第一篇：走進學(xué)生心靈深處

走進學(xué)生心靈深處

在一次課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在第一排的一個女生趴在桌上，也不聽課，也不畫畫，一副無精打采的樣子，剛開始我就想敲她桌子要她好好上課，轉(zhuǎn)念一想，她會不會有啥情況而一反常態(tài)，講完課后，我就注意觀察她，小聲問她今天怎么了？有什么不舒服等，后來她慢慢抬起頭看到我在真心關(guān)心她，她只是一個勁地喊著說說：“他不理我了！他不理我了。?！庇忠桓眰牡臉幼?，我讓她慢慢講，她告訴我之前她在一個雜志的角落里看到一個交友的信息，對方可能是個男孩子，于是就給人去信，一來二往，交上了朋友，少男少女，情竇初開，沉浸其中，前兩天對方突然不回信了，中斷來往，因此，她傷心欲絕，不能自拔，至少兩天上課是不聽講，不理人，甚至惹她煩了，對人咆哮，l老師和學(xué)生基本上不招惹她，甚至認為其有神經(jīng)病,了解情況后，我耐心幫助她，讓她真正看破對方是否認真，交友要慎重，提醒她交友方式不能太隨便，讓她重新振作起來，明確現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要自強，自愛，自尊，自重。。。后來她想明白了，很感激我傾聽了她的心聲，讓她一吐為快，其他任課老師也很佩服我竟然能撬開了她的嘴巴，向我敞開胸懷。我深感：走進學(xué)生心靈深處，與學(xué)生心與心的溝通多么重要！

第二篇：走進心靈深處

走進心靈深處—用傾聽牽線用愛搭橋

南聯(lián)學(xué)校 李詢生

暑假，有幸聽孫老師《良好習(xí)慣締造健康人格》的教育報告，有茅塞頓開、拔云見日之感。孫老師在報告里提到的的中國教育的“積貧積弱，積重難返”引起每一位聽眾深深的思索：中國的教育問題癥結(jié)究竟在哪里？中國的教育改革走向何方？作為一名人民教師在其中擔當什么樣的角色？這讓我頓有時不我待之感。而孫老師在報告里所提出的有關(guān)教育的精辟見解更讓我深有同感：如習(xí)慣決定命運，沒有批評的教育是不負責任的教育等等振聾發(fā)聵。

回想自己這幾年的教育實踐，確是常碰到如孫老師所列舉的一些學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、品行等方面相對薄弱的學(xué)生，這些學(xué)生常被稱為問題學(xué)生。這些問題學(xué)生其實并不是天生的問題學(xué)生，而是在后天的教育中由于各種教育元素的缺失或教育存在誤區(qū)所造成，拿孫老師的話說是習(xí)慣未成導(dǎo)致人格的不健全。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師必須更新觀念，重視、研究、愛護問題學(xué)生，做好問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作和轉(zhuǎn)化工作。

每一個表象的背后都有一個深層的原因

9月23日 晴

孫老師說：學(xué)生的表情寫滿了成長的密碼；兒童教育的藝術(shù)首先就是傾聽的藝術(shù)

這一天，我早早來到辦公室，科代表早早就跟我說，小炫同學(xué)又沒有完成家庭作業(yè)。這不交作業(yè)、上課愛趴桌子，從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)

有好幾次了。起初，我只是簡單地以為他懶惰，貪玩，所以只是稍做一些簡單的教育工作就了事了。雖然作業(yè)交來了，但課堂上總愛搞小動作、無精打采的，不聽講，還經(jīng)常擾亂課堂紀律。于是，我把他劃分到問題學(xué)生的行列里?？捎幸淮危野l(fā)現(xiàn)他在偷偷地流眼淚，這讓我感到很吃驚。后來我從他的姑姑那里了解到，由于多年來父母離異，父親在外地工作都很忙，忽略了孩子，使孩子沒有溫暖感、安全感，總是覺得父親不關(guān)心他、不愛他。由此，他的內(nèi)心深處除了自卑外，還覺得自己沒有人關(guān)心，有時甚至故意做出一些反常的舉動來吸引別人的注意。

八、九歲的孩子便學(xué)會了在小區(qū)偷自行車去賣錢；趁姑姑更衣之際偷了錢就跑，半個小時內(nèi)可以將整百元給花光??通過深入了解他的成長環(huán)境，我知道了癥結(jié)所在，于是建議他的家長無論多忙，每天也要給他打一個電話，讓他感受到父親對他的愛。而我每天下午放學(xué)時也會和他聊天，讓他覺得周圍的人也在關(guān)心著他。慢慢地，他不再感到孤單了，笑容多了，也找回自信了，上課能認真聽課，并主動要求老師給他輔導(dǎo)了?？吹剿芸鞓返貙W(xué)習(xí)，他的父親感到很滿意，我也很欣慰。

結(jié)論：走進學(xué)生心靈，愿意傾聽來自學(xué)生的聲音，對于班主任工作來說，那是至高的境界。這一次，我從學(xué)生的的日常行為中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不平常之變化，想學(xué)生之所想，以愛感化學(xué)生，從而成功地讓這名學(xué)生走出父母離婚的陰影并改變由此造成的不良習(xí)慣。打通了這條通向心靈的路，學(xué)生成了朋友，老師成了朋友，師生成了知己！師生合力，必是一片和諧的景象。所以，往這方面努力，你會得到意想

不到的效果，你會發(fā)現(xiàn)，一切都是那么的平靜、放松。

守護他（她）的自尊 10月18日 秋氣炎熱

孫老師說：習(xí)慣培養(yǎng)的原則是：要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的主人地位。

這一天，我進行一次詞語聽寫，我發(fā)現(xiàn)一名女生正在用事先準備好的紙條抄襲，我沒有聲張，而是不動聲色地把紙條收了上來。事后，她請求我不要讓其他同學(xué)知道，我答應(yīng)她的要求，只是告訴她一句話“生活的課堂，人格的考場”。后來她寫了一封信，塞在我抽屜里，大意是感謝我為她保密，相信并尊重她，并且保證憑實力來證明自己。在以后的日子里，我不斷地觀察她，她不但沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生，而且在各方面都更嚴格地要求自己，學(xué)習(xí)的積極性也越來越高，成績也越來越優(yōu)異了。最近她還給我寫信，告訴我她會一生記住那句話，依然對我的保密和尊重表示感謝，讓她可以沒有心理負擔地做一個大寫的“人”。

結(jié)論：尊重學(xué)生青春期生理、心理發(fā)展特點，民主平等地對待和接納學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，以他們能夠接受的方式去關(guān)愛他們。

愛——總是如此神奇

12月3日 天氣轉(zhuǎn)涼 孫老師說：好教師與學(xué)生一起成長。

今天，最讓我氣憤的是小杰又打架，而且還受傷，被送到醫(yī)院。這把我一天的心情搞得糟糕透了。小杰的父母先到深圳打工，有了一

定的經(jīng)濟基礎(chǔ)后將他接來深圳讀書，由于常年在外務(wù)工，疏于對他管教，所以他的壞習(xí)慣很多：上課說話、逃課、打架，樣樣少不了他。但氣歸氣，我還是立刻趕到醫(yī)院，看到他手臂上鮮血直流，卻仍倔強地站在那里時，我沒有批評他，而是趕緊帶他去包扎傷口，并關(guān)切地問他還有哪里受傷了，疼不疼。結(jié)果，這個受了傷還如此倔強的小男子漢傷心地哭了，說：“老師，我對不起您，我整天給您惹麻煩，您不但不罵我，還這么關(guān)心我，我保證以后再也不給您添亂了，您相信我吧?！睆哪且院笏娴淖兞耍铝?，聽話了，也知道學(xué)習(xí)了，這也許就是對老師最好的回報吧。

結(jié)論：每個學(xué)生都是一個獨特的個體，都是在不斷發(fā)展的。或許你一句關(guān)心的話，一個關(guān)愛的眼神，在他無助時、犯錯時都會有意想不到的教育作用。教師要多用發(fā)展的眼光去認識學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是一個世界，一個完全特殊的、獨一無二的世界。”如此獨特的個體在發(fā)展過程中肯定會遇到這樣那樣的問題，那么教師就要滿懷愛心，不斷地與他們溝通。只有當老師給學(xué)生以真摯的愛，尤其是對于問題學(xué)生，他們才會“親其師而信其道”。

與學(xué)生溝通心靈的方法、途徑很多，教師要在實踐中不斷總結(jié)、摸索、發(fā)現(xiàn)，多與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的教育教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，締造他們健康的人格，讓所有青春期孩子在和諧的環(huán)境中快樂成長，健康發(fā)展。

淺論如何提高學(xué)校德育的實效性

新生小學(xué) 黃金賢

深圳市多個區(qū)正處于農(nóng)村城市化、城市現(xiàn)代化的發(fā)展階段，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，流動人口數(shù)量急劇增加。一方面，人口結(jié)構(gòu)中流動人口與戶籍人口比例為11:1，低學(xué)歷、低素質(zhì)、低收入人口占了很大比例，他們往往不能很好地承擔起子女的家庭教育。另一方面，原本地地道道的農(nóng)民迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槭忻?，家庭條件、生活方式、消費結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨變。角色全然變了，但農(nóng)民的意識、農(nóng)民自身的文化素養(yǎng)、農(nóng)村文化環(huán)境等不可能一下子轉(zhuǎn)變，教育觀念的滯后性和盲目性也就顯露出來了。在此背景下，學(xué)校德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名德育工作者，如何創(chuàng)造性地開展工作，提高學(xué)校德育工作的科學(xué)性和實效性呢？

一、確保安全，為德育打下基礎(chǔ)。

安全，看似與德育不相干的字眼，其實，在學(xué)校工作中，安全與德育是密不可分的。教育部部長袁貴仁指出：“生命不保，談何教育”。這就說明了安全在學(xué)校的工作中是處于重中之重的位置，只有確保了安全，才能更好地開展德育。目前，流動人口中低學(xué)歷、低素質(zhì)、低收入的家庭子女以及經(jīng)濟爆發(fā)式發(fā)展起來的本地居民子女，他們的安全意識差，安全防范能力和自我保護能力比較弱。這樣，學(xué)校的安全工作顯得尤其重要，直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。學(xué)校在加強校園安保人防、物防、技防的同時，還需做到德育、安全分工不分家，讓德育在安全教育方面充分發(fā)揮作用，切實提高學(xué)生的安全意識和防范技能，確保學(xué)生的安全，為德育打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，要讓老師們認識到：在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸。必須讓老師警于思，合于規(guī)、慎于行，樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全。其次，要充分落實每周的安全教育主題、開展好安全教育周和安全教育月，讓學(xué)生從思想上重視安全。再次，要利用班會、隊活動、專題活動對學(xué)生開展安全教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防觸電、防臺風(fēng)、防火、防震、防盜、防搶、防騙、防拐、防交通事故、防食物中毒、防煤氣中毒、防體育運動傷害等安全知識，通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

二、“三全”德育，促德育全面開花。

在農(nóng)村城市化進程中，面對生源整體素質(zhì)較差的局面，加上家庭氛圍、社區(qū)環(huán)境并不理想，為了避免“學(xué)校五天教育頂不上社會一天的影響”而使學(xué)校德育功虧一簣，要使德育能達到更好的效果，促進德育全面開花，學(xué)校非常有必要開展“三全德育”?！叭掠奔矗喝珕T德育、全面德育、全程德育。形成“人人有德育、處處有德育、時時有德育” 的局面。

全員德育：要求每位教師都是全體學(xué)生的德育教師。教學(xué)人員參與，做到教書育人；管理人員參與，做到管理育人；服務(wù)人員參與，做到服務(wù)育人。實行全員培訓(xùn)為德育籌備人才的機制。同時，推行“首遇負責制”的教育模式，誰先遇到有需要實行教育的學(xué)生都應(yīng)該負起

教育的責任，而不是把教育的責任全部推到班主任或德育干部的身上，使全體教職工人人都能德育、人人都愿德育，以達到團結(jié)協(xié)作、齊抓共管的局面。

全面德育：一是要黨、團、少先隊等組織以及德育處、教導(dǎo)處等部門充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，對德育進行正確決策和組織實施，對學(xué)生進行理想、人生觀、價值觀、社會主義、集體主義、愛國主義、民族精神、革命傳統(tǒng)等教育；二是要做到不只思品課、班隊會課進行德育，而是要全學(xué)科都滲透德育，使課堂真正成為落實情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神等方面教育的主陣地，使課堂學(xué)習(xí)成為道德體驗和形成的過程；三是要以文明班評比機制為主線，值日師生檢查監(jiān)督教育為手段，全面促使學(xué)生的遵紀守法、文明禮儀、尊老愛幼、誠實守信等品質(zhì)的教育和養(yǎng)成；四是要重視校園環(huán)境建設(shè)，讓校園的一草一木、每個地方、每面墻壁都能起到熏陶教育人的作用，充分發(fā)揮校園環(huán)境的隱性教育功能。

全程德育：家庭是學(xué)生生活時間最長的場所，家長對孩子具有潛移默化的影響，家庭教育的好壞，直接影響著學(xué)校教育效果。因此，充分發(fā)揮家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、校訊通、告家長書、校報等作用，提高家長的家庭教育水平，可以起到延伸學(xué)校教育的作用，從而增強教育效果。另外，大力開展學(xué)校-家庭-社會“三結(jié)合”德育，爭取家長參與，社區(qū)支持，開發(fā)周邊的教育資源。利用紀念館、博物館、社區(qū)圖書館、社區(qū)工廠等資源開展豐富多彩的體驗教育；開展警校共建、軍校共建、村校共建等渠道，優(yōu)化社會教育環(huán)境，提高

周邊社會教育水平，使教育在時間上和空間上不間斷，從而實現(xiàn)全程教育的目標。

三、多元多變，讓德育增強實效。

農(nóng)村城市化的進程中，要增強德育的實效，需改變以往一支粉筆、一塊黑板，教師口若懸河的說教形式。

首先，要改變課堂授課模式，使德育課堂教學(xué)變得形象生動、新穎活潑、靈活多樣。在選材上，可以從小處落筆到最后的大處作結(jié)，可以從我們身邊的小事說起，從我們某個地區(qū)說起，從我們民族說起，從我們國家說起，最后歸結(jié)到對學(xué)生某一品質(zhì)培養(yǎng)上。也就是說，德育選材上應(yīng)該有一定的地區(qū)性，應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際；在形式上，一定要改變德育課的呆板的模式，切忌課堂上那種空洞、乏味的說教，力求課堂教學(xué)的生動性、多樣性、趣味性，使德育課變?yōu)橛懻撜n、辯論課、活動課、審美課等。同時，在課堂上通過的一系列的活動，讓學(xué)生變被動為主動，使課堂成為他們施展才華的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

其次，要讓德育“活起來、走出去”。通過組織開展文化藝術(shù)節(jié)、各類活動周、各類專題活動、專題講座和評比等活動，讓學(xué)生動起來，讓校園活起來，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在輕松愉快中受到教育。通過組織學(xué)生參觀紀念館、博物館、看守所，組織學(xué)生走進勞動基地、愛國教育基地、拓展基地、社會實踐基地，讓學(xué)生得到身臨其境、切實體驗的深刻教育。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，使德育以小見大。

“千里之行，始于足下”。著名教育家葉圣陶說過：“所謂教育，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。習(xí)慣養(yǎng)成得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)成得不好，則終身受其害。農(nóng)村城市化進程中，大部分學(xué)生的習(xí)慣并不好，所以，學(xué)校的德育需更注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，常說：播種一種習(xí)慣收獲一種性格，播種一種性格收獲一種命運！中國青少年研究中心副主任、研究員、中國青少年研究會副會長孫云曉忠告天下教師的四句話中有一句就是：“習(xí)慣決定命運”，并且指出：我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個根本，就抓住了學(xué)校教育和家庭教育最有效的一條途徑，這就是我們學(xué)校教育和家庭教育最基本的任務(wù)，同時也強調(diào)了習(xí)慣培養(yǎng)需要細化和堅持。這就為學(xué)校的德育指明了以小見大的道路。

一是降低重心，抓好日常行為規(guī)范。這也是教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會踐行的前提。養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育要降低重心，要依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》，從不隨地吐痰、不亂扔亂拋、習(xí)慣性地使用文明用語、遵守學(xué)校要求和紀律等小處著手，不斷創(chuàng)新機制和形式，通過正面教育、活動引導(dǎo)、典型引路、環(huán)境熏陶等形式，讓學(xué)生明確規(guī)范，踐行規(guī)范，養(yǎng)成規(guī)范。

二是鍥而不舍，堅持訓(xùn)練。一個好習(xí)慣的初步養(yǎng)成需要21天，一個好習(xí)慣的形成穩(wěn)固需要90天。因此，在培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范方面需要有長期作戰(zhàn)的思想，要樹立反復(fù)抓，抓反復(fù)，抓到位的意識，要在抓細、抓嚴、抓實、抓到位上下功夫，持之以恒，常抓不懈。通過堅持訓(xùn)練讓良好的行為規(guī)范由被動逐漸變成主動，再由主動逐漸養(yǎng)成自動，讓良好的習(xí)慣來解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生從一些低級的、束縛

自己的不良行為習(xí)慣中解放出來。

農(nóng)村城市化的進程中，呼喚著新的教育理念和新的德育觀。作為一名學(xué)校德育工作者，我們應(yīng)該與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷研究和探索，努力提高德育工作的科學(xué)性和實效性，使德育工作得到不斷的進步和發(fā)展。我們相信，學(xué)校的德育一定會開出新的局面！

淺析如何尊重贏得尊重

南約小學(xué)

邱瑜彬

參加工作第一年，學(xué)校安排我做了班主任，朋友聽到消息都在笑著說：“你成了真的孩子王了！”起初我對這個孩子王的稱號非常自豪，想象著就區(qū)區(qū)一幫小孩，只要我大手一揮，他們肯定對我言聽計從，我要讓他們跟著我在知識的海洋里盡情地遨游。可是，現(xiàn)實與理想總是存在著差距，而我遇到的差距似乎比想象的要大得多，在做了一年的班主任工作以后，我真正體會到做班主任的不易與艱辛，同時也從其中感受到做孩子王的幸福與快樂。

在與孩子們相處的點點滴滴中，我深刻體會到要成為一個孩子心目中的好老師，首先就是把孩子當作一個平等的個體，就算你是他們的“王”，你也必須先學(xué)會尊重孩子，與他們進行平等的交流。特別是發(fā)生了以下這件小事以后，每當處理問題之前，我都會先問問自己，我是不是把情況已經(jīng)了解清楚了，我是不是耐心的聽孩子的解釋，我是不是站在學(xué)生的角度上思考這個問題。正是由于這一個一個問題讓我慢慢積累成長，慢慢走進孩子的心中，所以現(xiàn)在對那件事依然記憶憂新。

那是一天早上，我同往常一樣早早地到教室，課代表已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)在早讀了，基本上所有的同學(xué)都做得很好，除了小原和曉恒兩個同學(xué)以外。當我走到他們后面的時候，他們正在玩小紙牌，由于太專注，所以他們并沒有發(fā)現(xiàn)我。當時看到這樣的場景，我腦海里迸出來的第一個想法就是臨近期中考試了，其他同學(xué)都在抓緊時間復(fù)習(xí)，你們不僅不復(fù)習(xí)，還在玩紙牌，這樣怎么能考得好！浪費我一番心血給你們搜集復(fù)習(xí)資料！為你們著急！我越想越生氣，抓起紙牌就扔在了地上。當時他們也被這突然的舉動嚇蒙了，都傻傻地站在那里。我什么都沒想就當著全班同學(xué)的面把他們倆揪到教室外的走廊狠狠地批評了一頓，只見他們倆都傻了。

由于最近不少同學(xué)都有玩小紙牌的現(xiàn)象，為了進一步加強教育，中午我又把他們倆叫到了辦公室，劈頭蓋臉又是一頓批評。

“我真不知道你們是怎么想的，現(xiàn)在是什么時候了，你們還在玩紙牌，都會了是不是，都會了你考個100分來看看啊。要是不想學(xué)你們就回去，不要影響其他同學(xué)，不要影響我們班?！?/p>

“既然那么喜歡玩這種東西，那么好，回家玩去，我看你們能玩出什么名堂來，要知道，學(xué)校不是讓學(xué)你們玩這種東西的地方?！?/p>

“小原，你自己學(xué)習(xí)成績不好，還拉著其他同學(xué)和你一起玩。自己不好也想別人不好是嗎？”

??

只見他們兩個站在那里，頭低低的，任由我發(fā)泄一通?！袄蠋??”小原突然抬起頭來，剛想說什么，由于那天中午還有個會要

開，我急著要去開會，只扔下一句話，讓他們自己好好反省反省，就去開會了。

在開會的路上，回想小原抬頭的那一霎那，泛著淚光的眼睛，總覺得剛剛自己的言行舉止不太妥當，想起他們低垂著的腦袋，不知怎的，覺得心里特別不舒服，特別難受。我當時是不是太沖動了？我是不是應(yīng)該先把情況了解清楚？可虛榮心和憤怒感又告訴自己，他們在教室里玩紙牌是非常不對的，你這樣做也沒什么不對。在去開會的路上，這兩種矛盾的思想一直在不停地掙扎。

開完會，內(nèi)心的想法實在是憋不住了，我是不是應(yīng)該跟他們道歉？我不應(yīng)該還未了解情況就批評他們，這樣做是不對的。但是潛意識我的第一反應(yīng)就是我不要這樣做。因為我覺得這樣做很沒面子，老師怎么可能向?qū)W生去道歉，肯定要被學(xué)生笑話了?？扇绻鳛槔蠋煻疾辉敢庵鲃映姓J自己的不足，又怎么可能去教育學(xué)生要用于承認自己的錯誤呢？那不是自欺欺人嗎？冷靜下來，仔細想想，覺得自己在這件事的處理上確實有失偏頗。一開始都未弄清事情的前因后果就批評學(xué)生，太武斷了。思考了許久，我把他們倆又叫到了辦公室。

“你們過來?！蔽以囍H切地招手想讓他們靠近我一些。他們不明白我什么意思，站在我旁邊，動也不敢動，臉上寫滿了詫異和不惑。對于我態(tài)度上這么大的改變，他們一開始還無法適應(yīng)。

“老師想和你們聊聊。”

他們依然沒有動，低著頭，似乎犯了天大的錯誤。我才意識到我真的把他們嚇壞了。我伸出手拍了拍他們的肩膀，試圖安慰他們。

“難道老師會吃了你們嗎？”我開玩笑地說，也希望能緩解一下緊張的氣氛。

“老師首先想向你們道歉。都還沒了解情況，老師就批評了你們??” 我把話說完，他們倆都愣住了，過了一陣才反應(yīng)說：“老師，是我們不對。我們不應(yīng)該在教室里玩撲克。”只見他們生怯的眼神，聽見他們吞吐的言語。那一刻，看到這兩個孩子，我真的特別想上去抱抱他們，謝謝他們心胸這么豁達。后來，他們告訴我，撲克不是他們的，是另外一個同學(xué)帶來了，他們?nèi)滩蛔【湍眠^來玩玩，剛開始就被我看見了。

聽完他們的話，對于他們倆我感到十分抱歉，對于自己剛剛的行為也感到十分悔恨。為什么一開始我就沒有放下姿態(tài)聽他們解釋。其實他們只是一時沒管好自己，并沒有故意犯錯的意思，更沒有我說的種種嚴重行為，我可以以一種更科學(xué)的方式去引導(dǎo)他們，而不是一味地批評。教育的目的是讓小孩子學(xué)會辨別是非的能力，而不是維護教師的權(quán)威。

正是后來我對學(xué)生的尊重才贏來了學(xué)生對我的尊重。我們經(jīng)常跟學(xué)生說你想要別人怎么對待你，你就首先要怎么對待別人，你想要別人尊重你，首先你要尊重別人。只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。因此，作為教師的我們要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解

他們，和學(xué)生共同成長。

用愛感化學(xué)生 南約小學(xué) 周海燕

摘要：教育是一種心靈碰撞和思想交融的過程，我作為班主任工作的宗旨是：將“愛”進行到底！班主任是“責任”的化身，在生活細節(jié)上要給學(xué)生細心的關(guān)懷和愛護。用自己的真心捂熱學(xué)生的心靈，學(xué)生讓學(xué)生也感受到老師的愛、同學(xué)的愛、從而健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)之以行 持之以恒 用愛感化

曾經(jīng)聽一位教育家說過這樣一句話：“教育者，愛勝過一切”?？梢姟皭坌摹睂τ诎嘀魅蝸碚f的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地熱愛、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結(jié)合。

靜，是我去年所教的六年級學(xué)生中一個漂亮的女孩。第一次在班上見到她就被她吸引住了。正當我有意物色她當班干部時，有老師給

我當頭棒。說她在五年級時離家出走過，愛說謊話、雖然聰明但上課不認真、經(jīng)常遭到同學(xué)、老師的投訴，父母對她也很不滿。我真的不太相信所聽到的一切，我在心里對自己說：絕對不能用有色的眼光看她、對待她！

上第一節(jié)班會課，我握住她的手，微笑著對她說：“很高興認識你，你長得很漂亮！”她沖我友好的一笑，調(diào)皮的說道：“老師，你也很漂亮！”立刻，教室里響起了熱烈的掌聲，我們之間的距離一下子拉近了。下課前，我要求同學(xué)們回家后寫一封信給我，信的內(nèi)容可以寫對老師的初次印象或班級中的人和事，這目的當然是讓自己更快更好的了解整個班了。靜的信，格式完整、文筆流暢，信中有一句話令我印象很深：“老師，你和別的老師不一樣，我們喜歡你當班主任！”我心想，這么感性的孩子怎么可能是一個壞孩子呢？

上第一節(jié)語文課，我特別表揚了靜寫的信，我還特意提問了她兩次，她回答得很好。在接下來的時間我也特別關(guān)注她，偶爾叫她幫我做點小事，幾個星期過去了，她的作業(yè)、課堂表現(xiàn)令許多老師、同學(xué)另眼想看。正當我得意之時，事情就發(fā)生了：那天早上都8：00了，她沒有到校，聯(lián)系到他爸爸后我得知：她爸爸跟蹤她一個星期了，發(fā)現(xiàn)靜把每天坐車的8元錢全都用來買吃和玩的東西，她好幾天都是走路上下學(xué)。爸爸問她幾次她還不承認。靜到校后，我沒有批評她，我跟她分析了從南聯(lián)到南約路遠，走路上學(xué)的危險性，存在多種安全問題。從此以后，我專門安排一個學(xué)生跟她一起坐車上學(xué)，杜絕事情再次發(fā)生。

時間過得很快，由于她在課堂上經(jīng)常受到我的表揚，并在我的安排下與班長同桌，她與同學(xué)之間的關(guān)系好多了。可是中段考試過后，又發(fā)生了另一件事。那天早上，我看見美麗的臉龐受傷了，她右眼下方有一塊紫色的印記，左手上有幾道傷痕。很明顯是被打過了。經(jīng)過了解我得知是因為靜認為父母只痛愛妹妹，不關(guān)心她，不參加她的家長會，而她每天在家只有洗碗、拖地、洗衣服的份，她把打妹妹作為情緒的發(fā)泄，遭到爸爸的毒打。看到她的傷，我的心酸了。

當天下午，我與靜的父母見了一面，了解到靜小時候都是奶奶帶大，由于奶奶寵愛，使她養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。二年級才到龍崗讀書，父母的教育，她不聽，打罵也不管用，她爸爸無奈地說：“周老師，她已經(jīng)沒救了，我們也不想理她了！”我拿起靜的作文本讓他們看，三篇單元習(xí)作，靜都拿到了A，中段考試中、英、數(shù)的分數(shù)分別是91、72、83，我告訴他們孩子需要關(guān)愛、需要幫助、我們一起努力把她教育好??這時，母親已經(jīng)流淚了，父親看完作文，也承認從來沒有關(guān)心過她的學(xué)習(xí)，已經(jīng)2年沒有參加過她的家長會了，還不知道靜的成績提高了！

接下去的日子，為了更好的走進靜得內(nèi)心世界。我把自己的女兒作為我們溝通的橋梁。我告訴靜：我與女兒鬧矛盾了，站在一個女孩子的角度，老師要請她幫我出主意，怎樣才能得到女兒的支持、怎樣才能做得讓女兒喜歡我這個媽媽。當然，這交談中的一些所謂在女兒身上發(fā)生的事，是我根據(jù)靜的一些情況添加進去的，目的就是讓她從中也受到教育、啟發(fā)，明白父母的苦心了。靜很天真、很信任我，她

與我談人生、談家庭。談她煩心的事，談她在家鄉(xiāng)發(fā)生的趣事，談她對父母的看法??我也提出了自己的看法，我讓她嘗試與爸爸溝通，改變對家人的態(tài)度，與心交心，心中才有愛。經(jīng)過大家的努力，靜越來越進步了，6月份，她不但在作文比賽中獲得了一等獎，還以優(yōu)異成績被南聯(lián)學(xué)校中學(xué)部錄取了，這可以說是一個美好的結(jié)局。

望著窗外，我不禁感嘆：走進學(xué)生的心靈，是教育走向成功的第一步，我慶幸我選擇了這么有意義的工作。

從多年的班主任工作中，我深深地領(lǐng)悟到：愛是師生之間溝通情感的橋梁，是一把打開學(xué)生心靈的鑰匙。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就談不上教育，愛學(xué)生是教師的天職。一個老師對學(xué)生的愛，并非個人的愛，它是一種對年輕一代無限希望的愛，是一個教師對事業(yè)、對學(xué)生無限的愛。生活中，愛是永恒的主題；學(xué)校教育中，愛是一把打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，有了它，教育工作者就可以自由進入學(xué)生的心靈殿堂，啟迪智慧，塑造靈魂，開創(chuàng)人生。

參考文獻： 1、1989年，任小艾發(fā)表的《建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系》系列文章。2、1990年出版的《我的班主任工作》個人專著。

如何經(jīng)營那塊“荒地” 名星學(xué)校 唐靜

缺點多、優(yōu)點少的學(xué)生是后進生；雜草繁、莊稼稀的田地是荒田。

因此，有人說：后進生是一塊荒地。荒地所造成的損失只是暫時的，而后進生留下的遺憾也許是永恒的。由此可見，對后進生的轉(zhuǎn)化是何等的重要！那么，應(yīng)該如何去經(jīng)營那塊“荒地”呢？

一、用“嚴愛”作”除草劑”

田地荒了，可以使用除草劑。對于后進生，我們可以用“嚴愛”作“除草劑”。教育如果沒有愛就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)。曾有這樣的一個學(xué)生，她各科成績較差，性格內(nèi)向，拒老師也是千里之外，還愛發(fā)脾氣。在她一次生病后，我?guī)退帐皶鼤r，發(fā)現(xiàn)了一封來自x x x 勞改所的信。那時我似乎終于明白了：為什么她的作業(yè)總是她媽媽簽名，為什么同學(xué)們問到她父親時她總是發(fā)脾氣，為什么她與同學(xué)們的話語是那樣的少——也正是從那一刻起，我也明白了我還應(yīng)該給她另一種愛。于是，我開始有意地與她接觸，找她聊話，問她喜歡上什么課，說她極像自己那倔強而又可愛的女兒。我時常叫她幫我倒杯水，拿一拿教案或本子等，以此表明我對她的態(tài)度。有一次，她像打了蔫的蒜苗趴在桌上，我走過去，摸摸她的頭，發(fā)覺她的頭很燙，關(guān)切地說：“你可能生病了，去校醫(yī)那里看看吧?！蔽曳愿缹W(xué)生們自習(xí)，立馬把她帶到了校醫(yī)室。吃午飯時，我將同學(xué)們替她打好了的飯菜送到了校醫(yī)室。漸漸地，她變得不再那么愛發(fā)脾氣了，和同學(xué)們的話語也多了起來。一天，她興沖沖地跑到我身邊，悄悄地告訴我：“老師，告訴你一個秘密，我爸爸還有半年就被放出來了！”聽到這話，我既為她高興，又為自己成功地敲開了她那扇緊閉的心門而欣慰。直到那時，我才正直地讀懂了“親其師而信其道”這句名言了。

“愛是打開心靈的鑰匙”這話還真不假！不過，對于有些后進生，光有愛是不行的，必須是嚴愛有加。曾有這樣的一位學(xué)生，他特好動，愛出“鬼點子”捉弄人。一天，他把掃把橫放在虛掩的門上，想整一整某個同學(xué)，學(xué)生告訴了我。我立馬找到他，先是嚴厲地批評，告訴他這樣做后果有多嚴重。接著，我以政教處的名義擬了一份對他“處分”的材料，并當著他的面蓋上了政教處的印章。最后一本正經(jīng)地告訴他：如果再有下次，學(xué)校將按照他的保證書作“勸退”處理。經(jīng)我這樣嚇唬，他那些“餿主意”幾乎沒有再出現(xiàn)。其實，后進生違反紀律更是常有的事。我們有時可以小題大做。時而和風(fēng)細雨，時而電閃雷鳴，用“嚴愛”作“除草劑”逐步清除他們的心中的“雜草”。讓他們在嚴與愛的統(tǒng)一體中慢慢地轉(zhuǎn)變。

二、用“鼓勵”作“激素”

莊稼在生長期，常使用植物生長劑促進其快速生長。在轉(zhuǎn)化后進生的過程中也可以使用“鼓勵”這一“激素”。美國心理學(xué)家威廉姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。他還發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%。而當他受到激勵后，就其能力可以發(fā)揮80%——90%。由此可見，表揚、鼓勵在我們轉(zhuǎn)化后進生的過程中就顯得更加重要了。去年，我班有一后進生特愛發(fā)言。但他那不沾邊的回答常引起同學(xué)們大笑，使他難堪。對此，我針對班上發(fā)言不大膽的現(xiàn)象進行了點評，對這位同學(xué)的行為給予了極大地贊賞，說他具有“敢于發(fā)表自己見解”偉人的精神，稱他是《兩小兒辯斗》中愛探究的學(xué)生。我也知道他的底子薄，常常找

一些最簡單的問題讓他回答，對其鼓勵并提出更高的要求。一年來，他的成績有了明顯的進步。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生的微小的進步，要比嘲笑顯著的惡跡高明的多。”因此，作為老師，應(yīng)該及時地抓住后進生的閃光點進行鼓勵，以滿足他們正常的生理需要。其實，從人性的弱點——愛聽贊許的話這一觀點來看，我們也就明白了“鼓勵”這一“激素”的作用之大了。

三、用“榜樣”作”營養(yǎng)土”

有經(jīng)驗的農(nóng)民常用營養(yǎng)土作基地來培育幼苗。我們也不妨為后進生制造一個“營養(yǎng)土”的環(huán)境，促進后進生的轉(zhuǎn)化。古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。如果我們把一個后進生放在一個優(yōu)秀班級中，他的轉(zhuǎn)變就快得多，效果明顯得多。針對這一點，我在安排座位的時候，刻意地將后進生安排在優(yōu)等生的圈子里，讓優(yōu)等生磁化他們，潛移默化地影響他們。這樣做，同時也給后進生樹立了一個學(xué)習(xí)的標兵。今年，英語老師針對我班的優(yōu)等生多差生少的特點，開展了“樹榜樣”的活動，讓后進生模仿“榜樣”的學(xué)習(xí)方法去做。幾個月來，在榜樣力量的帶動與感染下，無論是從上課態(tài)度的規(guī)范化來看，還是從作業(yè)書寫的標準化來說，后進生都有了一個較大的進步。

后進生是一塊長有莊稼的“荒地”，但經(jīng)過細心地經(jīng)營后，仍然能變成一塊“良頃”，會有令人驚喜的收獲。讓我們在教育與教學(xué)實踐活動中潛心探索，尋找更實用的方法，變所有的“荒田”為“良頃”吧!

案例分析---好動癥的孩子

惠民小學(xué) 劉飛蘭

以前我對老師的認識只停留在老師上好課，教學(xué)生學(xué)會知識這一點上。以為這樣做老師就是盡心盡責了。但當我步入教師這個行業(yè)以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。這些都是我們做教師應(yīng)該要去研究的。因為這些遠比逼著孩子去死背一個單詞，多做一道題有更長遠的意義。只有真正地幫助孩子們解開心結(jié)，健康成長這才是老師的成功之處。

一、案例

我是一個剛走上教師崗位的年輕教師，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗，班上常常有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生讓我無從下手，例如：班上有一個多動癥的小孩，他叫梅祖寧，長得很瘦小，好動愛講話，還特別喜歡跟前后桌的同學(xué)玩或者跟其他組的人傳紙條。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手，不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響課堂教學(xué)。對于老師的批評教育根本就不聽，他的行為對班里的教學(xué)活動產(chǎn)生了嚴重影響。我利用課余時間找他談話，而他總是這頭答應(yīng)要改，那頭又依然如舊。老師的教育最多可以讓他維持十幾分鐘。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟于事。

二、解決方案

當前，獨生子女是一個很大的群體，這給學(xué)校和老師帶來前所未

有的挑戰(zhàn)。有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候；殊不知，錯過一個教育學(xué)生的機會，沒準就錯過學(xué)生的一輩子。

1．通過課堂對學(xué)生進行正面教育。

課堂是教師對學(xué)生教育的主陣地。對課文內(nèi)容進行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握相應(yīng)有德育道理。有一次在課堂上我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，這時我意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里卻露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”得到鼓勵的他順利地回答出問題，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，激發(fā)他的自信心和上進心使他擺脫自閉心理，讓他專心聽課不再那么愛玩筆頭和同學(xué)聊天影響課堂教學(xué)。低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，這樣會極大地引起他們的不安從而不敢再跟老師進行交流了。我認為對學(xué)生應(yīng)循循善誘多從正面講清道理，堅持以表揚為主進行說服教育。要從關(guān)心和愛護學(xué)生的角度出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛

苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。

2．給予更多的情感關(guān)懷

人是具有情感的，情感關(guān)懷在教育中處于相當重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種情感的失調(diào)，教師給予學(xué)生更多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的教育效果。

多一些理解性的溝通交流。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。

多一些寬厚與真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬逼他們立刻把怪脾氣改掉。青少年有點孩子氣是正常的，人的個性是千差萬別的。如果教師能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生中燦爛的陽光地帶。

3．尊重學(xué)生。

學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，會像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴，因為“只有關(guān)心學(xué)生尊嚴感的人，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核

心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

小學(xué)生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。因此，我們作為一名人民教師就應(yīng)該要學(xué)會如何去“愛”因為我們知道學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰影，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

當今社會僅僅我們老師有愛心是遠遠不夠的，因為家庭才是學(xué)生的第一課堂，家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子?！币虼?，家庭環(huán)境對孩子的成長也有著重要的影響，因此我們的家長也要學(xué)會如何去“愛”。

第三篇：辯論：走進劉禹錫心靈深處

辯論：走進劉禹錫的心靈深處

師：我們讀懂了周敦頤和陶淵明，那么，現(xiàn)在，我們回過頭去再看劉禹錫。我們重點討論一個問題，你認為劉禹錫的人生選擇是陶淵明式的呢，還是周敦頤式的？請大家注意不要空談，扣緊詩文的關(guān)鍵字詞來證明自己的觀點。請先自由朗讀一遍。

（生自由誦讀）

生：我認為劉禹錫的選擇是周敦頤式的。你看，他對自己陋室的評價是“斯是陋室，唯吾德馨”，他認為自己的品德是美好的，可以讓陋室生輝。

師：你能夠一下子就抓住關(guān)鍵詞語“德馨”來思考，非常難得。但是，難道陶淵明的品德就不“馨”嗎？

生：我認為劉禹錫的選擇是陶淵明式的，你看他的居住環(huán)境“苔痕上階綠，草色入簾青”，這不也是一種隱居的環(huán)境嗎？

生：我不同意。劉禹錫的生活其實很豐富的，來來往往的都是博學(xué)的大儒，他還經(jīng)常彈琴看書，這種生活是隱居的生活嗎？

生：老師，這地方有點兒矛盾，既然鴻儒談笑往來，地上怎么可以生青苔呢？矛盾的！生（急切地）：我還是認為劉禹錫的選擇是陶淵明式的。請注意，他讀的書是“金經(jīng)”，金經(jīng)就是佛經(jīng)，金經(jīng)有南華經(jīng)??（眾大笑），一個讀佛經(jīng)的人難道不是在隱居嗎？

師：有意思！再深入一點點，為什么劉禹錫說自己是“調(diào)素琴”，而不是“彈古琴”呢？

生：“調(diào)”更悠閑更隨意，“素琴”說明他的生活是非常清苦的。師：品得妙！這個“調(diào)”讓我想起了那著名的“悠然見南山”的—— 生：見！

師：對，異曲同工之妙。一樣的閑適和自得。

生：我也覺得劉禹錫的選擇是陶淵明式的選擇，你看他的生活“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，清靜優(yōu)雅，自由自在，不是隱居之人是什么？

生：他的生活并不清雅，“談笑有鴻儒”就可以證明。一個隱居之人，還會和世俗間的讀書人來往頻繁嗎？一個真正心靈幽靜的人，還會拒絕和沒有文化的老百姓來往嗎？我們背誦的陶淵明的很多詩歌，他可都是把自己打扮成農(nóng)民的樣子啊。

師：有意思有意思！確實，陶淵明過的是真正的田園生活。他種豆南山下，草盛豆苗稀，他的思想，他的行為，包括他的文字，都有泥土的氣息了。

生（急切地）：我堅決不同意劉禹錫的選擇是陶淵明式的。你看，他以南陽諸葛廬和西蜀子云亭來比方自己的陋室。諸葛亮和揚子云都是歷史上名聲顯赫的人物，一個在政治上建立奇功，一個在文學(xué)上很有造詣?？磥?，劉禹錫是希望自己也能像諸葛子云一樣建功立業(yè)的。

師（驚喜地）：好！真知灼見！

生：還有，結(jié)尾點題句劉禹錫用的是孔子的名句?？鬃邮侨寮抑鲝埥üαI(yè)的代表人物。這段時間班里讀《論語》，孔子表揚顏回說‘賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也’（在老師的提示下說完這個句子）。我想孔子更贊成周敦頤的人生選擇，雖然身處逆境但是依舊要建功立業(yè)。劉禹錫引用孔子的話也應(yīng)該是對自己的一種勉勵。

生：對。老師講過孔子是堅決主張入世的，他自己便是終生為實現(xiàn)政治理想在奮斗。劉禹錫引用他的話，可見是非常尊崇孔子的。他不可能去隱居。

師：有見解。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀開頭兩遍。）

生（恍然大悟）：開頭其實也證明了劉禹錫的選擇其實是周敦頤式的。山不再高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。他其實是把自己比成了仙和龍。

師：哦，只不過，是和諸葛亮一般的—— 生：臥龍！

生：一個把自己比作龍和仙的人會真正隱居嗎？

生：還有，從這句話可以看出，劉禹錫并不安于寂寞，他希望自己的陋室能夠“名”和“靈”，其實就是一開頭就流露了自己要有所作為的想法。這也證明了劉禹錫的選擇不會是陶淵明式的。

師：這就怪了，看來《陋室銘》中表達的東西有矛盾?。?/p>

生（手舉得老高）：老師，我覺得是不是這樣的。劉禹錫他本來想表現(xiàn)的是一種安貧樂道，獨善其身的生活狀態(tài)，但是，他在不知覺中又暴露了自己內(nèi)心真實的想法?；蛘哒f，他當時過的的確是一種近似于隱居的生活，但是，他的心中卻向往著建功立業(yè)，他從來沒有放棄過建功立業(yè)的理想！

師：好一個“不知覺”！這句話像一把解剖刀，就要把劉禹錫的精神世界袒露在我們面前。現(xiàn)在誰來講講劉禹錫寫《陋室銘》的背景故事？

生：劉禹錫得罪了當朝的權(quán)貴，被貶到和州當通判。和州的知府姓策，他看到劉禹錫得罪了不少權(quán)臣，又不得勢，就有意給他小鞋穿。按照當時的規(guī)定，通判應(yīng)該住衙門里三間三廈的屋子，可策知州只在城南門給了劉禹錫三間小屋。這三間小屋面臨大江，推窗便可看到浩瀚的江面，劉禹錫反倒十分高興，并欣然在自己的房門上懸掛了這樣一幅對聯(lián)：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！边@舉動可氣壞了策知州，他命令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)到城北門，面積由三間減小到一間半，想看看他如何再觀白帆。這一間半小屋位于德勝河的邊上，附近是一排排楊柳。劉禹錫看到這些景色，欣然命筆，又寫了這樣一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京。”仍舊在這一間半小屋里讀他的詩，寫他的文。策知州見劉禹錫仍不買他的賬，連肺都快要氣炸了。他和書丞商量了好久，便又在城中為劉禹錫選了一間僅能容一床一桌一椅的小屋，逼他搬家。半年時光，搬了三次家，劉禹錫想，這狗官也實在太不像話了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂，于是，就提筆寫下了這篇《陋室銘》，并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石，立于門前，以示“紀念”，一時轟動朝野。

師：講得真生動！從這個故事中，你知道了嗎，劉禹錫隱居沒有？ 生：他沒有隱居，還在當官，只是被貶官了。他還住在城里。師：那就有意思了！那劉禹錫在《陋室銘》中描繪的生活場景豈不是虛假的？（生沉默，思考）

生：他這樣寫是為了回擊權(quán)貴的壓迫，表達一種絕不低頭的志向。你越壓迫我，我越要活得瀟灑自得，你要我活得不像一個人，我越要活得像一個人。

生：《陋室銘》中的生活場景確實是經(jīng)過了劉禹錫的夸張的。生活是現(xiàn)實的。城里的一間小屋，條件肯定很糟糕，來來往往的人也可能不會都那么高雅，環(huán)境也可能不會那么清幽，但是我認為，劉禹錫這樣寫不是造假，而是因為他的心。

師：分析得非常有見地。他的心如何？房子很狹窄，但是他的心—— 生：很開闊。

師：房子很嘈雜，但是他的心—— 生：很寧靜。

師：生活很單調(diào)，但是他的心—— 生：很飽滿。

師：對了，同學(xué)們，這就是劉禹錫。他沒有選擇桃花源，他和周敦頤一樣，在淤泥之中還在頑強樂觀地生長。我們從劉禹錫的詩詞中感受他是一個多么有生活情趣的人。劉禹錫的《秋詞》，一起來——

（生齊誦：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云去，便引詩情到碧霄）

師：同學(xué)們，這更是劉禹錫，自然界的秋天在他的眼里尚且詩情盎然，他又怎么會躲到人生的秋天里去自怨自艾呢？

師：我們還背誦過劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，其中有一個最著名的句子是沉舟——

生：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

師：同學(xué)們，吟誦著“病樹前頭萬木春”劉禹錫怎么可能讓一間小小陋室困住了自己高貴的心？就是這個劉禹錫，留下詩文800多篇，被稱為中唐“詩豪”。就是這個劉禹錫，他一生輾轉(zhuǎn)奔波于仕途，雖歷經(jīng)艱辛卻癡心不改。就是這個劉禹錫，先后被貶到連州、和州、蘇州，但每一個地方的老百姓都“因禍得?！?，因為他深入民眾，體察民情，勤廉守政，力行教育，為當?shù)氐陌l(fā)展作出了歷史性的貢獻。這樣樂觀豁達，這樣富有生命活力的一個劉禹錫，怎么可能“清高自許”“獨善其身”“隱居避世”呢？所以，同學(xué)們，《陋室銘》不是一個落魄文人郁郁不得志時的自我沉醉自我安慰，那是一篇特殊的戰(zhàn)斗檄文。官場的險惡人情的冷暖并沒有澆滅劉禹錫心中的戰(zhàn)斗之火，他瀟瀟灑灑地提起筆，對炎涼世態(tài)坎坷仕途作出了最昂揚最詩意的回答。

師：同學(xué)們，暑假的時候，我們提前背誦了《岳陽樓記》。嗟夫，予嘗求古仁人之心——

生（齊背誦）：不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂；然則何時而樂耶？其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂歟！噫！微斯人，吾誰與歸！

師：同學(xué)們，周敦頤、劉禹錫、范仲淹、蘇軾都是這樣的中國知識分子。孟子說，讀書人要“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，但范仲淹們，劉禹錫們超越了孟子。他們不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，不管是居朝堂之高還是處江湖之遠，他們都堅定執(zhí)著，把兼濟天下作為生命永遠的崇高追求。老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墮青云之志。正如劉禹錫曾吟誦過的“天地英雄氣，千秋尚凜然”，這群走在時代的風(fēng)潮浪尖上絕不沉淪絕不逃避的文人們，乃是中國知識分子的筋骨和脊梁。最后，讓我們懷著對劉禹錫周敦頤們更加深刻的理解和崇敬再次誦讀《陋室銘》。

第四篇：班級管理：走進學(xué)生心靈深處-班級管理（共）

班級管理：走進學(xué)生心靈深處

在《在新課程背景下的班主任工作創(chuàng)新》一書中提到了“班級工作的調(diào)整對策”，明確了班主任要想使班級工作收到實效，就必須做學(xué)生的知心人，走進學(xué)生的心靈深處。讀到這里，我不禁想：作為新時期的班主任，我應(yīng)該如何做學(xué)生的知心人，走進學(xué)生的心靈呢？

作為班主任，我們必須重視與學(xué)生之間的心理溝通，在我們班級，常常會出現(xiàn)出現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)常無故曠課，遇到這種情況最為頭疼，尤其是表現(xiàn)不好和一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，若是真的家中有事或身體不適，來不及及時請假，倒也有情可原，就怕他們?nèi)鲋e，學(xué)校家里兩頭不照影，那真叫人焦心。

我雖然工作不算太長，但也是一位老班主任了，也曾處解決過很多次學(xué)生逃學(xué)或曠課的事，就在這個學(xué)期剛開學(xué)，分班時，手氣有點背，抽簽時，抓到了全年級有名的“雙料差生”—王飛虎。開學(xué)后，由于換了新的環(huán)境，前兩周，王同學(xué)很守紀聽話，值日很積極，還經(jīng)常主動到老師面前表現(xiàn)自己，可是到了第三周的星期一下午上完一節(jié)課，數(shù)學(xué)老師告訴我王飛虎沒有來。我當時感到有點奇怪，他上午不還是好好的嗎？怎么下午就突然不來了呢，一定是家里有什么事了，但為什么不請假呢？我在第一次班會就強調(diào)任何同學(xué)有事不能來校都要請假，不得無故曠課、遲到、早退，我還把我的手機號碼告訴了大家。此刻，我預(yù)感到他是不是曠課、逃學(xué)，因為他有前科??！我立即跟他的父親取得聯(lián)系，他告訴我王飛虎吃完飯就上學(xué)，應(yīng)該早到學(xué)校了，他家離學(xué)校不算遠，住在街上。我又問同學(xué)，他們都說沒看見，這時我心里很著急，又和家長聯(lián)系，一起去找，那里找得著，滿街好玩的地方都跑遍了，也不見他的蹤影。直到放晚學(xué)也沒找到，他爸說，不找了，死了就算，他也被王飛虎煩死了，因為王飛虎從小失去了母親，都是他一手帶大的，而他因為要去做生意賺錢養(yǎng)家糊口，對孩子疏于管教，所以孩子有一些不好習(xí)慣。

放學(xué)后，我在想，他能到那去，會不會到縣城去呢？我家住縣城，回來后，我一個一個網(wǎng)吧去找，找了近兩個小時，終于在一個不顯眼游戲室找到了他，他玩得很興奮，我走到身后，他還沒有察覺。我輕輕地拍了拍他的肩膀，飛虎，今天開心吧！他一楞，扭頭一看，老師……話沒出口，臉紅了。“走，到我家去。”“不呢。”“天黑了，你能到那去？我會打電話給你爸的?！彼耨Z服的羊羔乖乖地跟在我后面。我立即打電話給他爸，告訴他，叫他放心，孩子找到了。那晚，我跟王同學(xué)談了很多，了解了他家的所有情況。

晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思考了很多。孩子為什么無故曠課、逃學(xué)？主要原因是小的時候，家庭教育跟不上，孩子缺少引導(dǎo)，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣；其次是農(nóng)村許多家長不識什么字，對讀書成才認識不足，認為識兩字睜睜眼，對孩子學(xué)業(yè)不聞不問，更談不上輔導(dǎo)了，致使他們學(xué)習(xí)成績跟不上班，自己也對自己沒有了信心，認為不是讀書的料；再次是由于應(yīng)試教育給師生的壓力很大，老師拼命抓分數(shù)，而恰恰這些學(xué)生就考不出分數(shù)，負擔很重，不能給老師、班級撐面子，厭學(xué)情趣越來越嚴重，自己不如破罐子破摔，一走了之，不念了。想著想著，我感覺自己平時對王飛虎的關(guān)心真的是太少了，從來沒有這樣認真的和他交談過，從來沒有真正走進他的心靈，所以他平時也不愿意向我袒露自己的思想，傾訴他內(nèi)心的秘密。

這個事例足以以證明走進學(xué)生的心靈是舉足輕重的。班主任應(yīng)該認真思考，是否真的走進了學(xué)生的心靈？是理念上的走進，還是實踐中的走進？是走近，還是走進？是持之以恒地走進，還是有時有會兒地走進？是走進了每個學(xué)生的心靈，還是只走進一部分學(xué)生的心靈？（班主任工作）是淺嘗輒止的走進，還是入木三分地走進？這里面大有學(xué)問，值得我們探討。我們每一個人，每一個生命，都是一個獨立的個體，我們身邊的每個學(xué)生也是如此。作為老師，我們更應(yīng)該理解到這一點。學(xué)生們一樣有著豐富的內(nèi)心世界、獨立的人格尊嚴。所以我認為，要想走進學(xué)生的心靈，必須做到以下三點：

一、了解學(xué)生

作為教育工作者，首先應(yīng)該認識到學(xué)生是一種特殊個體，每個學(xué)生給我們的第一印象都夾雜著太多的主觀因素，真實的他們和第一印象里的他們有很大差異。這些需要我們的細心觀察，從而進行有針對性的引導(dǎo)。在與學(xué)生的接觸中，班主任扮演著兩種角色，與他們一起活動，一起玩耍，一起歡樂，一起悲傷，甚至一起“胡鬧”。只有這樣，才能真正地深入特殊學(xué)生心靈的深處，與他們有一種心心相印的信任和理解。同時只有在不斷了解學(xué)生的前提下，進而理解學(xué)生的需求，理解學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中取得成功的喜悅或遇到各種難以解決的苦惱和挫折，了解、理解學(xué)生在成長發(fā)展過程中的各種需求與迷惑，才會更加體會到學(xué)生需要關(guān)懷、幫助、指導(dǎo)。總之，班主任與學(xué)生的接觸越多，對學(xué)生越了解和理解，則和學(xué)生的關(guān)系就越密切，學(xué)生也就越肯向班主任敞開自己的心扉，班主任也就越能達到對學(xué)生的了解和理解。

二、信任和尊重學(xué)生

信任和尊重是最有用的陽光。愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！眰ゴ蟮慕逃姨K霍姆林斯基也說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！弊鳛樾W(xué)教師，我們肩負著普及教育的重任。那么，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生應(yīng)該是教師必備的師德。同時信任和尊重學(xué)生，有利于形成良好的師生關(guān)系，所有的教育工作者都應(yīng)該記住這一點，學(xué)生的潛能的發(fā)展更是來自于我們對其的無限的信任與尊重。所以我們都要記住愛默生發(fā)現(xiàn)的教育成功的秘密：尊重自己的教育對象。

三、關(guān)愛、呵護學(xué)生

面對這些學(xué)生，我們首先要不嫌棄，找出曠課、逃學(xué)的原因，對癥下藥，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，感情是最具感染性的東西，老師一定要關(guān)愛暫時后進的學(xué)生，正如書中所說：“班主任首先要給予學(xué)生滿腔熱情的關(guān)懷?！弊鳛榘嘀魅?，我們首先要讓學(xué)生感受到老師的一片真誠，并在老師細心的“愛”下樹立克服缺點的信心，避免學(xué)生不良心理品德的產(chǎn)生，對暫時后進的學(xué)生，重在啟發(fā)感悟，撥動心弦。著名教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不能稱其為池塘，也就沒有教育。”現(xiàn)代人本主義心理學(xué)告訴我們：“愛”與“被愛”就如同飲食起居一樣是人類的天性，對于成長中的少年兒童更是必不可少的“營養(yǎng)素”。教師對學(xué)生的愛包含了嚴厲的父愛、慈祥的母愛，體現(xiàn)了要求與理解，是托起了學(xué)生劃向勝利彼岸的海水，是“教書育人”取得成功的最基本而又最關(guān)鍵的條件。老師在給學(xué)生愛的同時，還要說服家長不可粗暴對待孩子，要學(xué)會鼓勵和欣賞孩子，表揚他們的點滴進步，要看到他們的閃光點，并適當放大，讓他們體會成功的快樂。

學(xué)生的世界是豐富多彩的。不光在校園里，在很多時候，很多場合下，他們就會冷不丁的冒出一個個奇怪的想法來，有時甚至?xí)钦鸷衬阈撵`的想法。所以，我們要學(xué)會用他們的視角，真真切切地觀察、感受分析他們的所思和所想。尊重學(xué)生的情緒、情感、心理和思想，不強迫學(xué)生做他們不愿意做的事情。要做到這些，我們應(yīng)該從了解、尊重和關(guān)愛每一個孩子做起。這樣我們才能走進學(xué)生的心靈，才能為走進學(xué)生的心靈而感到精彩。

第五篇：走進學(xué)生的心靈深處是農(nóng)村初級中學(xué)班級管理成功的靈魂

走進學(xué)生的心靈深處是農(nóng)村初級中學(xué)班級管理成功的靈魂

摘要：初中階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，而作為農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生的知識水平、能力心理、家庭條件、好奇心比起大城市的孩子天淵之別，良莠不齊，因此，班主任要構(gòu)建一個健康、團結(jié)、奮進，友愛、和諧的班集體，要處處尊重學(xué)生，時時關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，走進他們的心靈世界，投入真摯的愛，師生心貼心的心靈溝通，讓學(xué)生健康、快樂地成長，才能讓班級健康有序地發(fā)展，才能成為一個農(nóng)村初級中學(xué)成功而合格的班主任。因此，農(nóng)村初級中學(xué)班級管理成功的靈魂，是走進學(xué)生的心靈深處。

關(guān)鍵詞：

學(xué)生 心靈

管理

靈魂

前言

老師與學(xué)生是朋友關(guān)系，水與魚的關(guān)系，更是心與心相通的關(guān)系。老師把學(xué)生當做朋友，心心相惜、相映的知音，更是農(nóng)村初級中學(xué)班主任管理工作的一個重點。著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”作為一個農(nóng)村初級中學(xué)優(yōu)秀而合格的班主任，只有熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能教好學(xué)生，管理好班級。作為農(nóng)村初級中學(xué)的班主任要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。作為農(nóng)村初級中學(xué)的班主任要熱愛所有的學(xué)生，哪怕學(xué)生學(xué)習(xí)差、紀律亂、衛(wèi)生差、習(xí)慣養(yǎng)成差的一系列問題學(xué)生，都要一視同仁，等量齊觀。作為農(nóng)村初級中學(xué)的班主任要把自己的溫暖和愛心傾注到每一個學(xué)生的心田。通過師生心貼心的交流，拉近師生距離，滋潤學(xué)生心田，走進學(xué)生的心靈，感動學(xué)生，融化學(xué)生，讓學(xué)生有一顆感恩的心。

一、農(nóng)村初級中學(xué)的班主任要關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，溫暖學(xué)生，幫助學(xué)生，激勵學(xué)生

從人類的情感上來說，每一個生活在集體中的人，都希望得到他人的關(guān)心和理解，幫助和激勵，溫暖和體貼，這是人之常情，更是農(nóng)村初級中學(xué)孩子所熱切需要的。

對于農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生來說，由于他們家庭條件差等因素，更希望得到老師的關(guān)心和幫助。老師關(guān)心學(xué)生，可以讓學(xué)生在感情上真切地感受到老師的愛，這是讓學(xué)生理解師愛的最直接、最簡單的方法。

這里所說的關(guān)心學(xué)生，不僅僅是指學(xué)生生病時送水送藥，更多的是了解學(xué)生，乃至了解學(xué)生的家庭狀況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想，分享他們的快樂，分擔他們的苦痛，排解他們的憂愁，特別是體會他們的心靈。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步并及時表揚他們，鼓勵他們。關(guān)注他們的生活，幼小的心靈，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題。

農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生的問題是多種多樣的，如學(xué)習(xí)遇到困難，由于家庭成員的糾紛而終日焦慮不安，對自己的成績不滿而感到憂慮等等。班主任要及時有效地幫助他們，使學(xué)生切實地、具體地感受到老師的愛。從而在感情上拉近師生的距離?！坝H其師，信其道?！边@樣，學(xué)生對老師所要求的會自覺地、積極地做好，農(nóng)村初級中學(xué)班級管理也就游刃有余，迎刃而解。

被別人重視、被別人關(guān)注是人類的天性，我們應(yīng)該懂得農(nóng)村學(xué)生對一天性體現(xiàn)得最明顯，并在教育中有意識地關(guān)注每一位學(xué)生，愛護每一位學(xué)生，盡可能做到一視同仁，公平、公正地對待每一個學(xué)生。有時候，老師給學(xué)生的哪怕是一句普通的問候，一次無關(guān)緊要的提問，一個善意的提醒，一回真誠的微笑，一束期待的目光，一段鼓勵的評語，都可能改變一個學(xué)生的心境。尤其是后進生，就更需要教師的關(guān)注,用真摯的情感去彌補學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把我的批評看作是對自己的愛護，把我的表揚看作是對自己的鼓勵。

二、農(nóng)村初級中學(xué)的班主任要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

自尊心人皆有之，而農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生的自尊心尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的情感，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生建立起和諧的農(nóng)村初級中學(xué)師生關(guān)系，我們的思想才容易被學(xué)生接受，進而產(chǎn)生良好的教育效果。每所學(xué)校，每個班級，總會存在為數(shù)不少的“后進學(xué)生”，他們從小父母離異，家庭困難，生活貧困，這樣的家庭造成了他諸多的不良行為習(xí)慣，上課不能專心聽講，下課欺負同學(xué)、做惡作劇，作業(yè)也常常“偷工減料”，不能按時完成。怎樣改變他的這種破罐子破摔狀況呢？“ 轉(zhuǎn)化后進生”，更多的時候是尊重學(xué)生的人格，不斷喚起他向上的信心。只有尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的情感理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能使每名學(xué)生健康快樂的成長。這不僅是農(nóng)村初級中學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且更是保證良好的教育教學(xué)效果得以提高的前提。

三、農(nóng)村初級中學(xué)的班主任要用一顆平等的心善待每一個學(xué)生

農(nóng)村初級中學(xué)素質(zhì)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個性化。這就要求我們農(nóng)村教育工作者在學(xué)生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為班主任要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。這就需要我們教育工作者，尤其是農(nóng)村初級中學(xué)的教育者在教育、教學(xué)過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學(xué)生。

1、善待農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)困生

任何人都不是天才，神童。十個指頭都不會一般齊。作為農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力參差不齊，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低。同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護，因為他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為農(nóng)村初級中學(xué)的班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥。

2、善待農(nóng)村初級中學(xué)經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生

犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學(xué)生一般屬于失誤。人非圣賢，孰能無過。學(xué)生是人，在成長的過程中難免會犯錯誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認識到錯誤的危害，融入學(xué)生內(nèi)心深處，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。

農(nóng)村初級中學(xué)的班主任的工作是瑣碎而細致的，又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的。用真心換真情是農(nóng)村初級中學(xué)班主任工作的精髓所在。用一顆平等的心與學(xué)生交往，尊重學(xué)生，講究溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，欣賞學(xué)生，真情互動，就能使教育在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心底開花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。

3、善待農(nóng)村初級中學(xué)個性強烈的學(xué)生

每一個學(xué)生都是有個性的，農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生也不例外，我們要尊重這種個性，積極引導(dǎo)他們走上正軌。

就農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱??就心理傾向來說，學(xué)生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作?? 俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為農(nóng)村初級中學(xué)的班主任，首先要創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對于喜歡動手的學(xué)生，上課時可讓他上臺作實驗；喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅??其次要精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細、抓實，對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵他們多讀課外書、鼓勵自學(xué)高年級教材，以培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、農(nóng)村初級中學(xué)的班主任要創(chuàng)設(shè)和諧、平等、寬松、團結(jié)、友善的班風(fēng)環(huán)境

農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生猶如校園里的小草花朵，需要園丁精心的醫(yī)治與呵護。學(xué)生需要得到老師的理解與關(guān)愛，只有這樣，他才能感 受到老師的溫暖，才會樂于進步。

有的農(nóng)村孩子不喜歡老師在大庭廣眾下公開批評他，所以每當 我們發(fā)現(xiàn)這類同學(xué)有過錯的時候，我們要悄悄地請他們到辦公室來，特意為他們準備凳子，讓他們與我們面對面，然后我再心平氣和地指出他們的錯誤。我們要知道他們也希望老師多多表揚他，于是我們要抓住一切機會，特別是那些不經(jīng)意的小事，對他們進行表揚，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，我們對他們要多多關(guān)照，用善意的眼神提醒他認真聽講；用淺顯的語言啟發(fā)他獨立思考，讓他體會到老師的愛心。

農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生愛打小報告，如果有同學(xué)和老師打小報告，一定要調(diào)查了解清楚，深處打小報告者和被打小報告者內(nèi)心心靈深處的分析，該處理則處理，不該處理則不處理，還有，應(yīng)注意該怎樣處理。

五、農(nóng)村初級中學(xué)的班主任要了解學(xué)生心靈特點，深層次的進行溝通與交流。

農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生雖然年齡還不算大，但他們的內(nèi)心世界卻十分豐富的，他們單純而天真，充滿好奇心與反叛性。只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，洞察其變化和發(fā)展，才能在潛移默化中育人，取得教育的最佳效果。作為農(nóng)村初級中學(xué)的班主任，我們總是希望通過談心 對話，溝通師生間的感情，達到影響、教育學(xué)生的目的。

六、農(nóng)村初級中學(xué)的班主任可以用周記等形式與學(xué)生進行心靈對話

農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生的交流方式很少，不像城市中學(xué)的學(xué)生一樣，可以通過手機，電子郵件等與老師交流。周記，是農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生的“心靈雞湯”，老師可以在周記中獲得很多第一手的信息，增 進心靈對話。這是一個很好的交流對話平臺，是架起良好師生關(guān)系的橋梁。長期以來，學(xué)生在“心靈雞湯”中都能表達出真實的想法，流露出自己的心里話，自己的真情實感。

農(nóng)村初級中學(xué)的教師在批閱周記時，對那些自信心不足的同學(xué)，應(yīng)該用激勵的話語在周記中鼓勵。對那些有心理障礙的學(xué)生，應(yīng)該及時疏導(dǎo)。對那些學(xué)生的短處，應(yīng)當正確看待，能揭不揭，用正確方式揭，用科學(xué)合理的方式教育，加進與學(xué)生的對話。

七、農(nóng)村初級中學(xué)應(yīng)實行“心靈導(dǎo)師制”

農(nóng)村初級中學(xué)應(yīng)實行“心靈導(dǎo)師制”，讓老師真正走進學(xué)生內(nèi)心世界，使教育普通規(guī)律和學(xué)生豐富多彩的個性相結(jié)合，是實現(xiàn)“教 書育人”目標的有效途徑。農(nóng)村初級中學(xué)導(dǎo)師制不僅讓幫扶學(xué)生受益，也有助于“導(dǎo)師”提高教育水平，同時，也為學(xué)校做好學(xué)生工作注入新的活力。

農(nóng)村初級中學(xué)“心靈導(dǎo)師制”要以德為先、以導(dǎo)為主。德為才之帥。教書育人，就應(yīng)多出精品，不出危險品。在應(yīng)試教育的背景下，似乎成績決定一切，心靈容易忽視。因此，心靈導(dǎo)師在幫助學(xué)生時，要注重學(xué)生品德的塑造，情感的熏陶，人格的健全，毅力的培養(yǎng)，動力的激發(fā)，在幫助方法上，要注意疏導(dǎo)、引導(dǎo)，要以平等的態(tài)度對待 學(xué)生，以關(guān)愛之心來打動學(xué)生，以寬容之心來包容學(xué)生，循循善誘，循序漸進。

農(nóng)村初級中學(xué)的“心靈導(dǎo)師制”要注意學(xué)生與導(dǎo)師的配合，才能取得良好的效果和達到預(yù)期的目的。班主任在搭配時要注意學(xué)生的興趣愛好、個性特征等，如喜歡音樂的就讓音樂老師當他們的心靈導(dǎo)師，喜歡語文的就讓語文老師當他們的心靈導(dǎo)師，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

八、農(nóng)村初級中學(xué)的班主任應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)生干部，及時走進學(xué)生心靈

農(nóng)村的孩子心理因素十分復(fù)雜，故農(nóng)村初級中學(xué)的班主任應(yīng)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍，定時不定時的報告班級思想動態(tài)，能及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，知道學(xué)生喜歡什么，愛什么，最近干了什么，為什么這樣做，哪些因素可以理解，老師才能做出準確的判斷，及時走進學(xué)生的心靈，改正學(xué)生的缺點、錯誤。

九、農(nóng)村初級中學(xué)的班主任應(yīng)做學(xué)生的貼心人

農(nóng)村初級中學(xué)的班主任應(yīng)該做學(xué)生的貼心人，有了困難應(yīng)該盡最大地能力幫助他們。因為農(nóng)村初級中學(xué)的孩子，大多家住山區(qū)，離家遠，大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難、拮據(jù)。對于這些學(xué)生，應(yīng)該做他們的貼心人，周末的時候要觀察他們生活費是否夠，不夠老師應(yīng)該主動借給他們，做他們的貼心人，因為這類學(xué)生一般很羞澀，很膽小，又很聽話。平時要注意他們是否沒錢吃飯或為了節(jié)約用錢而不吃飯，當他們餓肚子的時候，老師要慷慨大方，主動伸出援助之手，可以通過請他們到家里吃飯等進行溝通、交流，教育他們身體是革命的本錢，餓壞了身體個子長不高等。

結(jié)語

農(nóng)村初級中學(xué)的班級管理工作是一項復(fù)雜而艱巨的工作，要求班主任要有正確的方法，堅持動之以情，曉之以理，持之以恒的原則，注重正面教育為主，耐心疏導(dǎo)為主，理解關(guān)心為主，縮小心靈的距離為主，才能不斷提高農(nóng)村初級中學(xué)班級管理水平。

農(nóng)村初級中學(xué)由于家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟條件、地域因素等的制約，不同于家庭較好、信息接收渠道多、家庭教育好的城市中學(xué)，但用一顆愛心，一顆真心，完全走入學(xué)生的心靈深處，是農(nóng)村初級中學(xué)班級管理取得成功的靈魂。

讓學(xué)生在享有尊嚴與權(quán)利中自強自立--漢濱實驗初級中學(xué)創(chuàng)新班級管理模式記實

地處安康城區(qū)東郊的漢濱實驗初級中學(xué)，是一所實行全封閉、住宿制管理的民辦初級中學(xué)。該校自2005年創(chuàng)辦以來，堅持以新課改精神和素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以初中學(xué)生的心理特點和思想實際為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人”為目標，緊密結(jié)合新時期中學(xué)生的心理特點，不斷加強和改進班主任工作，提升班主任工作的價值取向，挖掘班主任工作深刻內(nèi)函，深入探索適應(yīng)學(xué)生心理需求的教育途徑，選擇符合學(xué)生成長規(guī)律的教育方法，讓學(xué)生在享有尊嚴與權(quán)利中自強自立，適應(yīng)了學(xué)生成長的需要，促進了學(xué)生的和諧健康發(fā)展，使走進這里的學(xué)子都能成人成才，奠定美麗的人生。

透析中學(xué)生心理特點 構(gòu)建班務(wù)管理新理念

初中學(xué)生處于人生發(fā)展的特殊時期，他們的生理發(fā)展迅速，而心里發(fā)展相對滯后，往往引起身心發(fā)展的種種矛盾和沖突。他們常常困惑、彷徨，感性多于理性，變化多于穩(wěn)定，是非觀念模糊，意志力薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)行為時常受興趣左右，內(nèi)心渴望得到理解支持、幫扶和指導(dǎo)。針對初中學(xué)生的心理特點和新時期初中學(xué)生的思想實際，漢濱實驗初中確立了“行為習(xí)慣高標準、學(xué)習(xí)方式高水平、生活狀態(tài)高品質(zhì)”的育人要求，堅持以人為本，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育理念，以讓每位學(xué)生成為最好的自己為培養(yǎng)目標。在具體實施以上理念與目標中，該校認為學(xué)校教育的成敗，班主任作用發(fā)揮是關(guān)鍵，他們在學(xué)生良好品德的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成績的提高、心理健康的指導(dǎo)、安全教育的落實等方面擔當著第一責任人。班主任工作任務(wù)的繁重性、工作內(nèi)容的全面性、工作性質(zhì)的艱巨性，決定了班主任在學(xué)校教育中的核心作用。為此，在加強和改進班主任工作方面，漢濱實驗初中探索與實踐了一套行之有效的好做法，對學(xué)生管理教育和成才起到了事半功倍的效果。

實行三維結(jié)構(gòu)新模式 關(guān)注學(xué)生之情感體驗

當今的學(xué)生是個性張揚的一代，在思想教育方法上，單純的口頭說教，多是蒼白無力。

班級活動不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體，也是良好行為品質(zhì)形成的有效方法。通過班級活動，能為每位學(xué)生提供張揚個性及自我展示才能的機會和舞臺。在開展班級活動中，漢濱實驗初中首先強化班級活動的管理，堅持把主題教育、文藝活動、體育活動、學(xué)科興趣活動、社會、生活實踐活動列為班級活動的主要內(nèi)容，把班級活動確定為校本課程之一，做到班級活動每周三課時，定期開展觀摩、交流、研討活動，建立了班級活動反饋指導(dǎo)制度。在班級活動主題和目標的確定上，注重發(fā)揮每一位班主任的自主創(chuàng)新精神，力求體現(xiàn)活動過程的創(chuàng)造性設(shè)計，活動結(jié)果的反思重建。如初一（1）班舉行的“相信自己、超越自我”主題教育中，班主任首先給學(xué)生提供了一段音樂，兩個感人的事例，讓學(xué)生在情景中感悟、體驗，在班主任創(chuàng)造性的引導(dǎo)下，觸動了每位學(xué)生的心靈，在師生互動中，使活動的價值進一步升華，最后在班主任總結(jié)時，點明了活動的主題。這一堂非常生動的主題教育課，其教育價值超過了幾倍的說教，起到了難得的教育效果。

“以自治促自律，關(guān)注學(xué)生的自主能力”是漢濱實驗初中實行的班級民主管理模式。在實施這一模式過程中，他們充分尊重學(xué)生的個性、自主性、差異性，讓學(xué)生具有充分展示自己的空間。一是以班為單元設(shè)置工作崗位，讓每位同學(xué)在班上有管理崗位，人人有事做，事事有人做，每一扇門、每一扇窗戶、每一件物品、每一項工作都有人負責。讓每位學(xué)生面對班集體都能自信地說：“我很重要。”從而提高了學(xué)生參與班級管理的積極性，實現(xiàn)從他律走向自律。二是民主制定班級目標和班規(guī)，經(jīng)過全班同學(xué)討論表決后付諸實施，使班級工作有章可循。三是班主任和學(xué)生民主商議班級各項事務(wù)，凡是班級的事情及班級存在問題，一律由班主任和學(xué)生共同商量、研究解決，學(xué)生中存在的個別問題，在班主任指導(dǎo)下由班干部溝通解決。四是建立工作監(jiān)督和信息反饋機制，堅持每天由值日班長填寫班級日志，做到一日一反饋，形成了各負其責、相互監(jiān)督的運行機制。

實施班級民主自治管理，形成了嚴格有序的課堂紀律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。現(xiàn)在，當你走進漢濱實驗初中的校園，讓人感受到的是自習(xí)課秩序井然，有的學(xué)生在專心致志地做作業(yè)，有的學(xué)習(xí)小組在討論學(xué)習(xí)上的問題，也有的學(xué)生在進行“一幫一”結(jié)對輔導(dǎo)。不僅如此，班級民主自治還在學(xué)生公寓管理中凸顯出重要作用。該校把宿舍的規(guī)范化管理作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，班主任經(jīng)常向?qū)W生介紹“意志決定命運、習(xí)慣決定成敗”的成功足跡。通過嚴格要求，具體指導(dǎo)，把行為要求內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣行為。宿舍生活老師的作用更多是服務(wù)、指導(dǎo)和反饋。通過學(xué)生自我管理，自我服務(wù)，自我約束，形成了人人為我、我為人人的良好風(fēng)氣，強化了學(xué)生組織紀律觀念，培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高了學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的能力。

構(gòu)建科學(xué)的班務(wù)體系 突出過程與細節(jié)管理

“方法決定效果、細節(jié)決定成敗”。在班主任工作管理與方法上，漢濱實驗初中重在構(gòu)建班務(wù)工作科學(xué)體系上做文章，在過程和細節(jié)上下工夫。他們的班主任工作體系為每日5分鐘晨會，有的由班內(nèi)值日班長通報昨天的表現(xiàn)情況；有的班由班主任對昨天的突出表現(xiàn)進行通報表揚；有的班由班主任對今天的學(xué)習(xí)提出具體要求；班務(wù)實行“日志化”管理，班主任每天堅持走進教室辦公；走進宿舍詢問；走進學(xué)生心靈交流真實信息。班務(wù)工作日志化管理，既是班主任實踐、反思、積累的過程，也是不斷創(chuàng)新的過程；嚴格要求與賞識教育相得益彰。學(xué)生良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成是通過嚴格要求——內(nèi)化為習(xí)慣——升華為素質(zhì)。教育無小事，因為所有的細節(jié)都會指向?qū)W生的生命成長。班主任對學(xué)生犯錯，即使是小錯，也總是采取嚴愛相濟、揪住不放，疏通思想、嚴于指導(dǎo)行為。針對中小學(xué)生是非觀念模糊，意志力還比較薄弱，學(xué)生的不良行為常常出現(xiàn)反復(fù)的特點，該校的班主任對學(xué)生的不良行為反復(fù)發(fā)作現(xiàn)象給予充分理解，表現(xiàn)出足夠的耐心，堅持“小事放大，大事化小”的原則，堅持抓反復(fù)、反復(fù)抓，用誠心、耐心、熱心、愛心，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)。用理解和寬容的心態(tài)去面對學(xué)生的錯誤，該校一位班主任在日志中寫到：“在幾年的教育實踐中，我把學(xué)生所犯的錯看成是可愛的錯誤”。這是一種班主任工作的理念，也是一種境界。“有心里話對老師講”是該校班主任與學(xué)生交流、溝通常用的方法，通過書面形式向班主任傾訴自己的煩惱和困惑。班主任及時地掌握了信息后，都會用真誠的關(guān)懷，給學(xué)生送去陽光和溫暖。有位初三學(xué)生這樣評價班主任；“老師是我們傾訴的對象，是我們最信賴的朋友。”

制度管理與激勵結(jié)合 搭建班主任展示平臺

漢濱實驗初中堅持以制度規(guī)范班主任工作行為，他們制定了《班主任工作基本規(guī)范》、《關(guān)愛教育實施辦法》、《班級民主自治管理實施辦法》、《班級活動實施辦法》等規(guī)范性管理制度，使每位班主任明確工作目標和任務(wù)，規(guī)范工作程序，熟練掌握工作方法，形成工作習(xí)慣。學(xué)校構(gòu)建了暢通的班主任工作反饋機制，通過政教處、分管領(lǐng)導(dǎo)、值日教師的日常觀察，領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生面對面交流，及時了解班主任的工作狀況，發(fā)現(xiàn)亮點、找準問題，并在每日反饋會上進行通報。建立了科學(xué)的班主任工作考核評價機制，班主任工作實行月考核制度。建立了學(xué)習(xí)型組織，通過組織學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)自學(xué)、共同研討等形式，不僅使每位班主任不斷更新知識和觀念，改進工作方法和技巧，而且使他們在胸襟與情懷，境界與視野方面得到提升。班主任的學(xué)習(xí)有自選內(nèi)容和規(guī)定內(nèi)容，《人民教育》、《陜西教育》、《班主任之友》等雜志每一期的相關(guān)文章是班主任的必讀內(nèi)容。該校通過加強和改進班主任工作，提高班主任的價值地位，規(guī)范班主任的工作行為，創(chuàng)新班主任工作新模式，探索班主任工作有效方法，挖掘班主任工作深層內(nèi)函，推動了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。從家長對學(xué)校的反饋中可以看到，他們對孩子品德、行為習(xí)慣變化的滿意率達100%，對孩子成績的提高滿意率達95%以上，有許多家長動情地說：“是漢濱實驗初中和老師改變了我孩子的命運。”

一份耕耘，一分收獲。科學(xué)完整、貼近現(xiàn)代學(xué)生實際而富有特色的班級民主管理模式，為漢濱實驗初中的管理與發(fā)展，提高辦學(xué)水平賦予了新的內(nèi)涵，增添了無窮的動力，增強了教育效果。從而使該校贏得了良好的辦學(xué)效益和社會效益，結(jié)出了豐碩之果。學(xué)校連續(xù)兩年來被漢濱區(qū)教育局授予“初中教育先進單位”稱號，2010年又被授予“漢濱區(qū)示范初級中學(xué)”稱號。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，漢濱實驗初中更加一如既往地執(zhí)著追求，在新的征程中去不斷探索新路徑，創(chuàng)造新輝煌。（楊居平田紫涵）

班主任日志與班級管理

班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，一名合格的班主任，除具有豐富的知識和較強的敬業(yè)精神外，還要有較強的班級管理能力。多年來，本著“服務(wù)教學(xué)，提高自己”的原則，我認為堅持寫班級日志對管理好班級大有裨益。

一、日志的主要內(nèi)容

班內(nèi)日志：班內(nèi)日志是班主任日志的最重要部分，它既記述班內(nèi)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績，也記述班規(guī)、班紀、班級管理目標；它能記錄班內(nèi)日常情況及自己的隨感，尤其記下每個學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀況，師生對班級工作的意見和看法，家長對班級工作的建議和要求等；它便于及時透過每天的班級工作，把握整個班級動向和學(xué)生的基本成長狀況，積累大量班級管理資料，使班主任工作經(jīng)常處于主動地位。

一周一小結(jié)、一月一大結(jié)，期中、期末總結(jié)：它在日志基礎(chǔ)上對一段時期班內(nèi)情況進行分析總結(jié)，找出管理班級的周期性和規(guī)律性，針對容易出現(xiàn)的問題，便于事前防患；針對已經(jīng)出現(xiàn)的問題，便于妥善處理，并通過總結(jié)工作得失，及時調(diào)節(jié)自我，以便更好地把握班級工作的重點、難點，有條不紊地管理班級。

二、日志的作用

日志能準確記錄班內(nèi)情況，堅持寫日志，能促使班主任深入班級、了解學(xué)生、管好班級，減少班主任工作的盲目性和隨意性，提高自己管理班級的能力。因此，本著實事求是的原則，日志中我從不回避任何問題，尤其工作中出現(xiàn)的重大失誤，我更是不厭其煩地詳盡記錄，并不斷提醒自己注意避免犯同樣的錯誤，做到了工作中少走彎路。通過寫日志，并經(jīng)常留心所記內(nèi)容，我逐漸積累了一些管理班級的經(jīng)驗，如不同年級段的班級應(yīng)該如何管理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性應(yīng)怎樣調(diào)動、成績應(yīng)怎樣提高，怎樣對待有個性的學(xué)生，怎樣處理各種突發(fā)事件，怎樣協(xié)調(diào)師生關(guān)系，我都成竹于胸。

由于工作中我不間斷地寫班級日志，無形中潛移默化了學(xué)生，加之我的正確引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生三年內(nèi)也都養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，他們像我一樣，除記下每天的日常行為之外，也能對自己生活、學(xué)習(xí)中存在的問題進行及時的反思，而這又促進了他們自己的全面發(fā)展與提高。

三、記日志的體會

剛開始記日志，只是為了把握每一天，以便管好班級，而積累多了，并通過不斷總結(jié)，卻從中獲得了許多意想不到的收獲。透過一頁頁樸實日志的表象，及對一個個具體問題的歸納分析，我從中看到了班級的健康發(fā)展和每一位學(xué)生的成長過程。同時，我也積累了一個個解決問題的最佳方法，最大限度地減少了工作中不必要的失誤。如針對班內(nèi)普遍存在的問題，或有影響的個性問題，通過摸索，我找到了開班會的好方法，通過讓學(xué)生各抒己見，達到自我教育和解決問題的目的。

不僅如此，通過連續(xù)近20年300多萬字日志的積累總結(jié)，我還在轉(zhuǎn)變差生、做好家長工作、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、進行思想道德教育、加強素質(zhì)教育、對新課改的認識等方面得到了提高，也增強了自己的實際工作能力，促進了班級和學(xué)生的健康發(fā)展。