第一篇：淺談學校評價教師

淺談學校學生評價教師

——萬源中學茍樸

學生是教育活動的對象和教育服務的主體，教育的最終目的是為了促進學生的全面發展，他們對教師的教育教學活動有著長期的接觸和最直接的感受，因此，應重視和給予學生參與評價教師的權利。學生參與評價教師是一項重要舉措，有利于促進教師自我反思，改進教學方法，提高教學技能；有利于形成和諧師生關系，建立新型師生“學習共同體”；有利于改善學校管理決策，促進學校民主管理。但在實際操作中也存在一些弊端。如：部分學生在參與教師評價中，擔心評價教師會引起的不良后果而不敢講真話，尤其是面對教師身上存在的問題時，更是憂心忡忡；由于學生年齡、個人好惡、情感、認知等方面的限制，對教師、學科知識等缺乏全面的了解，對老師的評價有時帶有強烈的主觀色彩和片面性，對老師的評價嚴重失真。所以推行學生評價老師，離不開學校對評價的科學調控。

一、學校精心的組織是開展學生評價老師的前提

首先要要相信學生是友好的、善良的、真摯的，相信學生會客觀、公平的評判教師的教學能力和藝術，面對全體學生，所有的老師都要接受學生的評價；其次學校要對學生評價老師大力宣傳，使學生明白這項活動對個人成長的重要意義，掌握一定的評價方法，制定全面反應教師的問卷，引導學生積極主動、科學、全面的了解老師、了解學校、了解學習，積極營造慎重、平等、和諧的評價氛圍；再次選擇合適的評價時間，避開學生緊張和繁忙的學習時間和完全放松的狀態，讓學生有時間、有精力、在情緒愉悅的時候作出對老師的評價；最后評價的次數不應過多，每期不超過兩次，以免引起學生反感，評價的方法也要多樣化，如師生面對面的交流、問卷、“我心中最優秀的老師”等引導學生多層次、全方位的審視教師的工作，真正達到促進學生的全面發展、促進教師專業發展的目標，也是引導學生對老師辛勤教育的感恩。

二、老師的誠心反思是開展學生評價老師的核心

一方面老師要相信學生對自己的評價是發自內心的，是客觀的，是真話、是實話；另一方面，對學生的評價結果，要辨證的看待。首先，教師要有面對評價結果的勇氣，不因學生好的評價而沾沾自喜，不因學生的尖銳批評而垂頭喪氣，更不可遷怒于學生，關注評價反映的問題，而不是由誰作出的評價，需要反思的是學生隱藏在這些問題背后那些深層次的需求，而不是評價問題的本身。事實上，學生對學校和教師的評價隨時都在發生，通過評價活動將零星的、個人評價變成系統的集體評價，既體現了新課程理念，讓學生成為了學習活動的主體，調動了學生參與學習活動的積極性、主動性，讓學生主動關心自我的發展，同時體現了學生對教師、學校的要求，促進了教師的反思，在與學生直接溝通、交流中，在相互了解中達到相互理解、消除誤會、解決問題和促進發展的效果。

三、學校的合理權重是學生評價老師的關鍵

學校將如何對待學生評價教師結果，是開展推動學生評價教師活動的關鍵。學校評價老師應是學生評價、教學常規檢查、教育學生的記錄、教學業績、教師的自評、教研組互評、教研成果等的綜合體，一般來說學生評價的權重不超過綜合評價的三分之一，不能將教師評價的問題簡單化，學校應以公正客觀的態度處理評價的結果，但是不能忽略學生評價中出現的問題，尤其在面對學生的意見或不滿時，不可以簡單地以犧牲教師的自尊心來迎合學生，更不可以出于維護教師或校方的利益而生硬地拒絕學生的意見。對待學生反映突出的問題，學校應從多方獲取信息，不能盲目的下結論，要給教師解釋、反省的機會，也要給學生答案。學校不是一個簡單的學生公平“裁判”，而是重在搭建學生和教師之間溝通、理解的平臺，重在促成教師進行反思和改進，而這才是學生參與教師評價的真正目的。

評價是一門技術，也是一種能力。個別學生對個別教師評價短時間內“難免片面”，但多數學生形成共識則具有一定合理性，學生評價教師不需要精確，感性認識加上模糊評價最能反映他們的真實意愿。科學地開展好教師評價工作，關鍵在于學校如何建立科學評價體系，如何引導學生正確客觀評價，如何有效發揮評價激勵導向功能。在分析評價效能時，無論是學校還是教師，都要懷著感激的心態辯證地看待學生評價。這樣就會會達到提高學校辦學水平、形成教師教學風格、增長學生綜合素質、真正落實教師靜心教書，潛心育人，當人民滿意教師的目標。

第二篇：學校教師的評價

學校教師的評價

學校教師對任猛虎同志任職以來的工作評價：

思想政治方面：熱愛教育事業，熱愛學生；愛崗敬業，為人師表；積極向上，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的精神。

教育教學方面：能全面了解、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生的信任和尊敬。課堂上，能積極運用現代教育技術，善于創造學習環境，為學生提供討論、探究、合作、交流的機會，引導學生創新。教研上，能積極參加學校的教研活動，主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能及時對自己的教學行為進行反思，嚴以律己，熱愛學習，求真務實，勇于創新。

教師：

韓咀小學

2010.10.20

學生對教師的評價

任猛虎老師連續多年擔任畢業班的教學工作。今年，他又承擔了我們這屆畢業班學生的綜合學科的教學工作，同時分管學校的多媒體室和遠程教育的工作。教學上一絲不茍、仔細認真，對我們學生關愛有加，尤其是對待差的、有困難的學生，特有耐心，從不厭倦。他教會了我們怎樣做人，做什么樣的人，經常指導我們學習方法，把我們引進了愛科學、學科學、用科學的大門，深受學生的愛戴。

學生：

韓咀小學

2010.10.20

第三篇：教師評價學校問卷調查

教師評價學校問卷調查

老師們：

為了加強教學管理，促進學校的發展，我們要求各位老師對學校的管理理念、教育教學質量做出公平、公正的評價。請你在選中的答案后的括號里打“√”。

一、被評價的學校：

二、教育教學情況調查：

1、校長和班子成員的教育理論水平、實際管理能力和研究能力如何?

A優秀（）B一般()C較差()

2、校長和班子成員是否經常深入課堂聽課，和教師一起解決教學中遇到的問題? A能按要求聽課、評課()B有時聽、評課()C很少聽、評課()

3、學校是否建立了“教、學、研”?—體的校本研修制度，并認真開展工作?

A建立了完善的校本研修制度，并能認真開展工作()B有制度，但不能按要求開展工作()C沒制度，也不開展工作()

4、學校的圖書、儀器、設備有無專人管理，并充分利用?

A學校的圖書、儀器、設備有專人管理，并能充分利用()B學校的圖書、儀器、設備有專人管理，但不能充分利用()C學校的圖書、儀器、設備無專人管理，更不能充分刊用()

5、學校能否開全開足國家課程?

A能開全開足國家課程()B個別課程不能開設()C不能開全開足國家課程

()

6、學校有沒有教學研究、計劃制度、教師評估、學校評估等反映教學工作的檔案資料? A有，且項目齊全，內容充實()B有，但不全，內容也不充實()C沒有()

7、學校教學經費能否滿足教學設施配備的需要?

A能滿足需要()B不能滿足需要()C投入的經費太少()

8、學校教學經費能否滿足購買教學資料的需要?

A能滿足需要()B不能滿足需要()C投入的經費太少()

9、學校教學經費能否滿足教師培訓、外出學習交流活動的需要?

A能滿足需要()B不能滿足需要()C投入的經費太少()

10、學校有無各類功能的教室、實驗室、圖書室和實踐基地，并充分利用?

A學校有各室，并能充分利用()B學校有部分專用教室，能充分用個別；專用教室

()C專用教室不全，也不能充分利用各室()

11、學校圖書資料、刊物能否滿足新課程實施的需要?

A能滿足需要()B有一定差距()C差距太大()

12、學校的實驗器材、文體器材等能否滿足新課程實施的需要?

A能滿足需要()B還有一定差距()C差距太大()

13、學校計算和多媒體教室能否滿足新課程實施的需要?

A能滿足需要()B還有一定差距()C沒有這些設施()

14、學校能否為教師購買教學必需的教材、教師用書？

A學校能滿足教學需要()B學校只購買部分教學用書()C學校很少購買老師用教材教師用書()

15、學科教學、實驗教學、信息技術教學所需的教具、實驗材料、多媒體課件、光盤等能否滿足教學的需求?

A都能滿足()B部分學科能滿足()C多數學科不能滿足()

16、學校有沒有促進教師專業水平、理論水平、教學能力不斷提高的計劃、措施和目標? A有，且內容具體，措施得力()B有，但內容不具體，()C沒有()

17、學校是否把理論學習、學科專業知識學習納入學校常規工作?

A學校有計劃地組織教師進行學習()B學校組織教師進行學習，但無計劃()C學校從未組織教師進行業務學習()

18、學校有無教學研究制度，能否保證教研活動時間?

A有制度，且能保證教研活動時間()B有制度，但不能保證教研活動時間()C沒有制度，不組織教研活動()

19、學校是否有計劃地進行聽課、評課活動?

A學校能按計劃進行聽課、評課活動()B學校有聽、評課計劃，但不能落實()C學校沒有聽評課計劃，也不組織此項活動()

20、你認為學校的教學質量、辦學效績怎樣?

A優良()B一般()C較差()

第四篇：學校教師評價制度

大橋中心小學教師評價制度

教師是發展的主體，評價是通過系統地搜集評價信息和進行分析，對評價者和教師雙方的教育活動進行價值判斷，實現評價者和教師協調的發展。以促進教師發展，以教師為核心，以發展教師個體為理念的教師評價。特制定制度如下：

1、注重教師的個人價值，評價目標和評價內容要由評價者和教師協商制定，雙方認同，把實現教師個體發展目標和實施評價看作是雙方的共同職責；（評價者為學校領導小組成員、業務骨干、骨干教師組成，由相同或相近學科的評價者組成一個評價小組，負責對所屬學科的評價對象的評價工作）

2、教師的自我評價，評價的內容包括六個方面：一是思想政治表現方面（有四項指標，四項均有詳細的指標和說明，量化評分，滿分為10分）。二是出勤情況方面（有詳細的指標說明，量化評分，滿分為10分）。三是德育工作情況（有四項指標，滿分為20分）。四是教學教研工作。（具體有六項指標，滿分為60分）。五是參加完成學校各項工作任務。（最高分為9分，根據實際情況酌情加分）。六是各類獎勵。（根據各教師指導學生、老師獲獎情況及教師自身參加各類教育教學活動獲獎情況，給予相應的分數

值，分數不封頂。）。學校將評價內容發給每位教師，要求教師自覺、積極、客觀地評價自己的工作。

3、學校評價。學校評價要做到真實、客觀、公正、合理。學校對教師工作的評價是全方位的，主要從教案、上課、作業批改、科研水平、教學質量及職業道德的六個方面進行具體評價。操作時，在教師自我評價的基礎上進行集體打分評價，做到客觀、公正、真實、準確。

4、每個學期期末由學校考評領導小組針對各教師的考評情況進行學期末總評。

大橋中心小學

2010.9

第五篇：學校教師評價方案(細則)

教師評價方案（細則）

一、指導思想

教師評價是對教師的現實的或潛在的價值做出判斷的活動，它的基本目的是促進教師的專業發展與提高教學效能，因此，教師評價要注重教師的專業發展，注重教師主體地位的發揮，注重全面性，注重分析性，注重內部導向。強調評價的形成性功能的發揮，強調評價信息的廣泛溝通，強調教師過去的表現與未來發展的結合，強調多種方法的綜合運用，著眼于調動全體教師的積極性。

二、評價目的

通過以提高教育質量為目的的、覆蓋教師教育全過程的、有利于實施素質教育、推進基礎教育課程改革的中小學教師評價體系，用客觀的標準，科學的方法，規范的程序對教師的工作全面做出價值判斷，從而促進教師職業道德建設，提升教師專業水平，提高教師工作績效，全面提高教育教學質量。

三、評價方法

1、精心設計評價工具。建立以教師自評為主，學生評教，同行評價，家長評教，考核小組評議共同參與的教師評價制度。

2、強調過程評價。對教師教育教學的各項工作與活動，每學期采用多種方式進行評價，對教師工作進行全過程監控，且將評價信息反饋給教師，使教師及時了解工作中的得失，不斷調整教育教學行為。

3、動態評價與靜態評價相結合。對教師在特定時間和空間內的現實水平做出分析判斷的同時，也看在原有基礎上的進步。注重其發展的潛能和趨勢，做到動態評價與靜態評價相結合，全面、客觀地評價教師工作。

4、建立教師發展檔案。學校在原有教師業務檔案的基礎上，建立教師個人發展檔案，隨時收集教師工作成果，記錄發展狀況。

5、正確處理評價結果。對教師進行全面評價后，將評價結果作為評優、選先、評職、晉級、聘用和發放效益工資的依據，作為能力層次認定的主要條件之一。

四、評價內容

（一）教師素質

1、思想道德素質（20分）

(1)、熱愛教育事業，敬業愛崗，具有強烈的責任感和事業心及奉獻精神；正直誠信，遵紀守法，公正廉潔；熱愛學生，以身作則，為人師表，教書育人，團結協作。（3分）

（2）積極參加政治學習，做到學習有筆記。（2分）（3）忠于職守，愛崗敬業，服從學校安排。（2分）（4）秉公辦事，作風正派，不亂收費，不以權謀私，不徇私舞弊，不弄虛作假，不體罰或變相體罰學生。（3分）（5）不參與賭博，不打麻將，不酗酒鬧事。（2分）（6）團結同志，助人為樂，為集體工作出謀劃策，不拉幫結派，不惹是生非。（2分）

（7）愛校如家，愛生如子，得到師生和家長好評。（2分）（8）積極參加學校組織的各項活動。（2分）

（9）發揮一技之長，積極參與第二課堂教學活動。（2分）

2、文化素質（4分）

（1）具有較高的文化修養，健康的心態和審美意識，儀表端莊，穩重大方。（2分）

（2）舉止優雅，談吐文雅，衣著樸實，整潔得體。（2分）

3、業務素質（10分）

（1）具有從事教學的專業知識及教育教學理論知識。能正確熟練地掌握本學科的知識體系和《課程標準》，了解本學科的發展動態，具有所任教學科的教師資格和學歷水平，兼通相關學科知識。（2分）

（2）普通話水平達到規定標準，書寫正確規范，掌握簡筆畫 的技巧，回操作計算機、打印各種文稿。（2分）

（3）有較強的規劃設計能力，駕馭教材能力，組織管理能力，動手操作能力，理解交往能力。（2分）

（4）會說課、評課、指導學法，有現代教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。（2分）

（5）能全面了解、研究和評價學生，關注個體差異，師生關系和諧。（2分）

4、身體素質（3分）

（1）身體健康，能適應繁重的教育教學工作，能很好地完成教育教學任務。

5、心理素質（3分）

（1）具有高尚的情感，良好的道德感和堅強的意志，良好的性格及心理的自我調控能力。

（二）教師職責（25分）

1、能圍繞學校的辦學目的和辦學思想開展工作，關懷學生的思想道德，滿足學生獲得尊重、信任、公正待遇的需求，滿足學生獲得幫助的需求。（1分）

2、能切實制定并有效實施工作計劃，能充分利用教學資源進行課前準備，依據課程標準、教材和學生實際，設計新穎、實用的教學方案。無教后記扣0.2分，少備一節課扣0.5分，全學期不備課者以0分計算，無計劃、總結各扣1分。（3分）

3、按學校要求完成規定的作業量。作業布置保質保量，批閱及時符合標準記滿分，不夠量扣1分，無評語，無評價，無更正，批閱不及時分別扣0.5分。（2分）

4、對學生輔導有計劃并對輔導對象進行輔導（有記錄）記滿分，無輔導計劃扣0.5分，無輔導記錄扣0.5分，兩者都沒有者以0分計算。輔導學生在各級各類競賽中獲獎者，另外根據獎分細則獎分。（2分）

5、根據新課程的常規要求授課。課堂教學評價分在95分以上者滿分，在90—94分記5分，85—89分記4分，80—84分記3分，75—79分記2分。（5分）

6、按學校要求完成聽課任務（每學期13次）且每聽一節課均有評課意見。按要求完成者記滿分，每缺聽一節扣0.4分，少評一節扣0.2分。（3分）

7、自覺參與學校各項發展計劃的討論制定，并能提出可行性意見。（1）

8、有教研教改課題，主動參與學校和教研組教研活動者記滿分，無課題扣2分，有成果者根據獎分細則獎分。（2分）

9、積極參加校本課程的開發。能認真總結教學實踐，撰寫教育教學論文者記滿分。（1分）

10、主動與學生、家長、同事、領導等進行交流和溝通，能對自己的教育觀念和教學行為進行反思，并加以改進。（1分）

11、按新課程要求對學生進行考察考評。無考核考評記錄者記零分；無故不監考扣1分，無故不閱卷扣1分，無試卷分析、無記分表各扣1分。弄虛作假者以0分計算。（3分）

12、及時填報上交有關表冊及材料，履行有關臨時性工作職責。此項按學校行政作出的有關規定給予扣分和獎勵。（1分）

（三）工作業績（15分）

1、在統考中，獲前一名獎3分，獲前二名獎2分，獲前三名獎1分。（6分）

2、保證課堂40分鐘教學時間。否則扣0.5分。（1分）

3、學科教學滲透德育有實效。學生學習目的明確，學習積極性高，所帶班級班風正，學風濃，學生品德好。（2分）

4、教學資源得到充分合理的開發和利用，教學方法得當，教學任務完成較好。（2分）

5、學生學科考試合格率、優秀率提高快，教學質量得到學校、學生、家長、同行、領導及社會的認可，學生學業成績評定科學，能培養一定比例的特長生。（4分）

（四）考勤（20分）

1、出全勤，且達到學校平均工作量。

2、請假一天扣0.5分。

3、遲到-早退一次扣0.2分。

4、曠工一天扣20分。（任課教師曠課一節按半天計算）

5、升旗儀式、業務學習、政治學習、教研組活動、學校活動不參加一次扣0.5分。

6、行政抽查未到一次扣0.5分。

7、搞好個人工作的前提下，能積極主動協助校長、教導工作者加1分

8、病假視其情況酌情扣分。

9、各班主任計劃、總結不按時完成扣2分。

10、班主任一次不到崗扣0.1分。

11、主題班會差一次扣0.1分。

12、值周教師不堅持三巡、認真如實總結一周工作者扣1分。