第一篇：小學數學作業、（寫寫幫推薦）

小學數學作業、1、通過學習課程、觀摩課例，掌握了一定的教學基本功。那么結合實際教學，談談您認為在教學中，講述與講授有哪些作用，又該如何運用這些基本功？作業要求：

1.字數要求：不少于300字；

2.結合自己的實際教學，談談如何運用這些教學基本功；

3.作業內容必須為原創，如出現雷同，將視為無效作業，成績為0分。答：

講述與講授教師在課堂教學中不可缺少的基本的技能，教師講課之前不要光看著新知識，為了跟學生溝通，要想想在這節課講到那兒時需要用什么講述與講授基本功。

講述與講授最重要的作用是：教師上了講臺后充分的發揮教師應該有的引領和帶動。除了這個講述與講授還有和學生進行溝通與交流；使課堂教學產生情境性和感召力等作用。從激發學生學習的熱情和信心。能夠創造有活力、富有情感的學習氛圍，直接影響課堂教學的效果。

我覺得運用講述與講授的基本功最關鍵的是運用講述與講授的時機和內容；原因是運用這些基本功時要在適當的時候比如說：做一個列題之前或者是在做的時候還有可能是做完再運用效果會好一些。還要注意內容，選講述與講授的內容時要選吸引學生，集中精力的內容。

第二篇：小學數學作業

一、填空：

1.20403000600讀作（二百零四億零三百萬零六百），最高位是（百億位），其中“4”表示（4）個（億）。

2.角的大小與角的兩邊（叉開大小）有關系。

3.只有一組對邊平行的（四邊形）叫做梯形。

4.272里面含有（4）個68，37的（12）倍是444。

5.在○填上“＜”、“＞”或“＝”。

23561890＞2456189 450÷9＞45÷9

1080000=108萬 20×30＞50

6.5時整，時針和分針組成的是一個（鈍）角。

7.一列火車有29節車廂，每節車廂可以裝82噸貨物，這列火車大約可載貨物（2400）噸。

8.□72÷58的商是一位數，□里最大能填（5）；如果商是兩位數，那么□里最小能填（6）。

二、1．根據口訣填空。

三（九）二十七 七七（四十九）（七）八五十六

7×（9）＝63（30）÷5 = 6（4）×（8）＝32

2．3．在○里填上“＞、＜或 ＝”。

6×6＞120÷7＜77×3＋7=7×4

8＜63÷79+9+9+9=9×42×4＜36÷4

4.右圖中有（）個直角，（）個鈍角，（）個銳角。

5.（）里最大能填幾？

（7）×8＜ 60 9×（4）＜ 38 4×（7）＜ 30

三、填空。

1.174除以25，商是（6.96），要想沒有余數，被除數最少應增加（6）。

2.把80—20=60、60÷6=10合并成一道綜合算式是（（80-20）÷6）。

3.從直線外一點到這條直線所畫的（垂線），叫做這點到這條直線的距離。

4.小明上樓，每上一層樓需要20秒，那么以這樣的速度，從1樓到5樓需要（80）秒。

5.用1、2、3、4這四個不同的數可以組成（24）個沒有重復的四位數。

四、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

（1）20度的角在5倍的放大鏡下，看到的是100度。……………（×）

（2）在同一平面內，兩條直線要么相交，要么平行。……………（√）

（3）一個數取了近似數后，就變小了。………………………………（×）

（4）加法交換律與乘法交換律表達的意義實際上是一樣的。……（×）

（5）小于90度的角是銳角，大于90度的角是鈍角，90度的角是直角。（×）

（6）如果游戲規則是公平的，無論操作幾次，都無法分出輸贏。…（×）

第三篇：小學數學作業2

小學數學作業2

作業題目：

結合自己的實際情況，談談您對教師的“學科專業素養”的理解。作業要求：

1.字數要求：作業要求500字以上。

2.作業內容如出現雷同，視為無效作業，成績為“0”分。

延邊大學師范分院附屬小學---方玉姬

作為小學數學教師，我們的專業素養包括：

1、要具備基本的數學知識。數學專業知識是教師學科素養的基礎。新課改后，新教材的教學內容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數學知識銜接更為緊密，如統計、數學廣角和實踐活動等，需要教師有較高的數學專業素養和數學文化底蘊。要明了小學數學知識的背景、地位與作用，精通小學數學的基礎理論知識，熟悉小學數學內容的系統結構。要對數學所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規律、美學內涵有自己的體會。要有學為人師的數學科學與數學文化素質，具備與小學數學知識有關的高一級的數學知識。要不斷豐富個人數學實踐知識，能以獨到的眼光看待生活中的數學問題，敏銳捕捉數學與日常生活之間直接或間接的聯系。

2、要掌握基本的數學思想方法。數學，絕不是解決幾個數學問題；數學教學，也不是僅僅教學生學會解題。數學教學的價值體現在對人的思維能力的發展上，也即體現在分析和解決問題的方法上。教師只有掌握了一定的數學思想方法，在教學中才能游刃有余，才能把學生“教活”，使學生的學習觸類旁通。當然，對小學生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數學思想方法的熏陶。

3、要具備良好的專業能力。一是對教師的把握能力，主要是對教材的理解和設計；二是對學生的研究程度，主要包括對學生的學習風格和成長背景等的了解；三是對教學策略的運用水平，主要包括運用各種恰當的方法使教學內容得到最好的呈現和理解；四是對教學環境的創設水平，主要包括對各種教學資源的整合與運用；五是教學評價能力，主要包括對教學過程和結果的認識與評價。

4.要不斷學習。教師專業化的高層境界在于指向教師實踐性教學智慧的養成，實踐智慧是教師專業化的本質規定，教師教育有效途徑必然指向實踐性教學。所以教師需要用心靈去學習、去工作，教師的學習不能依賴任何人，教師必須具備高度的自覺學習意識，必須自立、自強。只有教師具有自覺學習的心向，才能

真正收到實效。

第四篇：小學數學作業隨筆

小學數學教學隨筆

批改作業是小學數學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。對數學作業的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。如何更好地通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮主體能動性，是一個至關重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面進行深思。

一、適當加以評語。

評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

1、評語可以指導學生做題方法，激發學生學習興趣

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不指責質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！“”你的進步很大，因為你付出勞動。“”看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。

2、評語可以拓寬學生思路，養成良好學習習慣

利用評語適當給予啟發，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試運用知識的遷移利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發學生的創新意識,使學生開啟心靈，馳騁想象，驗證歸納總結應用；使他們敢于大膽的去想去做，敢于嘗試；教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。例如，對于學生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強自信,再提出殷勵希望，改正缺點。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養良好的學習態度。

二、分項評價

一篇好的作業是多種指標的綜合體現。原有的優、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學生作業完成狀況，就不利于學生良好學習習慣的養成，不利于他們各種素質的全面發展。為了便于學生了解自己作業的成敗優劣，樹立正確的輿論導向，我們可以在原有的基礎上加以分級。例如，可用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義：“A”主要看解題過程依據是否合理，步驟是否完整，結果是否正確；“B”主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業格式是否規范；“C”主要看是否具有創新精神，有自己特有的見解。

如：在比較大小時，有一個學生所有填“〈”“〉”的比較大小的題目都是錯的，而且都是跟正確答案相反，顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒有弄清算理。這時，就可以對學生的作業暫時不評等級，指導他去復習課本上的同類例題，如加以眉批：“請參考××例題后重做。”等學生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進行評判。

三、適當一題多評。

為了調動學生進一步改進作業質量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的

策略。當作業發給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導性質的話，例如：“得數正確，但可以簡便計算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

適當改變作業的批改方式，不僅可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，還有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，更好的學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣

第五篇：小學數學作業常規檢查

高數組作業檢查小結

為了了解任課教師的常規工作情況，做到及時發現問題，及時改正，今天下午根據教導處的安排,對學生作業進行了檢查。從檢查的情況來看，各年級作業均能依據課標要求設計，作業量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。對作業的批改都能高度重視。

一、本次檢查發現的優點

1、學生作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致、及時。

2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。

3、老師引導學生保持作業的整潔比較好。特別是優秀學生的作業，干凈、字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力氣，孩子們已經初步養成良好的寫字習慣。

4、大小練習冊教師都能按學校要求全批全改。

5、有部分教師在評價中能根據學生基礎和特點采用評語或蓋圖案章來評價和激勵學生，且以作業本作為平臺與學生進行情感交流。

二、存在的不足

1、有的班級學生的錯題有些訂正后老師沒進行第二次批改。

2、個別班級的作業書寫不夠美觀。

3、各班差生作業質量都較差，老師也沒有跟進督促。

三、針對本次作業檢查情況，建議如下：

1、鼓勵所有教師評價應能結合學生特點及作業質量給出定性評價，并且寫出相應的鼓勵性或期待性的文字評價，或繪簡筆畫圖形等評語。但是不要只表揚優秀學生作業，而更應該努力發現較差學生進步的閃光點，以此為契機，培養學生興趣，激發學生上進。

2、對差生的作業要嚴格要求訂正，要根據定好的措施認真做好扶差工作。希望各老師能從這次檢查總結中找到自己的不足，反思自我，爭取在下個月的工作中能克服缺點、發揚優點，讓自己的課堂生動有效，作業規范實效，學生樂學高效。

檢查人:高雪峰

2017年5月30日