第一篇：社會學課程感想

社會學課程感想

社會是一個如此復雜離奇的組織，連帶著，讓我對社會學業產生了一定的興趣。

最初曾經在圖書館看到一本關于社會學的書，我驚異于書中內容的豐富，我是一個喜歡接觸各類知識的人，那些知識讓我可以了解更多的世界，不同人眼中的世界。社會學就是一個這樣的學科，它不同于我所學習的其他學科，讓我掌握一門系統的知識，而是讓我更加了解我們生存的世界，我們身邊的社會環境。我們身邊每天都發生著不同的事情，我從來沒有用一種理性的或是人文的思想去思考這些事件所隱含的內容，我只是單存的聽著一件事情而已，并沒有去想這可能不僅僅是一件事那么簡單，也可能是一種社會現象，是社會學讓我開始用一種思考的態度對待每天都在發生的各種事情，去想這些事情發生的原因所反映的社會問題，可能我所思考的還不全面，甚至可能還需要借助別人的觀點才可以表達出自己的意見，但無論怎樣，我都已經開始進步額。另外一個最大的收獲可能就是關于社會檢查報告了，我沒有想過會有一天我會為了完成一個作業而去做真正的社會調查，這是一個完全不同的體驗。我承認在進行調查的過程中，我曾因為那無數的冷臉而想要退卻，想要放棄……幸運的是，我最終堅持了下來。不得不說，那是一種人生的歷練，因為在你敲開門之前，你并不知道你將要面對的是什么：是痛快的幫助還是委婉的拒絕甚至是不理不睬，到最后，每一次敲門都需要極大地勇氣，可是

當你終于做完了一份完整的調查報告的時候，再回頭去看，那些冷遇都是值得。人生的每一次不同的嘗試都是一個偉大的進步，可能以后我還會有很多機會去進行調查，可是，無論以后的調查是多么的成功，那都不是20歲的我了……

社會學的課堂是很好的，老師是一個很有幽默感的人，在我的印象里，老師是一個很有時代感的人，我不知道是不是因為所教授的課程的原因，有時候我甚至會有一種我OUT了的感覺，這是讓我很喜歡到地方，這種自然的對感情的抒發無形的拉近了與同學們之間的距離，讓師生之間的溝通變得容易。但是我覺得美中不足的是講課的內容仍然有些不夠新穎，如果能夠多對學生平時接觸不到的社會學知識進行講解會更好，例如講一些關于種族的知識等等……

總之，這是一門值得學習的課程。

第二篇：社會學感想

社會學是人類多元化文明發展的必然產物，正如作者所說：“工業化、都市化、人口流動，以及與此相聯系的各種社會問題的出現，是推動社會學產生的直接的影響。在這個意義上也可以說，社會學從一開始就是社會轉型的產物。”作者說社會學是在18、19世紀西方的兩次大革命后產生的；如果往上推，社會學是從啟蒙運動后人類思想的轉變而產生的革命而帶來的。而啟蒙運動就其本質來說，就是人脫離神本而尋求人本。所以，從本質來說，社會學是人本主義、人文主義的產物。

社會學是研究人類社會各方面的發展與在發展中或發展后的問題，而試圖以研究的結果來找到解決的方法。但事與愿違，社會學常常能找出問題卻找不到解決問題的根本方法。有時看似解決了，卻只是短暫的表面上的治標不治本。因為社會學到底還是以人為本，是從人的角度去了解世界上的問題。人的社會關系是復雜多變的，人的行為也是復雜多變的。社會學的整體系統觀和從行為入手的方法論，導致社會學研究上的綜合性。社會學強調多因素的綜合分析，以便更全面，更深入地探索社會諸方面的動態實況，社會學是研究社會的廣角鏡。我們有信仰的人都知道，無論是什么樣的社會問題其實都是人的問題。而人的問題根本就是在于人是有罪的人，且人是沒有辦法靠自己解決罪的。所以，我認為社會學只能發現問題、提出問題，卻不能找出問題的本質原因更不能從根本上解決問題。可以說社會學是發現問題和提出問題，而神學才能找出問題的本質原因也能從根本上解決問題。

我們通常會認為，社會學非常重視社會調查研究。其實這正是社會學的一個突出特點。可以說，社會學是從實際調查研究中產生并發展起來的。也是從調查研究的基礎上建立其理論與學說，他有一套系統而完整的，不斷充實的，不斷更新的操作技術和物質設備。

書的作者說“社會學是認識社會和改造社會的有效工具”，這我不全贊同。社會學的確是認識社會的有效工具，卻不是改造社會改變社會的有效工具。因為還沒有一個良性運行和協調發展的社會是因為社會學而帶來的，我們也沒有看見世界上有這樣絕對的例證。社會學只能讓我們更認識社會的現象，不能讓我們改造社會。從神學、歷史學與倫理學來看，宗教才是影響社會改造社會的主要動力來源。社會學不外乎是研究關于人的問題和與人有關聯的一切事物，社會學是離不開人的沒有人就不會存在有社會學。而人是有人性的、宗教性的、是唯一有上帝形象的被造者，在社會學里社會學只把人作為高等的動物來研究，所以它只能研究人一切外在的表現與問題；卻不知其本質的來源、過程中的意義與終極的結局。從本質來說社會學根本不懂何謂人，也更不能經過研究找出方法使人活得有永恒的意義與價值，也就不能讓社會有一個真正良性的運行和協調的發展。社會學即不懂人，就更不懂人是有罪性的；而一切的社會問題都是從人的罪性中出來的，那它就更不懂了。要解決一切社會問題，從本質來說必須先解決罪的問題；這樣說來，社會學對于解決社會本質問題是無能為力的。所以，我說社會學只能是認識社會現象的有效工具而不是改造社會的有效工具；宗教信仰才是，這不是神話或紙上談兵，這是在史上可考的；歐美國家的歷史、文化、科學、現代文明都是可以站出來佐證的。

那么說社會學不是完全無用了嗎？不是的，社會學有其本身存在的價值。在上面我們已經提到，社會學是可以發現社會問題的，也是可以使人們更清楚認識社會的，它更是能幫助國家決策層、機構、教會；更好地了解當地社會的各個領域的不同情況，從而能更好地做完美的計劃與決策來幫助社會。雖然說社會學是人文科學，對信仰本身無多大助益。但是對于教會卻有很大的幫助，是教會了解社會需要的有效工具。所以社會學是很有用的，如果我們能以神學為根基去了解、解決社會學解決不了的問題；這將是對社會很大的益處，也是教會在社會中的貢獻與見證。

好久以來，我都在關注社會學這門學科的發展。甚至曾經有段時間打算以后去考這個學科的研究生課程，到現在為止，這個想法還一直縈繞在腦中，我暗下決心，如果有機會，可能真的要到這個學科去深造。在讀書的過程中，我漸漸地了解了社會學的發展歷程，而且也逐漸地找到了一些問題的答案。應該說，中國社會學有百年的歷史，而之后的“文化大革命“又似乎證明其存在的必要性。20年之后，中國社會學研究早已被世界各國的社會學研究拉開巨大的差距。78年之后，小平同志指出：中國要給社會學、政治學、歷史學補課。此時，中國社會學研究才算進入一個新的歷史時期。所以，一個學科的建立和發展不是輕而易舉的，應慎而又慎。

何謂社會？在我看來，社會是一個有機系統，在有關子系統的配合下它能夠運轉，而促使它運轉的動力是人類的需求。人類有了需求，就要有生產，不同的人，不同的部門和組織從而形成生產關系。其實，社會的本質就是生產關系的集合體。具體到中國，有兩大社會關系網絡值得我們關注，一個是農村，一個是城市。二者的關系不言而喻，可是近年來，隨著全球經濟和一體化進程的加快，中國農村和城市的差距進一步加大，特別是在西部。中國的現代化與其說是城市的現代化，不如說是農村的現代化。計劃經濟年代，由于較為封閉的市場環境，城市的發展較大的受到農村發展的制約，可到今天，全球的視野使城市可以脫離農村而發展。我認為，如果不采取有力措施，今后中國農民的生存都將成為問題。可悲的是，直到今天為止，真正為我們農民做事的又有多少人，誰能說的清楚我們的農民弟兄在想些什么，需要些什么，更不要說那些政府官員。社會的良性運行和協調發展需要農村和城市的協同進步。特別是在民主化進程中，農村更需要幫助，這不是危言聳聽，而是事實。在某些地區干群關系極為緊張，當農民的忍耐力到極點之時，“暴力”便會發生。這同樣是事實。農村是一個巨大的組織，它蘊涵著極強的能量，這種能量的發揮要靠領導干部的合理引導！

中國是在農業人口眾多，耕地資源十分有限，自然資源環境承載力總體脆弱的情況下推進城市化，中國城市化經歷了一個漫長而曲折的過程。從歷史角度看，我國人口歷來是流動的，不是固定不動的，不少城市就是移民城市。城市化是要讓一部分農民先進城，但又不僅是讓農民進城，更重要的是通過進城農民的就業和收入結構的改變，使他們能有尊嚴地參與和分享城市化的成果，分享城鎮中的現代生活。國際上通常以居住在城鎮內的人口總數占該國總人口的比重來表示城市化水平，這在操作上比較簡便，也利于橫向比較，但這種城市化的內涵缺乏全面性，容易產生重城市化數量，輕城市化質量。更不能只顧城市，不顧農村。不能只建設城市，而不建設農村。所以，城市化既是城市的事，又是農村的事，中央十分強調城鄉統籌。在城市化開發度達到中期和工業化程度較高時，必須及時將城市化戰略轉移到以城市反哺農村，城市支持農村，工業支持農業，城鄉統籌發展。在不降低城市生產力的前提下，降低城鄉二元結構系數，縮小貧富差距，推進社會公平，補助農業，提高農民素質，促進農民增收。要從政策導向、物質支持、資金傾向、項目帶動等方面對農村實施全方位的反哺。

進入新世紀后，國家“十五”城鎮化發展規劃中，在強調把“發展小城鎮作為推進城鎮化重要途徑”的同時，進一步提出了大中小城市和小城鎮協調發展的多元化的城鎮化發展戰略。中國當今的城市化不能單純以數量擴張為主，要十分注重質量。而提高城市質量和居民生活質量，改善人居環境，我們有一段較長的艱苦的路要走，不可能一蹴而就。

以上所說的這個問題，只是社會學中間的一個小小的分支，發現了問題，如何去解決問題，這還需要我們進一步去探討，社會學的價值即是為我們指出了一個方向，我們還要朝著這個方向不斷努力！

第三篇：學習社會學 感想

——學習社會學感想

學院：工商管理學院

市場營銷0801

姓名:

學習

社會學

感想

社會學，這個名詞在學期前是多么的陌生，想起在開學時的選課過程還在揣度：這門課到底要學些什么。如今一學期轉眼就過去了，我收獲了不僅僅是社會學科的知識，還鍛煉了在學習過程中所需要的能力。

社會學學習體會：

通過一學期的學習，我對社會學這門課也有了進一步的認識。從社會學的含義、內容、性質及社會學的學科發展，到個人的社會化，到社會角色認識，到社會群體、組織，到社會的分層都有了一定認識與相關內容的了解，對于社會上存在的社會問題也能根據所學的社會學知識進行分析，有自己的見解。

在這么多的內容中，我感觸最深的就是：社會的分層的問題。因為類似于這樣的問題在我們的身邊時常發生，比如：小學校園里的小朋友比接送自己的車，恥笑家庭經濟不是很好的小朋友，給他們造成心理壓力，甚至于使得他們變得自卑；再如：掃大街的大爺們有時遭到的白眼，這些地位差異反映了社會上，這種因為地位稍卑微的人們而遭到不平等待遇。這樣類似的等級分層問題造成了不良的影響，也用一定的標準描述社會，揭示社會差異：不平等；如：農民工子弟上學難等一系列問題，都值得我們分析，研究解決這樣的社會問題。

在課程的最后幾周里，老師布置的調查報告作業，使得我們不僅僅將社會學的知識放在書本上強加記憶，而是讓我們通過自己的實際操作，通過自己的實際行動，運用社會學課上所講知識以及用社會的角度上看待一個問題。最后，在調查完一個課題后，通過我們小組成員的思考與分析，以上書面形式遞交老師指導。老師也給我們列出存在的缺陷問題，以便我們進行改正，讓我們下次做得更好。

這就是要我們學習社會學，要學以致用，在生活中利用所學知識解決問題。

社會學教學建議：

（1）我認為布置學期末的調查報告作業非常好，既鍛煉我們的溝通能力，又增強了我們關注社會問題的意識。

（2）課堂氛圍很好，使我們在聽社會學課程時，沒有壓力感。（3）建議在每堂課的前5分鐘作討論，分析社會上的“新鮮”事件，使學生了解社會上近期問題，增強我們的分析能力。

（4）教學PPT課件多插入些圖片，視頻短片等使其較為豐富，吸引學生眼球，提起學生聽課興趣。

（5）每隔2周課，可以抽查10人在課上做3分鐘有關社會學知識的演講，內容自擬。

第四篇：社會學課程小結

社會學課程小結

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大三的第二個學期結束了，匆匆忙忙地來，匆匆忙忙地走。回想大三這一學期的課程，感悟良多，《現代社會學》作為課程中的一門，任教老師的風趣，講堂的精彩，無一不留下了深刻的印象。通過這門課的學習，我對這個社會的認識又進一步的加深了。社會不僅僅是一個人類的集合，它還有更多層次的意義。

在這里，有必要為大家介紹一下這學期所學的理論知識體系。開堂地第一節課中，馬老師就給我們介紹了社會的含義，那么社會、社會，到底什么才是社會？依然記得小學的時候，每一學期老師都會發給我們一本名叫《社會》的書，但是不會作為一個課程來講的，也只是在課外的時間里拿出來讀一讀，什么是社會，也沒有一個具體的概念。在《現代社會學》里，馬老師介紹社會就是以物質資料生產活動的方式為基礎的，相互作用的人類生活共同體。從社會存在和發展的最基本的物質生活條件和精神生活條件的角度進行考察，自然環境、人口和文化共同組成了社會。

在開堂的第一節課，馬老師就說明了了學習社會學的意義：社會學是人類自身認識的一場革命，學習研究社會學，從宏觀上對國家和社會，從中觀上對工作和事業，從微觀上對人人生活和幸福都是至關重要的。它促進整個社會的現代化和理性化，為社會發展、政府決策提供科學地依據，提供公共管理、企業管理所需要的知識，促進社會的和諧，有助于人格修養。社會學的發展歷程已經很長了，它所研究的對象深度也越來越深了。

接著講到了第二章：社會的構成要素。在這一章里，馬老師為我們從人口、環境、文化三個因素和社會的關系方面更深層次地介紹了社會，以及一些普遍的社會問題，人口問題，環境問題等等。第三章中又講解了社會化及社會角色，可能有人對社會化這個概念有些模糊，社會化就是個體通過學習社會文化，學習承擔社會角色，使自己適應社會和融入社會的過程。這一章主要講述了社會化過程和途徑，社會角色的類型、扮演及失調問題。

記得在社會角色扮演這一小節中，馬老師曾多次要同學們列舉一些扮演角色，諸如學生這個角色，其實并不只是作為一個學生來講的，在學校里，他是學生，班干部，團員，黨員，在家里，他是一個兒子，一個女兒，一個兄弟，一個姐妹，從名族上來說，他又是一個漢人，亦或是少數民族人，因此一個人在社會里承擔的角色其實有很多，具體情況各不相同。只要是社會中的一個成員，我們都應該承擔起屬于自己的某種社會角色，當我們具備了充當某種角色的條件，去擔任這一角色，就應按這一角色所要求的行為規范去活動。在社會舞臺上，人們并不能隨心所欲地扮演任何角色，對于每一個人來說，社會角色的確定就是要回答：“我是誰？”確定自己的實際地位，與別人的關系，從而充當起某種角色。

第四章的時候，馬老師給我們介紹了社會分層和社會流動，社會分層指的是社會成員在社會生活中由于獲得社會資源的機會和能力的不同而呈現的高低有

序的不同等級。社會流動也成為社會位移，是指社會成員在社會化關系的空間中從一個社會位置向另一個社會位置的移動。

整個學期的社會學學習過程中，馬老師的豐富解說，內容的生動，這些都一一印在我的腦海里，馬老師講的例子，一個個如在耳畔。諸如婚姻問題，馬老師提過，古人所倡導的門當戶對，在一定程度上，其實還是有一些道理的，這是現實。又如講到社會環境對人地影響這一節中，列舉了“狼孩”，例舉了葉惠美對周杰倫的影響。還有瑪雅文明的消失，以及最后視頻放映的《大國崛起》。

很喜歡馬老師這種生動的課堂形式，無論是課堂的即興發言，分組討論，還是多媒體知識講解、視頻短片觀看，在講述知識點的同時，又同時給出了很多形象生動的社會現象例子，多用一些社會流行話題來引出課堂知識要點，這樣的講課形式，我想應該沒有學生不會喜歡的，比起古板地照著書本解說，這樣的一種方式更能夠吸引我們學生的注意力，提高參與度，真正地實現課堂互動。

感謝馬老師在大三這樣一個枯燥的學期帶來社會學這樣一門生動的課程，一個血氣的時間，不長，不短，每個星期一節課的社會學，卻留下了很深很深的印象，真希望下學期還能再次聆聽馬老師的課。

第五篇：社會學概論課程總結

《社會學概論》課程教學總結

1、課程名稱：《社會學概論》

2、講授時間：2006年9月—2007年1月

3、周課時：4課時

4、本課程教學目的：本課程是社區管理與服務專業的一門重要的專業基礎課。它和專業設置中其他課程有著密切的聯系，它是社會工作、社區管理等課程的先導課程，通過本課程的學習，使學生了解社會學的學科性質和研究領域、了解社會學分析問題的視角，掌握關于社會結構、社會運行的基本理論，培養學生認識、分析社會問題的能力，為進一步學習其它專業課程打好基礎。

5、教學情況分析

（1）教學工作的完成情況：按照教學計劃進度完成了教學任務，教學大綱所闡述的學時分配和重點難點安排妥當，比較符合課程建設和學科建設的要求。

（2）教學手段和教學方法：課堂理論教學中注重重點與難點的透徹講解，結合思考題的練習、分析、講解，鞏固對基礎理論的理解。在教學過程中，結合學生的特點，激發學生的學習興趣，改變傳統的灌輸教學模式，采用案例分析、角色扮演、分組討論、撰寫論文等多種教學手段在教學中培養學生的實踐能力和創新能力。

（3）教學效果：教材選用適當，課堂教學中注重啟發式教學的運用，要求學生記全課堂筆記，課后指定學生閱讀相關文獻和書籍。通過當堂測試，平時作業、期末考試，可以了解到教學效果良好，學生對知識的掌握程度良好。

6、存在問題與改進措施：

（1）由于教學經驗不足，對教材的把握和教輔材料的運用有待提高。

（2）教學實踐環節較為薄弱，應積極探索新的思路和措施。