第一篇：普通心理學 筆記 課堂重點 考試資料

第一章． 緒論

1.2.3.4.5.6.心理學是研究心理現象及其發展規律的一門科學。個體心理包括認知、情緒和動機、能力和人格。心理學研究的類型：因果研究、相關研究、個案研究。馮特是科學心理學的創始人。心理學幾種主要的研究方法：觀察法、心理測驗法、實驗法、個案法、作品分析法。主要的心理學學派：構造主義、機能主義、行為主義、格式塔心理學（整體心理學）、精神分析學派。

7.當代心理學研究取向：生理心理學的研究（主要有局部切除法、電刺激法、生物化學法）、行為主義的研究、心理分析的研究、認知心理學的研究、人本主義心理學的研究。

第二章． 心理的神經生理機制

1.大腦皮層的分區

⑴ 初級感覺區

①視覺區：17區，位于頂枕裂后面的枕葉區

②聽覺區：

41、42區，在顳葉區的顳橫回處

③機體感覺區：1、2、3區，位于中央溝后面的一條狹長區域內

⑵ 初級運動區：4區，中央前回和盤中央小葉的前部，簡稱運動區

⑶ 言語區：44區，主要定位于大腦左半球

⑷ 聯合區：感覺聯合區、運動聯合區、前額聯合區

2.腦功能的學說：

⑴ 整體說：功能的喪失與皮層切除的大小有關，而與特定的部位無關。

⑵ 機能系統學說：腦的一定部位的損傷，往往不是導致某一孤立的心理機能的喪失，而是引起某種綜合癥，即引起一系列的障礙。

第三章． 感覺

1.感覺的編碼

神經特殊能量學說：各種感覺神經具有自己特殊的能量；每種感覺神經只能產生一種感覺，而不能產生另外的感覺；感官的性質不同，感覺神經具有的能量不同，由此引起的感覺是不同的。

神經系統不能直接接受外界的物理能和化學能，只接受神經沖動。

2.感受性和感覺閾限（成反比）

韋伯定律：K=△I/II為標準刺激的強度，△I為引起差別感覺的刺激增量。

3.視覺（傳導機制：眼球-視網膜-視神經-大腦枕葉；生理機制：折光機制、感覺機制、傳 導機制和中樞機制）

⑴．適宜刺激：頻率范圍為五乘十的十四次方——五乘十的十五次方，波長范圍為380nm——780nm。

⑶．后像：刺激物對感受器的作用停止之后，感受現象并不立即消失，它能保留一個短暫時間。

4.顏色的混合：色光混合（加法）、顏料混合（減法）

5.色覺理論：

⑴．三色說: 英國托馬斯·楊假定，人的視網膜有三種不同的感受器。每種感受器只對光譜

中的一個特殊成分敏感，當它們分別受到不同波長的光刺激時，就產生不同的顏色經驗。紅色感受器對長波更敏感，綠色對中波更敏感，藍色對短波更敏感。

⑵.對立過程理論：德國黑林提出四色說，他認為視網膜中存在著三對色素：黑-白色素，紅-綠色素，黃-藍色素。它們在光刺激下表現為對立過程，黑林成為同化作用和異化作用。

6.聽覺

⑴.適宜刺激：振動頻率16Hz——20000Hz，次聲——超聲波

⑵．傳導：聲波-外耳道-鼓膜-聽小骨器官震動-卵圓窗-耳蝸淋巴震動-基底膜毛細胞興奮-到大腦

7.理論（了解）

⑴．頻率理論：內耳的基底膜是和鐙骨按相同頻率振動的，震動的數量與聲音的原有頻率相適應，也叫電話理論。

⑵．共鳴理論：基底膜神經纖維長短不同，長纖維對低頻率產生共鳴，短纖維反之，一條纖維只對一種聲波頻率發生反應，刺激不同部位可產生不同聲音，強調了基底膜的震動部位對產生音調聽覺的作用，也叫位置理論。

⑶.行波理論：聲波振動，作用與卵圓窗、基底膜產生相應運動，振動從耳蝸底部開始，逐步向蝸頂推進，振動的幅度也隨著逐漸升高。振動運行到基底膜的某一部位，振幅達到最大值，然后停止前進而消失；外來聲音頻率的不同，基底膜最大振幅也不同；鐙骨按高頻運動時，基底膜的底端振動較厲害，聲音頻率降低，基底膜的最大振動部位轉向蝸頂。

⑷．神經齊射理論：當聲音頻率低于400Hz時，聽神經個別纖維的發放頻率是和聲音頻率對應的；聲音頻率提高，個別神經纖維無法單獨對它作出反應，在這種情況下，神經纖維將按齊射原則發生作用

8.其它感覺

⑴．膚覺的基本形態有四種：觸覺，冷覺，溫覺和痛覺。

⑵．嗅覺和味覺

⑶．內部感覺：動覺，平衡覺(靜覺)和內臟感覺。

第四章． 知覺

1.感覺與知覺的區別

⑴.感覺是對個體屬性的反映，而直覺是對整體屬性的反映

⑵.感覺介于心理和生理活動之間，而知覺是對物體屬性的解釋分析加工過程

⑶.感覺是單一分析器活動，知覺是多種分析器活動

⑷.感覺是基礎，知覺是進一步發展

2.知覺的特性

⑴.知覺的對象與背景（受主觀因素影響：對象與背景的差別；與自己的興趣有關）⑵.知覺中整體與部分的關系

⑶.理解在知覺中的作用

⑷.知覺的恒常性：當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映像在相當程度上卻保持著它的穩定性。包括形狀、大小、明亮、顏色恒常性

⑸.知覺適應

2．運動視差。由于在同一時間內距離不同的物體在視網膜上運動的范圍不同：近處物體視角大，在視網膜上運動的范圍大，而遠處物體視角小，在視網膜上運動的范圍小，因而產生不同的速度印象

3.網像運動系統：當一個運動著的物體移過視網膜時，它將依次刺激視網膜上的一系列感受器，并使相鄰感受器受到連續的激發，從而提供了運動的信息

4．頭—眼運動系統：如果物體靜止，而人們移動自己的眼睛，那么，人們不僅得到來自網膜映像流的視覺信息，而且也得到了來自中樞動作指令的非視覺信息。這兩種信息互相抵消，人們看到的物體就是靜止的了

5.似動：指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續位移的地方，看到了連續的運動（動景運動：當兩個刺激物按一定空間間隔和時間間隔相繼呈現時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續運動，電影就是按這個原理制作的）

第五章.意識和注意

1.自我意識形成發展的途徑：通過他人來認識自我；通過自我觀察來完成；通過分析自己的活動認識自我、2.什么是意識：意識是一種覺知；意識是一種高級的心理官能；意識是一種心理狀態

3.什么是無意識: 無意識行為;對刺激的無意識;盲視

4.什么是注意：注意是心理狀態或意識對一定對象的指向和集中;注意有兩個特點：指向性和集中性

5.不隨意注意：指事先沒有任何目的、也不需要一直努力的注意。引起不隨意注意的原因：刺激物自身的特點；人本身的狀態；期待

6.隨意注意：指有預定目的、需要一定意志努力的注意。引起隨意注意的原因：對注意目的與任務的依從性；對興趣的依從性；對活動組織的依從性；對過去經驗的依從性；對人格的依從性

7.注意的品質: 選擇性注意、持續性注意、與分配性注意

選擇性注意是個體在同時呈現的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。持續性注意是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上，注意的持續性是衡量品質的一個重要指標.分配性注意指個體在同一時間多兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中（條件：至少有一種活動不需要過度的智力活動）

8.注意的認知理論

⑴.過濾器理論：神經系統在加工信息的容量方面是有限的，不可能對所有的感覺進行加工。當信息通過各種感覺通道進入神經系統時，要先經過一個過濾機制。只有一部分信息可以通過這個機制，并接受進一步的加工；而其他的信息就被阻斷在它的外面，而完全喪失了。⑵.衰減理論：當信息通過過濾裝置時，不被注意或非追隨的信息只是在強度上減弱了，而不是完全消失

⑶.后期選擇理論：所有輸入的信息在進入過濾或衰減裝置之前已受到充分的分析，然后才進入過濾或衰減的裝置，因而對信息的選擇發生在加工后期的選擇階段。

⑷.多階段選擇階段：在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認知加工資源就越多；選擇發生的階段依賴于當前的任務要求

9.注意與認知資源分配

⑴.認知資源理論：認知資源是有限的，對刺激的識別需要占用認知資源，當刺激越復雜或加工任務越復雜時，占用的認知資源就越多。當認知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工（未被注意）

⑵.雙加工理論：自動化加工和意識控制加工。自動化加工不受認知資源的限制，不需要注意，是自動化進行的。雙加工理論可以解釋我們能同時做好幾件事的現象。

第六章.記憶

1.記憶的基本過程：編碼——儲存——提取

2.記憶的分類: 感覺記憶(感覺記憶 感覺登記))短時記憶和長時記憶

感覺記憶在1秒左右;短時記憶在1分鐘左右,容量有限大約為7±2個單位;長時記憶在1分鐘以上,容量沒有限度

3.記憶的SPI理論

SPI理論假定,存在5中主要的記憶或記憶系統: 程序性記憶,知覺表征系統,語義記憶系統,初級記憶系統和情景記憶系統.記憶系統的編碼是串行的，存儲是并行的，提取時獨立的4.影響短時記憶的因素: 覺醒狀態, 組快和加工深度.復述是短時記憶信息儲存的有效方法,復述又分兩種機械性復述和精細復述.短時記憶的遺忘主要是由干擾信息引起的.長時記憶的信息提取有兩種基本形式即再認和回憶.5.艾賓浩斯遺忘曲線認為：遺忘在學習之后立即開始，進程不均衡，先快后慢，先多后少 遺忘進程除受時間因素影響外，還有：識記材料的性質與數量；學習的進度；識記材料的系列位置；識記者的態度。

6.遺忘的原因

⑴.衰退說:遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的學說

⑵.干擾說:遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶痕跡從未發生任何變化。前攝抑制：先學習的材料對識記和回憶后學習的干擾作用。倒攝抑制: 后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用.⑶.壓抑說:遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復。有些使人產生痛苦、不愉快和憂愁的回憶，拒絕它們進入意識，將其儲存在無意識中，也就是被無意識動機所壓抑，只有當情緒聯想減弱時，這種被遺忘的材料才能被回憶起來。

⑷.提取失敗:存儲在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，我們之所以對一些事情想不去來，是因為我們在提取有關信息的時候沒有找到適當的提取線索。

7.內隱記憶

⑴.加工深度對內隱記憶和外顯記憶的影響不同:被試的內隱記憶未受到作業任務類型的影響,而外顯記憶則明顯受到了影響

⑵.內隱記憶和外顯記憶的保持時間不同:內隱記憶誰時間延長而發生的消退要比外顯記憶慢得多

⑶.記憶負荷量的變化對內隱記憶和外顯記憶產生的影響不同:記憶的項目越多,越不容易記住,這是記憶的一種普遍現象,但是研究表明,這一規律僅使用于外顯記憶,而內隱記憶則不然

⑷.呈現方式的改變對外顯記憶和內隱記憶的影響不同:在填字組詞測驗中,被試者的內隱記憶在不同通道呈現方式時出現了明顯的下降,而在線索回憶中,被試的外顯記憶成績并沒有受到通道變形的影響

⑸.干擾因素對外顯記憶和內隱記憶的影響不同:干擾詞對外顯記憶的成績影響較大,而很少影響內隱記憶的成績

第七章.思維

1.思維的特征：概括性、間接性、思維是對經驗的改組

2.思維的過程：分析與綜合室思維的基本過程,比較,抽象和概括,具體化和系統化

3.想象的功能：預見功能，知道人們活動進行的方向；補充知識經驗的作用；代替作用；對機體的生理活動過程也有調節作用。

4.想象的綜合過程:想象是從舊的形象中分析出必要的因素，按照新的構思重新結合、創造出新的形象的過程。有其獨特的形式:黏合；夸張；典型化；聯想

5.概念結構的理論:層次網路模型,特征表理論,原型模型

6.問題解決的策略：算法（在所有可能的方法中選擇出一種有效解決問題的方法）；啟發法（根據一定經驗，在問題空間進行較少的搜索，以解決問題.有手段----目的是分析,逆向思維和爬山法三種）

7.影響問題解決的其他心理因素：知識的表征方式;定勢;功能固著;動機;情緒;人際關系和人格特征

8.創造性的心理成分：輻合思維、發散思維、遠距離聯想能力以及人的堅持性、自信心、意志力、責任感等非智力因素

第九章.動機

1.動機:動機是由目標或對象引導,激發和維持個體活動的一種內在心理過程或內部動力,是一種內部心理過程,而不是心理活動的結果.可以通過任務選擇,努力程度,對活動的堅持性和語言表達等外部行為江姐的推斷出來

2.動機的功能：激活功能；指向功能；維持和調整功能

3.馬斯洛層析理論（從低到高）；歸屬與愛的需要；尊重的需要；自我實現的需要。層次越低能量越大

4.動機與工作效率 倒U型曲線：在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有主見下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。

5.動機的理論：本能理論;驅力理論;喚醒理論;誘因理論;動機的認知理論

6.動機的認知理論:期待價值理論;動機的歸因理論;自我決定理論;自我功效論;成就目標理論.7.意識行動中的挫折

⑴.挫折：在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使需要不能得到滿足而產生的消極反應

⑵.挫折的反應:情緒性反應,理智型反應和個性的變化.情緒反應的形式很多,有攻擊,冷漠,退化,固執,幻想,逃避,自戕等,其中攻擊最常見.⑶.增強挫折承受力：正確對待挫折；改善挫折情境；總結經驗教訓；調節抱負水平；建立和諧的人際關系。

8.意志的品質:獨立性,果斷性,堅定性,自制力.第十章.情緒和情感

1.情緒和情感是由獨特的主觀體驗、外部表現和生理喚醒等三種成分組成的2.情緒和情感的功能：適應功能；動機功能；組織功能；信號功能；感染的作用；對身心健康的影響。

3．情緒狀態的分類（了解）：心境；激情；應激

4.情緒的早期理論（比較詹姆斯—蘭格理論和坎農—巴德理論）

第十一章.能力

1.什么是能力：直接影響活動效率使活動順利完成的個性特征

2.一般能力和特殊能力：一般能力指在不同種類的活動中表現出來的能力；特殊能力指在某種專業活動中表現出來的能力

3.液體能力和晶體能力：液體能力是指在信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力

（個人的稟賦）；晶體能力是指獲得語言、數學等知識的能力（后天的學習、與社會文化有密切關系）

4.斯皮爾曼二因素說：能力有兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素，另一種是特殊

能力或特殊因素

5.加德納智力多元理論（七元）：言語智力；邏輯—數學智力；空間智力；音樂智力；運

動智力；社交智力；自知智力

6.吉爾福特的能力三維結構模型：三個維度，能力、操作、產品

7.斯滕伯格的智力三元論：智力成分亞理論（元成分、操作成分和知識獲得成分）；智力

經驗亞理論；智力情境亞理論

8.智商的算法：智商（IQ）=（智齡/實領）*100IQ=100+15Z

第十二章.人格

1.什么是人格：人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了

一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質

2.人格的結構包括氣質、性格、認知方式和自我調控系統等。

3.奧爾波特的人格特質理論

4.艾森克的三因素理論：外傾性、神經質、精神質

5.投射測驗：以佛洛依德心理分析的人格理論為依據

6.人格成因：遺傳與環境的因素，包括生物遺傳因素、社會文化因素、家庭環境因素、早

期經驗因素、學校教育、自然物理、自我調控、第十三章.學習

1.什么是學習：學習是個體在一定情境下由于反復地經驗而產生的行為或行為潛能的比較

持久的變化

2.什么是動作技能：通過練習而形成的一定的動作方式

3.高原現象：練習成績暫時性的停頓現象，它與生理的極限和工作效率的絕對極點是不同的，并不是所有的技能學學中都必然存在極點現象

4.知識的遷移：人們在一種情境中所獲得的知識，可以影響到隨后學習的另一種知識

第二篇：《普通心理學》復習筆記

普通心理學筆記完美加強版

第一編——緒論

第一章

心理學概論

1，心理學：是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。

2，心理學的研究對象是什么？人的心理現象包括哪些方面？

1，心理學主要研究心理想象的一門科學，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現象為主要研究對象。既研究個體心理也研究團體和社會心理。

2，人的個體心理現象的三個重要方面：認知、情緒和動機、能力和人格。

3，心理與行為、意識與無意識的關系是什么？

1，心理與行為：行為是有機體的反應系統。它有一系列反應動作和活動構成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯系。行為總是在一定的刺激下產生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現出來。心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。

2，意識與無意識：人的意識是由人的認知、情緒、情感、欲望等構成的一種豐富而穩定的內在世界，是人們能動的認識世界和改造世界的內部資源。人不僅能意識到客體的事物，而且還具有自我意識。低等動物沒有自我意識，嬰兒的自我意識也沒有發展起來。自我意識具有分析和評價自我的能力。人的心理除意識外，還有無意識現象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。如，人在夢境中產生的心理現象主要就是無意識的。人平常都是在意識的支配下工作、學習和生活。只有精神錯亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識的控制，而完全為無意識的欲望所支配。

4，心理學要研究哪些問題？

人的心理現象是非常復雜的，可以從不同的方面和角度進行研究。但概括起來主要研究的問題是：1，心理過程；2，心理結構；3，心理的腦機制；4，心理現象的發生與發展；5，心理與環境。

5，心理學的研究類型？

心理學的研究類型有：因果研究、相關研究、個案研究。

6，研究心理學的意義？

科學的預測現象，有效的控制現象和從不同方面提高人的生活質量。心理學作為一門科學，在理論和實踐上同樣具有重要意義：

1，理論意義：科學正確的解釋心理現象，對于我們破除迷信，形成科學的世界觀和人生觀具有重要的意義。

2，實踐意義：通過科學的認識心理現象，我們在實踐中就可以引導人的心理健康的發展，并且可以運用心理的規律去預測和控制心理現象，指導不同領域的實踐。

7，心理學有哪些主要的學科分支？

普通心理學；生理心理學和心理生理學；發展心理學；教育心理學；醫學心理學；工程心理學；社會心理學。

1，普通心理學：○1研究心理現象產生和發展的最一般規律以及各種心理特性最一般的規律；○2研究心理學最一般的理論；○3研究心理學最一般的方法。

2，生理心理學和心理生理學：生理心理學研究心理現象的生理機制；心理生理學研究心理活動引起的生理功能的變化。

3，發展心理學：研究心理的種系發展『比較心理學』和人心理個體發展『畢生發展心理學』

4，教育心理學：研究教育過程中所包含的各種心理現象，揭示教育同心理發展的相互關系。

5，醫學心理學：研究心理因素在疾病的發生、診斷、治療及預防中的作用，是心理學與醫學相結合的產物。

6，工程心理學：是心理學與現代技術科學相結合的產物。它研究人與機器之間的配置和機能協調，實現人、機器、環境系統的最好匹配，使人能在安全有效的條件下從事工作。

7，社會心理學：是系統的研究社會心理與社會行為的科學。

8，為什么說心理學是一門中間學科？

1，學科分類中通常分為自然科學和社會科學兩大部類。心理學要研究心理現象的物質本體，及心理的神經生物學基礎。在這個意義上，心理學的研究目標和手段都和自然科學一樣，因而具有自然科學的性質。

2，人又是社會的實體，人的心理的發生離不開社會環境的影響，此外心理學還研究團體心理和社會心理，這些心理現象更是社會生活的產物。在這個意義上，心理學的研究又具有社會科學的性質。

總之，心理學既具有自然科學的性質又具有社會科學的性質。所以心理學處在中間位置，因而叫做中間科學或者邊緣科學。

9，心理學有哪些研究方法，這些方法的特點是什么？

(一)觀察法。

在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性。觀察法一般在下列情況下采用：

1，對所研究的對象無法加以控制；

2，在控制條件下，可能影響某種行為的出現；

3，由于社會道德的要求，不能對某種現象進行控制。

觀察法的成功取決于觀察的目的與任務、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態度。

觀察法的缺陷：

1，在自然條件下，事件很難按嚴格相同的方式重復出現。

2，在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結果難以精確分析。

3，由于未對條件加以控制，觀察時可能出現不需要的研究對象，而要研究的對象卻沒有出現。

4，觀察結果容易受到觀察者本人影響。

(二)心理測驗法。

是指用一套預先經過標準化的問題（量表），來測量某種心理品質的方法。心理測量要注意兩個基本要求：測驗的信度和測驗的效度。

1，信度是指測驗的可靠程度。

2，效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質。

為了保證心理測驗的信度和效度：一方面要對某種心理品質進行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入，那么相應的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴謹性和科學性。

(三)實驗法。

在控制條件下，對某種心理現象進行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。

實驗室實驗是借助專門的實驗設備，在實驗條件嚴加控制的情況下進行的。這有助于發現事件的因果聯系，并可以進行反復的驗證；但是缺點是主試嚴格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質。

自然實驗也叫現場實驗，對實驗條件進行適當的控制，使人們在正常的學習和工作情景中進行的。它消除了實驗室實驗的缺點，但是由于條件控制的不夠嚴格，因而難以得到精密的實驗結果。

實驗法是包含著一系列的變化的因素，稱為變量。其中有些變量是由試驗者控制的實驗條件，叫自變量和獨立變量。還有實驗者所要測定的行為和心理活動叫因變量。

(四)個案法。

要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。

10，現代心理學的歷史背景事件：

1，歷史上第一部論述各種心理現象的著作是亞里士多德的【論靈魂】。

2，唯理論－著名代表是法國哲學家讓內?笛卡兒。

3，經驗主義起源于英國哲學家霍布斯（經驗主義先驅）和洛克（奠基人）。

4，英國經驗主義形成聯想主義，代表人物是詹姆士?穆勒、約翰?穆勒、培因。

5，近代哲學思潮為西方現代心理學的誕生提供了理論基礎，實驗生理學是現代心理學實驗方法的直接來源。

6，1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究。在心理學史上，人們把這看成是心理學脫離哲學的懷抱，走上獨立發展道路的標志。

11，現代心理學的主要派別有哪些？

現代心理學的主要派別有：

『構造主義』－－奠基人是德國馮特。著名的代表人物為鐵欽納。主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識。并把經驗分為感覺、意想和激情狀態三種元素。強調意識的構成成分。研究方法強調內省法。

『機能主義』――創始人美國的詹姆士。代表人物是杜威和安吉爾。主張研究意識，他們把意識看成是一個川流不息的過程。強調意識的作用和功能。推動向實際生活的發展。

『行為主義』――美國心理學家華生發表《從一個行為主義者眼光中所看的心理學》。行為主義特點：1，反對研究意識，主張心理學研究行為；2，反對內省法，主張用實驗法。

『格式塔心理學』――創始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調心理作為一個整體。一種組織的意義。認為：整體不能還原為各個部分、各種元素的總和。部分相加不等于全體。整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質和意義。他們重視心理學實驗，在知覺、學習、思維等方面的研究很重要。

格式塔在德文中的意思是“整體”。

『精神分析學派』――由奧地利的維也納精神病醫生弗洛伊德創立的一個學派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強調心理學應該研究無意識現象。重視動機和無意識現象的研究。

12，現代心理學的主要研究取向？

1，生理心理學的研究

2，行為主義研究

3，心理分析研究

4，認知心理學的研究－－瑞士心理學家皮亞杰；美國心理學家奈塞爾發表《認知心理學》一書。

5，人本主義心理學的研究

13，中國心理學的發展？

1，中國現代心理學的開創始于1917年，標志就是北京大學首次建立了心理學實驗室。

2，1920年，南京高師（東南大學）建立中國第一個心理學系。

3，1921年，中華心理學會在南京成立。

4，1980年，中國心理學會被正式接納加入世界心理學聯合會。

附錄：名詞解釋

1，心理學－是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。

2，認知－是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程。這是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。

3，無意識－人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。

4，雙盲控制－在實驗中，主試者和被試者都不知到自變量是怎樣被控制的，這種實驗叫雙盲控制。

第二章

心理的神經生理機制

1，腦的進化：

1，神經系統的發生：單細胞動物－原生動物（變形蟲）——沒有專門的神經系統、感受器官和效應器官。多細胞動物－腔腸動物（水螅，海蜇，水母）――有了專門接受刺激的特殊細胞，形成了專門的感覺器官和運動器官，同時出現了協調身體的神經系統，組成了網狀神經系統。水螅已經具有了高等動物的反射弧的雛形，這也是神經系統的最初形態。

2，無脊椎動物的神經系統。蚯蚓－出現了神經節，頭部神經節發達，稱為發頭現象。發頭現象的出現為腦的產生準備了條件。蚯蚓的神經系統是鏈索狀的，稱為鏈狀神經系統。昆蟲－形成了三個大的神經節：頭部、胸部和腹部。它們的神經系統稱為節狀神經系統。

3，低等脊椎動物的神經系統。脊椎動物的體內背側有一條脊柱骨，稱脊椎。脊椎動物是管狀神經系統且其神經組織是空心的。管狀神經系統的前端膨大部分形成腦泡（前腦、間腦、中腦、延腦、小腦）。爬行動物出現了大腦皮層。

4，高等脊椎動物的神經系統。哺乳動物－（嚙齒類、食肉類、靈長類）。哺乳動物的神經系統更加完善，大腦半球開始出現溝回，腦的各部位的機能也日趨分化。大腦皮層是整個神經系統的最高部位。

2，從低等脊椎動物到高等脊椎動物腦得進化：

1，腦的相對大小的變化——腦指數

2，皮層相對大小的變化——皮層指數

3，皮層內部結構的變化——腦的功能區

3，神經元和神經膠質細胞

1，神經元——1891年，瓦爾岱耶提出。是具有細長突起的細胞，它有胞體、樹突和軸突三部分組成。胞體：最外是細胞膜，內含細胞核和細胞質。細胞質有神經原纖維、尼氏體、高爾基體、線粒體等。其中神經原纖維和尼氏體是神經元特有的結構。樹突——較短，負責接受刺激，將神經沖動傳向胞體。軸突——較長，包含平行排列的神經原纖維。軸突作用是將神經沖動從胞體傳出去，到達與它聯系的各種細胞。

神經元按突起的數目分為：單極細胞，雙極細胞和多極細胞。

按功能分為：內導神經（感覺神經）、外導神經（運動神經）、中間神經。

2，膠質細胞——神經元與神經元之間有大量的膠質細胞。膠質細胞對神經元的溝通有重要作用。1，為神經元的生長提供了線路，并恢復受損的細胞；2，在神經元周圍形成絕緣層，使神經沖動得以快速傳遞；3，給神經元輸送營養，清除神經元間過多的神經遞質。

4，神經沖動的傳遞

1，神經沖動的電傳導——神經沖動在同一細胞內的傳導

2，神經沖動的化學傳導——神經沖動在細胞間傳導

神經回路是腦內信息處理的基本單位。最簡單的神經回路就是反射弧。反射弧有感受器、傳入神經、神經系統的中樞部位、傳出神經和效應器五個部分組成。

5，神經系統

神經系統有神經元構成的一個異常復雜的機能系統。有中樞神經系統和周圍神經系統兩部分。

1，周圍神經系統：脊神經、腦神經、植物性神經。

A，脊神經發自脊髓，穿椎間孔外出，有脊髓前根和后根的神經纖維混合組成。脊髓前根纖維屬運動性，后根纖維屬感覺性。混合后的脊神經是運動兼感覺的。

B，腦神經：嗅神經、視神經、動眼神經、滑車神經、三叉神經、外展神經、面神經、聽神經、舌咽神經、迷走神經、副神經、舌下神經。

C，植物性神經：交感神經和副交感神經。交感神經使機體應付緊急情況的機構；副交感神經起著平衡作用，抑制體內器官的過渡興奮。

2，中樞神經系統：脊髓和腦

A，脊髓。作用：1，脊髓是腦和周圍神經的橋梁；2，脊髓可以完成一些簡單的反射活動。

B，腦干：包括延腦、橋腦和中腦。

延腦在脊髓上方，背側覆蓋著小腦。作用：支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動，叫“生命中樞”。

橋腦在延腦上方，是中樞神經與周圍神經之間傳遞信息必經之路，它對人的睡眠有調節和控制作用。

中腦位于丘腦底部，小腦、橋腦之間。

C，間腦：丘腦和下丘腦

丘腦－所有來自外界感覺器官的輸入信息通過丘腦導向大腦皮層，從而產生視、聽、觸、味的感覺。對控制睡眠和覺醒有重要意義。

下丘腦－調節“植物性神經”，對維持體內平衡，控制內分泌腺的活動有重要意義。

D，小腦：有小腦皮層和髓質。作用：主要是協助大腦維持身體的平衡與協調動作。

E，邊緣系統：有扣帶回、海馬回、海馬溝、附近的大腦皮層。邊緣系統與動物的本能有關，還與記憶有關。

6，大腦的結構和機能。

1，大腦的結構：三大溝裂：中央溝、外側裂和頂枕裂。四大葉：額葉、頂葉、枕葉和顳葉。大腦半球的表面有大量神經細胞和無髓神經纖維覆蓋，叫灰質，也就是大腦皮層。大腦半球內面是由大量神經纖維的髓質組成，叫白質。還有橫行聯系的胼胝（Pian

Zhi）體。

2，大腦的分區和機能：布魯德曼的皮層分區。分成初級感覺區、初級運動區、言語區、聯合區。

A，初級感覺區：視覺區、聽覺區和機體感覺區。視覺區－第17區，產生初級形式的視覺；聽覺區－第41，42區，產生初級聽覺。機體感覺區－第1，2，3區。產生觸壓覺，溫度覺，痛覺，運動覺和內臟感覺。軀干、四肢在體感區的投射關系是左右交叉、上下倒置。

B，初級運動區：－第4區，稱運動區。功能是發出動作指令，支配和調節身體在空間的位置、姿勢及身體各部分的運動。

C，言語區：主要定位于大腦左半球。其中有一個言語運動區覺布洛卡區，即布魯德曼的第44、45區。這個區域損壞會發生運動失語癥；威爾尼克區是一個言語聽覺中樞，損傷將會引起聽覺失語癥。

D，聯合區：感覺聯合區、運動聯合區和前額聯合區。

大腦的左右半球的功能是不同的。語言功能主要定位在左半球，主要負責言語、閱讀、書寫、數學運算和邏輯推理。右半球則主要負責知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術。

7，腦功能學說

1，定位說：

開始于加爾和斯柏茲姆的“顱相說”。

真正的定位說開始于失語癥人的臨床研究。1825年，波伊勞德提出語言定位于大腦額葉，并且控制是在左半球。

功能定位于大腦的某一區域

2，整體說：

弗羅倫斯實驗采用局部毀損法發現，動物可以恢復功能。從而提出腦功能的整體說。拉什利的腦毀損實驗發現腦損傷后對習慣的形成造成很大的障礙，并且這種障礙于損傷的面積有密切的關系。提出了均勢原理和總體活動。大腦皮層的各個部分幾乎以均等的程度對學習發生作用；并且大腦以總體發生作用。

3，機能系統學說：

魯利亞，認為那是一個動態的結構，是一個復雜的動態機能系統。在機能系統的個別環節受到損傷時，高級心理機能確實會受到影響。分為三個緊密聯系的技能系統：

第一機能系統即調節激活與維持覺醒狀態的機能系統－動力系統

第二機能系統是信息接受、加工和儲存的系統

第三機能系統叫行為調節系統，是編制行為程序、調節和控制行為的系統。

4，模塊說：

在認知科學和認知神經科學中出現的重要理論。認為：人腦在結構和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成。

8，內分泌腺分類和機能

1，腺體－分外分泌腺（有管分泌腺）如：汗腺和胃腺；和內分泌腺（無管分泌腺）如內分泌物和荷爾蒙。

內分泌腺對人類行為的影響可以決定：1，身體的發育；2，一般的新陳代謝；3，心理發展；4，第二性征的發展；5，情緒行為；6，有機體的化學成分。

2，內分泌腺分類和機能：科學家發現共有27種內分泌腺。

1，甲狀腺－促進機體的新陳代謝。

2，副甲狀腺－保持血液和細胞內鈣的濃度有重要作用。

3，腎上腺－維持體內鈣離子及水分的正常含量

4，腦垂體－分泌促腺激素，控制多種不同的內分泌腺，因而稱為“主腺”。

5，性腺－分泌性激素和促進第二性征的發育。

附錄：名詞解釋

1，神經元－即神經細胞，是神經系統結構和機能的單位。由胞體、樹突和軸突組成，它的基本作用是接受和傳送信息。

2，神經沖動－當任何一種刺激作用與神經時，神經元就會由比較靜息的狀態轉化為比較活動的狀態，這就是神經沖動。

3，靜息電位－在靜息狀態下，細胞膜對K＋有較大的通透性，對Na＋的通透性很差，其結果是K＋經過離子通道外流，而Na＋則被擋在膜外，致使膜內外出現電位差，膜內比膜外略帶負電，這就是靜息電位。

4，動作電位－神經受刺激時的電位變化。當神經受到刺激時，細胞膜的通透性發生變化，鈉離子通道臨時打開，帶正電荷的鈉離子被泵入細胞膜內部，使膜內正電荷迅速上升，并高于膜外電位。這一變化過程就是動作電位。

5，神經-體液調節－所有內分泌腺的活動都受到神經系統的調節和控制。神經系統通過內分泌腺的激素影響各種效應器官的活動，這就是神經－體液調節。

第二編——人的信息加工

第三章

感覺

1，感覺和感覺的意義。

感覺——人腦對事物的個別屬性的認識。

感覺在我們的生活和工作中，具有重要的意義：

1，感覺提供了內外環境的信息。

2，感覺保證了機體與環境的信息平衡。

3，感覺是一切較高級、較復雜心理現象的基礎，是人的全部心理現象的基礎。

感覺是神經系統對外界刺激的反應，它和一切心理現象一樣，具有反射的性質。感覺不僅包含了感受器的活動，還包含了效應器的活動。

美籍的德國心理學家考夫卡把刺激分成近刺激和遠刺激。近刺激是指來自物體本身的刺激。如蘋果是圓的；遠刺激是感覺器官直接接受到的刺激。如從側面看蘋果。

2，感覺的編碼

1，感覺編碼——我們的神經系統不能直接加工外界輸入的物理能量和化學能量，這些能量必須經過感官的換能作用，才能轉化為神經系統能夠接受的神經能或神經沖動。這個過程就是我們說的感覺編碼。

2，德國生理學家繆斯提出了神經特殊能量學說。認為各種感覺神經具有自己特殊的能量，他們在性質上是互相區別的。每種感覺神經只能產生一種感覺，而不能產生另外的感覺。它否定了感覺是對客觀世界的認識，在認識論上是錯誤的。

3，感覺編碼的研究有兩種代表性的理論：特異化理論和模式理論，A，特異化理論－不同性質的感覺是有不同的神經元來傳遞信息的。

B，模式理論－編碼是由整組神經元的激活模式引起的，只不過某種神經元的激活程度較大，而其他神經元的激活程度較小。

3，感受性與感覺閾限。

1，絕對感受性和絕對感覺閾限

A，絕對感覺閾限－剛剛能引起這種感覺的最小刺激量。

B，絕對感受性－人的感官器官覺察這種微弱刺激的能力。

絕對感覺閾限和絕對感受性成反比！

2，差別感受性和差別閾限

A，差別閾限－剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量

B，差別感受性－對最小差異量的感覺能力。

差別感受性與差別閾限在數值上也成反比例！

韋伯定律：K＝△I

/

I

（I為標準刺激的強度或原刺激量；△I為引起差別感覺的刺激增量，即JND；K為一個常數。根據韋伯分數的大小，可以判斷某種感覺的敏銳度。韋伯分數越小，感覺越敏銳。但是，韋伯定律只適應于強度的中等刺激。

4，刺激強度與感覺大小的關系

感覺強度與感覺大小存在兩種關系：費希納的對數定律和斯蒂文斯的乘方定律

1，對數定律

P＝K

logI

P為感覺量，即感覺強度；K為韋伯定律中的常數；I為指的是刺激量。

公式表明當刺激強度按幾何級數增加時，感覺強度只按算術級上升。當物理量迅速上升時，感覺量是逐步變化的。注意：費希納的對數定律是在韋伯定律的基礎上研究的，所以該定律只有在中等強度的刺激時才適用。

2，乘方定律

P＝K

In

P為感覺的大小；I是指刺激的物理量；K和n是被評定的某類實驗的常定特征。

公式表明知覺的大小是與刺激量的乘方成正比例。

4，視覺的生理機制：

視覺－光刺激于人眼所產生的。

視覺的生理機制包括折光機制、感覺機制、傳導機制、中樞機制。

眼球包括眼球壁和眼球內容物。眼球壁分三層：外層為鞏膜和角膜（屈光作用）；中層為虹膜、睫狀肌和脈絡膜；內層是網膜（感光）和視神經內段。眼球內容物包括晶體、房水和玻璃體。都是屈光介質。眼球外面還有三對眼肌，分別受動眼神經、滑車神經、外展神經支配。

網膜是眼球的光敏感層。由外層的錐體細胞和棒體細胞；中間的雙極細胞；內層的神經節細胞。

棒體細胞和錐體細胞不同點：

1，形態上具有明顯的區別。一個是棒狀一個是椎狀。

2，在網膜上的分布也不同。網膜上對光最敏感的區域中央窩只有錐體細胞沒有棒體細胞；離開中央窩棒體細胞逐漸增多，在16o－20o度處最多。在網膜的邊緣只有少量的錐體細胞。在中央窩附近，有一個對光不敏感的區域叫盲點，來自視網膜的視神經節細胞的神經纖維在這里聚合成視神經。

3，功能不同。棒體細胞是夜視器官，在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體的明、暗；錐體細胞是晝視器官，在中等和強的照明條件下起作用主要感受物體的細節和顏色。

5，視覺的基本現象：

視覺的基本現象有：明度、顏色、視覺中的空間因素和時間因素。

色覺理論：

1，三色說：英國科學家托馬斯?楊，假定認得視網膜有三種不同的感受器，每種感受器只對光譜的一個特殊成分敏感。當他們分別受到不同波長的光刺激時，就產生不同的顏色經驗。但是這個理論無法解釋紅綠色盲。

2，對立過程理論：黑林提出了四色論，這是對立過程理論的前身，黑林認為：視網膜存在著三對視素：黑－白視素、紅－綠視素、黃－藍視素。他們在光的刺激下表現為對抗的過程，即同化作用和異化作用。赫爾維奇和詹米遜用心理物理學方法證實了黑林的對立過程理論。發現了三種對立細胞：黑白、紅綠、黃藍。其中黑白細胞與明度有關，紅綠和黃藍細胞與顏色編碼有關。

有這些發現，我們相信：在視網膜上存在的三種錐體細胞，分別對不同波長的光敏感。在網膜水平，色覺是按三色理論提供的原理產生的；而視覺系統更高水平上，存在著功能對立的細胞，顏色的信息加工表現為對立的過程。

6，視覺的一些現象：

1，暗適應－照明停止或由亮處轉入暗處時視覺感受性提高的時間過程。

2，明適應－照明開始或有暗處轉入明處時視覺感受性下降的時間過程。

3，普肯耶現象－當人們從錐體視覺向棒體視覺轉變時，人眼對光譜的最大感受性將向短波方向移動，因而，出現了明度不同的變化，這種現象就叫普肯耶現象。

4，馬赫帶－指人們在明暗變化的邊界，常常在亮區看到一條更亮的光帶，而在暗區看到一條更暗的線條。這就是馬赫帶現象，馬赫帶不是由于刺激能量的分布，而是由于神經網絡對視覺信息進行加工的結果。

5，后像－刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫時間，這種現象就叫后像。

6，閃光融合－斷續的閃光由于頻率增加，人們會得到融合的感覺，這種現象叫閃光融合。

7，視覺掩蔽－在某種時間條件下，當一個閃光出現在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察，這種效應叫視覺掩蔽。

8，視敏度－指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。

7，聽覺基本現象：

1，音調和頻率的關系：音調是一種心理量，它與聲波的物理特性頻率的變化不完全對應。在1000赫茲以上，頻率與音調幾乎是線性的，音調的上升低于頻率的上升；但在1000赫茲以下，頻率與音調的關系不是線性的，音調的變化快于頻率的變化。

2，音響和頻率的關系：在相同的聲壓水平上，不同頻率的聲音響度是不同的。而不同的聲壓水平卻可產生同樣的音響。

3，人的聽覺頻率范圍為16赫茲－20000赫茲，其中1000赫茲－4000赫茲是人耳最敏感的區域。

4，聲音掩蔽－一個聲音由于同時起作用其他聲音的干擾而使聽覺閾限上升。

8，聽覺理論

1，頻率理論－也叫電話理論。是1886年，物理學家羅?費爾提出來的。認為：內耳的基底膜和鐙骨按相同的頻率運動，振動的數量與聲音的原有頻率相適應。頻率理論很難解釋人耳對聲音頻率的分析，人耳基底膜不能作每秒1000次以上底運動。

2，共鳴理論－也叫位置理論。是赫爾姆霍茨提出。因為基底膜的橫纖維長短不同，因而能夠對不同頻率的聲音產生共鳴。后來人們發現基底膜橫纖維的長短與頻率的高低之間并不對應。

3，行波理論－生理學家馮?貝克西發展了共鳴理論提出了新的位置理論－行波理論。認為：聲波傳到人耳，將引起整個基底膜的振動，振動從耳蝸底部開始，逐漸向蝸頂推進，振動的幅度也隨著逐漸增高，從而實現了對不同頻率的分析。但是行波理論難以解釋500赫茲以下的聲音對基底膜的影響。（但可以用頻率理論解釋）

4，神經齊射理論－韋弗爾提出的。認為：當聲音頻率低于400赫茲時，聽神經個別纖維的發放頻率是和聲音的頻率對應的，當聲音頻率提高，個別神經纖維無法單獨對它作出反應，這種情況下，神經纖維將按齊射原則發生作用。但是，對于5000赫茲以上的頻率，神經齊射理論無法解釋。

9，其他感覺

1，膚覺：觸覺、冷覺、溫覺、痛覺。

2，嗅覺和味覺

3，內部感覺：動覺、平衡覺和內臟感覺。

附錄：名詞解釋

1，感覺編碼－我們的神經系統不能直接加工外界輸入的物理能量和化學能量，這些能量必須經過感官的換能作用，才能轉化為神經系統能夠接受的神經能或神經沖動。這個過程就是我們說得感覺編碼。

2，差別閾限和差別感受性－剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別閾限；對這一最小差異量的感覺能力叫差別感受性。差別感受性和差別閾限在數值上成反比例。

3，側抑制－是指相鄰的感受器之間能夠互相抑制的現象。

4，普肯耶現象－當人們從錐體視覺向棒體視覺轉變時，人眼對光譜的最大感受性將向短波方向移動，因而，出現了明度不同的變化。這種現象就叫普肯耶現象。

5，馬赫帶－指人們在明暗變化的邊界，常常在亮區看到一條更亮的光帶，而在暗區看到一條更暗的線條。這就是馬赫帶現象，馬赫帶不是由于刺激能量的分布，而是由于神經網絡對視覺信息進行加工的結果。

6，后像－刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫時間，這種現象就叫后像。

7，閃光融合－斷續的閃光由于頻率增加，人們會得到融合的感覺，這種現象叫閃光融合。

8，視覺掩蔽－在某種時間條件下，當一個閃光出現在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察，這種效應叫視覺掩蔽。

9，視敏度－指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。

第四章

知覺

1，知覺中的數據驅動和概念驅動理論

數據驅動加工：即自下而上的加工，知覺直接依賴于感官的刺激物的特性，對這些特性的加工。

概念驅動加工：即自下而上的加工，知覺系統不僅要加工外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經存儲的信息。

2，大小－距離不變假設

我們知覺的物體的大小與物體在網膜上投影的大小有關系，人們在知覺物體時，似乎不自覺的解決了大小與距離的關系，即：物體的大小＝網膜投影的大小*物體與眼睛的距離。這就是大小－距離的不變假設。

3，錯覺理論

1，眼動理論：我們在知覺幾何圖形時，眼睛總在沿著圖形的輪廓或線條作有規律的掃描運動。當人們掃視圖形的某些部分時，由于周圍輪廓的影響，改變了眼動的方向和范圍，造成取樣的誤差，因而產生各種知覺的錯誤。（有些實驗證明了眼動不是造成錯覺的真正原因）

2，神經抑制作用理論：這是從神經生理學水平解釋錯覺的一種理論，認為：當兩個輪廓彼此接近時，網膜內的側抑制過程改變了由輪廓所刺激的細胞活動，因而使神經興奮分布的中心發生變化，結果引起幾何形狀和方向的錯覺。（該理論忽略了錯覺現象和神經中樞的融合機制的關系）。

3，深度加工和常性誤用理論：錯覺具有認知方面的根源，人們在知覺三維空間物體的大小時，總把距離估計在內，這是保持物體大小恒常性的重要條件。當人們把知覺三維世界的這一特點，自覺、不自覺地應用于知覺平面物體時，就會引起錯覺。可以說錯覺是知覺恒常性的一種例外。

附錄

名詞解釋

1，知覺－是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產生的對事物的整體認識。

2，知覺定勢－發生在前面的知覺直接影響到后來的知覺，產生了對后續知覺的準備狀態，這種現象叫知覺定勢。

3，整體優先－整體水平的加工優先于局部水平的加工。（內溫的整體反應和局部反應實驗）。

4，知覺恒常性－當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映像在相當程度上卻保持著他的穩定性。

5，視覺線索－指環境中的各種參照物給人們提供的物體距離、方位和照面條件的信息。（影響知覺恒常性的條件）。

6，動景運動－當兩個刺激物按一定空間間隔和時間間隔距離相繼呈現時，我們看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續運動，這就是動景運動。

7，錯覺－我們的知覺不能正確的表達外界事物的特性而出現種種歪曲。

8，似動－指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續位移的地方，看到了連續的運動。

第五章

意識和注意

1，睡眠的四個階段：

1，第一階段，混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。持續10分鐘。

2，第二階段，出現“睡眠錠”（即是一種短暫爆發的，頻率高、波幅大的腦電波）腦電波。持續20分鐘。

3，第三階段。腦電波的頻率會繼續降低，波幅變大，出現△波，有時會有“睡眠錠”波。持續40分鐘。

4，第四階段。稱深度睡眠，個體肌肉近一步放松，身體功能的各項指標變慢，夢游、夢囈、尿床等發生在此。

5，快速眼動睡眠（REM）：在此時，個體在清醒狀態時的腦電活動很相似，△波消失，高頻率、低波幅的腦電波出現。睡眠者的眼球開始快速左右上下移動，而且通常伴隨著夢境。

2，夢的功能解釋

1，精神分析的觀點。弗洛伊德和榮格認為夢是潛意識過程的顯現，是通向潛意識的最可靠的路徑。或者說，夢是被壓抑的潛意識沖動和愿望以改變的形式出現在意識中，這些沖動和愿望主要是人的性本能和攻擊本能的反映。

2，生理學的觀點。霍布森認為夢的本質是我們對腦的隨機神經活動的主觀體驗。

3，認知觀點。夢擔負著一定的認知功能。在睡眠中，認知系統依然對儲存的知識進行檢索、排序、整合、鞏固等，這些活動的一部分會進入意識，稱為夢境。

3，注意的認知理論

1，過濾器理論：神經系統在加工信息的容量方面是有限度的，不可能對所有的感覺刺激進行加工。當信息通過各種感覺通道進入神經系統時，要先經過一個過濾機制。只有部分信息可以通過這個機制，接受進一步加工；而其他信息被阻斷在他的外面，而完全喪失。（分耳實驗否認）

2，衰減理論：當信息通過過濾裝置時，不被注意或非追隨的信息只是在強度上減弱了，而不是完全消失。

3，后期選擇理論：所有輸入信息在進入過濾或衰減裝置之前已受到充分的分析，然后才進入過濾或衰減裝置，因而對信息的選擇發生在加工后期的反應階段。

4，多階段選擇理論：選擇過程在不同的加工階段都有可能發生。其中本理論的兩個假設是：1，在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認知加工資源就越多；2，選擇發生的階段依賴于當前的任務要求。

4，注意與認知資源分配

1，認知資源理論：注意是如何協調不同的認知任務或認知活動的。注意可以看做一組對刺激進行歸類和識別的認知資源或認知能力。這些認知資源是有限的。

2，雙加工理論：人類的認知加工有兩類：自動化加工和受意識控制的加工。自動化加工不受認知資源的限制，不需要注意的參與；受意識控制的加工受資源的限制，需要注意的參與，并且在經過大量的練習后，可能轉變為自動加工。

附錄

名詞解釋

1，意識－是一個復雜的概念。就心理狀態而言，意識指清醒、警覺、覺察、注意集中等。就心理內容而言，意識包括可用語言報告出來的一些東西。就行為水平而言，意識意味著受意愿支配的動作或活動。在更高的哲學水平上，意識是一種與物質相對的精神實體。

2，無意識－相對于意識而言，是個體不曾察覺到的心理活動和過程。

3，注意－是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。

4，不隨意注意－指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。

隨意注意－指事先有預定目的、需要一定意志努力的注意。

隨意后注意－事先有一定的目的、但是不需要意志努力的注意。

5，選擇性注意－是個體在同時呈現的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。

持續性注意－指注意在一定時間內保持在某個認識客體或活動上，也叫注意的穩定性。

分配性注意－個體在同一時間內對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。

第六章

記憶

1，記憶的分類：

1，情景記憶和語義記憶。情景記憶：人們根據時空關系對某個事件的記憶；語義記憶：人們對一般知識和規律的記憶，與特殊的地點、時間無關。

2，外顯記憶和內隱記憶。外顯記憶：指在意識的控制下，過去經驗對當前作業產生的有意識的影響；內隱記憶：指個體在無法意識的情況下，過去經驗對當前作業產生的無意識的影響。

3，感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶：當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來；短時記憶：感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘；長時記憶：指信息經過充分和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。

4，程序性記憶和陳述性記憶。程序性記憶：指如何作事情的記憶，包括對知覺技能、認知機能和運動機能的記憶；陳述性記憶：指對有關事實和事件的記憶，他可以通過語言傳授而一次性獲得。

2，記憶是一個過程

記憶是一個過程，包括信息編碼、存儲和提取三個基本過程。信息編碼：是個體對外界信息進行形式轉換的過程，包括對外界信息進行反復的感知、思考、體驗和操作。存儲：是把感知過的事物、體驗過得情感、做過的動作、思考過得問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中；提取：是指從長時記憶中查找已有的信息的過程。

3，記憶的腦學說理論：

1，整合論：美國心理學家拉胥里提出。認為：記憶是整個大腦皮層活動的結果，它和腦的各個部分都有關系，而不是皮層某個特殊部位的機能。

2，定位論：法國醫生布洛卡提出腦機能定位論。認為：腦的機能是由大腦的一些特定區域負責的，記憶當然也不例外。

3，SPI理論：功能模塊。SPI是串行、并行、獨立的縮寫。認為：記憶系統是由多個執行特定功能的記憶模塊構成的。

4，記憶的腦細胞機制

神經元和突觸結構的改變是短時記憶向長時記憶過渡的生理機制。這改變包括相鄰神經元突觸結構的變化、神經元膠質細胞的增加和神經元之間突觸連接數量的增加；長時程增強作用對長時記憶有重要意義；記憶是由神經元內部的核糖核酸的分子結構來承擔的，認為脫氧核糖核酸和核糖核酸是記憶的化學分子載體。并且激素能夠影響記憶的保持。

5，感覺記憶、短時記憶和長時記憶

1，感覺記憶：是記憶系統的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統在對外界信息進行進一步加工之前的暫時登記。圖象記憶是感覺記憶的主要編碼形式。斯伯林的局部報告法證明了感覺記憶的存在。

2，短時記憶：是感覺記憶和長時記憶的中間階段。它最大特點是其保持的容量是有限的。（大約5－9個單位），在沒有復述的情況下，信息在短時記憶中保持的時間很短。來自感覺記憶的信息可以在短時記憶中得到加工而進入長時記憶；來自長時記憶的信息也可以進入短時記憶，并得到進一步加工。復述是短時記憶的存儲信息的方法，可以防止短時記憶中的信息發生遺忘。短時記憶的遺忘主要是由于其他信息的干擾引起的。

3，長時記憶構成了個體關于外界和自身的全部知識經驗。長時記憶的信息容量沒有限制，良好的編碼能夠改善信息在長時記憶中的保持和提取。

1，長時記憶保持所需條件是：A，組織有效的復習。與遺忘斗爭的首要條件是組織記后的復習，沒有復述的信息是不可能進入長時記憶的，因此我們要復習要及時；正確分配復習時間；閱讀與重現交替進行；注意排除前后材料的影響。B，利用外部記憶手段。C，注意腦的健康和用腦衛生。

2，長時記憶中信息的遺忘：德國心理學家艾賓浩斯認為“保持和遺忘是時間的函數”，提出了艾賓浩斯曲線。影響遺忘進程的因素除了最主要的時間因素以外還有：1，識記材料的性質與數量；2，學習的程度；3，識記材料的系列位置。如近因效應和首因效應；4，識記者的態度。

3，遺忘的原因，有四種不同的看法：1，衰退法；2，干擾法；3，壓抑法；4，提取失敗。

6，內隱記憶和外顯記憶的關系

1，加工深度因素對內隱記憶和外顯記憶的影響不同。加工深度不影響內隱記憶；但對外顯記憶則有非常明顯的影響。

2，內隱記憶和外顯記憶的保持時間不同。內隱記憶隨時間延長而發生的消退要比外顯記憶慢的多。

3，記憶負荷量的變化對內隱記憶和外顯記憶產生的影響不同。外顯記憶會隨著記憶的項目的增多而不容易記住；內隱記憶則不然。

4，呈現方式的改變對外顯記憶和內隱記憶有不同的影響。感覺通道的改變會嚴重影響內隱記憶的作業成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。

5，干擾因素對外顯記憶和內隱記憶的影響不同。外顯記憶很容易受到其他無關信息的干擾，而內隱記憶則不同。

附錄

名詞解釋

1，記憶－是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，運用信息加工的術語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。

2，反響回路－是指神經系統中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經環路。當外界刺激作用于神經環路的某一部分時，回路便產生神經沖動。刺激停止后，這種沖動并不立即停止，而是繼續在回路中往返傳遞并持續一短暫的時間。（是短時記憶的生理基礎）

3，記憶恢復－是指學習某種材料后間隔一段時間所測量的保持量，比學習后立即測量的保持量要高，這就是記憶恢復。

4，再認－是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。

5，回憶－是人們過去經歷過的事物的形象或概念在人們頭腦中重新出現的過程。

6，前攝抑制－是先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用。

后攝抑制－是后學習的材料對識記和回憶先學習的材料的干擾作用。

7，內隱記憶－過去經驗對個體當前活動的一種無意識的影響。

外顯記憶－過去經驗對個體當前活動的一種有意識的影響。

第七章

思維

1，思維的特征

思維是借助語言、表象或動作實現的、對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。其特征是：

1，概括性。指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規律抽取出來，加以概括。概括的水平在一定程度上表現了思維的水平。

2，間接性。指人們借助于一定的媒介和知識經驗對客觀事物進行間接的認識。

3，思維是經驗的改組。思維是一種探索和發現新事物的心理過程。它常常指向事物的新特征和新關系，這就需要人們對頭腦中已有的知識不斷進行更新和改組。

2，表象在思維中的作用

表象是指人們在頭腦中出現的關于事物的形象。它具有直觀性、概括性、可操作性。表象在思維中的作用是：

1，表象為概念的形成提供了感性基礎，并有利于對事物進行概括的認識。

2，表象促進問題的解決。

3，想象的功能

想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。想象于思維有著密切的關系，同屬于高級的認識過程。想象的功能有：

1，想象具有預見的作用，它能預見活動的結果，指導人們活動進行的方向。

2，想象具有補充知識經驗的作用。

3，想象還有代替作用。當人們的某些需要不能實際得到滿足時，可以利用想象的方式得到滿足或實現。

4，想象對機體得生理活動過程也有調節作用，它能改變人體外周部分的機能活動過程。

4，想象的過程和種類

1，想象過程是對形象的分析綜合過程，它的綜合有一下幾種形式：粘合、夸張、典型化、聯想。

2，想象的種類按活動是否具有目的性，可以區分為無意想象和有意想象。無意現象是一種沒有目的、不自覺的產生地想象；有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。它分為：再造想象、創造想象和幻想。

附：幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象。理想是當人們依據事物的客觀規律來想象未來時的想象。幻想和理想都是指向于未來，與人的愿望相聯系。但是，幻想不一定以客觀規律作依據，因而不一定具有實現的可能；而理想體現了事物的發展規律，因而具有實現的可能性。空想是一種不以客觀規律為依據。甚至違背事物發展的客觀進程，因而是沒有實現可能的想象。

5，思維的腦機制

思維是整個腦的功能，特別是大腦皮層的功能。大腦皮層額葉負責編制行為的程序，調節和控制人們的行為和心理過程，同時，還要將行為的結果與最初的目的進行對照，以保證活動的完成。大腦半球左側顳葉和頂－枕葉與思維也有密切的關系；近年來研究還發現大腦右半球在推理中起著重要作用。

6，概念結構理論

概念結構的理論主要有層次網絡理論、特征表理論和原型理論。

1，層次網絡理論。具有類屬關系的概念組成一個概念的網絡。在網絡中，層次越高的概念，其概括的水平越高。

2，特征表理論。概念的結構是由概念的特征和整合這些特征的規則構成的。概念的定義性特征和規則相互結合就構成了各種不同性質的概念。

3，原型理論。概念主要是以原型來表征的，原型是指最能代表該概念范疇的成員。

7，概念形成的途徑和策略

1，概念的形成有兩種學說。假設檢驗說認為，概念的形成過程是不斷提出假設、驗證假設的過程；而內隱學說則認為，一些抽象概念的復雜結構是在無意識的內隱學習中獲得的。

2，概念的形成是一個復雜的過程，在這個過程中人們通常采用四種策略：保守性聚焦、冒險性聚焦、同時性掃描和繼時性掃描。

8，推理

1，三段論推理。由兩個假定真實的前提和一個可能符合也可能不符合這兩個前提的結論所組成。關于三段論推理出現不正確的結論的解釋有：

1，武德沃斯認為前提出現形式所造成的氣氛是造成推理錯誤的原因，這就是氣氛效應。

2，查普曼認為人們錯誤的解釋了前提才造成推理錯誤。

3，約翰遜－萊爾德認為推理的錯誤是由于人們傾向于在前提的基礎上，創建一個心理模型，而忽略創建其他可能的心理模型造成。

2，線性推理。又叫關系推理。認為所給予的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞關系。其中休騰洛切爾認為推理的前提是以表象的方式復現在人腦中；克拉克認為推理的前提是由命題來表征的。

3，條件推理。人們利用條件性命題進行的推理。人們在條件推理中，存在著一種對規則進行證實的傾向。一種觀點認為證實傾向是由于材料的抽象性、人工性導致的。

9，問題解決的策略

1，算法。采用算法策略可以保證問題的解決，但是卻需要大量的嘗試。

2，啟發法。是人根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。啟發法不能保證問題解決的成功，但這種方法比較省力。它有以下幾種策略：1，手段－目的分析：就是將需要達到問題的目標狀態分成若干子目標，通過實現一系列的子目標最終達到總的目標；2，逆向搜索：就是從問題的目標狀態開始搜索直至找到通往初始狀態的通路或方法；3，爬山法：采用一定的方法逐步降低初始狀態和目標狀態的距離，以達到問題解決的一種方法。

10，影響問題解決的心理因素

1，影響問題解決的因素有問題解決的策略，選擇一種好的策略可以快速有效的解決問題。策略有算法和啟發法。

2，知識在問題的解決中也是一個重要因素。如各個領域的專家就具備這種能力。專家和新手造成問題解決效率不同的原因主要是知識的數量和知識的組織方式上的不同。

3，其他心理因素的影響有：1，知識表征的方式；2，定勢；3，功能固著；4，動機；5，情緒；6，人際關系。

11，創造性的心理成分、測量和影響創造性的因素

1，創造性的心理成分包括輻合思維、發散思維和遠距離聯想能力以及人的堅持性、自信心、意志力、責任感等人格因素。吉爾福特把思維分為輻合思維和發散思維。并且發散思維是創造性的主要成分。輻合思維也是創造性的一個組成部分。

2，吉爾福特設計了發散生成測驗來測量創造性。測驗中，用發散思維的流暢性、變通性和獨特性的好壞來衡量創造性的高低。

3，影響創造性的因素有醞釀和社會因素。

附錄

名詞解釋

1，思維－是借助于語言、表象或動作實現的，對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。它能解釋事物的本質特征和內部聯系，并主要表現在概念的形成和問題解決的活動中。

2，思維操作－也就是思維過程。人們在頭腦中，運用存儲在長時記憶中的知識經驗，對外界輸入的信息進行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程。

3，輻合思維－指人們根據已知的信息，利用熟悉的規則解決問題，或者從給予的信息中，產生邏輯的結論。

發散思維－指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統中存儲的信息，產生出大量、獨特的新思維。

4，表象－指當事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。它具有直觀性、概括性、可操作性。

5，概念－是人腦對客觀事物本質特征的認識。每一個概念都包括內涵和外延兩個方面。由于概念抽象概括的程度不同，所以它有不同的等級或層次。

6，推理－指從具體事物歸納出一般規律，或者根據一般原理推出新結論的思維活動。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。

7，問題解決－是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、機能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。

8，算法策略－就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。

9，創造性－指人們應用新穎的方式解決問題，并能產生新的、有社會價值的產品的心理過程。

第八章

語言

1，語言特點：

語言的特性有：創造性、結構性、意義性、指代性和社會性與個體性。

語言的結構：音位、語素、詞、句子。

語言的種類：對話語言、獨白語言、書面語言、內部語言。

2，語言的表征和加工過程：

語言表征：就是語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式。語言的表征具有層次性。

語言加工：就是對輸入的語言信息進行編碼、轉換、存儲、提取的過程。語言的加工可分為自動加工和受控制加工，系列加工和平行加工。模塊化加工和交互作用式加工。

3，語言的生理機制：

1，語言的發音機制：呼吸器官，喉頭和聲帶，口腔、鼻腔和咽腔。

2，語言活動的中樞機制：布洛卡區、威爾尼克區、角回。

1，布洛卡區病變引起的失語癥通常稱為運動性失語癥或表達性失語癥。

2，威爾尼克區病變會引起接受性失語癥，這是一種語言失認癥。切斷或損傷威爾尼克區與布洛卡區聯系起來的神經纖維束－弓形束，也將產生同樣的效果。

3，角回實現口語和書面語言的轉換。角回損傷將會引起語義性失語癥。

3，語言在大腦兩半球的一側優勢與語言活動。（割裂腦的研究），研究證實語言活動主要是大腦左半球的功能，但大腦右半球在語言理解中也有重要作用。

4，語音知覺

1，語音的物理性質：音調、音強、音長與音色。

2，音位是在一種語言中能夠區別意義的最小的語音單位。音位分元音和輔音。研究音位的區別特征有助于解釋人對語音的感知。影響語音知覺的各種因素有：語音類似性，語音強度，噪音掩蔽，語境，句法、語義的作用。

3，影響詞匯理解的因素：單詞的部位信息、正字法規則、字母長度或筆畫數量、字形結構、字詞的使用頻率、語音的作用、語境的作用、語義的作用。

4，影響句子理解的因素：句子的類型、詞序、語境、句法分析和語義分析。

5，影響話語理解的因素：推理、語境、圖示作用。

5，語言的產生

1，語言的產生是指人們通過語言器官或手的活動把所要表達的思想說出或寫出來，他包括說話和書寫兩種形式。語言產生的單位主要有：音素、音節、語素、詞、短語、句子。

2，語言產生可以分為不同的階段。如：構造階段：根據目的確定要表達的思想；轉化階段：運用句法規則將思想轉換成語言的形式；執行階段：將語言形式的信息說出或寫出。

附錄

名詞解釋

1，語言－是一種社會現象。是人類通過高度結構化的聲音組合，或通過書寫符號、手勢等構成的一種符號系統，同時又是一種運用這種符號系統來交流思想的行為。

2，語言理解－是指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構意義的一種主動、積極的過程。

3，詞匯理解－是指人們通過聽覺或視覺，接受輸入的詞形或語音信息，并在人腦中揭示詞義的過程。詞匯的理解也稱為詞匯識別或詞匯通達。

4，圖示－是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預期的排列方式。

5，語言表征：就是語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式。

第三編——行為調節和控制

第九章

動機

1，動機功能

1，動機是在目標或對象的引導下，激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。動機是一種內部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進行推斷。動機必須有目標，目標引導個體行為的方向，并且提供原動力。動機要求活動，活動促使個體達到他們的目標。

2，動機具有激活、指向、維持和調整功能。動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發動行為的作用，能推動個體產生某種活動，使個體從靜止狀態轉向活動狀態。同時它還能將行為指向一定的對象或目標。當個體活動由于動機激發而產生后，能否堅持活動同樣受到動機的調節和支配。

2，馬斯洛的需求理論

馬斯洛認為人的需求有以下五個等級構成：

1，生理的需要。

2，安全的需要。

3，歸屬和愛的需要。

4，尊重的需要。

5，自我實現的需要。

馬斯洛認為這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要都是天生的、與生俱來的，它們構成不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。并且需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應減弱。在高級需要出現之前，必須先滿足低級需要。

3，耶基斯－多德森定律

耶基斯－多德森定律，是表示動機與工作效率的關系。動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是倒U形曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。

1，各種活動都存在一個最佳的動機水平。

2，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。

3，在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。

4，價值觀

價值觀是個體在生活實踐中逐漸形成的。一旦形成，就相當穩定。

根據社會文化生活方式把人的價值觀區分為：經濟價值觀、理論價值觀、審美價值觀、社會價值觀、政治價值觀和宗教價值觀。

羅克奇根據工具－目標緯度把價值觀分為工具性價值觀和終極性價值觀。

價值觀的主要表現形式有：興趣、信念、理想。

5，動機的理論

動機的理論主要有：本能論、驅力論、喚醒論、誘因論、認知論。

1，動機的本能理論。

一度在動機心理學領域占據統治地位，認為：人類的行為是在進化過程中形成的，由遺傳固定下來，不學而會的。固定的行為模式。

2，動機的驅力理論。認為：個體由于生理需要而產生一種緊張狀態，激發或驅動個體的行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復機體平衡狀態。

3，動機的喚醒理論。認為：人們總是被喚醒，并維持著生理激活的一種最佳水平，不是太高也不是太低。它提出了三個原理：1，人們偏好最佳的喚醒水平；2，簡化原理；3，個人經驗對于偏好的影響。

4，動機的誘因理論。認為：針對驅力理論的缺陷（驅力理論僅僅強調個體的活動來自內在的動力，它忽略了外在環境在引發行為上的作用），提出了誘因理論。誘因是個體行為的一種能源，他促使個體去追求目標。誘因與驅力是不可分開的，誘因是由外在目標所激發，只有當它變成個體內在的需要時，才能推動個體的行為，并有持久的推動力。

5，動機的認知理論。現代認知理論認為：認知具有動機功能。動機的認知理論主要有：期待價值理論、動機的歸因理論、自我功效論、成就目標論。

1，期待價值理論。把達到目標的期待作為行為的決定因素。期待幫助個體獲得目標。

2，動機歸因理論。動機是思維的功能，采取因果關系推論的方法從人們行為中尋求行為內在的動力因素。

3，自我功效論。認為人對行為的決策是主動的。人的認知變量如期待、注意和評價在行為決策中起著重要的作用。期待分為結果期待和效果期待。結果期待是指個體對自己行為結果的估計；效果期待是指個體對自己是否有能力來完成某種行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。

4，成就目標理論。不同個體對自己的能力有不同的看法。這種對能力的潛在認識會直接影響到個體對成就目標的選擇。

6，動機的種類

1，根據動機的性質：生理性動機和社會性動機。生理性動機有：饑餓、渴、性、睡眠。社會性動機有：興趣、成就動機、權力動機、交往動機。

2，根據學習在動機形成和發展中的作用分：原始動機和習得動機

3，根據動機的意識水平分：有意識動機和無意識動機。

4，根據動機的來源分：外在動機和內在動機。

7，增強挫折承受力

1，正確對待挫折

2，改善挫折情景

3，總結經驗教訓

4，調節抱負水平

5，建立和諧的人際關系

8，意志的品質

1，獨立性

2，果斷性

3，堅定性

4，自制力

附錄

名詞解釋

1，動機－是由一種目標或對象所引導、激發和維持的個體活動的內在心理過程或內部動力。動機是一種內部心理過程，而不是心理活動的結果。

2，需要－是有機體內部的一種不平衡狀態，它表現在有機體對內部環境或外部生活條件的一種穩定的要求，并成為有機體活動的源泉。

3，價值觀－是指主體按照客觀事物對其自身及社會意義或重要性進行評價和選擇的原則、信念和標準。價值觀是一個人思想意識的核心，對個人的思想和行為具有一定的導向或調節作用。

4，意志－是有意識的支配、調節行為，通過克服困難，實現預定目標的內在心理過程。

5，興趣－是人對事物的一種認識傾向，是價值觀的初級形式，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認知活動有巨大的推動力。

信念－是堅信某種觀點、思想或知識的正確性，并調節控制自己行動的人格傾向性。

理想－是個體對未來可能實現的奮斗目標的向往和追求。

6，驅力－是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態，它能激發或驅動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復機體的平衡狀態。

誘因－是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發或誘使個體朝向目標的作用。

7，挫折－是指個體的意志行為受到無法克服的干擾或障礙，預定目標不能實現時所產生的一種緊張狀態和情緒反應，也就是俗話說的“碰釘子”。

第十章

情緒

1，情緒和情感的區別和聯系

情緒和情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。情緒和情感由獨特的主觀體驗、外部表現和生理喚醒等三種成分組成。

情緒和情感統稱為感情。情緒指感情過程，情緒具有較大的情景性、激動性和暫時性。情感指具有穩定的、深刻的社會意義的感情。情感具有較大的穩定性、深刻性和持久性。

情緒和情感都具有適應功能、動機功能、組織功能、信號功能。

2，情緒緯度和情緒緯度理論

1，情緒的緯度是指情緒所固有的某些特征，主要指情緒的動力性、激動性、強度和緊張度等方面。這些特征的變化又具有兩極性。

2，情緒緯度的理論：

1，三維理論。馮特提出的三維理論認為：情緒是由三個緯度組成的，即愉快－不愉快；激動－平靜；緊張－松弛。每一種具體情緒分布在三個緯度的兩極之間不同的位置上。20世紀50年代，施洛伯格根據面部表情的研究提出，情緒的緯度有愉快－不愉快；注意－拒絕和激活水平三個緯度，建立了一個三維模式圖。60年代末，普拉切克提出，情緒具有強度、相似性和兩極性等三個緯度，并用一個倒錐體來說明三個緯度之間的關系。

2，四維理論。美國心理學家伊扎德提出情緒四維理論。認為情緒有愉快度、緊張度、激動度、確信度等四個緯度。

3，情緒和情感的分類

1，從生物進化的角度看，人的情緒分為基本情緒和復合情緒。

2，情緒狀態有心境、激情和應激。

3，情感有道德感、理智感、美感。

4，情緒與腦

情緒的腦中樞機制主要與下丘腦、網狀結構、邊緣系統、大腦皮層等部位有密切關系。其中邊緣系統在情緒發生中起重要作用。研究發現，正情緒時大腦左半球出現較多的腦電位活動，而負情緒時右半球出現較多的電位活動。（美國心理學家奧爾茲用自我刺激的方法證明下丘腦和邊緣系統中存在一個“快樂中樞”。杏仁核是恐懼反應的中樞。）

情緒的外周神經機制主要與自主神經系統、內外分泌系統和軀體神經系統有密切關系。

5，情緒理論

1，情緒的早期理論

『詹姆斯－蘭格理論』

美國心理學家詹姆斯和丹麥生理學家蘭格分別提出內容相同的一種情緒理論。他們強**緒的產生是植物性神經活動的產物。后人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生。詹姆斯提出情緒是對身體變化的知覺。在他看來，是先有機體的生理變化，而后才有情緒。所以悲傷由哭泣引起，恐懼由戰栗引起；蘭格認為情緒是內臟活動的結果。他特別強**緒與血管變化的關系。詹姆斯－蘭格理論看到了情緒與機體變化的直接關系，強調了植物性神經系統在情緒產生中的作用；但是，他們片面強調植物性神經系統的作用，忽視了中樞神經系統的調節、控制作用，因而引起了很多的爭議。

『坎農－巴德學說』

認為情緒的中樞不在外周神經系統，而在中樞神經系統的丘腦，并且強調大腦對丘腦抑制的解除，使植物性神經活躍起來，加強身體生理的反應，而產生情緒。外界刺激引起感覺器官的神經沖動，傳至丘腦，再由丘腦同時向大腦和植物性神經系統發出神經沖動，從而在大腦產生情緒的主觀體驗而由植物性神經系統產生個體的生理變化。

2，情緒的認知理論

『阿諾德“評定－興奮”說』

美國心理學家阿諾德提出。認為：刺激情景并不直接決定情緒的性質，從刺激出現到情緒的產生。要經過對刺激的估量和評價。情緒產生的基本過程是刺激情景－評估－情緒。同一刺激情景，由于對它的評估不同就會產生不同的情緒反應。情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協同活動的結果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。

『沙赫特的兩因素情緒理論』

美國心理學家沙赫特和辛格提出。認為：情緒的產生有兩個不可缺少的因素：一個是個體必須體驗到高度的生理喚醒；二個是個體必須對生理狀態的變化進行認知性的喚醒。情緒狀態是由認知過程、生理狀態、環境因素在大腦皮層中整合的結果。這可以將上述理論轉化為一個工作系統，稱為情緒喚醒模型。

『拉扎勒斯的認知－評價理論』

認為情緒是人與環境相互作用的產物。在情緒活動中，人不僅反映環境中的刺激事件對自己的影響，同時要調節自己對于刺激的反應。也就是說，情緒是個體對環境知覺到有害或有益的反應。因此，人們需要不斷的評價刺激事件與自身的關系。具體有三個層次的評價：初評價、次評價、再評價。

3，情緒的動機－分化理論

情緒具有動機的性質。伊扎德的情緒動機－分化理論是以情緒為核心，以人格結構為基礎，論述情緒的性質與功能。伊扎德認為：情緒是人格系統的組成部分，是人格系統的動力核心。情緒系統與認知、行為等人格子系統建立聯系，實現情緒與其他系統的相互作用。P381

6，情緒調節

情緒調節可分為內部調節和外部調節；修正調節、維持調節、增強調節；原因調節和反應調節、良好調節和不良調節。

情緒調節主要發生在生理、情緒體驗、表情動作、認知和人際等方面，與人的身心健康有密切的關系。

附錄

名詞解釋

1，情緒狀態－是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內所產生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態有心境、激情、應激。

2，表情－情緒和情感發生時，總伴隨著某種外部表現，包括面部、體態、手勢及言語的變化，統稱為表情。（面部表情、姿態表情、語調表情）

3，情緒調節－是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。在這個過程中，通過一定的策略和機制，使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為等方面發生一定的變化。

第四編——人的心理特性

第十一章

能力

1，能力與知識、技能的關系

能力與知識、技能具有密切的關系。能力不等于知識、技能。知識是客觀事物的主觀表征，技能是人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。只有能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。能力是掌握知識、技能的前提，也是知識、技能的結果，它們之間相互促進、相互轉化。

2，能力的種類

1，一般能力和特殊能力。

2，模仿能力和創造能力

3，流體能力和晶體能力

4，認知能力、操作能力和社交能力

3，能力的因素說

1，獨立因素說。美國心理學家桑代克提出。認為人的能力是由許多獨立的成分或因素構成的。不同的能力和不同的因素是彼此沒有關系的，能力的發展只是單個能力的發展。

2，二因素說。英國心理學家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成，是一般能力和特殊能力。強調一般因素和特殊因素的區別，把他們絕對對立起來，而沒有看到它們之間的聯系和關系。

3，多元智力理論。美國心理學家加德納提出能力由七種因素組成。如：言語智力、邏輯－數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力、自知智力。

4，能力的結構理論

1，吉爾福特的三維結構模型。吉爾福特認為智力可以區分為三個緯度，即內容、操作和產品。

2，能力的層次結構理論。英國心理學家卓南繼承斯皮爾曼的二因素說提出能力層次結構理論。認為能力的結構是按層次排列的。

5，能力的信息加工理論

能力的信息加工理論也叫智力的信息加工理論。這種理論把人的能力和智力看成一個過程，他由不同的階段組成，并且是由某些更高的決策過程組織起來的。

1，智力三元論。美國心理學家斯騰伯格提出。智力由三個方面構成：智力成分亞理論、智力情景亞理論、智力經驗亞理論。

2，智力PASS模型。PASS指“計劃－注意－同時性加工－繼時性加工”。它包含了三層認知系統和四種認知過程。其中注意系統是整個系統的基礎。

6，智商

智商的概念是由德國心理學家施特恩提出。智商也叫智力商數，常用IQ來表示。智商是根據一種智力測驗的作業成績所計算出來的分數，它代表了個體的智力年齡與實際年齡的關系。有比率智商和離差智商。

1，比率智商。智商（IQ）＝智齡／實齡

×

2，離差智商。智商（IQ）＝100＋15Z

Z＝X－X－

／SD

SD代表團體分數的標準差

7，智力測驗的標準化問題

智力測驗是衡量人的智力和智力發展水平的工具。編制標準化智力測驗要經過標準化的過程，建立常模，并注意測驗的信度和效度。

1，標準化與常模。

1，按照測驗的性質選擇具有代表性的測驗題目。

2，選取具有代表性的被試，確定標準化樣本。

3，施測程序標準化。測驗的施測和評分都有統一的標準。

4，統計結果，建立常模。

2，信度。指測驗的可靠程度，它以反復測驗時能否提供相同的結果來說明。

3，效度。指測驗能測量到所需要測的東西，即測驗的有效性。

8，影響能力形成與發展的原因

1，能力的形成和發展受遺傳影響

2，能力的形成和發展受環境和教育影響

3，能力的形成和發展受實踐活動影響

4，能力的形成和發展受主觀能動性的影響。

最后，能力的發展還依賴自我分析與自我評價的能力。

附錄

名詞解釋

1，能力－是一種心理特征，是順利實現某種活動的心理條件。能力的高低會影響人從事的活動的效率。

2，流體能力－是指在信息加工和問題解決過程中所表現的能力。

晶體能力－是指獲得語言、數學知識的能力。它決定了后天的學習，與社會文化有密切的關系。

3，情緒智力－個體監控自己及他人的情緒和情感。并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力。

4，成功智力－是一種用以達到人生中主要目標的智力，是在現實生活中真正能產生舉足輕重影響的能力。它包括分析性智力、創造性智力、實踐性智力。

5，個體差異－是指個體在成長過程中因受遺傳與環境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現象。

第十二章

人格

1，人格的結構

人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有的統合模式。它具有獨特性、穩定性、統合性、功能性。

人格是一個復雜的結構系統，它包括許多成分，其中主要有氣質、性格、認知風格、自我調控等方面。自我調控是人格中的內控系統，具有自我認知、自我體驗、自我控制三個子系統。

2，弗洛伊德的人格“三我”結構

弗洛伊德將人格結構劃分為三個層次：本我、自我、超我。

1，本我。位于人格結構的最低層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統，包括各種生理需要。本我是無意識，非理性的。遵循快樂原則。

2，自我。位于人格結構的中間層，從本我中分化出來的，其作用是調節本我和超我的矛盾。遵循現實原則。

3，超我。位于人格結構的最高層。是道德化的自我。它的作用是：抑制本我的沖動；對自我進行監控；追求完善的境界。遵循道德原則。

3，人格理論－特質論

人格特質理論是個體間人格差異的指標，可以通過心理測量來確定。

1，『奧爾波特的人格特質理論』

奧爾波特首次提出人格特質理論。他把人格特質分為兩類：共同特質和個人特質。共同特質是某一社會文化形態下。大多數人或一個群體所共有的，相同的特質。個人特質是個體身上所獨具的特質。個體特質以其在生活中的作用分為：首要特質、中心特質、次要特質。

1，首要特質是一個人最典型、最概括的特質，影響到一個人的各方面的行為。2，中心特質是構成個體獨特性的幾個重要的特質。

3，次要特質是個體一些不太重要的特質，往往只有在特殊情況下才表現出來。

2，『卡特爾的人格特質理論』

卡特爾受化學元素周期表的啟發，用因素分析法對人格特質進行了分析，提出了基于人格特質的一個理論模型。模型分成四層：個別特質和共同特質；表面特質和根源特質；體質特質和環境特質；動力特質、能力特質和氣質特質。

A，表面特質和根源特質。表面特質是指從外部行為能直接觀察到的特質；根源特質是指那些相互聯系而以相同原因為基礎的行為特質。表面特質和根源特質既可能是個別的特質，也可能是共同的特質。它們是人格層次中最重要的一層。

B，體質特質和環境特質。在根源特質中可以在分為體質特質和環境特質兩類。體質特質是由先天的生物因素決定；而環境特質則由后天的環境決定。

C，動力特質、能力特質和氣質特質。動力特質是指具有動力特征的特質，它使人趨向某一目標；能力特質是表現在知覺和運動方面的差異特質包括流體和晶體智力；氣質特質是決定一個人情緒反應速度與強度的特質。

3，『現代人格特質理論』

現代人格特質理論主要有：三因素模型、五因素模型、七因素模型。

1，三因素模型。艾森克依據因素分析法提出人格的三因素模型。這三個因素是：外頃性、神經質、精神質。外頃性表現內外頃的差異；神經質表現為情緒穩定性的差異；精神質表現為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征。

2，五因素模型。塔佩斯運用詞匯學的方法對卡特爾的特質變量進行了分析，提出五個相對穩定的因素：開放性、責任心、外頃性、宜人性、神經質或情緒穩定性。

3，七因素模型。特里根用不同的選詞原則獲得七個因素。正情緒性、負效價、正效價、負情緒性、可靠性、宜人性、因襲性。

4，人格理論－類型理論

類型論是群體間人格差異的描述指標。可通過人的行為直接觀察到。

1，單一類型理論。認為人格類型是依據一群人是否有某一特殊人格來確定的、美國心理學家佛蘭克?法利提出的T型人格就是單一型人格理論。

2，對立類型理論。認為人格類型包含了某一人格緯度的兩個相反的方向。主要有：A－B型人格和內－外型人格。

3，多元類型理論。認為人格類型是由幾種不同質的人格特性構成的。有：氣質類型學說、性格類型學說、陰陽五行說。氣質類型學說分為四種類型：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。性格類型學說分為：經濟型、理論型、審美型、權力型、社會型、宗教型。

5，認知風格于認知能力的差別

認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式。認知的方式主要有：場獨立性和場依存性；沖動和沉思；同時性和繼時性。認知風格與認知能力是截然不同的概念，其差別是：

1，能力是指成就水平；而風格是指認知方式。

2，能力是指人們能夠達到的最高行為；而風格是指人們的典型行為。

3，能力是一種單極變量，由高低或好壞之分；而風格是指一種雙極或多極變量。無高低與好壞之分。

6，人格測驗

人格測驗的方法很多。典型的有：自陳量表、投射測驗、情景測驗、自我概念測驗。

1，自陳量表法。讓被試按自己的意見，對自己的人格特質進行評價的一種方法。有明尼蘇達多相人格測驗和愛德華個人興趣量表。

2，投射測驗。有羅夏克墨漬測驗和主題統覺測驗。

3，情景測驗。性格教育測驗和情景壓力測驗。

4，自我概念測驗。形容詞列表法、Q分類法。

附錄

名詞解釋

1，人格－是構成一個人的思想、情感及行為的特有的統合模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。

2，氣質－是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。即我們平時說的脾氣、秉性。

3，性格－是一種與社會相關最密切的人格特征，它在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現了人們對現實和周圍世界的態度，并表現在他的行為舉止中。

4，態度－是個體對社會、對自己和對他人的一種心理傾向，他包括對事物的評價、好惡和趨避等方面。

5，特質－是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素。也是測評人格所常用的基本單位。

6，認知風格－是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認知方式。

第五編——活動與發展（只有學習一章）

第十三章

學習

1，學習的含義

學習是個體在一定情景下由于反復的經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化，其含義是：

1，學習是以行為或行為潛能的改變為標志的。

2，學習引起的行為變化是相對持久的。

3，學習是由練習或經驗引起的。

2，學習的分類

1，加涅的學習分類。加涅根據學習的復雜程度，提出了累積學習的模式，一般稱為學習的層次理論。他把學習分為八類：信號學習、刺激－反應學習、系列學習、言語聯想學習、多種辨別學習、概念學習、原理學習、問題解決的學習。加涅認為通過學習可以得到五種結果是：智慧技能、言語信息、認知策略、動作技能、態度。

2，奧蘇伯爾的學習分類。認為影響學習最重要的因素是學生已知的內容。他根據學習材料與學習者原有知識結構的關系，將學習分為意義學習與機械學習。又根據學習的方式將學習分為接受學習與發現學習。

3，學習的聯結理論

學習的聯結理論強調復雜行為是建立條件聯系上的復合行為。學習就是在刺激與反應之間建立聯結的過程，因此聯結理論又可稱為“刺激－反應”理論。其代表有巴甫洛夫的經典條件作用和操作性條件作用的桑代克、斯金納學習理論。

一，經典條件作用：

【1，無條件反射：由外界環境刺激導致的不需要學習的自然的生理反應。】

【2，條件反射：由外界環境刺激（中性刺激或無關刺激）導致的反應，是一種習得反應。】

1，巴甫洛夫的經典條件作用。條件反射形成的基礎是條件刺激與無條件刺激在時間上多次重合或相繼出現。條件刺激通過這一方式與無條件反應建立暫時聯系，從而形成經典條件作用。經典條件反射的規律有：習得、消退、泛化與分化、二級條件作用。

二，操作性條件作用：

【有機體為了獲得某種結果而主動地作出某種行為，這種行為是有機體主動發出的，而不是由于刺激被動引起的。】

2，桑代克的嘗試－錯誤學習。學習是嘗試－錯誤的過程，學習者通過不斷的嘗試，發現并保留正確的嘗試，摒棄錯誤的嘗試，從而完成學習過程。桑代克還提出了學習的“效果率”，即學習的形成受到學習行為結果的影響。

3，斯金納的操作性條件作用。存在兩種類型的學習，一類是由刺激情景引發的反應稱應答性條件反應，與經典條件作用類似；另一類是操作性條件作用，它不是由刺激引發的，而是有機體的自發行為。人的大部分行為都是操作性行為，行為的結果－強化是影響學習的重要因素。斯金納將強化分為正強化和負強化，正強化是行為帶來令人愉快的結果。而負強化是行為使得某種令人厭惡的刺激強化。兩種強化都會促進增加行為再次發生的概率。通過對強化進程不同安排，可以精確的控制學習行為。除了強化外，行為還可以帶來令人不快的結果，這叫作懲罰。懲罰將減低行為再次出現的概率。

4，學習的認知理論

1，格式塔的學習理論－頓悟學習。強調學習是一種完整的過程，它是通過學習者重新組織或重新建構有關事物的形成而實現的。頓悟的出現依賴于情景；頓悟產生后，可以重復出現，在一種情景中產生的頓悟可以遷移到新的場合。

2，托爾曼的認知地圖與潛在學習。強調刺激－反應的中介變量。認知就是行為的中介變量。所以托爾曼的行為主義稱為“認知－行為”主義。一個完整的行為應包括三個方面：1，由外部環境或內部生理狀態所激發；2，經過某些中介變量；3，由此表現出的行為和反應。通過位置學習和潛在學習證實強化不是學習所必須的。學習不僅需要知識，而且要有目標。

3，建構主義的學習理論。建構主義與客觀主義相對，它強調事物的感覺刺激本身沒有意義，意義不是獨立于我們而存在的，而是由人建構起來的，它不僅決定于事物本身，而且決定于我們已有的知識經驗、不同的人由于已有知識經驗不同，對同一種事物會有不同的理解。建構主義由激進建構主義和信息加工的建構主義。

5，動作技能

1，動作技能是指通過練習而形成的一定的動作方式。動作技能依不同的分類標準，可分為連續技能和非連續技能、封閉技能和開放技能、精細技能和粗大技能。

2，動作技能是由個別動作構成的系統，它是在學習中形成和發展起來的，動作技能有幾個形成階段：認知－定向階段、動作系統初步形成階段、動作協調和技能完善階段。

6，動作技能形成的特點

1，意識對動作的控制作用減弱，整個動作系統轉向自動化。

2，動作反饋有外反饋逐步轉向內反饋。

3，動作的穩定性與靈活性增加。

4，建立起協調的運動模式。

7，練習的作用和練習進程的特點

1，練習是指在反饋作用的參與下，反復多次地進行一種動作。練習包括重復與反饋，兩者都是技能形成的必不可少的條件。練習的主要作用是促使技能的進步與完善；它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協調。

2，練習進程的特點：

A，練習成績隨練習的進程而逐步的提高。

B，練習進程中存在高原現象。

C，練習進程是不均勻的。

D，練習中存在個別差異。

8，提高練習效率的條件

1，確定練習的目標

2，靈活應用整體練習和分解練習。

3，恰當安排練習時間。

4，練習中必須有反饋。

5，影響練習成績的其他心理因素。人對活動的態度和人在練習時的情緒狀態。

附錄

名詞解釋

1，學習－是個體在一定情景下由于反復的經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。

2，意義學習－指通過符號、文字使學習者在頭腦中獲得相應的認知內容。也就是說，要在用符號代表的新知識與學習者原有的知識結構之間建立起一種實質性的和非人為的聯系。

3，認知地圖－是關于某一局部環境的綜合表象，它不僅包括事件的簡單順序，而且包括方向、距離甚至時間關系。

4，練習－是指在反饋作用的參與下，反復多次地進行一種動作。練習包括重復與反饋，兩者都是技能形成的必不可少的條件。

5，練習曲線－是用圖解的形式來表現練習期間動作學習效率的變化。

6，高原現象－是練習成績一時性的停頓現象。它與生理的極限和工作效率的絕對頂點是不同的。并不是所有的技能學習中都必然存在高原現象。

7，知識遷移－人們在一種情景中所獲得的知識，可以影響到隨后學習的另一種知識。產生積極的影響叫正遷移；產生消極的影響叫負遷移。

2008年心理學考研真題及參考答案

2008年全國碩士研究生入學統一考試心理學專業基礎綜合試題

一、單項選擇題：1～65小題，每小題2分，共130分。

下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。

1．強調心理學不應該以意識為主要研究對象的學派是（）

A．構造主義

B．機能主義

C．人本主義

D．行為主義

2．現代心理學誕生和發展的兩個重要歷史淵源是哲學和（）

A．生理學

B．社會學

C．人類學

D．物理學

3．通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側化的科學家是（）

A．布洛卡（P．Broca）

B．拉什利（K．S．Lashley）

C．斯佩里（R．Sperry）

D．威爾尼克（C．Wernicke）

4．顏色視覺的三個基本屬性是（）

A．色調、波長、照度

B．色調、明度、照度

C．波長、明度、飽和度

D．色調、明度、飽和度

5．視覺感受野位于（）

A．外側膝狀體

B．額葉

C．視網膜

D．視覺皮層

6．頻率理論在解釋聽覺現象時，使用的聲音頻率范圍是（）

A．500HZ以下

B．1000～5000HZ

C．5000～10000Hz

D．10000Hz以上

7．觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運動員相應地歸為不同的球隊，這體現了知覺組織的（）

A．對稱性原則

B．鄰近性原則

C．連續性原則

D．相似性原則

8．小張去車站接一位陌生客人，他的預期會影響對這位客人的辨認。這種知覺的加工方式主要是（）

A．“全或無”加工

B．頡頏加工

C．自上而下的加工

D．自下而上的加工

9．檢驗注意過濾器理論經常使用的實驗范式是（）

A．雙耳分析

B．語義啟動

C．雙任務操作

D．視覺搜索

10．隨年齡增長，個體的快速眼動睡眠量（）

A．越來越多

B．越來越少

C．呈U型變化

D．呈倒U型變化

11．長時記憶最主要的編碼方式是（）

A．視覺編碼

B．聽覺編碼

C．語義編碼

D．形象編碼

12．在對系列呈現的學習材料進行自由回憶時，最后呈現的材料遺忘少。這種現象稱為（）

A．首因效應

B．啟動效應

C．詞優效應

D．近因效應

13．謝帕德（R．N．Shepard）和庫柏（L．A．Cooper）的“心理旋轉”實驗主要說明了表象具有（）

A．概括性

B．可變通性

C．可操作性

D．穩定性

14．“音樂家必須去創造音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩……一個人要成為他能夠成為的那個人，就必須真實地面對自己。”根據馬斯洛的觀點，這段話體現了人具有（）

A．歸屬與愛的需要

B．尊重的需要

C．自我實現的需要

D．安全的需要

15．“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的動機沖突是（）

A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．多重趨避沖突

16．強調丘腦在情緒中有重要作用的理論是（）

A．詹姆斯——蘭格情緒理論

B．坎農——巴德情緒理論

C．沙赫特的情緒理論

D．阿諾德的情緒理論

17．卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經系統的生理機能有關、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（）

A．情緒智力

B．晶體智力

C．空間智力

D．流體智力

18．誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的（）

A．性格特征

B．能力特征

C．氣質特征

D．認知特征

19．與多血質氣質類型相對應的高級神經活動過程的基本特征表現為（）

A．強、不平衡

B．強、平衡、靈活

C．強、平衡、不靈活

D．弱

20．霍爾（G．S．Hall）提出的解釋兒童心理發展的理論是（）

A．白板說

B．復演說

C．進化說

D．成熟勢力說

21．根據弗洛伊德的發展理論，“戀母情結”出現的階段是（）

A．口唇期

B．肛門期

C．潛伏期

D．性器期

22．胎兒在發育過程中，細胞和組織分化非常迅速，并對環境極為敏感的時期是（）

A．第1～2周B．第2～8周C．第9～15周D．第21～30周23．安斯沃斯（M．Ainsworth）等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是（）

A．習慣化與去習慣化

B．視覺偏愛法

C．陌生情境技術

D．照鏡子法

24．根據皮亞杰的認知發展理論，前運算階段思維的主要特點是（）

A．可逆性

B．守恒性

C．形象性

D．互反性

25．艾里克森認為，青少年期人格發展的主要任務是獲得（）

A．自主感

B．親密感

C．勤奮感

D．同一感

26．在間歇強化條件下，行為反應的特點是（）

A．建立快，消退也快

B．建立快，消退慢

C．建立慢，消退快

D．建立慢，消退也慢

27．根據成就目標定向理論，以掌握知識、提高能力為目標的個體，傾向于選擇（）

A．最低難度的任務

B．中等難度的任務

C．最高難度的任務

D．最高或最低難度的任務

28．下列選項中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（）

A．內在性

B．普遍性

C．可控性

D．穩定性

29．最早明確提出“教育的心理學化”觀點的學者是（）

A．裴斯泰洛齊

B．赫爾巴特

C．詹姆斯

D．桑代克

30．在加涅的學習結果分類中，用于調節學習者內部注意、記憶和思維過程的能力稱為（）

A．言語信息

B．認知策略

C．智力技能

D．運動技能

31．布魯納提出的學習理論是（）

A．認知目的說

B．認知同化說

C．認知發現說

D．認知接受說

32．在唐德斯（F．C．Donders）的減法反應時實驗中，A、B、C三種反應時分別代表簡單反應時、選擇反應時和辨別反應時，它們的關系為（）

A．RTB>RTA>RTC

B．RTC>RTB>RTA

C．RTC>RTA>RTB

D．RTB>RTC>RTA

33．認為心理量和物理量之間呈冪函數關系的心理學家是（）

A．史蒂文斯

B．費希納

C．韋伯

D．馮特

34．用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列實驗中，其閾限的下限值應取（）

A．第一次非正到正的對應值

B．第一次非負到負的對應值

C．最后一次正到非正的對應值

D．最后一次負到非負的對應值

35．托爾曼認為，學習的實質是形成認知地圖。他得出該結論的依據來自于（）

A．頓悟學習實驗

B．位置學習實驗

C．系列學習實驗

D．對偶學習實驗

36．在信號檢測實驗中，如其他條件不變，只大幅提高對被試擊中目標的獎勵，則可推測（）

A．β增大，d’增大

B．β增大，d’不變

C．β增大，d’減小

D．兩者均不變

37．要獲得任一種色調的混合色光，需要單色儀的臺數至少是（）

A．2臺

B．3臺

C．4臺

D．5臺

38．人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會感覺到灰色的紙片呈藍色。這種現象稱為（）

A．顏色適應

B．顏色恒常

C．顏色對比

D．顏色混合39．棒框儀通常用來研究的問題是（）

A．注意分配

B．手眼協調

C．知覺——動作學習

D．場獨立性與場依存性

40．在一項研究情緒的實驗中，要求A組被試在前后兩次情緒測試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測試之間休息，則A組被試通常被看做是（）

A．后測控制組設計的控制組

B．后測控制組設計的實驗組

C．前測——后測控制組設計的實驗組

D．前測——后測控制組設計的控制組

41．下列智力測驗中，屬于非言語類測驗的是（）

A．比納——西蒙智力量表

B．韋克斯勒智力量表

C．斯坦福——比納智力量表

D．瑞文推理測驗

42．下列量表中，具有絕對零點的是（）

A．稱名量表

B．順序量表

C．等距量表

D．比率量表

43．一組數據的平均數是100，標準差是25，這組數據的變異系數是（）

A．4％

B．25％

C．4

D．25

44．衡量測驗跨時間一致性的信度稱為（）

A．重測難度

B．復本信度

C．同質性信度

D．評分者信度

45．下列關于測量結果受測量誤差影響的敘述，正確的是（）

A．系統誤差影響穩定性，不影響準確性

B．系統誤差影響準確性，也影響穩定性

C．隨機誤差影響穩定性，不影響準確性

D．隨機誤差影響穩定性，也影響準確性

46．測驗總分的分布呈負偏態，說明測驗整體難度（）

A．偏難

B．偏易

C．適中

D．無法判斷

47．羅夏（H．Rorschach）墨跡測驗屬于（）

A．學業成就測驗

B．能力傾向測驗

C．人格測驗

D．智力測驗

48．愛德華個人偏好量表的設計采用了（）

A．順序技術

B．多選技術

C．迫選技術

D．投射技術

49．臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進一步診斷的測驗是（）

A．MMPI

B．MBTI

C．EPQ

D．CPI

50．有一組數據：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述這組數據的特征，受極端數據值影響的統計量是（）

A．平均數

B．中數

C．四分位數

D．眾數

51．一項研究調查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態度，結果如表所示。那么，性別與對待吸煙的態度之間的相關系數是（）

A．0.12

B．0.32

C．0.48

D．0.54

52．在某次考試中，小明的語文、數學成績均為80，英語成績為75。已知全班三科平均成績都為65，語文標準差為10，數學標準差為15，英語標準差為5。小明三科的成績按照標準分由大到小進行排序的結果是（）

A．語文、數學、英語

B．英語、數學、語文

C．英語、語文、數學

D．語文、英語、數學

53．一組服從正態分布的數據，平均數為50，標準差為5，則Z值為－2.58的原始數據是（）

A．37.10

B．42.42

C．47.42

D．62.90

54．對于具有線性關系的兩列正態分布的連續變量，計算它們相關系數最恰當的公式是是（）

A．

B．

C．

D．

55．在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標是（）

A．內部一致性系數

B．決定系數

C．概化系數

D．列聯系數

56．某公司人力資源部運用某一能力傾向測驗選拔了50名新員工。半年之后，發現其中10人選拔不理想。那么，這個測驗的預測效度是（）

A．0.20

B．0.25

C．0.75

D．0.80

57．在一個3×3的實驗設計中，存在的交互作用有（）

A．1個

B．3個

C．6個

D．9個

58．受測者在接受自陳式量表測試時，經常會出現（）

A．社會贊許效應

B．自我中心效應

C．極端分數效應

D．暈輪擴散效應

59．抽樣的基本原則是（）

A．隨機化原則

B．標準化原則

C．概括化原則

D．等距化原則

60．計算機化自適應測驗設計的主要理論依據是（）

A．概化理論

B．經典測驗理論

C．層面理論

D．項目反應理論

61．在假設檢驗中，通常用來表示統計檢驗力（power

of

test）的是（）

A．1－α

B．1－β

C．α+β

D．α－β

62．瑟斯頓提出的態度測量方法是（）

A．核檢表法

B．等距量表法

C．語義差異法

D．累加量表法

根據下述材料，回答63～65題。

國外某一實驗探討了青年與老年被試閱讀自然科學類與社會科學類文章的閱讀速度是否存在差異，結果表明：閱讀速度受材料類型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學類文章的速度較快。

63．該實驗設計是一個（）

A．二因素設計

B．四因素設計

C．二水平設計

D．四水平設計

64．如采用被試內設計，最容易產生的效應是（）

A．霍桑效應

B．實驗者效應

C．練習效應

D．安慰劑效應

65．能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學類文章的速度較快”這一結論的統計依據是（）

A．材料類型和年齡的主效應均顯著

B．材料類型和年齡的交互作用顯著

C．材料類型和年齡的交互作用不顯著

D．材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著

二、多項選擇題：66～75小題，每小題3分，共30分。

下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。多選、少選或錯選均不得分。

66．情緒和情感的功能有（）

A．適應功能

B．動機功能

C．組織功能

D．信號功能

67．魯利亞提出，腦的機能系統包括（）

A．動力系統

B．平衡系統

C．調節系統

D．信息接受、加工和存儲系統

68．下列選項中，屬于似動現象的有（）

A．火車的行駛

B．時針的轉動

C．活動的電影畫面

D．動感的霓虹燈廣告

69．影響漢字理解的因素有（）

A．正字法規則

B．筆畫數量

C．字形結構

D．語音

70．下列選項中，中老年人衰退比較明顯的方面有（）

A．語義理解

B．空間記憶

C．推理能力

D．知覺速度

71．下列選項中，屬于學習現象的有（）

A．見賢思齊

B．望梅止渴

C．蜘蛛結網

D．談虎色變

72．記憶實驗研究中，材料呈現的方法有（）

A．全部呈現法

B．信號檢測法

C．提示法

D．對偶聯合法

73．平衡技術是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術有（）

A．匹配法

B．拉丁方設計

C．雙盲法

D．ABBA法

74．方差分析需要滿足的前提條件有（）

A．總體正態分布

B．各處理方差齊性

C．總體方差已知

D．各組樣本容量相同

75．根據經典測量理論，常用的測驗等值方法有（）

A．全距等值

B．等百分位等值

C．線性等值

D．方差等值

三、簡答題：76～80小題，每小題10分，共50分。

請將答案寫在答題紙指定位置上。

76．簡述短時記憶的含義與主要特點。

77．簡述影響人格形成與發展的主要因素。

78．簡述認知結構遷移理論的基本觀點。

79．簡述正態分布與標準正態分布的區別與聯系。

80．簡述測驗標準化的含義及提高測驗標準化程度的方法。

四、綜合題：81～83小題，每小題30分，共90分。

請將答案寫在答題紙指定位置上。

81．試述問題解決的策略，并舉例說明影響問題解決的心理因素。

82．心理學家在研究兒童言語發展過程的時候發現，無論哪個種族的兒童，其言語發展的過程極為相似。具體表現為：大約1歲時，能說出被他人理解的詞；2歲末能說出詞組；4～5歲能說出符合語法結構的句子。這表明，兒童在出生后的4～5年內即獲得了基本的聽說能力。試選用兩種不同的言語獲得理論解釋上述現象。

83．表1和表2、表3和表4是針對同一問題采用兩種不同的實驗設計所獲得的模擬實驗研究結果。請據此回答下列問題：

（1）分別指出這兩種實驗各自屬于何種設計類型，每種設計各自使用了多少被試。

（2）針對研究問題，根據實驗設計一的統計分析結果，能得出什么結論？實驗設計二與實驗設計一的結論是否相同？如果不同，能得出什么結論？

（3）這兩種設計中哪一種更適宜考察本研究的問題？請具體說明理由。

2008年全國碩士研究生入學統一考試

心理學專業基礎綜合試題參考答案

一、單項選擇題：每小題2分，共130分。

1.D

2.A

3.C

4.D

5.C

6.A

7.D

8.C

9.A

10.B

11.C

12.D

13.C

14.C

15.A

16.B

17.D

18.A

19.B

20.B

21.D

22.B

23.C

24.C

25.D

26.D

27.B

28.B

29.A

30.B

31.C

32.D

33.A

34.D

35.B

36.B

37.B

38.C

39.D

40.C

41.D

42.D

43.B

44.A

45.D

46.B

47.C

48.C

49.A

50.A

51.B

52.C

53.A

54.D

55.B

56.D

57.A

58.A

59.A

60.D

61.B

62.B

63.A

64.C

65.B

二、多項選擇題：每小題3分，共30分。

多選、少選或錯選均不給分。

66.ABCD

67.ACD

68.CD

69.ABCD

70.BCD

71.ABD

72.ACD

73.BD

74.AB

75.BC

三、簡答題：每小題10分，共50分。

76．答案要點：

（1）短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺記憶到長時記憶的中間階段。（3分）

（2）保持時間。保持的時間大約1分鐘左右。（2分）

（3）編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。（3分）

（4）容量。信息容量為7±2組塊。（2分）

77．答案要點：

（1）遺傳是人格發展的生物前提；

（2）家庭環境和教養方式；

（3）童年期經驗；

（4）學校教育；

（5）社會文化因素；

（6）自然物理條件；

（7）自我調控系統。

【評分說明】上述要點及相應解釋每點2分，只要答出其中5點，即可給10分。只答出要點未作解釋說明的，酌情扣2～3分。

78．答案要點：

（1）認知結構遷移理論認為，有意義的學習都是在原有認知結構基礎上進行的，有意義的學習中一定有遷移。認知結構是遷移得以產生的重要中介。（4分）

（2）影響學習遷移產生的關鍵變量是原有認知結構的可利用性、穩定性和可辨別性。可利用性，即認知結構中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強的先前經驗；穩定性，即認知結構中的先前經驗必須被牢固地掌握；可辨別性，即認知結構中先前經驗的各成分之間及其新舊經驗之間能夠清晰分辨。（6分）

79．答案要點：

（1）區別：正態分布的平均數為μ，標準差為σ；不同的正態分布可能有不同的μ值和d值，正態分布曲線形態因此不同。標準正態分布平均數μ＝0，標準差σ＝1，μ和σ都是固定值；標準正態分布曲線形態固定。（6分）

（2）聯系：正態分布可以通過標準化處理，轉化為標準正態分布。具體方法是使用

將原始數據轉化為標準分數。（4分）

80．答案要點：

（1）測驗標準化是指測驗的編制、實施、評分和分數解釋等程序的一致性。（3分）

（2）提高測驗標準化程度的方法主要有：

①測驗編制過程要標準化。在確定測驗緯度、題目編制、題目分析、測驗信度和效度分析等方面嚴格按規定程序進行。（3分）

②測驗實施過程要標準化。要統一指導語、統一步驟、統一時限，防止噪音和無關人員干擾等。（2分）

③測驗評分和解釋要標準化。評分和解釋要制定詳細、統一的標準，并據此進行嚴格的評分和解釋。（2分）

四、綜合題：每小題30分，共90分。

81．答案要點：

（1）問題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發式策略。（2分）算法是在解決問題時的一套規則，能夠在問題空間中隨機搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問題。（4分）啟發式是個體根據自己已有的知識經驗，在問題空間內采取較少認知操作來解決問題的方法。常用的啟發策略主要有：手段——目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。（6分）

（2）影響問題解決的心理因素主要有：知識表征的方式、功能固著、定勢、原型啟發、動機與情緒狀態、人格特征。（每小點3分，其中只答出要點給1分，舉例恰當給2分，共18分）

82．答案要點：

言語獲得理論歸結起來有三種：

（1）習得（或經驗）論：言語是通過學習獲得的。強調家庭和社會環境對言語發展的重要作用。（3分）

①強化說認為，兒童語言的習得是通過操作性條件反射實現的，強化是學習語言的必要條件，強化的程序是漸進的。言語發展表現為兒童習得的口頭反應的增加。（4分）

②模仿說認為，兒童是在沒有強化的條件下通過觀察、模仿而學習語言的。（3分）結合理論恰當地解釋現象。（5分）

（2）先天論：語言能力是人類與生俱來的。（3分）

①先天語言能力說認為，語言是普遍語法能力（知識）的表現，語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉換的過程，這個轉換是通過語言獲得裝置（LAD）實現的。兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規則系統，因而能產生和理解無限多的新句子，表現出很大的創造性。（4分）

②自然成熟說認為，生物遺傳是人類獲得語言的決定性因素。語言獲得是大腦機能成熟的產物，最容易獲得語言的時期是從出生到青春期之間。（3分）

結合理論恰當地解釋現象。（5分）

（3）相互作用：言語發展是生理成熟、認知發展與不斷變化的語言環境之間復雜的相互作用的結果。（3分）

①認知相互作用論認為，語言是兒童許多符號功能的一種，認知結構是言語發展的基礎，言語結構隨著認知結構的發展而發展，個體的認知結構和認知能力源于主體和客體的相互作用。（4分）

②社會相互作用論強調兒童與同伴或成人的交往在語言獲得中的作用。（3分）結合理論恰當地解釋現象。（5分）

【評分說明】考生可任選上述三種理論中的兩種理論作答。三種理論全作答的，則按作答的先后順序，只對前兩種給分。

83．答案要點：

（1）實驗設計一為2×2被試問設計，（2分）被試為24人。（2分）

實驗設計二為2×2混合設計，其中，學生類型為被試問變量，教學方法為被試內變量。（2分）被試為12人。（2分）

（2）根據實驗設計一的結果，能得出如下結論：

①教學方法的主效應顯著，啟發式教學方法的成績顯著高于講授式；（2分）

②學生類型的主效應不顯著；（2分）

③教學方法和學生類型之間的交互作用顯著，即教學方法對不同類型學生的學習成績產生了不同的影響；與講授式教學方法相比，啟發式教學方法對學困生成績的提高作用更大。（4分）

實驗設計二與實驗設計一的結論相同。（4分）

（3）比較說明

①比較而言，被試問設計的方案能更好地回答研究問題；（4分）

②雖然混合設計所需的被試量較少，且混合設計將教學方法作為被試內變量，能更好地控制來自不同個體間的差異，但當實驗過程中容易產生累積效應或練習效應時，則被試內實驗設計無法適用。本實驗如果將教學方法作為被試內變量則會產生累積效應或練習效應，因此，包含被試內設計在內的混合設計不能回答該研究所探討的問題，選擇被試問設計更佳。（6分）

【評分說明】關于（3）中的第②點，只要考生說明了不同的教學方法作為被試內變量可能產生相互干擾或影響，因此混合設計不適用，即可給6分。

艾賓浩斯記憶規律曲線解釋

二、不同性質材料有不同的遺忘曲線

因此，艾賓浩斯的實驗向我們充分證實了一個道理，學習要勤于復習，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。

三、不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線--個性化的艾賓浩斯

艾賓浩斯記憶曲線背單詞今天看到一個17天搞定GRE單詞，滿有趣，借鑒一下，時間表先做到7的，不過每天背和復習總共大概4小時，哪有那么多時間啊

一、復習點的確定（根據艾賓浩斯記憶曲線制定）：

1．第一個記憶周期：5分鐘

2．第二個記憶周期：30分鐘

3．第三個記憶周期：12小時

4．第四個記憶周期：1天

5．第五個記憶周期：2天

6．第六個記憶周期：4天

7．第七個記憶周期：7天

8．第八個記憶周期：15天

二、背誦方法：

1．初記單詞時需要記憶的內容：

a)單詞外觀，b）

單詞的中文釋義，c）

單詞的記憶法

2．每個list的具體背誦過程（每個list按12頁，每頁10個單詞計）：

a)

背完一頁（大約5分鐘），立即返回該頁第一個單詞開始復習（大約幾十秒）

b)

按上面方法背完1～6頁（大約在30分鐘），回到第1頁開始復習（兩三分鐘）

c)

按上面同樣方法背完7～12頁，一個list結束

d)

相當于每個list被分為12個小的單元，每個小的單元自成一個復習系統；每6個小單元組成一個大單元，2個大單元各自成為一個復習系統。背一個list總共需要一小時左右的時間。

3．復習過程：

a)

復習方法：遮住中文釋義，盡力回憶該單詞的意思，幾遍下來都記不住的單詞可以做記號重點記憶。

b)

復習一個list所需的時間為20分鐘以內

c)

當天的list最好在中午之前背完，大約12小時之后（最好睡覺前）復習當天所背的list

d)

在其后的1，2，4，7，15天后分別復習當日所背的list

4．注意事項：

a)

每天連續背誦2個list，并完成復習任務；

b)

復習永遠比記新詞重要，要反復高頻率的復習，復習，再復習；

c)

一天都不能間斷，堅持挺過這15天，之后每天都要花大約1小時復習；

5．時間表（左邊序號表示第幾天，*號之后表示復習內容）

1.list1-2

*list1-2

2.list3-4

*list1-2

list3-4

3.list5-6

*list3-4

list5-6

4.list7-8

*list1-2

list5-6

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5.list9-10

*list3-4

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6.list11-12

*list5-6

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7.list13-14

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8.list15-16

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第三篇：普通心理學筆記第一章

第一章 心理學概論

1、心理學：是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。

2、心理學的研究對象是什么？

心理學主要研究心理想象的一門科學，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現象為主要研究對象。既研究個體心理也研究團體和社會心理。

3、人的心理現象包括哪些方面？

人的個體心理現象的三個重要方面：認知、情緒和動機、能力和人格。

4、心理與行為：行為是有機體的反應系統。它有一系列反應動作和活動構成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯系。行為總是在一定的刺激下產生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現出來。心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。

5、意識與無意識：人的意識是由人的認知、情緒、情感、欲望等構成的一種豐富而穩定的內在世界，是人們能動的認識世界和改造世界的內部資源。人不僅能意識到客體的事物，而且還具有自我意識。低等動物沒有自我意識，嬰兒的自我意識也沒有發展起來。自我意識具有分析和評價自我的能力。人的心理除意識外，還有無意識現象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。如，人在夢境中產生的心理現象主要就是無意識的。人平常都是在意識的支配下工作、學習和生活。只有精神錯亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識的控制，而完全為無意識的欲望所支配。

6、心理學要研究哪些問題？

心理過程；心理結構；心理的腦機制；心理現象的發生與發展；心理與環境。

7、心理學的研究類型有：因果研究、相關研究、個案研究。

8、研究心理學的意義？

正確的解釋現象，科學的預測現象，有效的控制現象和從不同方面提高人的生活質量。心理學作為一門科學，在理論和實踐上同樣具有重要意義：

理論意義：科學正確的解釋心理現象，對于我們破除迷信，形成科學的世界觀和人生觀具有重要的意義。

實踐意義：通過科學的認識心理現象，我們在實踐中就可以引導人的心理健康的發展，并且可以運用心理的規律去預測和控制心理現象的發生和發展，指導不同領域的實踐。

9、心理學有哪些主要的學科分支？

普通心理學；生理心理學和心理生理學；發展心理學；教育心理學；醫學心理學；工程心理學；社會心理學。

普通心理學：○1研究心理現象產生和發展的最一般規律以及各種心理特性最一般的規律；○2研究心理學最一般的理論；○3研究心理學最一般的方法。

生理心理學和心理生理學：生理心理學研究心理現象的生理機制；心理生理學研究心理活動引起的生理功能的變化。

發展心理學：研究心理的種系發展『比較心理學』和人類個體心理發展的『畢生發展心理學』 教育心理學：研究教育過程中所包含的各種心理現象，揭示教育同心理發展的相互關系。醫學心理學：研究心理因素在疾病的發生、診斷、治療及預防中的作用，是心理學與醫學相結合的產物。

工程心理學：是心理學與現代技術科學相結合的產物。它研究人與機器之間的配置和機能協調，實現人、機器、環境系統的最好匹配，使人能在安全有效的條件下從事工作。

社會心理學：是系統的研究社會心理與社會行為的科學。

10、為什么說心理學是一門中間學科？

學科分類中通常分為自然科學和社會科學兩大部類。心理學要研究心理現象的物質本體，即心理的神經生物學基礎，還研究在計算機基礎上模擬人類的行為。在這個意義上，心理學的研究目標和手段都和自然科學一樣，因而具有自然科學的性質。

人又是社會的實體，人的心理的發生和發展離不開社會環境的影響，此外心理學還研究團體心理和社會心理，這些心理現象更是社會生活的產物。在這個意義上，心理學的研究又具有社會科學的性質。

總之，心理學既具有自然科學的性質又具有社會科學的性質。所以心理學處在中間位置，因而叫做中間科學或者邊緣科學。

11、心理學有哪些研究方法，這些方法的特點是什么？

(一)觀察法。在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性。觀察法一般在下列情況下采用：

1》對所研究的對象無法加以控制；

2》在控制條件下，可能影響某種行為的出現；

3》由于社會道德的要求，不能對某種現象進行控制。

觀察法的成功取決于觀察的目的與任務、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態度。觀察法的缺陷：

1》在自然條件下，事件很難按嚴格相同的方式重復出現。

2》在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結果難以精確分析。

3》由于未對條件加以控制，觀察時可能出現不需要的研究對象，而要研究的對象卻沒有出現。

4》觀察結果容易受到觀察者本人影響。

(二)心理測驗法。是指用一套預先經過標準化的問題（量表），來測量某種心理品質的方法。心理測驗要注意兩個基本要求：測驗的信度和測驗的效度。

1，信度是指測驗的可靠程度。

2，效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質。

為了保證心理測驗的信度和效度：一方面要對某種心理品質進行深入的研究。如果我們對智力或性格了解的越深入，那么相應的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴謹性和科學性。

(三)實驗法。在控制條件下，對某種心理現象進行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。實驗室實驗是借助專門的實驗設備，在對實驗條件嚴加控制的情況下進行的。這有助于發現事件的因果聯系，并可以進行反復的驗證；但是缺點是主試嚴格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質。

自然實驗也叫現場實驗，對實驗條件進行適當的控制，使人們在正常學習和工作的情景中進行的。它消除了實驗室實驗的缺點，結果比較合乎實際。但是由于條件的控制不夠嚴格，因而難以得到精密的實驗結果。

實驗法中包含著一系列的變化的因素，稱為變量。其中有些變量是由實驗者控制的實驗條件，叫自變量或獨立變量。還有實驗者所要測定的行為和心理活動叫因變量或依從變量。

(四)個案法。要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。研究結果可能只適合于個別情況。

12、現代心理學的歷史背景事件：

1）歷史上第一部論述各種心理現象的著作是亞里士多德(Aristotle)的《論靈魂》。

2）唯理論(rationalism)的著名代表是17世紀法國哲學家讓內?笛卡兒（Rene Descartes）。

3）經驗主義(empiricism)起源于英國哲學家霍布斯（Thomas Hobbs經驗主義先驅）和洛克（John Locke經驗主義奠基人）。

4）

18、19世紀英國經驗主義形成聯想主義(associationism)，代表人物是詹姆士?穆勒(James Mill)、約翰?穆勒(John Mill)、培因(Alexander Bain)。

5）近代哲學思潮為西方現代心理學的誕生提供了理論基礎，實驗生理學是現代心理學實驗方法的直接來源。

6）1879年，德國著名心理學家馮特(Wilhelm Wundt)在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究。在心理學史上，人們把這看成是心理學脫離哲學的懷抱，走上獨立發展道路的標志。

13、現代心理學的主要派別有哪些？

現代心理學的主要派別有：

『構造主義』(structuralism)－－奠基人是德國馮特。著名的代表人物為鐵欽納(E.B.Titchener)。主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識。并把經驗分為感覺、意象和激情狀態三種元素。強調意識的構成成分。研究方法強調內省法。

『機能主義』(functionalism)――創始人美國的詹姆士(Willian James)。代表人物是杜威(John Deway)和安吉爾(James Angell)。主張研究意識，他們把意識看成是一個川流不息的過程。強調意識的作用和功能。推動向實際生活的發展。

『行為主義』(behaviorism)――美國心理學家華生(John Watson)發表了《在行為主義者看來的心理學》。行為主義特點：1，反對研究意識，主張心理學研究行為；2，反對內省法，主張用實驗法。

『格式塔心理學』――格式塔在德文中的意思是“整體”。創始人有德國的韋特海默(Max Wertheimer)、柯勒(Wolfgang Kohler)、考夫卡(Kurt Koffka)。反對把意識分析為元素，而強調心理作為一個整體、一種組織的意義。認為：整體不能還原為各個部分、各種元素的總和。部分相加不等于全體。整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質和意義。他們重視心理學實驗，在知覺、學習、思維等方面的研究很重要。

『精神分析學派』――由奧地利的維也納精神病醫生弗洛伊德(Sigmund Freud)創立的一個學派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強調心理學應該研究無意識現象。認為人類的一切個體的和社會的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。重視動機和無意識現象的研究。

理論包括性欲論、人格結構學說（潛意識、前意識、意識）、后期的人格三個層次（本我、自我、超我）

14、現代心理學的主要研究取向？

1）生理心理學的研究（腦成像）

2）行為主義的研究（斯金納程序學習、行為治療、生物反饋）

3）心理分析的研究（力比多）

4）認知心理學的研究－－瑞士心理學家皮亞杰(Jean Piaget)揭示兒童思維發展規律；美國心理學家奈塞爾(Neisser)發表《認知心理學》一書標志了現代認知心理學的誕生。書中指出，認知是指感覺輸入受到轉換、簡約、加工、存儲、提取和使用的全部過程。

5）人本主義心理學的研究

15，中國心理學的發展？

1）中國現代心理學的開創始于1917年，標志就是北京大學首次建立了心理學實驗室。2）1920年，南京高師（東南大學）建立中國第一個心理學系。

3）1921年，中華心理學會在南京成立。

4）1980年，中國心理學會被正式接納加入世界心理學聯合會。

附錄：名詞解釋

1，心理學－是研究心理現象的一門科學，主要研究個體的心理，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。

2，認知－是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程。這是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。

3，無意識－人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。

4，雙盲控制－在實驗中，主試者和被試者都不知道自變量是怎樣被控制的，這種實驗叫雙盲控制。

實驗者效應（例如霍桑效應）：主試在實驗中可能以某種方式有意無意的影響被試，使他們的反應符合實驗者的期望的現象。

安慰劑效應：心理學中，安慰劑效應反應的是被試在實驗過程中的預期心理，即接受實驗后對實驗的目的進行猜測，從而調整自己的心理或行為反應方式。單盲和雙盲實驗可以控制此效應。

順序效應(Sequence Effects)：指刺激呈現的順序影響被試判斷的現象。

040203應用心理學

15.心理咨詢與治療

18.司法與犯罪心理研究

①101思想政治理論②201英語一③312心理學專業基礎綜合(300分題)

心理學按一級學科進行指標分配和招生，招生名額為59人。本專業擬接收推免生，招生名額內不限人數；不招收同等學力考生。復試科目：心理學綜合考試（認知心理學、教育心理學、發展心理學、社會心理學、人格心理學）

040203應用心理學

初試參考書：

01.“心理學專業基礎綜合”科目全國聯考，參考書籍請到各大書店咨詢

復試參考書：

01.彭聃齡主編.《普通心理學》.北京師范大學出版社（或同類教材）02.楊治良主編.《基

礎實驗心理學》.甘肅人民出版社（或同類教材）03.張敏強主編.《教育與心理統計學》.人民教育出版社（或同類教材）04.葉浩生主編.《西方心理學的歷史與體系》.人民教育出版社（或同類教材)05.彭聃齡主編.《認知心理學》.浙江教育出版,2004年12月版（或同類教材）

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第四篇：普通心理學考試重點總結(僅供參考)（xiexiebang推薦）

心理學有哪些主要的研究方法？這些方法的特點是什么？ 種類：觀察法、心理測驗法、實驗法、個案法 特點：

觀察法：在自然條件下進行，不為被觀察者所知，他們的行為和心理活動較少或沒有收到“環境的干擾”。因此，應用這種方法有可能了解到現實的真實狀況。

心理測驗法：用一套預先經過標準化的問題（量表）來測量某種心理品質的方法。為了保證心理測驗的信度和效度，一方面要對某種心理品質進行深入的研究。另一方面在編制心理測量表時要注意嚴謹性和科學性。

實驗法：在實驗中，研究者可以積極干預被試者的活動，創造某種條件使某種心理現象得以產生并重復出現。這是實驗法和觀察法的不同之處。

個案法：是一種比較古老的方法。它是由醫療實踐中的問診方法發展而來的。個案法要求對某人進行深入而詳盡的觀察和研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。由于個案法限于使用少數案例，研究結果可能只適合于個別情況。

現代心理學的主要派別：經驗主義、聯想主義、構造主義、機能主義、行為主義、格塔式、精神分析學派 大腦的結構和機能

一、大腦的結構：大腦半球的表面布滿深淺不同的溝和裂。溝裂間隆起的部分稱為腦回，有三條大的溝裂，即中央溝、外側裂和頂枕裂，這些溝裂將半球分成額葉、頂葉、枕葉、顳葉幾個區域。大腦半球的表面由大量神經細胞和無髓鞘神經纖維覆蓋著，呈灰色，叫灰質，也就是大腦皮層。大腦半球內面是由大量神經纖維的髓質組成，叫白質。

二、大腦皮層的分區及機能

1、初級感覺區：初級感覺區包括視覺區、聽覺區和機體感覺區。

視覺區：位于頂枕裂后面的枕葉內，屬布魯德曼的第17區，他接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經沖動，產生初級形式的視覺，如對光的察覺等。

聽覺區：在顳葉的顳橫回處，屬布魯德曼的第41，42區，它接受在聲音的作用下由耳朵傳入的神經沖動，產生初級形式的聽覺，如對聲音的察覺等。

機體感覺區：位于中央溝后面的一條狹長區域內，屬布魯德曼的1，2，3區，它接受由皮膚、肌肉和內臟器官傳入的感覺信號，產生觸壓覺、溫度絕、痛覺、運動覺和內臟感覺等。

2、初級運動區：即布魯德曼第4區，稱為軀體運動區，簡稱運動區。

3、言語區：對大多數人來說，語言區主要定位在大腦左半球，它由較廣大的鬧區組成。

4、聯合區：人類的大腦皮層除上述有明顯不同機能的區域外，還有范圍很廣、具有整體或聯合功能的一些腦區，稱聯合區。聯合區不接受任何感覺系統的直接輸入，從這個腦區發出的纖維，也很少直接投射到脊髓支配身體各部分的運動。

三、大腦兩半球的一側優勢

從結構上說，人的大腦右半球略大和重于左半球，但左半球的灰質多于右半球；左右半球的顳葉具有明顯的不對稱性；顳葉的不對稱性是和丘腦的不對稱性相關的；各種神經遞質的分布，左右半球也是不平衡的。從功能上說，在正常情況下，大腦兩半球是協同活動。進入大腦任何一側的信息會迅速地經過胼胝體傳達到另一側，作出統一的反映。

語言功能主要定位在左半球，該半球主要負責語、閱讀、書寫、數學運算和邏輯推理等。而知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術等則定位于右半球。什么叫神經元？它的基本功能是什么？

神經元即神經細胞，是神經系統結構和機能的單位。它的基本作用是接受和傳送信息。神經元是具有細長突起的細胞，它由胞體、樹突和軸突三部分組成。試說明神經沖動傳導的基本方式，什么是電傳導和化學傳導？

神經沖動：當任何一種刺激（機械的、熱的、化學的或電的）作用于神經時，神經元就會由比較靜息的狀態轉化為比較活動的狀態，這就是神經沖動。神經沖動的傳導（單個神經元內的傳導）實際上是一個神經內局部產生的電位差引起。神經沖動的傳遞（兩個或多個神經元之間）

神經沖動由一個神經元到另一個神經元的傳遞，要經過突觸。突觸是神經元與另一個神經元之間的連接部位。

電傳導：是指神經沖動在同一細胞內的傳導。神經沖動沿著神經的運動，跟電流在導線內的運動不同。電流按光速運動，每秒30萬公里，而人體內神經興奮每小時運行的速度只有3.2~320公里。

化學傳導：神經沖動在突觸間的傳遞，是借助于神經遞質來完成的。當神經沖動到達軸突末梢時，有些突觸小泡突然破裂，病通過突觸前膜的張口處將存儲的神經遞質釋放出來。當這種神經遞質經過突觸間隙后，就迅速作用于突觸后膜，并激發突觸后神經元的分子受體（另一種化學物質），從而打開或關掉膜內某些離子通道，改變了膜的通透性，并引起突觸后神經元的電位變化，實現神經興奮的傳遞。這種以化學物質為媒介的突觸傳遞，是腦內神經元信號傳遞的主要方式。什么是感覺

人對客觀世界的認識常常是從認識事物的一些簡單屬性開始的。我們的頭腦接受和加工了這些屬性，進而認識了這些屬性，這就是感覺，因此感覺也可以說是人腦對事物的個別屬性的認識。感覺在人的生活和工作中的重要意義

1、感覺提供了內外環境的信息。

2、感覺保證了機體與環境的信息平衡。

3、感覺是一切較高級、較復雜的心理現象的基礎，是人的全部心理現象的基礎。近刺激和遠刺激+近刺激：是指直接作用于感覺器官的刺激，近刺激是感覺器官直接接觸收到的刺激，它每時每刻都在變化。遠刺激：是指來自物體本身的刺激，屬于物體自身的，因而不會有很大變化。感覺的編碼

所謂編碼是指將一種能量轉化為另一種能量，或者將一種符號系統轉化為另一種符號系統。

神經系統不能直接加工外界輸入的物理能量或化學能量，這些能量必須經過感官的換能作用，才能轉化為神經系統能夠接受的神經能或神經沖動。這個過程也就是我們所說的感覺編碼。

19世紀德國著名生理學家繆勒最早研究了感覺編碼問題，并提出了神經特殊能量學說。他認為：

1、各種感覺神經具有自己的特殊的能量，它們在性質上是互相區別的。

2、每種感覺神經只能產生一種感覺，而不能產生另外的感覺。

3、感官的性質不同，感覺神經具有的能量不同由此引起的感覺也是不同的。感覺不決定于刺激的性質，而決定于感覺神經的性質。

繆勒的神經特殊能量學說否定了感覺是對客觀世界的認識，在認識論上是錯誤的。

感覺編碼的研究形成了兩種有代表性的理論。一種叫特異化理論：不同性質的感覺是由不同的神經元來傳遞信息的。另一種理論叫模式理論或模塊理論,這種理論認為，編碼是由整組精神元的激活模式引起的。

刺激強度與感覺大小的關系

感覺是由刺激物直接作用于某種感官引起的。人的感官只對一定范圍內的刺激作用反映；只有在這個范圍內的刺激，才能引起人們的感覺。這個刺激范圍及相應的感覺能力，我們稱之為感覺閾限和感受性。絕對感受性和絕對感覺閾限

刺激物只有達到一定強度才能引起人的感覺。剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限。人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。

絕對感受性可以用絕對感覺閾限來衡量。絕對感覺閾限越大，即能夠引起感覺所需要的刺激量越大，感受性就越小。相反，絕對感覺閾限越小，即能夠引起感覺所需要的刺激量越小，則感受性越大。因此，絕對感受性與絕對感覺閾限在數值上成反比例。

E=1/R在這個公式中，E代表絕對感受性，R代表絕對感覺閾限。差別感受性和差別閾限

兩個同類的刺激物，它們的強度只有達到一定的差異，才能引起差別感覺，即人們能夠察覺出來它們的差別，或把它們區別開來。這種剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別閾限或最小可覺察，對這一最小差異量的感覺能力，叫差別感受性。

差別感受性與差別閾限在數值上也成反比。差別閾限越少，即剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量越小，差別感受性就越大。

為了引起差別感覺，刺激的增量與原刺激量之間存在著某種關系。這種關系可以用一下公式來表示：K=△I/I。其中I為標準刺激的強度或原刺激量，△I為引起差別感覺的刺激增量。K為一個常數。這個公式叫韋伯定律。對不同感覺來說，K的數值是不同的，即韋伯分數不同。刺激強度與感覺大小的關系

感覺是由一定刺激引起的。因此，感覺的大小與刺激強度間有著直接的關系。刺激的物理強度的變化，并不一定引起感覺產生等量的變化。視覺

視覺是人類最重要的一種感覺。它主要由光刺激作用于人眼所產生，在人類獲得的外界信息中，80%來自視覺。

視覺的生理機制

眼球：由眼球壁和眼球內容物構成。

眼球壁的內層包括視網膜和視神經內段。網膜為一透明薄膜，是眼球的感光部分，其中有感光細胞：椎體細胞和棒狀細胞。

眼球內容物包括晶體、房水和玻璃體，它們都是屈光介質。顏色的定義

顏色是光波作用于人眼所引起的視覺經驗。顏色的分類

光譜顏色：光源光線顏色

吸收顏色：指物體表面反射出的顏色，而不是吸收光波的顏色。顏色的混合：分為色光混合和顏料混合。

色光混合是將具有不同波長的光混合在一起。色光混合是一種加法過程，即將各種波長的光相加。顏料混合是指顏料在調色板上的混合，或油漆、油墨的混合，顏料混合是一種減法過程，即某寫波長的光被吸收了。

減法原則：講混合光中的一部分抽取出去，通常利用濾鏡來實現。色覺缺陷包括色弱和色盲 色覺理論 1）三色說: 托馬斯·楊：人的視網膜中有三種不同的感受器。每種感受器只對光譜的一個特殊成分敏感（紅、綠、藍）。當它們分別受到不同波長的光刺激時，就產生不同的顏色經驗。

赫爾姆霍茨：認為每種感受器都對各種波長的光有反應。但紅色感受器對長波更敏感；綠色感受器對中波更敏感；藍色感受器對短波更敏感。因此，當光刺激作用于眼睛時，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經驗是由不同感受器按相應的比例活動而產生的。評價：得到一些實驗的支持，但不能解釋紅綠色盲的現象。2）對立過程理論（黑林，四色學說）

視網膜存在著三對視素：黑-白視素，紅-綠視素，黃-藍視素。它們在光刺激的作用下表現為對抗的過程，黑林稱之為同化作用和異化作用。如在光刺激時，黑-白視素異化，產生白色經驗； 沒有光刺激時，黑-白視素同化，產生黑色經驗。在紅光刺激下，紅-綠視素異化，產生紅色經驗； 在綠光刺激下，紅-綠視素同化，產生綠色經驗。在黃光作用下，黃-藍視素異化，產生黃色經驗； 在藍光作用下，黃-藍視家同化，產生藍色經驗。

許多實驗結果支持該理論，并可解釋紅綠色盲 3）混合理論

人眼對光的反應過程存在著3個水平。

第一個水平是生物水平，即視網膜中存在著3種視錐細胞：紅、綠、藍。第二種水平是紅色視錐細胞和綠色視錐細胞可以生成黃色的感覺。

第三種水平是經過上述兩種水平后的視覺信息根據黑林的對立過程進行對顏色的加工。視覺的時間和空間因素 視覺中的空間因素: 視覺對比：由光刺激在空間上的不同分布引起的視覺經驗，可分成明暗對比與顏色對比。視敏度：即視力，是視覺系統分辨最小物體細節的能力。視覺適應：

暗適應：指照明停止或由亮處轉入暗處時視覺感受性提高的時間過程。明適應：指照明開始或由暗處轉入亮處時人眼感受性下降的時間過程。

后像：刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫時間，這種現象稱為后像。

正后像：后像的品質與刺激物相同。負后像：后像的品質與刺激物相反。閃光融合和視覺掩蔽

閃光融合：斷續的閃光由于頻率增加，人們會得到融合的感覺，這種現象叫閃光融合。

視覺掩蔽：在某種時間條件下，當一個閃光出現在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察，這種現象稱為視覺掩蔽。

知覺

人們通過感官得到了外部世界的信息。這些信息經過頭腦的加工（綜合與解釋）產生了對事物整體的認識，就是知覺。

認知心理學強調知覺是人腦對感覺信息的組織和解釋的過程。感覺和知覺的關系

感覺反映客觀事物的個別屬性 知覺是對客觀事物的整體和意義的解釋

感覺是單一感覺器官活動的結果 知覺是各種感覺協同活動的結果；

感覺主要來自于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性，不依賴于個人的知識和經驗。

知覺需要借助于過去的經驗，在大腦中綜合物體的不同屬性，從而形成物體的完整映像。知覺受到人已有的經驗、態度的影響。同樣的物體，不同的人對他的知覺會有差別。聯系

感覺和知覺同屬認識的初級階段，都是人腦對客觀事物的直接反映； 感覺是知覺的基礎，是知覺的有機組成部分，知覺在感覺的基礎上產生，是感覺的有機綜合； 感覺和知覺常合稱感知。

知覺的對象與背景的關系是怎樣？

人在知覺客觀世界時，總是有選擇的把少數事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象。知覺過程是從背景中分出對象的過程。

知覺的對象從背景中分離，與注意的選擇性有關。

當注意從一個對象轉向另一個對象時，原來的知覺對象就成為背景，而原來的背景便成為知覺的對象。知覺的對象與背景不僅相互轉化，而且相互依賴。人們知覺某一對象，不僅取決于對象本身的特點，而且受對象所處背景的影響。

在不同背景下，人們對同一對象的知覺可能是不同的。

知覺中對象和背景的關系，不僅存在于空間的刺激組合中，而且存在于時間系列中。

可見，發生在前面的知覺直接影像到后來的知覺，產生了對后續知覺的準備狀態，這種現象叫知覺定勢。什么叫知覺的恒常性？知覺恒常性是怎樣產生的？

當知覺的客觀條件在一定范圍內發生變化時，知覺映象仍然保持相對不變，這就是知覺的恒常性。知覺恒常性現象在視知覺中表現得很明顯，視知覺的恒常性包括大小、形狀、亮度、顏色恒常性等。圖形組織的原則有哪些

1、鄰近性。在其他條件相同時，空間上彼此接近的部分，容易組成為圖形。

2、相似性。視野中相似的成分容易組成圖形。

3、對稱性。在視野中，對稱的部分容易組成圖形。

4、良好連續。具有良好連續的幾條線段，容易組成圖形。

5、共同命運。

6、封閉。視野中封閉的線段容易組成圖形。

7、線條朝向。方向對圖形組合也有重要意義。

8、簡單性。視野中具有簡單結構的部分，容易組成圖形。

什么叫雙眼視差？怎樣解釋它在深度知覺中的作用？

人們知覺物體的距離和深度，主要依賴于兩眼提供的線索，叫兩眼視察。

雙像：如果兩眼成像的網膜部位相差太大，那么人們看到的將是雙像，即把同一個物體看成兩個。當物體的視像落在兩眼網膜的對應部位時，人們看到單一的物體；當視像落在網膜非對應部位而差別不大時，人們將看到深度和距離；兩眼視差進一步加大，人們將看到雙象。雙眼深度線索隨距離增加而變化，當距離超過1300米時，兩眼視差為零，對判斷距離便不起作用了。錯覺理論

（一）眼動理論

觀點：我們在知覺幾何圖形時，眼睛總在沿著圖形的輪廓或線條作有規律的掃描運動。當人們掃視圖形的某些特定部分時，由于周圍輪廓的影響，改變了眼動的方向和范圍，造成取樣的誤差，因而產生錯覺。評價：可解釋一些錯覺現象；但穩定網像的實驗表明眼動不是產生錯覺的真正原因。

（二）神經抑制作用理論

觀點：當兩個輪廓彼此接近時，網膜內的側抑制過程改變了由輪廓所刺激的細胞的活動，因而使神經興奮分布的中心發生變化。結果，人們看到的輪廓發生了相對的位移，引起幾何形狀和方向的各種錯覺。評價：將錯覺解釋與現代神經生理學聯系起來是其優點；但只強調網膜水平上感受器的相互作用，而忽視了錯覺現象和神經中樞的融合機制的關系是其不足。

（三）深度加工和常性誤用理論 觀點：人們在知覺三維空間物體的大小時，總把距離估計在內，這是保持物體大小恒常性的重要條件。當人們把知覺三維世界的這一特點，自覺、不自覺地應用于知覺平面物體時，就會引起錯覺現象。評價：將錯覺與知覺恒常性聯系起來，影響較大。但仍有錯覺現象難以解釋。什么是意識？什么是無意識? 意識： 不同角度的理解

是一種覺知：覺察到了某種“現象”或“事物”。

是一種高級的心理官能：意識對個體的身心系統起統合、管理和調控的作用。是一種心理狀態：無意識--注意 無意識： 概念

是相對于意識而言的，是個體不曾覺察到的心理活動和過程。種類

無意識行為：自動化的行為不受意識控制（多余的小動作，說話中的口頭語等）。對刺激的無意識：沒有覺察到對其行為產生影響的事件。盲視：由于腦損傷而引起（對刺激物視而不見）。注意有哪些分類？

1）不隨意注意

概念：～是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。原因：

①刺激物自身的特點：新異性、刺激物的強度、運動變化等。②人本身的狀態、需要、情感、興趣等。2）隨意注意

概念：有預定目的、需要一定意志努力的注意。原因：

①對注意目的與任務的依從性。②對興趣的依從性。③對活動組織的依從性。④對過去經驗的依從性。⑤對人格的依從性。3）隨意后注意

同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，是在隨意注意的基礎上發展起來的（例如，學開車等某些技能時要注意培養隨意后注意）。① 對活動濃厚的興趣 ② 活動的自動化

簡單評述注意的幾種認知理論（簡答用加黑）

過濾器理論：神經系統在加工的容量方面是有限度的，不可能對所有的感覺刺激進行加工。

當信息通過各種感覺通道進入神經系統時，要先經過一個過濾機制。只有一部分信息可以通過這個機制，并接受進一步的加工；而其它的信息就被阻斷在它的外面，而完全喪失了。（比喻：千軍萬馬過獨木橋）衰減理論：當信息通過過濾裝置時，不被注意或非追隨的信息只是在強度上減弱了，而不是完全消失。不同刺激的激活閾限是不同的。過濾器與衰減理論的共同之處： 主張人的信息加工系統的容量有限；

都假定信息的選擇發生在對信息的充分加工之前。

反應選擇模型或后期選擇理論：幾個輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對刺激的反應。

中樞的分析結構可識別一切輸入，但輸出按其重要性安排，這種安排依賴于長期的傾向、上下文和指導語。多階段選擇理論：選擇過程在不同的加工階段都有可能發生。在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認知加工資源就越多選擇發生的階段依賴于當前任務的需求。

認知資源理論：注意不是一個容量有限的加工通道，而是一組對刺激進行歸類和識別的認知資源或認知能力。

這些認知資源是有限的。對刺激的識別需要占用認知資源，當刺激越復雜或加工任務越復雜時，占用的認知資源就越多。

當認知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工。輸入刺激本身并不能自動地占用資源，而是在認知系統內有一個機制負責資源的分配。

雙加工理論：人類的認知加工有兩類：自動化加工和受意識控制的加工。

自動化加工不受認知資源的限制，不需要注意，是自動化進行的。這些加工過程由適當的刺激引發，發生比較快，也不影響其他的加工過程。

意識控制的加工受認知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環境的變化而不斷進行調整。什么是記憶？記憶的種類及各自的特點有哪些？

記憶是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，即人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶與感知覺不同。記憶是一種積極、能動的活動。記憶是保存個體經驗的形式之一。

記憶的分類

情景記憶和語義記憶（時空關系）

情景記憶：根據時空關系對某個事件的記憶。

語義記憶：對一般知識和規律的記憶，與特定時空無關。外顯記憶和內隱記憶（根據意識參與的程度）

內隱記憶：個體在無法意識的情況下，過去經驗對當前作業產生的無意識的影響，又稱無意識記憶。外顯記憶：在意識的控制下，過去經驗對當前作業產生的有意識的影響，又稱受意識控制的記憶。感覺記憶、短時記憶和長時記憶（時間）

感覺記憶：當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內（0.25~2s）保存下來，這種記憶稱為～。短時記憶：是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間5s到2分鐘。成分包含直接記憶和工作記憶。長時記憶：是指信息經過充分的和有一定深度加工后，在頭腦中長時間保留下來。程序性記憶和陳述性記憶（內容）

陳述性記憶：指對有關的事實和事件的記憶。

程序性記憶：指如何做事情的記憶(組裝家具的步驟，滅火器的使用方法步驟等）。

記憶包括哪些重要過程？

信息編碼：是人們獲得個體經驗的過程，或者說是對外界信息進行形式轉換的過程。

存儲：是把感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作、思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。

提取：指從記憶中查找已有信息的過程，記憶好壞通過其表現。

影響長時記憶遺忘的因素是什么？ 編碼時的意識狀態

①有意編碼效果好于自動編碼。②組織活動參與可促進編碼。加工深度

什么是內隱記憶？研究內隱記憶有什么意義？

內隱記憶：個體在無法意識的情況下，過去經驗對當前作業產生的無意識的影響，又稱自動的、無意識記憶。

內隱記憶不易受到影像而且能夠保持較長的時間，對于提高學習效率方面有很大意義。內隱記憶和外顯記憶的關系是什么？

（一）加工深度

（二）保持時間

在外顯記憶中，回憶量會隨著學習和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。內隱記憶能夠保持較長的時間。

（三）記憶負荷量

記億的項目越多，越不容易記住，這一規律僅適用于外顯記憶。內隱記憶成績并沒有受到詞匯數目增加的影響。

（四）呈現方式的改變

（五）干擾因素

外顯記憶很容易受到其他無關信息約干擾，如前攝抑制和倒攝抑制現象。但內隱記憶不易受到干擾 簡述思維的含義及其特征。內涵

借助語言、表象或動作實現的，對客觀事物的間接和概括的認識。特征

概括性：抽取共同特征和規律 間接性：借助的媒介和知識經驗

是對經驗的改組（對頭腦中的概念、經驗不斷進行更新和重組）為什么說思維是一種高級的認知活動？

思維是對輸入的刺激進行進行更深層次的加工。它揭示事物之間的關系，形成概念，利用概念進行判斷、推理。解決人們面臨的各種問題。但思維又離不開感覺、知覺、記憶活動所提供的信息。只有在大量感性信息的基礎上，在記憶的作用下，人們才能進行推理，作出種種假設，并檢驗這些假設，進而揭示感覺、知覺、記憶所不能揭示的事物的內在聯系和規律。問題解決過程中可采用哪些策略？ 算法（algorithm）

算法策略就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。即把問題解決的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案。優點：保證問題解決。

缺點：需要大量嘗試，費時費力。啟發法（heuristic method）

是人根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。手段-目的分析 逆向搜索 爬山法

什么是創造性？它包括哪些心理成分？

概念：指人們應用新穎的方式解決問題，并能產生新的、有社會價值的產品的心理過程。創造性的心理成分 1．輻合思維與發散思維

①流暢性（fluency）e.g.國家-家庭-庭院-院落-②變通性（flexibility）e.g.列紅磚的用途 ③獨特性（originality）2．遠距離聯想能力

遠距離聯想能力（remote association）是在彼此相距很遠的觀念間看出其關系的能力。遠距離聯想測驗：說出第四個詞 3．有關的人格因素

什么是動機？它具有哪些功能？ 動機的涵義

由一種目標或對象所引導、激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。動機的功能

激活功能（為了拿獎學金而努力學習）

指向功能（為了努力學習而選擇天天在圖書館看書）維持和調整功能（假期一直堅持學習）試評述馬斯洛的需要層次理論 人的需要由五個等級構成：

生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。這些都是人的基本需要，是與生俱來的。

低級需要與高級需要的關系：

需要層次越低，力量越強。只有滿足低級需要的基礎上，才出現高級需要。高級需要與低級需要并非是對立的，低級需要部分滿足可產生高級需要。動機是在需要的基礎上產生的。

當某種需要沒有得到滿足時，它就會推動人們去尋找滿足需要的對象，從而產生活動的動機。

試說明動機與工作效率的關系。動機與行為效率

同一行為可有不同動機（每個人學習的動機不同）；同一動機產生不同行為（旅游動機所采取不同的方式）。同一個人行為動機多種；良好動機不一定良好結果。情緒、情感的區別與聯系 區別：

①情緒主要指感情過程，具有情景性、激動性和暫時性的特點。

②情感指具有穩定的、深刻的社會意義的感情，它具有較大的穩定性、深刻性和持久性。聯系：

①歷史上統稱為感情。②相互依存，不可分離。

穩定的情感是在情緒的基礎上形成的，通過情緒來表達；情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊含著情感。

☆培養創造力的方法有哪些？

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力與一般能力的區別在于它的新穎性和獨創性。它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。那么，該如何培養創造力呢？

一、富有創造力的靈感只賦予那些勤于鉆研的人

靈感的出現是在解決問題而又百思不得其解時，由于受到某種因素的啟發，出現“頓悟”，使問題忽然迎刃 而解。有人把靈感看成“天賜”，其實，“天才出于勤奮”。靈感是創造力的一個要素，而靈感的出現需要有深厚的知識功底。人們運用這些知識時，其中潛伏著的智力因素便又表現出來，可以解決更為廣泛的問題。譬如，一塊大石頭擋住去路，有的人馬上想到用撬棍把大石頭搬走。在另一種場合，如汽車陷入泥土里，同樣想到了撬棍，甚至由此發明了新式起重機。

二、創造力來自不懈地追求創新的欲望

沒有很強的創造欲望，創造活動便不能進行。美國的電話發明家貝爾，少年時代智力表現平平，而且貪玩，但后來受到祖父的影響，喚起了強烈的求知欲，并對發明創造產生濃厚的興趣，從而在少年時代便設計了一種比較輕快的水磨。這說明，創新的欲望與對創造的不懈追求是創造成功的重要條件。

三、頑強的意志是發揮創造力最寶貴的品格

在任何領域里，要想獲得成功，沒有良好的意志品質與拼搏精神是不可能的。歌德說過：“沒有勇氣一切都完了。”良好的意志品質不僅表現為堅持到底的頑強毅力，還表現在辨明方向、看清利弊之后的當機立斷，能排除各種干擾，在挫折面前不回頭，成績面前不忘乎所以。”

四、虛心好學使創造力更豐盈

虛心好學，不斷充實自己，才能超越自我的淺薄。你可根據自己設定的目標，準確地學習內容，能從所學的內容中推演出新觀念，并在與別人交談或日常生活中獲得靈感和啟發。

五、不拘泥于傳統的觀念，敢于標新立異

創造力活動本身就是一種對原來框架的突破與發展，否則便不成其為創造。對大多數人來說，由于傳統文化觀念的束縛，很容易產生一種思想惰性，對他人超乎常規的想法和作法又往往多加指責。要想做出成績，重要的是要有打破定勢、標新立異的思想品格。

人格成因

（一）生物遺傳因素

（二）社會文化法

（三）家庭環境法

（四）早期童年經驗

（五）學校教育法

（六）自然物理法

（七）自我調控因素

第五篇：北師大普通心理學筆記

第一章 心理學概論

1，心理學：是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。

2，心理學的研究對象是什么？人的心理現象包括哪些方面？

1，心理學主要研究心理想象的一門科學，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現象為主要研究對象。既研究個體心理也研究團體和社會心理。

2，人的個體心理現象的三個重要方面：認知、情緒和動機、能力和人格。

3，心理與行為、意識與無意識的關系是什么？

1，心理與行為：行為是有機體的反應系統。它有一系列反應動作和活動構成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯系。行為總是在一定的刺激下產生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現出來。心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。

2，意識與無意識：人的意識是由人的認知、情緒、情感、欲望等構成的一種豐富而穩定的內在世界，是人們能動的認識世界和改造世界的內部資源。人不僅能意識到客體的事物，而且還具有自我意識。低等動物沒有自我意識，嬰兒的自我意識也沒有發展起來。自我意識具有分析和評價自我的能力。人的心理除意識外，還有無意識現象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。如，人在夢境中產生的心理現象主要就是無意識的。人平常都是在意識的支配下工作、學習和生活。只有精神錯亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識的控制，而完全為無意識的欲望所支配。

4，心理學要研究哪些問題？

人的心理現象是非常復雜的，可以從不同的方面和角度進行研究。但概括起來主要研究的問題是：1，心理過程；2，心理結構；3，心理的腦機制；4，心理現象的發生與發展；5，心理與環境。

5，心理學的研究類型？

心理學的研究類型有：因果研究、相關研究、個案研究。

6，研究心理學的意義？

科學的預測現象，有效的控制現象和從不同方面提高人的生活質量。心理學作為一門科學，在理論和實踐上同樣具有重要意義：

1，理論意義：科學正確的解釋心理現象，對于我們破除迷信，形成科學的世界觀和人生觀具有重要的意義。2，實踐意義：通過科學的認識心理現象，我們在實踐中就可以引導人的心理健康的發展，并且可以運用心理的規律去預測和控制心理現象，指導不同領域的實踐。

7，心理學有哪些主要的學科分支？

普通心理學；生理心理學和心理生理學；發展心理學；教育心理學；醫學心理學；工程心理學；社會心理學。1，普通心理學：○1研究心理現象產生和發展的最一般規律以及各種心理特性最一般的規律；○2研究心理學最一般的理論；○3研究心理學最一般的方法。

2，生理心理學和心理生理學：生理心理學研究心理現象的生理機制；心理生理學研究心理活動引起的生理功能的變化。

3，發展心理學：研究心理的種系發展『比較心理學』和人心理個體發展『畢生發展心理學』

4，教育心理學：研究教育過程中所包含的各種心理現象，揭示教育同心理發展的相互關系。

5，醫學心理學：研究心理因素在疾病的發生、診斷、治療及預防中的作用，是心理學與醫學相結合的產物。

6，工程心理學：是心理學與現代技術科學相結合的產物。它研究人與機器之間的配置和機能協調，實現人、機器、環境系統的最好匹配，使人能在安全有效的條件下從事工作。

7，社會心理學：是系統的研究社會心理與社會行為的科學。

8，為什么說心理學是一門中間學科？

1，學科分類中通常分為自然科學和社會科學兩大部類。心理學要研究心理現象的物質本體，及心理的神經生物學基礎。在這個意義上，心理學的研究目標和手段都和自然科學一樣，因而具有自然科學的性質。

2，人又是社會的實體，人的心理的發生離不開社會環境的影響，此外心理學還研究團體心理和社會心理，這些心理現象更是社會生活的產物。在這個意義上，心理學的研究又具有社會科學的性質。

總之，心理學既具有自然科學的性質又具有社會科學的性質。所以心理學處在中間位置，因而叫做中間科學或者邊緣科學。

9，心理學有哪些研究方法，這些方法的特點是什么？

(一)觀察法。在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性。觀察法一般在下列情況下采用：

1，對所研究的對象無法加以控制；

2，在控制條件下，可能影響某種行為的出現；

3，由于社會道德的要求，不能對某種現象進行控制。

觀察法的成功取決于觀察的目的與任務、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態度。

觀察法的缺陷：

1，在自然條件下，事件很難按嚴格相同的方式重復出現。

2，在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結果難以精確分析。

3，由于未對條件加以控制，觀察時可能出現不需要的研究對象，而要研究的對象卻沒有出現。

4，觀察結果容易受到觀察者本人影響。

(二)心理測驗法。是指用一套預先經過標準化的問題（量表），來測量某種心理品質的方法。心理測量要注意兩個基本要求：測驗的信度和測驗的效度。

1，信度是指測驗的可*程度。

2，效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質。

為了保證心理測驗的信度和效度：一方面要對某種心理品質進行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入，那么相應的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴謹性和科學性。

(三)實驗法。在控制條件下，對某種心理現象進行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。

實驗室實驗是借助專門的實驗設備，在實驗條件嚴加控制的情況下進行的。這有助于發現事件的因果聯系，并可以進行反復的驗證；但是缺點是主試嚴格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質。

自然實驗也叫現場實驗，對實驗條件進行適當的控制，使人們在正常的學習和工作情景中進行的。它消除了實驗室實驗的缺點，但是由于條件控制的不夠嚴格，因而難以得到精密的實驗結果。

實驗法是包含著一系列的變化的因素，稱為變量。其中有些變量是由試驗者控制的實驗條件，叫自變量和獨立變量。還有實驗者所要測定的行為和心理活動叫因變量。

(四)個案法。要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。10，現代心理學的歷史背景事件：

1，歷史上第一部論述各種心理現象的著作是亞里士多德的【論靈魂】。

2，唯理論－著名代表是法國哲學家讓內?笛卡兒。

3，經驗主義起源于英國哲學家霍布斯（經驗主義先驅）和洛克（奠基人）。

4，英國經驗主義形成聯想主義，代表人物是詹姆士?穆勒、約翰?穆勒、培因。

5，近代哲學思潮為西方現代心理學的誕生提供了理論基礎，實驗生理學是現代心理學實驗方法的直接來源。6，1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究。在心理學史上，人們把這看成是心理學脫離哲學的懷抱，走上獨立發展道路的標志。

11，現代心理學的主要派別有哪些？

現代心理學的主要派別有：

『構造主義』－－奠基人是德國馮特。著名的代表人物為鐵欽納。主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識。并把經驗分為感覺、意想和激情狀態三種元素。強調意識的構成成分。研究方法強調內省法。

『機能主義』――創始人美國的詹姆士。代表人物是杜威和安吉爾。主張研究意識，他們把意識看成是一個川流不息的過程。強調意識的作用和功能。推動向實際生活的發展。

『行為主義』――美國心理學家華生發表《從一個行為主義者眼光中所看的心理學》。行為主義特點：1，反對研究意識，主張心理學研究行為；2，反對內省法，主張用實驗法。

『格式塔心理學』――創始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調心理作為一個整體。一種組織的意義。認為：整體不能還原為各個部分、各種元素的總和。部分相加不等于全體。整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質和意義。他們重視心理學實驗，在知覺、學習、思維等方面的研究很重要。格式塔在德文中的意思是“整體”。

『精神分析學派』――由奧地利的維也納精神病醫生弗洛伊德創立的一個學派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強調心理學應該研究無意識現象。重視動機和無意識現象的研究。

12，現代心理學的主要研究取向？

1，生理心理學的研究

2，行為主義研究

3，心理分析研究

4，認知心理學的研究－－瑞士心理學家皮亞杰；美國心理學家奈塞爾發表《認知心理學》一書。

5，人本主義心理學的研究

13，中國心理學的發展？

1，中國現代心理學的開創始于1917年，標志就是北京大學首次建立了心理學實驗室。

2，1920年，南京高師（東南大學）建立中國第一個心理學系。

3，1921年，中華心理學會在南京成立。

4，1980年，中國心理學會被正式接納加入世界心理學聯合會。

附錄：名詞解釋

1，心理學－是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。

2，認知－是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程。這是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。

3，無意識－人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。

4，雙盲控制－在實驗中，主試者和被試者都不知到自變量是怎樣被控制的，這種實驗叫雙盲控制。