第一篇：高職高專教學質量監控和評價的幾點思考

高職高專教學質量監控和評價的幾點思考

教學質量監控和評價作為相輔相成、互相作用的管理機制，引起教育主管部門和高職院校的廣泛關注。本文僅就高職高專教學質量監控和評價的必要性、現狀和問題作一探索。

一、高職高專質量監控和評價的依據及其組織實施

（一）高職高專進行質量監控和評價的必要性

競爭的壓力，引發了生存的危機。現在，硬件設施不再是學校吸引生源的關鍵因素，“以質量求生年，全國獨存”成為每個高職院校的必然選擇。立設置的高等職業院校達到 所，在校生 萬人，加上普通高等院校設置的高職類二級學院在校。生，已占普通高校和成人高校在校生總數的,隨著高職高專學校數量和招生數量的快速增長，相當多的學校教育資源嚴重匱乏，辦學條件明顯惡化，一些新成立的高職院校對自身的培養目標、課程設置、發展方向等一系列問題缺乏明確認識，教育質量得不到切實保障。因此，實現高職高專規模擴大與質 量提升的有機統一，成為進行教育教學質量監控和評價的根本目的。

（二）高職高專進行質量監控和評價的依據

比較國際專業技能教育的質量監控慣例，一般都是遵從技能等級考核體系，通過職業技能認證考試進行監控的，較多地表現為一種貼靠教育體系的職業教育與培訓非學歷教育。如澳大利亞的體系，就是靠獲得行業和國家認可的技能證書來監控和評價學校的教育質量。我國的高職高專作為專業技能類教育，目前更多的是靠學歷證書來監控，其監控和評價更多依靠政府的學歷證書控制和校長的責任心，沒有體現出高職高專的技能教育特性，不能適應就業市場的需求。

（三）高職高專教學質量監控和評價的組織實施

根據國外監控與評價經驗，一般由教育主辦方和投資方進行監管，遵循“誰出錢、誰負責”的原則，聘請專門評估機構定期評價，學校要對自己的教育對象負責。如德國職業教育投資的主體是雇主，則由雇主集團委托行業協會對職業教育質量進行監控與是由政府投資的，其監控與評.評價；澳大利亞,價則直接由政府通過技能等級認證來進行。目前，我國高職主要靠政府投資和學生學費舉辦和運轉，學校主要向政府主管部門負責，還沒有面向市場，很多方面未能真正滿足學生的就業需要。因此，政府和學生作為高職院校投資主體，應充分發揮其共同監控的職責，形成學校外部評價和內部監控的有機統一。

二、高職高專質量監控與評價的現狀與成效

（一）現狀

目前，我國的高職高專教育質量監控和評價主要通過以下幾種形式進行：聽課制度,由有關領導、教學管理部門、系部主任及教研室主任組成聽課小組，進行聽課、評課等活動。主要目的是對青年教師、新聘任教師開展開課資格認定、進行常規教學檢查、開展公開課、教學觀摩等活動。督導制度,由學校選調經驗豐富的教師（主要是離退休領導、教師）組成教學質量督導組，對主管教學副校長負責，以抽查聽課形式，檢查教師教學質量。教學檢查制度,一是對各教學部門執行教學文件、落實學校規章制度情況進行檢查；二是由教務處提出教學檢查意見，對教師階段教學工作各環節情況進行檢查。檢查一般在期中進行，檢查結束后，寫出書面總結，交教務處備案。這是目前各高職高專院校進行教育教學質量監控和評價的主要形式之一。學生評教制度,由教務處組織實施，采用問卷調查、學生座談會、給教師打分等方式，讓學生對教師的教學態度、業務水平、教學方法、教育手段、育人方法、教學效果等進行評價。其他質量評價，包括根據上級教育教學總體建設規劃及學校工作實際開展的重點專業建設、課程建設階段檢查等質量評價工作，通常采用實踐（實習、實訓）教學內容、學生作業抽查等方式進行。另外，有的學校組成了教育教學質量監控和評價組織，主要由學校領導、各相關部門領導和教師組成，不定期地召開教育教學質量工作會議，針對高職高專培養目標進行宏觀調控，對影響教育教學質量控制的不利因素，如資金、設備、師資等予以

調控和解決。

（二）成效

當前的監控和評價方式在一定程度上發揮了質量控制的重要作用，但其效果還不夠理想，如聽課制度，大多數院校不能完成學期初安排的聽課任務，特別是領導，常因其他工作而耽誤，所以聽得少，評得更少，很少能針對聽課中發現的問題與教師進行交流，幫助教師分析問題、總結經驗、提高教學質量；督導制度，目前也主要是對課堂教學的評價，對教學的其他環節如實習、實訓等則缺乏監督學生評教制度，雖然各院校也力求客觀、全面，但由于項目量化和學生認知、態度等因素的影響，仍有較大的局限性和偏差；其他監控和評價手段也或多 或少地存在著走過場的現象。

三、高職高專質量監控與評價中存在的問題

（一）質量監控和評價觀念落后對評價工作重視不夠，只求其有，不求其質很多院校只進行常規性的教學評價工作，評價過程欠規范，對評價數據缺乏科學的處理，評價方式單一，各院校的可比性不高。同時，學校也缺乏系統的評價組織和科學的分析和處理信息的手段，監 控和評價不能真正發揮作用。評價多，監控少，缺乏監控意識。目前，各院校都有相應的評價手段，但缺少有效的監控措施。監控是評價的基礎，由于缺乏相應的監控制度和體系，往往導致收集評價信息的難度加大分析和處理信息的周期變長，造成評價工作的被動間斷和煩瑣，難以形成制度化、經常化的評價體系。盲目套用基礎教育和普通高等教育的評價模式，缺乏針對高職高專特點的監控和評價如上級主管部門對高職專業辦學資質的評價，指標體系面面俱到，但專業內涵不夠突出，不能體現出高職特色。

（二）缺乏系統的監控和評價機制

評價和監控的關系尚未理順主要表現在評價程序上以單一部門評價為主，教務處、督導組各行其是，不能形成整體評價系統；同時，評價中的主客體關系不順，尤其是對教師的評價，往往忽視了教師的主體地位，導致教師積極性不高，不能充分發揮監控與評價的激勵和導向作用。教學監控和質量評價的操作和管理尚未形成。規范和制度，主要表現在評價隨意性大，主觀性強，人為因素過多，定量分析不足，定性結論過多，往往以一兩節課來評價一位教師，存在偶然性和片面性。

缺乏專業化的、健全的組織機構，以及科學可。

行的、有自身特色的質量監控與評價指標體系，學院各個部門沒有發揮出質量監控的作用主要表現在教研室、后勤管理、各分部、各中心、各任課教師對教學質量監控的認識不足，當發現質量危機時，不能及時預警，做到信息上下通達。

缺少對監控和評價的元監控、元評價。主要表現在缺乏對監控和評價的目的檢驗和效果反饋，對學年初制定的評價指標的達成狀況缺少監控與測評，沒有形成嚴密的監控體系。

（三）監控和評價的目的不清，功能不全

一般來講，教學質量監控和評價主要應滿足四個目的：一是為了改進和發展正在進行中的活動或方案，即形成性功能；二是為了用來選擇、證明或說明一些問題，即總結性功能；三是為了激勵和提高認識，即心理功能；四是為了行使上級對下級的監督和評價權利，即管理功能。目前，我國高職高專的監控和評價，更多的是管理功能和總結性功能。如教育主管部門對學校的評價，多為進行管理的需要，而學校內部進行的監控和評價，也多是為了評聘、管理和選擇的目的。監控和評價所應具備的改進和激勵等重要功能并沒有得以充分發揮。

（四）監控和評價的范圍不廣

目前的高職高專質量監控和評價，從外部來講，主要局限于辦學條件和設施等方面；從內部來講，主要局限于教師的教學效果評價，一般采用學生評教和少量的聽課及學生成績檢查等方式進行。而對影響教學質量的眾多相關因素及其作用方式都較少關注，導致評價范圍不夠深入和全面。

四、對構建高職高專教學質量監控和評價體系的幾點思考

（一）構建監控與評價體系的原則 實效性。實際的監控和評價工作要包括以下各要素：管理監控和評價工作、確定監控部門和評價人員、確定要解決的問題、設計監控與評價方案、收集與分析信息、報告監控與評價。因此，構建一個完整的教學質量監控與評價體系，必須從這幾個要素著手，遵循實效性原則，注重全面監控和重點評價、一般評價和特色評價、過程監控和結果評價的互補結合。可行性 首先要在理論上可行，監控系統和評價指標體系的設計要適合監控與評價的目的與功能，要能為理論所檢驗和證明；其次，在操作上要具有可行性。要有明確的部門和個人職責分工，要有較明確、便于操作的工作指標和評價標準。再次，在效果上具有可行性。監控和評價過程要為學校各部門及個人接受和認可，并能積極參與到監控和評價中來。

教學過程是動態的過程，其監控和評價也應是動態的，必須根據內外部條件和因素的變化而不斷地調整與完善。

（二）要注重高職高專教學質量監控的多元性

高職的雙主體特征，決定了其監控主體的雙元性。一是政府代表自身利益委派專家和責成校方對圖教學質量進行監控；二是社會媒介代表學生利益對專家和校方的監控進行檢查和評估。因此，高職高專的質量監控應分為三個彼此相關又各自獨立的—社會———學校。其中，以學校自我監層次：政府——控為核心，以政府監控為指導，以社會媒介監控為評價依據。其中，政府通過“調研與評價組”進行監控，社會通過“主流媒體”進行監控，學校通過“各職所示：能部門”進行監控，如圖!

調研和評價組由專家和高職高專校長代表組成，社會組織機構由中介調查機構和行業企業代表合作進行，學校職能部門包括人事、財務、督導、行政等各個部門。主要監控和評價信息由學校各職能部門提供，再由政府和社會提供評價和反饋信息。

所示從下到上是一個信息提供的過程，從上如圖!

到下是一個信息反饋的過程。

（三）針對目前高職高專監控與評價中存在的問題，構建一個系統的，可操作的監控與評價網絡要樹立正確的監控與評價觀念，將監控與評

!“

價作為促進學校持續發展的手段從政府到學校再到社會，都要對高職高專的質量監控和評價予以高度關注，由國家確立高職高專國家質量獎，由社會進行以年為周期的媒體監控，由學校負責自身的日常質量監控，建立起完善的保證網絡。

要完善學校內部監控與評價機制#”

要理順學校內部各職能部門在監控與評價上的協作關系，明確各自職責，形成定期匯報和預警制度，充分發揮教師和學生的積極性，提高監控與評價的有效性。

明確監控與評價目的，擴大監控與評價范圍

$"

要充分發揮監控與評價的激勵功能和改進功能，不僅對辦學條件予以評價，還要將評價范圍擴展到畢業生質量、教材使用、專業建設、教學過程、學校管理的方方面面。

（責任編輯 甄國紅）

第二篇：教學質量監控與評價工作總結

教學質量監控工作總結

為了全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，確保我校各科教學依據新課標和區教育局的要求，優化教學過程，提高教學質量。現將實行教學質量監控與評價，具體做法如下：

一、明確教學質量監控目的，理解教學質量監控內涵

教學質量監控的目的在于全面貫徹教育方針和素質教育的要求，科學、客觀地監控學校在常態下的教育質量，充分發揮評價的功能、提高學生的學業水平，促進教師專業發展，提高教學管理水平、促進教學質量高效、可持續提升，促進學校健康發展。內涵是充分調動全體教職工的積極性，組織全體員工及各部門齊心協力，堅持發展性原則，目標性原則，全程性原則，全面性原則，全員性原則，標準化原則。使教育活動按質量標準，要求規范化運作，達到規定要求。

二、教學質量監控的基本思路

聯系學校實際，構建完善的教學監控體系，在過程管理中促進教學，穩步提高教學質量，促進學生在思想道德、文化素養、身心素質及藝術修養、生活能力的全面發展，為學校的健康可持續發展提供保障。以質量求生存、求發展。

（一）、教學質量監控的目標體系

1、人才培養目標系統：遵照黨的教育方針，培養和造就素質全面、基礎扎實、個性豐富、特長明顯、競爭力強的現代新型學生。

2、人才培養過程系統：

低段：學習習慣和文明習慣初步形成，文化成績98％以上合格。中段：學習習慣和文明習慣基本養成，文化成績96％以上合格。高段：學習習慣和文明習慣已經養成，文化成績94％以上合格。

3、人才培養質量系統：

學校目標：教學質量在同級同類學校中名列前三名。學科目標：

公共課：文化及格率為96%以上，優良率為85%以上。專業課：文化及格率為94%以上，優良率為80%以上。社會實踐：合格率為95%以上。

能力目標：學生具備創新能力。

（二）教學質量監控的組織體系

教務處、教研組、任課教師。

（三）教學質量監控的方法體系。

1、建立教學信息監控體系，全面監控學校的教學情況：

教務處儲存有學院學科階段的考試信息；各科教師的備課、作業批改、公開課評價信息；儲存了來自學生座談會、家長會對教師教學的評價信息。學校儲存了近三年的所有教學教研信息。

2、建立教學督導監控體系，監控教師的常規課堂教學和教研、培訓：（1）領導隨堂巡查聽課，即時與任課教師交流。

（2）健全教學制度，教師集體討論修改制度并簽名。實行成績問題通報制。（3）常規教學檢查（每學期檢查備課4次、作業4次）（4）推廣融合式教學，提高學生的學習興趣。（5）關注差生。

（6）教研一體化：教務處組織教師開展國家級課題《學科融合及跨學科研究》的研究活動。學校每學期圍繞課堂教學反饋突出的問題開展主題講座與經驗交流活動。每個科組每學期組織不少于8次研講課，教師聽課，互評解決突出的問題。（7）領導分科垂直管理。

（8）組織開展校本培訓（以新課標為研究對象，以青年教師為主體）；組織教師參加區教科培的組織的繼續教育專家講座，教學比賽活動。組織骨干教師外出聽課，交流學習。開展校內“一幫一”和教學比賽活動，為青年教師搭建展示平臺。

3、針對教學質量問題采取調整控制的有效方法如下：

（1）學科跟蹤（教務處對薄弱學科和班級加強跟蹤，了解各階段教學情況，查找原因，研究對策，及時改進教學。）

（2）幫教活動（老教師幫新教師，強幫弱，領導扶教。）

（3）合理安排人事（充分考慮教師的能力和特點及適合任教的年段，安排教師的具體工作。）

（4）優勝劣汰。對教學能力與態度差的教師實行末尾淘汰制。

（四）建立健全的教學質量監控制度體系。

在原有制度的基礎上，本學期進行了較大的修訂和補訂。每項制度先由職能部門 負責起草交校長審閱，反饋給部門進行討論，修改，再反饋給校長定稿，定稿后要求相關人員在每個制度上簽字執行。

1、教學研究制度（1）建立教學研究組織系統

在校長直接領導下，充分發揮教導處的指揮、協調作用和組織作用，努力激發全體教師學習理論、重視實踐、參與教研教改的積極性和主動性，充分發揮各備課組、學科組的合作精神和研究熱情，積極追求研究成果。

教務處：依據我校融合教育理念和融合教學思想抓好課堂教學的常規管理，整體研究國家課改精神和我校課程設置的實際情況；整體研究現代課改理念和教學思想在課堂教學過程中的落實；結合各學科的《課程標準》和我校教師、學生實際，合理安排任課教師的工作量，提出教學工作的各項要求和教研制度。

教研組：配合教導處結合常規教學管理積極開展教育、教學科研活動，抓好教師培訓工作，努力使我校融合教育理念和融合教學思想成為全校教師的共識并付諸教學實踐。抓好對各級教育、教學研究課題的管理（制定方案、開展行動研究、評價研究、不同層次的總結）。積極開展課堂教學的整體研究和有針對性的專項課題研究活動。要訂可操作計劃，抓實實在在的過程，爭實實在在效果，作真真實實總結。（2）保證教研時間

結合教學研究、教師培訓等工作的安排計劃和我校工作實際，每周保證各學科有半日時間集中開展學科教研活動，或專題學習培訓，或集體備課，或上研究課。（3）工作要求

①各教研組要認真學習、理解、研究融合教育的理論與實踐，閱讀并研究學校的各課題方案和教學研究計劃，制訂教研組工作計劃。

②每個教師要積極參加學校及教研組組織的聽課活動，教務處和教研組長要親自檢查或抽查備課、作業批改各3次，組織教師互檢2次。

③每學期至少組織1次開放性教學活動，學部內交流活動1次。全校性賽課結合各教研組開放性交流活動進行。

④各教研組要認真組織教師盡量按時參加區里組織的各學科教師培訓、教研活動。

⑤教研工作和常規管理有機結合，對課堂教學、綜合實踐活動課等，通過融合式管理和目標研究，都要給予相應的重視，要重過程，要成果。⑥加強對教師的教研意識、教研能力、教學水平、教育教學效果的考核、督導和幫助。

2．聽課評課制度

①聽課、評課是互相學習，共同研究的重要形式，全體教師必須按照學校要求，積極參加聽課、評課活動。去聽課，原則上應該先調好自己的課程，不能因聽課而耽誤學生的學習。

②按督導評估要求，每學期校長、分管教學副校長、教導主任聽課。

③50歲以上教師每月聽課記錄不少于2節，其他教師每月聽課不少于3節（可按學期累計）

④認真做好聽課記錄，聽課記錄包括：聽課時間和地點，授課學校班級，執教教師和課題、教學活動過程、板書、簡評等。

⑤聽課時，聽課教師應提前兩分鐘進入教室，不講話、不走動，不中途離場（特殊原因除外）。上下課應與學生一齊起立，以示對執教者的尊重。

⑥教導處、教科室、教研組長應協助做好聽課準備工作；如時間的安排、電教設備、聽課場所的準備等。

⑦聽課人員要自覺參加評課活動及時與執教者交流意見和建議。哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，并做好評課記錄。

⑧外出聽課人員回校后要主動向有關領導匯報，可以上匯報課或觀摩課。⑨教務處要做好對聽課工作的總結和評價。⑩聽課資料要歸納存檔，以便查閱。3．學生評教制度

①每個年級組每學期不定期召開一兩次學生代表座談會，了解學生學習情況，征求學生對教學工作的建議。及時與有關教師溝通。

②期中了解學生的作業情況，考試情況，及時小結，改進教學及管理方法。③學校每學期召開兩次畢業班學生代表座談會和一次非畢業班學生代表座談會，交流思想，了解學生思想狀況，改進管理方法。

④期末全校同學進行問卷調查。

第三篇：教學質量監控與評價實施方案

廣東交通職業技術學院

關于加強教學質量監控與評價實施方案

為了進一步促進學院的教風和學風建設，貫徹 “以評促改,以評促建，以評促管、評建結合、重在建設”的方針,加強對教學過程的動態監控，維護和穩定教學工作秩序，充分調動教師教學工作的積極性，保證教學質量的穩步提高，特制定本方案如下: ? 教學質量監控與評價的范疇

教學質量監控與評價是根據相應的質量標準，對學院的專業定位、培養計劃和培養目標，對教學條件、教學過程、教學效果、畢業生質量的跟蹤，也就是對教學管理及教學全過程的各個環節的質量情況進行監督控制與評價，其目的是鑒定教學質量的全面狀況，并提供反饋信息，以促進教學質量進一步提高和持續的改進（詳見附件 1：《廣東交通職業技術學院教學質量監控與評價體系框架圖》）。

二、建立健全學院教學質量監控與評價組織機構

（一）成立“廣東交通職業技術學院教學質量監控與評價工作委員會”，加強教學質量監控與評價的組織力度

1、組織機構圖

2、學院教學質量監控與評價工作委員會人員組成（1）學院教學質量監控與評價工作委員會（以下簡稱“工作委員會”）下設主任1人，副主任2人，委員若干人。設秘書組，掛靠高教研究所。

（2）工作 委員會 主任由院長擔任，副主任及委員由教學主管和相關領導、教務處、高教研究所、實訓中心、各系（部）、人事保衛處、學生工作處等部門負責人組成。

3、學院教學質量監控與評價工作委員會的工作職責

工作委員會是 在院長的領導下，對全院教學工作中的重大問題進行研究、決策、指導、規劃、審定和監督等工作的重要組織。其主要職責有：

（1）對學院的教學質量監控和評價工作進行宏觀的管理與指導。即是定位全院各項教學的質量監控與評價，定期交流教學和質量管理信息，研究教學工作中重大的質量問題；討論、制定和頒布有關加強學院教學質量監控與評價的各項制度、辦法及實施方案和措施；（2）領導、督促院—系兩級教學督導管理工作，提出改進意見和制定措施；（3）督促加強院—系—學生三層次教學質量監控，以保障教學質量全面提高。

（二）建立學院教學督導與評價專家庫（學院教學督導組）

1、建立院級教學督導專家庫目的

通過建立專家庫，實現對全院教學工作質量的監控，即對教學和管理環節進行動態監控，便于院督導組組織專家代表學院對教師教學質量進行評價；便于組織院級教學督導組的隨機式、集中式和專題式聽課，并通過聽課督導等實現評價，并有利于大范圍的教學質量監控與評價。

2、院教學督導專家庫人員（學院教學督導組）組成

（1）專家庫人員組成。包括學院領導，綜合教學管理部門（教務處、高教研究所、人事保衛處、學生工作處、圖書館等）負責人或主管人員，系、部、實訓中心主管教學的負責人或教研室主任，具有高級職稱（或碩士以上）的、具有豐富教學經驗的各系（部、中心）骨干教師和學科帶頭人等。

（2）專家庫專家的推選工作。學院專家庫計劃總人數為70人（可根據每學期的具體情況做出相應的調整）。其中，南校區的人數為40人，北校區的人數為30人。專家庫成員采取邀請與各相關部門推薦相結合的方式進行，各系部、實訓中心按本部門總人數（含外聘教師）的20% ~ 25%的比例、其它行政處室按照1 ~ 2人，向工作委員會推薦合適人選。

被選入專家庫的專家以學院教學督導組成員的身份參與學院教學質量監控與評價工作，秘書組負責學院教學督導組的日常工作安排和活動組織。

3、學院教學 督導組的工作職責

學院教學督導組的主要職責是對學院的教學工作進行檢查、督促、指導、評議和調研，及時掌握教學第一線動態，反映廣大師生對教學工作和教學管理工作的意見和要求，為學院改進教學工作提供依據，具體如下：

（1）實施宏觀管理。即導向性的管理，負責制定全院教學質量監控與評價工作計劃，組織引導系（部、中心）的教學質量監控與評價工作；

（2）組織對學院教學質量進行全方位的、多層次的、多種方式的動態監控。包括教學大綱的制定與執行，授課計劃的審查與執行，教材的選定，考核等教學環節的貫徹和落實情況；（3）對實驗、實習、課程論文、畢業設計（論文）等實踐教學環節進行評價；（4）參與學院的專業建設、課程建設的驗收工作；深入教學第一線，了解教學狀態，為學院的教學計劃和教學基本文件的修改等提供意見和建議；

（5）參與學院的教學改革工作，為學院的重大教改措施提供決策咨詢；（6）組織專家代表學院對教師教學質量進行專家評價，并及時反饋評價意見；（7）掌握全院教學質量動態，按月提交《學院教學質量監控與評價月報表》，為領導及有關部門提供參考；

（8）組織召開全院的期中教學質量調查學生座談會，并提交座談會的情況分析與總結；（9）開展全院教學質量學生信息反饋工作（四周一次）。

（三）健全二級教學督導組織機構

二級教學督導組織機構是指各系、基礎部、實訓中心、學生教學質量監控與評價執行委員會。

1、建立 系（部、中心）教學督導組

（1）按照學院當前院-系兩級管理的模式，進一步發揮系（部、中心）在教學質量監控和評價工作中的主體作用。

通過系（部、中心）教學督導組進行的 常規性、基礎性教學督導工作，使各系（部、中心）能及時、全面、詳細地了解本部門的教學質量的情況，嚴格、規范地執行學院的有關教學制度。同時，實現對本部門教學工作的動態監控，針對各專業的教學情況進行微觀的、全面管理。

（2）系（部、中心）教學督導組的構成。具體為： 1）系（部、中心）教學督導組設組長1名，組員若干名。

2）系（部、中心）教學督導組組長。由系（部、中心）主任或分管教科研的副主任擔任，或由具有高級職稱和具有豐富教學經驗（從事教學工作在十年以上）的教師擔任。3）系（部、中心）教學督導組成員。成員為系（部、中心）主任或副主 任、教研室主任；具有高級職稱和具有豐富教學經驗的教師（含專職外聘教師）；具有高級職稱的骨干教師或學科帶頭人。

4）系（部、中心）教學督導組的人數。一般情況下，按本系（部、中心）教師總人數（含外聘教師）的20% ~ 25%的比例選拔。

（3）系（部、中心）教學督導組的工作職責。具體為： 1）制定系（部、中心）的教學督導工作計劃。

2）根據教學質量標準，檢查督促教學大綱、授課計劃的制定與執行，考核環節、教材的選定，包括實踐教學環節的貫徹與落實。

3）組織開展 公開課、觀摩課；組織 對本部門教師及教師間的相互聽課、反饋，教師教學質量的同行評價。

4）安排實施 期中教學質量學生座談會、教師座談會 并提交座談會的情況分析與總結。5）掌握本部門教學質量動態，按月向院督導組和本部門負責人提供《系（部、中心）教學質量監控與評價月報表》，為學院及本部門負責人提供參考。

6）為新教師配備指導教師，由被指定的指導教師制定指導方案，并進行具體的指導，起到“傳、幫、帶”的作用。

7）組織本系的教學質量學生信息反饋工作，并提交《教學質量學生信息反饋匯總報表》（四周一次），涉及基礎部等相關教學部門的信息，要及時交院督導科。

2、成立“學生教學質量監控與評價執行委員會”，健全二級教學督導組織機構

（1）組織機構

設委員會主任、副主任各 1人，分別由學院學生會學習部的正、副部長擔任；委員會成員由各班級教學質量信息員組成。

（2）學生教學質量監控與評價委員會的工作職責

1）選出覆蓋全院各系的學生信息員，協助院督導科收集有關的教學質量監控與評價的信息，及時反映教學質量監控與評價過程中的意見和建議；

2）按照院督導科的統一安排，組織開展完全由學生參與的學期教學質量評價，并做好相關的組織、實施和管理等工作；發放、收集和整理教學質量評價資料。3）協調各系教學督導組做好教學質量信息反饋工作。

三、修訂學院教學質量監控與評價制度

鑒于目前高職教育形勢發展迅猛，我院原有的一些教學質量監控與評價制度已出現了不能適應形勢的發展及不夠科學完善等不足。因此，有必要對原有的制度做進一步修訂，著手組織修訂《 教學督導工作制度》、《聽課及反饋制度》、《教學質量學生信息采集和反饋工作制度》、《教師教學工作質量評估辦法》。

四、完善教學質量監控與評價的管理模式與運行機制

（一）采取院—系兩級教學質量監控與管理模式

實行院—系兩級的督導管理模式。院級管理為宏觀管理，系級管理為常規性的具體管理。院、系兩級的管理既是宏觀管理與微觀管理的關系，又必須團結協作 ,互相配合、協調。

通過院-系-學生三層次的教學質量監督，實行全方位、多層次、立體式的教學質量動態的監控和評價工作。

（二）教學質量監控與評價的主要工作

1、教學質量監控工作

組織進行院—系兩級教學質量的監控工作，主要是通過院—系兩級的督導組聽課，組織學院期中教學質量調查學生座談會，學生信息反饋等活動完成。設立“教學質量管理信箱”，開通教學質量管理郵箱和網頁，疏通教師和學生對教學質量信息反饋的渠道。

2、教學質量評價工作

對教師教學質量進行評價，通過院—系—學生三級教學質量評價來進行；制定《學院教學質量獎評選辦法》；開展院級優秀教學質量獎評選活動。

（三）科學制定各個組織環節的工作流程

（1）制定《廣東交通職業技術學院教學質量監控與評價工作流程》（附件2）；（2）制定《廣東交通職業技術學院教學督導專家聽課流程圖》（附件3）；（3）制定《系（部、中心）教學督導工作流程圖》（附件4）；（4）制定《教學質量學生信息采集和反饋流程圖》（附件5）。

（四）建立院-系-學生三層次的教學質量監督運行機制

1、院級層面的監控與評價

（1）監控方式。主要采取聽課、座談、收集意見等方式。其中，聽課 由學院督導組集中聽課 ,分為定期或不定期兩種。兩人一組，如：第五周星期

三、第2節，第3節分頭聽課，第4節根據需要，集中討論。聽課后，聽課專家即時或在一周內與被聽課教師進行面對面地交流意見和進行探討，被聽課教師在反饋意見表上簽名確認。院督導科綜合匯總討論情況。其特點是覆蓋面廣，效率高，便于及時發現問題，改進教學;此外, 通過系（部）學生平時的反饋意見、期中座談會收集的意見和建議，由院督導組提出指導性意見。

（2）評價方式。分別由南校區教學督導科和北校區科研教學督導科牽頭，組織院教學督導組專家集中聽課，課后根據需要，集體討論，專家根據聽課情況分別填寫《學院教學質量專家評價打分表》和《院督導組評課反饋意見表》等方式進行。

（3）管理方式。由秘書組從專家庫抽取院級督導專家進行隨機、不定期的聽課。工作流程詳見附件 2。

2、系（部、中心）層面的監控與評價

（1）監控方式。重點由各系（部、中心）自行組織聽課和收集質量反饋意見。按照教學管理規范，對本系（部、中心）各專業的教學情況進行具體的、全面的指導。包括對教學大綱的制定與修改、授課計劃的撰寫、教學進度、教學內容的安排、實驗（實訓）的指導書、實驗（實訓）的內容及安排、教師教案的檢查、多媒體課件的制作與應用情況等進行督導和檢查。

（2）評價方式。主要由系部督導組組織聽課，采取同行評價打分的方式進行，分別填寫《教學質量同行評價打分表》和《系部督導組評課反饋意見表》。

（3）管理方式。系級督導管理是常規的、具體的、動態的督導工作，由系（部、中心）督導組負責管理。聽課大都是按照聽課計劃進行，采取定期的方式。工作流程詳見附件3。

3、學生層面的監控與評價

（1）監控方式。實行學生信息員制度，每班級的學生信息員對本班四周一次進行教學質量的信息采集和反饋，填寫《廣東交通職業技術學院教學質量學生信息反饋表》。（2）評價方式。通過期中教學質量座談會、期末各班級的學生填寫《教師教學質量學生評價打分表》來進行數據的收集，統計。

（3）管理方式。由學生教學質量監控與評價執行委員會組織各系信息員協助系督導組工作。工作流程詳見附件4。

五、制定質量標準，進行督導員培訓，提高督導評價工作的科學性、公正性

（一）制定質量標準（見《廣東交通職業技術學院教師教學工作質量評估辦法》）

為了提高督導評價工作的科學性、公正性，制定了《廣東交通職業技術學院教師教學工作質量評估辦法》。該辦法采用了學院承擔的新世紀廣東省教改工程項目《高職教育教學質量監控與評價的研究及實踐》課題研究成果，再進一步根據當前的教育教學發展形勢進行修訂和完善。辦法由三個層次構成：即學生評價、同行評價和專家評價三個部分。其中，同行評價包括系部評價和系部督導評價。

（二）開展教學督導專家的培訓工作

開展教學督導專家的培訓工作，培訓的主要內容為教學質量監控與評價實施方案及具體操作規程。培訓內容為：

（1）督導員培訓工作的目的、意義、要求及動員，工作委員會組織機構的特征、工作職責與任務范圍等。

（2）教學質量監控與評價實施方案及各項制度。

（3）教學質量監控與評價的質量標準和指標體系（各項指標的計算方法）；（4）院-系兩級督導管理工作的職責和任務范圍及相互關系。

六、進一步加強教學質量管理軟件的開發和應用，利用現代化手段，以提高教師教學質量評價工作的科學性、公正性和工作效率

充分運用現代先進技術，提高教學質量監控和管理的水平。具體做法是：提供教師教學質量評估軟件的設計要求，與相關部門協作，設計與應用教學質量監控與管理軟件，開發和應用聽課管理系統、評價系統等，提高教學質量監控與評價工作效率。

七、開展高教研究，全面提高教師的教學能力和業務水平

為了全面提高教師的教學能力和業務水平，具體采取以下做法：

1、分專題舉辦各種類型的講座

如介紹教學方法，舉辦多媒體課件制作等各種類型的培訓班。針對教師教學中出現的問題和困難，采取相應的對策，引導與幫助教師提高教學能力和業務水平。

2、組織進行高職教育理論的研討活動，提高教師學術研究的積極性與創造性。

3、配合學院組織省級精品課程的建設活動，打造品牌專業，精品課程。

通過以上強化教學的手段，提高我院的教學質量和水平，從而使我院的教學質量監控與評價工作再創新局面。

附件：

1、《廣東交通職業技術學院教學質量監控與評價體系框架圖》

2、《學院教學質量監控與評價工作流程圖》

3、《廣東交通職業技術學院教學督導專家聽課流程圖》

4、《系（部、中心）督導組教學督導工作流程圖》

5、《教學質量學生信息采集和反饋流程圖》 廣東交通職業技術學院教學質量監控與評價體系框架圖

第四篇：教育教學質量監控評價方案

疃里鎮第二中學教育教學質量監控評價方案

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和教育部下發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，推進基礎教育課程改革，全面提高教育教學質量，促進中學生的全面發展，建立有效科學的教學質量監控制度，我校教學質量監控評價特制定以下方案：

一、教學質量監控的項目

教學質量監控項目分別為：規范教育教學秩序、學生素質發展性評價、學科教學質量檢測、學科教學管理檢查、學生學科競賽。

1.規范教育教學秩序

認真貫徹黨的教育方針，認真執行有關教育法律法規。真正做到“兩開、兩增、兩減”(兩開：開齊、開足國家規定課程，兩增：增加體育鍛煉時間、課外活動時間，增加睡眠時間，兩減：減少課外作業量，減少考試次數)。規范教學用書、規范作息時間。

2.學生素質發展性評價

學生素質發展性評價包括：學生良好行為的養成、參加社會實踐、勞動與技術教育、思想道德素質、身心素質、藝術素質、學生綜合素質評價等。

3.教學質量目標七、八年級以期末學業水平為評價內容，單、全科及格率占60%(全科及格率和單科及格率各占30%)（及格率按總分的60%劃定），鞏固率占40%；九年級以中考學科總分為評價內容，優秀率占50%，單、全科及格率占30%(全科及格率和單科及格率各占15%)（優秀率按參評人數的30%切線，及格率按總分的60%劃定），三年鞏固率占20%。

4.學科教學管理檢查

查學校教學管理制度建設、學校教學常規檢查情況、教師教學常規落實情況、教科研制度建設與落實情況。

5.學生學科競賽

學科競賽指由教育部門舉辦的各學科競賽，含縣舉辦的學生田徑運動會、籃球賽、廣播體操賽、歌詠賽、小發明小制作、科技成果展等。國家、省、市級教育部門舉辦的學生學科競賽也屬本項評估的范圍。

二、教育教學質量監控的內容與方式

(一)規范教育教學秩序。

檢查工作計劃、總結，查看總課程表、班級課程表，詢問教師、學生。

(二)學生素質發展性評價。

1、學生良好行為的養成。學生能遵守并執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，做到熱愛祖國、關心集體、維護公德、遵紀守法、保護環境、尊重和理解他人。檢查有關的活動記錄和經驗總結。

2、參加社會實踐。有社會實踐的計劃，課程內容突出獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感，以主題活動的形式呈現，活動主題由學生選擇，做好課程的考核評價，資源、檔案管理和指導教師經驗交流與推廣工作。主要查看社會實踐的計劃以及有關活動資料。

3、勞動與技術教育。勞動與技術教育列入工作計劃，從實際出發開發具有本校特色的校本課程，配備專職師資和教學輔導員并保持相對穩定，因地制宜建立多種模式的勞動與技術教育基地，開展科學研究和考核評價工作。查看勞動與技術教育的有關材料，勞動基地圖，勞技教研組有關材料。

4、思想道德素質。98%以上的學生《思品政治》課基本常識考查成績達到合格以上，絕大多數學生世界觀、人生觀、價值觀正確，具有誠實、守信、正直、謙讓的品質和分辨是非能力，形成較強的社會責任感和公民意識。查看《思品政治》課程的學生成績，教育特殊生工作計劃、措施、經驗總結和事例，近一年學生有無違法證明材料，學生受處分材料。

5、身心素質。學生基本掌握鍛煉身體、增強健康的基礎知識，養成良好的體育鍛煉習慣，全體學生心理健康，具有：能正確認識自己、評價他人，人際關系好，自制力強，很少失誤，很少盲從獨斷，消極情結能在短時間內化解，注意力穩定、記憶良好，思維靈活，想象豐富等個性品質，體育課及格率95%以上，學生體質健康標準合格率95%以上，每個學生有一項興趣愛好或特長，學生近視率得到控制，學生年平均視力無下降。查看前一年學生體檢登記卡和體檢反饋結

論報告，前一年學生體質健康標準登記卡及匯總統計表，體育課教案，心理健康教育計劃、經驗總結，開展心理健康教育后學生心理素質提高的典型事例，文體、科技活動和興趣小組活動計劃安排及活動內容、出勤情況記錄材料、興趣小組名單，反映學生個性、專長的作品及參展參賽獲獎有關資料。

6、藝術素質。音樂、美術課和其他的藝術教育教學內容考查及格率達90%以上，學生具有感受藝術美、欣賞自然美、表現美、鑒別美的能力，有50%以上的學生有一項藝術興趣或特長。查看音樂、美術成績花名冊及其他有關資料。

7、認真落實《初中畢業生綜合素質評定實施方案》，各項材料填寫、收集完整。

(三)學科教學質量檢測。

檢測的學科為語文、數學、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物。每學期末對七年級、八年級學科進行學業測評，九年級以中考檢測學科為依據。

七年級、八年級按單、全科及格率、鞏固率的完成指標情況給分。單科及格率達到80%的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分；全科及格率達到70%的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分。鞏固率達到100%的為100分，每減少0.1個百分點扣1分。

九年級除按七年級、八年級評估項目和辦法評價外，還要對優秀率進行評價，優秀率按參評人數的30%切線，達平均數的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分。

以上學科的檢測，只是階段性評價的形式之一，不是學生學業成績的唯一評價方式。學生的學業成績的評定還必須與其他的評價方式相結合，如綜合素質評價，形成多元化的評價體系。語文、數學、英語以外的學科注重學生的學習態度、興趣、習慣、方法、能力和解決問題等方面進行考查。在檢測過程中有發現弄虛作假行為的，特別是有意制造機會、條件讓學生弄虛作假的一律嚴肅處理，同時還要追究相關人員的責任。

(四)學科教學管理檢查

1.教學管理制度建設。

制定教學常規實施細則、備課制度、教研活動制度、教學反思制度、教學常規檢查制度、教學獎優罰劣制度、導優輔短措施、教學責任目標等。該項在檢查時以等級評估分A、B、C（3名）三檔，結果計算轉化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

2.教學常規檢查情況。

通過查閱資料、調查問卷、個人訪談、座談會等形式，調查了解學校教務處、教研組對教師教學常規執行情況的檢查記錄，是否建立月檢查制度，檢查是否翔實。該項在檢查時以等級評估分A、B、C（3名）三檔，結果計算轉化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

3.教師教學常規落實情況。

通過調查了解教師的備課、上課、作業布置與批改、導優輔短四方面工作情況。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

4.教科研制度建設與落實情況。

(1)查課題研究情況。至少要有校級課題，承擔國家級課題的得10分、省級的得8分、市級的得7分、縣級的得6分，有建立校級課題的得3分；課題研究必須要有翔實的材料，制定開題報告或研究方案，且有實施過程記錄和階段總結。此項重在跟蹤課題研究實施情況，看課題研究是否實實在在地開展，看成果是否有效，看記錄是否翔實。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。

(2)查教研活動開展情況。①查看學校領導聽課、評課情況和教師聽課情況，聽課節數應達省教學常規管理意見規定的節數，要有聽課記錄，聽課記錄要反映教學過程，分析評價結果，提出意見和建議，及時與授課教師交流（看評課記錄）。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。②建立以校為本的教研制度，教研組每周必須定期開展一次教研活動，各學科每學期至少組織一次校級公開課，組織一次校內教學經驗交流會（研討會）。申評中級以上職稱的教師必須上達標課、擬聘任中級以上職稱的教師必須上優質課、己聘任中級以上職稱的教師每學年必須上一次校級示范課或開

展一次本業務專題講座。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。

若發現有以下現象之一的作為該教學管理檢查零分處理：①利用節假日集體上課，特別是檢測前突擊完成教學任務的；②未完成教學任務情況嚴重的；③挪用課時現象嚴重的；④不按省頒課程計劃設置課時數的。

(五)學生學科競賽

組建學科興趣小組，定期開展活動。按要求組織學生參加國家、省、市、縣教育部門統一安排的學科競賽。學科競賽各按單項記分，獲國家、省、市、縣一等獎的分別得16、14、12、10分；二等獎的分別得14、12、10、8分；三等獎的分別得12、10、8、6分，然后按參賽次數計算出各參賽校平均得分，再按名次排列，第一名到第十一名分別得100、90、80、70、60、50、45、40、35、30、25分（同一學生在同一科次的競賽中取最高一次的獎項計分）（滿分為100分）。以上三項內容的得分分別乘上權重比例，算出最后總評得分。

三、教學質量監控結果的評價與利用

（一）教學質量監控結果的評價與獎勵

教學質量監控結果的評價采取橫向評價與縱向評價相結合、綜合評價與單項評價相結合的辦法綜合評價。

1.綜合評價：將各項監控結果累加，成績優秀的設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵。

2.教學質量單項評價：

（1）中考優秀成績獎：九年級中考學科總分優秀率設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，分別給予獎勵。

（2）中考教學成績進步獎：中考成績比前一學年有進步給予一定的獎勵。

（3）綜合教學成績獎：各年段單科及格率、全科及格率、九年級的優秀率(按總分計算)之和，綜合成績優秀的設一等獎2名、二等獎3名，三等獎4名，分別給予獎勵。

（二）教學質量監控結果的利用

1.教學常規檢查結果納入教師發展性評價內容。

2.綜合評價總分低于60分，要寫出整改計劃，學校定期督促檢查，限期整改。

3.參照本文制定對教師教育教學質量監控評價的辦法，將評價結果與教師發展性評價、職稱評聘、評先評優、教師考試進城、績效考核等掛鉤。

四、附則：

凡有下列情況之一的實行一票否決。

1.有違反黨的十一屆三中全會以來路線、方針、政策，有損害黨、國家和人民利益的錯誤言行，情節嚴重的。

2.有違反國家法律、法令、以及道德品質敗壞，或作風極不正派，嚴重妨礙安定團結，影響惡劣的。

4.有違反計劃生育政策規定的。

5.有嚴重失職或有重要責任事故，造成嚴重損失的。

6.有嚴重違反教師職業道德和縣教育局有關規定的。

五、組織實施

以上各項的監控評估由校委會負責，各口、各年級、各教研組、各備課組具體實施，并制定出各學科教學質量檢測的實施細則，積極參與，合作完成。

疃里鎮第二中學

2010年9月1日

第五篇：教學質量監控與評價制度

官橋中學教學質量監控與評價制度

一、教學質量監控

1．定期檢查、指導教師的備課、上課、作業布置與批改、學習輔導、考試評價等情況，適時的進行評估指導。學期末，要對教師備課、上課、案例研究、專題研究、論文總結等業務質量開展自評、互評，進行表彰獎勵。每學期至少要對全校的教學質量進行一次分析研討，研究、制定出改進教學工作、提高教育教學質量的措施。

2．制定教學質量監控與評價安排，監控教學計劃（進度）、教案（講稿）、課表落實、學生學習狀態與水平等日常教學工作。利用檢查、評比、展示等形式監控學生的作業、學困生的輔導、教學質量分析、試卷的。做好教學全面工作的監控與指導。

3．對教師的聽課主要采用課前臨時通知的形式，這樣有利于對教學的重點工作監控與指導。

4．每學期由年級組推薦一節課參加校級優秀課的評選，學校組織行政、人員教師進行評選，對成績顯著、教學效果好的教師，總結推廣其教學經驗。對存在問題的教師，及時直到他改進教學的方法。

二、教學質量監測與評估制度

1．班級、學科要開展多層次、多形式的定向評比活動，一次加強對知識、技能、情感態度和價值觀等綜合素質的監控。

2．每學期組這開展單項競賽活動，及時進行教學質量分析，了解教學情況，督察指導教師的教學。

3．進行教師、學生、家長問卷，調查他們對學校的教學管理、教師的師德修養、教學態度、專業水平和能力，學生的學習習慣和學習質量等方面個認可程度，進行評估，指導我們的教學工作。

官橋中 學