第一篇：拓展訓練對提升家具賣場設計與管理專業學生就業素質的研究

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拓展訓練對提升家具賣場設計與管理專業學生就業素質的研究

作者：穆巍

來源：《神州·中旬刊》2013年第03期

摘要：《拓展訓練》課程對職業素質培養具有十分重要的作用。課程的總體定位是“以學生為主體，以職業素養培養為中心，以就業為導向”，面向家具賣場管理專業，使學生在團隊、心理訓練的過程中，培養團隊合作競爭意識、自我調整心態的能力，為學生的職業生涯打下堅實基礎。

關鍵詞：拓展訓練 高職院校 就業教育

高職院校的教育是就業教育，需要根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的能力、素質要求，為學生今后可持續發展奠定良好基礎。家具賣場設計與管理專業主要是為家具終端銷售行業培養中層管理人員即店長以及家居顧問等專業人才。依據行業企業對家居顧問、店長的要求及企業對已實習或畢業學生的反饋信息來看，現在的高職院校的學生大部分以自我為中心，依賴性強、合作性差、處理事情能力不足，面對挫折時心理準備不充分，而由于他們又有工作、家庭和社會等方面的多重壓力，如果沒有足夠的求生能力和堅強的心理素質，將無法勝任工作角色。

1、拓展訓練課程內容的選擇依據

目前，高職院校許多學生缺乏自我學習自主學習的能力，缺乏自信心。多數學生勉強應付結業，基本沒有形成能力，也給后續課程的學習帶來難度。在看到缺點的同時應看到他們的長處，大多數的學生有活躍的思維和樂觀的心態，對感性趣的事情積極熱情。

從行業需求、職業要求以及現階段學情出發，教師站在學生的角度，按照職業教育特點和認知規律，來設計和安排教學，以實現師生之間的良性互動。確定課程組織形式與評價方法，作為選取教學內容的依據，使內容選取具有針對性和適用性。

在團隊、激勵、溝通、創新、心理等拓展訓練中，選擇其中對學生現階段幫助最大的團隊和心理拓展訓練作為主要訓練項目其中融合一部分創新拓展到團隊拓展中。激勵、溝通拓展作為課外自修項目出現。旨在根據家具終端銷售行業發展要求，為學生能夠快速進行職業角色轉變、適應企業崗位要求，培養良好的團隊精神和積極進取的人生態度，開發學生與人溝通和信任以及自我心態調整的潛能，為提高學生綜合職業能力奠定基礎。

2、拓展訓練課程教學目標

知識目標：認識團隊、團隊精神、信任、合作、競爭、合作。了解溝通的基本知識、學習溝通過程中的基本技巧。理解人際和諧，認識自己的人際模式。初步了解心理健康、樹立壓力管理意識。

能力目標：團隊中表達自我的能力。信任、協調與配合的能力。強效溝通能力。具備能夠利用自我管理技術接納自我、管理壓力、健康的自我感，提高人際和諧的水平。

素質目標：提升自我的能力。具備競爭合作意識。具備自我抗壓能力。具備團隊信任合作能力。具備自我人際關系管理能力。具備感受幸福的能力。

在家具賣場設計與管理專業中，拓展訓練作為一門綜合素質教育課程出現，主要培養的是學生的社會綜合能力，在目前的課程體系中主要是為其他課程正常順利進行服務。該課程的重點在于學生心理狀態的自我調整以及團隊精神的凝練。難點是學生由分享到自我提升的過程需經過大量的心理變化，作為老師需要仔細觀察做出正確的判斷并給予指導。

3、拓展訓練課程教學方法和手段

課程以體驗、分享為教學形式打破了傳統的教學模式，在課程上并不灌輸給學生某種知識或訓練某種技巧，而是設定一個特殊的環境，讓學生直接參與整個教學過程。在參與、訓練中通過設計富有挑戰性與思想性的游戲活動，培養學生積極的生活態度與團隊合作精神。教官充分調動學員的積極性，投入到每個項目中，讓學員體驗，面對各種不同的環境及挑戰，學習解決問題。通過看、聽、行動、體驗、分享交流與總結相結合的“立體式”培訓，以小組討論；角色的模仿；團體互動、腦力激蕩等方式讓學員切身的感受、體會、領悟。

4、拓展訓練教學程序設計

拓展訓練是體驗式的學習過程但并非體育加娛樂，它是對正統教育的一次全面提煉和綜合補充。大多數人認為，提高素質的手段，就是通過各種課堂式的培訓來掌握新的知識和技能。拓展訓練強調的是一種體驗，是一種由內至外的自我教育。整體訓練采用“體驗—分享—交流—整合—應用（循環往復）”的過程進行。

體驗：學生投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。體驗是整個課程的基礎。分享：與其他體驗過過相同活動的同學分享感受。

交流：把分享的內容結合起來。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內在生活模式。整合：從經歷中總結出原則或歸納提取出精華。幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的成果。

應用：最后一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中。而應用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環又開始了。因此參加者可以不斷進步。

課程設計團隊和心理兩個典型的訓練項目，下設必要的訓練任務，每次任務目的不同，并依次加大難度。團隊部分主要包括：信任前行、信任背摔、沖出包圍圈、萬里長城永不倒、出牌對局、穿越障礙、合力起身、齊眉棍、足球賽、七巧板、穿越電網、學號線等；心理內容包括： 九型人格測試、箱式結構測試、我的人際輪、坦然面對、我有一個夢、孤島求生、搶救傷員、生命中最重要的是什么、生命線、墓志銘、快樂缺乏綜合癥、積極的我與消極的我對話、再撐一百步等。每次課程在一周內完成，上課時間從早上6點到晚上9點。除了在思想上給學生帶來一個巨大的沖擊，在體力上也是一種鍛煉。每天課程開始，均以熱身游戲開始，在舒展身體的同時也可以讓學生快速進入狀態。每半天一個任務單元，在每一個任務單元結束后，均需引導學生分享、反思、整合，指導教師需作出點評并給與一定的獎勵與懲罰。

通過訓練任務的反復訓練，使學生培養良好的團隊精神和積極進取的人生態度，開發學生與人溝通和信任以及自我心態調整的潛能，為提高家具賣場設計與管理專業學生的綜合職業能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]聶衛東.拓展訓練引入高校公共體育的研究[D].煙臺：魯東大學，2008.[2]汪如鋒.拓展訓練對提升大學生就業素質的實驗研究[J].邊疆經濟與文化，2010.7.本文系黑龍江省高等教育學會“十二五”教育科學研究規劃課題基于就業能力提升的高職院校就業指導實踐模式研究（課題編號：HGJXHB2111184）階段性研究成果。

作者簡介：穆巍（1982-），女，研究生學歷，黑龍江林業職業技術學院講師，研究方向：家居賣場設計與管理。

第二篇：論就業需要與體育教育專業學生素質拓展.doc

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論就業需要與體育教育專業學生素質拓展 作者：胡 毅 李 陽

來源：《教育與職業·理論版》2009年第22期

[摘要]文章對當今體育教育專業畢業生的素質狀況、就業狀況進行了較為翔實的分析,結合體育部門及用人單位對體育人才素質的要求,提出了體育教育專業學生素質能力的培養途徑,以適應社會對體育教育專業學生素質能力培養的要求,并希望能夠對實施高校體育教學新的課程體系有所啟示。

[關鍵詞]體育教育 素質能力 就業狀況 培養途徑

[作者簡介]胡毅(1971-),男,四川宜賓人,宜賓學院體育系辦公室主任,講師,研究方向為體育教育與訓練;李陽(1981-),男,陜西寶雞人,宜賓學院,助教,研究方向為體育產業與體育經濟管理。(四川宜賓644000)

[中圖分類號]G807.4[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)33-0098-02

由于我國高等院校的擴招,普通高校體育教育專業畢業生人數不斷增加,本專業的就業已經不能消化;過去單一的體育教育的就業去向,逐漸轉變到以體育教育工作為主,輻射多領域、多行業。原來的舊的教學方式培養出來的學生,因為綜合素質較低已經不能滿足社會和用人單位的需求,這就給普通高校體育專業教育提出了一個新的課題。學校不僅要培養學生具備較高的專業知識和專業技能,還要培養他們具備其他多方面的知識,積極適應就業市場需求。面對就業新形勢,應強化體育專業學生人文素質教育,培養高素質的體育人才。筆者認為有必要重新思考普通高校體育教育專業在專業方向、課程設置、師資力量等方面的新要求。

一、我國體育教育專業學生就業狀況分析

我國高等院校不斷擴招,使得畢業生人數每年都在增多,這就給畢業生就業造成了很大的困難,特別是體育教育專業的畢業生。具體表現為:(1)思想上沒有做好就業的準備:大學生長期生活在學校,整天都和同學們在一起學習生活和訓練,對社會的就業現狀不關心、不了解,對自己馬上就要畢業走上工作崗位感到突然和惶恐。(2)就業范圍不廣:體育教育專業學生屬于師范類學生,學習的知識都與教育有關,所以,大部分學生畢業以后都還是要回到學校教書,到別的單位工作的學生極少。(3)就業渠道不多:現在大學畢業生就業一般都是在等到自己拿到畢業證和學位證以后,回到各自生源地,再尋求適合自己的工作,然后報名參加考試;另一種就是沒有畢業的時候,等待用人單位來學校招人,這種就業都是用人單位需要什么人才,才簽合同,且一般都選擇專業和綜合素質較好的學生。(4)學生期望值太高:這部分學生是沒有很好地給自己定位,地處城市、工資高的、好的單位去不了,而地處邊遠的鄉村、工資收入較低的單位又不愿去,在學生頭腦中形成了高不成、低不就的思想,沒有樹立先就業、再擇業的觀念,總是想一步就能找到一份好的自己滿意的工作。

二、用人單位對體育人才素質的要求

(一)體育教育部門對體育教育專業學生素質能力的要求

1.具有較強的專業知識和廣博的綜合知識。體育教師在工作中要不斷更新技術和技能,要“一專多能”,拓寬知識面,不但具有扎實的基礎知識,還要有精深的專業知識和廣博的綜合知識。在知識更新周期縮短的當今,新知識、新技術對教師的智能結構提出了更高的要求。因此,體育教師必須鉆研業務,力求精通所任學科的專業知識,不斷吸取新知識,使自己具有運用多種知識的能力,成為一專多能的復合型人才,以不斷提高課堂教學質量,給學生傳授更多的新知識。

2.具有較強的教學能力和組織管理能力。學校工作以教學為中心,教書育人是教師最基本的職責和最主要的任務。教師要勝任教學工作,必須做到熟悉教材,具有掌握各個教學環節、運用各種教學手段的能力。教學能力不僅表現在具體的教學水平上,而且表現在教學決策、教學管理、教學評估等諸多方面。

體育教師在教學過程中所面臨的對象是學生群體。這就需要教師必須具有出眾的組織管理能力,而體育教師的組織管理能力,主要表現為課堂教學管理、課余訓練、課外活動和體育競賽的組織管理,以及對學生思想疏導、群眾性活動組織管理等。

3.具有較高的運動技能。體育教師應全面、正確地掌握體育教學中的基本技術和技能,這種技能是一種規范化與普通化相結合,它是既能夠講解、又能夠示范、還能夠指導教學和訓練的有機結合的專項能力。這種能力的培養與提高,除了需要不斷地鉆研運動技術理論知識和學習掌握新技術動作外,還要注意根據不同的教學、訓練對象在運動中的技術掌握情況,注意保持良好的體力和體能,以防止這種能力的衰退。

(二)社會體育部門對體育教育專業學生素質能力的要求

1.口頭表達能力。從事社會體育工作的人,語言表達能力非常重要,因為要同各種各樣的人進行語言信息交流,如果口頭表達能力缺乏,很難做到良好的交流。口頭表達能力包括以下兩方面:演講口才和專業口才。社會體育工作的開展,需要能夠向公眾宣講體育的方針、政策;在社會活動中,需要組織群眾,并講解在活動中應注意的各種事項。一般情況下,在對社會體育工作的實際指導時,需要我們用專業的語言來講解動作要領,練習中使用專業口語。

2.社會交往能力。社會交往能力,是組織實現社會體育工作目標的一種必備條件,是創造良好人際環境的重要方法,也是社會體育指導員搞好各方關系,爭取社會公眾理解、支持的基本條件。社交能力是各種能力的綜合反映,它是人的性格、學識、口才、閱歷、經驗等多種因素的融合。社會體育管理需要社交,社交推動社會體育管理。社會體育工作者所面臨的是一個社會關系網絡結構,其任務就是要有效地協調各種社會關系,以建立良好的社區人文環境。因此,社交能力的強弱往往成為衡量體育教育專業學生的社會體育工作能力的指標。

3.隨機應變能力。在社會體育工作中,出乎意料的事情隨時都可能發生,這就要求體育工作者具有機警、靈敏和隨機應變的能力,包括超前應變能力和臨場應變能力。要能夠根據不同的場合,處理出現的各種問題,包括公眾糾紛、損傷、突發事件等等;能夠保持清醒的頭腦,臨陣不驚,保持理智,及時提出解決問題的方案,使問題能夠在最短的時間內,得到最佳的解決。

4.思維創新能力。思維創新能力主要表現在各種創新性思維過程中。所謂創新性思維,是產生各種有價值的新觀念、新思維的認識過程。在社會體育活動中,離開創新,體育活動就缺乏旺盛的生命力。社會工作的人員可以對所要解決的問題加以廣泛征求意見、采集方案,然后在多種方案中選出最佳方案。聚斂式創造性思維是邏輯地對各種觀點進行評判、評論和選擇其中最佳觀點的過程。這種創造性思維主要普遍存在于決策和管理活動中。

(三)其他非體育工作部門對體育教育專業學生素質能力的要求

近年來,用人單位越來越實際,越來越重視人才的適用性,希望新錄用的人一上崗就能用得好,那么,增設實驗性課程,加強實踐教學環節,注重學生能力的培養就更加重要。所以,體育教育專業的學生,除了學習本專業的課程外,還要多參加一些社會實踐活動,感受社會,感受市場競爭,積累社會經驗。通過此類活動,讓學生在工作中可以較快地脫穎而出。

三、體育教育專業學生素質能力的培養途徑

(一)明確指導思想,更新教育觀念

在過去幾十年里,以傳授體育運動的基本知識、基本技術、基本技能(簡稱三基)為教學目標的體育教育思想,造成體育教育專業的學生知識面狹窄、社會適應能力差。隨著素質教育的提出與實施,以及社會對培養人才要求的提高,高校體育教育思想和觀念發生了深刻的變化,體育教育人才的培養目標從過去單一地培養體育教師這一目標,轉變成以培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、廣適應、重創新”的復合型人才為目標。因此,作為培養體育教育人才的高等院校要明確我國新時期體育教育的指導思想,更新教育觀念,主動適應時代發展的需要;樹立注重素質教育,融傳授知識、能力培養與提高素質為一體的教育觀念①。

(二)加強專業知識技能的培養

專業知識素質是體育專業學生從事本職工作的基礎,是教師專業素質和水平的體現。體育專業知識和基本技能是體教學生的立足之本,在體育專業學生知識結構中占主導地位。學生應系統而扎實地掌握該學科的知識和基本技能,并能及時了解本專業的最新研究成果和發展方向,了解本專業相關的學科知識。體育教育專業學生必須掌握體育教學的知識和技能,能根據學生的生理、心理特點及體育教學的目標、內容和要求,掌握體育教學規律,能用科學的教育理論來武裝自己,使自己具有與時代相吻合的嶄新的教育觀點。所以,在體育教學中,體育教師要本著對學生負責的態度,讓每一個學生都動起來認真去學習、去練習,考評時嚴格要求學生,這樣才能促使學生去努力訓練和學習。

(三)加強學生人文素質的培養

專業教育是實施人文素質教育的重要途徑,必須將人文素質納入人才培養規劃和教學計劃。改革課程體系的教學內容,把培養體育專業學生的人文素質作為課程設置目標,發揮課程的整體功能,把文化科學體系、能力培養體系和良好人格培養有機結合,增大人文學科課程比重,系統安排教學內容,改革教學方法,同時教師要在所開設的課程教學大綱中增加人文社會科學的相關理論和基礎知識,深化課程的文化層次,使學生在學好專業知識的同時,不斷提高自身的人文素質。

(四)加強學生社會體育工作的培養

首先,可以根據不同的項目,有針對性地組織訓練,組織開展各種活動和中、小型運動會及各類競賽工作,以培養學生組織各項群眾體育活動的能力,從事社會體育工作的能力。其次,可以將學生帶入社區實踐。如,體育教育專業學生為社區體育活動和體育比賽擔任教練員、裁判員來提高自己的能力;擔任社會體育指導員工作,指導社區全民健身活動,為社區群眾體育服務。再如,在健身休閑方面,體育教育專業學生為健身休閑類俱樂部及健身房(武術、散打、跆拳道、健身健美操等項目)培養教練員,為人們健身娛樂服務等。

(五)調整課程設置,加大選修課的開設力度

目前普通高校體育教育專業中的術科主要還是局限在傳統的、正規的幾項運動。隨著全民健身運動的興起,社會對于體育人才提出越來越高的要求。原有的體育項目已經不能滿足社會和學校教學的要求。在體育教育專業的課程學習中,應加強對“技能的形成與發展”的一般理論知識和實際分析能力的傳授,加強“中學體育教材教法”的學習,在此基礎上加大選修課程的力度,增設一些具有群眾性基礎的健身項目、民族民間體育項目和戶外拓展項目的學習課程,為以后的體育實踐打好基礎。

四、結論

普通高校體育教育專業學生,面對就業的不同要求,要求學生自身具備多方面的知識技能,積極應對就業市場。學校不但要加強對學生社會交往與口頭表達能力、隨機應變與思維創新能力、專業知識技能、師范技能、人文素質、社會體育工作能力的培養,而且還要改革課程設置,加強實踐性教學環節,改進教學方法,以適應社會對體育教育專業學生素質結構的要求。

[注釋]

①許奮奮.體育教育專業大學生素質教育與能力培養的研究[J].哈爾濱體育學院學報,2008(6):56-57.[參考文獻]

[1]國家體育總局群體司.社會體育指導員技術等級培訓教材(二級)[M].北京:高等教育出版社,2003.[2]盧元鎮.社會體育學[M].北京:高等教育出版社,2002.[3]蘇靜,夏健松,魯磊.高校體育教育專業畢業生素質能力培養的研究[J].成都體育學院學報,2003(1).

第三篇：健康科學與護理系學生素質拓展訓練方案

健康科學與護理系學生素質拓展訓練方案

一、指導思想：

以《中國教育改革和發展綱要》和中共中央《全面推進素質教育的決定》為指導，以轉變教育思想和教育觀念為先導，以提高管理者的思想認識為推動力，以育人為根本，以服務學生，提高其綜合能力為核心，以學生會、分團委、各行政班級為平臺，以建立有效的運行評估機制為保障，全面推進我系學生素質教育進程，使我系學生在未來的競爭中更強、更優、更搶手。

二、總體目標：

面向全系，面向各專業，面向各年級、各班級，用一年的時間，基本建立一種有效的框架制度，拓展平臺，使全系各年級，各專業融入并參與到素質教育中來，并創健兩個渠道，即文藝表現和策劃創意，涌現出若干個團體和若干名突出表現者；基本構建起有康護系特色的素質教育模式。

三、實施辦法：

（一）確定素質目標。

實施素質教育，就是要全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，使學生德、智、體全面發展，做到合格加特長。具體說：合格，各文化學科成績及格，包括講普通話、寫規范字等；體育達標、心理健康、思想品德合格。特長，懂畫能畫，能歌會舞，提倡學會一兩種樂器，擅長一兩項體育項目，會組織活動，會與人勾通，能準確表達。

（二）抓住兩條渠道

1．以培養學生表現力為總目標，以班級活動為主渠道。

班級活動是大學生活動的主渠道，要研究班級活動的新模式，樹立以班為主戰場的活動平臺。要增強班級活動的整體性意識。班級活動這一載體，要堅持按時、定量、全面的原則，淡化個人與班委的區別，淡化單純的個人意識，側重培養團隊的凝聚力。通過團隊發現并發展個人。

2．建立以學生會、分團委活動為載體的活動平臺，以專題性、特長性訓練活動為主要形式，以培養學生個性特長為重點的輔助渠道。

每學期，學生會、分團委要針對不同年級、班級和不同需要進行各類專題性的活動計劃與按排，并保證活動的參與面和活動的質量，確實讓同學感覺到參加一次就有一次重大的收獲。從而形成想參加、愛參加，愿參加的新氛圍。

（三）注重三個方面。

1．注重面向全體學生。

所有教育教學活動的著眼點必須是全體學生，這是提高我系學生素質的需要，也是素質教育拓展的根本目的。

2．注重培養學生的素質。

實施素質教育必須注重培養學生素質，培養學生良好的思想品德素質、文化知識素質、身體素質和心理素質，使學生真正掌握強身健體的本領、終身學習的本領和服務社會的本領。

3．注重發揮主體作用。

實施素質教育就是要使學生主動發展。要堅持學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心，能力為目標，育人為目的的原則。引導學生發現問題，揭示問題，解決問題，調動學生積極性，激發學生學習興趣，促使其主動學習，掌握知識，形成能力。

（四）強化二項工作。

1．強化督導檢查工作。

要構建班級活動督導檢查機制，保證班級活動沿著素質教育的軌道健康穩步開展。切實加強督導檢查工作，扎扎實實地開展好大學生素質教育活動。

2.強化考核評比工作。

要對各年級活動、各班級活動，進行定期和不定期地考核與評比，對開展活動好的班級及個人給予表彰和獎勵！在評先評優、獎助貸問題上給予一定的傾斜。倡導一種積極的活動氛圍。對不合格的班級也要給予一定形式上的懲治，使其后續工作要跟上，并限期整改，專人指導，直到滿意。

（五）處理好三個關系。

1．處理好實施素質教育和正常上課的關系。

素質教育重要，便不能影響正常的上課秩序。在完成正常的上課后，在課余時間進行有目的的素質拓展。且不可顧此失彼。

2．處理好面向全體和因材施教的關系。

面向全體，是面向有差異的每一個個體，因材施教；發展特長是素質教育的一個基本方法，承認差別就必須因材施教。面向全體必須是因材施教的面向全體，因材施教是面向全體的因材施教。

3．處理好全面發展和培養特長的關系。

我們的培養目標是德智體美勞諸方面都得到發展。培養特長是在全面發展的基礎上使學生在某一方面形成濃厚的興趣，進而掌握一定特長。只注重發展特長，忽略全面發展是片面的教育；只注重忽略個性特長的培養也是不完全的教育。各班級、各年級要跟居自身的需求，結合班級、年級實際，搞好班級活動。

（六）提供四個保證

1．提供領導保證。

領導是組織者，指導者。實施素質教育要求領導者首先要加強學習，端正思想，更新教育觀念，樹立素質教育觀。在轉變教育觀念的基礎上，要結合本系、本年級、本班級實際，深入研究、科學論證、明確思路、制定方案、落實措施，推動素質教育的實施。

領導小組長：吳永根書記

領導小組副組長：

2．提供隊伍保證。

建設一支素質優良的教師隊伍，是實施素質教育的根本保證。要采取得力措施，全面提高教師政治、業務素質，努力形成自己的教育特點和教學風格（需系里指定教師專授某些方面的特長）。

3．提供科研保證。

堅持科研興教，科研興系，依靠教育科研不斷推進素質教育的進程。以有科研立項教師帶領學生搞科研，使學生在科研中學習和成長。

4．提供條件保證。

要提供一定的場地、物資、經費保障，有條件還可以請專家教授進行講學。為實施素質教育提供必要的物質和技術保證。

健康科學與護理系

二〇〇九年九月一日

第四篇：會計職業道德培養與管理素質訓練研究論文

摘要：文章從“會計職業道德培養與管理素質訓練”課程教學現狀與問題出發，構建了將職業道德教育與管理素質培養融入專業技能訓練過程的“體驗式”教學模式。

關鍵詞：會計職業道德培養與管理素質訓練；體驗式教學；模式

一、“會計職業道德培養與管理素質訓練”課程教學現狀與問題

“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假的賬”這十六字是2001年4月16日時任國家總理朱镕基在視察上海國家會計學院時，為該校題寫的校訓。題詞表明會計人員應具有一定的職業道德。會計職業道德教育是提高會計人員道德水準和道德決策能力的重要途徑。然而，當前我國對會計職業道德教育重視不夠，會計職業道德教育沒有形成系統的教學體系。雖然部分高校開設了“財經法規與會計職業道德”課程，但內容側重法規法律的講授，缺乏會計職業道德教育的實際案例；并且教學過程脫離實際，只是機械地講授法律、法規。管理素質教育就是使學生學會決策、組織、協作、與人合作和具備團隊精神的教育。會計是經濟管理的一部分，會計人員應具備一定的管理素質。當前我國的會計學歷教育偏重于學生專業技能的培養，在一定程度上忽略或弱化了對學生管理素質的培養，導致部分畢業生存在自我意識強烈缺乏團隊協作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識、管理知識薄弱缺乏決策組織能力等問題，直接影響會計人才培養質量。盡管國內大部分院校的會計學專業開設了管理類課程，如“管理學”，但多屬于紙上談兵的理論教學，離現代社會和企業要求培養既會“做事”又會“做人”的高素質人才的目標相距甚遠。由上可知，我國會計職業道德培養與管理素質教育存在以下問題。（1）課程設置上沒有把會計職業道德教育放在應有地位，會計職業道德一直沒有單獨作為一門課程納入會計專業課程體系。（2）管理素質教育偏向理論性知識介紹，忽視實踐訓練，使得理論教學顯得空白虛無，影響了學生管理素質的培養效果。

二、將體驗式教學引入“會計職業道德培養與管理素質訓練”教學的意義

針對目前高校會計職業道德教育與管理素質培養重視程度不夠以及學生缺乏實踐體驗的問題，需要單獨開設“會計職業道德培養與管理素質訓練”課程，改革現有的教學方法，構建一個將職業道德教育與管理素質培養融入專業技能訓練過程的新型體驗式教學模式。所謂體驗式教學，是指教師根據學生的認知特點和規律，積極創設教學情景，還原教學內容，給學生以感官刺激或心理準備，引導學生投入身心、情感、理智，在親歷的過程中形成認知和領悟的教學形式。通過基于體驗式教學的“會計職業道德培養與管理素質訓練”，可以訓練和提升會計學專業學生在課堂教學中難以培養的管理基本素質和難以實踐的技能。學生通過體驗式學習，在輕松愉快、體驗提高、互相啟發、團隊合作的群體中激發智慧，感受會計職業所應具備的基本道德素質，習得管理知識和能力，鍛煉腦力，極大地提高管理素質，發揮個人潛能，增強團隊凝聚力、活力和創造力，增進對集體的參與意識與責任心，提高解決實際問題的能力，樹立互相配合，互相支持的團隊精神和整體意識，達到“專業技能掌握、職業道德與管理素質水平提高”的雙贏目標。

三“、會計職業道德培養與管理素質訓練”體驗式教學模式的構建

（一）教學目標的確定

“會計職業道德培養與管理素質訓練”是會計學專業的基礎實踐課，旨在訓練和提升會計專業學生在課堂教學中難以培養的管理基本素質和難以實踐的技能。教學目標主要體現在以下三方面。（1）個人層面：通過激發潛能、調適心理、樹立自信，提高學生學習、創新和環境適應能力。（2）團隊層面：強化團隊意識和目標導向意識、提升溝通與合作技能、培養沖突協調能力。（3）專業層面：提高會計職業道德、財務決策和執行能力。

（二）教學內容的設計

根據“會計職業道德培養與管理素質訓練”教學目標，教學內容可設置以下訓練項目（見表1），著重培養學生以下幾個方面的意識和能力。（1）會計職業道德意識與認知能力。了解會計職業道德的內容，樹立正確的職業道德意識，認識和感悟違反會計職業道德的后果。（2）個人意志與潛能。通過一些案例和情景來激發學生的潛能及心理調適能力，使其樹立自信，提高學生學習、創新和環境適應能力。（3）團隊溝通與合作能力。通過一些情景案例強化團隊意識和目標導向意識，提升溝通與合作技能。（4）沖突協調能力。通過設置一些沖突情景和案例，讓學生通過信息收集、交流與辨析，達成一致目標。（5）計劃、組織和決策能力。通過創設活動情境或游戲，培養學生的快速組織和決策能力。表1會計職業道德培養與管理素質訓練項目明細表注：①要求學生先修“管理學”、“基礎會計”課程，具備一定的會計基礎知識和管理知識；②教師可根據擬安排的訓練項目自編“會計職業道德培養與管理素質訓練”教師和學生手冊，規范每個訓練項目的操作要求；③訓練最好集中于一周內完成，時間可以安排在在大二暑假開始一周或結束一周；④在實際訓練過程中，可根據學生所缺乏的素質有針對性地增加相關項目，并按照學生情況、場地情況及天氣情況做靈活調整。

（三）實施程序

1.訓練流程。（1）分組體驗。對于每一個訓練項目，由教師先講解規則，并提供訓練項目所需要的器材和材料。然后，學生分組體驗，學生通過親身體驗，獲得最為直接和真實的感受，并將感受隨時記錄于感悟條或感悟日志上。學生獲得感受并對感受進行加工分析從而產生自我認識形成觀念和能力。由于這樣的感受是發自學生內心的，所以具有很強的生動性，能夠讓學生印象深刻。（2）分組反思。分組反思的內容包括自己在個人項目中的表現和感受，以及在團隊項目中的貢獻和不足、團隊配合中存在的問題、和其他小組相比存在的不足等。學生通過交流各自的體驗以及對多種不同的感受、認知和情感的討論、分析和比較，形成對事物的新的認識。（3）組間分享。經過分組反思后，各個小組將組內成員的感受和見解進行整合匯總，并派一個代表在全班發言，與大家分享感悟心得。教師在分組反思和組間分享過程中應加強引導，靈活運用提問等方式，啟發學生，讓學生能夠深刻地感知自己存在的某種潛能或不足。需要注意的是，教師按自己的評價標準對每個學生和小組的體驗過程和產生的認知進行全面、客觀的評價，對好的方面加以肯定，對頻繁出現的問題進行指導并說明產生的原因，使其認識自己的不足，看到他人的長處，起到互相促進的作用。（4）教師總結。指導教師根據學生們的分享，進行合理的總結，并結合訓練項目的相關特點和理論，引導學生加強認知，幫助學生完成從感性認識到理性認識的升華。2.基本要求。（1）本訓練是一種親身體驗式訓練，學生是整個訓練的主體。要求學生在身體健康的前提下，嚴格遵守訓練規則，全程參加，全身心投入。（2）訓練效果的優劣取決于師生之間的互動和學生的積極參與，小組內人數過多會造成學生參與度下降以及教師觀察不足等問題。建議每組以8—10人為宜，最多不應超過12人。（3）教師指導內容：監督學生活動過程；對學生活動做觀察記錄；活動結束后，依據所做的觀察記錄，引導學生反思討論；對學生進行評價；閱讀學生的訓練感悟日志，并與學生進行必要溝通。（4）訓練的主訓教師需要提前調查了解學生特點，依據學生面臨的主要問題，設計活動項目以及順序。（5）訓練項目后的討論部分是強化教學效果的重要環節，因此需要在有活動桌椅的教室中進行。一般每兩個小組需要配備一間有活動桌椅的30人教室。3.注意事項。（1）該訓練為集中封閉式訓練，由每個教師帶領一個學生小組，全程參加。由于訓練強度極大，身體不適或體能較弱的學生和教師不宜參加。（2）訓練項目需采用一些器材，為了保證學生安全，訓練器材需定期維修或更新。（3）有些訓練項目（比如穿越電網項目）具有一定的風險性，需要做好安全方面的保障工作：制定安全教育方針，明確安全操作原則，做好安全教育和宣傳，實現安全監督管理。

（四）考核方式

在通過規定訓練項目的前提下，對其成績的評定采用學生自評、學生互評和教師評價相結合的考核方式，分數比例為30：30：40。

參考文獻：

[1]邱吉福，高紹福.會計職業道德教育研究———會計學歷教育中的職業道德教育[J].當代財經，2005，（4）.[2]李廣平.基于職業導向的拓展訓練在管理類課程中的應用研究[J].河南工業大學學報：社會科學版，2006，（3）.[3]汪永蘭.體驗式教學法在會計信息系統課程中的應用[J].商業會計，2011，（36）.[4]蔡尚琪.拓展訓練在華僑大學體育教學中的應用研究[D].泉州：華僑大學，2012.

第五篇：提升學生綜合素質與就業能力對接的思考論文

摘要：文章在分析學生綜合素質與就業能力相關性的基礎上，結合大學生就業工作中遇到的實際問題，從職場對綜合素質結構化要求出發，提出學生綜合素質與就業能力對接的政策建議。

關鍵詞：綜合素質 就業能力 實踐創新

據報載，2011年人力資源市場將迎來超過600萬大學畢業生的就業挑戰，作為辦學機制靈活的獨立學院，正在成為向區域經濟與社會發展提供高級應用型人才的重要供給源。大學生就業現實充分證明，就業機會與就業質量同學生綜合素質越來越密切相關。如何通過強化學生綜合素質的培養，增大以就業數量和就業質量為內涵的就業能力，是評價包括獨立學院在內的普通高等院校教育教學質量的重要標準之一。

一、現實問題：學生綜合素質與職業需求差距

在國際金融危機給我國經濟和就業環境帶來嚴重不利影響下，我國經濟面臨周期性調整和結構性調整的雙重壓力。不論產業結構調整還是企事業單位深化改革，都是以減員增效和定崗定編為核心，這在一定程度上相對地減少了就業機會。包括獨立學院在內的普通高校畢業生就業工作，面臨著巨大的壓力和挑戰。其主要表現在如下幾個方面：

第一，盡管從國家行政事業單位和公務員錄用畢業生實行考試以來，在一定程度上增大了公平與公正性，但公務員通用考試的課目《申論》與《職業綜合素質》以及通過統一考試后的面試，對畢業生的思維能力、寫作能力、表達能力折射的知識覆蓋、綜合素質提出了越來越高的要求。大型品牌企業的招聘和有高科技內涵的中小企業，有的加大了公務員招聘考試內容，有的則效仿世界500強綜合能力測評。

第二，“學會做人”在一定程度上是綜合素質的基本體現。無論是行政事業單位，還是大型企業和中小企業，對這一最基本的綜合素質的要求也越來越高，各類單位最看重的是有吃苦耐勞和奉獻精神的員工。有關數據表明，除少數來自農村家庭的學生以外，大多80、90后的大學生基本上都是獨生子女，普遍存在自我意識強、嬌生慣養、自理能力差、心理承受能力不足的短板。部分學生缺乏進取精神，對家庭的依賴性強，在就業的過程中，表現出來的是不能客觀認識自己，缺乏誠信、敬業精神以一及盲目從眾和依賴，面臨越來越嚴峻的就業市場，導致對就業現狀的茫然和準備不足。

第三，高校每年都要舉辦各種“校企”見面的雙選會，從學生角度分析一些效果不佳的招聘會，其原因一是學生對進入校園幾十家甚至百余家企業同時招聘，缺少對行業與企業的綜合認知與分析能力，而在短時間內不能對行業、企業基于潛力的發展前景和企業文化深入了解，只能問問薪酬待遇，看看招聘條件，難以找到自己期望的單位。從企業的角度只能對學生有個基于目測的綜合素質了解，而招聘會上的雙向溝通。就學生而言也是一種以綜合分析、綜合判斷的素質體現。以此導致的精英型就業定位與大眾化的高等教育矛盾在一定程度上反映了學生自身綜合素質與職業需求的差距。

第四，《國家中長期教育改革和發展綱要》中指出：要完善高等學校考試招生制度。深化考試內容和形式改革，著重考查綜合素質和能力。這就從大學招生的源頭上，為提高學生的綜合素質奠定了基礎。同時，高等院校也要采取針對性措施，改革教育內容，開設一些跨學科課程，提升學生通用能力和綜合素質，縮小大學生綜合素質與職業需求的差距。

二、發展趨勢：綜合性素質與能力的多元化培養

任何一所大學的辦學定位都是將為社會培養高素質畢業生并使他們為社會所用作為辦學之本。而社會對學生質量的評價就是對學校辦學水平和教育質量的評價，這對獨立學院的發展更有至關重要的意義。因此，學校的學生工作要全面分析發展趨勢、密切配合教學部門、針對性采取相關措施，讓學生在大學四年里，不僅要學到相關的專業知識，還要掌握相關專業的跨學科知識和技能，更要提升包括健康的心理、強健的身體、自我適應、自主管理、團隊合作、善于溝通、誠實可信等必備的綜合素質，從而為社會輸送“知行合一、德才兼備”的合格畢業生。為此，大學的學生工作要面對就業市場對學生綜合素質越來越高的要求，在如下幾個方面，主動為提升學生綜合素質多辦實事。

第一，用多元目標，將加強學生道德素質培養作為提升綜合素質之本。思想道德品質是做人的根本，也是立足社會的根本，是人生觀、價值觀形成的主要因素。它涵蓋了一個人的政治覺悟、思想觀點、道德水平、人格品質等。就獨立學院的學生而言，他們的意識形態還沒有定型。培養學生的思想道德素質教育首先要配備優秀的思想政治教師隊伍。圍繞構建社會主義核心價值體系，正確處理社會成員思想觀念和價值取向多元化的問題，加強學生的道德修養，使他們成為有著高尚品德、較強法律意識、誠實守信有敬業精神的大學生，奠定就業基石。

第二，用多種方式，將加強學生人文素質培養作為提升綜合素質之魂。加強校園文化建設，建立合理的知識結構，培養學生的人文素質和高雅的文化藝術品味，特別要加強對中華傳統美德、中國傳統文化和家鄉區域文化的學習、挖掘和研究。利用各種文化社團、文體活動、基本功比賽、藝術競賽、演講比賽、人文社科類知識競賽等活動，“講座”、“論壇”、“討論”、“廣播”、“課外讀書”、“觀摩”“對外交流”等方式，：讓學生學習到世界優秀文化成果，了解優秀的中華傳統文化精髓，引導學生自覺學習經濟、科技、文化、法律、禮儀、人文素質等方面的知識，幫助學生拓寬知識面，讓學生置身在濃濃的文化建設氛圍之中，在深深體會發展先進文化、弘揚優秀傳統文化中提高自身文化素養。

第三，用多種途徑，將加強學生健康素質培養作為提升綜合素質之力。只有強健的體魄和健康的心理才是學生學習生活和踏入社會的前提，加強學生的心理健康教育尤為重要。針對學生就心理壓力與焦慮，就業心理期望與失落感等問題，進行定期心理健康測查、團體心理健康輔導、心理咨詢和開展一系列的心理健康活動，讓學生學會正確地緩解和釋放心理壓力的方法，提高學生的心理素質，強化抗挫折能力。如：采用心理劇、心理問題討論等方式，讓學生努力做到身心健康，德才兼備。

三、系統對策：強化學生綜合素質的自主提升

當用知識管理的理念研究提升大學生綜合素質與就業能力時，在解決了“為什么”與“是什么”之后，關鍵是要找到“如何做”的有效途徑與方法。筆者認為，提升學生綜合素質作為廣義學習與實踐過程，強化學生自我、自主、自覺性，是提升綜合素質的根本之策。

第一，搭建平臺，激發自我，在提高動手動腦能力中提高綜合素質。將自我在提升學生多元興趣、愛好和專業特點的結合上落在實處。有層次有重點的建設一批系級、院級創業就業和職業發展類的社團。配備優秀的指導老師，組織學生積極參加國家級或省級行政主管部門組織＼有一定權威性和社會影響力的創業、創新和就業方面的競賽，為學生搭建綜合能力平臺，并向綜合能力提升注入創新內涵，在活動中將專業知識

和實踐結合起來，培養學生的自我管理能力和團隊合作能力。鍛煉和提高動手動腦能力和創新能力，拓寬學生的知識面，引導學生積極參與各種活動，調動學生的興趣愛好，將所學的專業知識在活動中得到充分的發揮。

第二，面向就業，激勵自主，在樹立正確就業觀中提高綜合素質。目前在就業市場上，用人單位和畢業生之間的選擇存在著“錯位”現象，單位招不上人，大量畢業生無處可去。因為畢業生的就業期望值普遍較高，在第一課堂開設的職業生涯規劃之外，還要針對就業價值觀相關問題對學生進行職業素質和職業能力提升訓練。發揮第二課堂優勢，組織學生積極參加暑期“三下鄉”和“暑期社會調查”等活動，讓學生接觸社會，了解社會，在活動中提出問題，想出對策，寫出結果。在調查中了解社會職業，了解企業用人狀況。通過調查走訪，要在考察社會需求的基礎上，樹立自我職業發展、才能發揮、事業有成的職業價值觀。讓學生能客觀認識自己，對于那些雖然目前工作條件不是太好，但發展空間大，能發揮自己作用的企業要優先考慮。對于現在經濟發展水平不太高，但發展潛力大，創業機會多的區域也要重視。

第三，校企聯手，啟迪自覺，在多樣化實習實訓中提高綜合素質。目前，許多高校都有實習實訓基地，但要充分發揮實習實訓基地的作用，還得加強和企業的合作與溝通。加強學生實習期間的管理，不僅要有過程還要有收獲和體會，讓學生的培養更貼近市場，引導學生融入企業，在實踐中了解工作內容，熟悉工作程序，掌握工作要求，履行崗位職責，積累工作經驗，寫出工作體會和收獲，真正地進入崗位角色，讓學生的學習過程為工作過程奠定基礎，積累經驗，不能把實習流于形式。

第四，強化指導，面向就業，在提升學生就業實踐中提高綜合素質。為解決大學生就業這一難題，國家出臺了一系列優惠政策，尤其通過對中小企業的扶持，給大學生就業帶來了新的發展空間。為此，學校要抓住機遇，從入學教育開始，就要加強以提升綜合素質面向就業與創業的系統教育。為此，—要加大為學生就業服務工作的力度，配備有專業知識和能力的人員，走出校門了解就業市場的變化，各種招聘崗位與已學過的知識和技能的差距，采用缺什么補什么的方式，增大綜合素質培養的針對性、指向性與收益性；二要及時向學生提供就業政策的全面服務，讓學生系統了解如何用好、用足有關對大學生就業的扶持政策，使學生按照自身條件，追尋就業機會；三是學校對畢業生的服務不僅在校內而且要延伸到校外，延伸到畢業生的就業崗位上。對畢業生不僅要扶上馬，而且還要送上一程。對已經就業的畢業生要跟蹤服務，幫助畢業生解決剛踏上工作崗位遇到的心理和能力上的困惑和困難。讓學生盡快適應就業環境，完成從學校到職場的角色轉換，提高就業能力，走穩就業之路。