第一篇：一年級數學下冊 觀察物體教學分析 冀教版

觀察物體

教學內容：教科書P28、P29

教學目標：

1.經歷從不同角度觀察物體形狀的過程，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，能辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。

2.在觀察物體的過程中培養初步的空間觀念。

3.激發同學們學習數學的好奇心，感受數學學習的樂趣。

教學分析與建議：

本節課主要安排了兩個數學活動，教材呈現了四個主人公“觀察一個杯子”和圖博士的“下面4幅圖分別是誰看到的？”問題，引導學生從正面、后面、左面和右面觀察杯子。

教學時，首先，要重視組織學生對杯子進行實物觀察，要注意讓每一個同學都從這四個方向來觀察。要鼓勵學生把自己的觀察和感受說給同學聽，尤其是相對的看到杯子把的兩個同學，要描述出杯子把的方向。其次，再把教材呈現的4幅圖與主人公進行連線。第二個活動，教材通過“攝影展覽”小猴子和小兔子從側面和上面給房子照的照片和“這兩幅照片分別是誰拍的”。讓學生根據自己的生活經驗進行判斷，使學生通過觀察，交流、判斷等活動，在頭腦中建立起從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象，初步體會到從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

教學時，首先，要組織學生進行觀察，在學生進行觀察的基礎上，進行判斷。其次，要注意發揮學生的空間想象能力。要鼓勵學生閉上眼睛把自己的觀察發現想象一下。在頭腦中形成從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象，溝通具體物體和圖形之間聯系。

第二篇：一年級數學下冊 觀察物體教學分析與建議 冀教版

觀察物體

教學分析與建議：

1.教材分析

“觀察物體”是培養學生空間觀念的基礎內容。學生通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。使學生初步認識整體與局部、立體也平面之間的關系。教材緊密聯系學生的生活實際，設計了觀察杯子、辨認相片等觀察、交流活動。

杯子雖然是學生生活中非常熟悉的物品，但是從不同的方向觀察看到的杯子是什么形狀卻不一定注意。因此，教學中要特別重視組織學生進行實物觀察，要鼓勵學生把自己的觀察和感受說給同學聽。然后，再出示教材中的情景圖，判斷兩幅照片分別是誰照的。通過觀察、交流、判斷等活動，在頭腦中建立起從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.教學建議

◆觀察杯子

1．分組觀察。四個同學一組，每組一個帶把的杯子。引導學生從自己所在的位置去觀察杯子。然后在小組、全班交流自己發現的情況。鼓勵學生說出觀察到的杯子的形狀。

2．觀察情景圖。出示書中的情景圖，讓學生辨認4幅杯子圖分別是誰看到的。

◆攝影展覽

1．讓學生仔細觀察小猴、小兔給小房子照相的情景圖，并說一說圖意。然后讓學生根據自己的生活經驗想象一下小猴、小兔所拍的照片的樣子。

2．出示兩幅照片，讓學生說一說兩幅照片分別是誰照的，照片上的圖畫照的是小房的哪個部位。◆練一練

第1題，先觀察小猴、蜻蜓、螞蟻與大象一起玩耍的情景，想象一下它們會看到大象的哪個部位，是什么樣子。然后讓學生說一說三幅圖分別是誰看到的。

第2題，要根據本班學生的實際情況設計解決問題的過程。可以讓學生直接看圖思考問題，也可以先讓學生實際觀察汽車玩具，然后完成此題。

第三篇：一年級數學下冊 觀察物體教學反思 冀教版

觀察物體

教學反思

1.這節課，我在教學中給學生創設了一種寬松的活動空間，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過操作、觀察、比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察，讓學生真正體驗到了“做數學”的快樂，促進了空間觀念的發展。可以說學具的運用對本節課起到了很大的作用，學生在動手擺的過程中就是空間觀念建立的過程。

2.在培養學生的空間觀念方面，我認為想象與操作同樣重要。想象在空間觀念的培養方面的作用是非常大的。在這節課上，我多次用到了“想象”。比如在觀察前，先讓學生想象一下：小男孩、小女孩、工人叔叔分別看到了什么形狀？然后再讓學生用學具進行拼擺，從三個角度進行觀察驗證。在根據確定方位看到的形狀來想象物體的擺放方式時，教師提出：“如果從上面看形狀不變，可以擺在哪里？”也是先讓學生獨立思考、想象，然后在小組中交流想法后，動手擺放驗證。再如練習題的第3題的解決等，都多次運用了想象。這樣多次地想象確實對學生空間觀念的培養起到非常好的效果。

第四篇：一年級數學下冊 左右教學分析 冀教版

左右

教學分析與建議：

1.教材分析：

教材安排了兩個方面的內容，一是物體間的左右位置關系的認識；二是自身左右的認識。認識物體左右的位置關系，教材選擇了每個學生最熟悉的學習場所----教室為素材，通過兔博士“觀察教室，用左右說一句話”，引導學生觀察描述教室中物品擺放的位置關系。呈現了師生觀察、談話的學習情境。由于描述物體左右的位置關系的相對性比較難，所以，教材特別設計了教師與學生觀察方向相同的引導情景，幫助學生認識描述物體的位置

教材設計的目的，首先教室是所有學校現實的、學生熟悉的事物，有利于學生在真實的生活中學習數學。其次，教師的談話，既豐富了教材的語言呈現方式，重要的是，體現了教材所倡導的師生平等交流學習共同體的教學理念。三是有利于學生開展觀察和交流等活動，教師不需要再準備所謂的教學情景、教具與學具。

2.教學建議：

教學時，要充分挖掘利用本班教室的現有資源，開展觀察、交流活動。首先要給學生充分的發言和交流時間，讓學生充分表達，如果學生不能正確表達，教師要給予引導。認識自身的左右，教材設計了“指出自己身上的左和右”的教學指導語，呈現了兩個學生描述自身某些器官的情境圖，如亮亮指著自己的右腳說：這是我的右腳等。這個情境，既是對藍靈鼠教學指導語的進一步詮釋，也是對教學過程的進一步引導。需要說明的是，同學間的互相指認左右的活動，教材設計了第2爺練一練的第2題。根據本班學生的教學情況，在指出自己身上的左右后，互相指認一下同學的左右。

教學中首先采取多種活動方式，讓學生有與同伴交流的機會，如可以是同桌，也可以自己找伙伴。在“做一做”中，設計了利用學具動手操作的活動。要給學生充分的擺和交流的空間，是學生進一步理解體驗左右的相對位置關系。練一練安排了兩道題，第1題設計了小朋友排隊的示意圖，其中第2個問題會出現不同的答案，如有的同學可能站在聰聰的角度描述，認為聰聰的左邊有兩人，也有的同學會以自己為觀察者，認為聰聰的右邊有兩人。只要學生能夠解釋自己的觀察結果，教師就應該給予肯定。

第五篇：一年級數學下冊 認識人民幣教學分析 冀教版

認識人民幣

教學內容：

冀教版一年級數學下冊教科書P62、P63

教學分析與建議：

活動一，教材首先呈現了小朋友在超市和書店購物的事情，引導學生交流人民幣在生活中的作用和自己的親身經歷。教學時，可以讓學生根據自己的生活經驗說一說那些地方用到錢和自己的化錢經歷，了解人民幣的作用，也可以錄制生活中使用人民幣的錄像短片。

活動二，呈現各種面額的人民幣，讓學生認識各種面額的人民幣。教學時，首先，要充分利用學生的生活經驗，有條件的師生在課前準備一些真幣，先讓學生自己認，如果有不認識的，全班一起認。其次，要引導學生仔細觀察，獲得一些不同面額人民幣的信息。如花紋、圖案、人物、背景、盲文等。最后，使學生了解人民幣有硬幣、紙幣，認識人民幣的單位元、角、分。

活動三，呈現換錢的情境，了解元角分的單位換算。本節課設計情境是先把1元換成角，再把1角換成分，符合學生的認識發展規律，尤其是通過換零錢呈現人民幣的換算，與學生的生活實際緊密結合，學生可以感受到數學和生活的緊密聯系。教學時，可通過觀察情境圖，說出情境圖中的信息來進行，也可以請同學進行換錢表演，還可以通過提問，讓學生說一說，為什么10角可以換1元，10分可以換1角的。練一練的第2題具有開放性。可以引導學生多拿幾次，只要學生拿對了，教師就要給予鼓勵。