第一篇：同課異構三個一評課稿：那感覺真好

同課異構三個一評課稿：那感覺真好

——評析封衛東老師執教《迷人的夏天》

張 正 良

各位專家、各位老師：

大家好！

今天，聽了四位選手的上課，首先，我對四位上課老師進行一個放松式的、詼諧式的點評——

迷人夏天趣味多，不及飛鳳上課情。老師像高雅的鳳凰，學生如百鳥朝鳳。（劉飛鳳老師）

欲把艷子比西子，淡妝濃抹總相宜。課美，人更美；學生可愛，老師更可愛。（占艷老師）

畢竟語文課堂中，封哥不與美女同。一帥歌pK三美女，欠扁。哈哈！（封衛東老師是唯一的男選手）

一天好景君須記，最是菊花香飄時。這正是早有早的風采，晚有晚的魅力。（付菊老師是最后一節課）

[當時的氛圍特輕松，特爽朗。哈哈]

現在，我將從課前、課中、課尾對封衛東老師的課談談個人感受，在專家面前拍磚了！

第一板塊：課前 微笑，抒寫課堂基調

封老師在課前互動時，臉帶微笑地問同學們是否認識他，當學生用稚嫩的童音回答他時，那笑容猶如迷人的夏天般鋪滿了他的面龐。那種發自內心深處的笑，一下子就拉近了陌生的師生之間的距離，讓學生在課堂上心神放松，如沐春風，這為整堂課奠定了一個溫馨的基調。在老師這樣善意的、真誠的笑臉中上課，那不是幸福是什么？而且，可以毫不夸張地說，封老師的笑，那爽朗的笑，那真誠的笑，那賞識的笑，一直貫穿了整個課堂。說真的，做封老師的學生真幸福。

第二板塊：課中 訓練，培養語文素養

語文，從不回避訓練。沒有訓練，就不可能有學生語文素養的真正發展。就“訓練”而言，大體存在三種表現：一種是教師沒有訓練意識，學生沒有訓練的經歷和感受，我們稱之為“無訓練”；另一種是教師有訓練意識，學生能意識到自己在接受訓練。我們稱之為“有訓練”；還有一種是教師有訓練意識，但學生卻在不知不覺中經歷訓練過程，我們也稱之為“無訓練”。語文追尋的是一種隱藏了訓練意圖的“訓練”，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的“訓練”。

封老師在這方面給我們提供了一個很好的范例。

其一、寫字訓練

封老師在板書課題《迷人的夏天》時，故意把“夏”字中的“目”字寫得很大很長，讓學生談談看了這個“夏”字后，有什么感覺，學生從字的框架結構方面一一說出“目”字要寫扁一點，就好看了。你看，封老師不從字的框架結構上明著來指導學生要把字寫規范，要注意字的框架結構，而是讓學生自己揣摩，自己發現應如何把字寫規范，同時又“訓練”了學生對字的自我欣賞能力。這種看似沒有訓練的“訓練”，比說教式的“訓練”起到事半功倍的效果。

其二、品詞訓練

語文教學從來都離不開詞語教學，特別是低年級更是如此。對詞語教學的最佳效果是把冷冰冰的詞語讀出溫度來，讀出情感來。封老師正是這樣。

在教學“火辣辣”一詞時，封老師先讓學生從生活中感受什么樣的熱才叫“火辣辣”，又從課文插圖中感受太陽的“火辣辣”，如此把“火辣辣”一詞讀出了溫度。同樣的，封老師把“盡情地”讀出了活潑、童真、童趣，把“五顏六色”讀出了眾多的色彩。

封老師就是這樣，在一個個看似“無訓練”中進行了“無訓練”，突出了重點，化解了難點。一次次看似不是告訴的“告訴”，一次次地喚醒了學生對中華文字的韻味美的感受。

其三、品句訓練

可以說，“那感覺真好”一句是文章的文眼。封老師品讀這句時，采用了三個步驟：

第一步：有的放矢。當教師引導學生用西瓜招待朋友是，一是體會出西瓜的美味，二是體會出西瓜的清涼，三是體會出朋友之間的情感。學生自然而然地感受到與朋友在一起“那感覺真好。”

第二步：輻射全文。通過第一步之后，教師引導學生在課文中找找，你認為小朋友們做的事情還有哪些事情真的是“那感覺真好。”

第三步：走進生活。之后讓學生暢談你在生活中做過的哪些事情讓你覺得“那感覺真好。”

綜觀封老師的寫字訓練、品詞訓練、品句訓練，教師是有意識地進行了訓練，而學生卻一直沒有感覺到那就是“訓練”。這就是一種隱藏了訓練意圖的“訓練”，是一種“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”的“訓練”，是一種在整體語境中和課境中的“有機訓練”。封老師的這個片段教學課堂技藝的運用讓聽課老師和學生感覺到“那感覺真好。”

第三板塊：課尾 課盡，感覺回味無窮

封老師在下課的哨聲響起后，對同學們說：“我們今天這節課的感覺真好。鈴聲已響起，我們下課吧。”突然，一學生脫口而出：“下課的感覺真不好！”就是這么一句發自內心肺腑的童音，從中我們可以看得出那是學生自然而然地流露出的心聲，也可以體會到學生進入了課堂，留戀了課堂，正所謂課已盡而意無窮也。二是體現了學生對這一語式已完全了解與掌握了，而且能活學活用，就明課堂中的“無訓練”已融入到學生的心里，內化為學習能力，正所謂學以致用，用得恰當。

第四板塊：亮點 體現教育智慧

當然，封老師的課還有幾下以個亮點：

亮點一：人文關懷。如學生用“盡情”一詞說話時：“我不聽奶奶的話，在雨中盡情地奔跑。”這是，封老師憑著教育機智引導學生要聽大人的話，在玩耍中要注意安全。這充分體現了封老師的人文關懷。

亮點二：板書設計。封老師把板書設計成一張可愛的兒童笑臉。這種看似無心的設計，富有童趣，與二年級學生心理特征相吻合，易于讓學生接受。二是告訴學生生活是充滿了開心、快樂、笑臉。

第五板塊：微瑕 瑕疵不掩真瑜

當然，人無完人。同理，封老師的課也不可能盡善盡美。如：生字詞的教學未過關，可讓學生多讀幾遍；在后來的教學中，也可讓開始沒有過關的學生再讀讀相應的段落，以此檢查學生對詞語的學習是否過關了。又如：學生在暢談“那感覺真好”時，如能讓學生再多談談自己生活中的“那感覺真好”的故事，可以更好地把語文的外延拓展到生活中，這就更能體現大語文教學的理念了。

第六板塊：評課 那感覺真好

總之，聽封老師的課“那感覺真好”，就怕評委老師聽我的評課“那感覺真不好”。[當時的氛圍也特輕松，也特爽朗。也哈哈]

謝謝！

第二篇：“同課異構,同課異教”評課稿

“同課異構，同課異教”評課稿

本學期第五周，語文教研組圍繞“同課異構，同課異教”，探索實踐性語文課堂教學模式這一主題，深入開展精讀課文，主動學習，合作探究的教學有效性研討活動，切實快速提高我校語文老師的專業水平。

教研形式穩中有變，踏實而生動。結合教研活動的主題，組織好教師的學習、交流。聽展示課的老師對聽課內容進行精心、系統的評點。

從課堂紀律上來說，兩位老師作為資深教師，對課堂的把控都十分到位，兩個班的學生在教師上課時都能認真聽講，仔細做筆記。進行討論時熱烈而不失秩序井然。學生都有良好的習慣，如余庭海老師的學生在小組作答方面訓練有素，夏初太老師的學生能自覺復習應對課前聽寫。

從教學目標上分析，余庭海老師和夏初太老師都能在課前對課標進行深入的分析，在課堂上抓住重點，課堂的主要內容都有穿插，學生能完成教學任務，掌握教學難點。

從教學程序上分析，兩位老師的教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受，如余庭海老師制作了“一雙手”的檔案以及夏初太老師的板書設計都生動有趣，通俗易懂。教師在課堂上教學思路實際運作有效果，教師在課堂上無脫離教學內容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學時間的現象。如果有足夠的時間，可以再給學生拓展一些知識，如“假如你握到張迎善的手，你會對他說什么？”

從教學方法和手段上分析，教學方法多樣化且量體裁衣，優選活用，兩位老師的教學都很有特點且很扎實。在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯系起來，并讓學生把所學的知識靈活運用到寫作中去，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。

從教師教學基本功上分析，兩個老師在板書方面都有一定造詣，字體工整美觀，令人賞心悅目。而且兩位老師在課堂上的教態明朗、快活、莊重，富有感染力。教學語言的語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

從教學效果上分析，兩個課堂的教學效率都很高，課堂容量大，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學生在課堂教學中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態度、價值觀的發展。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。

第三篇：同課異構跳繩評課稿

同課異構評課稿（跳繩）

各位領導，各位老師，下午好：

感謝五峰教育聯盟給我們提供了這次相互學習的機會，三位老師為我們帶來了精彩紛呈風格迥異的三節體育與健康課程。他們扎實的專業素質，良好的語言表達能力，靈活多樣的教學方法，從不同方面詮釋了新課改的教學要求，并制定了符合教學實際的課堂目標，達到了預期的課堂效果。讓我感受到了同課異構中不一樣的美！“同課”是基礎，“異構”是發展。三位同人精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，已各顯風采。下面是我對這三節課一點點不成熟的看法，和大家一起商榷：

教材的選擇體現了新課程標準“激發運動興趣培養學生終生體育的意識”這一基本理念跳繩運動是老少皆宜的活動項目任課教師通過讓學生“玩”跳繩很好地調動了學生參與活動的積極性大大激發了學生的運動興趣對培養學生終生體育意識這一理念有很大的幫助。本節課的設計同時又體現了體育與健康新課程標準“健康第一”、“運動參與、培養學生的社會適應性和小組協作能力”的理念教師在課堂上并不去做示范、多講解而是讓學生自由討論、大膽創新利用學生的智慧和表現欲望提升課堂氣氛在不知不覺中提高學生的社會適應能力和小組協作能力。

我們都知道體育與健康課程的教學目標：是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。早上三位教師的教學目標體現的“三維”主體性，而課程緊緊圍繞進行！尤其是 xx、xx 老師的課。

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。這三位教師我的教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計各有有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；教學思路層次性強，脈絡清晰；課堂上教學思路運作的效果明顯。

教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。三位教師課程是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。表現在學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配合理，無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成練習時間合理。

教學過程流暢。收心熱身部分的隊列練習用得好。游戲采用不僅讓學生感到新奇而且提高了學生練習的積極性吸引了學生的注意力讓學生在不知不覺中充分活動了身體。花樣跳繩教學環節教師能夠發揮主導作用引導學生積極思考發揮想象力參與創新鼓勵學生大膽表現充分發揮學生的主動性、創造性激發學生運動興趣讓學生多一點成功的喜悅使學生真正成為運動的主人。合作跑

>也讓學生思考如何才能跑得快身高搭配、口令指揮、互助合作等等。游戲活動中既強調了同伴間的交往與合作讓學生感受到集體的意識與價值。又能為學生提供個體發揮促進個體發展的時間和空間。整理放松階段運用理念放松法比較新穎效果很好。

學生學習課堂氣氛相當濃厚學生積極性得到了很好的提高都能夠積極參與到活動當中去，大多數同學都能夠認真思考大膽創新，在教師引導下以多種方式參與學習主體地位得到體現。

教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的三位老師的課都能根絕學生的實際量體裁衣，靈活運用。

這三節課共同的優點是：

1、教師課堂上運用流利的普通話、規范示范、標準的口令下達等，表現為基本功扎實。

2、每一堂課課堂以學生發展為中心，課堂讓給學生，開拓學生的思維，通過分組讓學生在不同的層次上得以鍛煉，解決差異教學靈活運用，以及教師與學生互動，充分發揮學生是課堂的主人。

3、三老師的課程都優秀，很多地方值得我們借鑒的地方： 如發揮每一個同學的才能，充分上好體育課。巧用場地、器材、豐富自己的專業知識。

幾點建議

一是教材重難點要突出。這一點在教案上沒有體現出來。如果說這種課沒有重難點那是肯定不對的任何一個教學內容都有重難點哪怕是最簡單的身體素質訓練課。教學要根據重點內容來組織重點活動，而活動是圍繞著內容來設計的這是辯證存在。本人認為本節課重點可以放在學生練習不同的跳繩練習方式難點是跳繩時全身的協調控制。

二是區別對待。在課堂教學設計時要考慮區別對待的教學原則。體育活動時學生表現出來的活動能力參差不齊比如合作跑有些同學根本就是跟不上大部隊的節奏所以也就出現了課堂上練習時摔跤的現象。所以可以考慮根據不同學生的能力給予不同的奔跑距離讓他們先適應然后挑戰這樣就能夠更好地讓學生體驗到成功的喜悅。

三、我認為體育課堂應該堅持進行隊列練習這不僅僅讓學生學會一些基本的隊列動作、隊列變換而且可以讓學生養成良好的紀律觀念烘托課堂嚴肅的氛圍重要的是還可以塑造學生的形體美。

以上是本人這次學習三位教師同課異構個人觀點不到之處請各位同仁批評指正

第四篇：陳情表同課異構評課稿

《陳情表》同課異構觀摩評課稿

石河子第二中學

王繼敏

今天有幸觀摩二位年輕老師的課，收獲不少。二位風華正茂，富有革新精神，且知識結構較新鮮，沒有刻板的范式，卻有思想的閃光，下面僅就我個人聽完兩堂課之后的一些感想，談談一孔之見。

陳策老師為我校青年教師，2007年入校，成長迅速，授課水平突飛猛進，此次講課。語言舉止有學者風范，不徐不疾，對學生的課堂提問循循善誘，雖有課前的設計，但更注重課堂的生成。其中讓學生自己提問，其他學生回答，自己只是在中間穿插指引，帶領學生自己對文本進行探究，學生的互問互答是一種合作解決難題的過程，非常合乎新課程的要求。陳老師作為課堂的主導，及時抓住學生問題中的知識點，加以闡釋和延伸，比如學生問道《陳情表》的文體時，他抓住時機將初中學過的表、說、論等文體加以延伸，直接擴大了課堂的內涵，同時這也是課堂生成的亮點。

《陳情表》這篇文章作為文言文的經典，有“讀《陳情表》不哭者，其人必不孝”的評價，其主要的成就在于以情動人上面，從人文和寫作的角度分析，其成就在說服晉武帝的勸說藝術方面，陳老師這節課其實力圖與兼顧這兩個方面，但是偏于后者。這樣的話在以情動人這個角度上就有所偏失，而這篇課文我個人認為從情的角度入手要更加重要一些。同時課堂上學生的朗讀形式較少，多為齊讀，學生個人對句子的品味不太夠，背誦沒有落實，有水過地皮濕的嫌疑，尤其是文言基礎知識的比重太輕，還是值得商榷。

農七師高級中學的伏鳳仙老師則另辟蹊徑，采取了學生自讀自悟的方式，她在課堂上表現出相當強的親和力，旁征博引，尤其是開頭和結尾兩段文質兼美的現代散文，將學生帶入一種優美的境界，老師的朗讀更是聲情并茂，顯示了扎實的基本功，課堂重視的學生的自讀，前后有三次全文的朗讀，比重非常大，但是在朗讀的指導上不夠，文章由于事先缺乏疏通，學生朗讀的時候掌握情感相當費勁；在這方面，伏老師說課的時候提到了導學案，認為學生的預習應當是以導學案作為基礎的，這多少說明教學環節是有遺憾的。伏老師在說課時提到農七師高級中學語文教學比較重基礎，這在伏老師的課中有所體現，尤其是伏老師提到的度-品-悟三個層次的理解，對于學習散文來說還是很有好處的。課堂環節的安排有碎片化色彩，在分析文章和疏通基礎的轉換上不夠自然，學生整堂課略顯沉悶，可能是對問題的深度準備不足，學生活動較為單一，整堂課有脫離文本的趨勢，我個人認為，文言文的教學還是要抓住文本本身，重傳承更好一些。

以上說法僅為個人意見，如果有不妥之處，希望今后還能和各位老師交流指正。

2013年9月23日

第五篇：LM2014年“同課異構”評課稿

2014年“同課異構”小學英語評課稿

襄陽市第四十七中學 李敏

今天聽了張娜老師的英語課，覺得自己又收獲了很多。張老師是新老師，雖然教學經驗不足，但也有自己的特點，她的課堂氛圍和諧融洽，能充分發揮多媒體教學手段，師生互動充分。下面，我就具體對張老師這節課說一說我的個人體會。

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

張老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、注重遵循學生的發展認知規律

1、課前熱身（Warm-up）部分，張老師利用Free talk進行導入，T: Good morning, everyone.How are you today? T: Let’s sing a song.There are so many delicious food.Let’s review.T: What are these? Ss: They are ?

學生同桌合作，談論最喜歡的食物。

S1: What would you like? S2: I’d like some …

2、新知引入新知。

張老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：用多媒體課件導入大量食物單詞的圖片，并學習了新單詞后，①引出tea T: Who is he?(Mike)Where is he from? He likes coffee.Western people like coffee.What about Chinese people.Chinese people like to drink? A cup of tea ②引出單詞“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream” T: What western food do you know?

教師用多媒體課件依次出示三文治、沙拉、漢堡包和冰激凌的圖片。③跟著錄音讀。

④教師把生詞貼在黑板上，帶領學生讀幾遍，然后讓學生分組比賽讀、分男女生讀。

3、多媒體圖片引出對話

4、同桌對話

5、拓展對話

三、注重創設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。先請兩學生示范表演，Let’s act T: There are many foods in the restaurant.Now we need a waiter.(1)請兩位學生站起來示范讀對話。

(2)學生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服務員，模仿示例表演對話，提醒學生表演時要把客人與服務員該有的表現表演到位。

(3)請幾組學生上講臺表演對話，并評選出“最佳表演者”.四、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發現，張老師是花了一番心思的。在課件中出現的chant “ Water，water，I like water.” 等，教師就根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點。

那么英語教學，我本人會比較注重學生“說”的這一塊，這也是英語學習應用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領著學生進行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學生的口語交際呢？又怎樣培養學生課后口語交際能力？這是我從最后這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題。

總之，作為一位剛工作的的老師來說這節課是成功的。張老師講的是五年級的一節英語課，五年級學生對英語已經有了一定的了解，而且也有了二年學習英語的基礎，對英語學習有較高的學習興趣。張老師根據這點，課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充分調動了學生學習英語的積極性。現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：

成功之處：

1、教學目標明確，通過課前播放英語歌曲調動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環環相扣。

2、教師口語流利，具有親和力和感染力，課堂氛圍和諧融洽。

3、活動方式多樣化，有group work, look and read, 等一系列活動。建議：

1、講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，對句型的操練應該更多樣化，更注重實效性，以達到會運用的目的，給學生盡可能多的創設情景，讓學生在真實的語境中真實地運用語言。

2、應該充分體現以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以提高學生學習英語的主動性。

2014年11月28日