第一篇：來遠學區學習方案

祁縣來遠學區學習《十二五教育規劃綱要》方案 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《國家教育規劃綱要》）的頒布實施，對于促進教育事業科學發展，全面提高國民素質，建設人力資源強國，加快社會主義現代化進程具有極其重要的意義。

認真學習宣傳《國家教育規劃綱要》，使全學區教職員工普遍知曉并全面領會《國家教育規劃綱要》內容和全國教育工作會議精神，進一步統一思想，凝聚共識，推動我學區科學發展、辦好山區人民滿意的教育，有著極其重要的現實意義和戰略意義。為了搞好《國家教育規劃綱要》學習活動，特制定本方案:

一、學習活動指導思想

本次學習活動，要求全體教職員工真正領會《國家教育規劃綱要》的內容，特別是涉及本職崗位的內容，力爭使學區和每一位教職員工今后的工作符合《國家教育規劃綱要》的要求，從而推動我學區各項事業的科學發展，辦好來遠山區人民滿意的教育，努力為來遠的經濟建設服務。

二、學校活動領導組

組長：原潤明（來遠鎮學區長）

副組長：劉秋瑾李珠林

組員：渠月梅岳瑜原運泉宋毅浩

三、活動具體安排

本次活動，我們將從以下幾方面展開：

1、積極宣傳，開好動員會

我們將召開祁縣來遠鎮學區學習《教育規劃綱要》動員會，向全體教職員工傳達上級相關要求，宣傳學習《國家教育規劃綱要》的重要意義，在我學區迅速掀起學習《國家教育規劃綱要》的高潮。

2、采取靈活多樣的學習方式

根據工作實際情況，對于《國家教育規劃綱要》的學習采取定期集中學習和平時自主學習的方式。具體安排為每學期開學第一個星期三下午2：30-6:00（除上課的教師外全部參加），學校組織全體教職工學習《國家教育規劃綱要》相關內容，集中教職工在工作實踐中遇到的問題，集體討論。每學期最后一周，開展學習《國家教育規劃綱要》心得報告會，要求每位教職工報告自己的心得體會(采用講座形式)。平時，教師利用課余時間學習相關內容，每月教研組長組織組內教師交流學習情況，檢查學習筆記。

3、學習活動采取理論與實踐相結合的原則：

《國家教育規劃綱要》的制定，是對于《國家教育規劃綱要》的學習不僅僅是記住簡單的文字內容，更重要的是把握《國家教育規劃綱要》提出的戰略思想和科學理念，深刻領會其中的所蘊含的豐富內涵，將《國家教育規劃綱要》作為工作的指導思想和行動綱領，在自己的日常工作中積極落實相關要求，使學區和廣大教職員工的工作做到科學規范。

4、充分發揮黨員和領導干部帶頭作用

作為學校的核心力量的黨員和學校的各級領導在本次學習活動中應發揮其示范帶頭作用。學校要充分利用黨員生活會、學校領導組會等機會積極開展《國家教育規劃綱要》相關內容的學習活動，力爭使學校黨員和各級領

導成為學習《國家教育規劃綱要》的排頭兵，在平時各項工作的實施中積極貫徹《國家教育規劃綱要》相關要求。

5、制定《制定來遠學區教育發展規劃綱要（2010-2020）》

國家、省、市、縣各級規劃綱要的出臺有著極強的針對性，但是都是從宏觀的角度出發，我們要在認真學習各級教育規劃綱要的基礎上充分結合來遠鎮教育實際情況，制定好《祁縣來遠鎮教育發展規劃綱要》，對于我鎮今后十年的教育工作做出較為實際的安排部署，為今后各項工作的可持續發展開好頭。

總之，學習各級《教育規劃綱要》是我們每一位教育工作者義不容辭的責任，也是我們做好今后工作的有力保障，希望本學區每位教師都能認真學習《國家教育規劃綱要》，做好本職工作，推動我學鎮教育事業又好又快發展.

第二篇：來遠學區2010年工作總結

來遠學校2010工作總結

我校坐落在美麗的麓臺山腳下，昌源河畔。是祁縣唯一一所九年一貫制寄宿制學校。建校五十多年的經歷，使學校擁有了濃厚的文化積淀。特別是近幾年來，學校教育教學質量得到了大幅度的提高，各項工作蒸蒸日上，先后被市、縣教育局命名為“晉中市文明學校”、“安全工作先進學校”、“寄宿制先進學校”、“信息技術教育先進學校”等光榮稱號。2010年，我校全體工作人員團結一致、眾志成城、狠抓機遇、克服困難，在校安工程建設等各項工作中，實現了跨越式發展，取得了可喜的成績。

一年來，學校以“辦適合學生的教育，創山區特色之學校”為宗旨，秉承“厚德博學，篤行至善”的校訓，樹立了全新的教育教學理念，把教育教學工作著眼于為學生的終身發展服務，“以生為本”，讓學生感受學習的快樂，成功的喜悅。

如今的來遠學校朝氣蓬勃、充滿了希望。為了今后能取得更加輝煌的成績，現將2010年來我校總體工作作如下匯報，敬請領導斧正，我校全體員工將不懈努力，“上下而求索”。

一、以落實縣局重點工作為主線,帶動學校各項工作的全面發展。

1、大力實施校安工程，改善師生居住環境

我校原校舍始建于1972年，由于年久失修經相關部門鑒定為危房存在嚴重的安全隱患，我們積極與上級相關部門申請立項重建。雖然相關手續的辦理過程荊棘重生，但為了廣大師生的生命安全我校相關人員百折不撓，終于使工程如期開工。9月份學生搬進了嶄新的教學樓，全鎮百姓多年的愿望得以實現，大家奔走相告，普“鎮”同慶。我校廣大師生倍受鼓舞，工作、學習熱情空前高漲。

2、以“五個規范”為核心，促進學校規范化辦學

我校地處山區,距縣城80華里,雖說“山高皇帝遠”，但我校領導與教職工十分注重自身與兄弟學校的同步發展,我們借上級提出辦學“五個規范”的契機, 在認真自查的基礎上嚴格執行《晉中市中小學常規管理的“五個規范”》的相關規定，堅決做到了：教師從教行為規范、招生編班行為規范、收費行為規范、課程開設行為規范、作息時間行為規范。10年我校進一步強 化師德師風建設，被縣教育局再次評為“行風建設先進單位”，同時涌現出了像渠月梅、原潤琴、劉秋瑾、賈愛仙、岳瑜等一批縣優秀教師，先進工作者、德育教學能手等先進人物。此舉深受家長歡迎，提高了學校聲譽.2、以“六個創建”為載體，促進各項工作蓬勃發展

2009年我校以高分通過了市“六個創建”驗收。然而，我們清醒的知道，通過驗收“只是萬里長城走完了第一步”，為了進一步提升學校的文化品位，2010年，我校繼續推進“六大創建”工作。

由政教處牽頭將文明宿舍、文明班級創建與我校特色“中小學生行為規范養成教育”工作相結合，進一步落實了人文教育和全面教育理念，以促進“可持續發展為目標”，充分注重了學生的養成教育。形成了以學校、家庭、班級、學生四位一體的學生行為規范評價體系。在借助各項德育、團隊等大型活動的基礎上，我們主要通過學校點評、班主任主評、家庭聯評、學生自評、互評等評價體系，“文明宿舍”和“文明班級”的評比，對學生實施行為規范的等級考評。這樣，既規范了學生的行為舉止，文明用語，同時又增強了學生的遵紀守法意識和自我保護意識。與此同時涌現出了劉琪、張紅、郭紅萍、渠莎等大批品學兼優的“文明之星”，德育理念也融入到各項實踐活動中，讓學生在快樂、愉悅的氣氛中接受教育。由分管安全領導牽頭將放心食堂、平安校園創建與學校安全工作相結合，在制定完善各項規章制度的基礎上注重落實與記載。新建廁所已投入使用，衛生狀況有了充分保障。綠色生態校園我們將與校園硬化相結合，做到科學設計、合理布局。

3、借“科教興鎮”之機，推動學校統籌工作上檔升位

年初，我們根據上級安排部署制定了詳實的統籌工作計劃。根據計劃初中八年級開展了綠色證書教育（周2課時），要求代課教師認真備課、上課并完成一定數量的作業和實踐活動。借鑒峪口中心校段家窯小學“村校合一”辦學模式，將來遠中學建設成了我鎮教育綜合改革示范校。進一步完善了農科教實驗基地建設。積極與鎮、村配合開展各種培訓，把我校資源無償與廣大群眾分享。組織相關人員到兄弟單位學習、與鎮政府聯系查閱相關資料。

4、進一步深化義務教育標準化建設

我校以標準化建設為契機，積極爭取上級投入結合本校自力更生使我校（特別是初中部）辦學設施實現了革命性變革，圖書、儀器、電教設備一應 俱全，為了使這些設備發揮其應有的作用。年初，我們制定了各項應用計劃，責成專人負責，前半年使用情況良好；后半年由于校舍建設部分儀器被迫堆放在一起，尋找困難所以除圖書外使用率較低。

二、安全工作貫穿始終，安全責任重于泰山

一年來，在縣局領導的親切關注下，我校全體教職員工，在工作中事事抓安全，時時講安全，充分保證了我校未發生任何一起重大責任事故，具體做了以下工作：

1、明確責任，提高意識。首先，根據上級要求，結合工作實際，年初，我校在安全工作中制定了安全責任分解表，學校和每一位教職工簽定了安全目標責任書，班級和家長簽定了《家校安全協議》，把安全責任落實到了每個教職員工身上，并在次基礎上實施了安全責任追究制，這樣，在強化安全責任的同時，也提高了全體師生的安全意識。其次，在日常工作中，利用各種會議宣講安全知識，并組織各種活動向學生進行安全知識教育。如：每周一次的安全主題班會，開展“緊急疏散演練”等。

2、制度細化，確保安全。工作中，我校繼續開展安全教育序列化，根據《中、小學、幼兒園安全管理辦法》和《中小學公共安全教育指導綱要》在縣政教股的指導下，我校全面推進嘗試安全教育序列化。具體做法是：“強化值日教師的值日職責，借助教師日常管理和學生自主管理兩條渠道，依托班、團、隊會等各項活動，采取百分制考核監督教育的形式”，積極實施了安全教育序列化。如今，我校安全工作基本形成了周周開展專題會、班班開展主題會、學期組織報告會、全體師生共同參與管理的安全教育網絡和值日教師日日檢查、值日領導周周督查、值日學生輪流自查，從而確保了我校各項工作的如期正常開展。

3、規范程序，確保平安

我校學生大部分住校，對于甲流防空異常嚴峻。為了打好這一戰，我校根據上級安排制定了嚴格的規章制度，由政教處牽頭，嚴格要求學生進行“三檢”并并認真記錄，發現異常根據相關規定及時處理，取得了抗擊甲流的階段性勝利。

三、實施“有效教學”，強化過程管理，加強教學研究

今年我校深入貫徹國家教育方針，認真執行新課程標準，強化全面質量 意識，在力爭為把我校辦成一所“學生受益，家長滿意，社會認可，同行羨慕”的山區特色學校的進程中，我校師生團結拼搏，圍繞“有效教學”做了如下努力：

1、積極開展“有效教研”，引領教師專業成長。校本研訓是教師專業成長的重要陣地，為了確實搞好校本教研工作我們制定了研訓的規劃方案和考核制度，引領教師專業成長。在校本研訓中我們堅持“研訓促成長”的原則，深刻把握自我反思，同伴互助，專業引領的三要素，明確提出校長是校本研修的第一責任人，倡導教師不能輸在轉變教學理念的起跑線上，要求教師思想上與時俱進，工作態度和方法與新課程同行，專業水平與學生一起成長，努力拓展校本研訓的新路子，以教師的專業發展，促進學生的個性發展和學校的可持續發展。為了開拓教師視野，我校在資金緊張的情況下積極外派教師參加市縣各級教研活動，為教師征訂了多種專業性雜志為教師學習提供方便。

2010年4月，我校承擔國家電教館十一五青年課題“利用遠教工程改變教學方法”順利結題，經過三年的不屑努力我校課題組成員教學能力得到提升，科研水平得到提高，毫無疑問課題研究有力地推動了我校教學質量的提高。

2、加強教學常規管理提高教學質量

首先、加強教學行為的計劃性，學期初，要求教師根據課程標準、教材等寫出較為詳盡的教學工作計劃并附教學進度，學期末根據實際完成情況寫出較為客觀的工作總結，每大周進行一次基礎知識測試卷。其次，要求全體教師認真抓好教學過程六個環節(1)備課：杜絕不備課、無教案進教室上課的現象。每堂課前都要認真地寫好教案，充分做好教學的各項準備（包括直觀教具、實驗或活動器材、電教用具等），不上無準備之課。提倡各學科教師利用現代遠程教學資源收集備課資料，拓展備課內容，備課時要貫徹新課程理念，不但要備好教材，還應關注《課標》，更要分析好學生，備好針對性的教學方法和學習方法。(2)上課：教師應嚴格按課表進教室上課或組織學生開展活動，做到提前1分鐘候課，不得私自調課、停課或擅自改上自習課。公事外出、請假、或其它原因需調課、停課者，須提前1天提出，經有關領導批準；確實臨時需要調課的，必須向有關領導說明。杜絕上課遲到或 早退。課堂教學目標明確，重點突出、內容正確、板書工整、語言規范，表達清晰、課堂結構安排合理。教學方法和教學手段適用，提倡啟發式教學法，提倡利用現代教學設備組織教學。樹立學生為本觀念，課堂教學體現學生主體性、自主性、民主性；重視學生學習興趣、學習方法、學習習慣和創新思維能力的培養。加強基礎，培養能力，發展智力，切實提高課堂教學的效果。(3)作業的布置和批改：各科教師都應該按照教學需要，精選和設計作業。嚴格控制作業量。培養學生良好的作業習慣，強調格式、強調訂正。作業必須由教師自己認真批改，掌握情況，及時反饋，及時調整，改進教學。杜絕只有布置、不作批改或不及時批改的現象；提倡各學科教師布置分層作業、努力做到面批。(4)預習和復習：教師應根據學科的特點和教學內容的需要，認真布置好學生每天的預復習工作，要提出具體要求，給予具體指導，并且落實檢查，培養學生良好的學習習慣。(5)輔導：教師應重視課內外輔導，提倡各學科教師對不同類型的學生進行個別輔導。(6)考試：全體教師都應按照學校要求，認真做好復習、監考、閱卷、統計、分析、講評工作。學校規范期中和期末兩次考試，密封裝訂，流水閱卷，統一結分，嚴格考場紀律，限時做好教學質量分析、各種表格上交等考試的常規工作。杜絕由于監考教師缺乏責任心影響考試秩序的現象，禁止擅自離開試場，或在試場內吸煙、看小說、看報紙等。要保證期中和期末學校考試期間的正常秩序，有監考安排的老師一般不能請假，沒有監考安排的老師須正常到校工作。第三、加強教學常規過程性管理學校不定期組織教案撰寫、作業批改、輔導、基礎知識過關等情況的檢查，認真記錄，發現問題及時反饋相關代課教師。

3、修訂教學質量評價體系，體現人性化管理

我校是單軌制學校，各年級、各學科基礎不同，距離兄弟學校又較遠，對教師教學質量的評價比較困難，以前我們采用“目標管理”，及根據實際情況先確定一個目標，根據考試達標情況而定優劣，但有的教師提出異議，認為目標確定不科學，考試難易程度直接影響成績，評價有失公平。為了解決這一棘手問題我們積極與西六支學區聯系，每學期期末考試試卷送于西六支評閱并與西六支學區同年級進行比較。

四、存在的主要問題

1、由于我鎮初中是單軌制，學生人數少，目前教師數少，但初中階段 科目較多，導致有些科目的開設效果不佳，現有教師大多代有跨學科、甚至是跨學段的科目，很不利于教師對某一科目的專研和發展，一定程度上制約了教學成績的提高。這個問題我們將從提高教師素質方面努力克服。

2、小學教師大部分是民辦轉正，這些同志年齡較大，在觀念轉變、課程改革、學習先進經驗等方面比起年輕同志來都有一定差距，這也制約了小學階段教育質量的提高。我鎮小學階段的師資狀況，近幾年來是不一定會有大的改變，因此我們只能從開展教研與校本培訓入手，以新促老盡可能的提高現有教師的素質，使這些老同志煥發青春，盡快適應形勢的發展與時代的要求，真正做到與時具進。

3、教學成績偏低，有待進一步的提高

近年來通過我校全體生的努力，教學質量有所提高但與兄弟學校相比還有很大差距，俗話說“知恥而后勇”，為了與兄弟學校縮短差距，我們將繼續堅定不移的走“有效教學”改革之路。

第三篇：來遠學校教學模式總結文件

來遠學區建構教學模式工作總結

一、我校課堂模式探究的曲折經歷

從2003年9月新課程改革以來，我校一直致力于課堂模式的改革。我們曾經學習“洋思經驗”，推行“先學后教，當堂訓練”的目標教學法，也曾學習“杜郎口經驗”，推行其“三三六”自主學習模式的模式，還曾學習過“靈石二中經驗”推行導學案教學，但由于只是了解皮毛，沒有條件實地學習等原因，以上幾種教學模式在我校均未取得預期效果（學生成績沒有明顯提高，學校均分、及格率都沒有明顯好轉），也可以說是實驗失敗。俗話說：”失敗是成功之母”我們總結失敗教訓的過程中發現：無論是“洋思經驗”、“杜郎口經驗”還是“靈石二中經驗”有一個共同點那就是：課堂以學生為中心，讓學生由課堂的“觀眾”轉變為課堂的主人，課堂的一切活動安排均應以學生的積極參與為前提，無論課堂是什么樣的模式，只有讓學生“動”起來才是有效的模式。

二、我校新一輪課堂模式的探究

從今年9月開始，我們提出，圍繞“溫故知新、設景導向----自學探究、合作學習---展示交流、點撥矯正----有效訓練、分層施教”導學四環節教學模式結合學生、學科等實際情況，開展課堂模式的探究工作。目標是：學生全員參與課堂活動，提高課堂教學的有效性。由于學校要求課堂模式充分結合本校實際情況，不生搬硬套任何一種教學模式，教師對新一輪的課堂教學模式的探究表現出了極大的興趣。為了保證全員參與，我們制定了以下實驗指導細則：

1、教師應積極進行課堂模式的探究，平時做好教學反思，學期末總認真總結。

2、鼓勵老師獨立或同學科教師合作完成相關模式的探究，學校對課堂教學模式不做統一要求，倡導課堂模式探究的個性化發展。

3、無論什么樣的教學模式，其衡量標準是課堂學生全員參與，課堂效果好。

4、課堂模式探究不走過場、不搞形式，一種課堂模式需經過探究-成型-充分驗證三個過程方可上報。

經過近一個學期的實踐，我校涌現出了一批課堂模式探究標兵，他們在各自所帶學科基本形成了比較完備的課堂模式，現進入了各種模式的進一步實踐論證階段。

三、我校現已形成的比較實用的教學模式舉例

政治課堂“新課導入-定標自學-展示點撥-檢測反饋-總結升華”五環節教學模式。新課導入注重問題情境的創設，充分調動學生學習的積極性。定標自學是老師給出明確的學習任務，學生根據教師提出的學習目標通過自主探究和合作交流等形式，完成任務。在展示點撥階段，學生展示自己的學習成果，教師在展示中發現不足給予適當補充，檢測反饋階段教師通過一些精心設計的題目進一步檢測學生的學習效果同時培養學生運用所學知識解決各種問題的能力，在總結升華階段，教師通過引導學生對所學知識的有效歸納，在將知識條理化的同時抽象出政治觀點和方法。

初中語文課堂的“五步五查” 教學模式。第一步：預習檢測，一查自主學習效果，教師查看學生預習的情況，確定課堂重點、難點,時間控制在5分鐘。第二步：班級展示，二查小組合作效果，展示問題具有普遍性，體現“雙基”特點；給學困生一定的機會，注重學生點評，教師點撥作為補充。時間控制在5分鐘。第三步，師生互動，三查學生問題探究能力，通過優生的示范帶動，教師的導引、點撥，突破課堂重點、難點。提倡學生講解、爭論。時間控制在15分鐘。第四步，課堂反饋，四查課堂目標完成情況，通過小組討論、總結，達到梳理知識結構的目的，同時完成課堂作業。時間控制在10分鐘。第五步，課堂銜接，五查學生知識遷移能力，教師點撥下節課預習要點，并下發導學案。通過該步驟的實施，使學生課下能自主學習，小課堂變成大課堂，讓樂趣充滿教與學的過程，時間控制在5分鐘。

英語課堂“教師啟導——學生探究——小組討論—組際交流——練習評定”五環節課堂教學模式。教師啟導是前提，在講授新課前，對學生指出學習新課的目標；在講授較難理解的課文前，先向學生介紹有關背景知識并提出學習要求，掃清學習新知識的障礙，為學生的理解打下良好的基礎并提供豐富的感性材料。學生主動探究是基礎，由學生根據教師提出的學習目標，通過閱讀思考、自我質疑、自查自練、自我歸納等方式，主動對所學內容進行自主探究，發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。小組討論是主體，組長把各組員在自主探究中遇到的問題總結起來大家一起思考、討論；最后各小組長把組內經過討論所達成的共識、所產生的分歧及未解決的問題分別進行歸納并整理，以便在組際交流時發表見解并解決這些問題。組際交流是關鍵，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經過陣陣激烈的討論后，學生對課文的內容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師做好調控，讓學生的討論始終圍繞課文中心，突出關鍵問題。最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學的內容進行歸納，形成一致意見。練習評定是課堂教學的必要檢測，課內練習是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習。讓學生在自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的有代表性的問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學生互評、師生互評等手段來解決。物理“創設情景，提出問題——科學探究，解決問題——梳理反思，深化問題——應用創新，拓展問題”四環節教學模式。創設情景，提出問題：教師創設情景，引起學生學習興趣，教師或學生提出探究問題，從而讓學生明確本節課的學習目標。科學探究，解決問題：學生據教師提供（或學生自己搜集）的資料、實驗設備進行自主探究，小組成員互相合作，協同努力，嘗試解決問題。梳理反思，深化問題：教師引導學生通過各種有效的方式梳理相關知識，建立知識體系，提煉思想方法。應用創新，拓展問題：針對所學知識，出示相關練習題，使學生能夠學以致用，思維能力和解題方法的素質得到提升。

數學課的“激情導入，提出問題→設疑猜想，主動探究→合作交流，解決問題→鞏固升華，拓展思維→反思評價，知識內化”五環節教學模式。激情導入，提出問題：教師通過精心創設的情境，在激發學生學習興趣的同時導入本課學習內容。設疑猜想，主動探究：引導學生大膽猜想，通過學生運用合理的邏輯思維、直覺思維和形象思維，通過通過各種方法自主或合作探究獲得新知識。合作交流，解決問題：在學生的自主學習、研究探索的基礎上，指導學生運用剛通過分析、探究得到的數學思想與數學方法，對教師精心設計的應用型或鞏固型的問題進行分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理、歸納等，得出結論，這樣學生在從提出問題、研究問題、到解決問題的過程中，思維得到發展，能力得到加強，認知的任務也得以完成。鞏固升華，拓展思維：具有針對性和啟發性的問題讓學生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入，在探索中有所發現，有所創新，把原知識深化、拓寬，幫助學生從感知、感受到感悟，從掌握知識、促進思考、培養能力，拓展思維。反思評價，知識內化：通過小細節反思，使學生歸納梳理所學內容、方法，形成知識體系。小結時不但要關注知識的總結更要關注方法的提煉。

化學課的“自學—合作—展示—反饋”四環節教學模式。自學：學生在學案問題的引領下，自學教材或實驗探究，注意對教材內容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向。合作：自學過程結束后，在小組長組織下小組內學生個人提出自學中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案。展示:各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。反饋：有針對性的設計練習題或當堂檢測題，教師公布正確答案，集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。

歷史課的“問題導學”模式。在情境導入新課后，教師利用提出一個子目的相關問題，引導學生通過自主探究合作交流等形式解決問題，在學生有困難時教師適當給予幫助。在所有子目的內容全部學完之后，教師引導學生完成本課知識結構圖的構建，接下來通過一些盡心設計的題目幫助學生鞏固所學知識達到能力的提升，知識的內化。

小學語文精讀課的“三課時，三任務”教學模式：第一課時引導幫助學生掃清字詞障礙，把課文讀通順。第二課時著力解讀文本，突破教學重點，感受課文主旨，在多種形式的朗讀中和作者的心靈溝通，進而陶冶情操明白道理。第三課時是對文本整體的回歸，對主題的升華。

下個學期，我們將在全校各科推廣上級幾種教學模式，進一步論證這些教學模式的可操作性，在該種模式的基礎上逐步提煉學校的教學模式，實現從個案到共案的飛躍，為最終實現從共案到個案的飛躍服好務。

來遠學區

二〇一二年十二月

第四篇：農遠學習心得體會

農遠學習心得體會

多少年來，我們的課堂教學以教師的語言講授為主，單一的口耳相授的教學模式，禁錮了教師的思想，限制了學生的空間。現在，國家為我們配備了遠程教育接收裝置，我們可以通過網絡去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學變得豐富多彩，同時，把我們所學到的知識和掌握的技能充分地應用到教學中去，在不斷地運用和總結中，加強對于媒體與技術的理解，發揮各自的創造性，讓遠程教育達到最佳效果。接受系統，多媒體教學系統，并在學校教師中開展信息教育的校本培訓。通過遠教的培訓,更是讓我們如沐春風，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業的信念，它會永遠指引著我們去探索，前進。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。

隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。參加遠程開放教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。

.雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。

在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。因此，人們越來越認識到，終身學習將伴隨自己的一生。

.現代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。

.接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以后繼續學習培養良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了實現信息化、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。自從我接收了豐富的教學資源以來，并利用資源實現了教學質量的穩定提高。

第五篇：榜樣來學習

四、榜樣來學習

“史上最難”就業季，當大部分學生還在喧鬧中喟嘆“致青春”之時，一些擁有別樣夢想的學生卻在與時間賽跑，為事業奔波。他們深入基層，他們獻身三農，他們是追夢人，更是實干家。追求個性、拒絕平庸的他們通過努力，在三農領域唱出了屬于自己的“海闊天空”。12582農信通視點與您一起，讀他們的故事，汲取榜樣的力量，看追夢人的別樣青春！

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