第一篇：淺談小學信息技術學科的教學評價（范文模版）

淺談小學信息技術學科的教學評價

信息技術課較其他學科而言更具科學性、實踐性，其教學的效果有時并不能馬上在課上顯現，所以教師在進行教學評價時要注意評價的多元化。下面，我來談談自己的做法：

一、自評與他評相結合自評即自我評價，他評包括生評、師評。我將學生分成四人小組，每組分發“課堂評價表”，下課前五分鐘請學生對上課的態度、知識的掌握情況等進行自評、互評、小組評，課后我再對小組及個人作評價。由于我面對幾十個學生不可能面面俱到，所以我的評價是針對個別表現突出的學生的。至于其他學生呢，我主要通過自評、互評、小組評來廣泛了解，以確定以后關注的對象。這樣的評價方式對每個學生來說都有約束力，也更公平、公正。

二、課內與課外相結合在有限的教學時間里，有的學生并不能很好地掌握知識，但是他們勤能補拙，能利用課余繼續實踐、探索，這一點是很值得肯定的。很多時候，我允許學生課后將課堂作業進一步完善后再交給我打分。我常常發現他們不僅能熟練運用所教的知識，還觸類旁通，習得了許多相關的內容，所以作業的質量更高。這樣的評價方式打破了時間、空間上的束縛，給了學生充分的時間去更好地完成作業，有助于提高教學質量，有助于課堂實踐的課外延伸。

三、考試成績與平時成績相結合期末測試是對一學期來學習情況的檢測，但僅憑一次成績來評價一個學期似乎是不合理的。我將考試成績與平時成績結合起來，各占百分之五十。平時成績根據“課堂評價表”和作業情況來評定。這樣的評價綜合了學生的上課情況、作業情況、考試情況，相對較全面。總而言之，不管是怎樣的評價方式，每一個老師的出發點都是一樣的，那就是“一切為了學生”！

第二篇：小學信息技術學科教學評價之我見

小學信息技術學科教學評價之我見

張璟

小學信息技術學科是一門注重培養學生的信息素養和實踐能力的學科。它的一個特點是操作性強，通過學習學生能夠掌握一些基本信息知識和形成一定的技能。同時在這個過程中又能讓學生體驗到成功的喜悅，培養學生對信息技術的興趣。為了對學生的學習情況和情感態度情況有一個客觀的了解和掌握。

我們也在不斷進行一些嘗試。從大的方面來講：分為每堂課的評價和學期整體評價。從小的方面來說：分為學生的知識技能評價和情感態度評價。

在每堂課的結束的部分，我們先讓學生對自己的整體上課情況作一個自我評價和小組評價。包括了知識技能部分和情感體驗部分；如果當堂課中有作品的，把自己的作品上傳到文件檔案袋中。其他學生對其可以進行客觀評價，教師可以對學生的作品進行整體評價。

在學期情感態度評價里，我們是通過綜合每堂課中學生自己的評價和小組的評價來給出一個分值。

對于學生平時的課前準備，比如鞋套等，我們是讓課代表每堂課課前記錄，然后根據一學期的統計來給出學生這部分的分值。主要是起到一個提醒和督促的作用。

在學期整體評價中，我們注重的是學生一學期的整體表現，比如平時的評價分、期末的作品人、學生的情感態度和準備等；這些綜合來評價一個學生，得出其一個學期的信息技術得分等級。通過平時公

開的評價方式，學生對此也不會有任何的異議，是一個非常公正的評價方式。

這是我們的一些教學評價嘗試，有些還是需要改進的。有待我們今后的不斷完善。

第三篇：小學信息技術學科教學評價的有效性

小學信息技術學科教學評價的有效性

其實在小學信息技術課堂中，教學評價這一環節一直是困擾著很多老師的難題，如何評價才能有效？在很多的課堂上，我們看到的是這樣的評價——“某某同學的作品不錯！”，某某同學的作品很好！”等等，其實這樣的評價毫無價值，對被評價者及全班學生都毫無用處，只是補充了一個環節，走了一個過場，浪費了一點時間。

那么如何才能提高評價的有效性呢，我認為應該更看重教學評價的過程。授之以“魚”，不如授之以“漁”。在每次評價中，引導學生說出有質量的評價，久而久之，耳濡目染，學生評價的質量以及有效性自然會漸漸提高。當然信息技術學科中的教學評價不僅包括書面知識的掌握以及技能的熟練程度，還應當更加地關注學生在學習過程所表現出來的心理情感體驗、問題探究解決能力、小組協作精神等方面的評價。只有從表面的評價走向內里的評價，才能讓學生真正有所收獲，讓課堂教學更加有效。

在我們的小學信息技術課堂中，學生年齡相對中學生較小，評價可能更多的具有模仿性，但完全可以從模仿開始，教師可以進行專門的訓練，讓學生從簡單膚淺的評價慢慢轉變為有針對性有質量的評價。相信只要你懷著一顆始終為了學生發展的心，肯定會在實踐的過程中不斷總結一定的經驗，讓學生慢慢學會如何才能更好地評價，更好地學習！

第四篇：小學信息技術學科教學評價的一些做法

小學信息技術學科教學評價的一些做法

肖弇

通常在課堂上我常使用以下方法進行教學評價：

1、問答法評價：能夠回答課堂上的一些問題

2、操作能力評價：能根據老師的要求進行正確的計算機操作

3、作品展評價：將自己的作品上傳并展示作品，得到老師和同學的建議和評價

4、自我評價：對課堂表現進行自我評價，通常用電子答卷進行

5、小組合作評價：對小組合作過程進行評價

6、課堂實時評價：如課堂打字檢測

7、期末評價等

也許這些評價方式比較常用，但學習過李冬梅老師關于信息技術課堂評價的有關知識，我反思著是否這些評價方式在我的課堂上達到預期的效果呢？

李冬梅老師說，作品的評價要具有公平性，是單單選若干學生的作品進行展示嗎？有的學生經過反復修改作品可能更加優秀，但是會晚交，如果不去評價他們的作品，是否顧此失彼，嚴重打擊這些學生的積極性，所以她選擇收集作品，每天加班進行批閱，用比較全面的評價表格進行評價并給予積極的建議，并且每次在下一節課時對上節課的作品進行評價，而學生也特別的期待老師對他們作業的評價。

另外李老師還提到，評價方式很多，傳統的評價方式如選擇，問答，填空等，但能回答鍵盤上能有哪些鍵就能說明這個學生能熟練的進行鍵盤操作嗎？所以不能為了評價而評價，必須要讓評價有效，有意義，在實際的工作教學中我還要好好研磨，思考，實踐，去除無效的評價，提高評價有效性，全面性，公正性。

第五篇：小學信息技術學科考核評價方案

小學信息技術學科考核評價方案

根據《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，結合信息技術教材中的內容及信息技術課的主要特點——實踐性，為培養學生的創新精神，每節課都會讓學生親自上機操作。評價采取日常評價和期末評價相結合的方式，注重學生能力的培養，體現新課改的精神，充分展示學生應用現代信息技術手段的能力及技巧。

一、日常性評價內容及形式（占70%分值）：

（一）、自學情況，占20％分值。

信息技術課著重突出學生的探究精神，每節課會讓學生通過課件、教材、教學視頻等多種方式對新知識進行探究學習，通過課上的檢測來考核學生的自學情況，從而對學生的主動性學習和有效性學習進行評價。

（二）、合作學習，占20％的分值。

合作學習考核主要通過學生小組合作，共同完成學習任務的情況進行評價，具體有合作講評、作品展示、作品評價等形式，從而增進學生的合作意識。

（三）作品展評，占30％的分值。

每節課學生都要通過展示完成作品（任務）的情況進行學習情況的總體把握。在評價時，讓學生自己評、小組評、教師評三種評價方法。學生完成作品后自己說創作說明（五六年級要打出來；三四年級要口述）。

二、期末考核評價內容及形式（分年級）（占30%分值）。

（一）三年級：計算機文字輸入

期末測試內容：計算機小能手英文輸入大賽

題目：使用“金山打字通”軟件，按規定時間輸入完成指定英文短文內容。要求：

1、用正確的指法進行輸入；

2、輸入的正確率最低應在80%以上。標準：

1、指法占10%；

2、速度和正確率占90%。

（二）四年級：windows的操作 期末測試內容：windows操作小能手

題目：使用計算機windows XP 操作系統，按規定時間完成指定的操作內容。要求：

1、正確使用鍵盤和鼠標進行操作

2、用正確操作步驟完成教師所布置的操作內容 標準：

1、掌握信息技術基礎知識，占40％；

2、正確快速的完成操作，占60%。

（三）五年級：幻燈片的制作 期末測試內容：獨立制作幻燈片

題目：《我喜歡的一本書》 要求：

1、制作不少于10頁的幻燈片

2、圖、文、動相結合 標準：

1、掌握基本操作，占40％；

2、圖文動并茂，占60%。

（四）六年級：flash動畫制作 期末測試內容：簡單flash動畫的制作 題目：《可愛的小鳥》 要求：

1、使用正確的工具進行作品的繪制；

2、做到美觀大方，動畫效果好。標準：

1、作品繪制完整，占50％；

2、動畫效果，占50%。

三、考核等級評定

考核評價的最終目的是為了能激發學生的學習興趣，提高學生對信息技術技能的掌握，培養學生的探究、合作精神，對學生起到激勵的作用。因此，將日常評價和期末評價結合后，考核等級分為：

1、優等：85—100分

2、良好：75—84分

3、合格：60—74分

4、待提高：60分以下。

中方園雙語學校計算機教研組

2013年1月