第一篇：初中地理課教學如何通過評價提高教學實效

初中地理課教學如何通過評價提高教學實效

初中地理是針對初中生也就是剛剛接觸地理學科的學生開設，由于學生對此知識了解不多，而且學生認知能力有限，所以通過評價來教學效果應該比較好。

就如何評價我覺得應該從以下方面著手：

1、通過其他老師聽課，對課程做出評價，評價主要包括講課內容、講課方法、作業布置、學生接受狀況等做出評價。

2、通過上課后，找部分學生聽聽學生對本節課的評價，評價主要是教師講課內容是否清晰、學生是否掌握、另外作業是否會做，再就是其他方面比如語速、語調、板書等方面。

3、教師自我評價，評價上課內容講解清晰程度，難點是否易化，重點是否突出，作業是否合理，學生掌握等。

從這三方面入手，進行總結，我覺得就可以發現問題，改進方法，使評價有效的促進教學。初中地理課教學如何通過評價提高教學實效。

第二篇：初中地理課教學如何通過評價提高教學實效

初中地理課教學如何通過評價提高教學實效

教學評價是學校教育、教學工作中的一個重要組成部分。那么什么是教學評價？都涉及哪些領域？教學評價是根據一定教學目的和教學原則，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統進行全面考察和價值判斷。教學評價涉及教學目標、教學過程、教學方法、課程、教師的授課質量、學生的學習情況和智能、品德發展等各個領域。說起教學評價，人們自然會與測試聯系在一起，盡管評價與測試有關聯，但評價不等同于測試，它較測試有更廣泛的涵義和更多樣的功能。新課程改革目標中對評價改革的要求是：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”因此新課程背景下的教學評價，更有利于提高教學實效，有利于學生身心發展，有利于教師的教學。

1、教學評價優化教學過程

制定教學目標、實施教學過程、進行測試與評價，似乎已成了一個固定的教學流程。然而，在重視教學評價的今天，這個流程中的幾個要素的位次已發生了變化，測試與評價不再僅僅是對教學目標的達成情況的檢測，而是直接參與了教學目標的制定和教學過程的調整。測試與評價對教學的影響程度，與評價結果的“利害”程度相關聯。在“以學生發展為本”這一新課程核心理念的指導下，我們對地理課堂教學評價也有了新的思考。新課程下的教學評價體系，必須要發揮教學評估的導向作用，才能使各項教學活動不偏離新課程的標準，保證素質教育的穩步推行。與此同時，由于“中考”等因素的影響，與

其它學科相比，地理教學受“以知識傳授為主”的傳統教育觀念及模式影響很大、近年來，地理學科的中考命題，強調對學生能力的考查，強調對知識的遷移和應用。具體表現為強調考查學生的空間判斷能力、閱讀圖表能力、聯系實際能力、整合信息能力等，這些要求直接影響到初中的地理教學，甚至整個中學階段地理教學目標的制定，以及教學過程中重心的偏向。因此，我們應該把握好教學評價的教學導向功能，為全面提高教學實效而努力。

”一堂好課，不在于教師講得多精彩，而在于學生學得多精彩”，這是課改以來廣大教師在教學評價理念方面最突出的變化。以學生的“學”來評價教師的“教”，強調的是以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，來評價課堂教學質量，課堂上，“情緒”是學生學習的原始動力；“參與”是學生充分發揮主體地位的前提保證；“交流”是師生之間、生生之間互相取長補短、分享體驗、感受成功的學習過程。新課程下的地理課堂教學評價，促使評價者和授課者對課堂上學生是否能夠積極參與、獨立思考；能否進行主動探索、自由表達；是否勇于質疑、善于合作；學習興趣是否濃厚；學習行為是否自覺；學習環境是否民主、寬松；學習氛圍是否和諧、融洽等活動狀態和氣氛更加關注。在教學評價的引導下，教師對課堂上學生參與活動的廣度和深度都能做更深入的挖掘，積極創設利于學生安全、平等交流的學習氛圍。有利于學生身心發展。

2、教學評價促進教師發展

教學評價作為一種手段或方法，最主要的還是教師用來判定學生

在教育變量上的變化。當然，這些教育變量是教師關注的、被認為是重要的或必要的。在新課程改革背景下，它們應該包括學生的知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀等方面在學習中的變化。對這些教育變量的評價，并非一次測試與評價可以達到的。不同目的評價，有著不同測試的內容和測試方法與之相對應。因此，教師要實現對學生的全面評價，就必須具備駕馭教學評價這種手段的能力，這就要求教師自身素質全面地、持續地提高。教學評價本身也是對教師教學水平和教學質量的反饋，教師可以從教學評價的結果中，了解到學生的學習情況，對所學知識的掌握程度，發現教學中存在的問題，調整教學內容、尺度和方法等，不斷提高自己的教學水平和能力。教師的教學水平挺高了，那么學生的水平也就提高了。進一步提高了教學效率。

3、教學評價促進學生發展

如何使用教學評價的結果，才能更好地發揮教學評價的作用？基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”這一要求，使得教學評價由過去只重視一個 “教學效果”的教學評價，發展成為定位于三個學習目標的達成：知識目標、能力目標和情感目標。課堂上，學生既要有豐富的知識的獲得，還要有將新知識納入原有知識體系并融會貫通的能力，同時還應在真實經歷獲得知識的過程中，主動跟進，積極投入，感受真摯的情感和探索體驗。超越傳統的評價要求，促進新課程下的地理課堂也在以往的基礎上有了新的發展，學生在課堂上是否掌握了應有的知識；是否完成了既定的學習目標；學習能力、實踐能力、創新能力是否得到增強；是否有滿足、成功、喜悅等積極的心理體驗等，都成為教學評價的重要依據。同時，隨著課改的不斷深入，教學評價中對單位時間內（一節課）學生的學習過程與學習效果也給予了更多的關注。有利于學生的學習。

4、教學評價有利于學生能力的發展

使學生掌握獲取知識和技能的方法，具備獲取新知識的能力，是地理教學的更高要求。能力評價重在考查學生遷移知識和運用知識的能力，這種評價既可以體現于知識和技能型評價的試卷中，也可以超越試卷，形式多樣。比如地理小論文的編寫。在初一世界地理學習任務完成后，如果我們可以提出這樣一個問題：“請同學們選擇自己感興趣的一個大洲、一個國家、一個島嶼、一個高原等，查閱有關資料，寫一篇關于這個大洲、國家、島嶼、高原等的介紹文章。”來考查學生，看誰寫得最精彩。這樣考查，其效果未必比一張筆試試卷遜色。再比如，學生學習了世界的人口內容后，讓學生自編一張以“人口”為主題的小報，教師引導學生互相評價和自我評價，一定會別有一番收獲。

能力評價可以更好使學生的才華得到展示。但評價的主觀性往往更加突出一些，但只要正確對待，所存在的一些問題會得到較好的解決。同時，在能力評價的實施中，我們可以采取學生自我評價、學生相互評價與教師評價相結合的形式，使得評價更公開、公正，并且可以做到讓同學們在評價中發現問題、向他人學習、自我完善，使得評價過程成為一種更好形式的學習、提高過程。學生的成長、發展是一個動態、變化、漸進的過程，因此，對學生的評價應該有一個過程性的積累，以便于總體上把握學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀等諸方面的發展、變化軌跡，及時調整學生的發展方向，改進和完善學習方式，揚長避短。這樣，可以使學習成為一種能力，有利于學生的能力發展。

5、教學評價與實踐、生活

實踐、生活是學生學習的又一種方式，也表明了學生學習的空間更加拓展，學生的學習資源更加豐富。

在綜合實踐活動中、在日常生活中，學生會遇到很多書本上沒有遇到的問題。例如，我曾經給初一年級學生進行了周邊生態環境調查實踐，參與的學生雖然年齡較小，但積極性較高。在對他們進行了一定的知識與方法的指導后，他們開始了自主的學習過程。他們查閱了有關周邊生態環境等方面的資料，制定了學習計劃，在老師和父母的幫助下，順利完成了學習任務。雖然同學們交上來的不是什么高質量的論文，但反映了他們對整個活動過程的參與。特別值得一提的是，在整個學習過程中，地理學基本思想在現實生活中得到了較好的體

現。

總之，教學評價，是一項意義十分重大的工作，是教學過程中的一個重要環節。如何有效利用教學評價將新理念的精神用于實際教學中？我們應該運用和發揮好它的作用和功能，使得評價真正有利于學生的成長、教師的發展，教師可以在以后的教學過程中不斷完善教學評價，和學生一起提高教學效率。共同進步，共同發展。

第三篇：初中地理課教學工作計劃

初中地理課教學工作計劃

初中地理課教學工作計劃1

一、指導思想：

堅持以實施素質教育、實現課堂教學高效化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

二、本計劃制定的依據：

1、學科教學要求背景分析：

地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

2、學生現狀分析

初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的'基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

三、本計劃應達到目標和力爭達到的目標：

七年級世界地理的教學目標是：

1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境;初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題;增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

八年級中國地理的教學目標是：

通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。

初中地理課教學工作計劃2

一、指導思想

以《初中地理課程標準》為依據，以《新課程理念》為指導。全面落實學校教學工作計劃，扎實有效的強化“三部六環節”課堂教學模式，充分利用現有課程資源，進一步提高課堂教學質量。

二、工作目標

1、認真備好每一節課，努力上每一節課。

2、積極參加教科研活動，提高教學水平。

3、認真研讀初中地理—《有效教學，和諧課堂》一書

4、完成作業要求，并有效的完成一次綜合實踐活動。

5、按時按質按量的完成教學任務

三、主要工作和具體措施

1、認真備課，做到超周備課，做到備學生，備教材和備教法，做到按時按質的完成每節課，進一步強化“三部六環節”課堂教學模式，力爭做到向45分鐘要效益。

2、積極參加備、說、上、評等教研活動，讓自己在活動中快速的成長起來，積極向有經驗的教師學習，認真聽課并達到學校要求，吸取經驗，取長補短，力爭使自己成為業務精通的學習型教師。

3、本學期我計劃研讀初中地理—《有效教學，和諧課堂》一書，并認真做好讀書筆記，學習書中較為新穎的教學理念和教學方法。

4、按質，按量完成作業要求和教學任務，作業做到全批全改，并注有激勵性評語，培養學習的學習興趣，提高其自信心，本學期正值初中地理會考，所以在完成任務的'前提下，認真做好復習備考工作，力爭考到全旗前列。

5、本學期計劃利用周六周日時間，認真組織一次綜合實踐活動，并設計活動內容、目標、要求等，活動結束后，讓學生談一談自己的收獲，寫出活動體會，并保留一定的過程性材料。

初中地理課教學工作計劃3

一、指導思想

以《全日制義務教育中地理課程標準》為依據，在繼承我國現行地理教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、學生基本情況分析

通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：

(1)班與班差別比較大。

(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。

(3)優秀率不很突出，雙優率不太理想。

針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學生220余人。這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的.基礎上不斷發展進步。

三、教材分析

本學期講授義務教育課程標準教材.該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。每一章內容之前設置學習導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元未尾又有單元小結，進一步深化及強調基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習。

四、教學目的和要求

(1)思想教育目標：理解科學上存在爭議是正常現象，合理的懷疑是科學進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學態度。

(2)文化知識目標：繼續了解地理知識。

(3)能力培養目標：發展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探究活動。提高運用證據和邏輯進行推理、論證、預測和評價的探究技能。通過嘗試培養參與意識和實踐能力。

五、具體措施

(一)備課

備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。備課應包括以下過程和內容：

1、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。

(1)鉆研教學大綱，通讀教材，了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內容。

(2)了解任教班級學生的思想狀況、學習態度，學習風氣、知識狀況等，做到“有的放矢”地進行教學。

(3)制定改進和提高質量的措施，編制教學計劃及教學進度表。

(4)確定本學期的教學實踐活動。

2、寫好教案。

(1)按照大綱要求，反復閱讀鉆研教材，明確教學目的、重點、難點和“雙基”的內容，明確每一課時的講述內容。

(2)根據教學內容和要求，搜集、整理、精選參考資料。

(3)全面了解學生生理、心理特點、學習規律和已有的基礎知識，結合教材內容寫出具體教案。

(4)教案內容包括：課題、目的和要求，重點、難點，課型、課時、教學方法，教具、作業等。

(二)上課

上好課是教學的中心環節，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握進行政治思想教育，傳授知識和開發智力的教學藝術，促進學生全面發展。應做到：

1、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。

2、教學內容必須正確。要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。

3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。

4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

5、結合教材內容有計劃地進行勞動技能訓練。

6、教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。

(1)學生學習的主動性，啟發、引導學生積極思考。

(2)重視對學生能力的培養。

(3)教給學生學習規律和方法(理論聯系實際，看圖記憶等)。教給學生思考和解決問題的方法，提高學生自學的能力。

(4)在學的過程中，可將現代化的教學手段如幻燈、投影、錄像等交叉進行，以提高教學效果。

(5)為使教與學的雙方密切配合，學生集中精力聽課，要求學生記好課堂筆記。

7、科學地安排教學過程。每節課一般應包括：提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業等。每個教學環節，力求連貫、緊湊，時間分配合理，提高課堂教學藝術。

8、不斷提高課堂教學藝術。

(三)作業批改

精選作業，認真批改，可使及時獲得反饋信息，利于改進教學。每月布置一、二次課外作業。

1、作業內容要根據大綱要求，注意“雙基”的訓練，精心選題。

2、在布置作業前，掌握作業的深度和廣度，突出理論聯系實際的原則。

3、及時批改作業，堅持講評，對普遍存在的問題要在全班進行糾錯，要求重作和口答，以便加深印象。

(四)考試

考試是了解學生學習情況，檢查教學效果，督促學生學習的重要手段。

1、注意平時考查，及時了解學生的學習情況，發現教學中的問題，不斷改進和提高教學水平。平時考查包括：課堂提問、作業、測驗等。

2、期中、期末考試前組織好復習。制訂復習計劃，進行復習動員并指導學生系統復習，有針對性地進行章、單元的摸底考試。

3、考試內容應以大綱為依據，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應是絕大數學生經過努力可以完成的。另外要有一定的提高。

4、認真閱卷，考試后作出全面的質量分析和試卷分析，并進行講評。對考試中反映出的問題，歸類整理，找出原因，以作為改進以后教學的參考。

5、認真登記考試成績，提供全面認識學生學習程度的依據。

六、教學要求

1、教師在教學中要繼續認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，

實現因材施教，促進每個學生的充分發展;努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的地理科學素養。

2、大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，力爭做一名科研型的教育工作者。

3、在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

4、教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。教師要力爭創造條件開全教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的整合。

初中地理課教學工作計劃4

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、學情分析

經過七年級的地理教學，學生已經初步掌握了學習地理的方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現象的方法，掌握了初中地理教學大綱規定必須掌握的`地理基礎知識和基本概念。這對于學生學習八年級地理打下了良好的基礎。

三、教學目標

通過本期地理教學，使學生能比較熟練的運用所學的地理知識解釋生活中的地理現象，進一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學，使學生掌握中國地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經濟、資源、環境帶來的壓力。掌握中國的自然環境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯系與影響。了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現狀，認識能源危機和環境問題給社會、經濟發展造成的不良影響，提高學生節能、節約的主動意識。認識祖國各地風土人情和地區差異。

四、教學措施

1、強化基本技能訓練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結等方式，提高學生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、強化學生運用所學地理知識解決生活中存在的地理現象和解釋地理現象產生的原因的能力。開展形式多樣的化的課堂教學方式，利用一切可利用的教學資源豐富教學手段，激發學生學習的興趣和求知欲望。

3、加強課后的練習，注重學以致用，幫助學生理解和掌握所學的地理知識，并提高應用地理知識的能力。

4、搞好單元測試，發現問題及時加以解決，以確保所授知識的準確性，同時培養學生尊重科學的思想品質。

初中地理課教學工作計劃5

地理課程對于初一學生是一門新的課程，但并不代表學生對地理知識一無所知，多數學生往往帶著許多好奇和疑問進入課堂，這就需要教師一方面利用學生的學習心理，充分調動學生學習的積極性，另一方面要整合學生已有知識，搞好知識的遷移，以達到鞏固、提高、加深的目的。初一學生大多十三、四歲，生動活潑的年齡特征，有利于開展活動教學，給學生以充分的自我展示，一方面適應學生年齡特征，另一方面也是培養學生自主學習、探究學習和實踐學習的需要。初一學生的思維大多停留在以形象思維為主體，為幫助學生掌握重點，突破難點，達成多維度的教學目標，應加強直觀教學，特別是利用多媒體來豐富教學資源的呈現方式應成為教學手段的首選。

本學期教學的主要任務和要求：

①激發學生地理學習的好奇心和求知欲，感知地理與生活的密切關系。

②認知、理解或運用基礎的地球和地圖知識以及基礎的世界自然地理和人文地理知識。

③初步掌握終生學習地理的基本技能和方法。

④逐步培養學生的社會責任感以及科學的人口觀、資源觀和環境觀，倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新和實踐。

教材的重點和難點重點：

重點：第一章第一節地球和地球儀第三節地圖

第二章第一節大洲和大洲

第三章第一節多變的天氣第二節氣溫和氣溫的'分布第三節降水和降水的分布

第四章第一節人口與人種第三節人類的居住地，聚落

第五章發展與合作

難點：第一章第二節地球的運動

第二章第二節海陸變遷

第三章第四節世界氣候

第四章第二節世界語言與宗教

本學期提高教學質量的措施：

①端正教育思想，更新教育理念，積極嘗試自主學習、合作學習與探究學習的學習方式。

②改革課堂教學由以知識為本位轉向以發展為本位，真正體現知識、能力、態度的有機整合，從而符合素質教育的要求。

③積極開發和利用多種多樣的課程資源，密切學校與社會的聯系，教育與學生生活世界的聯系，向學生提供最適切的教育從便使他們能獲得最滿意的發展。

④基于現代信息技術的學習革命，盡最大可能運用多媒體教學手段支撐課堂教學。

初中地理課教學工作計劃6

一、情況分析

本學期，本人承擔七年級的地理教學任務，每周每班由原計劃三個課時減為二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。新東方良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的.育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念給了地理學科應有的地位，大多數學生對地理學科懷有濃厚的興趣，計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。

二、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

三、具體工作

1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

4、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

5、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

6、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

7、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

8、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

9、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

10、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

11、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

初中地理課教學工作計劃7

一、指導思想：

以地理教學新課標為依據，以現行初中地理課本為依托，要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲取地理基本技能，發展地理思維能力；初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。

二、制定依據

1、學科教學要求背景分析：

地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

2、學生現狀分析

初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

三、教學目標：

總體目標：

1．加強新課標的學習，適應課改要求。

2．加強基礎知識的教學。各年級都必須加強基礎知識的教學，把課標要求或大綱要求落實到學生的體驗中去，落實到學生的參與中去。

3．加強地理學科的專業語言——地圖的教學，培養學生識圖、用圖、繪圖的能力。

4．加強教學研究，提高教研質量。面對新教材新課標，各學校必須集體研究，集中備課，充分討論，研究教材，研究教法，提高地理課堂的教學效率。

初一世界地理的教學目標是：

1. 使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的'分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

4. 使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境；初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題；增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

初二世界地理的教學目標是：

通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。

四、教學進度

五、教學措施

1．努力學習先進的教育教學理念，提升自身的業務素質，以適應素質教育的需要。 2．研討初中地理教學模式，提高課堂教學效益。在教學中融入“小組合作學習”。引導學生積極主動的參與教學過程，激發學生的求知欲，把課堂還給學生。改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式 ，鼓勵學生提出問題，分析問題和解決問題，以培養他們的學習和解決問題的能力。高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：課堂上沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。課堂要做到“三講三不講”,“三講”即:講學生提出的問題,講學生不理解的,講知識缺陷和易混易錯知識;“三不講”即:學生不預習之前不講,沒問題不講,有問題學生不講之前不講。

3．全面落實集體備課制度。集大家智慧，備出科學實用的導學練案，以提高課堂學習效率。課時要認真鉆研教學大綱，通讀教材，了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內容。內容的選擇要體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，增加貼近學生生活、貼近社會的素材，有助于學生學習興趣的培養

4.強化作業、單元考試制度的落實。落實作業布置和批改制度。單次作業布置要適量，內容要精當，針對性要強，熱點問題要準，批閱要及時，矯正要徹底。同時，要特別注意對目標學生、弱科學生作業的面批。

落實單元過關測試制度。一要確保選用測試題的質量，選擇題目要針對重點問題和薄弱環節，體現目的性、基礎性和層次性：目的性主要是加深對概念的理解、掌握知識內在聯系和規律、學習典型題目的解題方法、訓練思維、提高分析問題和解決問題的能力等。基礎性主要是對基本概念的辨析、基本知識的應用、基本方法的鞏固等，做到小而活，能夠面向多數，能夠引導學生重視基礎知識。層次性是盡量照顧到不同層次的學生，讓大多數的學生能夠獨立完成。二要抓好過程操作。（1）準確把握訓練的度，考試次數和時間安排要科學合理。（2）抓好講評，要歸類總結，重點講評，講清問題，指導學法，訓練學生答題規范化、知識系統化、思路規范化、知識能力化。（3）正確對待考練，引導學生及時、準確、規范地完成各種題目，指導學生在命題意圖、解題思路、解題方法等方面認真剖析，尋找規律，提高效率。

5、全面客觀的評價學生。改變過去“唯分數論”的評價標準，加強分層教學，使每個學生都得到較好的發展。鼓勵學生全面發展，促使學生健康快樂的成長。

6、關心愛護學生，加強與學生的交流和溝通，融洽師生關系，創造和諧的民主的學習氛圍。

7.充分發揮現代化教學手段的作用，充分利用網絡資源的優勢，優化教學及辦公環境，提高教學效率，完善當前教學中的不足環節，提高學生的學習興趣，同時要建立起當前學校實際的習題庫。

8.強化規范的落實

要加強對學生學習規范和答題規范的指導，要有明確的規范要求：課上回答問題要規范、作業完成要規范、單元考試要規范。一要以優秀作業展評、規范試卷展覽等方式激勵學生落實；二要以建立錯題記錄、落實滿分卷等手段督促學生落實；三要以細致的思想工作，教育學生重視規范，保證落實。 六、教學要求： 初一：

1、教師必須做到：

（1）制訂具體的教學計劃，完成教學任務 （2）認真備好每一節課，努力講好每一節課 （3）保證每章一練，做到全批全改 2、學生必須做到：

（1）保證三有：有教材、有地圖冊、有填充圖冊。 （2）上課認真聽講。 （3）按時完成作業。 3、教學中必須做到： （1）加強地理基礎知識的教學 （2）注重地理空間概念的建立 （3）強化地理思維能力的培養

（二）初二：

1、嚴格按“會考地理考試范圍”和“考試說明”組織教學和復習。

第四篇：如何通過評價提高初中數學教學的有效性

如何通過評價提高初中數學教學的有效性

數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程，從當前課程改革的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。和其他學科一樣，數學有自己的特點：

一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準確性和邏輯性；

二、它既是一門純理論的學科，從知識的應用過程具有應用科學的特點又是一門具有實踐性的學科；

三、內容多、觀點新、要求高。所以不但要求學生具有接受知識的能力，還要具有應用知識的能力。現處于信息高速發展的時代，不僅要培養學生具有良好的學習習慣，更要培養學生的學習能力，特別是培養學生的創造思維能力。因此，我對課堂教學有以下幾點看法：

1、建立良好的互動型師生關系。

現代教學論研究表明，學生的學習心理發展存在兩個相互作用過程：一方面是感覺——思維——知識、智慧（包括知識技能的運用）過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）過程。前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不稱為真正合理的學習過程。

教學實踐證明，在教學過程中我們教師應打破師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動、自由地思考發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時積極參與者；要求我們與學生建立情感上的朋友，使學生感到我們是他們的親密朋友。一旦課堂上有了和諧的氛圍，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生中進行和完成。

二、激發學生的學習積極性

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果。

三、分層次教學，培“優”轉“差”，和諧發展。

每個學生的智力、身心發展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數學課要真正在堂上40分鐘內提高教學質量，提高學生素質，關鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導，都要體現在培“優”轉“差”下功夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每個學生的素質在課堂上都得到應有的提高。

四、精講多練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。例如，”平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：引先導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應的練習，最后小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。

五、及時講評作業

作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師事先必須做好充分的準備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。

作業講評要及時。俗話講：趁熱打鐵。及時講評，可使學生馬上更正錯誤，在自己作業的基礎上，再次思考，發現自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握深度。

作業講評要求學生積極配合。長期以來，不少學生完成作業當作向老師”交差”，發下去的作業只看批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學生，雖然留心檢查錯誤的地方，但往往就錯改錯，不做深究，久而久之養成了不獨立思考、得過且過的壞毛病。因此，講評作業時要充分調動學生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學生一起討論，各抒已見，再由教師歸納、總結。

六、面向全體學生，重視學生數學素養的培養

數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它除了具有素質的一切特性外還具有精確性、思想性、開發性和有用性等特征。

提高學生的數學素養，即提高學生適應社會、參加生產和進一步學習所必須的數學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現自身價值的需要。提高學生數學素養應認清“應試教育“體制給數學教育帶來的弊端。在長期“應試教育”的影響下，數學教育重智輕能、重少數尖子生忽視大多數學生、重視理論價值忽視實際應用價值的現象非常嚴重。理論與實際脫節，知識與能力脫節，無法跟上時代的要求。

提高學生數學素養，要求教師應樹立教書育人的數學觀、教育觀，不能把數學教學看成是單純的知識傳授，而應育人于教書中，樹立“教師是主導，學生是主體"的思想，使數學教育成為真正意義上的素質教育，成為數學化的教育，讓學生學習、參與數學化過程，充分發揮數學的形式訓練價值及應用價值。同時應結合我國改革開放及經濟建設的實際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內容始終貫徹在教學中，激發學生的民族自豪感和建設祖國的責任感。

激活初中數學課堂教學的有效方法 在課程改革的過程中，我們一線教師們不斷摸索，積極探討，不斷地尋找合理、適應于我們當地學情的學習方法。在不斷地探索過程中我覺得在新課程面前，至少有幾個問題值得深入思考：我們應該怎樣理解新課程？教和學的關系發生了哪些變化？有效的課堂追求什么？如何才能幫助學生達到最佳學習狀態？

過去，我們總是用學習結果帶來的成功或利益來教育孩子們，殊不知過程中的快樂對他們來說，甚至比結果更加重要，所以我們應該更重視學習過程，孩子們在過程中經歷了哪些體驗？遇到了哪些困難？這些困難是否得到了有效的解決？如果過程中的困難得不到及時的解決，最終將累積成為學習障礙，從而令學生徹底失去學習的興趣和信心。用這樣的視角來觀照課堂教學，我們就會更加注意“什么樣的知識最有價值？如何教授這些知識才更有意義？”課堂教學就不僅僅是一個被動的執行或灌輸，而是在深入了解學生基礎上的精心設計和不斷生成。老師們也會更加關注學生在課堂上的表現及課堂教學設計．

問題是數學發展的重要動力，發現問題、分析問題、解決問題進而指導人類的各個領域是數學的根本特性。教學過程實質上就是教師有意識地使學生生疑、質疑、解疑、再生疑、再質疑、再解疑??的過程。在此循環往復、步步推進的過程中，學生掌握了知識，獲得了能力。青少年的本性就是好奇好勝，利用他們的這種心理特點，用“設疑”的方法去“釣”他們的學習“胃口”。“創設問題”無疑是一種最好的“釣”法。所謂創設問題，就是把課堂教學相關的重點和難點以問題的形式提出來，讓學生去思考。教師在創設這些問題時，要多動腦筋，盡量設得生動有趣，吸引學生，使學生一聽到問題，就都想一試鋒芒。創設問題大致可分為四個階段。即：

一、設置問題情景，吸引注意力，導入課題。

實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態。此時教師有技巧性的課堂首問能吸引學生的注意力，很快進入學習狀態。貼近生活，貼近實際，給學生創設了一個觀察、聯想、抽象、概括、數學化的過程．俗話說，“好的開始是成功的一半”。在這樣的問題下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，學生一定會想學、樂學、主動學．例如，教授有理數乘法時，課前提問：“你吃過拉面嗎？你知道拉面怎樣做嗎？”

二、設置問題串，引導學生積極思考，培養數學思維能力。

探求新知一般應是本節課的重點和難點。根據具體內容把問題層層推進，既可以讓學生獨立思考，也可用討論式，還可以根據本班學生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調動學生的參與學習的積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！編的問題也應略高于課堂上講授的內容，使學生能舉一反三。學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們發展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后，對學習的熱愛就是很自然的事了。例如：在教授角的大小時，我是這樣設置問題的：

1、你怎樣知道一個角的大小？

2、你會度量一個角的大小嗎？你用什么工具？

3、你會比較兩個角的大小嗎？有幾種方法？

三、設置小結問題，讓學生學會整理知識的方法和體會。

課堂小結時，應該改變教師總結學生洗耳恭聽的被動式教學。我請同學們思考兩個問題：首先本節課你學了什么知識和方法？其次你覺得自己學得如何？我鼓勵學生采用多種形式的自主小結和自主評價：或小組討論，或個人上臺發言，或互相補充等等。作為教師的我最后給知識補充完善，給學習心得體會給以肯定和建議。

四、分層設置課后思考題，溫故而知新，全面提高。

布置作業作為課堂教學的組成部分也不容忽視：恰當的作業不僅能起到理解、掌握和鞏固課堂內容的作用，而且可以為下一節的課堂教學內容埋下鋪墊，引發新一輪的數學問題。課后思考問題一般難度應大一點點，使學生通過自學后又能夠解決的問題蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的生物、物理、化學、數學教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講”。

作為“導演”的教師，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治，同時優化課堂，避免形式主義，激發興趣，使學生參與到學習活動中，善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續體，在整個課堂教學過程中，以發展的眼光看待學生，給學生足夠的靈活度和空間，使每個學生都取得發展。

正是一節又一節的課，組成了教師的職業生涯，正是一節又一節的課，連成了學生的發展軌跡，無論是老師還是學生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠，是課堂發展了學生獨立的理解、思考和判斷能力，是課堂促使了教師的專業成長，是課堂實現了師生豐富而完整的生命交流，在認知與情感同構的課堂上，給知識注入生命，知識因此而鮮活，生命因此而厚重！

一家商店將某種服裝按成本價提高40%后標價,有以8折優惠賣出,結果每件仍獲利15元,這種服裝每件的成本是多少元?

如果設每件服裝的成本價為x元(1)每件服裝的標價是多少元?(2)每件服裝的實際售價是多少元?(3)每件服裝的利潤是多少?(4)由此列出方程是什么? 解方程,得x=?

淺析如何提高初中數學課堂練習的有效性 劉曉剛

課堂練習是數學教學的一個重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能的重要途徑，起著形成和發展數學認知結構的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關聯。本文擬就如何提高初中數學課堂練習的有效性進行了探討。教學的主陣地是課堂，那么教學的有效性也主要在課堂，新課程背景下有效教學最核心的內涵就是學生學習的主動參與，師生互動，老師動口，學生動手，師生間協調配合，共同投入到教學活動中去。知識可以講清楚，但能力，必須通過訓練來形成。有許多課，不是講解不到位，而是訓練不到位。這樣練習的設計尤為重要，練習設計必須突出有效性。以下是本人結合初中數學近幾年的教學實踐談談課堂練習設計的一些嘗試。

一、注重基礎性

對基礎知識的掌握是課堂教學最基本的目標，對于新課中的新知識點理解到位，必須讓全班同學都能積極參與，而參與的前提是全體學生都能嘗試解決即基礎性練習，這樣不但能促進學生對知識點的理解，而且讓學生體驗學習的成就感，從而更進一步激發起學生的學習激情。例如，在上完“分式”后，可設計以下三個練習：

（1）當 時，分式無意義．

（2）若分式的值為0，則未知數的值為 ．（3）化簡.在練習中，可以要求學困生來回答這些問題，讓學困生也能感受到成功的喜悅，增強他們的信心和學習的興趣，從而大面積地提高教學質量。

二、體現時效性

在教學中對所產生的每一個新知識點，及時配上一道或幾道練習題，讓學生現學現用，加強對所學新知識的理解和掌握。一般不采取集中學習完本課時的知識點后在進行訓練，這樣會導致學困生不能正確篩選信息解決問題，致使學困生越來越落后。

三、強調變式性

通過設計變式練習，可以脫離就題論題的模式，讓學生從題海中逃匿，很輕松地就能理解此類題目，且能達到舉一反三之功效。同時通過問題的循序漸進、由簡到繁，讓學生明確題目的演變過程，揭開了綜合性較強的題目的神秘面紗，從而形成“析問題，抓本質”的習慣，增強戰勝困難的信心和智慧。如在進行程類應用題教學時，我是這樣設計： 基本題：一件工作，甲單獨做20小時完成，乙單獨做12小時完成。那么兩人合作多少小時完成？

變式題1：一件工作，甲單獨做20小時完成，乙單獨做12小時完成。甲先單獨做4小時，然后乙加入合作，那么兩人合作還要多少小時完成？

變式題2：1一件工作，甲單獨做20小時完成，乙單獨做12小時完成。甲先單獨做4小時，然后乙加入合作，那么兩人合作還要多少小時完成此工作的2/3？ 變式題3：一件工作，甲單獨做20小時完成，乙單獨做12小時完成。甲先單獨做4小時，然后乙加入合作，那么共要多少小時完成此工作的2/3？ 變式題4：一件工作，甲單獨做20小時完成，甲、乙合做7.5小時完成。甲先單獨做4小時，然后乙加入合作，那么兩人合作還要多少小時完成？ 變式題5：一件工作，甲單獨做20小時完成，甲、乙合做7.5小時完成。甲先單獨做4小時，余下的乙單獨做，那么乙還要多少小時完成？

變式題6：一件工作，甲單獨做20小時完成，甲、乙合做3小時完成此工作的2/5。現在甲先單獨做4小時，然后乙加入合做2小時后，甲因故離開，余下的部分由乙單獨完成，那么共用多少小時完成此項工作？

通過一題多變、一題多解的練習，對教材中的例題、習題進行縱向或橫向的展開，能加強學生對諸多知識和多種方法的理解和變通，有效地培養了學生探索問題和解決問題的能力，最大限度地發揮教材中習題、例題的潛在功能。同時提煉出最佳解法、優化解題思路，從而達到減輕學生學業負擔，提高整體復習效果的目的。

四、激發探究性

培養學生的探究能力是數學新課標的要求之一，我們可以通過課堂練習來培養學生歸納、概括、和自我發現問題的能力。例如，為探求“一元二次方程的根與系數的關系”，可設計下面的課堂練習，然后引導學生進行歸納、總結和證明。（1）填表：

一元二次方程 X1 X2 兩根之和（X1＋X2）兩根之積（X1· X2）X2－X－12=0 X2－3X＋1=0 X2－7X－8=0 X2＋7X－8=0

(2)觀察上表，你能否猜出：如果關于X的一元二次方程X2＋m X＋n=0（m、n是常數）的兩根為X1、X2，那么X1 ＋ X2，X1·X2與系數m、n有什么關系？請寫出你的猜想。

(3)請你利用求根公式，探索任意一元二次方程ax2＋bx＋c=0（a≠0）的兩根與系數a，b，c有什么關系？請寫出你的猜想，并說明理由。

在練習過程中，通過觀察、比較、分析、綜合，發現規律，提出猜想并加以論證，由特殊到一般、從感性認識逐步上升到理性認識，使學生的思維產生了質的飛躍。

五、關注實踐性

數學源于生活，又高于生活。數學練習的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學課程才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。例如，在學習了相似三角形和三角函數的知識后，可設計如下練習：怎樣測量學校旗桿的高度？請設計出不同的測量方法。教師組織學生到實地去考察，記錄所看到的實際情形，每個同學都設計出具體的測量方案，然后分組討論交流，把本組的各種設想進行匯總整理，再選擇幾種介紹。這樣，可以使不同層次的學生都能參與，充分發揮了學生的想象力，展示了學生的思維特點，培養了學生的創新精神和實踐能力。

六、發揮自主性

進行課堂練習，是鞏固掌握所學知識的重要手段，也是學生進行能力訓練的重要途徑，因此課堂練習的設計要發揮學生的主觀能動性。數學新課標有一個突出的特點就是重視學生編題能力的培養，通過編題，不僅加深他們對所學知識的理解，又可以開拓他們的思維，豐富他們的想象力，提高他們的學習興趣。例如，我上了“一元一次方程的應用”之后，設計了如下練習：我們學校的環形跑道的周長是400米，有甲、乙兩個同學參加1500米長跑訓練，他們的速度不同，他們都跑完了全程。根據這些條件，編出一道練習題，然后解答。根據學生編寫的題目，評選其中的好題，印發交流，讓他們體會到學習主人的感受，產生了得到老師認可的自豪感，激發了他們積極投入到創造性的學習中去。

總之，課堂練習是一節課的重要組成部分，是學生進一步理解知識、掌握技能技巧，促進學生深層次發展的有效途徑。從而提高數學課堂教學的有效性

第五篇：如何通過改進教學設計提高教學的實效

如何通過改進教學設計提高教學的實效

思想品德課的德育性質和思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，決定了它不同于一般的智育課程，它是一門點燃和塑造學生靈魂與思想的課程，不能用智育化的教學過程來進行德育。中學思想品德課是學校德育的主陣地，而思想品德課要有效地發揮德育功能，關鍵在于變革創新，惟有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。新課程教學提倡實踐、探究、合作交流的學習方式，以學生為主體，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，這就需要教師更新觀念，改變教學方式，探索有效的教學模式，優化課堂結構，打造高效課堂。

在思想品德課教學中，教師所采用的教學方法大多是灌輸式，教師一味的講解，忽略了其發揮學生主體作用方法的利用，從而導致學生死記硬背，教法與學法單一化、機械化。我們要認識到，教學是教師的教與學生的學相結合。教師的每一次教實際上都體現出分析問題、解決問題的方法，教師的教會直接影響學生的學，如果教師照本宣讀，學生也往往就死記硬背。如果教師留足學生思考、討論的時間，必然有利于學生獨立思考習慣的養成。為此，這就要求政治教師要有現代教學觀思想，在不斷改進教學方法的同時，更要重視對學生學習方法的指導，將教法改革與學法的指導有機結合起來，以共同提高效果。

一、討論式對話教學。

“討論式”教學法不但有利于培養動腦能力，激發學生探索知識的興趣，而且有利于突出教材的重點、難點，有利于聯系實際，解決學習中的熱點問題，是對學生實施素質教育的好方法。通過討論能明辨是非，可以集思廣義，互相啟發，加深理解，提高認識，同時可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。認識水平相近的同學之間互相交流更能提高思想認識水平，促進學生思想發展和健康成長。

對話法應該成為學生主要的學習方法。由于這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。在思想品德課教學中，運用這種方法能充分激發學生的思維活動，有利于發展學生的自學能力和語言表達能力。對話可以促進參與者進行高水平的思考,促進知識的保持,并在一定程度上提高其道德評判水平。平等對話和平等探討是新課程標準最顯著的特征之一。對話是思維的反映,它給予學生縱橫馳騁的想象,以最豐富、最富于跳躍的形式,綻開智慧的火花。對話加強了交流,讓學生分享發現、成功和快樂。在對話中,加強了同學之間的合

作,培養了學生的團結協作精神。對話是一種互動性學習、探究性學習，對促進學生思想認識的發展具有重要意義。

二、問題式教學。

為了提高課堂探究效果,達到教學目的,教師應創設情景,將概念或原理設置為探究討論的問題。新的教學理念認為,對概念原理的探究，應該通過對感性材料的由表及里、由此及彼的分析之后才能逐步上升為理性的認識。但是教師在創設了情景之后設置的問題,應該有利于學生通過問題探究達到對概念原理的深刻認識,不宜“單刀直入”設計結論性的問題,以免影響學生思考問題的渠道。在課堂探究過程中,思想品德課教師除了自己設置問題外,還要培養學生學會反問、學會設置問題的能力。讓學生自己設置問題,這是課堂互動的需要,也有利于突出學生的主體地位,進一步培養學生的創新精神和探究能力。

思想品德課特別注重對學生的德育建設，它要求教師必須關注學生的情感世界和個體感受。唯其如此，學生的主體性才會被充分地調動起來，而教師也能在交流溝通的過程里把握住學生的思維變化、情感波動，進而適時地調整教學活動的方向，進而實現思維共振、知識內生。因而，教師要營造一種民主、和諧的學習氛圍，通過有效的指導，充分發揮學生的主體性，讓學生在自主探究、協作交流等活動中由外而內的升華情感、端正態度。

和諧的問題式課堂一定是民主平等的，但也必須是知識互動的，盲目的發揮主體性不利于知識的傳授，甚至可能會偏離教學目標。所以說，對某些比較抽象的重難點，單靠學生的自主探究顯然是不夠的，有必要發揮教師的知識優勢邊導邊問、精問精講，只是不要講得興起而鉗制了學生的主體性，要注意“主導—主體”的互補。

三、讀書指導法。

讀書指導法在現代教學中顯得尤其重要。隨著生產力和科學技術的迅速發展，世界在突變，人們面臨的形勢日趨嚴重，問題日趨復雜，必須轉向創造性學習和自覺推行終身教育，才能生存和發展。讓“教學生學”到“教學生自己學”，教師不但要讓學生學會知識，更要抽出大量時間培養學生的自學能力。事實表明，有作為的人，歷來注重自主學習，都是學習的主人和創造者。在思想品德課教學中要把讀書指導法上升到主要地位。教關鍵在于“授人以漁”，教學關鍵在于教給學生自己去思考問題，發現問題，解決問題的方法，也就是說教師給學生不應該是“魚”，而應該是“捕魚”的方法，“授人以魚”，只能使人受用一時，只有“授人以漁”，才能使人受用終身。

四、合作學習。

隨著時代的發展和信息時代的到來，社會對人的素質提出了新的要求，要求社會成員具有較強的合作精神和合作的能力。現代科技發展的過程中靠一個人單槍匹馬獨自發明創造已經越來越不可能。這從現代各國高科技發展的過程及其成果的取得得到了證實；我國古代教學理論中就指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，注意到相互交流在學習中的重要作用。

合作學習是世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的實效的教學理論與策略體系,它不僅在改善課堂學習氛圍、提高學習成績、促進學生良好的非認知品質的發展等方面具有積極作用和顯著的實效。合作學習是以小組活動為主體的一種教學活動,它是由教師分配學習任務和控制教學進程,以一種目標為導向,為達成一定的教學目標而開展的同伴之間的合作互助活動。它最大的優勢就是在教學中實現學生作為主體的共同參與。為避免實踐中的合作學習流于形式,思想品德課教師在實施合作學習過程中必須發揮教師主導作用,精心選擇一個有吸引力的教育教學主題，這是實施成功合作學習的前提。此外，組建各具特色的學習小組是實施合作學習的另一個基本條件,當然教師對合作學習過程的實時監控和介入是必要的,合作學習是新生事物,是每位教師面臨的新課題,其操作的難度較大,這一新的教學策略對教師的要求是較高的,合作學習強調學生是學習的主體,但并不是不要教師的指導。合作學習的主題和學習領域應該是有限的,所以合作學習應該沒有固定的模式,需要教師在教育教學實踐中不斷豐富和完善,充分發揮其優勢,引導學生在思想品德課教學中的主動參與,培養學生尊重他人的思想和行為，發揚團隊精神。

五、研究性教學模式。

研究性教學模式就是在課堂教學過程中創設一種類似研究的情境或途徑，使學生在學習中或結合其他學科選擇并確定學習的內容，自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進行積極地探索、發展和體驗的一種教學模式。它的最終目的是使學生自覺端正學習動機，在探索求知的學習過程中，將外在知識轉化為內在經驗，從而培養學生的創新精神和實際能力。顯而易見，在研究性學習中，教師和學生的角色都具有新的定位，學校如何開展、教師如何適應研究性學習的要求，將影響研究性學習的實施和收效。

教師要轉變教育觀念，要走出對研究性學的認識誤區。不少教師認為，中學屬于基礎教育階段，是學生打基礎的最佳時期，其主要任務是學好各門文化課，搞研究性學習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學習，學生素質和教學條件還不足、執行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學習會影響學生的學習，成績，降低升學率??顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產生的顧慮，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用于社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養學生實踐能力、探究能力和創新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學習中，學習與教師一樣能通過互聯網，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的專有者、壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的和諧師生關系。

教師要做好對學生的指導工作。研究性學習過程中，面對學生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資料間的關聯和趨勢，得出相應的結論；指導學生運用各種通訊手段──信、電話、email等向專家請教，使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，使他們學會思考。教師要注意觀察每一個學生的品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。

六、案例教學。

案例教學已受到越來越多的思想品德課教學工作者的青睞，它對于改變傳統教學的一些弊端，使思想品德課教學的內容切實做到“三進”，真正提高教學效果確實起到了舉足輕重的作用。思想品德課教學既需要有很高的理論水平，又要能解決學生的實際問題，要聯系學生的思想實際，聯系學生關心的一系列問題，把道理講深、講透，講得讓他們信服，最好的辦法莫過于運用案例教學，讓學生自己從真實的事例當中去領悟和學習。

在思想品德課教學中選擇的案例應該是符合“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的精神的案例。在選擇案例時，要選擇那些真正反映時代精神的案例，緊扣時代脈搏，不斷地推陳出新，反映現實問題，反映社會熱點，從而使學生能正確地認識時代發展中的新情況，解決新問題。根據教育學和心理學的知識，我們知道在教學過程中必須充分調動學生的主動性和積極性。這就要求我們在案例教學中，選擇的案例必須具有趣味性。所謂的趣味性就是要求我們選擇的案例要具有可讀性。只有選擇了學生感興趣、喜歡讀的案例，他們才會就案例涉及的問題進行思考、展開討論。

七、教學形式回歸生活

在新的課改形勢下，教育在不斷地回歸生活，回歸社會，這就意味著教育的目的不僅在于培養學生的學習能力，更在于培養會在生活世界中生存的人，即會做事，會與他人共同生活的人，這意味著學校、社會與教師需要全面合作。這正是學校教育與社會教育整合所追求的結果，也是新課改對教師所提出的新挑戰和新要求，也是讓課堂煥發出生命的活力和生活教學的要求。

造成思想品德課教學枯燥，脫離生活實際的一個重要原因就是教學形式過于單一，教師只憑一張嘴，一支筆，機械地單向灌輸書本知識，這就造成思想品德課教學缺乏生機和活力，導致思想品德課堂教學效率低下。要改變這一問題就要使教學形式回歸生活，用生活化的教學形式豐富課堂教學。實踐法就是將所學理論和知識運用到實踐中去，嘗試用理論解決實際問題的教學方法，這種方法由于參與性強，所以學生興趣很高，恰當運用這種方法既可以提高學習思想品德課的興趣，又可以提高學生分析問題和解決問題的能力。文藝法就是把音樂、詩歌、小品、漫畫、名言警句引入課堂教學的方法。這些文藝形式都是學生們在日常生活中喜聞樂見的，有著單純說理不可比擬的優越性，教學中恰如其分的運用這些方法，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以起到事半功倍的效果。這種方法既豐富了教學形式，激發了學生的學習興趣，收到了意想不到的效果。

思想品德課教學要重視從學生的生活實踐經驗中學習和理解知識，并用這些知識來分析和解決問題。通過教學回歸生活，不僅激發了學生的學習興趣，也全面提高了學生理解、分析、解決問題的能力。

教學有法，教無定法,貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程,在這種過程中，學生是主體。美國著名教育學家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者,而是知識獲得過程的主動參與者。堅持以人為本，以學生的發展為本是思想品德課教學的一大目標,思想品德課的雙主體教學,教師既是主體又是主導,教師應以滿腔的熱情投身教學。而學生作為課堂教學的另一主體應發揮積極的作用。這樣思想品德課教學的雙主體作用才能表現得淋漓盡致，實施主體教學的目標才能圓滿完成。