第一篇：l陸在美 后期階段小結

視力殘疾人定向行走訓練服務

后期階段小結

定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，是盲人走出家門融入社會的重要途徑。為切實做好盲人定向行走訓練服務工作，使更多的盲人朋友能夠安全、獨立地走出家門，更好地融入社會，根據盲人的行為習慣、心理特點、思維方式、感情特點等進行深入細致的研究，探索出一套適合我社區盲人特點的訓練服務模式。

訓練過程：

1、指導員為陸在美制定了后期訓練計劃,主要是到達目的地的訓練，根據她的情況，主要是以室內訓練為主。如從臥室到廚房等，每月3-4次,每次一小時,對他進行一對一指導訓練。指導員采取分解訓練法，然后逐步將整段路線連接。在家人和陸在美的共同努力下，她能正確掌握盲杖技巧，利用路標正確的定向，并有效行走.經過評估合格。

2、指導員定期到陸在美家對其進行生活技能訓練，鞏固已有的定向行走技能，加強日常生活和勞動技能訓練，現在她已能安全獨立的在家中行走，做自己想做的事。

3、訓練結束后指導員對陸在美每個月進行隨訪1次，了解

她的需求,解決其生活中的困難。

訓練效果:

1、陸在美現在能做一部分家務活。灌暖水瓶、外出買菜等，這些在明眼人看來不過是小菜一碟、輕而易舉的事，但對于她一個雙目殘疾的人來說談何容易，而她卻做到了。陸在美的獨立行走和自理能力的提高，減輕了家庭的負擔，她的生活也發生了改變，融入了社會，也有了更多的樂趣。排憂解難，和他們聊天談心，精神面貌今非昔比。

2、陸在美通過視力殘疾人定向行走訓練，學用行結合，走出家門，擴大了接觸面，使自己在熟悉的環境里能安全、有效、獨立、自然的行走，點亮了心中重獲光明的美夢。

指導師小結:

由于視力障礙，嚴重影響陸在美獲得周圍環境的信息的能力，從而造成她定向障礙，使她喪失了行走的最基本條件。通過訓練我們教會她怎樣利用身體的其他感覺,如聽覺、觸覺、嗅覺等來感受周圍物體的空間位置及自身所處的位置關系，通過“路標”和“線索”準確定位、定向，使他們無論在熟習的環境還是在陌生的環境中都能安全、獨立、有效地行走。

第二篇：課題后期研究階段總結

2012山東省教學研究課題

——多種化學教學方式的比較研究

后期研究階段總結

（一）形成多種教學方式的綜合運用與高效課堂的有機結合的課堂教學模式

1、初步構建化學教學的基本模式——以學為中心的教學設計。建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識，可見在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用和傳統教學相比已發生很大的變化。

相應的教學設計理論與傳統教學相比也有很大不同，對于教學方法研究來說，以學為中心的教學設計原則就是“以學生為中心”。明確“以學生為中心”，這一點對于教學設計有至關重要的指導意義，因為從“以學生為中心”出發，還是從“以教師為中心”出發，將得出兩種全然不同的設計結果。至于如何體現以學生為中心，我們認為必須要從下列幾個方面去努力。

第一要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神；

第二要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”)；

第三要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題；

在化學教學方法研究的實踐中，我們堅持以學生為中心，所設計的教學設計朝著這個方向努力，并取得了較好的效果，這些教案往往

既具有教師的教學性，又具有學生的自學性，可以既可用于教師的組織課堂教學，又可用于學生根據自身的情況有選擇地學習。

2、初步設計適合不同課型的教學設計課件

在一定的學習理論指導下,根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發現學習型等。無論哪種類型的課件,都是教學內容和教學策略兩大信息的有機結合。

在實踐中，我們廣大化學教師，不但制作了許多用于課堂教學的課件，而且還制作了更多的用于解決某一問題的積件，大大提高了現代教育媒體的使用效率，提高了課堂教學質量。

3、運用多媒體教學軟件，創設有利于學生個別化學習的教學模式。

現代化教育媒體技術的運用，特別是Internet的介入，學校校園網的建立等等使得教學過程出現自動化等趨勢。多媒體軟件使教師的教學過程發生了深刻的變化，備課、上課、練習、復習、考試、評價等一系列教學環節設計成軟件被電腦保持。教師從大量重復性的勞動中解放出來，將創造力獻給更具挑戰性和個性化的師生交往與共同探索之中，學生的學習過程也發生了變化，學生學習的工具不僅是筆、紙、課本，而且是現代化的信息工具—計算機。利用學校自己的服務器建立強大的校園網，通過校園網，教師不但可以知道學生知識的掌握情況，而且還可以幫助學生在學生電腦上進行交互式的學習，學生在教師的指導下進行個別化學習。

（二）優化了課堂結構，提高了化學教學效率

一是切實處理好傳授專業理論知識和培養實踐能力的關系。突出課堂教學既要強調基本理論、基本知識的傳授，同時又要注意加強學

生的實踐能力和創新能力的培養。在各學科的教學過程中，我們除注重理論課教學外，又將如何提高學生課余實驗等納入課程教學內容，通過優化課內、強化課外著力提高學生的綜合能力。

二是融教學與實驗、實踐為一體。強調在理論教學的同時，必須注重實踐的檢驗；在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導。這就要求在完成各章節的實驗時必須按時、按質、按量完成，在實驗過程中必須認真完成實驗操作，寫全實驗報告，做好實驗分析，同時要求學生在實驗過程中學會對實驗故障的分析及處理，以增強學生的分析問題、解決問題的能力，從而得到正確的理論。

三是運用先進的教學手段。在實驗課的教學過程中，由于條件不完善，使得我們的教學內容局限于課本，教學空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，導致學生分析問題和處理問題得到限制。為此我校運用多媒體技術、網絡技術和信息技術教育等手段來改革傳統的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設定與教學相關聯的多媒體課件和網絡課程，目前這些資料部分已在教學資料網上開放，實現優質教學資源共享，使得其教學內容的廣度和深度得到了明顯發展，為學生自主學習、個性化學習提供了廣闊平臺。

（三）初步建成了自己的教學資源庫

學校重視教學資源的積累，與高考學習網建立了合作關系。學校號召老師廣泛搜集網絡資源，并切實結合自己的教學實踐將備課的資料，學生活動的材料廣泛收集下來，建立了適合我校的資源庫，為老師們下一步的教學提供參考。學校結合信息技術培訓和教育教學的需要，對教師進行培訓，使教師學會和熟練掌握了幻燈片的制作、WORD、電子表格、網頁制作等多種多媒體技術，并學會利用幻燈

片和網頁制作教學課件。以學校教研小組為活動單位，培訓教師制作課件，程序是通過“集體備課—制作課件—上課運用—修正”。通過制作活動，探索引導學生開展個別化學習、研究性學習的途徑。同時，逐步建立學科教學素材“積件”庫、“主題教學”軟件庫，不斷豐富教學資源庫。創辦學校網站，為師生提供學習新的教育理論和掌握新的教學方法，提供獲取信息、分析信息、處理信息和應用信息的實踐園地，并以它為陣地，引導全體教師積極參與資源庫建設。

學校安排專人負責校本資源庫的管理工作，教學資源庫內容要不斷更新、充實、豐富，其設施要不斷調試、保養、維護。要使教育教學資源更好地適應教育信息化發展的需要，教學資源庫的服務工作一定要跟上。教育資源網站的建設者應該根據教師的要求，從技術的角度滿足教師深層次的、專業的要求，盡量提供周到、優質的服務。

（四）有效促進了教師專業成長，取得了豐碩的教科研成果 在課題研究的過程中涉及到現代教育技術的運用及多種教學方式的應用的有關理論，如素質教育、創新教育思想，建構主義學習理論、教育測量和評價理論以及運用現代信息技術整合學科教學的理論和觀點等，目的是通過理論的學習更好地指導我們的實踐研究。在此階段我們篩選印發了大量學習材料供課題組成員學習，如《建構主義學習理論》、《教學技術的進展與應用》、《多維測量方法介紹》、《教學改革項目和評價方法》、《現代教育技術軟件概述》等，同時大家也在各自的崗位上，閱讀了大量論著及有關報刊雜志上刊載的文章。大家在理論學習的基礎上，大膽實踐創新，寫出了一批有價值的論文總結。組織課題組成員外出參觀交流、參加有關培訓和專項會議 為了開擴大家視野，及時了解外面的情況，學習借鑒別人的經驗，學校

根據需要和上級主管部門的安排，我校先后組織了課題組成員去到濰坊市和青州市現場匯報展示會。通過參加會議、培訓及有關多媒體教學活動，使大家不僅學到別人的先進經驗，增長了見識，開擴了眼界，而且我們也在關會上交流了我們經驗和成果，受到了廣泛的好評，使大家感受到開展本課題研究的必要性和重要意義，增強了開展本課題研究的自信心。以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，影響和改變著人們的工作方式、學習方式、和生活方式乃至思維方式，有力地促進了人類社會的文明和進步。隨著計算機硬件和軟件的迅速更新換代，信息技術在教育領域的應用范圍也越來越廣，對教育的影響也越來越深刻。因此，加強對教師的信息技術應用的學習與培訓，就必然成為我們開展本課題研究的一項艱巨而緊迫的任務。為了保證學習培訓工作的有序高效地開展，我們除了繼續保持第一階段“三個層次”的培訓策略外，在培訓內容、方式和時間安排上又有了新的規定和創新。通過上述培訓活動，提高了老師們的科研能力和專業水平。很多老師在教科研方面取得了豐碩的成果。

主要成果：

孫紅霞：《創新高中化學實驗教學的幾點做法》，2012年11月被濰坊市教研室評為優秀論文二等獎。

王國磊：《高中化學實驗改進的幾點做法》，2012年12月被濰坊市教研室評為優秀論文二等獎。

李湘濤：《初步探究在分組實驗中注意的問題》2012年11月被濰坊市教研室評為優秀論文二等獎。

刁久香《化學實驗創新能力的實踐與實效研究》2012年12月被青州市教研室評為優秀論文二等獎。

石麗華：《一堂生動的實驗探究課》2012年12月被濰坊市教研室評為優秀論文二等獎

李海燕：《化學教學與信息技術整合的探索》2012年11月被青州市教研室評為優秀論文一等獎

孫紅霞：2012年12月，孫紅霞老師被評為青州市實驗教學能手 李湘濤：2012年12月，李相濤老師被評為青州市化學教學能手 孫紅霞課件《乙醇》2012年12月被青州市教研室評為二等獎。刁久香課件《氯氣的實驗室制法》2012年12月被青州市教研室評為二等獎。

王國磊課件《石油的煉制、乙烯》2012年12月被青州市教研室評為二等獎。

石麗華：《銅與稀硝酸反應實驗設計的研究》2012年12月榮獲青州市實驗教學優秀論文一等獎。

孫紅霞、刁久香：《銅與濃硫酸實驗的改進》2012年11月榮獲濰坊市實驗教學優秀論文二等獎。

孫紅霞：《影響化學反應速率的因素》，2012年11榮獲濰坊市實驗教學優秀論文三等獎。

孫紅霞：《多措并舉，促進高中化學實驗教學》2012年9月榮獲濰坊市實驗教學和教育圖書管理金點子征集活動三等獎。

孫紅霞：在我市2012——2013年高中基礎年紀素質教育教學策略研討會上提供題為《共價鍵》示范課一節。

石麗華：在2012年全國高中化學奧林匹克競賽中榮獲山東省優秀指導教師獎。

孫紅霞：2013年12月被評為濰坊市實驗教學學科教學能手。

（五）學生學習的興趣得到了提高

多種教學方式的綜合運用能為化學教學提供豐富多彩，生動的教學情景。以學生為中心，培養學生的自學能力，培養學生的適應信息社會需要的信息、選擇、處理的能力。傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗往往難以開出，而多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質條件受限制的實驗（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發展（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言的描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助于多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養。

教師所提出的問題如果不具有新穎性和挑戰性，不能有效地激勵學生的思維，就不可能引起學生的興趣和求知欲，也就不可能引發真正意義上的學生學習活動，因此，教師在設計學生的主體實踐活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學習活動的適當難度，不斷向學生指出討論中有爭議的部分，以激勵學生的創造性，培養他們的學習能力。

第三篇：階段小結

-連續住院時間超過一個月，應該有階段小結。

.階

段

小

結（模板，小結不單獨成頁）

姓名：

性別：

年齡：

入院日期：

****年**月**日

時

分

小結日期：

****年**月**日

時

分

主訴：

入院情況：

入院診斷：（指患者住院后由主治醫師或上級醫師首次查房時所確定的診斷）

診療經過：【主要描述近一個月患者診斷上的變化，治療時采取的重要措施（如穿刺，大型器械檢查，輸血），實驗室、特殊檢查結果及判定，會診意見等。）】

目前情況：

目前診斷：

診療計劃：

（醫師簽名）

第四篇：階段小結

2015-07-29-09:50 階段小結

病員謝xx，男，64歲，因“外傷后全身多處疼痛1小時”于2016-07-05-09:47入院，已住院24天。

入院時，般情況良好，查體合作，頭顱大小形態正常，胸廓對稱無畸形，雙肺未聞及干濕音。右足背軟組織輕度腫脹，右側足背有面積約5×5cm皮膚軟組織缺損，創面流血不止，有大量細沙、泥污沾染，創緣皮瓣少許發白，伴骨外露。右膝關節見4×1cm皮膚擦傷，輕度滲血，周圍組織腫脹，右前臂有6×1cm皮膚擦傷，輕度滲血，伴周圍組織腫脹。DR照片：右足楔骨骨折。右鎖骨外側端骨折。入院診斷：

1、右側足背皮膚軟組織撕脫傷，2、右足背皮膚軟組織部分缺損，3、右足楔骨骨折，4、右鎖骨外側端骨折。

入院后，給予完善檢查，2016-07-15在持硬麻醉下行了右足背皮膚缺損逆行皮瓣轉移修復術。患者目前右小腿中下段軟組織輕微腫脹，傷口皮緣對合好，皮瓣軟組織傷輕度腫脹，傷口無滲液，足趾活動自如。

目前診斷：

1、右側足背皮膚軟組織撕脫傷，2、右足背皮膚軟組織部分缺損，3、右足楔骨骨折，4、右鎖骨外側端骨折。

傷口換藥、擬拆線，囑患者勿下地負重行走，觀察病情變化。xx

第五篇：階段小結

階段小結模板

時間

階段小結 入院日期： 小結日期：

患者姓名

性別

年齡 主訴： 入院情況： 入院診斷： 診療經過： 目前情況： 目前診斷： 診療計劃：

醫師簽名：