第一篇：美國診所式法律教育的特點與借鑒

[摘 要]:診所式法律教育在美國興起后,對許多國家的法學教育產生了深遠的影響,這種教育方式借鑒了醫學院學生在診所實習獲得專業知識技能的作法,讓法學專業學生獨立從事司法實務,真切體會法律實踐的艱難,培養學生的社會責任感和正義感。診所式法律教育突破了傳統法學教育實踐環節的弊端,值得我國借鑒。

[關鍵詞]:法學教育;法律診所;借鑒

法律診所在中國還是新鮮名詞,但作為一種法學實踐教學方法已被不少國家采用,在中國法學教育界引起關注是近一兩年的事。在美國福特基金的資助下,中國自2000年秋季開始,有七所政法院校開始推行法律診所教育。讓人始料未及的是,這種教學方式受到了我國法學專業學生的極為熱烈的歡迎,事實證明法律診所是一種符合法學實踐教學規律的教學形式,我國法學教育應借鑒這一教學形式。美國法律診所教育及其教學特點

美國的法律診所教育借鑒了醫學院診所教育的模式。醫學院醫科學生除理論學習之外,還必須花費大量時間從事臨床實習,實習的地點在醫院診所,在診所為不同的病人診斷和治療,完成一名執業醫生全部執業素質的訓練。美國法律界、法學教育界正是看到醫科學生在診所實習能較全面的接受真實醫務增強實踐能力的特征,將這種醫科實習方法移植到法學教育中,故名診所式法律教育。在美國,目前律師協會認可的法律院校均開設此類課程。

追溯診所式法律教育的歷史,萌芽階段應是19世紀末20世紀初。當時傳統的學徒式法律教學模式已走向沒落,由哈佛大學法學院院長ChristopherColumbuslangdell創立的案例教學法占居主導地位。爾后,20世紀早期美國法律援助運動方興未艾,耶魯大學法學院教授JeromeFrank領導組織名為“法律診所或診療所”(Legalclinicsodispensaries),提供給法學院學生實踐機會,同時為窮人提供免費法律援助,以此彌補案例教學法的不足。與此同時,杜克大學的JohnBrardewell首先在杜克大學和南卡羅萊納大學創設“法律援助診所”(Legalaidclinic),隨后美國許多大學紛紛仿效。這可以說是法律診所教育的第一階段。

診所式法律教育的第二個重要階段是20世紀60年代至70年代。當時的美國民權運動盛行,越來越多的貧困的人們拿起法律武器捍衛自己的合法權利,法律援助成為必需,律師提供的法律援助已不能滿足社會需求,民權運動中法律資源的短缺給法學院診所式法律教育的發展提供了機會和空間。加上福特基金向法律診所投入了大量的資金,診所式法律教育蓬勃發展起來,并開始影響其他國家。

第三階段即上個世紀末,診所式法律教育又有新的發展。診所涉及的社會事務更為廣泛,突破刑事、民事代理范圍,延伸到人權、移民、環境社區發展等新興領域,更加注重鍛煉學生實踐能力,培養職業道德和維護社會正義的功能。

診所式法律教育的倡導者認為:在傳統的法學教育中,孤立地以講座或閱讀的方式傳授律師從業技能的方法,如同通過閱讀汽車操作手冊來學習駕駛技術,是不可取的。技能的學習和素質的培養對成人來講主要是從經驗中學習。經驗式學習的教學方法中的核心觀點是成人學習與兒童學習的根本區別在于成人不愿被動接受信息,傾向通過實踐獲得知識,在與指導者的合作努力中學習。要全面掌握法律實務尤其是律師實務必須從事真實的實務工作。這大概是診所式法律教育的心理學基礎。

從哈佛大學和耶魯大學等法學院開設的法律診所來看,美國的法律診所雖沒有固定統一的模

式,但也有其共同的特點:

第一,學校把法律診所作為一門課程開設,有的學校從一年級開始開設,有的學校在三年級才開設,修完該課程可獲一定學分。

第二,法律診所力求把學生培養成成熟的學習者,讓學生從經驗(亦或教訓)中學習。法律診所不同于實習課程,其本質在于幫助學生培養經驗式學習能力以及憑借經驗進行反思的能力,而不僅只停留在基本技能的層面上。

第三,法律診所是一種開放式教育方式,不像其他課程有嚴格的上下課制度,不局限于某一法律診所的固定地點,教師不再固守講臺,師生平等討論案件,教師的角色更多的是指導和監督,做啟發性的工作,有時教師成為診所活動中的一員,教師也沒有預先的教學大綱,也不提供標準答案(事實上也無從提供),學生對教師的意見可以反對或不同意而獨立行事。

第四,法律診所教學內容既包括基本技能訓練簡單的法庭角色扮演,也包括復雜的現場法庭辯論有一些是在虛擬的背景下模擬訓練,但最終診所學員須委托代理真實的案件,真刀實槍地辦案。

第五,診所式法律教育與法律援助制度有密切關系,案源主要是法律援助的案件,且診所學員總是以法律援助律師(或原告代理人)的身份出現。學生站在律師的角度去分析問題,不再像做“案例分析題”,虛擬地站在法官的角度,對試題中無須證明的不變的條件進行判斷,追求與出題者事先預定的答案的一致,這極有利于法學專業學生職業責任感和社會正義感的塑造。

第六,教學方法的新穎性和獨特性。在法律診所主要采取的教學方法有提問式教學法(又稱蘇格拉底式教學法);對談式教學法;互動式教學法;模擬訓練教學法;個案分析教學法。診所式法律教育與傳統的法律教育之不同

第一,診所式法律教育能激發學生的主體意識和主動性。在法律診所里,教師很多時候像一個配角,只是為學生解決疑難問題。學生是主體,是中心,他們完全可以不同意老師的意見,因為學生是案件的實際承辦人。他們要對當事人負責,這種責任感極有利于培養學生的法律專業職業道德。這不像在律師事務所實習,跟著律師跑,自己只是幫手、學徒,辦案的結果與自己無關。在診所辦案多是為窮人辦案,學生為當事人伸張了正義,他們就會有成就感,失敗了就會從中吸取教訓。

第二,診所式法律教育有助于培養學生的創造性和發掘法學新知的能力。由于診所的案件多為真實案件,不再是預先有答案的案例分析題,學生的目標不再是尋求所謂的標準答案,不必去揣摩老師的心思,而是如何最大限度地為當事人謀取合法權利。對學生本人來講,為當事人謀取的利益就是自己的成績。學生為此會想方設法去說服法官接受自己的觀點,這有助于培養學生的創造性。傳統的法學教育的標準答案對診所學生意義不大。

第三,診所式法律教育有助于培養“律師思維”,符合法律職業的演進規律。美國的法官都必須有執業律師的經歷,沒做過律師就做不了法官,這是美國的法律制度決定的。我國法官法雖然沒有這一規定,但種種原因使法律專業的學生畢業后絕大多數進不了法院,而多數要從事法律服務,如做律師。做律師得用“律師思維”,多為自己的當事人著想,其狀態是積極的。而做法官得用“法官思維”,要維護法律尊嚴,處于司法消極主義狀態。這兩種職業的角色理念、思維方式、執業技能有很大的不同。傳統教育傾向于“法官思維”的培養,案例分析做起來都像法官斷案,教師也習慣于以法官的身份教學,一些案例分析教材和國家考試題目的答案也是法官斷案式的結論。法律診所幾乎沒有法官思維訓練,卻有試圖說服法官的思維訓練。因此,法律診所教育符合我國

法律人才的成長實際。

第四,診所式法律教育有助于培養法學專業學生的綜合素質。辦理真實的案件是一項綜合性極強的活動,接待當事人、調查取證、查閱資料、思考個案、和解調解、參與庭審等等過程,無不是對學生各方面素質的鍛煉。尤其是學生在實踐中親身體驗正義、感受法律的力量,學生的人生觀、價值觀和綜合素質會大大提高。傳統的案例教學沒有這一功能。診所式法律教育在中國推行的可行性及實現

機制應該說法律診所在中國還是一件新鮮事物。對于這一新鮮事物有人提出了疑問,如走下講臺的診所教師還是不是教師?沒有嚴格的教學大綱還稱不稱得上是一門課程?沒有了標準答案怎樣判斷考核?診所學員各行其是(每個學生辦理的案件各異)應如何評價其成績?要回答好這些問題和正確評價診所式法律教育,必須拋去傳統的課程評價體系,換腦子用新思維來審視法律診所這一新事物。

其實,教學的最終目的在于學生的進步和成長。什么樣的方法能給學生帶來最大的收益就應當用什么樣的方法,不能因一時找不到評價體系就否定好的教學方法,這是舍本逐末。我們有理由相信,法律診所學生的成績評估體系不久會建立起來。同時,我們還可以用這一教學方法來檢視和反思過去教學方法及其評估體系的弊端,除舊布新。教師走下講臺那是早就應該的事。中國的教師在講臺上的時間太長了,這不利于教學,何況教與學在教學過程中是沒有等級之分的。課堂是探求真理的地方,教師得到學生尊重是因為他掌握的真理,絕非因為他的講臺位置和身份。至于教學大綱,筆者認為完全沒有必要,這門課程性質決定它不需要教學大綱。

法律診所開課之初也許會給教學管理帶來一些麻煩,但這是次要的。暫時的麻煩絲毫不能否定診所式法律教育的可行性。另外,法律診所教育可行性還表現在以下幾個方面:

第一,一些成功地從美國引進診所式法律教育模式的國家經驗表明,法律診所只是一種教學方法或模式,它的引入不會引起法律和文化上的沖突。在中歐、東歐和南非,診所式法律教育已經影響了那里的法學教育改革,一些國家已經通過立法來保障和鼓勵診所式法律教育。可以這樣說,凡是引進診所式法律教育的國家,法學教育都有新的突破。

第二,如前所述,作為實踐性教學重要環節的實習已失去效果,它將會因為法學專業學生的激增、實習地點的萎縮而每況愈下。脫離專業搞文檔管理等其他非法學訓練的實習亟待找一種替代方案。而法律診所則完全能成為比現有的實習更為有效的一種方案。

第三,我國改革開放以來,通過不斷立法,現已形成比較完備的法律體系,從程序法角度看,法律診所學生有從事代理、辯護、援助等實務進行實踐的空間,這可以說是法律診所的法律基礎。

第四,隨著依法治國理念的深入人心,我國公民法律意識近十年來前所未有的增長,法律需求也急劇上升,通過訴訟途徑解決糾紛的人越來越多。為貧困人口建立的法律援助制度需要為數龐大的法律人才支持,而目前律師還遠遠不能適應法律援助制度的需求。在這一背景下,開設法律診所,讓法學專業的學生在教師的指導下,進行義務的法律援助,能在一定的程度上緩解法律援助供求緊張局面,對社會也十分有益。

第五,法學專業學生參與法律診所的熱情十分高漲。北京大學等第一次開課,報名人數超過想象,教師不得不以抽簽的方式來決定上課的學生。這反映了學生對診所式法律教育的渴望,也是開設法律診所的動力所在。

當然,在中國倡行法律診所,有一些問題和困難應當及時解決。這些問題和困難將關系到診所式法律教育的實現機制。首先是法律診所的法律援助經費的短缺。雖然法律診所不完全是為法律援助服務,但法律診所與法律援助的天然聯系決定了至少初級階段的法律診所主要對外業務是提供法律援助,法律援助的經費何來?目前,七所院校的法律援助機構依靠福特基金會的資助生存,資金短缺是它們共同面臨的難題。這個難題事實上也困擾著許多國家法學院的法律診所。目前要解決這一問題,只能國家撥一點,社會捐一點,受案機關免一點。其次,法律診所缺乏法律充分保障。我國法律對法律診所的法律地位、權利范圍未作明確規定,診所學生的身份未得到法律肯定,學生辦案得不到機關部門和社會各界的認可,有時甚至遭到非難。美國和加拿大等國家通過立法的形式肯定診所學生的“準律師”身份,值得我國借鑒。再次,診所學生在從事真實案件代理時,當前司法系統的諸多不正之風有可能對學生帶來消極影響。另外,學生還可能遭受一些失敗,對司法公正失去信心,對自身能力產生懷疑,這會影響教育的效果。因此,診所教師應正確引導學生直面現實,幫助學生樹立堅定信念。最后,診所教師的工作任務相當重,隨時都可能為學生解答問題,其電話、電子郵箱甚至家門都是向學生開放的。如何評價他們的工作?在美國,法律診所教師多為專職教師,且不承擔科研任務。中國大學教師不僅要教學還要科研,所以法律診所的教師兼職的居多。這將影響教學效果,教育部門及高校校長應思考這一問題。

診所式法律教育已從美國走向世界,已對重視法學教育的國家的法學教育產生了積極的影響,它對我國的法學教育乃至整個高等教育都有深遠的意義,中國的教育界應盡快引進和全面推行診所式法律教育。原載于：《交通高教研究》2002年第2期

第二篇：法律診所

“用我所學，服務社會”我認為這句話最能體現法律診所這門課程的宗旨。法律診所為法學

專業的學生提供了一個將所學知識應用于實踐的機會。這門課程共分為兩個環節，一個是老

師對相關知識的講授環節，另一個便是我們以小組為單位去法律援助中心以及社區提供法律

咨詢服務的實踐環節。下面，我分別就這兩個環節談一下我學習這門課程的經歷和收獲。

在老師講授這個環節，老師分別就會見當事人的技巧、事實調查方法、法律研究方案、調解及訴訟解決能力訓練進行了講解和模擬練習。社交技巧以及法律基礎知識在整個過程中的重要性彰顯了出來。通過學習，我意識到作為一個律師，其專業素養水平的要求是很高的，要懂得聆聽，更要學會去偽存真、由表及里地分析案情；要知悉各類法律規定，更應熟練地

將這些死的法條應用于活的案例。在課堂上，我積極思考老師提出的問題，也積極參與課堂

討論。每當看到新的案例，腦海中的第一反應便是如果我是當時人的委托律師我該怎么處理

這個案子以使得我的當事人利益最大化，在這個有老師指導、有自我信息反饋的過程中我學

到了很多，也汲取了很多營養，也躍躍欲試地想用自己所學的知識去真正地幫助他人解決實

際問題，而這個期望也終于在接下來的實踐環節中得以實現。

第五周的時候，我們小組被派去通州區法律援助中心開展實踐，我們組員三人早早地便

去到了辦公室，指望著能遇到一個大案，但整整一下午的時間卻是無人造訪，只有一個工作

人員為我們大致地介紹了一下援助中心的基本情況，還給我們看了很多援助中心已受理案件的卷宗以便我們學習參考。這一下午不免讓人有些失落，但還是慶幸自己能實地了解到我國的法律制度，包括辦事流程和援助對象范圍等等。

第二天，我們又早早地去到了援助中心的辦公室，下午四點鐘左右，一對母女走進來說

是想咨詢一下婚后財產分割的法律問題。我們熱情的接待了她們，并仔細詢問了相關情況后

得知：那位中年婦女是年輕女子的母親，在她女兒結婚前她曾出資為新人購置了新房，如今

這對年輕夫婦想要離婚，女方想拿回房屋的所有權，男方卻不愿意，聲稱房子屬于夫妻共有

財產應進行財產分割。女方束手無策只好來尋求法律幫助。在聽完她們的介紹后，工作人員

以她們不屬于援助對象為由而拒絕了為她們提供相關的法律服務。但我們三人還是希望能在力所能及的范圍內幫到這對母女，于是趁她們和工作人員閑聊之際又更詳細地詢問了相關情

況，得知女方雖主張房屋是由女方家長在其婚前所購置的，但并沒有任何有力的證據證明這

一點，而且房屋購買是產權登記在新人夫婦雙方名下。根據我國（婚姻法）第的規定，得知的新情況使我們犯了難，根據我們現有的法律知識，我們只

能建議當事人盡量去收集能證明女方家長是房屋購買出資人的證據，根據實際情況，我們建

議她們可以在這一點上去取得男方的自認。關于具體的法律適用問題，我們只能建議她們去

尋求專業律師的幫助。

這好不容易來的案子，卻因為自己知識上的欠缺而沒能一箭中的地幫當事人解決問題，可見我們的基礎知識還比較薄弱，離一名合格律師的標準還差了很多，但同時也通過這個案

例讓我們有了一個查漏補缺的機會。回校后，通過詢問老師后得知。從中，又讓自己更

深刻的理解了有關法條的意義和適用方法。

意識到自己知識上的欠缺，我便更虛心地想要打好自己的知識基礎。在接下來去社區服

務的實踐中，我們再沒有碰到過什么案子，不過利用這個機會我們翻閱了大量的真實材料，切實地感受到現實生活中民事糾紛的多樣性和復雜性。

我想以上便是我通過法律診所這門課程的學習所得來的收獲，在老師的指導下我們試著

去面對一個真實的案例、真實的當事人，同時也適時地起到了一個對知識查漏補缺的作用，加深了我們對有關法條的理解和認識，可謂收獲頗豐。務社會”，我將帶著這樣一種使命感

去更加努力地學習我的專業知識，也希望能用自己的能力去幫助到更多需要幫助的人。

第三篇：法律診所

對法律診所的認識和加入法律診所的目的 “法律診所”，是指借用醫科教育中學生在診所中進行必要實習的教育模式，通過讓學生承辦真實的案件，面對真實的客戶和真實的對方當事人，以及教師在學生辦案過程中的具體指導，使學生掌握辦理法律案件的技巧和技能，使學生了解什么是律師責任心和敬業精神，學會怎樣遵從律師的職業道德，從而為將來成為合格的法律執業人才打下基礎。

通過法律診所將培養我如何在解決辦理案件時出現問題的過程中學習尋找法律、分析法律、解釋法律和使用法律的能力，即培養持續學習的能力。法律診所課程就是使學生通過自身的經歷了解法律的運行，在辦理具體案件的過程中主動地去學習法律，從而學會運用法律。法律診所教通過讓我辦理真實的案件，賦予我一定的責任，在這種責任的推動下，會以超出一般課堂上百倍的注意力和細心來處理案件中出現的問題。這種負有責任的學習過程也能使我學到如何在實際案件中把握法律職業道德標準的經驗和要求。

第四篇：法律診所

第一期法律診所總結材料

[ 來源： 海南大學法律診所 ] 2008/11/3 2:18:00

關懷弱者服務社會

——記海南大學法學院法律診所

在鶯飛草長的季節里，熱帶海南有著別樣的風情，有一群年輕人正用自己的行動舉起人生價值的火把。他們有著青春的臉龐和清澈的眼神,他們有著知識的儲備和實踐的悸動，他們投身于以“關懷弱者、服務社會”為宗旨的法律診所活動之中，用自己的知識與信念譜寫著社會和諧的樂章。

一、法律診所，為弱者搭建維權平臺

法律診所是仿效醫學院利用診所實習培養醫生的形式，是西方法學院培養學生的一種基本模式，近年來逐漸為我國的高校引用。海南大學法律診所是海南大學法學院《診所式法律教育的探索與實踐》課程的活動基地。該診所于2003年籌建，2004年底成立，2005年初正式開課。診所宗旨是關懷弱勢群體，服務社會大眾。依托于法學院強大的師資力量，診所設立于海大平正律師事務所。海南大學法律診所第一期由法學院4名經驗豐富的教師（其中教授、副教授各1名，執業多年的律師2名）擔任指導老師，以法學院32名學生為主體。

海南大學法律診所課程的目的是通過為貧弱群體提供法律援助的方式，學習律師的職業技巧和職業道德。計劃每學年開設一期，每期學員30名左右，從三年級學生中選拔，學習合格者取得3個學分。診所法律教育課程包括課堂教學和課外實踐兩部分：課堂教學包括若干專題，由富有理論和實務經驗的法學院診所教師，資深法官和律師等專業人士為學生傳授法律職業的執業技能與職業道德。診所式法律教學形式多樣化，主要有學生的案件匯報、小組討論、師生間問答以及師生點評，形成圓桌會議教學。學生在課堂中可以體驗到不同的思維模式，從而學習和掌握更多的方法和技巧，力求在處理真實案件時，為當事人提供高水平的法律服務。課外實踐包括真實案件處理和其他實踐活動。真實案件處理：參與診所法律教育課程的學生均為本科高年級學生，掌握基本法律知識，具備法律服務的基本能力。診所學生除繼續參與課堂學習外，在診所教師指導下，依法從事免費法律咨詢等公益性法律服務工作，并以實現課程教學目的為標準，選取并接辦案件，免費為當事人提供非訴或訴訟代理服務。其他實踐活動：包括法律咨詢、定期社區法律知識講座、義務普法宣傳、法制狀況調研等。

自成立以來，診所先后在龍華區和美蘭區舉辦法律咨詢、普法講座等數10次。

診所法律教育模式重視課堂教學與課外實踐相結合，從傳統的課堂中走出去，學生已經能夠運用他們的專業知識展開一系列的課外實踐活動，包括案件代理、社區法律咨詢以及普法講座等等。診所既是法律教育基地，也是法學院學生接觸社會、服務社會的機構。診所學生以其扎實的知識基礎、負責的事務處理態度為社會弱勢群體提供法律援助服務，為他們伸張法律之正義，讓他們感受法律的權威與公正；在社會普法工作中，診所學生以其所學真誠地向社會回報學子的熱忱心與公民的責任感。該診所成立以來，面向社會開展活動，免費為弱勢群體提供法律咨詢、代理訴訟、代寫法律文書等服務。該診所還經常利用節假日上街宣傳，為需要法律服務的人們提供幫助。到目前為止，該診所已接受各種咨詢300多次，代寫法律文書30多次，代理訴訟10多起。

二、服務社會，用青春譜寫法律真諦

法律診所教育教育通過“中國海南外來工維權行動項目”，深入社會，服務大眾。中國海南外來工維權行動項目是由歐盟資助，由海口市龍華區外來工管理協會、清華大學NGO研究所中心、海南省律師協會和海南大學法學院負責實施，由政府和社會相關單位共同協助的，在海口市龍華區執行的，專門為外來工提供維權服務的一項小型人權項目。行動的目的是為促進和保護外來務工人員的權利，并建立為外來工這一弱勢群體提供法律教育和維護權利的平臺。該項活動是與龍華區外來工管理協會合作，立足于海南，以保護社會弱勢群體的法律權益為主題，通過在“實踐中學習”和“公益服務學習”的教學方法，培養學生全面的法律素養、良好的職業道德、高度的社會責任感，為維護和促進社會的公平與正義貢獻力量。龍華區外來工維權活動，《商旅報》稱其為大學生社會實踐的一次具有里程碑意義的活動。“中國海南外來工維權行動項目”有助于促進中歐人權對話，提高外來農民工的法律意識及維護其合法權益，維護海南發展、改革、穩定的順利進行，營造和諧社會氛圍；加強高校與社會團體的合作，搭建社會實踐平臺，加強培養法科大學生實踐能力和創新精神，培養合格的優秀法律人才；讓同學們深入了解社會、服務社會，增強社會責任感，強化服務意識；實現社會實踐、青年志愿者服務與加強和改進大學生思想政治教育相結合，實現法律診所教育的國際化、項目化、社會化。

（一）外來工維權培訓

舉辦多期法律知識、維權技能培訓班，主要涉及外來工被拖欠和拒付工資問題、外來工遇到工傷事故被拒付醫療費問題、外來工遭受某些執法人員的無理收費問題和外來工子女入學難

問題等，旨在提高有關政府官員、維權教育工作者、維權青年志愿者隊伍維權能力，強化外來工維權力度，增強外來工及其家屬子女的維權意識。

（二）外來工基層維權

通過一個維權總部、七個維權（培訓）工作室，定人員、定地點、定時間，從時間和空間上全方位地為外來工維權（培訓）提供服務，設立持久性的外來工維權平臺。

（三）“外來工維權日”

開展法律咨詢、媒體宣傳、優秀外來工評獎等活動。無償為外來工提供法律咨詢、法律援助、代寫法律文書等服務，通過與外來工直接對話的形式商討解決外來工戶籍、子女教育、普及法律教育、維護合法權益等問題的解決方法。

（四）外來工維權網絡

充分發揮協會維權網站的作用，通過互聯網，引導維權工作者與維權需求者之間、維權工作者之間、維權需求者之面對面的交流，促進外來工維權行動，提高外來工維權質量。同時，開設外來工維權熱線（96955925），為外來工維權提供24小時服務。

（五）外來工維權論壇

組織國際、國內有關非營利組織及NGO研究機構，對外來工維權工作方面的研究及政策、法規和體制方面的探索和倡導，起草關于外來工維權方面的政策、立法建議。

由于項目內容的廣泛性，需要一定數量的志愿者。經過一段時間的醞釀和挑選后，2月27日上午，56名海南大學法學院的大學生莊重地舉手宣誓，成為外來工維權行動項目的第一批志愿者，法律診所32名同學全部成為自愿者。他們臉上洋溢的是青春，他們懷中揣著的是熱情；他們吐出的是金科玉律，他們喊出的是錚錚正義；他們用智慧和汗水譜寫中國海南外來工維權的壯麗樂章！截至2005年6月底，八個維權小組的志愿者們共開展法律宣傳50多場次，發放宣傳資料16998冊，舉辦培訓班10多次，接受咨詢4575人次，維權引導100人次，代理案件13宗，深入車站、碼頭、居委會、民工區等26個，受益人數已逾24000多人。

三、對外交流，用合作拓展服務渠道

法律診所以海大優秀法學學生為主體，優秀執業律師、法學院專家教授為智囊團而形成的一個民間法律服務團體，它以法學院為依托開展活動，免費為弱勢群體提供法律咨詢、代理訴訟、代寫法律文書等服務。自成立以來，診所法律教育項目得到了海南大學領導和校內外各方面的大力支持。

（一）外來工協會

受海口市龍華區外來工管理協會之托，海南大學法學院首期法律診所以外來工維權為主題，學員除參與協會組織的維權咨詢、值班外，還代理外來工的訴訟和非訴訟案件，為外來工提供法律服務和法律援助。同時，診所學生對于上門求助的其他弱勢群體亦給予高質量的法律服務。除課堂教學和課外案件輔導外，診所要求學生在給貧弱者提供法律援助的過程中，掌握各方面的法律知識，提高自身的法律素質；同時要求學生及時總結課堂學習和課外實踐中的經驗與教訓，制定出相應的規章制度和提供法律服務的操作流程和注意事項，為下期診所積累經驗，打下基礎。

2005年3月10日下午3時“中國外來工維權行動項目”座談會在椰海大酒店三樓第二會議室召開。作為合作的方之一海南大學法學院派出法律診所志愿者代表陳吉波前往出席。參加座談會的歐盟代表有項目官員康雅文（Petra KIEL）女士、助理張嵐女士、財務及合同管理官員孟嵐女士，清華大學NGO研究所賈西津教授、海南廣播電視大學的副校長姚定楷副教授、海口市副秘書長朱東海博士以及海口市外來工管理協會的相關人員。志愿者代表陳吉波同學（海南大學法律診所學生）談了參加該項目的感受，他說“法科大學生不拘于法律條文對公平正義的追求，學為民所用、情為民所系，決心在活動中鍛煉成才！”

2005年3月10日，對于“大同外來工之家”的民工們無疑是記憶深刻的一天。晚上九時，在一股土墻上的一盞燈下，他們上了一堂生動的法律課，第一次有人這樣貼近而親切地告訴他們怎樣處理生活、工作中碰到的法律問題，又如何維護自己合法權益。教室就設在他們的簡陋的小院里，沒有黑板、沒有粉筆，而講課的兩位老師——周全和陳吉波都是參加海南大學法學院法律診所的大三學生，作為志愿者參加了外來工維權行動，來授課也是第一次。他們利用所學的法律知識，結合生活的點點滴滴，講述了一堂生動而深入淺出的法律課。講課九點開始，外來工之家的長輩、兄弟姐妹們還不敢接近課桌，搬著小板凳圍成一圈，坐在離課桌幾米多，新鮮多于渴望，志愿者與外來工的陌生還未清除。但不久，演講者生動的事例就吸引了他們，演講者走進人群，人群也迎向了演講者，心和身體都慢慢靠攏了。外來工們認真地聆聽、不斷地發問，時而開懷大笑，時而掌聲迭起，反映非常熱烈。末了，周全問民工們：我們下次來你們歡不歡迎時，他們回答：歡迎！最好天天來！一堂課下來，周全、陳吉波同學滿頭大汗、嗓子沙啞，但依然熱情澎湃。康雅文女士一行，對他們倆翹起大拇指，夸他們很優秀，海大法學院的學生綜合素質很高！

4月1日，維權總部，由海口市龍華區外來工管理協會會長楊淶清主持，龍華區司法局副局長以及區各司法所所長和維權組各個支部組長參加，總結3月份的維權行動。各組組長依次

總結了各支部的工作情況。會長楊淶清布置了4月份至5月份的工作重點，由大規模的宣傳轉為對外來工的法律維權培訓，每一個維權小組要在兩個月內培訓外來工7萬多人。

（二）司法行政部門

法律診所積極與省內各司法行政部門開展合作，建立溝通協調的平臺。該診所先后與海南省律師協會、海南省法律援助中心、海口市法律援助中心、龍華區法律援助中心等單位密切聯系，拓寬法律服務的渠道，為弱勢群體提供優質的法律幫助。

（三）國內外專家

法律診所先后邀請了諸如海南省司法廳廳長施文、美國Fulbright學者Stephen Everhart教授、海南省司法廳律師公證處處長等國內外專家傳經送寶。

StephenEverhart先生是美國Stetson大學法學院教授，是2004－2005美國－中國Fulbright項目教授，曾擔任過檢察官和辯護律師、佛羅里達州律師協會會長，曾被佛羅里達州州長任命為負責處理工傷案件的法官。

2005年3月23日晚上，StephenEverhart教授在模擬法庭為診所的學員作了題為“關于診所式法律教育的報告”。報告會由法學院副院長診所負責人副教授葉英萍主持，黃永鋒老師擔任翻譯。StephenEverhart教授的報告風趣幽默、簡潔易懂，通過自己豐富的教學及司法實踐經歷，闡述了診所式法律教育的來龍去脈及基本理論。

3月24日晚上，StephenEverhart教授又為診所的學員就美國大學法律診所的運作模式及發展趨勢作了闡述，對中美“診所法律教學”、法學院學生的實踐能力培養等問題進行了比較，并與我們做了深入探討和交流。通過這兩場報告，我們獲益匪淺。

（四）新聞媒體

法律診所與眾多新聞媒體建立了長期的合作關系，《人民日報》、《海南日報》、《海南特區報》、《海口晚報》、《商旅報》等相繼對法律診所進行了報道。經過積極策劃，海南廣播電視臺每天滾動發布免費熱線電話，使法律診所活動走進電視，走向了全省觀眾。

四、踐行法律，用實戰提升學生素質

法律診所雖在海南大學法學院落戶僅僅一個學期卻已是成績斐然，有口皆碑，尤其在法科大學生能力的培養方面收獲頗豐，積淀了一定的寶貴經驗。

“法律診所”是作為一門新設課程供法學院學生選修的。在學生自愿報名的基礎上，學院通過嚴格的筆試和面試甄選出32名品學兼優的同學成為法律診所的首批學員。與此同時，四位資深的法學院教師被安排擔任法律診所課程的主講教師。在課堂上，學員們接受專門系統的法學實踐理論輔導（到目前為止共計15次），可以說這是理論知識的一種集中“充電”，再加上四位導師都是學術與實務平分秋色的業內精英，講起課來自然有的放矢，學員們因此受益匪淺，理論功底日有所長。

在課堂之外，法律診所的所有學員在海大平正事務所輪流值班，接聽來電、接待來客，義務提供法律咨詢和分解法律疑惑。這無疑是一種學以致用的實踐大演練。

首先它對學員的溝通表達能力是一個巨大的考驗和磨練。經過一個學期的錘煉，學員們均表示與人交流的水平和技巧都有所提高。其次，它是學員的實踐能力的一塊重要試金石。法學專業培養的不是雄辯滔滔的紙上談兵的學生，而是腳踏實地的活學活用的青年才俊。在不計其數的案件咨詢和代理活動中，學員在四位導師的循循善誘下發揮所長、彌補所短，學習與應用并舉雙收。其中頗值得一提的是“外來工維權行動”。這項規模宏大的維權行動不僅為法律診所學員搭建了一個社會實踐的良好平臺，而且為弱勢群體送去了雪中送炭般的人文關懷。法律診所的同學們利用其課余時間走入外來工群體，滿腔熱血服務于外來工兄弟。他們舉辦志愿者培訓班宣傳法律，深入街道普及法律常識，聆聽外來工的真實心聲，解決外來工的棘手問題。

總而言之，他們殫精竭慮地詮釋著公平正義的法律真諦。而在這一轟轟烈烈的過程中，法律診所學員不但鞏固了平日所學和傳揚了團隊協作精神，并且贏取了外來工群體的無數褒揚。例如，2005年5月15日中午，我院2002級劉文華、劉鵬兩位同學在海大平正律師事務所接受了湖南民工龍新娥敬贈的錦旗。錦旗上繡著“維護法律、匡扶正義”八個大字！龍新娥激動地為在座師生講起了兩位同學免費幫助她，打贏了訴訟標的為9000元的人身損害賠償案的故事。劉文華和劉鵬同學用其辛勤的汗水和付出換來了服務對象的真情稱贊，有一面鮮紅的錦旗為證。

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第五篇：法律診所心得體會

法律診所心得體會

隨著上周一法律診所課程的結束，我們結束了本學期對法律診所的學習。診所式法律教程也是我們法學教育的舶來品之一。在美國，這個學科會是一次純粹的實踐性課程。由老師給學生分配真實的案件。讓學生們成為某一方的代理人進行相關訴訟。而這樣的授課形式，在現如今的我國還沒有實施的環境。只能是教師以課堂講授的方式向學生講解分析案件。

本次課程系里也用心的把法律診所課分成了四個部分來講授。前三個部分主要是老師分別以行政案件、民事案件及刑事案件的案例為切入點，來講解相關問題。但是，通過前三次課的學習，我認為還是沒有達到法律診所課程的目的。每一個案例，每一次講解，都是純理論的討論與講授。比如老師給出案例后會問，如果你是原告或被告的代理人，你會怎么應對對方的訴訟請求或答辯。我認為除此之外的理論知識，我們還應該對實踐操作中的問題多了解一點。因為法學和很多專業一樣，最后終會應用于，服務于社會。而在學習了我國的法學理論之后，我們也應該去了解我們的法律實踐。畢竟在我們畢業后的擇業中，律師是我們的重要選擇之一。而律師作為法律服務人員，會遇到很多這樣或那樣的問題，我想這都是學校應該傳授給我們的。這會讓我們少走一些彎路，盡快融入社會。

當然，我更喜歡老師您的授課方式和方法。您通過在辦案過程中的經歷、經驗，給我們講解了一節十分生動的課程。在此以前，我認為律師會見對方當事人只是調取證據。而且想象不出在辦案中與其他為不同當事人代理的律師之間會有什么合作。以及在辦案過程中與公檢法機關合作的問題。通過您的講解，使我受益匪淺。讓我學到了很多在課本中學不到的知識。這些都非常感謝您！

對于在大學這個象牙塔里無拘無束成長的我們，在法律實踐中遇到問題時，可能會心浮氣躁，可能會意志不堅，可能會憂慮彷徨。但是不管我日后從事什么樣的與法律相關的職業，我的信條都會是正直盡責！我希望我們的法律診所課程使越來越多的學生有所感悟，有所成長。在此祝老師新年快樂！工作順利！