第一篇：同課異構二年級《風》評課稿范文

二年級同課異構《風》評課稿

六年級語文組 周二上午聽了石老師和劉老師兩位優秀教師的課，精彩的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲，下面就結合六年級組語文老師的意見談一下聽課的收獲：

兩節課的共同優點：這是兩堂實用、成功的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的制作非常實用。

1、教學基本功扎實，教學目標明確；

2、融洽和諧的課堂氛圍。

3、獨具匠心的教學設計。兩位老師的教學設計都十分巧妙，老師們都能抓住文本中的關鍵詞句或關鍵問題來展開，可謂是牽一發而動全身，以重點詞句段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上自然快樂地提高。

4、以讀為主的課堂教學。語文教學主要就是借助反復的、多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通。

5、恰到好處的讀寫結合。讀寫結合是語文教學永恒的主題，而我們平時的閱讀教學中，往往是重視了讀，而忽視了練筆，兩位老師找到了讀寫結合的最佳訓練點——仿寫練習，既能對學生進行語言文字訓練，又能進一步體悟文本要表達的主旨和情感。

兩節課的不同點：

石老師：

1．語言親切自然，有親和力。

2．能充分調動學生思維，學生參與欲望強烈。做動作背誦詩文（做動作是為了協助記憶）。

3、以讀為主，重視讀的實踐過程。

石老師設計了多處讀文，初讀時解決字詞正音，語句讀通，滲透識字方法；再讀時正確、流利，理清結構；聽讀時，學會聽后畫描寫風的語句；細讀時，具體而深入，抓住重點詞句感悟，想象詩句內容，從而內化理解。學生通過反復的吟誦、對關鍵字、詞的琢磨中領悟詩的意境，感受到栩栩如生的“風”的形態，特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上，為避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，石老師的范讀很精彩，為學生營造積極主動思索、感悟的氛圍，進行表演讀、想象讀的方式幫助學生理解詩句，感悟詩歌的意境。劉老師：

聽劉老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。課堂容量大，學生掌握東西多。學生學得輕松，老師教的輕松，內容掌握的扎實。課堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯系的實！尤其在仿寫這個環節，劉老師能激發學生思維，豐富學生想象，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。如劉老師出示圖片，引導學生觀察圖片說風來了，紅旗飄起來了??；風來了，春天的花兒??風來了，你還發現了什么？學生A:風來了，我媽媽曬的衣服從陽臺上飄了下去；學生B:風來了，街上的人們都帶上了口罩；劉老師在這個環節中主要采用了循序漸進，由淺入深的辦法，有意識地引導學生從生活中發現風來之后周圍的變化從而進行仿寫，最大限度的發揮學生的潛能。

建議：兩堂課都過高地估量了學生的想象能力。雖然學生正處于充滿幻想的年齡，但他們的生活閱歷控制了他們想象空間的范圍。對于風的體驗也抑制著學生的想象。我想在讓學生充分去觀察感受風之后再讓他們去想象，效果一定會更佳。許多環節實施后表明一些設計離學生的實際生活還有一定的距離，一些事件應該在課前準備得充分些。

兩位老師的成功是與平時的努力與積累是分不開的，她們是我們學習的榜樣！

第二篇：二年級數學同課異構評課材料

二年級數學“同課異構”評課材料

五年級級組

總的來說六位老師的課都有各有所長，教的比較成功具有一定的示范性。

一、角的認識。

三位老師都非常注重從實際生活中引導學生通過尋找來認識角，使學生意識到角的普遍性，體現了數學學習的價值。并將抽象的角直觀形象地展現給學生化難為易，易教易學。

1、董老師和張老師在讓學生觀察圖畫或周圍物體的同時，教師提出“這些物體上都藏著角，請同學們找一找，那么數學上的角是什么樣的呢?”這一具有挑戰性的問題激發了學生的探究欲望，同時輔以現代化教學手段，很自然地把學生在生活中認識的具體的角，過渡到抽象的數學上的角，為學生形成角的表象打下扎實的基礎。情境的設臵很真實、神奇，運用了數學本身的魅力去吸引學生。

2、多層練評、內化新知。三位老師都能大膽放手讓學生自主探究，比如讓學生找角。請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，學著老師的樣子摸一摸，頂點在哪里?有什么感覺? 學生說：尖尖的，會刺人。老師告訴學生這就是角的頂點，然后又相機點提出：角的邊在哪里?摸摸有什么感覺?學生說：平平的、滑滑的、直直的。這樣既清清楚楚地使學生 感知到了角的特點，突出了教學重點，有利于學生的理解和記憶。

3、董老師的課導入新課自然，以學生為主體，課堂氣氛活躍，肢體語言應用的恰到好處。美中不足的是用紙條和圖釘做活動的角，由于紙條太軟所以給操作帶來不便，致使部分學生對角大小的比較不是很準確。

4、張老師的課能善于創設情景讓學生帶著問題去思考、去發現探究新知，留給學生動手操作及思考的時間較多，用活動的角演示比較角的大小，讓學生觀察感知，直觀形象，化難為易，為下節課的學習做了良好的鋪墊。用順口溜總結角的特點，易于記憶，不足之處是提問題欠具體，激勵性語言較少。

5、潘老師的課教學設計獨特，有利于培養學生的思維能力。語言切切自然。對角的畫法邊示范邊講解，有利于學生模仿和接受。能采用多種方法突破難點，魔棒變角以及使角變大變小，操作容易，演示直觀，突破了難點。鞏固練習，數一數圖中有幾個角設計很好。不足的是小組討論結果沒有及時匯報。撕下來的角貼的太稠密，看不清。

二、乘法的初步認識。

三位老師都以情景圖入手引導學生列出連加算式，并通過讓學生自己動手操作，切身感受相同加數這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學生學習的一般規律也加深了學生對乘法的理解。將加數相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，即加數相同的加法算式，再把這樣的加法算式過渡到到乘法算式，步驟清晰，層次分明，并在課堂上的運用了各種方法，讓學生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區別。

楊老師的課自始至終都留給了學生一定的思維空間，充分調動了學生的學習積極性，讓學生動手拼一拼、擺一擺、數一數、算一算，給學生創設了合作探究的學習機會。教具學具利用好，課堂組織能力強。把難點融化在小游戲之中，使其容易化，能教學生很形象的識記“×”。不足的一點是在寫連加算式時師生共同說一個3加上兩個3再加上3…不嚴密；另外建議在學習新課時可以利用復習時的情境圖引導學生寫乘法算式，既省時又方便。

賈老師的課教學環節過渡自然，條理清楚，能充分調動學生的學習興趣，靈活處理教材，始終能抓住教學重點進行教學，突出重點。鞏固練習題型設計由易到難，層次性強。需要探討的是“4×5”也可以寫成“5×4”時，表示的意義到底是什么？課件制作有點問題，“5個3相乘”,做成了“5和3相相乘”，難點突破不夠。

馬老師的課對學生的發散思維培養較好，如讓學生擺出自己喜歡的同樣圖案，并寫出加法算式再改寫成乘法算式，既鞏固了教學內容，又培養了學生的發散思維。教態大方，語言親切，循循善誘。不足之處是難點突破不夠。評價方式單一。建議課堂上留給學生探究機會及練習的時間多一點。

2012年9月19日

第三篇：同課異構跳繩評課稿

同課異構評課稿（跳繩）

各位領導，各位老師，下午好：

感謝五峰教育聯盟給我們提供了這次相互學習的機會，三位老師為我們帶來了精彩紛呈風格迥異的三節體育與健康課程。他們扎實的專業素質，良好的語言表達能力，靈活多樣的教學方法，從不同方面詮釋了新課改的教學要求，并制定了符合教學實際的課堂目標，達到了預期的課堂效果。讓我感受到了同課異構中不一樣的美！“同課”是基礎，“異構”是發展。三位同人精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，已各顯風采。下面是我對這三節課一點點不成熟的看法，和大家一起商榷：

教材的選擇體現了新課程標準“激發運動興趣培養學生終生體育的意識”這一基本理念跳繩運動是老少皆宜的活動項目任課教師通過讓學生“玩”跳繩很好地調動了學生參與活動的積極性大大激發了學生的運動興趣對培養學生終生體育意識這一理念有很大的幫助。本節課的設計同時又體現了體育與健康新課程標準“健康第一”、“運動參與、培養學生的社會適應性和小組協作能力”的理念教師在課堂上并不去做示范、多講解而是讓學生自由討論、大膽創新利用學生的智慧和表現欲望提升課堂氣氛在不知不覺中提高學生的社會適應能力和小組協作能力。

我們都知道體育與健康課程的教學目標：是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。早上三位教師的教學目標體現的“三維”主體性，而課程緊緊圍繞進行！尤其是 xx、xx 老師的課。

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。這三位教師我的教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計各有有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；教學思路層次性強，脈絡清晰；課堂上教學思路運作的效果明顯。

教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。三位教師課程是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。表現在學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配合理，無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成練習時間合理。

教學過程流暢。收心熱身部分的隊列練習用得好。游戲采用不僅讓學生感到新奇而且提高了學生練習的積極性吸引了學生的注意力讓學生在不知不覺中充分活動了身體。花樣跳繩教學環節教師能夠發揮主導作用引導學生積極思考發揮想象力參與創新鼓勵學生大膽表現充分發揮學生的主動性、創造性激發學生運動興趣讓學生多一點成功的喜悅使學生真正成為運動的主人。合作跑

>也讓學生思考如何才能跑得快身高搭配、口令指揮、互助合作等等。游戲活動中既強調了同伴間的交往與合作讓學生感受到集體的意識與價值。又能為學生提供個體發揮促進個體發展的時間和空間。整理放松階段運用理念放松法比較新穎效果很好。

學生學習課堂氣氛相當濃厚學生積極性得到了很好的提高都能夠積極參與到活動當中去，大多數同學都能夠認真思考大膽創新，在教師引導下以多種方式參與學習主體地位得到體現。

教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的三位老師的課都能根絕學生的實際量體裁衣，靈活運用。

這三節課共同的優點是：

1、教師課堂上運用流利的普通話、規范示范、標準的口令下達等，表現為基本功扎實。

2、每一堂課課堂以學生發展為中心，課堂讓給學生，開拓學生的思維，通過分組讓學生在不同的層次上得以鍛煉，解決差異教學靈活運用，以及教師與學生互動，充分發揮學生是課堂的主人。

3、三老師的課程都優秀，很多地方值得我們借鑒的地方： 如發揮每一個同學的才能，充分上好體育課。巧用場地、器材、豐富自己的專業知識。

幾點建議

一是教材重難點要突出。這一點在教案上沒有體現出來。如果說這種課沒有重難點那是肯定不對的任何一個教學內容都有重難點哪怕是最簡單的身體素質訓練課。教學要根據重點內容來組織重點活動，而活動是圍繞著內容來設計的這是辯證存在。本人認為本節課重點可以放在學生練習不同的跳繩練習方式難點是跳繩時全身的協調控制。

二是區別對待。在課堂教學設計時要考慮區別對待的教學原則。體育活動時學生表現出來的活動能力參差不齊比如合作跑有些同學根本就是跟不上大部隊的節奏所以也就出現了課堂上練習時摔跤的現象。所以可以考慮根據不同學生的能力給予不同的奔跑距離讓他們先適應然后挑戰這樣就能夠更好地讓學生體驗到成功的喜悅。

三、我認為體育課堂應該堅持進行隊列練習這不僅僅讓學生學會一些基本的隊列動作、隊列變換而且可以讓學生養成良好的紀律觀念烘托課堂嚴肅的氛圍重要的是還可以塑造學生的形體美。

以上是本人這次學習三位教師同課異構個人觀點不到之處請各位同仁批評指正

第四篇：“同課異構,同課異教”評課稿

“同課異構，同課異教”評課稿

本學期第五周，語文教研組圍繞“同課異構，同課異教”，探索實踐性語文課堂教學模式這一主題，深入開展精讀課文，主動學習，合作探究的教學有效性研討活動，切實快速提高我校語文老師的專業水平。

教研形式穩中有變，踏實而生動。結合教研活動的主題，組織好教師的學習、交流。聽展示課的老師對聽課內容進行精心、系統的評點。

從課堂紀律上來說，兩位老師作為資深教師，對課堂的把控都十分到位，兩個班的學生在教師上課時都能認真聽講，仔細做筆記。進行討論時熱烈而不失秩序井然。學生都有良好的習慣，如余庭海老師的學生在小組作答方面訓練有素，夏初太老師的學生能自覺復習應對課前聽寫。

從教學目標上分析，余庭海老師和夏初太老師都能在課前對課標進行深入的分析，在課堂上抓住重點，課堂的主要內容都有穿插，學生能完成教學任務，掌握教學難點。

從教學程序上分析，兩位老師的教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的設計有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受，如余庭海老師制作了“一雙手”的檔案以及夏初太老師的板書設計都生動有趣，通俗易懂。教師在課堂上教學思路實際運作有效果，教師在課堂上無脫離教學內容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學時間的現象。如果有足夠的時間，可以再給學生拓展一些知識，如“假如你握到張迎善的手，你會對他說什么？”

從教學方法和手段上分析，教學方法多樣化且量體裁衣，優選活用，兩位老師的教學都很有特點且很扎實。在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯系起來，并讓學生把所學的知識靈活運用到寫作中去，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。

從教師教學基本功上分析，兩個老師在板書方面都有一定造詣，字體工整美觀，令人賞心悅目。而且兩位老師在課堂上的教態明朗、快活、莊重，富有感染力。教學語言的語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

從教學效果上分析，兩個課堂的教學效率都很高，課堂容量大，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學生在課堂教學中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態度、價值觀的發展。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。

第五篇：同課異構評課總結

評 課 總 結

------石河子地區生物學科帶頭人同課異構觀摩課

2011-5-18，石河子地區各高中的40多名生物教師和教研員齊聚石河子二中，參加了“石河子地區生物學科帶頭人同課異構觀摩課”活動。三位生物學科帶頭人，給學生和老師們奉獻了一堂精彩的示范課。我作為一位年輕教師，深受啟發，總結了他們的優點，借為己用。

第一位是來自高級中學的生物學科帶頭人陶錦老師。她的亮點在于:

一、教學目標確立合理，具體。根據教材特點，切合學生實際年齡；實施過程緊扣教學目標，快速進入重點內容，完成教學，并通過適當的練習設計使重點知識和技能得到鞏固和強化；教學目標真正貫穿于教學的全過程，達到預期的教學效果。

二，教學思路新穎，編排恰當。以草莓實物展示導入新課，整節課以草莓為誘餌，設計一些搶答活動，獲勝的一組會有戰利品——草莓，同學們整節課都表現的熱情高漲，都能積極參與。

三、態度嚴謹觀念新，教學基本功夫棒。生物專業知識扎實；語言表達生動、流暢，富有感染力；板書設計合理。陶教師形成了新課程要求的新的教學技能，運用信息技術輔助生物學教學，搜集了很多相關信息。

第二位是來自142團的學科帶頭人陳德紅老師。

陳老師貫穿“以學生為本，以促進學生的發展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念。教師從容不迫，適時發揮，教學語言和藹可親，給人如沐春風之感；學生活潑好動，積極參與學習過程，學生學習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。陳老師課堂知識結構充實嚴謹，只是難度過大過深，與高考鏈接過緊，高一的同學們學習過程中遇到一定的難度，正因為如此，時間安排上有些“前松后緊”，沒有完成教學環節。

第三位為我們帶來示范課的是大連對口支援石河子的支教教師李嘯。

一、內容處理與轉化好：李教師根據學生的知識基礎、和對時間的考慮，對教材進行大膽的充實與處理——把單倍體的相關知識除去，加入與多倍體緊密相關的無籽西瓜的培育過程。

二、教學手段多樣性：笑話導入，一下子就拉近了他和同學們的距離，接著他不斷地用問題引導學生，學生互動活躍，在課堂上處于中心地位，個性、能力得到充分的發展。多媒體，視頻，圖片，故事相結合，生動形象展示了有趣的生物知識，實現了很好的教學效果。

三、教學目標落實好：情感教育相當突出——比如;在講解21三體綜合征的時候引入著名的音樂天才舟舟，讓同學們感受到生命的頑強不屈，學會堅強，學會面對挫折。

四、教學語言展現個人魅力：李老師以詼諧幽默的語言，生動形象的形體語言給學生和我們帶來了一堂氛圍好，笑聲多的精彩的示范課。

此次觀摩活動展現了學科帶頭人的教學風采，增進地區生物教學經驗的交流，尤其對我們青年教師提高教學水平，提升教學理念，有十分積極的幫助。

（石河子一中 高一生物組 周明旭）