(duì)課題的研究，教師的詞匯教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中詞匯運(yùn)用能力和詞匯的學(xué)習(xí)能力都會(huì)獲得提高。

本課題主要以課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)的要求為依據(jù)，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)論述，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際水平，研究教師在語(yǔ)言教學(xué)過程的遇到的詞匯教學(xué)的問題，為更有針對(duì)性進(jìn)行詞匯教學(xué)所進(jìn)行的理論與實(shí)踐的研究。

五、研究目標(biāo)及內(nèi)容

按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中各年級(jí)的詞匯學(xué)習(xí)要求，從提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的角度探索高中詞匯教學(xué)的有效教學(xué)途徑，具體從以下幾個(gè)方面入手：

1、提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略理論在實(shí)際中應(yīng)用的研究。

2、研究每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學(xué)策略

3、歸納整理外研版教材1----8冊(cè)超綱詞匯 及對(duì)此形成的有效教學(xué)對(duì)策。

4、研究整理高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學(xué)策略。

六、研究過程設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)提高階段（2008年10月——2008年11月）教師充分利用各種資源從理論上搞清楚目前在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新的理論成果，明確本課題研究中所要解決的各種問題及研究組成員在課題研究中各自的目標(biāo)及任務(wù)，提出研究的設(shè)想及相應(yīng)的計(jì)劃。通過課題組成員集體討論及請(qǐng)教有關(guān)專家形成有效可行課題研究的計(jì)劃。

2、探索研究階段（2009年11月——2009年6月）：1）、高一及高二結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)度，調(diào)查記錄每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題。通過指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)各種詞匯記憶方法和記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣等多種方法解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，通過不斷的教學(xué)反思，找出規(guī)律性的東西，形成有

效的教學(xué)策略。（負(fù)責(zé)人：丁義政，宮雪梅，姜秀妍，馬海鵬，徐麗，苑福玲，許玲）2）、歸納整理外研版教材1----8冊(cè)超綱詞匯，解決課堂詞匯教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，使教師教學(xué)更有針對(duì)性（負(fù)責(zé)人：宮兆陽(yáng)）3）、高三調(diào)查記錄學(xué)生平時(shí)閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，然后確立有效的教學(xué)對(duì)策，從而形成有效教學(xué)策略（負(fù)責(zé)人：宮兆陽(yáng)，王美娟，許美芹，李桂真，）

3、研究升華階段（2009年6月——2009年8月）：在實(shí)踐中不斷的驗(yàn)證與反思，形成有效的教學(xué)策略。通過對(duì)學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力的檢測(cè)從而檢驗(yàn)所形成的教學(xué)策略的有效性。通過閱讀理解，閱讀表達(dá)等題型檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的理解程度；通過漢譯英，英譯漢，寫英語(yǔ)作文等方式，檢查學(xué)生對(duì)詞匯熟練運(yùn)用的程度。完成最終的研究成果報(bào)告。（負(fù)責(zé)人：宮兆陽(yáng)，丁義政，王安勝）

七、研究方法設(shè)計(jì)及預(yù)期研究成果

研究方法設(shè)計(jì)：

1、調(diào)查法，調(diào)查總結(jié)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程遇到的問題，獲得第一手研究資料。

2、反思?xì)w納法，通過對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思，從而把教學(xué)中有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得理性的升華

3、行動(dòng)研究法，在教學(xué)中不斷的探索獲得有效的教學(xué)途徑，然后在教學(xué)中不斷驗(yàn)證，從而進(jìn)一步完善自己的研究過程及成果。

預(yù)期研究成果 ： 1）歸納整理每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)的問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學(xué)策略（2008年11月——2009年2月）2）歸納整理外研版教材1----8冊(cè)超綱詞匯 及對(duì)此形成的有效教學(xué)對(duì)策（2008年8月——2008年11月）3）整理歸納高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙。分析產(chǎn)生這些障礙的原因，形成有效教學(xué)策略。（2009年4月——2009年6月）

（教師在每個(gè)階段都應(yīng)有所總結(jié)，以學(xué)案或論文的形式展示研究成果。）八、研究人員與分工

指導(dǎo)教師：王安勝 課題主持人：丁義政

研究人員：專題一：宮雪梅 姜秀妍 馬海鵬 徐麗

專題三：宮兆陽(yáng)

專題四: 許美芹 王美娟 李桂真

專題二： 丁義政 苑福玲 許玲 丁義政

王安勝 結(jié)題報(bào)告撰寫人：宮兆陽(yáng)

新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效途徑的研究

課題研究計(jì)劃

為使課題研究有序高效的開展，根據(jù)課題研究方案制定本課題研究計(jì)劃.一、學(xué)習(xí)提高 學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外詞匯教學(xué)新的理論，明確本課題研究要解決的主要問題，提出自己的研究設(shè)想和相應(yīng)計(jì)劃。

資料搜集整理： 宮兆陽(yáng)

二、探索研究

研究問題及相關(guān)責(zé)任人

研究分工及專題組應(yīng)具有過程材料：

1、記錄表若干份（由各班填寫單班記錄表）

2、高一四冊(cè)學(xué)生記憶易錯(cuò)單詞匯總表（整個(gè)年級(jí)匯總，由馬海鵬負(fù)責(zé)）

3、高二四冊(cè)學(xué)生學(xué)生記憶易錯(cuò)單詞匯總表（整個(gè)年級(jí)匯總，由許玲負(fù)責(zé)）

4、超標(biāo)詞匯匯總表（由宮兆陽(yáng)負(fù)責(zé)）

5、高三閱讀生詞匯總表（歷年高考題編組，組組匯總學(xué)生學(xué)過但閱讀時(shí)遺忘的，由許美芹負(fù)責(zé)）

6、詞匯應(yīng)用研究（如何教，如何鞏固，如何?..）預(yù)計(jì)的研究成果（部分）1.高中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及有效對(duì)策 2.淺談高中詞匯教學(xué)的記憶策略 3.應(yīng)用中學(xué)詞匯---詞匯教學(xué)之我見 4.課標(biāo)的詞匯與日常教學(xué) 5.談閱讀中克服詞匯障礙的有效教學(xué)策略

以上只為拋磚引玉，望各位老師根據(jù)自己平日教學(xué)研究寫出高水平研究論文 專題一、二所用分析表格

專題一： 高一學(xué)生詞匯記憶運(yùn)用問題及解決辦法記錄表 篇四：英語(yǔ)組小課題實(shí)施方案

陽(yáng)泉市教育科學(xué)規(guī)劃小課題實(shí)施方案 篇五：英語(yǔ)小課題實(shí)施方案

英語(yǔ)小課題實(shí)施方案 >方案一：英語(yǔ)小課題實(shí)施方案

題研究背景

新入學(xué)初中學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)熱情高，成績(jī)普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊(duì)，不及格者、放棄不學(xué)者越來越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出，這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級(jí)下冊(cè)課本時(shí)開始出現(xiàn)，以后越來越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)智力上是有差異的；同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有快有慢，出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過大。

如何克服兩極分化現(xiàn)象？在訓(xùn)練過程中如何因材施教？如何針對(duì)不同的學(xué)生，使他們都有所進(jìn)步？筆者認(rèn)為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué)。

研究的目的及意義

1、研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素，有針對(duì)性地予以剝離分析。

2、針對(duì)各種層次探究提高效率的方法。

3、針對(duì)既成分化層次，分析各層次的特點(diǎn)規(guī)律，探討提高效率的方法。實(shí)驗(yàn)原則

英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)除英語(yǔ)教學(xué)的一般原則外，還要從本課題的實(shí)際出發(fā)，把握以下教學(xué)原則：

（1）因材施教原則。此原則是就開展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)而言的。

在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅(jiān)持因材施教，切忌一刀切的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，做到有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

（2）主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的對(duì)象而言的。

在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過程、各個(gè)環(huán)節(jié)。在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo)；在準(zhǔn)備階段進(jìn)行示范引導(dǎo)；在教學(xué)過程中進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑等引導(dǎo)；在評(píng)價(jià)階段要當(dāng)好評(píng)委。這都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

（3）立足課堂、教材原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容而言的。

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)的好壞。開展分層教學(xué)，仍以教材、大綱及課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué)生各有所得。

（4）客觀性原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的全過程而言的。

研究?jī)?nèi)容 1.通過分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽、說、讀、寫為交際的初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高中考優(yōu)秀率。2.差生在原有基礎(chǔ)差的情況下，不斷培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力，消除要我學(xué)的消極被動(dòng)心理，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而在中考中獲得較好的成績(jī)，大面積提高及格率。研究方法

根據(jù)學(xué)生的程度，把他們分成好中差三個(gè)級(jí)別，然后在講解，提問，布置作業(yè)，反饋要求時(shí)，有不同的針對(duì)性，也有不同層次的評(píng)價(jià)。

方案二：英語(yǔ)小課題實(shí)施方案

一.課題的表述：

小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究

二.課題涵義：

小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

三．課題提出的背景：

合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）于20世紀(jì)初源于美國(guó)，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國(guó)合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或分享學(xué)習(xí)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

四．研究目標(biāo)： 1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式； 2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式； 3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。

五．研究方法：

1、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法和比較研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效；

2、運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式；

3、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)>總結(jié)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；

4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；

5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。

六．研究步驟： 1.研究分組方法： 2012.2—2012.3創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn)。2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式： 2012.3—2012.5研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：呂振紅。

第四篇：英語(yǔ)課題研究實(shí)施方案

《初中英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》

課題研究實(shí)施方案

肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課題研究組

2011年5月

《初中英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》

課題研究實(shí)施方案

一、課題名稱：《初中英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》

二、課題提出

（一）課題提出的背景

21世紀(jì)是人類對(duì)教育充滿期望的世紀(jì)：期望有新型的學(xué)校，期望有新的高質(zhì)量的教育，期望培養(yǎng)出適應(yīng)和推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的新人。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推廣，課程資源的開發(fā)與利用已引起一線教師的極大關(guān)注。教育部新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生總會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施??在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料??各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。”由此，初中英語(yǔ)課程資源對(duì)于改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式有著極其重要的作用。

我校開展《英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》課題研究，充分發(fā)揮我校在教育現(xiàn)代化工程中創(chuàng)建的硬件、軟件優(yōu)勢(shì)；讓我校全體英語(yǔ)教師能掌握以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，并利用“班班通”多媒體教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與課程資源整合的最優(yōu)化；為教育教學(xué)工作提供更為廣闊，豐富的學(xué)習(xí)資源；科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，并進(jìn)一步促進(jìn)我校教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最佳化。

（二）實(shí)踐意義

作為農(nóng)村中學(xué)，教育技術(shù)裝備條件相對(duì)落后，應(yīng)該基于現(xiàn)有條件合理配備，掌握實(shí)用、夠用的原則，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與相關(guān)學(xué)習(xí)，采取靈活多樣的方式開發(fā)研究現(xiàn)代英語(yǔ)教育課程資源，幷學(xué)會(huì)在學(xué)科教學(xué)中善于運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與課程資源整合的最優(yōu)化。為教育教學(xué)工作提供更為廣闊，豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)教師科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步促進(jìn)我校教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最佳化。我們通過本課題的研究，一是積極探索開發(fā)現(xiàn)代英語(yǔ)課程資源，建立合理有效的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)；二是在教育教學(xué)中能夠掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)資源進(jìn)行整合并付之于教育教學(xué)，這樣也必定會(huì)在教學(xué)過程中改變舊的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；三是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

理論價(jià)值：

1、理論價(jià)值：我們研究網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與教師教學(xué)提高的關(guān)系，必然對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提供可行性的理論價(jià)值，豐富教育技術(shù)理論及教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，支撐一個(gè)較為完善、清晰的教育技術(shù)理論。

2、實(shí)踐價(jià)值：我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)開展教師專業(yè)發(fā)展水平和教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查，并歸因分析；在此基礎(chǔ)上開展專家講座和培訓(xùn)，組織主研人員、實(shí)驗(yàn)教師骨干學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并交流研討心得；開展一系列有針對(duì)性的研究活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從管理層面創(chuàng)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，并歸納總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)識(shí)，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本教研機(jī)制和活動(dòng)策略體系，并形成最終研究成果。

（三）組織機(jī)構(gòu)與人員素質(zhì)

1、組織機(jī)構(gòu)。在課題領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署下，設(shè)課題指導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)操作協(xié)作組及供給保障組，以保證課題研究保質(zhì)保量地展開。

2、人員素質(zhì)。課題組成員均參加過教育技術(shù)能力培訓(xùn)，大學(xué)本科學(xué)歷，于海洋老師、王正明還曾經(jīng)承擔(dān)、主持過省“十五”教科規(guī)劃課題并圓滿結(jié)題。五位成員均在市級(jí)以上教育教學(xué)類雜志報(bào)刊上發(fā)表過相當(dāng)數(shù)量且有一定研究?jī)r(jià)值和意義的論文、隨筆等，教科研功底扎實(shí)。同時(shí)，選擇同類條件下知識(shí)面廣、科研組織能力強(qiáng)、理論素養(yǎng)高的教師為科研組長(zhǎng)，帶動(dòng)全體有研究經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)良好的、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握較好的教師參與研究，以保證課題研究的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。

3、經(jīng)費(fèi)保證。除硬件設(shè)備投入外，每年校行政將努力撥出足夠的研究經(jīng)費(fèi)，作為課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，保證課題研究的正常開展。

三、指導(dǎo)思想

教育部新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生總會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施??在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料??各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。”由此，初中英語(yǔ)課程資源對(duì)于改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式有著極其重要的作用。

我校開展《英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》課題研究，充分發(fā)揮我校在教育現(xiàn)代化工程中創(chuàng)建的硬件、軟件優(yōu)勢(shì)；讓我校全體英語(yǔ)教師能掌握以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，并利用“班班通”多媒體教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與課程資源整合的最優(yōu)化；為教育教學(xué)工作提供更為廣闊，豐富的學(xué)習(xí)資源；科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，并進(jìn)一步促進(jìn)我校教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最佳化。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

本課題的研究目標(biāo)

1、通過開展多形式的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的開發(fā)與利用培訓(xùn)，探究科學(xué)的途徑和方法。

2、以教師專業(yè)素質(zhì)的提高為目標(biāo)，以整合學(xué)科課堂教學(xué)資源的優(yōu)化為切入點(diǎn)。

3、探索教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，并構(gòu)建教師發(fā)展的創(chuàng)新模式。

五、研究對(duì)象：

本課題研究對(duì)象是能輔助于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，對(duì)他們開發(fā)與利用最終能輔助于學(xué)生

六、研究?jī)?nèi)容：

加強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)，主要貫穿在整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)中，從實(shí)踐層面科學(xué)組織、實(shí)施，分三方面（子課題）進(jìn)行研究：（1）初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的課程資源之研究。（2）開發(fā)與利用英語(yǔ)課程資源的原則之研究。

（3）初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)利用之研究。

七、研究方法：

在前期制定課程方案，編制課程目標(biāo)體系、評(píng)估體系、內(nèi)容體系時(shí)，采用文獻(xiàn)資料研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、學(xué)習(xí)研討法等，后期課程實(shí)施時(shí)，以行動(dòng)研究法與案例研究法為主進(jìn)行研究。

1、行動(dòng)研究法

本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。行動(dòng)研究法把“行動(dòng)”與“研究”結(jié)合起來，從而保證了研究具有實(shí)際意義。重在改進(jìn)和提高，要求研究人員對(duì)情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，進(jìn)行理論思考，做出行動(dòng)方案，進(jìn)行實(shí)施和評(píng)價(jià)。通過邊培訓(xùn)，邊研究，使研究方案更完善。

2、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法

在課題的起始階段，通過文獻(xiàn)研究法，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行研究，找出共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制訂研究的方法和計(jì)劃。通過調(diào)查問卷和座談，了解目前教師專業(yè)發(fā)展的情況，了解教師對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的要求和建議，了解教師的現(xiàn)代教育技術(shù)狀況；在課題實(shí)施階段，通過座談、網(wǎng)絡(luò)交流、檢測(cè)，了解課題實(shí)施的有效性、改進(jìn)意見等；在課題的結(jié)題階段，驗(yàn)證課題的成果。

3、在課題方案的修訂訂和實(shí)施過程中，主要采取形式性評(píng)價(jià)，通過日常觀察、月評(píng)估、學(xué)期測(cè)試評(píng)估等多層次的評(píng)價(jià)，不斷修正研究方案，在研究、實(shí)施過程中通過多方評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善。不斷更新教育理念，加深對(duì)教育技術(shù)內(nèi)涵的理解，從而帶動(dòng)教學(xué)方式上的改革、創(chuàng)新。

4、案例研究法

①用案例研究方法，對(duì)每一個(gè)教師建立個(gè)體檔案，進(jìn)行跟蹤研究，不斷調(diào)整，改進(jìn)行動(dòng)方案。

②每一個(gè)培訓(xùn)階段結(jié)束，課題組人員及時(shí)總結(jié)、反思，提出解決問題的方案和實(shí)施的步驟，使研究工作順利開展。

八、課題研究實(shí)施步驟：

本課題在“設(shè)計(jì)、分段、推進(jìn)、發(fā)展、完善”的方針指導(dǎo)下，分四個(gè)階段組織實(shí)施。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2011年6月～2014年7月。

1．完成課題設(shè)計(jì)。

2．目標(biāo)分解到位，展開分段研究。3．總結(jié)階段成果，完善研究方案。4．完成研究報(bào)告，通過課題鑒定。

本課題以行動(dòng)研究為主要研究方法，采用邊調(diào)整、邊實(shí)施、邊研究、邊總結(jié)等實(shí)施方法。

（一）準(zhǔn)備階段（2011.8——2011.10）

1、確定課題，召開課題啟動(dòng)座談會(huì)，形成課題方案，上報(bào)肥城市教科所十二五課題。

2、組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專門小組等。籌備課題研究經(jīng)費(fèi)。

3、廣泛收集師生意見，分析調(diào)查教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

4、填寫課題申報(bào)表格及課題研究方案，上報(bào)教育局有關(guān)職能部門尋求支持。

（二）課題分解、實(shí)施階段（2011.10——2012.4）（1）實(shí)驗(yàn)研究階段：2011年10月—2012年2月

①課題工作的實(shí)施研究：教育技術(shù)能力對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。②全校教師參培工作的研究。③對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)的校本培訓(xùn)。④教師參培情況的考核與評(píng)價(jià)的研究。⑤制度的建立，資料的收集，階段性工作總結(jié)。⑥學(xué)期末階段性工作交流、討論與總結(jié)。（2）實(shí)驗(yàn)操作與完善：2012.3—2014.3 ①各子課按研究計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究。

②研究人員從課題實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，反饋信息，及時(shí)總結(jié)，并修改、完善實(shí)施計(jì)劃及方案。

③對(duì)實(shí)施過程中教師的參與情況及效果每學(xué)期一次進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。④學(xué)期末召開子課題負(fù)責(zé)人交流會(huì)，及時(shí)收集，整理研究資料。

（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段

（1）2014年3、4月，對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（2）2014年5月，擬定課題結(jié)題成果報(bào)告。（3）2014年6月，完成課題結(jié)題工作。

（四）、總結(jié)階段（2014.7）

1、對(duì)課題進(jìn)行全面的總結(jié)，撰寫報(bào)告，并對(duì)整體階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，上報(bào)教科所，申請(qǐng)結(jié)題。

2、將實(shí)驗(yàn)成果在全縣、全市推廣。

九、預(yù)期研究成果 ：

2011年5月 《初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》課題報(bào)告

報(bào)告文本 王正明

2011年7月 調(diào)查問卷報(bào)告集 調(diào)查問卷報(bào)告集 盧家芳 2011年11月 “英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用” 理論學(xué)習(xí)成果集

學(xué)習(xí)論文集

陰法新

2012年6月 “英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用”階段性報(bào)告

資源發(fā)布在網(wǎng)校上 宋華麗

2012年7月 “專家評(píng)價(jià)網(wǎng)校資源” 網(wǎng)校資源匯編 趙海榮、楊霞 2012年8月 網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課堂設(shè)計(jì)與教學(xué) 設(shè)計(jì)匯編

錄像光盤 王東光

2012年10月 “加工完善后的網(wǎng)校資源”

網(wǎng)校資源建設(shè)與匯編 李建林

2013年6月 研究過程的錄像、照片、音、影像資料、光盤、課件等

實(shí)物 趙芳

2013年6月 應(yīng)用成果匯展、課題研究結(jié)題報(bào)告

研究論文、結(jié)題報(bào)告 王正明、李建林

十、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：

本課題研究的組織機(jī)構(gòu)分三個(gè)方面：

一、課題指導(dǎo)小組、張國(guó)祥 趙守武 于海洋 王正明

二、課題領(lǐng)導(dǎo)小組、于海洋 王正明 陰法新 李建林

三、課題研究小組。組長(zhǎng) 李建林 副組長(zhǎng) 盧家芳

十一、保障措施：

（1）、組織機(jī)構(gòu)。在課題領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署下，設(shè)課題指導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)操作協(xié)作組及供給保障組，以保證課題研究保質(zhì)保量地展開。

（2）、人員素質(zhì)。課題組成員均參加過教育技術(shù)能力培訓(xùn)，大學(xué)本科學(xué)歷，教科研功底扎實(shí)。本課題組人員結(jié)構(gòu)合理，以中青年教師為主，他們都是多年在教育教學(xué)工作的一線教師，擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充沛的研究精力。

同時(shí)，選擇同類條件下知識(shí)面廣、科研組織能力強(qiáng)、理論素養(yǎng)高的教師為科研組長(zhǎng)，帶動(dòng)全體有研究經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)良好的、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握較好的教師參與研究，以保證課題研究的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。

（3）、本課題前期準(zhǔn)備工作比較充分，自2010年12月學(xué)校 “十二五”教科規(guī)劃課題后，學(xué)校行政班子就自行著手進(jìn)行了規(guī)劃論證工作后鄭重確定此項(xiàng)“十二五”課題，此后，發(fā)動(dòng)課題組主要研究教師搜集了較多的課題研究相關(guān)文獻(xiàn)，為課題研究的順利實(shí)施提供了足夠的理論保障。

（4）、經(jīng)費(fèi)保證。除硬件設(shè)備投入外，每年校行政將努力撥出足夠的研究經(jīng)費(fèi)，作為課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，保證課題研究的正常開展。

（5）、由于我們課題組成員有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并已經(jīng)開始前期的課題準(zhǔn)備，并有上級(jí)教科研部門的專家指點(diǎn)，學(xué)校各部門通力合作，能夠保證課題的開展和正常的研究。

肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課題研究組

2011年5月

第五篇：英語(yǔ)教研組課題實(shí)施方案

課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的方法

研究實(shí)施方案

哈巴河縣第二小學(xué)英語(yǔ)教研組

一、課題的提出

我校地處新疆的一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)，全校1400余人，是一所民漢合校，學(xué)生用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，教師就是傳遞英語(yǔ)的第一人，孩子沒有條件去別的途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師不僅是一種職業(yè)，似乎更是我們這邊學(xué)校的英語(yǔ)代名詞的權(quán)威，即：老師來，英語(yǔ)在；老師走，英語(yǔ)走。學(xué)生們所能在老師這里汲取到的只是真的很有限。英語(yǔ)教育也沒有受到足夠的重視，因此怎樣培養(yǎng)孩子們的興趣，怎樣提高孩子們英語(yǔ)交際能力成為當(dāng)下我校英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，個(gè)人的語(yǔ)言行為只有在社會(huì)與交際中才能發(fā)展起來。因此脫離了社會(huì)的人是不會(huì)有語(yǔ)言的，語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，其功能就是交際。交際是人類賴以生存和發(fā)展的本能活動(dòng)。交際可分為言語(yǔ)交際和非言語(yǔ)交際。我們教學(xué)中側(cè)重的是用聲音，符號(hào)來交際的言語(yǔ)交際。言語(yǔ)交際又可分為口頭言語(yǔ)交際和筆頭言語(yǔ)交際兩種形式，交際是培養(yǎng)交際能力的手段。我校一周英語(yǔ)只有三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，學(xué)生們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就僅此而已，學(xué)生們聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，雖然現(xiàn)今老師們的教法很多，很新穎，但也僅僅是在課堂里，說到底，孩子們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

二、核心概念：

1、交際是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。首先，教學(xué)是師生之間的交際，教學(xué)不是你教我學(xué)，而是雙方交流，教學(xué)效果不只決定于教，也不單決定于學(xué)，而是教學(xué)雙方互動(dòng)的結(jié)果。我校的師資力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)英語(yǔ)教師除了擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)外，還擔(dān)任其他教學(xué)任務(wù)，因此，英語(yǔ)及教學(xué)上很大程度上不能解決老師時(shí)間、精力不足的問題。

2、實(shí)際能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》上規(guī)定義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn) 一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。從這里我們看到了英語(yǔ)教學(xué)的深層內(nèi)涵“為交際”。也看到了英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過師生之間，學(xué)生之間的交際使學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。培養(yǎng)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3、由于小學(xué)教學(xué)形式主要生動(dòng)、活波、和直觀，語(yǔ)言活動(dòng)形式以聽、說、演、唱等為主，所以需要大量的直觀道具，我校的教育條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到此水品。我校的學(xué)生大多為農(nóng)村學(xué)生，從小受特定的環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加的膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心，又害怕說錯(cuò)被老師批評(píng)，因而羞于說英語(yǔ)也不敢說英語(yǔ)，而今外省借讀生比列逐年在增加，要他們開口說英語(yǔ)的困難就更大了。

4、培養(yǎng)交際能力，為交際而用英語(yǔ)也是廣大學(xué)生的迫切要求。大多數(shù)的學(xué)生在未接觸英語(yǔ)之前，已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，已充滿了好奇，也都希望有朝一日能說“外國(guó)話”。但是，如果不能利用學(xué)生這種心理優(yōu)勢(shì)，充斥課堂內(nèi)外是難記的詞匯，枯燥的語(yǔ)法，讓學(xué)生望而生畏的題海。往往會(huì)使大部分的學(xué)生希望變失望，樂學(xué)變厭學(xué)，接受變排斥。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中，“為交際運(yùn)用英語(yǔ)”可以讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中學(xué)習(xí)、實(shí)踐；可以廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。這是實(shí)施英語(yǔ)學(xué)科中素質(zhì)教育的有效途徑。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

通過本課題研究希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)： ①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

②培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

③提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

四、課題研究的內(nèi)容

①了解小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。

②分析小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力低下的原因，為在英語(yǔ)教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力尋找突破點(diǎn)。

③研究在英語(yǔ)教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。

④尋找在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

五、課題研究的對(duì)象 我校三、四、五、六年級(jí)全體學(xué)生

六、課題研究的方法

①行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。

②調(diào)查法：課題組自行編制學(xué)生問卷、教師問卷、家長(zhǎng)問卷以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的情況以及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的看法和做法。

③教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

七、課題研究的實(shí)施步驟 本課題主要經(jīng)歷三個(gè)過程：

（一）、準(zhǔn)備階段（2014年3月-6月）1）、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求．以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。2）、自編調(diào)查問卷，請(qǐng)本校科研室的老師審定。

（二）、實(shí)施階段（2014年9月-2015年1月）l）、分別對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問卷。2）、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。3）、撰寫調(diào)查報(bào)告。

（三）、總結(jié)階段（2015年2月-2015年3月）l）、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。2）、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策 開展課題實(shí)驗(yàn) 探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。3）、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。4）、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。5）、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。

八、課題研究的預(yù)期成果 1）、學(xué)生的語(yǔ)言交際水品比一般學(xué)生有明顯的提高，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)言表達(dá)流利程度，日常交流表現(xiàn)上。

2）、學(xué)生的社會(huì)程度化比一般學(xué)生有明顯的發(fā)展，主要表現(xiàn)在行為習(xí)慣、合作能力、發(fā)展水平等三個(gè)方面。3）、現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課堂上由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)“，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

4）、學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，通過這次課題研究促進(jìn)我校英語(yǔ)教研組的發(fā)展。5）、預(yù)期成果成集《教師教案、論文集》

哈巴河縣第二小學(xué)課小題研究組

2014年3月