第一篇：陽光評價

陽光評價——讓學生自信的成長

金沙二小葉朝剛

蘇霍姆斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。”教師對學生的評價則是學生獲得成功體驗的途徑之一。學生缺乏自信，甚至產生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優點相比。所以教育引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強自信消除自卑的良策。由此可見評價的重要性。“為了每個學生的發展”是新課程的核心觀念。因此評價標準既要體現基本要求，也要關注個體的差異以及發展的不同要求。作為一線的教師，我們更深有感觸教師的言行和評價對學生有終身影響。有責任感的教師應謹言慎行，給教育灑進更多陽光。因此在教學中就需要我們改革學生評價體系，指導學生自信的成長。更多地關注小學生學習與發展的過程，采用多種評價方式，觀察、收集和評價小學生多方面的表現。評價一個人的發展，不僅要考查其知識和技能，而且應包括情感、態度、價值觀等方面。新課程標準中指出：對學生的評價要突出發展性功能。因此，我在對學生進行評價時，在評價標準、評價內容、評價方法、評價工具和評價反饋等方面進行了有益的努力和嘗試。

一、注重了對學生學習和發展過程的評價。

1．教師應注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。如在課堂教學中我倡導使用以下教師課堂用語來及時評價學生：誰來試一試、誰再來試一試；剛才老師發現這個小組聽得好，其他小組的同學能不能也這樣；全班40名學生只有一名學生眼里沒有老師；你能把話說完整嗎；你的想法真特別！??老師都被你陶醉了；請把小喇叭放大些好嗎（學生說話聲音小）；讓個小男子漢讀一讀吧??在作業中，我提倡寫及時評語的方式，對學生在作業中出現的問題、取得的成績，要及時地用誠懇的語言指出不足、用熱情洋溢的話語鼓勵他們進步，增強他們的自信。

2．合理、科學地利用了成長記錄的方法關注學生發展的過程。

為學生建立了“成功成長記錄袋”。“成功成長記錄袋”里面注意收集了學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價，各次作業競賽成績，自己滿意的作品等等。

3．重視學科學習和評價的特點，采取分項考試與綜合考試相結合，平日分散考試與期末集中考試相結合的方法，對學生進行評價。

如將語文的評價，我將其細分為：書寫、詞匯積累、朗讀水平、寫作水平、詩詞背誦等項目，既加強平日的考察，又與期末考試相結合；數學、英語等學科的考試也都采取了這種多元化的評價。

二、重視對非學業內容的評價。

在新的課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態度和價值觀等非學業內容。所以，我們應在日常的教學實踐和評價改革中對學生的非學業方面也給予關注。注意做到了將非學業評價與教學的有機結合，即我們是在一定學習段落、內容中，在學科目標的指導下形成規范有效的記錄，而不應是一學期，一個標準到底。如：我將學習習慣這一大項目，細化為寫字、讀書、古詩背誦、寫作習慣等幾個小項目，并按照月次安排訓練重點，明確各種習慣的具體要求，進行有針對性的評價。并在學科目標的指導下形成規范有效的記錄。這樣就避免了很多評價項目空洞、不切實際，避免了非學業內容出現“零評價”，有力的發揮了非學業內容對學生學習的促進作用，操作起來也費

時費力。

三、應注重評價主體的多元化。

新課程標準中明確指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應讓學生家長積極參與評價活動。要綜合多種評價方式。”因此，在教學實踐中，我覺得評價學生的學習情況的主體可以是本人，也可以是父母、老師、好朋友，更可以是小組共同評價。逐步建立起了以學生自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度。

四、在學生中樹立“考試是考察和檢驗，更是促進自身完善和發展”的觀念。評價是個指揮棒，如果一味單純的以分數來評價學生，太殘酷了。在認真研讀新課標，正確把握新課標精髓的基礎上，在低年級考試中積極進行了改革，幫助孩子體驗成功。我根據學生學習情況出A、B、C三張試卷，讓學生根據自己的能力自由選擇試卷，可以答完一張試卷后，再選擇一張答。也可以三張試卷都答，然后取一個自己滿意的分數進行記錄。低年級的學生還可以進行除了知識、技能以外的“我能行”的特長展示，讓學生體驗成功。這樣就給了學生多次考試的機會，只要學生覺得考試結果不理想，就可以申請重考，使考試真正成為促進學生自信發展的過程。另外，我還根據學生的心理特點和教育發展規律，大膽嘗試，改革了卷面分數的量化比例。具體是這樣操作的：學生卷面上試題的成績占總成績的70%，學生的卷面書寫質量占總成績的10%，考試過程中，學生在坐姿、執筆姿勢、考試紀律??等方面的表現的量化成績占總成績的20%。教師再根據對學生考試狀況的這一客觀分析，形成清楚、簡要的促進學生發展的改進方案，了解學生在發展過程中的需求，從而幫助學生認識自我，建立自信。同時，這種方法改進，也有力的培養了學生良好的學習習慣，徹底改變了過去那種一味單純的以分數來評價學生的片面做法，減輕了學生的壓力，極大的調動了學生學習的興趣。

五、多一把評價的尺子就會多一批好學生。

我在評價學生的過程中，還更多的關注了學生的優勢與進步，多了幾把評價學生的尺子。如我適時的評選了體育之星、勞動之星、紀律之星、詩歌背誦大王、數學小博士等，爭取通過這些多元化的評價，讓每個學生都能體驗到成功和學習的樂趣。同時，我還采取設立光榮榜、評比臺、發證書、發喜報的方式，在同學中樹立正面典型，在家長中進行及時地宣傳和溝通，以取得更大的激勵效應，增強學生的自信心。

對學生評價的改革，就是要讓學生參與其中，通過我的引導，孩子們八仙過海——各顯神通，每個組都仔細評選、積極參與，形成了自己的特色。如語文組開展了“每月識字大王評選”、古詩詞考級、英語單詞考級??；美術組開展了“紅太陽動手小能手”??；數學組開展了“數學小博士”評選??，這些評價改革讓學生在體驗到成功樂趣的同時，促進了他們的自信成長。

雖然我對評價體制改革在促進學生成長方面作了一些探索與嘗試，但肯定會存在許多不完善的地方。需要我在今后的工作中繼續努力，努力使其成為促進師生共同成長的新動力。

第二篇：陽光少年自我評價

根據教育部頒發的《小學生日常行為規范》，我們提出育才二小在校日常行為規范做到八個方面，基本要求30條，請學生每4周召開一次小隊會議，逐條對照檢查，小組監督提醒，做到的打勾，違犯的記錄次數，4周累計違犯的記錄次數不超過5次的，提請班主任獎勵陽光天使一枚。本表用到期末。

育才二小學生在校日常行為規范自我評價表

班級： 姓名： 小隊名稱 小隊長姓名： 中隊輔導員姓名： 1 少先隊小隊經過會議討論，同意獎勵“陽光天使”請注明“同意”；不同意的請認真指出不足。每四周表現情況，回家向家長匯報一次。2 篇二：陽光少年個人簡歷

盡責奉獻陽光少年× ××簡介

× ××，三明市明溪縣第二實驗小學五年級（2）班的副班長、少先隊副大隊長、學校播音員、《小學生周報》小記者

她有一顆天真的童心，小小心靈里裝滿了追求真、善、美的理念。尊敬師長，團結同學，遵守校規校紀，對人講禮貌，深得鄰居、家長、老師和同學們的好評, 入學以來每學期都被評為“三好學生”。

她有一腔勇于奉獻的精神。作為一名學生干部，工作認真負責，有很強的集體榮譽感，秉著追求更好的原則，為班級學校工作盡心盡力，樹立了良好的干部形象。具有一定的創新、組織能力。不管是班內的宣傳任務，還是學校的工作，都能發掘自身的潛力，堅持高質量地完成各項任務，同時充分發揮團體工作的力量，從中協調好各部門與老師的關系，起到干部的“橋梁”作用。

她積極樂觀、興趣廣泛，有一定的藝術觸覺，參加各大型體藝活動如演講、書法、科技、文藝匯演比賽均獲一等獎。

主要獲獎情況如下：

2004年，校“誠信”演講比賽一等獎，2005年，校數學智力競賽二等獎、全縣書法比賽三等獎、校“優秀小記者”稱號、全市群舞比賽一等獎 2007年，校書法比賽一等獎、全國義演人才福建選區芭蕾舞蹈專業銀獎、2008年，校“迎奧運，促和諧”演講比賽一等獎、全省中小學航空比賽第三名、全國青少年航空航天模型競賽小學女子組一等獎（第一名）

中國舞蹈考級已順利通過6級，每級都獲得“舞蹈考級優秀學生”稱號 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”!× ××，相信憑借這份努力、執著一定可以為你創造美好的明天，為自己贏得一片廣闊的天空！篇三：“陽光少年”星級生評價制度

九龍湖中心學校“陽光少年”星級生評價制度

為更好地貫徹新一輪課程改革所倡導的教育理念，進一步豐富評價主體和評價內容，完善學校的評價體系，更好地發揮學校的育人功能，讓每個學生在陽光下全面發展、健康成長，學校特制訂“陽光少年”星級生評價制度。“陽光少年”星級生評價以“陽光卡”、“以卡換星”、“陽光少年” 星級生三步驟實現梯度化、多元化的評價目標，激勵學生在學校做一個好學生，在家里做一個好孩子，在社會做一個好公民，讓學生學會學習、學會生存、學會生活。

一、“陽光少年”星級生評價原則 1．主體性原則

評價尊重學生的主體地位，始終把學生放在“人”的位置上，尊重學生的個性，充分發揮學生自我評價和為他人評價及與他人互評的主體作用，充分體現以學生為主體的思想。2．激勵性原則

學生在學習、成長過程中有被贊美、被鼓勵的心理需求。這一評價強調“寬容學生的失誤，發現學生的閃光點，鼓勵學生不斷進取，獲得成功”，多元化、多角度地讓學生體驗到成功的愉悅，從而滿足學生健康的心理需求。3．發展性原則

星級卡評價不僅僅是為了評價學生的過去和現在，更著眼于學生的發展，使學生能在成功后總結經驗，從挫折中尋找不足，從而促進學生的德智、能力、人文情感的健康發展。

學校真心地希望每一位同學在“陽光少年”星級生評價活動中設立自己的奮斗目標，不斷提升個人素養；充分發揮自身興趣特長；時時勉勵自己，做一個愛自己、愛他人、愛生活的人。

二、“陽光卡”、“星級卡”設計意圖 1.“陽光卡”設計意圖

（1）陽光卡正面圖形由“大拇指”和“太陽”組成。高高豎起的大拇指表示“成功和勝利”；太陽代表“健康、活潑、積極向上如朝陽的 九小人”；與學校的“初陽”相呼應。（2）金陽光卡為橘紅色，正面署上獲卡學生姓名和校長親筆署名。普通陽光卡

分紅色和黃色兩種，正面署上獲卡學生姓名和發卡教師的姓名。2.“星級卡” 設計意圖

（1）此卡星正面成圓形，中間為“星星”的圖形，星星形狀表示成功的光芒，有多種顏色和文字表述。

（2）具體分為必達星（勤學星、規范星）和特長星（實踐性、智慧星、體藝星）。例如：

三、陽光卡的分類、發放標準和考核 1.金陽光卡：獎勵在榮譽（市區級及以上比賽獲獎）、好人好事、優秀品質等 方面對學校聲譽有突出貢獻的學生。由校長室直接頒發。2.黃色陽光卡：獎勵紅領巾監督崗小干部、校內外實踐活動、初陽廣播臺等少 先隊工作方面表現突出和其他方面受學校公開表揚的學生。由大隊部掌持頒發。3.紅色陽光卡：獎勵日常行為規范、學習等各方面表現突出且能夠起到示范、帶頭作用的學生，由班主任、任課教師（思品、語、數、英、體、音、美、科學、電腦）、社團老師掌持、頒發。具體包括：

（1）嚴肅認真參加升旗儀式；遵守課堂、兩操、集會、午餐等紀律；講文明、講禮貌、講衛生，注意個人形象；按要求佩戴校徽、紅領巾、小黃帽；尊敬師長、尊老愛幼、團結同學、樂于助人；勤儉節約、愛護公物、保護環境、不浪費糧食水電；認真完成值日、大掃除等勞動任務，主動承擔班級各類事務；日常行為規范方面能夠起到示范、帶頭作用。（2）按時到校、上課專心聽講、積極舉手發言、按時認真完成作業、學習成績優異或進步明顯。

4.紅色陽光卡考核

（1）每月月底各班由班主任負責記錄并上交班級紅色陽光卡記錄表、《陽光少年評價手冊》，大隊部統一進行審核并蓋章。

（2）被大隊部扣分的學生，扣分一次將扣除1張紅色陽光卡，以此類推。

四、以卡換星

（一）必達星 1.勤學星：要求語、數、英學科期末成績為優，且其它技能課期末成績為良或 良以上可獲1顆。2.規范星：規范星需紅色陽光卡兌換，當月累計5張紅色陽光卡可兌換1顆。

（二）特長星

1.實踐星：學期內累積2張黃色陽光或5張紅色社團陽光卡可兌換1顆，達到

即可，不累計。

2.智慧星：鎮級及以上學科、科技類比賽獲獎、作文發表每次可獲1顆。3.體藝星：校級及以上體藝類比賽獲獎每次可獲1顆。

五、“陽光少年”星級生考核和頒獎 1．每學期期末由班主任統計并將符合換星和評獎要求的《陽光少年評價手冊》

上交到大隊部進行最終的考核、評獎，學校舉行隆重的頒獎儀式，向獲得“五星級、四星級陽光少年”榮譽稱號的學生頒發證書。2．一、二、三星級陽光少年由班主任根據得星情況自行評選，四、五星級陽光

少年由少先隊審核頒發。

3．二至五星級“陽光少年”獲得條件：

五星級：1---2年級2顆必達星（勤學星和規范星各一顆）、3顆特長星 3---6年級2顆必達星（勤學星和規范星各一顆）、4顆特長星 1---6年級2顆必達星（勤學星和規范星各一顆）、2張金陽光卡 四星級：1---2年級2顆必達星（勤學星和規范星各一顆）、2顆特長星 3---6年級2顆必達星（勤學星和規范星各一顆）、3顆特長星 1---6年級2顆必達星（勤學星和規范星各一顆）、1張金陽光卡 三星級：1---6年級2顆必達星（勤學星和規范星各一顆）、1顆特長星

二星級：1---6年級2顆必達星（勤學星和規范星各一顆）4．《陽光少年評價手冊》每人1冊，由學生各自妥善保管，如有遺失，需逐級證

明再補手冊。此手冊解釋權歸學校德育處，未盡事宜另行討論決定。

六、陽光卡使用說明 1．每學期初學校大隊部統一向班主任和教師配發紅色陽光卡，當月卡只能當月使用，過期作廢，為達成統一，數量有所限制。（一般班主任一學期持相等于班級人數的紅色陽光卡，學科的任課教師持0.5倍于班級人數的紅色陽光卡，校級社團指導教師持0.5倍于本社團學員人數的紅色陽光卡。）2.紅色陽光卡的使用要重在過程性激勵，因此在使用中注意落實“四個定”：

（1）定標準：根據班級學科實際，結合學校發放標準，可以制訂符合本班陽光

卡發放的標準，讓學生能有章可循，有標準可以對照。

（2）定時間：可以每周固定時段發放一次（如班隊課），或固定與不固定相結

合，避免間隔時間過長和過短，導致出現隨意現象。

（3）定數量：每次的發放要做到定量、平均發放，使一學期的發放具有計劃性。（4）定儀式：有簡單又不失隆重的頒發儀式，使學生感覺到期盼、莊重和成功的喜悅。在頒發的同時，教師要不忘對其他學生點評鼓勵，爭取

下次獲卡。3.學生領陽光卡后，先在教室展示欄向教師和學生展示1天，再粘貼在《陽光少年爭章手冊》中。

九龍湖中心學校

2014年9月篇四：陽光少年事跡材料

鳳凰中學陽光少年鄭珂事跡材料

鄭珂，2003年9月出生，鳳凰中學四年級1班學生。他是一個品學兼優、熱愛集體、團結同學、勇于創新、樂于助人的陽光少年。在老師的關懷和幫助下，在父母的疼愛和自身的努力下，他始終以高標準嚴格要求自己，激勵自己，全面發展，不懈努力。一年來他曾被學校評為“優秀少先隊員”、“鳳凰中學三好學生”、“講故事能手”。現將他的先進事跡概括如下：

一、負有責任感勇擔重任。

鄭珂同學作為班級的班長，他是老師眼中的好學生在老師心目中，他勤奮學習,努力學好每一門功課。在知識的海洋里,他是一個快樂的暢游者,培養了良好的學習習慣和自學能力，學習成績名列前茅，本學期期中考試數學學科取得100分的好成績，數次被表彰獎勵。他尊敬師長團結同學，待人接物彬彬有禮，課內課外謙虛好學，從老師的辛勤耕耘中,一點一滴積累著收獲。從老師的諄諄教誨中,不斷塑造個性鮮明的自我。不論是當課代表還是宿舍長他都盡職盡責，成為老師的好幫手。他積極為同學搞好服務。班務工作中，他始終吃苦耐勞走在前面，帶領同學們搞好本班環境衛生，并組織開展“樹文明新風，改不良陋習”的主題班會活動，啟發和鼓勵同學們改掉壞習慣，做一個文明禮貌的優秀學生。在他的努力下，不僅帶動了全體同學，而且得到老師的信任，同學的喜愛。

二、勤奮學習成績突出。

三、尊敬師長團結同學。

對待老師，鄭珂同學發自內心的尊重與敬愛，是老師給予了 他知識，幫助他成長，沒有老師的辛勤付出，就沒有鄭珂同學所取得的成績，因此回報老師是他奮斗的一個重要動力。他對同學十分友好,能熱心幫助同學解決一些困難,樂于為同學們服務且不計任何個人得失，班上金玉同學是一位智殘的同學，學習成績不好而且自理能力差，鄭珂同學經常幫助他。生活中，經常幫助身邊老人，扶老人過馬路，看到鄰居奶奶買菜回家，幫他們開門，提菜。他說，“我在最困難的時候曾經得到過別人的幫助，所以現在我也想通過自己的努力去幫助那些更需要幫助的同學”。在“5.12”汶川大地震后，他看到電視上災區小朋友生活環境那樣惡劣，條件那樣艱苦，就用自己平時節省下的零用錢積極的為他們捐款，不僅參加了學校組織的募捐活動，還積極參加社會慈善機構組織的募捐活動，把自己平時節省下的書包、筆和本子等學習用品寄給災區的同學，盡其所能地奉獻了自己的一份愛心。

他以一顆真誠的心，得到了大家的認可，無論何時都深受同學的擁護。

四、自主自立全面發展。

在生活上，鄭珂同學堅持“自己的事情自己做”，盡量做到自主自立，他是父母心中的好孩子鄭珂的爸爸是一位普通的煤礦工人，媽媽在外打工，一家人生活樸素而且節儉。自小就懂事的他每日目睹爸爸媽媽起早貪黑，辛勤勞作。他看在眼里，記在了心里。放學回家，他主動幫父母做些力所能及的家務,雖然是個男孩子，但打掃衛生、洗衣做飯樣樣在行。他從不亂花錢，生活很節儉，但幫助別人時他又會很大方，周圍鄰居看在眼里，樂在心里，也夸獎他是個懂事的好孩子。他適應環境和獨立生活的能力很強。在保證學習成績優秀的情況下，他還積極發展興趣愛好。堅持學習參加學校的軍鼓隊、舞蹈隊，一年來沒有間斷過，取得了一定的成績。鄭珂同學有較強的活動能力和組織能力，還有良好的心理素質，他心胸開闊，樂觀豁達，具有一定的人際交往能力，勇敢堅強，在困難面前從不低頭，有著積極向上的生活態度和強烈的進取精神。由于他綜合素質全面，組織能力和自立能力較強，老師和同學們都感到讓他做事十分放心。

一路走來，鄭珂同學不斷充實自己，邁上一個又一個新臺階。他是素質教育春風吹拂下茁壯成長的小苗，他那善良真誠的心靈、他那助人為樂的精神、他那勤儉好學的品質將會影響著更多的少年健康成長。

總之，鄭珂同學開朗自信、樂于助人、成績優異、工作出色、綜合素質高，不愧為一名全面發展的好學生、好干部；不愧為一名優秀的二十一世紀的陽光少年！鄭珂同學的座右銘：“自信自強功自成”。鄭珂同學所獲獎項：“鳳臺縣講故事能手”、“鳳凰中學優秀少先隊員”、“2013-2014年鳳凰中學三好學生”。

鳳凰中學第一屆運動會

后勤保障細致周到

時間：2014年5月20日

熱辣辣的初夏烈日抵擋不住鳳凰中學全校師生熱情健身的腳步，運動員們帶著青春的激情與活力，賽出了鳳凰中學運動健兒的風采，展示了健兒們的青春本色，取得了一項又一項的好成績。但是，在這些榮譽背后，我們不應該忘記，還有許多人在默默地為這次運動會做服務，做貢獻。

勤勉務實的常校長精心安排伙食

為了積極做好后勤保障工作，確保運動會的順利召開，鳳凰中學食堂主要承擔了運動員、裁判員、以及其他工作人員的餐飲保障工作。食堂給師生增加伙食，加菜加飯，增加營養，做出了可口的菜，香噴噴的米飯，看著快樂地，邊吃邊說，開開心心的運動員們，鳳凰中學食堂的工作人員們笑了。

李遠光主任送出一頂頂鮮紅的遮陽帽

在天氣不利情況下，學校總務首先想到的是關心運動員的生活和身體健康，考慮到有些運動員在比賽中可能會出現碰撞，摔傷等篇五：爭做陽光少年總結

爭做陽光少年總結

一年級四班

學校開展了“爭做陽光少年”活動之后，我們班掀起了爭做陽光少年的熱潮，班級里出現了更多的好人好事。同學們給自己訂下了目標，用自己想競選的“陽光少年”的標準進行衡量，達到的繼續保持，沒達到的積極努力。終于在活動中，有24位小朋友成為了我們學校的第一批陽光少年，這些可愛的陽光少年把陽光灑到了校園的每一個角落。

一、開展規范達標活動(1)開學后我們班對全體學生進行“陽光少年”為規范達標活動的宣傳教育，營造氛圍。通過動員會、班會、激勵學生人人爭做“陽光少年”進一步擬訂行為達標活動方案。(2)把《小學生守則》《、小學生日常行為規范》中的內容做為評選陽光少年的一部分內容，提出了要求，對學生進行行規教育與訓練。

（3）建立學生值日制、行規監督崗，班隊干部輪流制、組織學生開展品德測評制、評選行規示范員制、評選少先隊優秀隊員，讓學生成為行規教育的主角，使學生在參與班級管理中得到鍛煉，受到教育。

二、為學生全面發展搭建舞臺。

1、開展少年兒童喜聞樂見的小小數學家、小小作家、小小演說家、小小外交家、小小畫家、小小歌唱家、小小發明家、小小體育家評選活動，讓學生在活動中揚個性，求發展。

2、堅持以人為本，讓學生參與班級管理，充分發揮學生的主體。繼續開展班級值周管理輪流制度，加強學生自我管理和監督力度，對校園衛生、交際禮儀、課間秩序、遵守紀律等方面的良性發展起到促進作用。讓學生自主組織活動、管理、評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。

3、開展豐富多彩的綜合實踐活動，滲透德育教育，注重學生的親身體驗和感悟，切實提高學生的綜合素質。

三、把養成教育滲透到各學科教學之中。(1)思想品德課是學校進行養成教育的主要渠道，任課教師要對學生提出適當的行為要求，同時，各學科教師都要對學生的規范給以監督。(2)充分利用校內思想教育陣地，上好思想品德課與晨會、班會等，積極探索現代信息技術與思品的整合，形成新的教育方法和教育模式，對學生作分項訓練和指導，給學生提供實踐的機會，把學生培養成為具有高素質的一代新人。

四、培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習熱情。

在活動中，注意培養學生的良好的學習習慣，激發學習的學習熱情。利用評價手段使學生們做到樂于學習、樂于思考。班上很多同學去掉了不寫作業，寫作業拖拉的壞習慣。

爭做陽光少年總結 一年級一班

學校開展了“爭做陽光少年”活動之后，我們班掀起了爭做陽光少年的熱潮，班級里出現了更多的好人好事。同學們給自己訂下了目標，用自己想競選的“陽光少年”的標準進行衡量，達到的繼續保持，沒達到的積極努力。終于在活動中，有24位小朋友成為了我們學校的第一批陽光少年，這些可愛的陽光少年把陽光灑到了校園的每一個角落。

一、開展規范達標活動(1)開學后我們班對全體學生進行“陽光少年”為規范達標活動的宣傳教育，營造氛圍。通過動員會、班會、激勵學生人人爭做“陽光少年”進一步擬訂行為達標活動方案。(2)把《小學生守則》《、小學生日常行為規范》中的內容做為評選陽光少年的一部分內容，提出了要求，對學生進行行規教育與訓練。

（3）建立學生值日制、行規監督崗，班隊干部輪流制、組織學生開展品德測評制、評選行規示范員制、評選少先隊優秀隊員，讓學生成為行規教育的主角，使學生在參與班級管理中得到鍛煉，受到教育。

二、為學生全面發展搭建舞臺。

1、開展少年兒童喜聞樂見的小小數學家、小小作家、小小演說家、小小外交家、小小畫家、小小歌唱家、小小發明家、小小體育家評選活動，讓學生在活動中揚個性，求發展。

2、堅持以人為本，讓學生參與班級管理，充分發揮學生的主體。繼續開展班級值周管理輪流制度，加強學生自我管理和監督力度，對校園衛生、交際禮儀、課間秩序、遵守紀律等方面的良性發展起到促進作用。讓學生自主組織活動、管理、評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。

3、開展豐富多彩的綜合實踐活動，滲透德育教育，注重學生的親身體驗和感悟，切實提高學生的綜合素質。

三、把養成教育滲透到各學科教學之中。(1)思想品德課是學校進行養成教育的主要渠道，任課教師要對學生提出適當的行為要求，同時，各學科教師都要對學生的規范給以監督。(2)充分利用校內思想教育陣地，上好思想品德課與晨會、班會等，積極探索現代信息技術與思品的整合，形成新的教育方法和教育模式，對學生作分項訓練和指導，給學生提供實踐的機會，把學生培養成為具有高素質的一代新人。

四、培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習熱情。

在活動中，注意培養學生的良好的學習習慣，激發學習的學習熱情。利用評價手段使學生們做到樂于學習、樂于思考。班上很多同學去掉了不寫作業，寫作業拖拉的壞習慣。

陽光少年評價活動總結

一年級三班

前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過，“真正的教育是自我教育”。這名話道出了教育的真諦：“教、是為了不教”，“管、是為了不管”，教會學生自己管理自己，應是每一個教育工作者努力追求的目標。因此，我校舉行了陽光少年評選活動。在新的德育背景下讓學生能夠獲得更加自主的空間，讓學生在更大的舞臺上自主的生長和發展，讓德育過程變得更加科學化、生活化和自主化，引導學生學習上注重自學、德育上注重自治、生活上注重自我管理，從他律走向自律，進而擴展到整個集體的自我提升。文明的一切都是由細節構成的，每個學生都應該養成文明習慣，做文明學生。然而遺憾的是，在我們身邊，在一部分同學身上，還是有著一些不文明行為。很多同學把文化知識的學習放在首位而常常忽略了社會公德、文明習慣的養成，而這恰恰從本質上體現一個人的思想品質。事實上，良好的行為習慣是保證我們良好學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創造出優良的學習成績。我們正處于人生中最關鍵的探索時期，在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了自身的道德品質，我們應該先成人，后成材，成為一個身心和諧發展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。無數事例表明，走向事業輝煌，開創成功人生的關鍵，是品德高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學習繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是，我們究竟要以什么樣的精神風貌，什么樣的思想品質，什么樣的道德水準，去接過人類文明的接力棒。同學們，我們播下一個動作，使收獲一個習慣；播下一個習慣，使收獲一個品格；文明已被人們放在心里的一個重要位置，時時刻刻在與文明交談，千萬不要把文明行為習慣看作小事。每個人的舉手投足之間都傳遞著豐富的文明信息，讓我們從現在做起，從自己做起，人人爭當陽光少年。

第三篇：“陽光寶貝”激勵評價方案

做陽光少年，奪陽光寶貝 ——東門小學實施爭星奪章激勵機制

“做陽光少年，奪陽光寶貝”激勵機制的操作

我們實行的是“卡、星、章”三級爭章模式：

1、表揚卡，代表著學生的點滴進步，是學生奮發向上的表現，是學生星卡評價最常用的激勵手段。一種表揚卡都有相對應的星卡，如學習星、安全星、禮儀星等。

2、星卡，代表著自己的潛力和能力受到他人的贊揚和認可，是星級學生的象征。（10張同類型的表揚卡換取一張星卡。）

3、陽光寶貝，代表著榮譽，代表著收獲。（8張不同類型的“星卡”換取“陽光寶貝”胸章一枚。）

4、至尊寶貝，代表著至高榮譽，榮獲學校頒發的獎勵。（12張不同類型的“星卡”換取“至尊寶貝”胸章一枚。）

5、黃卡，代表著學生的過失，導明學生今后努力的方向，從而鞭策學生不斷進步。（一張黃卡替掉5至8張表揚卡。）

“做陽光少年，奪陽光寶貝”激勵機制的內容及標準

1、閃光的足跡

①各類競賽獲獎

學生參加全國級、省級有關比賽獲一、二、三等獎的，頒發至尊寶貝各一張；市區級獲一、二、三等獎的，頒發陽光寶貝胸章各3、2、1張，參加班級有關比賽獲獎的由組織者另定。民間團體性質的由校定。（校級及校級以上的榮譽由大隊部頒發，班級由班主任頒發，學科由任課老師頒發，不得雙重頒發。）

②作品發表刊出

學生作文、美術、書法、攝影、手工制作等作品入選全國級、省級、市級的頒發至尊寶貝1張，區級獲一、二、三等獎的，頒發陽光寶貝胸章各3、2、1張，參加班級有關比賽獲獎的由組織者另定。民間團體性質的由學校定。（校級及校級以上的榮譽由大隊部頒發，班級由班主任頒發，學科由任課老師頒發，不得雙重頒發。）

2、耕耘的收獲

①奪卡、星、章活動中，獲流動紅旗的班級，每周每位同學可獲得表揚卡2張。（大隊部委托班主任頒發）

②各學科每單元、期中、期末測試成績在班級中保持優秀或進步較快的學生，均可獲得表揚卡1張。（由各學科老師直接頒發）

③被老師報喜一次的同學可獲表揚卡1張。（報喜的老師直接頒發）

④班級經常有組織地為學校、社會做好事，在全校、社會上影響較大的報大隊部討論頒發表揚卡。

3、良好的表現

①課堂表現

近一周來，課前準備充分，上課認真，發言積極，合作能力特別強又善于傾聽別人的發言的可頒發表揚卡1張。（各學科老師頒發）

②作業表現

近一周來，能按時完成作業，書寫清楚工整，質量較高，可頒發表揚卡1張。（各學科老師頒發）

③課外表現

近一月來，經常閱讀課外書，背古詩和參加其他課外實踐活動，興趣廣泛，效果良好的，可頒發表揚卡1張。（各學科老師頒發）

④日常行為表現

A、一月來，嚴守《學生一日常規》，并得到師生公認的可頒發表揚卡1張。（班主任頒發）B、一月來，嚴守《小學生日常行為規范》、《班規隊約》，并得到大家公認的可頒發表揚卡1張。（班主任頒發）C、一月來，多次做好人好事并被記錄在好人好事記錄本上的可頒發表揚卡1張。（班主任頒發）

D、一月來，班級中隊活動開展有聲有色，并受老師表揚，可頒發表揚卡1張。（班主任頒發）

E、學生達到班規隊約所制定的定期目標后，可頒發1張表揚卡。（班主任頒發）

⑤工作表現

A、近一月來，關心集體、工作盡心盡職，并得到大家公認的可頒發表揚卡1張。（班主任頒發）

B、近一月來，大隊干部、扶助員、小記者、禮儀隊員、鼓號隊隊員等隊員工作出色、活動積極的，由大隊委商議后，頒發表揚卡1張。

C、一階段來，積極參加大隊部組織的各項活動，在校園、社會上造成較大影響的，由大隊部酌情頒發表揚卡。

4、沉痛的過失

① 給班級抹黑一次，影響到班級奪卡、星、章或其他榮譽的罰黃卡1張。（班主任負責）

②違反學校規章制度和班規隊約的同學（如遲到、亂丟果皮紙屑、上課不守紀律、學習不認真、勞動不積極、亂拿他人東西、不守班規隊約等），經警告仍不改者，罰黃卡1張。（各學科老師負責）

③受大隊部通報批評，罰黃卡1張；警告處分，罰黃卡2張；留隊察看，罰黃卡3張；退隊處分，罰黃卡4張。（大隊輔導員負責）

“做陽光少年，奪陽光寶貝”激勵機制的使用與管理

1、全體教師都有權利有義務嚴格按規定使用和管理好星卡，但要防止濫發、亂丟星卡而造成的負面影響。

2、全體教師要及時頒發好星卡，激勵優秀生的同時也要照顧后進生，適當降低坡度，酌情頒發表揚卡。

3、各位老師對精確、定量的星卡評價，如實按要求頒發；對模糊、定性的星卡評價要嚴格控制數量，每學期語數英任課老師每班頒發表揚卡100張左右，其他任課老師每班頒發50張左右，班主任另加100張。

4、每個班級建立星卡光榮簿，有專人負責登記星卡獲取情況。

5、星卡要在集體場合隆重頒發，說明原因，以發揮正面引導，樹立榜樣的作用。

6、陽光寶貝不直接頒發，由大隊部負責。學生得到表揚卡10張，到班主任處領取星卡，學生將8張相同的星卡，到班主任處領取申報單填寫，然后由家長簽字后，憑8張星卡和申報單即可到大隊部換取一張陽光寶貝獎章。大隊部定期公布獲陽光寶貝獎章的學生名單，以示表彰。表彰后，由大隊部將陽光寶貝獎章申報單交班主任存入學生個人成長檔案袋。

7、至尊寶貝不直接頒發，由德育處負責，學生憑12張不同類型的星卡，到班主任處領取申報單填寫，然后由家長簽字后，憑12張不同類型的星卡和申報單即可到大隊部換取至尊寶貝胸章一枚。大隊部定期公布獲至尊寶貝獎章的學生名單和先進的事跡。表彰后，由大隊部將至尊寶貝獎章申報單交班主任存入學生個人成長檔案袋。

8、黃卡不直接頒發，當學生過失時，教師要及時給予警告，多次警告不改者，教師出示“黃卡”警告、提醒，并把黃卡粘在班級黑板報“黃卡警示欄”中，時刻給學生示明今后努力的方向，同時要向學生扣回5至8張表揚卡。（如果暫時沒有表揚卡的，由負責登記的同學記下，得到表揚卡后，補交。）扣回表揚卡后，老師必須在一星期內幫助學生改正過失，一周后，確有改正或有進步，老師主動將表揚卡還給學生，并取回黃卡。一周后仍沒改正的，教師要把扣回的表揚卡交大隊部沒收，由大隊部給學生教育、引導、處理。教師決不能將學生的過失放任自流，要讓學生從過失中尋找不足，找準努力的方向，從而不斷改正缺點，完善自我。

9、要教育學生愛護星卡，丟失不補，涂畫、損壞作廢。

10、期末“至尊寶貝”評選后，學校召開一次表彰大會，各種星卡由班主任收回，上交大隊部，以便下學期再使用。

六、學生“卡、星、章”激勵性評價實施方案解釋權屬學校德育處。

第四篇：幸福陽光少年評價標準

幸福陽光少年評價標準

－年級－班家長

爭做幸福陽光少年，健康、快樂、幸福每一天!

評價標準：思想品德，在校表現，在家表現，在社會上的表現，在課堂上的表現

一、思想品德——爭做公德陽光少年

1、嚴格遵守學校校規校紀和假期安全公約。熱愛生活，文明禮貌，愛護公物，保護環境。

2、積極參加社會公益活動，為創建文明城做自己的貢獻（如社區環境清掃、走進福利院等）

3、為社區的孤寡老人做力所能及的事情。

二、在家表現——爭做愛心陽光少年

1、開展“親情假日，回報父母”感恩活動，鼓勵孩子為家人做幾件孝順、體貼的事；每天堅持幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事，培養自理能力的同時，表達對父母的感恩之情。

2、合理計劃假期每日學習與生活時間，制定假期個性作息表，列出起床、早餐、學習、娛樂、午休、閱讀等時間，進行有效休息與活動。

三、在校表現——爭做守紀陽光少年

1、按時到校離校，不遲到、早退、曠課。認真遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，認真遵守學校各項規章制度，在班集體起到表率作用。

2、尊敬師長，團結同學。日常學習生活自覺運用禮貌用語。關愛他人、親近自然、關注社會。在班集體有示范帶動作用。

3、誠實守信，有諾必踐，言行一致，對集體和社會有較強的責任感。得到師生的一致好評。

4、友愛同學；善待他人；不打架，不罵人；有較強的集體責任感。同學中有較高威望。

四、在社會上的表現——爭做實踐陽光少年

1、開展“我是文明小使者”活動。一二三年級同學可收集創建文明城市宣傳語，四五年級的同學可自主創編文明城市宣傳語，為創建和諧社會做出自己的貢獻。

2、開展“我是低碳小達人”。與父母一起進行社會實踐調查，可以通過設計表格或者調查報告的形式，記錄身邊的低碳行為，留下自己的分析建議，體驗生活與社會。

五、在課堂上的表現——爭做書香陽光少年

1、制定好學習計劃，保質保量地完成寒假作業，爭做“學習的小主人”。

2、坐姿端正，聽課專心，經常舉手發言。按時完成作業。愛好學習，善于學習，有獨立思考的習慣，成績優秀。學習上樂于助人。

2、在書法、繪畫、歌詠、舞蹈、演講、競技體育領域，某一方面或多個方面有特長，為集體贏得榮譽。

第五篇：多把“尺子”陽光評價

多把“尺子”陽光評價

摘 要：新課改要求我們教師改變以往的評價方法，心中多把“尺子”，多角度個性化地去衡量每一個學生。綜合評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識、實踐能力等方面的變化與進步，使每一位學生在我們教師的陽光評價下快樂成長。

關鍵詞：趣味 多元 個性化

在傳統的教學中，教師對學生的評價手段過于單一，內容片面，忽視了學生的全面發展，也有損學生的身心健康發展。隨著新課改的全面深入，教育觀念的不斷更新，要求我們對學生的評價也是發展性和綜合性的。教師要運用不拘一格的方法綜合評價學生在各個方面的進步與變化，注重學生個性發展和心理品質的引導，從而使其快樂地成長。

一、投其所好 趣味評價

為了提高學生的興趣和積極性，我投其所好，在班中開展了“積分商城――我是金銀銅星”“我的點滴”等有趣的評價方式，“積分商城――我是金銀銅星”，每天讓值日班長把每個同學的在校表現記錄下來，表現最棒的得一顆金幣記5分，表現一般的得一顆銀幣記3分，表現不是很理想有待進步的得一顆銅幣記1分。到學期結束累計，看誰的分數最多，評出金、銀、銅星。”“我的點滴”就是把學生學習過程（如：今天，我動腦筋做出老師出的難題了，老師表揚了我……）和生活過程中自己的點滴進步和成績（今天我幫同學消除了煩惱……）展示在這些評價平臺上，以時刻督促學生前進的腳步，成為同學們成長的見證。為了讓評價更有趣味性，在一二年級，平時作業可用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。這樣的評價學生不但喜歡，又消除了分數等級制給孩子帶來的自卑與不悅。在中高年級、我實行了A、B、C等級制，并寫上一句贊賞的話語、再加上幾分。這樣的形式學生參與的積極性很高，都希望自己的分數和進步超過同伴，因此他們變得更努力、也更上進了。

二、多元評價 提高自信

我們的被教育對象是兒童，學生的性格特點及接受能力是多彩的，因此我們教師的評價也要更加多元化。

1.激勵性評價

在我所任教的班級中，有一名讓我們老師“頭疼”的后進生，上課經常影響其他同學。每天的作業都很難完成。如何對這樣的孩子進行評價，挖掘他們生命中那一點點微弱的閃光點，激發他的內在動力呢？我思索著。

有一次，正趕上學校大掃除，當時我看著這個孩子干得滿頭大汗。于是在班會上，我號召同學們向他學習，頓時教室里響起了熱烈的掌聲，這位同學也露出了久違的笑容。漸漸地，我發現他變了，他一點點地在進步。一學期過去了，語文、數學竟然得了“良”。于是期末，在“老師寄語”這一欄我這樣寫道：“你是個熱愛勞動的好孩子，班級的窗是你關的，黑板是你擦的，老師和同學都感謝你。在學習上，你通過自己的努力，也進步了。加油啊，老師相信你！評定等級：“優。”

那位同學看了我的寄語后，高興得無法形容。在以后的學習中，我也發現這孩子更積極了，更主動了。是啊，是多元化評價給了他自信與力量。作為教師，我們要善于欣賞“每一朵花”的美，因為“每一朵花”都有他們的閃光點。給孩子以自信和力量，多把“尺子”衡量，讓那些后進生也感受到成功的喜悅。

2.差異性評價

每位學生的認知特點及智力水平是各不相同的，為了提高每位學生的學習自信心，在平時的作業批改中，我注重差異性的評價，以鼓勵為先，進行了分層評價。

對于不認真做作業的學生，我并沒有直接批評他們，而是采用督促式的評價：“這是你做的嗎？你的水平應該沒有這么低吧！老師相信你把錯的都能做對。”

對于作業出現錯誤的學生，我沒有斥責他沒有認真聽講，而是采用惋惜式的評價：“真可惜，如果不是錯了這里，‘優’肯定屬

于你。”

對于作業進步較快的學生，我采用了鼓勵式的評價：“你的作業進步真快呀，老師相信你一定會超過更多的同學；繼續努力吧！”

對于作業既正確又書寫認真的學生，我采用了夸獎式加危機感的評價：“批改你的作業真是一種享受；希望再接再厲，不可放松，一不小心別人就會追上來哦！”

這樣的評價，大大激發了學生的學習興趣，他們學習的勁頭更足了。我也不難看到，學生的作業整齊了，字跡清楚了，正確率高了。

3.互動性評價

為了進一步激發學生的學習興趣，平時我除了讓孩子自評外，還讓每位學生都參與對全班同學的評價，評價可按“A、B、C、D”四個等級進行，由學生在認為合適的選項上畫“√”，也可以用自己喜歡的方式進行評價，如“畫小彩旗”“畫小笑臉”等，這種方法既簡單又有效，學生又樂于接受。

通過自評與互評，有利于學生更清楚地明白自己以后要努力的目標和學習的方向，也有利于他們更清楚地認識自我和評價他人，?畝?使評價更加客觀、更加公正。

三、個性評價 潤物無聲

為了綜合評價每一位學生，在每年的期末評語中，我抓住學生德、智、體、美、勞諸方面表現特長的閃光點，用第二人稱的寫法，用充滿個性化的語言，肯定學生的優點，鼓勵學生克服缺點，來滋潤學生的心田。

對一個聰明但學習不刻苦的孩子，我給予的評語是：你是一個非常聰明的學生，老師喜歡你。但是老師想送給你一個公式：“天才=1%（天賦）+99%（汗水）”如果你能領會這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個真正的天才。

對一個愛好體育、唱歌，但學習成績不理想的學生，我的評語是：校運會中，你為班級爭得榮譽；演講比賽中，你也曾為班級贏得喝采，老師感謝你！但什么時候你能在學習上也創造自己的輝煌呢？

對一個成績優秀，但少言寡語的學生，我的評語是：你的寫作水平出類拔萃，每次作文都會被老師當作范文在全班朗讀，同學們非常佩服你。不過老師希望你今后多參加一些班里的活動，讓大家看看你更多的實力吧！

通過對學生的個性評價，使每個學生能客觀地分析自己；也使每位家長能正確地評價自己的孩子。

老師們，對學生進行綜合素質評價是教師的一項重要的工作，請多把“尺子”，多角度地評價我們的學生吧！這樣，我們既可以給學生提供各種各樣展現的機會，又能幫助他們實現自我教育、自我進步和建立自信。讓我們采取多元化的方法，陽光評價，用摯愛、用真情喚醒學生尚待開發的潛能，使他們更好地發展吧！