第一篇：素質教育形式下班主任工作的嘗試

素質教育形式下班主任工作的嘗試

隨著由應試教育向素質教育的轉軌和各種相應政策的相繼出臺，山東省的教育界內部發生了深刻變革。傳統落后的教育模式被打破，教育，特別是高中教育在迅速地向素質教育轉軌。每一位身處一線的教育工作者都在思考、都在探索，試圖找到一條適應現代教育發展的新途徑，而身處教育陣線最前沿的班主任們尤為迫切。為探索既適應社會變革，又適合當代高中學生身心發展規律的素質教育的新途徑，我就開展班主任工作做了幾點嘗試，取得了較好的效果。

一、班級管理方面

1.班主任要把自己看成是班級體中的一員，并且要積極做好表率作用，車爾尼雪夫斯基曾這樣告訴我們：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”同時要發揚民主作風，保證自己與學生的地位“等同”，對制定的各項班規班約一定要得到學生的“認同”，對學生合理化的意見或建議要“贊同”，這樣班主任才能與班級融為一體。

2.班級管理一定要發揮學生的主體作用，即充分相信學生有管好班級的能力，充分發揮學生在班級管理中的主觀能動性，充分發揮學生在班級管理中的創造性，從而培養學生多方面的學習能力和管理能力。現在的學生自主意識較強，他們既是班級的被管理者，也是管理者。一旦他們真正參與管理，班級管理的效益將成倍提高，班級的發展將獲得強大的源動力。

3.在競爭中培養能力，在教育實踐中，我從培養學生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實行競選制。即不分成績的高低，只要有領導和組織能力，在競選演講及民主選舉中獲勝，都可擔任。從而在一定程度上彌補了校園內理論與實踐嚴重脫節的缺憾，滿足了新時期高中生的心理需求，進而調動了班級整體的競爭意識。實踐證明，競選產生的學生干部，其能力都在班級工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導下，班干部對班級管理逐漸由生疏而得心應手，學習成績也越來越好。由于學生干部真正成為同學的模范帶頭人，班級的凝聚力和向心力得以增強，學生的努力目標更加明確，班主任也得以擺脫了“生產隊長”的處境，能夠潛心從事教學研究。

4.用激勵手段提高素質

在班級的建設中，我們倡導在知識方面要超越他人，在素質方面要超越自我。前者意在培養競爭精神，提高學習成績；后者意在強化心理素質，使之在激烈的競爭中，時刻保持健康的心態和良好的心理品質，進而形成整體性的品學兼優。在此基礎上，我們取得家長的積極協助，籌集了一定數額的資金，建起本班第一期家長獎勵基金，用以獎勵本班在校級以上的考試、競賽優勝者及成績突出者。因有家長參與，使競爭更趨熱烈。學生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家；他們所競爭的不僅是在成績上超越他人，而且是在素質上超越自我。

5.在論辯中凈化心靈

高中學生的身心發展正處于不成熟與成熟的臨界點上。他們的自我意識、意志力、堅定性逐漸增強，但由于知識和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時會引發心理的恐慌和情感的躁動，從而導致早戀、“追星”等現象的出現。針對這些情況，我們曾就１０幾個問題進行問卷調查，在調查的基礎上，組織全班通過論辯方式明辨是非，凈化心靈。

二、表揚、激勵學生方面

“賞識教育是成功教育的典范”。在實際教育活動中，學生對老師的表揚與贊賞是十分重視的。在新的教育環境下，我確立了“關愛、尊重、欣賞、理解”班級管理理念，并認真和落實“欣賞和關愛”每一個學生的班級工作思路。

1、表揚學生要做到公正合理、實事求是。這就要求班主任表揚學生一定要在充分了解情況的基礎上，對事實進行客觀公正的表揚，大事化小、小事夸大式的表揚均可能引發學生的反面情緒。只有在事實基礎上給予恰當的評價，才能真正發揮表揚的教育作用。

2、表揚在把握恰當的時機。一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學生的積極性和創造性。尤其是對自卑感強的學生，一旦發現其值得表揚的事件就要給予肯定、鼓勵，激發其信心，如果表揚晚了，很可能就失去了應有的作用。

3、表揚要真誠、注重細節。教師對學生的表揚應當是發自內心的，可以使學生如沐春風、如飲甘露，感到真正的溫暖，從此以表揚為激

勵，更加努力尋求進步。如果是泛泛而談、言之無物，則難以產生鼓動性和影響力。表揚內容具體才能有好的效果。

4、表揚要堅持民主。表揚要得到全班學生的支持，充分發揚民主。在實施表揚之前，一定要對班級學生進行調查，及時收集反饋意見，以利于教師掌握表揚的準確度。表揚能夠為多數同學所接受，才能達到教育作用。主觀臆斷、表揚唯親，學生就會認為班主任獨裁，從而降低了班主任自身的威信。

三、待進步生轉化方面

素質教育要求教育要面各全體學生，不能讓任何一個學生掉隊，要讓鮮花和小草都享受陽光。因此，對班主任而言，后進生轉化工作復雜而艱巨。我認為，對待進步生應當做好以下幾方面工作：

1、給予鼓勵，消除自卑，喚醒待進步生的上進心。后進生本來心理素質就比較脆弱、自卑心強，這時對他們就應盡量少批評，多鼓勵，要注意發現其身上的閃光點，適時適度地進行表彰和鼓勵，使之樹立自信心，逐步消除自卑心理。其次，幫助他們確立目標，做到多揚長，少揭短，以教師的信任感引發差生躍躍欲試的情緒，適時引導，不斷強化，并在以后的學習過程中通過自我驗證，深信自己確有前途。

2、給予厚愛，以情感人。教師的職業是奉獻的職業，班主任是愛的天使。有人說“父愛如山，母愛如海”，這是每個人渴望而又可求的。但幾年的教育事業使我深深感覺到，師愛的力量更是不可替代的，班主任要是愛心感動童心，只有把愛奉獻給全班學生，才能培養出高質量的學生群體。而較之于“好學生”，那些待進步生更需要愛的滋潤，在愛心中直行雙向交流，打開他們的心靈之門，讓他們在愛心中勇敢地、自覺地、一步一個腳印地向前邁進。

3、給予恒心，常抓不懈。育人是一個具有長期性、艱巨性的工程。常言道“十年樹木、百年樹人”，因此對于學生的成長，我們只能循序漸進漸進，耐心培養，而不能急功近利，特別在轉化后進生的過程中，教育更要耐心細致，在尊重、理解的基礎上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點的機會，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進步。

以上幾點做法，都是圍繞素質教育進行的。我個人認為，落實素質教育的首要前提在于把握學生的身心發展規律。應以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成自發的而非人為的自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同時發掘潛能，進而全方位地提高自身素質。

第二篇：素質教育下班主任的工作

素質教育下班主任的工作

進入 21 世紀，整個社會對于現行教育體制都有了一個共同全新的認識，那就是改過去的“應試教育”為“素質教育”。“素質教育”不僅僅牽涉到教學內容、方法及考試方式、方法，更涉及到對學生非課本知識的教育和輔導，也即平時所學的“德、智、體、美、勞”中非智力方法的教育。在 “應試教育”環境下，班主任的主要任務是抓學風，以學習為主干線，以德育為輔，學生學習成績上去了，班主任工作也就做好了。然而，這種環境下成長的學生，在離開校園獨立生活后，對于社會生活不適應，阻礙了個人的發展。素質教育下，學習仍然是學生的主要任務，但學習的方法，機制都應進行改變——變被動為主動，強調發現、探索、創新，同時更加注重學生人格、人性的培養，以及世界觀、人生觀、價值觀的塑造和形成,這些在課堂上是無法完成的，要寓于日常生活和課下。實際上就是在實踐中要求班主任進行安排、指導和監督，因此在素質教育中，班主任的工作更加重要，負擔與責任變得更大，班主任該怎樣做，成為 “素質教育”成功與否的關鍵因素之一。筆者從管理學和心理學的角度出發對素質教育下的班主任工作進行以下探討和論述。班主任工作的性質、特點

做好班主任工作，首先應明確班主任工作的性質，班主任工作是學生工作的主要力量，只有明白這一工作的性質，才能開展好這項工作。通過《教育學》和《教育心理學》中的講解，班主任工作的性質主要是基層性、服務性和教育性。從管理學上講，學校組織中的最基本單元是班級，這決定了班主任工作具有基層性，班級工作做好了，學校的日常學生管理工作也就基本完成了，這一點決定了學校應重視班主任工作。班主任工作又是一項以教育為內容，服務為根本的工作。班主任的工作主要是教育、引導學生，以學生為本圍繞著學生的利益和需求展開工作。班主任只有樹立全心全意、真誠無私的為學生服務的觀念，才能使自己的工作有方向、有目標，才能主動地、積極地完成這項工作。在實際工作中以說服教育和引導為主，教育學生對 “ 德、智、體、美、勞 ” 的 認 識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就是班主任工作主要的根本的內容。班主任工作有自身的特點。在一個班內，學生由于年齡、認知能力、知識結構等等主客觀因素造成的心理特征不同進而導致行為特征各異。這使得班主任工作變得復雜，怎么做都有漏洞，都有照顧不到的地方。另外，班主任工作還具有臨時性和突發性的特點。由于學生這一群體心理因素不穩素質教育下的班主任工作定，易受到外界環境的影響和干擾，因此班內常有無法預知的突發性事件。班主任因此要有良好的心理素質和較強的決策能力。這些特點要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 從學校角度出發

首先要重視班主任工作。既然班主任是基層管理者、組織者，是學生管理的主體，就應該把班主任工作納入到學校管理中來，使其成為學校管理工作中的一個重要組成部分。其次

要做好班主任選拔工作，班主任不是任意一個教育者就能勝任的，要選擇那些責任心強，有敬業精神，良好的心理素質的人來擔當班主任這一重要職責。再有要制定相關的獎懲制度，好的給予獎勵，不勝任的就應調離該崗位，促使班主任更加積極，主動進行這項工作。另外，還應該對班主任進行定期定量的管理學及心理學的培訓輔導，使班主任能夠利用科學的管理方法進行學生的管理，組織和教育，引導。

2.2 從班主任的自身出發，要做好班主任工作，筆者認為班主任應具有以下幾點素質

(1)要有愛心。愛是一切動力的源泉。對學生有愛，像愛自己的孩子、兄弟、姐妹一樣來關愛學生，一個人就會很容易的融入學生中去，成為學生的良師益友，做班主任工作就會事半功倍。往往有些班主任總以為自己是班級的管理者，學生就要聽命于班主任，站在學生的對立面，不與學生交友，對學生動輒發命令、批評而不是引導，慢慢地就會與學生疏遠，失去班級的凝聚力，班主任工作就會變為一種負擔、壓力而不是樂趣，更為危險的是讓學生們失去了前進的方向。反思我們的學生時代，有時會因為個別老師，特別是班主任的失誤而改變了對于人生的看法，以至阻礙了個人某方面的發展，使人格出現缺陷。愛心也是班主任是否具有責任心、奉獻精神的前提，沒有了愛心，責任與奉獻只是一種空話。對學生批評多一些，還是關愛多一些，決定了師生之間的融洽程度。多一些關愛，少一些對立，會讓師生之間走的更近，建立起朋友般的友誼，使班級管理工作更上一個臺階。

(2)班主任要善于觀察與溝通。學生千差萬別，因成長環境影響不同，造成心理特征各異，要有效的教育、引導和管理學生，班主任就應該分析和掌握學生的心理特征以及由心理導致的行為特征。班主任在與學生交往中需要觀察學生的言行舉指，通過組織班級活動，了解分析學生的處事能力，并總結他們的心理特征，再給學生作思想工作時就會有的放矢。溝通是班主任與學生相處最好的橋梁。在與學生交往中，班主任要利用各種途徑與學生溝通，包括語言交流以及對某一事物、社會現象的評價與看法，從中找到與學生相通的地方，達到師生關系的融洽與和諧，進而開展自己的工作，同時把正確的想法、觀念傳授給學生，在無聲無息中完成班主任工作。班主任要不斷學習

3.1 學習新知識，觀察新現象，把握時代脈搏當今時代，新生事物層出不窮，特別是進入信息社會和網絡時代后，學生所接觸和感受到的東西越來越多，新穎而復雜，在學生的認知世界還不全面的情況下，產生的困惑也會越來越多。班主任作為教育者不但要領會書本知識，更要還走進學生的世界，學習這些新東西，甚至是游戲與聊天工具，只要我們有和學生共同的東西，就會和學生產生共鳴，就會有利于學生的教育。

3.2 跟有經驗的班主任進行學習，學習他們的管理方法、管理經驗

3.3 學習相關的管理學和心理學

現代的學生管理工作和思想教育工作實際上是一種心理學中的管理學。人的行為都是在特定的心理狀態下產生的，班主任只有掌握相關的心理學知識，才能分析出學生相關行為的心理特征，才能有目的的進行指導、教育。另外班主任可以利用管理學與心理學中的知識和方法組織活動、引導學生，達到自己的教育目的。建立一個強有力的班委,打造班級“團體精神”班委是班級工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班內起上傳下達的作用，是班級活動主要組織者和執行者。選擇好班委，能把班主任的思想意圖，正確地傳達給學生，會把學生工作做得有聲有色。另外班級的凝聚力，好的班風的形成都與班委的選擇有關，因此班主任要慧眼識才，“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈”，不論什么樣的班級，總會找到起帶頭作用的班委。班主任在日常工作中，要善于組織并參與各種活動，充分利用這些活動包括學校內常規活動，自己創建的一些活動，來達到鍛煉學生，觀察學生，教導學生的目的。總之班主任工作具體而復雜，每位班主任都自己的寶貴經驗和心得。要想成為一名合格的班主任，就要不斷地學習和借鑒別人的經驗，做到與時俱進，形成自己的管理特色，為創建和諧的班集體、和諧校園，使學生成為和諧社會的一份子奉獻自己的力量。

謝宗仁（山東冶金技術學院 濟南 250109）

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素質教育下的班主任工作做了幾點探討。

關鍵詞:素質教育 教育體制 班主任

第三篇：新課改形式下班主任工作思路淺見-班主任工作心得

新課改形式下班主任工作思路淺見

文/王國桐

一、堅持兩個理念：

A、學生的可塑性很大。“學生的可塑性是很強的，只要用對了方法，每個人都有可能發出耀眼的光芒。”

B、要學好功課，學好知識是學生的必要任務。

遵循一個原則：嚴格要求學生，養成良好的做人品德、學習習慣、生活習慣

A、關心學生的生活和學習過程。

B、了解學生的心理特征，進行心理疏導。

貫徹一個宗旨：自己以負責的態度培養負責的學生。

要學生有責任感，首先需要自己有責任心，自己所做的工作必須對學生的發展有利。一個老師的價值在于學生。

學生：從高的層面來說，學生應該對國家負責，從低的層面來說，學生應該對家長、班級、學校和自己的人生負責。落到實處，學生必須每天對自己的行為負責。

二、要善待每一位不完善而生動的學生，這要求班主任全方位去了解學生，根據學生的實際情況去感化教育。

當然善待每位學生并不是寵愛他們，對他們的缺點視而不見，對于一個班級來說沒有規矩是不成方圓的。對平時習慣差、紀律淡薄，作業不規范，字跡不清楚；不及時完成作業；衛生、飲食習慣差等等方面有短處的同學，在教育教學管理中給以“溫柔”、“獎勵性”的懲罰也是非常有必要的。只有愛沒有嚴，對學生的教育是不全面的教育。

采取講道理和溫柔處罰相結合的辦法：⑴叫父母來校參與教育——這種處罰是學生最怕的（不可多用）；⑵”獎”給他負責高一學期值日生的安排和監督工作。在監管過程中我不時地指導他該怎么做，獎勵的目的是為了什么？經過一學期的公益集體工作的服務，他的許多不良習慣也就有了比較大改觀。

當然溫柔的懲罰不能走向走向體罰和變相體罰的一面。溫柔的懲罰是對學生短處的另一再現的教育形式，所以溫柔的懲罰了學生的一件事情，狀給他，跟蹤他，指導他，使他完成并思考了多件工作，從而養成了完成工作所需要的責任心，培養了學生良好的學習，生活習慣，為將來的發展奠定了一定的基礎。

班主任最忌情緒化的粗暴處理學生。

三、珍惜每一次學生談話，多創造與學生談話的機會。

班里的每一位學生都想和班主任談心，班主任根據不同學生情況都有話要跟他講。我們作為班主任要更充分地做好談話前的準備，創造談話的機會，對后進生與優等生要一視同仁，談話的內容要深思熟濾，談話的目的效果要爭取達到。在談話過程中我們可以發現問題從而解決問題。

四、制定適宜班級口號的。

制定出適宜的班級口號是一種很好的精神激勵與心理調節。比如新班級成立初我提出“為了你的成功請愛護這個集體；為了這個集體，請表現你的努力！”之后又根據不同階段提出：“勤學如春苗，不見其長日有所長：輟學如礪石，不見其損日有所損！”“如果你不想做，你會找到一個借口；如果你想做，你會找到一個方法！”等。既是提示，更是一種精神激勵，其中也暗含心理調節的因素。班級的學習氛圍離不開班級的口號。

五、加強對學生進行非智力因素的培養。

信心、意志是提高學習質量的重要前提，因此每個學生都要把思想、意志品質的磨練貫穿于學習全過程。不僅僅鍛煉智力，更重要的是鍛煉學習技巧，磨練心態，麼煉意志。要求學生堅持體育鍛煉，積極參加有益身心健康的文娛體育活動。可以定期組織主題班會，進行心理輔導講座，特別是做好考試后學生學習歸因分析和心理輔導工作。

六、與家長進行良好的溝通交流。

家長的支持理解，是做好班級工作重要基礎。在與家長交流中，要多宣傳學校、年級和自己的工作思路，多講教育方法，多講學生的優點、潛能。策略地講學生的不足。班主任和家長口徑統一的教育，會收到事半功倍的教育效果。

最后我想再感慨地說一句：我們班主任要使學生認為你既是他們學業上的嚴師，又是他們人生旅途上的朋友！這樣我想我們就成功了！

第四篇：素質教育下班主任應做好的三方面工作論文

【摘要】班主任對班級學生的發展起關鍵作用，我認為要做好班主任工作首先要完善自我;其次要了解學生，走進學生心靈;再次要更新教育觀念，力爭家庭、學校教育同步化。

【關鍵詞】主導作用;主體性;教育同步化

在學生教育中，班主任和學生接觸最多，影響也最大，并且對一個班學生的發展起主導作用。當班主任很苦很累，但也有樂趣。我當了十幾年的班主任，感受頗深。我認為在素質教育的今天，要當好班主任，必須做好以下三方面的工作。

1.完善自我，發揮主導作用

俗話說:“親其師，信其道”。只有德才兼備的教師才能贏得學生的敬重和信任，才能在學生中享有威信，學生才樂意接受他的教育，可見，教師是否具有良好的道德素質，知識素質、能力素質、心理素質和身體素質是學生接受教誨的前提和基礎。

1.1強化道德知識，更新價值觀念。教師的教育觀念、態度和品格行為，要促進全體學生的全面發展。班主任是一項艱苦而又細致的工作，需要傾注教師大量的心血。然而，市場經濟與商品大潮使少數教師的思想偏離軌道。在學校中收費搭車現象;見權行事，因“財”施教，體罰和變相體罰現象不足為鮮;熱衷于第二職業，責任心懈怠，使學生賴以生存的班集體日益渙散大有其人;在“應試教育”指揮棒下，一味強調，看緊上好五大主科(數語外物化)其它學科必須讓路的不乏其人。應該清楚，青少年的特點是興趣愛好廣泛，活潑好動，而單一的，呆板的約束限制了其多方面能力的培養與發展。因而變相地剝奪了學生成材的多種途徑。所以，班主任教師首先要更新觀念，加強自身建設，全國優秀班主任魏書生老師為我們樹立了榜樣。他認為，“自強”是第一位的，作為教育工作者，首先要改變自己的狹隘變得廣闊，僵化的思想方法變得靈活流暢。他不斷地自我揚棄，自我革新，自我突破，一批批全面發展整體素質很高的學生在他的哺育下茁壯成長。

1.2順應時代發展，豐富知識儲備。在當今瞬息萬變的信息社會，學生視野開闊，思想活躍，善于思考，他們所接觸，思考提出的問題，往往超過了他們的年齡，面對這些精力充沛，活潑好動的中學生，那些對課本外的事物一無所知，整天讓學生讀死書，“死讀書”的班主任教師，學生是不歡迎的。在校園里常常能聽到學生這樣的抱怨:“我們老師自己啥也不愛好，也不讓我們活動。”“今天好不容易盼到了體育課，又讓班主任給占了，真沒勁!”魏書生之所以受到從教以來教過的所有學生的愛戴，是因為他懂得人生的哲理和社會生活規范，善于研究學生的心理和教育方法。

1.3提高教育能力，磨練身心素質。生活在學生群體之中的班主任老師，每天都要處理諸多突發事件。因此，班主任的能力素質除了一般教育教學工作應具備的能力外，素質教育還要求教師具有開拓能力，用先進的科技信息引導學生認識，辨析社會現象，提出探索性，分析性的問題，激發求知欲。這就要求班主任教師注意時代發展進程，勤于思考，勇于創新。魏書生老師的教育教學實踐正是向我們展示了這一切。工作中他引導學生注目于國內外科學動態;了解國外學生學習情況，并加以對比;外出開會回來，解答學生關注的社會熱點問題，給予正面引導，深入剖析，使學生看到祖國在各個領域里的可喜成就，從而擺正了視覺點，確立了正確的人生觀，這樣班主任教師怎能不受學生歡迎呢?

俗語說:“打鐵須得自身硬”，要培養學生健康的身心素質，集教育教學兩副重擔于一身的班主任教師要以良好的精神風貌，健康的體魄出現于學生面前，以保證其精力充沛，從容不迫的應付日常生活和工作壓力，適應外界環境的各種變化，抵抗一般性的傳染病。現實生活中，一部分教師因工作生活的重荷及諸多因素常去醫院就診。不僅為此花去了大量的時間，在精神上也背上了沉重的思想負擔，這些教師如果利用課余多參加一些活動，不僅個人受益，學生也會受到良好熏陶。

2.了解研究學生，發揮其主體性

了解研究學生是班主任教師工作永恒的主題。尤其是在素質教育形勢下，只有了解學生，工作才能有主動性、針對性，才能揚長避短收到實效;只有研究學生，才能從中發現教育的最佳切入點。避繁就輕，發現規律，不同的社會環境，不同教育目標，學生的心態受其影響而表現各異。

2.1了解研究學生。跟蹤學生成長足跡，研究書面材料是間接收集學生思維信息的一種方式。通過歷史的視角全面熟悉、了解，并對其分析比較研究，從而掌握學生的思想狀況及其發展變化趨勢，有針對性地注入素質教育的內容，在日常學習生活或活動中，因人特長給予恰當的表現機會。使其施展優勢，建立自信心，以利于素質教育真正落到實處。

2.2發揮學生的主體性。人是實踐的主體、認識的主體、評價的主體。主體性是人作為活動主體所具有的根本的共同屬性，它包括人在自覺活動中的自立性、主動性和創造性。所以，人的素質的核心是人的主體性。教育是人類的一種特殊實踐活動。在教育過程中，教師起主動作用，學生起主體作用。因此，全面素質教育是一種主體性教育。班集體是教育的巨大依靠力量。班主任教師要注意培養優秀的班干隊伍，架起師生相互信任相互諒解的橋梁，發揮其輻射作用，帶動班級集體的主動性發揮。

3.更新家庭教育觀念，力爭學校、家庭教育同步化

當代著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出“社會教育是從家庭開始的，家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結果。”良好的學校教育是建立在良好的家庭教育，良好的家長工作的基礎上的。全面素質教育的開展同樣離不開家庭教育。因此說素質教育呼喚學校，家庭教育的同步化。

目前，家長的文化教育水平和思想道德水平差異性很大。多數家長對子女重養輕教，一味溺愛或只養不教。這部分人躋身于商品大潮之中，錯誤地認為給孩子攢足錢就是稱職的家長，還有一部分家庭望子成龍，望女成風。在應試教育觀的影響下一味督促孩子抓主科學習，忽視了孩子身心健康，剝奪了獲取其它學科知識的權力。兩種不同的家教觀念導致了一部分學生視學習于不顧，課堂注意力分散，與同學關系緊張。有甚者擾亂課堂秩序，口出臟話，聚眾打仗，品德敗壞，淪為雙差生;一部分學生埋頭苦讀主科課程，對課外活動及其它學科知識不聞不問，他們對集體漠不關心，性格孤僻等，品德、身體、個性思維、知識、能力方面的不足。全面素質教育向班主任教師提出了家長工作學的新課題，即:向家長宣傳黨的教育方針政策和國家對教育提出的新的要求;幫助家長了解當前教育的特點，確立正確的‘人才觀’和‘質量觀”引導家長站在當前與未來人才需求的視覺點看問題，端正教育思想，從“應試教育”轉到“素質教育”的軌道上來。改變認為父母對孩子主要是“養的觀念，改變對孩子的溺愛，嬌縱;改變偏重智力，只有高分數才是好孩子，要成材就得苦讀書”的觀念.教師要充分利用家長會進行整體宣傳，個別交談，針對性輔導，電話通訊統一教育方法等方式，向家長傳授家教科學知識，傳達學校教育目標進行家教經驗交流，耐心幫助家長掌握正確的家教方法，以達到學校家教的協調統一，取得素質教育的最佳效果。

第五篇：五下班主任工作經驗總結

班主任工作經驗總結

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

近段時間的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持“一個標準”，（處理班級事務時，好學生和后進生應使用一個標準。）調動“兩個積極性”，（學生參加班級管理的積極性、自覺遵守小學生日常行為習慣的積極性），依靠學校、家庭和社會的力量，發揮少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。下面就班級管理工作談一談自己的一些體會。

一、沒有規矩，不成方圓

學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，常規訓練對學生的重要性，它是搞好班級管理的中心環節，只有有了“規矩”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。

這學期當我成為23名孩子的班媽媽時，心中雖激動，但說不上高興。因為我知道這24名孩子都是插班生，且不說他們的成績如何，就是各種各樣的壞習慣就夠人頭疼的啦。向張程揚在這學期的頭半個月里幾乎是哭過來的，由于戀家他常常在課堂上哭得讓老師無法進行課堂教學。無論你怎樣安慰、勸說，他都充耳不聞，只是哭叫著要媽媽要回家，后來不哭了但也不學習，常常呆坐在那，你擔醒一下他就坐好，過一會又開始發呆。很多學生上課了聽到鈴聲沒反應，仍舊亂跑。面對這種情況我把抓好常規訓練作為實施班級管理的首要前提。首先利用班會、隊會給學生學習《小學生日常行為規范》再結合班上實際制定出班規。如：上課鈴聲響要做到“三句話六個字”既“閉嘴、拿書、做好”把書放在右上角，安安靜靜等老師來上課；掃地時不能把掃把當武器打別人，認真掃地不能吵鬧；認真聽課，大膽發言，按時完成作業。

二、堅持使用“一個標準”處理班級事務

堅持“一個標準”，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任。

三、扶著孩子做主人，加強“三自”（自學、自理、自控）能力的培養

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，一方面要求學生做到的，我首先帶頭做到；另一方面，在管理班級時謹記“懶媽媽養勤快女”、愛孩子不能越俎代庖。因此，在工作中從不幫學生做事和解決問題，而是教會他們做事和解決問題的方法。如我教他們如何做清潔；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發作業本等。教時手把手，干時放手干。發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改。

四、采取多種途徑，強化日常行為規范教育

記得著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣??“規矩”雖然定下來了，然而學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。作為擔負”萬丈高樓平地起“的鋪路人，為建設良好的班風，我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，采取以下多種途徑加強了對學生課堂紀律、作業、兩操、禮貌、衛生、安全和勞動等方面基本行為準則的教育，培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力。

第一、采取自評、互評的方式，督促學生良好習慣形成。如每逢快樂周末先根據本周班級管理量化總結評價，然后讓一些做的好的同學介紹以下經驗，最后讓學生互評，投票產生“環保小衛士”、“愛心小天使”、“學習進步星”等。

第二、每日“五分鐘”整體優化班風班貌。這種方式主要是針對班規“三句話六個字”和《小學生日常行為規范》第條而言的。具體操作是：每節課鈴聲響后，由學生推選出來的值得同學們信任的學生進行監督，把遵守最好的和最不好的又不聽勸阻的同學名字記在黑板上；把在上課中被老師點名批評和表揚的同學名字記在本子上，每天下午放學利用五分鐘時間進行公布，對違紀的進行批評教育，對屢教不改的給予處罰；對表現優秀的學生記上一朵小紅花，并且作為“守紀明星”的優先考慮對象。

第三、同學之間互相監督、互相管理，激發培養學生參加班級管理的積極性。一旦發現不良行為要敢于制止加以勸阻，對不聽勸阻的要及時向老師反映交由老師來處理。

第四、緊緊抓住節日、升旗等有利時機對學生進行日常行為規范的思想教育。如：每周國旗下的講話后，我都讓學生說一說講了些什么？你想到了些什么？受到了哪些啟發和教育。

第五、開展“主題班會或隊會”引導學生學會用合適的方法解決學習生活中遇到問題的良好習慣。記得曾經開了一期“幫助同學”的主題班會。我首先給學生創設一個情境：有一個同學有一天忘記帶筆了，這時作為同班同學的你會怎樣做呢？同學們的回答出奇的一致，那就是借他一只筆用；這時我又接著說：可是第二天、第三天連續幾天他都忘記帶筆了，這時你又該怎么做呢？同學們的答案有了分歧，我大膽的讓他們展開激烈的辯論，最后我又發問：你能找到一種更好的辦法來真正地幫助這位同學嗎？剛開始教室里靜極了，過了一會，開始有同學說了，有的說：我還是借給他，不過我告訴他這是最后一次了：還有的說：我每天放學會提醒他記得帶筆等等。

第六、依靠學校、家庭和社會的力量管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長和社會。一方面為了更好地全面了解學生情況，我通過學生考核表和每月平均與家長電話聯系一次與家長建立密切聯系，及時向他們匯報孩子在校的各種情況，爭取家長的配合和支持，了解家長希望老師怎樣對待孩子。通過與家長的聯系，不僅溝通信息還增進了情感的交流。也使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。

第七、加強”四套班子“的組建和培養，充分調動學生的“兩個積極性”

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著”以點帶面“和”以面帶面“的作用，我稱他們是”班主任的左右手。“所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養。我采取的方法是：一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即”以點帶面“；三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即”以面帶面“。正如人們常說的那樣：“火車跑得快，全靠車頭帶”。

由于在班主任工作中始終以良好習慣的養成為突破口，整體優化班風班貌，促進學生養成一系列的良好學習和行為習慣。現在上課講話的，少了；下課搶擦黑板的，多了；課間和上學放學路上瘋打的，少了；文明活動，遵守交通規則的多了；課間操整隊不僅做到了快、齊、靜而且姿勢也規范多了；滿地廢紙也幾乎看不見了。大家你幫助我，我監督你，班風有了一定的轉變。

誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生”學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活“的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆”愛心"，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，一定能提高班級管理能力的。