第一篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂一案三單的制作與使用

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂一案三單的制作與使用

（一）“問題導(dǎo)讀——評價單”，作為語文教學(xué)，確定“三維目標(biāo)”至關(guān)重要，這是教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件。在設(shè)計“知識與能力”這一目標(biāo)時，要把握“數(shù)與質(zhì)相結(jié)合”地原則，即通過反復(fù)預(yù)習(xí)、誦讀文本，掌握多少字、詞的讀音及釋義、整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫作背景，領(lǐng)悟作者的感情，學(xué)會做人或處事等。在設(shè)計“過程與方法”時，比如借助工具書或多媒體、課外資料了解文本內(nèi)容等，體會、揣摩、想象等手段解讀課文，運(yùn)用哪種教學(xué)方法（生生互動、師生互動、合作交流等方法）學(xué)習(xí)文本。在設(shè)計“情感態(tài)度與價值觀”時，我們應(yīng)該認(rèn)識到這是學(xué)習(xí)文本的最終目的，教育、指導(dǎo)學(xué)生有感有情，使學(xué)生受到陶冶和思想教育，激發(fā)他們的情感和情趣。應(yīng)該是“感受、體會、認(rèn)識、收獲”！其次，我認(rèn)為，利用“導(dǎo)讀評價單”給學(xué)生積累一些課外知識也很重要，如與課文相關(guān)的詩句、名言警句、故事、哲理、背景資料等，來拓寬學(xué)生的知識視野，因此，“知識鏈接”這一環(huán)節(jié)堅(jiān)決不能省略。至于設(shè)計的題目，要從字（讀音、多音字、形近字）、詞（釋義、造句、補(bǔ)全句子、依據(jù)課文內(nèi)容填空等）、句（分析句子）、文本主要內(nèi)容（課文梗概）、文本框架結(jié)構(gòu)（板式設(shè)計）等環(huán)節(jié)著手設(shè)計，題目之間要有梯度。這個單子將指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，應(yīng)該提前2-3天發(fā)放，為學(xué)生深度預(yù)習(xí)課文創(chuàng)造好條件。

（二）“問題生成——評價單”我們常用的“問題生成課、展示解決課”中，“問題生成評價單”是整個課堂教學(xué)的載體，該單子上的問題不宜多，圍繞“重點(diǎn)句子賞析、課后研討與練習(xí)、文本寫作特色、主題思想”來設(shè)計，一般4-5小題合適。需要強(qiáng)調(diào)的是這個單子上也應(yīng)該有學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后生成的問題，即“學(xué)生生成問題”，一般由學(xué)術(shù)助理課前整理、歸納，將有難度的題目指導(dǎo)學(xué)生書寫在“問題生成——評價單”上，課堂利用少部分時間由師生共同解決這些題目。可以說“拓展延伸”或“小練筆”“主題升華”等是“問題生成評價單”上的一個亮點(diǎn)，這個題目設(shè)計難度較大，首先要緊扣文本主題，其次，要與社會主旋律合拍，如“和諧社會、樂于助人、科學(xué)發(fā)展觀等”。再次，要能幫助我們學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以便將來更好的適應(yīng)社會，做有個優(yōu)秀的社會人。讓他們每個人都有維護(hù)正義的使命感與責(zé)任感。

（三）問題訓(xùn)練——評價單。即就是“綜合訓(xùn)練評價單”，也是對文本內(nèi)容的一個再溫習(xí)和鞏固。題目圍繞“字、詞、句、課內(nèi)文段閱讀、課外閱讀、鏈接中考“等環(huán)節(jié)設(shè)計，不一定這些內(nèi)容都設(shè)計，教師可以根據(jù)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，酌情設(shè)計。我認(rèn)為片段訓(xùn)練很有必要設(shè)計，因?yàn)橐郧罢n堂時間有限，片段訓(xùn)練很少，閱讀短文又是許多學(xué)生最頭疼的題目，也是檢測中失分較多的，我們老師辛苦一點(diǎn)，設(shè)計一些閱讀題，這樣潛移默化，逐步加深，學(xué)生的閱讀量也會不斷增加！至于“鏈接中考”這樣的題目，我們不一定每課都設(shè)計，但一定要考慮一些，慢慢滲透，到中考時才不至于臨陣抱佛腳，手忙腳亂了！

（四）“三單”的設(shè)計，我們既要把握基本理念與原則，又要有創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計特色，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，變枯燥、乏味地純粹問題為有趣地生活化的題目，達(dá)到既解讀文本，又使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好局面。因此，在設(shè)計時，還需在語言上細(xì)細(xì)斟酌，如：“親愛的同學(xué)們，請拿起手中的筆，寫寫歷經(jīng)滄桑、辛苦不易地父親，相信你的真情一定能打動老師、同學(xué)”“品味藝術(shù)之美”“賞析修辭之妙”等等。

（五）“問題導(dǎo)讀——評價單”與“問題生成——評價單”最好在上課前2-3天發(fā)放給學(xué)生，最晚也要兩天前下發(fā)，教師必須為學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)提供保證，“問題訓(xùn)練——評價單”最遲要在上完“問題發(fā)現(xiàn)課”（即預(yù)習(xí)感知課）后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況設(shè)計題目，并及時發(fā)放。

（六）“三單”的評價可以視情況而定。問題訓(xùn)練——評價單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個鞏固、了解與評價，教師必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長或小組長批閱，以督促學(xué)生能按時或提前完成單子。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長、小組長批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時間批閱，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為老師不查，就不認(rèn)真對待等問題，尤其是實(shí)驗(yàn)初期，務(wù)必扎實(shí)、細(xì)致的做好每項(xiàng)工作，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣，容易產(chǎn)生華而不實(shí)的負(fù)面效果。

（七）“三單”之間的題目也要有梯度，把握從字、詞、句到段、篇；從課文理論到解決生活實(shí)際問題，從課內(nèi)到課外的逐步延伸。

教有方法，但無定法。“三單”的設(shè)計與開發(fā)同樣有理念、原則的指導(dǎo)，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新，調(diào)整。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

——海南區(qū)西卓子山學(xué)校開展小學(xué)語文專題研討活動

為了讓西卓子山學(xué)校在推進(jìn)嘗試教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐，學(xué)校小學(xué)語文組于2013年5月29日組織開展了“優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研討活動。本次活動分三個程序：

一、教學(xué)觀摩；

二、說課及評課；

三、關(guān)于嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式的運(yùn)用情況進(jìn)行交流。

首先由秦慧芳老師執(zhí)教二年級的語文《揠苗助長》。秦慧芳老師通過預(yù)習(xí)、探究、展示、點(diǎn)撥、測評等環(huán)節(jié)進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)，課后教研組長趙艷梅組織大家互動評課活動。執(zhí)教教師闡述自己的教學(xué)設(shè)計思路與對教材的獨(dú)到理解，和大家分享本節(jié)課的教學(xué)一得。聽課老師針對授課教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)效，與授課教師進(jìn)行互動交流。對課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了細(xì)致的剖析和指導(dǎo)，并就自己實(shí)施嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式以來個人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。

最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動進(jìn)行了點(diǎn)評，本次活動，教師們通過交流、研討，取長補(bǔ)短，互助共進(jìn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，使教研活動真正成為推進(jìn)我校高效課堂的一種有效載體。

編輯：李文娟簽發(fā)：宋國斌時間 ：2013年5月30日

第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

——對“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”的幾點(diǎn)做法

自我鎮(zhèn)中心學(xué)校開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”活動以來，掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革。這場新的課堂教學(xué)改革，如和煦的春風(fēng)吹遍了教壇，給全校師生帶來滿眼旖旎的春光，給學(xué)校注入了新的活力。下面就我校“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”實(shí)踐活動中的幾點(diǎn)不成熟的做法做以匯報交流：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，為其“洗腦”“充電”。

人們常說：“觀念是行為的先導(dǎo)”。實(shí)行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師的觀念。學(xué)習(xí)高效課堂理論是一次頭腦風(fēng)暴，必須徹底“洗腦”，打造高效課堂是教育教學(xué)上的一場革命，轉(zhuǎn)變觀念必須從每一位教師開始，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，要自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，進(jìn)行“充電”。在這一點(diǎn)上，我校教導(dǎo)主任給我們帶了一個好頭。她曾在甘州區(qū)、張掖市課改優(yōu)質(zhì)課大賽中分別榮獲一、二等獎。去年，她大膽采用“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，為我們上了一節(jié)體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)質(zhì)高效課。從她的身上我們看到：教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變歸根到底源于教育觀念的轉(zhuǎn)變。只有轉(zhuǎn)變了觀念，深入領(lǐng)會“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”及高效課堂的內(nèi)涵，讓教師充分意識到固步自封、左右搖擺的教學(xué)常態(tài)已經(jīng)淘汰，依然抱著老主意不改的教師也會被淘汰。

二、組織老師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

利用每周一的例會和周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念，以會代訓(xùn)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，認(rèn)真領(lǐng)會“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”的基本理念，認(rèn)真思考如何實(shí)施有效、高效的課堂教學(xué)。從導(dǎo)學(xué)案的批注入手，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)案設(shè)計，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材，做好批注。同時，加強(qiáng)每周一對學(xué)案批注的檢查指導(dǎo)（親自檢查），對學(xué)案批注中出現(xiàn)的共性問題集體探討，個性問題個別交流。從而改變了過去教師對學(xué)案評價式的批注，變成了現(xiàn)在注重對內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的修改、增補(bǔ)。

三、加強(qiáng)對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”實(shí)踐的管理

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期不定期地深入課堂，對教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”中存在的問題進(jìn)行把脈會診，尋找課堂教學(xué)的癥結(jié)所在，研討改進(jìn)辦法，幫助部分相對薄弱的學(xué)科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

(2)改進(jìn)對教師課堂教學(xué)的評價。評價課堂教學(xué)是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學(xué)水平較以前的提高情況；看教師對導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的實(shí)效性和使用情況；看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學(xué)生到底學(xué)會了多少、掌握運(yùn)用了多少：看學(xué)生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話，評價的著眼點(diǎn)是看學(xué)生，而不是看教師。

(3)積極組織教師參加鎮(zhèn)中心學(xué)校舉行的“高效課堂風(fēng)采展示活動”，采用“說課——授課——評課”三環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先，授課教師自主備課、上課，上交導(dǎo)學(xué)案，由教導(dǎo)處組織審核，提出初步的修改意見或建議，然后組織全體教師聽課，組織評議。評議時，由授課教師談教后感言，再由聽課教師，圍繞“三個一”進(jìn)行評議，即“展示一處亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)一個問題、提出一點(diǎn)改進(jìn)”。第三，授課教師根據(jù)評議的結(jié)果，再次進(jìn)行備課，上課。如此反復(fù)，直到打磨出一堂相對精彩的展示課。值得一提的是，在上學(xué)期舉行的兩輪高效課堂風(fēng)采展示活動中，我校教師表現(xiàn)出了積極踴躍，百家爭鳴的研討精神，也表現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力的合作精神，授課教師虛心聽取改進(jìn)意見，反復(fù)試講，達(dá)到了預(yù)期的目的。（舉例說明）

四、通過這兩年對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”的實(shí)踐，我校教師對于高效課堂的研究有了許多感悟，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家共享：

l.凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。

2.讓學(xué)生會學(xué)的課才叫好課，讓學(xué)生會學(xué)的老師才叫好老師。

3.讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

4.課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。

5.書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。

6.讓讀書聲、掌聲、笑聲、歡呼聲在課堂上響起。

7.好課要讓學(xué)生身動、心動、神動！

8.讓學(xué)生和知識直接對話，取消老師的“二傳”，實(shí)現(xiàn)教師真正的解放。總之，高效課堂作為一種新理念，一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂高效、長效、多效！

第四篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

利通區(qū)第十一小學(xué)參與式教學(xué)顯實(shí)效

利通區(qū)第十一小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生1615人，教職工83人。為了加快學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，請專家到校講座、引領(lǐng)。從理念上、方法上探索課程改革中高效課堂的有效途徑。2009年學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，采用參與式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先在二年級和四年級兩個學(xué)段各確定一個班級進(jìn)行參與式教學(xué)模式的實(shí)踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中存在的問題并予以解決。2010年實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到三年級和五年級（已升級）整個年級，當(dāng)年教學(xué)質(zhì)量凸顯。大家一致覺得參與式教學(xué)方法比較適合農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)樗暮诵氖切〗M合作互助學(xué)習(xí)。

其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時收集到的信息，提出學(xué)生要合作探究解決的問題；第二步，分組。分組有利于組內(nèi)合作，組間競爭；第三步，討論、探究、驗(yàn)證，得出小組結(jié)果。首先，小組內(nèi)部討淪交流自己在合作學(xué)習(xí)時的結(jié)論并嘗試得出需要驗(yàn)證的小組結(jié)果；然后，動手動腦嘗試小組結(jié)果，探究最佳答案。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點(diǎn)撥，此時教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導(dǎo)者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。此時，教師是組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、爭辯；第五步，教師小結(jié)；第六步，學(xué)生利用課堂或課余時間，互助練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2011年在全校鋪開，到2011年底，學(xué)校整體質(zhì)量在教研室抽測中提升12.6個百分點(diǎn)，原來學(xué)校在倒數(shù)第五.六名，現(xiàn)已處于中間偏上水平。2012年學(xué)校將進(jìn)一步拓展這個模式的外延；即：師生都參與學(xué)習(xí)，不僅限于課內(nèi)參與，還要提倡課外參與。特別是學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時以小組為單位預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標(biāo)。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式__構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂

新莊中心小學(xué)校長

楊喜周

新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)應(yīng)該以實(shí)施素質(zhì)教育為主陣地、主渠道。優(yōu)化課堂教學(xué)模式則能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。下面我就結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)勥@幾年來我校在“優(yōu)教”方面的一些做法。

一、強(qiáng)化“優(yōu)教”意識

優(yōu)化課堂教學(xué)，教育教學(xué)觀念的優(yōu)化是關(guān)鍵。如果教育者的思想觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，其它任何改革優(yōu)化措施都很難產(chǎn)生效果。因此，我們在探索優(yōu)化課堂教學(xué)過程中，始終以素質(zhì)教育理論和思想作指導(dǎo)，把優(yōu)化觀念放在首位。根據(jù)我校實(shí)際，我們提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化目標(biāo)意識、主體意識、情感意識、創(chuàng)新意識。

1、目標(biāo)意識。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識和發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、調(diào)控功能。這里的目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情意目標(biāo)三個方面。教師在教學(xué)時必須對每學(xué)期、每單元、每節(jié)課要解決的問題有清楚、具體的認(rèn)識，密切圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)方案。

2、主體目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師必須始終把學(xué)生當(dāng)做充滿活力的人，而不能把其當(dāng)做知識的容器。他們既是認(rèn)知的主體，也是發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中始終要注意發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在設(shè)計教學(xué)活動、組織教學(xué)過程時，要在時間上、活動參與面上、活動角色上充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、情感意識。在課堂教學(xué)中，師生之間形成真誠的、和諧的、平等的人際關(guān)系和情感氛圍，極易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長。

4、創(chuàng)新意識。胡總書記說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”因此。我們實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先必須要有創(chuàng)新意識。

二、探索“優(yōu)教”流程

教學(xué)過程是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為中介，教與學(xué)相互作用的動態(tài)流程。優(yōu)化教學(xué)過程就是要對課堂教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)實(shí)施優(yōu)化。結(jié)合我校實(shí)際，我們在這方面的做法是：

1、導(dǎo)課要激趣。這就是說，課堂從導(dǎo)入新課開始，就要千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞課題，思維，將學(xué)生的注意力全部集中在本節(jié)課上。我們要求教師語文課一般通過創(chuàng)設(shè)情景、簡介背景、講述故事、巧設(shè)疑問等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、新授重啟導(dǎo)。“施教之法，貴在啟導(dǎo)”。在新授這一流程，我們要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，遵循快樂教學(xué)思想，運(yùn)用“情景教學(xué)”“嘗試教學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，致力于啟導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)習(xí)。

（1）改進(jìn)教法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)《新課標(biāo)》提出的要求，每一位教師要廣泛吸納最新教改信息，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際采取相應(yīng)的教學(xué)方法。還要注意盡可能的使用多媒體、錄音、錄像、光盤等電教媒體輔助教學(xué)，多角度撥動學(xué)生心弦，多發(fā)面調(diào)動

學(xué)生感官，使學(xué)生多渠道獲得信息，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。通過這些方法和手段，努力坐到教師創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生解決問題相結(jié)合，發(fā)展智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合。現(xiàn)在我校教師在各科教學(xué)中，已廣泛開展教法改革，快樂教學(xué)已成為教師施教普遍遵循的主導(dǎo)思想，電化教具的使用率也達(dá)到了百分之九十以上。

（2）指導(dǎo)教法。在課堂教學(xué)中，教師不僅要“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。也就是說，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，我們要求教師安排學(xué)生自學(xué)時，一定要分三步走：一是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；二是規(guī)定學(xué)習(xí)程序；三是提示本節(jié)課應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。這樣做便于學(xué)生明確目標(biāo)，掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、鞏固多樣化。課堂練習(xí)是鞏固知識，形成能力、反饋教與學(xué)的基本手段。在這一流程，我們要求教師首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)精選練習(xí)題，提倡“精煉”“巧練”，要突出針對性、趣味性、層次性，避免機(jī)械重復(fù)。其次是要采取多種形式，通過多樣化的習(xí)題從不同角度利用較少時間，訓(xùn)練學(xué)生獲取較多的知識和技能，并達(dá)到鞏固知識，靈活運(yùn)用的目的。

4、結(jié)課能延展。在結(jié)課這一流程。教師要引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行課終總結(jié)。總結(jié)時要盡可能地對學(xué)生所學(xué)知識、能力進(jìn)行拓展，通過總結(jié)，高度濃縮知識點(diǎn)，使學(xué)生課課有收獲，節(jié)節(jié)用方法，學(xué)一課同一類。

這四個教學(xué)流程的優(yōu)化，構(gòu)成了課堂教學(xué)過程素質(zhì)化的設(shè)計，把學(xué)生完全推上了學(xué)習(xí)的主體地位，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、構(gòu)建“優(yōu)教”模式

在進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)過程的探索與實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識到，只有把教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)設(shè)計成一個科學(xué)的組合方式和運(yùn)作流程，才能保證教學(xué)活動有條不紊的進(jìn)行。我們在繼承、借鑒、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上已初步總結(jié)出了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂等學(xué)科的教學(xué)模式。

1、語文科。這一學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，我們力求以讀為本，精講巧練，質(zhì)疑引思。

（1）以讀為本的：“三環(huán)”即“初讀感知，暢談收獲——合作探究，品讀感悟——鞏固積累，拓展應(yīng)用”。

（2）以激趣樂學(xué)為主的：導(dǎo)讀激趣—探討生趣—練習(xí)展趣（3）以學(xué)生為主體的：預(yù)習(xí)感知—自學(xué)質(zhì)疑—難點(diǎn)精講—練習(xí)引申

2、數(shù)學(xué)科。這一學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和思維能力。我們構(gòu)建的模式是：

（1）以練為主的：復(fù)習(xí)演練—讀議演練—分層演練（2）嘗試教學(xué)結(jié)構(gòu)：嘗試練習(xí)—自學(xué)討論—教師點(diǎn)撥（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)結(jié)構(gòu)：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題 在這些學(xué)科中構(gòu)建的教學(xué)模式，都較好的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主原則，并注重學(xué)生自己動手、動口、動腦能力的培養(yǎng)，使教師在課堂教學(xué)中變“教”為“導(dǎo)”、為“誘”，學(xué)生邊“學(xué)”為“思”、為“悟”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。