第一篇：中小學課本劇表演活動安排

安豐小學“中小學課本劇表演”活動安排

一、活動目的：

為了豐富我校推普周活動的內容，進一步推進我校推普工作的步伐，促進學校教育教學質量的進一步提高，更好的使我校師生學習好應用好普通話的校園語言，也為了促進學校落實素質教育的步伐，活躍校園學生緊張的學習氣氛，培養學生自主實踐、自主創新的意識，充分發揮語文教學的作用，讓語文教學走出困境，充滿靈氣。我校特定于2012年3月23日舉行校園課本劇表演比賽活動，通過師生互動、生生互動的表演，提高學生學習語文的興趣。

二、內容與要求：

選材健康并積極向上；故事情節完整有趣味性；普通話準確，語言流暢幽默；主題突出，能反映時代需求；人物塑造個性顯明有特征。

三、評獎辦法：

本次比賽以現場打分的辦法，通過累計六位評委現場的打分，最終確定1個名額參加興隆街道中心校的表演。

四、評分標準：

本評分標準滿分為100分具體分為以下五個方面。由評委各自把握標準劃分。

1、選材健康并積極向上（20分）；

2、故事情節完整有趣味性（20分）；

3、普通話準確，語言流暢幽默（20分）；

4、主題突出，能反映時代需求（20分）；

5、人物塑造個性顯明有特征（20分）。

安豐小學

2012.3.19

第二篇：表演課本劇

表演課本劇

今天，我們表演了又好玩又好笑的課本劇—《智斗搶劫賊》。

開始表演了，演“明明爸爸”的一個同學，神氣十足地走上講臺。為了讓他像明明的爸爸，老師為他帶上了兩個假胡子，那樣子真是可笑極了。

后上講臺的是兩個“強盜”，兩個強盜賊眉鼠眼的觀察一下四周，好像真的在明明家似的。

強盜甲氣勢洶洶的對明明爸爸說：“我只要錢，不要命。”明明爸爸被強盜甲的聲音嚇得腿一軟坐到了地上。“救命啊！救命啊！”強盜又對明明爸爸說：“不許喊，小心你的小命不保。”明明爸爸聽了心驚膽戰，從口袋里拿出了錢包，驚惶失措地給了強盜。強盜嫌錢少，遍問明明爸爸銀行卡在哪里？明明爸爸一會說在這個抽屜里，又說在那個抽屜里，把強盜蒙得團團轉。強盜找到了銀行卡，又問曖昧爸爸密碼是多少？明明爸爸一會說“234567”，一會說：“765432”。就在這萬分緊急的時刻，“警察”破門而入，而兩個“強盜”鼠竄逃跑，但是還是被捉住了。

“劈劈啪啪??”表演隨著掌聲結束了。但是警察怎么知道明明家有強盜？原來明明爸爸和明明的舅舅正在打電話，開門的時候電話沒有掛上，所以明明的舅舅聽到他們的對話，然后報了警。

建湖縣育紅小學三年級:吳幸陽

第三篇：課本劇表演

課本劇的排練表演與服裝研究

隨著多媒體的運用,課本劇這一獨特的教學方式在我們的小學語文課堂上已經越來越少。其實課本劇的作用往往不是現代教學手段可以替代的。小學生形象直觀思維比較強,所以我們現在使用的語文教材課文多是故事或童話,而故事和童話類的課文始終是小學生非常感興趣的。這些課文大多可以改編成課本劇。當學生學過某篇有意義的故事或者童話后,實時地進行編排課本劇,對文章中的角色進行表演,這更是小學生們樂意去做的。通過排練表演、不僅可以表達他們對故事或童話的理解與感受,還可以創造性地發展故事的情節,抒發自己獨特的感悟。學生在表演中情緒是積極的、歡快的,閱讀學習也是一種快樂,表演的過程鍛煉了學生多方面的能力,綜合素養得到了提升。

一、排練課本劇,能加深對課本劇文章的理解與記憶,并激發學生的想象力。

組織學生排練課本劇可按以下步驟進行：整體閱讀劇本，了解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學生創編動作，教師適當指導——進行彩排表演，全面點撥糾正。

學生學習一篇新課文,如果能夠按照作品中的角色的思想、感情、對話和動作,站在角色的立場上去表演。就可以體會到文章中語言文字使用的準確性,加深對部分重點詞語的理解。有些詞語老師講了許多,不如表演時的一個動作、一個神態。通過表演,可以讓學生更深刻地理解文章中人物的思想感情,性格特征,引起他們的共鳴。如教學《三袋麥子.>>排演課本劇,一般是以教室為舞臺,學生對老農說了哪些話?然后讓學生用具體的在理解課文內容的基礎上,把課文中描寫人物 動作和對話表演出來。

閱讀中,讓學生進一步理解裸文內容, 激發學生的學習興趣,才能促進學生思維想象力的發展

又如排演《狐假虎威》。指導排練中，‘‘有一只老虎正在尋找食物?這一句敘述中,學生排演課本劇,可以引導其發揮想象,展開情節:老虎先在河邊看到一只烏龜,抓起來擺弄,嫌烏龜殼硬礙嘴;看到路邊一只青蛙,抓起來’聞一聞,嫌青蛙腥.是很好的直觀教學手段。

二.表演中抓住劇本?戲核?,讓表演過程有始有終,完整展現作品

課本劇是把語文課內容通過表演的形式再現出來,它具體形象,能充分發揮學生的潛能,促進學生個性的發展,所以它是學生最感興趣的一種活動形式。所謂?戲核?就是一個完整的核心事件。這個核心事件有完整的發生、發展和結局過程,符合事物存在和發展的邏輯規律。

根據小學生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強的模仿性和表現欲望的普遍特點,我們在平時的課堂教學中,我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述,內容生動有趣的課文組織學生分小組編演課本劇進行表演。

學完《守株待兔》課文內容后,我讓學生以四人為一學習小組,分工合作扮演種田人、過路人、小兔、旁白,編排課本劇。

扮演小兔的學生急匆匆地從樹林中竄出來,一頭撞在樹樁上,倒下。種田人扔下鋤頭,揀起小白兔,樂滋滋地往家走,邊走邊說:?天天揀到一只野兔,那該多好呀!?只見他扔下鋤頭,靠著樹樁坐好,面帶笑容,東看看,西瞧瞧,面部表情由快樂到沮喪,到面無表情,兩眼發愣地看著遠處。

這時一位過路人經過,見此情景,說:?你不種田,坐在這干什么??

種田人:?我在等兔子來撞死在樹樁上。?

過路人:?這種事不會經常發生的,還是趕快去種田吧,要不地里的莊稼都干死了。?

種田人:?我不信,一定還會有兔子來撞死的。?

此時,當一個合作學習小組的匯報表演結束后,引起更多合作學習小組爭先表演。教師因勢利導,提高表演難度,拓寬學生的思路,要求學生設想不同身份的過路人會說些什么?將學生的表演再次推向一個更高的層次。

如: 生:(獵人)?快點起來吧!要是天天能白撿到一只兔子,我就不用整天在山上轉了,我打了幾十年獵,從來就沒有白撿來的獵物,要想天天有收獲,就要不停地去尋找獵物。?

生:(書生)?你是典型的?守株待兔?!課本劇的表演主要靠演員的語言和動作來推動情節的發展。因此，在編寫劇本時，教師就必須根據劇中人物的個性特點，認真提煉每個演員的個性化臺詞，設計每個演員的個性化動作。如《東郭先生和狼》劇本的編寫，東郭先生的語言就應當顯得迂腐而愚笨、動作就應當顯得古怪而可笑。狼的語言就要顯得狡猾而無恥，動作就要顯得可憐而兇殘。同時，在設計臺詞時還要考慮動作形態詞，如一位教師編寫的《晏子使楚》中的一段臺詞：

王：（對左、右護衛）我怎么只見以閣下孩子一樣高矮的人呢？莫非我……看花了眼？

左、右：（同笑）大王，你的眼睛一點也沒有花！

王：（故作不解狀）眼睛沒花嗎？奇怪！那么，為什么我卻瞧見一個?小孩子?在說大人話！

晏：（嚴肅狀）我乃齊國使臣晏子，奉齊王之命出使楚國。！

王：（藐視狀）既然派一個小小的晏子來訪……

這一段臺詞極具動作性，形象地揭示了楚王欲仗國勢欺人，藐視晏子，給晏子先來一個下馬威的內心世界。

三．配置音樂，設計服裝。

恰當的服裝和道具能渲染氣氛，增加表演的效果。因此，教師在編寫劇本時，還要考慮根據情節的需要配置什么樣的音樂，設計演員所需要的頭飾、服裝和道具。這樣能使課本劇有聲有色，吸引觀眾。

?以課本劇的方式來授課，學生更容易接受，而且他們也會查找歷史人文、風俗、禮儀、服飾一類的資料，增強學生的學習主動型。

英國教育家洛克曾經說過：?最好是把兒童的學習變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學習知識，這是優良教育的基本原則。?《小學語文教學大綱》指出：?學生是語文學習的主人。可以在課內外組織參觀、訪問、辦報、演課本劇等活動。?課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

通過開展課本劇的排練表演，引領孩子們以?本?為本,從經典中汲取智慧營養,為促進語文閱讀開辟了新的天地。

第四篇：五年級課本劇表演活動方案

五（2）班課本劇表演活動方案

為了加快推進新課改，積極配合學校的書香校園建設，培養學生的活動能力、組織能力、創造能力、口語表達能力和舞臺表演能力，培養學生合作學習、探究學習的精神，加深對教材、生活的理解，增加與教材、社會的互動，多方位地汲取文化營養，進而提高學生的綜合素質，特舉辦學生課本劇表演。

一、參賽形式及時間

以小組為單位，組織排練課本劇。比賽時間：星期二

二、比賽辦法和要求

（一）演出內容和形式

以新教育必讀書目為主，既忠實于原著，又可以在原文的基礎上有所創新，可以是小話劇、小歌劇、小歌舞劇、小品等，也可以是其他形式，內容要健康向上。

表演的節目參照各班的課本劇劇本，主要以《草船借箭》《景陽岡》《金色的魚鉤》為題材，每個節目表演時間最長不能超過10分鐘，演員人數不限。節目間的出場退場時間合共不超過2分鐘。

（二）評分標準

劇本創作：30分；表演藝術：40分；語言：25分；服裝、道具：5分。

（三）要求

（1）道具以簡練、明快為主，不能過于復雜和鋪張，參賽的節目，如需要配音或配樂的，要自備U盤。

（2）各參賽班級自行安排好上、下場的順序。

三、獎勵辦法

比賽設一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。

注：希望各班干部和同學認真配合閱讀老師搞好各組作好參賽準備（特別是課本劇編寫工作），認真排練，踴躍參加，不斷提高學生綜合素質。

第五篇：課本劇表演小結

安豐小學“課本劇表演”活動小結

高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。”為進一步推動我校教育工作，激發學生讀書熱情，增長知識，活躍校園文化，樹立正氣，營造清風屢屢滿校園的書香氛圍。我校在3月23日開展了班級課本劇表演活動。通過課本劇表演活動的開展，進一步提高了學生的課外閱讀興趣和文化底蘊，有力地促進了和諧班集體的建設，營造了書香校園，達到了活動的目的。現總結如下：

一、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍。

根據興隆中心校讀書活動要求，我校及時制定了詳實可行的課外閱讀活動方案，按照活動方案，我們迅速在全校開展了課本劇活動的動員工作。3月初開啟活動，學校張貼和下發校園讀書倡議書，隨后各班召開讀書布置會，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高廣大師生的思想認識，為深入落實方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

二、落實責任，確保讀書活動的順利開展。

為確保活動有效、深入、有序地開展，我校成立領導小組，根據活動方案，層層落實責任、分解任務。各班結合本班特色開展活動，保證了活動的順利實施。

三、創新活動，為每位學生的成長導航。

學校在活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人讀課本，小組寫劇本的活動，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。活動通過召開主題班會，不斷把讀書活動推向深入。按照活動方案各班分別召開了動員會、選課文、寫劇本、選角色等系列主題班會。他們談課本的性質，并向大家推薦有感染性的課文；怎樣合理利用課余時間，有序訓練；同學們互取所長，增長了知識，拓展了視野，更主要的是提高了班級的凝聚力，培養了良好的班風，也促進了學生閱讀習慣的養成。

四、活動效果與改進之處

（一）初步培養了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養。一個人的閱讀史就是他的精神發育史。如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。通過課本劇表演活動，使每個學生都捧起書，認真地閱讀，認真地體會。通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養的人。“不待人教，自能讀書”“腹有詩書氣自華”“知書達禮”。

（二）班際課本劇表演比賽培養學生的活動能力、組織能力、創造能力、口語表達能力和舞臺表演能力，加深對課本、對生活的理解，增加與教材、社會的互動，多方位地汲取文化營養，進而提高學生的綜合素質，也為興隆街道課本劇表演比賽挑選人才，選拔了如：方可言、戴禺、魏靜儀等一大批具有表演天賦的學生，《買火柴的小女孩》、《雪孩子》被評為優秀劇本。

（三）促進了校園文化建設和校風、學風的進一步轉變。通過開展讀書節活動，學校的文化氛圍更加濃厚。校園里，書聲瑯瑯，歌聲嘹亮。課堂紀律好轉了，課余學生有事可做了，班級小主人意識增強了，日常行為習慣也規范了。

（四）班級、班主任對“課本劇”各項活動的落實力度差異較大。要進一步提高班主任及學生對活動的認識。

（五）班級創新性活動還需進一步探討如何設計、開展。

我校課本劇表演活動雖已結束，但活動的開展，將對每個學生的健康成長

產生深遠的意義。讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個師生繼續投入極大地熱情。今后，我們要在全校進一步深入開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，與博覽同行；開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個有利于社會、國家和人類的人。在全校形成人人讀書的良好風氣，促進我校校風的進一步轉變，不斷提高我校的教育教學質量。

安豐小學

2012.3.23