第一篇：我看老師補課行為

我看老師假期補課行為

2014-7-11星期五晴

國家明令禁止，教師不允許有償補課。我始終贊成此規定，可今年的暑期發現，此說法也不妥當。

一補課是家長學生所需。為什么這樣說，學生來自不同的家庭，父母的職業不同，文化程度也不同，輔導孩子的時間也不一樣。像在機關上班的家長，孩子都上了高年級了，也沒必要找人看管，也沒人看管，只能把孩子放在家里寫作業。學校和老師不可能布置的作業正好讓學生寫一個假期，肯定有學生玩的時間。那玩又有誰來陪伴？家長上班沒時間呀！還有家長是做生意的，他們忙，沒時間，也輔導不了孩子的學習，只能把孩子放到補課班去。還有一些農家子女，地里的農活少，都是機械化，家長還不用光往地里跑，孩子就更不用去地里做農活了。再加上家長望子成龍，望女成鳳，想讓孩子在假期復習一下上學期的知識，預習一下下學期的知識，而自己有無能為力，只能拖人四處打聽孩子補課的事。于是乎，假期補課就應運而生了，更是應廣大家長的要求。

二是教師本領的展現。演員在舞臺，才能體現其表演水平；教師與學生在一起，才能體現其價值。應學生之需，給老師一個舞臺，既輔導了學生，又滿足了部分家長的要求，又讓老師獲得了利益，一舉三得，何樂而不為呢！如果不讓老師補課，一些在校的大學生利用假期就可以補課，一些非專業人士，就可利用假期補課，他們賺取的只有金錢，而學生并沒受益。假如醫生沒上班，利用假期或休假時間，見到病人突發疾病，能說這是歇班時間，我不看病?；蛘哒f不給錢，我不看病嗎？老師假期補課只要收費合理，我覺得就是可以的。至少他們組織了學生，讓學生少出事故。

三要補就要補能力，并非是只補課本知識。之所以說到這事，緣于兩個原因。一是放假之前閱卷時發現，很多學生都上了七年級了，竟然一個字也不會寫，一句古詩也不會背，整張試卷得分是個位數。作文不知道寫什么，有的竟然抄閱讀材料，有的是空著。好一些的是寫了，寫的字簡直是天書。讓精通12國語言的季羨林來看，恐怕也不認得我們學生寫的字?？吹竭@樣的得分，看到這樣的書寫，我真的害怕起來，祖國的未來會是什么樣？于是覺得書寫對學生來說太重要了，不求書寫水平多高，字體多美觀，只要認真，讓人能看清就可以了。二是昨天我和兩個小外甥去書店轉，一到那兒，發現買輔導書的和買卷子的特別多，竟然多到售貨員說，十天后就來貨了。看來買卷子的在全國也不是少數。重視學生知識能力訓練的人太多了。在此我補充一下，并非沒有一個買名著的，有一個問有注意版的《紅樓夢》嗎？難怪中國學生只會考試，難怪有人說中國學生是考試的機器！是家長造就的，學校造就的，社會形勢造就的。

于是，我開始贊成起老師補課來，贊成老師給學生補補書寫，補閱讀，讓他們的書寫能力得以提高，讓他們的閱讀能力得以提升。只要孩子愛讀書了，那還怕什么？

第二篇：作文：我回母?？蠢蠋?/a>

我回母?？蠢蠋?/p>

教師節快要到了，中學的老師布置大家一個任務：回小學看望班主任老師。我們幾個要好的小學同學相約一起出發，去看望鐘老師。

昔日的校園依然那么親切。我們來到了母校的原六（3）班，見到了離別2個月的小學班主任老師。鐘老師一進教室，原班長錢子安就喊“上課”，于是我們懷著感激鞠了一躬，帶著真誠說了聲“老師好”。這一聲比任何一聲都沉重、感人。我想也許這是最后一次我們在六（3）班喊老師好了。

畢業前出的黑板報依稀還在，在裝修后的教室里，或許這是我們留下的最后的痕跡了。我還看見我畫的紅綠燈和花邊，在不久的“明天”，它一定會被無情的抹掉吧！

我們一起下了樓，在老師的辦公室里，圍著桌子站了一圈。鐘老師給我們給我們發巧克力，我又想起六年級幫老師改試卷，老師給我們發巧克力的情景??多美好的六年啊，就這樣遠去了。

思緒又拉了回來，鐘老師在問我們長大后干什么？老班說李欣睿當服裝設計師不錯，因為她臭美；又說我該當個美食家，因為我好吃，是屬“豬八戒”的??我們一起歡笑，我多希望時間停止，我們一起沉浸在這種氛圍里。我們又讓老師老師猜錢子安想做什么工作？錢子安說是偏文藝的。老師歪著腦袋，抿著嘴唇，做思考狀，說：“偏文一點的啊，導演？”“不是”。我說：“記者？”“也不是”。錢子安一臉壞笑地說。猜了半天，硬是沒有猜出來，錢子安這才公布了答案——律師。突然，李欣睿的手和錢子安的手握在了一起，“同感同感，握手握手”。我說：“兩個大律師，一定不要為我辯護，我可不想打官司?！眱扇诵友蹐A睜地看著我。我作一臉無辜狀，“我可什么都沒有說啊！”??

時間好快呀，眨眼就該回家了。猛然想起畢業時寫的“小詩”： 一想到就要分開，心中就很悲傷。但有時，悲傷只是 假象，可現在，我卻真的 悲傷起來！

再見了，老師！再見了，小學！再見了，同學，是時候揚帆起航了??

周五，中學的老師有活動，放假半天，正好明天是教師節，我就利用這時間去小學看看母校、看看母校的老師吧！

走在曾經走了六年的上學路上，有種熟悉又陌生的感覺。終于來到我親愛的母校啦！多么親切的操場、多么熟悉的教室、多么悅耳的上課鈴聲??！操場里，正好有一班同學在上體育課，他們的校服變了，但我依然在他們身上看到了自己從前的影子。

走進一間間熟悉的辦公室，見到了分別了好幾個月的老師，我們又高興又激動。班主任老師站起身比劃著我的身高，開心地說：“又長高啦，都快和老師一樣高啦！新學校怎么樣？習慣嗎？······”數學老師拉著我的手說：“高啦，瘦啦！功課緊張嗎？······”英語老師笑咪咪地說：“又長大啦！等你明年再來看我們的時候，我要認不出你啦！”還有音樂老師、自然老師等等，看到好多老師??！我祝老師們教師節快樂，不停回答著老師們關切的提問，又興奮地告訴老師中學里的新鮮事情，我們一直在說，說得那么急，因為想說的話實在太多了，這點時間不夠用??！我還看到了校長老師，她還記得我的名字。所有的老師都鼓勵我在新學校要好好學習，要努力?。?/p>

后來，又來了一些回母校的同學，大家親熱地抱在一起.我們和老師們一起回憶著以前的趣事，分享著各自中學的學校生活。這時候，下課鈴聲正好響了，大家一起很感慨地說：“多么美妙的鈴聲?。　睍r間過得太快了，我們又要依依不舍地分別了。再見了，老師，再見了，老同學們，再見了，母校！下次，再等著我回來匯報我的進步吧！加油！

時間過得真快?。∞D眼間在小學的六年快要過去了。當我又過了20年回到母校時，那校園還是老樣子。

一走進母校只見面向我的是一個國旗臺，那國旗正飄在藍藍的天空中，前面的幾棵樹又長粗了不少，兩個籃球框換上了新的，操場上還畫了原先沒有的正規的籃球分界線。我望著那四層的教學樓回想起畢業時所在的那間教室。是在三樓從左往右數的第二間教室。我又慢慢的來到大禮堂發現里面不是打網球了，而是改打羽毛球了。接著我來到了后操場，那些最早的樓房已經被拆了變成了一個專業的網球場了。

參觀完新的母校，我現在去給以前教我們的李老師道謝了。

我找到了老師辦公室，找到了我以前的班主任李老師，感謝她在四到六年級的三年對我的教誨。李老師，您曾告訴我許多做人的道理，比如：有一次我和同學之間發生了矛盾，是您告訴我退一步海闊天空這個道理。在以后的學習生活中我把您的話深深地記在我的心中，使我每次與同學發生矛盾時總是想起您的教誨和同學們和平相處。現在我已經工作了，我的這一切成就和您的教導是分不開的。所以我特地來母校向您道謝。

這雖然是我想象的，但是我相信不久的將來我一定會來看看我的母校和敬愛的李老師。

春天，一年四季的開始。那人的一生是從什么時候開始呢？我想是那無憂無慮的小學吧。自從進入初中學習緊了在也沒了那快樂而幸福的小學生活了。雖然小學畢業了，但是小學生活已在我內心里扎下了深根。

今天下午，開家長會放學早幾個同學說要回母?？纯慈?，去看看哺育我們的母校，看看培養我們的老師。可是我萬萬沒有想到爸爸忘記了要開家長會，我們在那等著我爸爸，可爸爸就沒有來看著同學們那副著急而憂慮的心情我就讓他們先走了。我心想：爸爸啊，爸爸你啥時候能來啊。終于爸爸來了，我便飛快的去追同學但是沒有追上，我獨自一人來到了母校，可是大門已嚴嚴的鎖上了。我在門口站了一會兒，眼前的校園還是和以前一樣美麗無比，金碧輝煌發出那永存的光。突然，一位美麗漂亮的女教師出現在我眼前。那是我們的數學老師孫老師，也是我們學校的主任。想著，想著，想起了過去的事。

記得有一次，上數學課我在那聽著聽著突然想起了早晨讀時有一篇好文章沒有讀完，便拿出來讀正好上孫老師看見她沒有找我，我以為沒事了可是下課了孫老師找了我。她并沒有批評我只是細心的教育我。

還有一次，暑假上特長班我把一個同學的頭能傷了，當時我腦子一篇空白。校長知道了“啪啪”給我來了兩下子，孫老師馬上向校長說情。孫老師帶著我把那的同學的包扎好了之后，我跟著老師進了辦公室，孫老師和以前一樣沒有批評還是細心的教育著我。

可是沒有看見我們那和藹可親的王老師，她更是一位好老師不知培養了多少學生。我就是一個明顯的例子。我腿傷了她帶領著班干部來看我，給我補課。我作文不好細心的哺導我┄┄雖然沒有見到王老師但是我知道她有在哺育著有一代的新生。

落葉，飄悠悠的落下，想留住它，卻從我手中滑落，撲入大地的懷抱。老師，您們多像它，為大樹而落，留下營養、深情，換來春天的新生命。

雖然這次沒有見到我的老師們，可是她們的笑容永遠在我茫茫的記憶里。悠悠的白云，颯颯的秋風，請帶走我對母校對老師們的無限懷念！

第三篇：我看身邊文明行為之記錄

我看身邊文明行為之記錄

文明處處都在，只要你自己好了，文明其實離你很近，很近，文明是個人的，也是大家的。文明不只是一種習慣，一種理念，更是一種素質，一種光榮的存在。人要有良好的文明習慣必須先從自身做起，從身邊做起，繼而以小家影響大家，然后延續到整個社會上。這樣我們才可以真正地去享受我們的生活環境，去熱愛我們的生活。

經過了上下五千年的文明沉淀，我們的社會已然變得成熟、內斂。在經濟、工業高速發展的現今社會，完善個人道德修養，便有了推進社會公共文明的基礎。而一個社會文明氣氛對他的民眾亦有莫大的影響。公共文明是社會意識的一種體現，而公共文明又建立在個人道德水平之上。試想一下，如果有人不注重自身的文明修養，他會有良好的社會文明嗎？不會！個人文明是根，是本。所以魯迅先生說：“中國欲存爭與天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養，人的文明修養并不是與生俱來的，而是靠后天的不斷完善的。要完善個人修養，首先要致力于讀書求學，完善自身的認知水平；認識達到一定水平，就有了明辨是非的能力。這就是古人所說的：格物，致知，誠意，正心，修身。

什么是文明現象呢，我們曾有這樣的定義：語言雅而謙遜，保護居住環境，講究公共衛士，乘車排隊，尊老愛幼，不折斷花草，對待公共設施不亂涂，亂畫，主動幫助老人，不隨地吐痰。不僅如此，在我國從古至今文明現象一直都廣為流傳，古代圣人孔子就說過；不學禮，無立，就是不學禮儀，就不能在社會中立足。這也意味著文明禮儀在我們社會及國家的重要性。但也有人這樣定義它；文明是路上相逢時的微笑，是當同學有難時的熱情幫助，是平時與人相處時的真誠，是見到師長時的一句問候，是不小心撞到他人時的一句對不起，是將垃圾扔進垃圾桶的舉動，是看到有人隨地吐痰的積極遏制。也許我們每個人都有不同的定義，只要我們明白：它是一種品質，一種修養，一種美德，一種被大家廣為推崇的行為就對了。

一、調查時間

2012年7月14日——2012年9月12日

二、調查目的

為了讓廣大學生有一個良好的文明習慣，也希望文明深入人心，我們必須從小事做起。對于需要幫助的人，一個小小的幫助，就是雪中送炭。一人擁有文明的習慣，帶動身邊的人，讓身邊的朋友，親人也形成一種文明的素質，文明的理念。

三、調查內容

1、文明校園

在校園中我們都是文明人，見到老師要很有禮貌的說：“老師好”，老師也會說：“好”。在課堂上，老師用東西時，要用雙手遞上，不要用單手，不然那么會不禮貌，就不是一個好的文明人。要保持校園清潔，人人都要努力，從自己做起。清潔的校園，給我們營造了一個好的環境，讓我們能更好的學習。

圖一

2、公交車上

從小我們都被教育，在公交車上，看見了老人，孕婦，殘疾，抱著小孩的婦女，我們都要主動地讓座。這不僅是個人的素質，而且是中國一直以來的優良傳統，我們不能忘本。

圖二

3、大地，我們的另一張臉

維持身邊清潔，保持空氣清新，營造一個良好的生活環境，讓我們擁有一個健康的生活。隨手撿垃圾只是舉手之勞，我們這樣做，也浪費不了什么時間，而且，我們還會獲得一個豐厚的回報，那就是—健康的環境。

圖三

4、文明用語

比如，我們在外地，不熟悉當地的路，不知道怎么走，我們就可以問路口旁的交警?！罢垎?，到某地的路怎么走？”一般大家都比較認同這句敬語。其實，在社會中，許多地方都會用到這些語言，平時可能我們只是用，或者直接把其省略了，這樣不好，長此以往，就養成了一個不好的習慣。三天不用手生，或許到時你還說不出來這些你需要的敬辭。此外，說話時，一般都會微笑著和對方交流，這樣，對方就會更可能開心地與你交談。

圖四

當然，生活也有不盡如人意的地方。隨著社會的進步，文明現象大力宣傳的同時，不文明現象也出現了。亂寫亂涂；不按規矩停車；還有過馬路時不看交通信號燈，橫穿馬路；乘坐公交車時不給老弱病殘讓座；在圖書館看書時隨意喧嘩?? 社會的進步，科學的發展，漏洞卻百出，是人性的懶惰還是自私，但我更愿意相信是人們的素質有待于提高，只有讓人們懂得更多關于這方面的知識，才能防患于未然。

文明，從小事做起，從身邊做起，我相信經過我們每個公民的努力，定會讓我們的生活更加美好，無論是誰、都希望自己生活的地方干凈美麗吧。對于不文明現象，是一種現狀。但也是一種期盼。文明，是那朵生命之花，正是因為有了這一樁樁細小卻感人的舉動，一顆顆細膩而美好的心，才能演繹出生活中的文明。只要你心中有了善良和文明，就如靈魂有了信仰，我們的生活才會享受到更多的陽光。暑假的社會實踐，讓我看到了許多，也讓我明白了很多。在我們日常的生活中，文明顯得尤為可貴。文明，就表現在我們的不經意間。

第四篇：補課老師實習心得

暑假擔任追夢輔導班老師的心得體會作為當代大學生，想更好的，更早的融入到現在的社會中，參加社會實踐，擁有一定的社會經驗是必不可少的。懷揣著想讓自己在實踐中更好更快的成熟起來，學到更多的東西，我來到了追夢夏令營。追夢夏令營是引領城鄉教育的暑假輔導班，我來到這個大家庭，主要工作分為兩塊，一是前期7左右的招生，二是后期一個月的教學任務，在這期間，我收獲了許多許多，學到了許多許多，懂得了許多許多。

6.28號那天考完試，29號就投入到這次難得的實踐中了，我們一起的有10個人，首先的工作是宣傳推銷我們的追夢暑假班，讓大家知道我們，信任我們。我們早上起來的很早，晚上睡的也很遲，一天要到各處去宣傳，當時確實很苦很累，但是感覺生活很有意思，生命的長度一下子拉長了，隊友，是從開始陌生人，到現在的同甘共苦的一家人。在宣傳中，我學到了很多：（1）擁有自信（2）要學會傾聽

（3）一定要遵守諾言（3）對于自己所宣傳的了如指掌（4）做好計劃（5）良好的行為舉止。7天的宣傳雖然辛苦但也很快的過去了，招生已經結束了，那么就要開始教學生活了。

開始做一名真真正正的老師了，我想很多人都有過對老師的崇拜，覺得老師知道的好多好多，都有過當老師的想法?，F在我即將成為一名小學數學老師，并擔任了班主任。由于缺少經驗，講一道題，總是要反復的問：“會不會？會不會？”學生的配合程度很不好，效率低，這讓我教的很吃力，學生之間的關系；學生，老師之間的關系；

老師，家長之間的關系······很多事需要你來學會處理，在這一個月的教學，在不斷學習，不斷成長中即將結束了，我也懂得了很多;（1）如何培養和提高學生學習的興趣（2）好孩子是夸出來的（3）信任,是孩子成長的滋補品(3)和他們溝通，溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。(4)要有熱情和耐心。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致地對待工作，力求做好每個細節，精益求精。(5)要在適當的時候主動出擊。當你可以選擇的時候，把主動權把握在自己手中。只要勤學、勤問、勤做，就會有意想不到的收獲。

在成績上的收獲讓我所學的知識有了施展拳腳的機會，然而，工作以外的人生經歷，卻是一份不可多得的寶貴財富。社會實踐是艱苦的，但收獲是巨大的。實踐讓我們的生活變得多姿多彩。社會實踐拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干。社會和大學一樣是一個學習和受教育的地方，在那片廣闊的天地里，我們為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。

在這短暫的四十天里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中我也領悟到作為一個教師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，不斷提升自己的能力，這是一個成長的過程，也是必須的過程。篇二：暑期社會實踐——補課心得

暑期補課有感

教授課程：小學三年級數學、五年級數學、初二數學、初三化學

補習時間：7月9日----8月10日

休息日：每周休息一天，周末為休息日

家長對補課的看法: “孩子在家會打游戲，送來補習班讓其遠離游戲?！?/p>

“家長都上班，放假孩子無人照管，送到補習班放心。”

“別人家孩子都補，若不給孩子補課，感覺對不起孩子?！?/p>

“希望孩子通過補習成績能突飛猛進，成績不好就得補。”

（這是我經過和家長交談所得的大致幾種情況，未經調查問卷收集總結）學生對補課的看法：

“在家媽媽太嘮叨，上補習班可以清凈些。” “被逼來的，很不情愿。”

“別人都補，我若不補感覺心里不踏實?！?/p>

“爸媽讓來就來了?！?/p>

“想利用別人玩的時間拉開與他人的距離”

（這是我經過和部分學生交談所得的大致幾種情況，未經調查問卷收集總結）

我對補課的看法：

補課有利有弊。若從所學知識以及提高成績方面來看，可以說并無多少幫助，一切還是靠自己。希望家長能擺正心態，提高認識。不要指望一個月的補課能把孩子的成績提高到多高的層次。單從這方面，對于經濟比較緊張的家庭來說，不必花費那么多錢來消除內心的歉疚。因為想學的孩子即使不補課，開學后依然會努力學習，甚至會更努力學習，因為他/她知道別人補了課而自己沒有。而不想學的孩子，即使補課，也不過是換個地方玩罷了。

補課基本補的是學生開學后即將要學的課程（從我自己補課到為別人補課一直如此，此特點可能只具有地方性，不一定具有普遍性），我最擔心的是，補過課的孩子開學后會因為假期已經上過該內容而上課不認真聽講，對自己松懈，對學習沒有耐心。

當然補課也有好處，像有些家長說的，孩子在家會打游戲、看電視，這些消極的活動不僅影響孩子的視力而且會使開學后的孩子因其在假期散漫習慣或對電視和游戲上癮而不適應學校生活。而補課，可以使孩子的作息相對規律，真正做到勞逸結合，不至于頹廢。

再如某些學生所說，假期是拉開與他人距離的最好時機，同時也是自己蛻變的最好時機，年輕人不能貪圖享樂，要不怕苦與累，擁有夢想并擁有朝向夢想行進的勇氣和毅力。

換個角度來看，暑假時間兩個月，呆在家里兩個月的孩子遠不如參加補課有群體生活的孩子開心，于孩子的心理和身體都有好處。

此外參加補課的孩子，雖然交通危險系數增加，但用電、用水以及去河里游泳的危險系數降低了。

一月老師心得體會：

與專業教師相比我的教學時間并不長，但是就在這短短的一個月時間里，孩子們的行為習慣早已暴露無遺，我自己的困惑和缺點也不斷涌現。每天結束回到家，我除了備課之外還會反思和總結自己的表現，以及得到的回饋。下面是我在這些日子里的部分經歷以及相對應的感悟。（本文的觀點和體會具有濃烈的主觀色彩，若有不到或原則性錯誤之處請老師批評指正）

1、“教而不管則亂，管而不教則死”

1）開課初期部分學生作業不完成，初做老師沒有經驗給其一次機會，卻發現第二次不完成作業的人數增多，但我仍未有任何懲罰，僅口頭上提醒，“老師只給兩次機會，第三次若再犯則進行懲罰”。雖然第二天未完成的人數減少，但仍有人冠以“作業本丟在家”、“作業忘記做”、“沒聽清布置什么作業”之名，理直氣壯，心安理得地拿不出作業來。待懲罰措施落實后，不做作業的人數減少至兩人。其中有個男生天天不做，科科如此。教該班的英語老師和語文老師都有透露，不管怎么懲罰他都不做，雖然認錯態度很好，但是行動卻遲遲跟不上態度。我突然意識到對有些人光懲罰是沒有效果的，須弄清原因對癥下藥。當了解到他放學后都去姑姑家，無人提醒做作業時，我

溫和地教他男子漢自己的事情應該自己記住，自己完成，爸媽在外掙錢不易，不要讓他們操心，要做一個小大人。此方法果然奏效，次日他便完成了各科作業。可見，僅僅只靠懲罰性地管制是不夠的，還應當教育。

2）課堂紀律。四個年級當中，三年級和初三紀律較好，五年級和初二則相對難管理。剛開始，上課時五年級同學之間容易爭吵、上課做小動作、戳拽其他同學的現象也很嚴重。嚴厲地批評幾次，并無明顯效果。在相對熟悉學生的個性和共性之后，我采用了逐一改變的策略。比較聰明喜歡做小動作及戳拽他人的，上課的時候每講一個知識點我都會多次問他懂不懂，若說不懂，我則會再講并讓他好好聽，告訴他這是為他講的。幾次之后，他的不良習慣有所好轉，回答問題相對積極，我們之間的關系也有所好轉；很聰明誰都不怕的，我則會不失時機地列舉一些人的做法問他們對不對，并及時對錯誤的想法加以改正，正確的觀點加以表揚并鼓勵他們付諸于行動。在他們很快做出我出的題目時，夸其聰明，一般來說人們總是做與自我形象一致的事，他們也不例外，被夸聰明之后，每次我出題他們都很認真地去想，在他們的帶領下其他同學也都會去想；還有一個上課喜歡拖、轉板凳，喜歡轉書，作業老不做的學生，不管怎么批評都沒有效果。有一次，我在黑板上板書，聽見下面拖動凳子的聲音便說：“以前有一種比較流行的病叫多動癥，你要是再這樣，我可就懷疑你是不是不幸得了此病了哦”。果然行之有效；另外對一些上課做一些不當行為的，比如把兩個凳子疊放在一起然后坐上去，我會問全班同學是否愿意讓他這樣做，當大家都說不愿意時，他也就不好意思這么做了。后來，五年級的紀律慢慢變好，至少上我的課是這樣。但是初二的紀律，我目前還沒找到行之有效的解決辦法，有些學生太過于目中無人，狂妄自大，恰處于叛逆期的他們身披鎧甲，管你槍彈如雨還是溫若春風他自我行我素。

2、學習動機的激勵

動機是指人們從事某種活動、為某一目標付出努力的意愿，這種意愿取決于目標能否以及能夠在多大程度上滿足人的需要。

動機是由需要所推動的達到一定目標的行為動力，起著激發、調節、維持和停止行為的作用，是行為的直接原因。

構成學生努力學習的動機多種多樣，有的人是為了得到老師和家長的表

揚，對于這部分學生，要及時鼓勵和表揚，給予其應有的榮譽；有的人是為了超越別人，好勝心強，對于這部分學生要及時提供參照目標，并為其樹立“他能做到，我也能做到”的觀念和信心；有的人是為了理想中的大學或更好的生活，對于這部分學生要多描述大學里的美好生活。

有的學生學習無動力無目標，則要不斷鞭策，了解學生的內心需求幫助學生找到與自己相適應的目標。

3、定步速

有一個實驗，將若干人員分成甲、乙、丙三個組，沿公路步行至10公里以外的村莊。甲組不知道去的村莊有多遠，只被告訴跟著向導走，走了2公里路開始有人叫苦，走到一半有人抱怨，越到后來情緒越低落，七零八落，潰不成軍。乙組知道目的地有10公里，但路邊無里程碑，只能憑經驗，估計走兩小時，該組人員走到一半時，才有人叫苦，走了3/4時情緒比較低，當有人講快要到時，大家又振奮起來。丙組不僅知道路程是10公里，且能看到每公里有塊里程碑，一路上鼓舞自己：“又走了1 公里了”，該組情緒一直很飽滿，走到七八公里處，盡管體力疲乏，不僅不叫苦，反而開始唱歌、說笑話為自己鼓氣，最后3公里越走情緒越高，速度反而加快?？梢姰斎藗儼炎约旱男袆优c目標不斷加以對照，明確知道自己前進的速度和不斷縮小的達到目標的距離時，動機便會維持和加強。利用此道理，我的教學方式與傳統的慢慢引入式不同，我會出個問題讓學生提前預習找到問題的答案，第二天上課時先讓學生回憶前一天所學的內容，然后告訴他們本節所要上的內容，以及他們該掌握到什么程度，并及時出練習題讓他們自己檢測一下已掌握到什么程度，還需要做多少努力。據部分學生反映這種方法還不錯。有目的地學習，不易走神。

4、學生的挫折管理

挫折感與個人的容忍力水平相關，每個人對挫折的容忍力是有差異的，對挫折的感受程度也不盡相同。有的人能忍受嚴重挫折而毫不灰心；有的人遇到輕微的挫折就會意志消沉，這種現象在孩子們當中居多，有的人因為一次批評就散失對學習的興趣，甚至產生抵抗情緒做出一些與年齡及不相符的不理智行為；有的人能忍受來自學習上的挫折，但卻不能忍受自尊心的傷害，這種現象也不少，我所見到的集中體現在當被別人取綽號時哭泣甚至不去上學。有相當一部分學生（小學生居多）喜歡惹事，自己解決不了就向老師告狀，這種不良的習慣不知是如何得以養成的。

1）心理挫折的行為反應

理智行為反應：增強努力、調整目標

情緒性行為反應：畏縮行為、固執行為、倒退行為、攻擊行為（通過表情語言動作等三種形式進行攻擊）

2）心理挫折的管理

正確理解受挫行為，每個人受挫后的行為反應各有差異，但共同點都會產生一種消極的情緒狀態（時間長短有異），還容易出現反常的行為，如失控的情緒行為。作為老師對受挫學生的這些行為應給予理解或原諒。畢竟還是孩子，不能因此而放棄對其教育。

加強思想教育，這里的教育，不是訓斥而是充滿愛心地提供建議，指引著他走出挫敗感，走向自信。

給家長的話：

經過與孩子們近距離的接觸，我發現絕大部分的孩子是可以被教育和改變的。

在與家長交談的過程中，我發現有些家長喜歡用武力解決問題；有些家長找不到根本原因說教不當；有些家長則能以身作則，通過閱讀關于如何教育孩子方面的書籍而不斷提高對孩子的認識，處理好與孩子之間的關系，解決孩子的問題。對于喜歡動武的家長，我想說，在教育孩子的過程當中，武力是不可避免的，但是自己首先要弄明白孩子為什么會這么做，是想法錯誤還是認識錯誤還是另有其因，唯有此，方能找到正確的解決辦法，孩子才能真正得到成長，即使被打也心服口服。對于教育孩子不當的家長，我很痛心，只能希望您能提高自己的認識，不要將孩子誤導入歧途。不可否認，您也是出于愛，可是溺愛以及過分給孩子信任和自由是不可取的，畢竟人都有惰性，更何況是非觀尚未成熟自制力薄弱的孩子。第三種家長的做法，則是最明智的值得提倡。

給學生的話：篇三：寒假家教補課老師社會實踐報告

寒假家教補課老師社會實踐報告

實踐者： 化學化工與食品安全學院 13級3班（師范專業）某某某實踐時間：2015年1月12日到2015年1月26日

實踐內容：補課

實踐目的：一.勤工儉學；二.豐富大學生活；三.增強與人交往的能力；四.對專業的一次訓練

摘 要

關于補課“補課”，查《新華字典》意為“補學或補教所缺的功課”。“補學”，是從學生角度說，所學“功課”有缺失，需要“補充、補足、填補”；“補教”，是從教師角度說，所授“功課”有缺失，需要“補充、補足、填補”。無論是從學生角度說，還是從教師角度說，“補課”都是彌補“功課”的缺失，使“所缺的功課”得以修補。再從“補課”一詞的構成來看，它是動賓式，為動詞。因而，“補課”的關鍵就在“補”上，是查漏補缺。它充分尊重學生的個性和差異（知識），給他們完全自由的選擇權，把學生當作補課的真正主人。這樣的補課，學生是主動的，處于主體地位，而不是被動的，處于被死灌的地位。這樣的補課，學生是有選擇的，按需而選，“點菜吃飯”的形式。

一．學生情況介紹 對于我上大學的第一個寒假，作為一名新一代的大學生，我想在寒假一定要做些有意義的事。于是，我在父母的幫助下，做起了家教的工作，因為我平時給大家的印象就是很有耐心而且知識的儲備還可以，所以在招學生方面我并沒有遇到困難。這是我大學生活的第一份社會實踐工作，得到了一個鍛煉自己的能力和實現自身價值的機會，使我的大學生活更加的豐富。通過家教的生活使我學會了很多，思考了很多，體味了很多。

由于自身的精力有限，并且為了補習的效果好些，我補習了自己最擅長的數學，在學生數量上我控制在4人。學生a，男孩，初一，成績突出，性格活潑，多動；學生b，女孩，初一，成績突出，性格內向，但十分聰明；學生c，女孩，初一，成績中等，性格內向；學生d，男孩，初三，成績偏差，性格驕傲。

通過與學生的交談，我了解到：學生a有很強的上進心，但是在學習的過程中似乎沒有什么長勁。通過與家長的溝通，我發現a家長對望子成龍有著殷切的期望，感受到父母對孩子的期望是炙熱的，殷切的；學生b沒有自信，家長對其的關心也是不夠的（留守兒童），但是學生b十分的懂事，知道學習的意義是什么，我很是喜歡她；學生c又高又瘦，稚氣未干，這是我對她的第一印象，同時她對學習沒有什么興趣，我對她闡述了學習的目的后，希望她能夠有新的思想；學生d愛好廣泛，喜歡打籃球，大學第一學期學習籃球的自己自然和她有共同的話題了，在學習上很是隨意，對自己要求不嚴格，我想我的首要任務就是糾正他的學習態度。

二．實踐內容

第一堂課，我還經歷了一番心理斗爭。因為畢竟是第一次，從沒有經驗，害怕教不會他們，誤人子弟！不過，還是咬緊牙關默默的告訴自己，既然接他們了，那就好好的帶下去，對他們好好負責，決不能辜負任何人！

第一堂課就這樣開始了，我也開始了第一次真正意義上的在學生面前講課，不免有些手足無措。因為我的姐姐就是一名老師，我特意邀請她旁聽，希望她能指出我的問題。在上課前我就做了充分的準備，如我的學生是在兩個年級的，所以我先給初一的3名同學講解知識點，期間初三的學生自己預習，初一的學生有了基礎后自己在做練習題，這時我再給初三的學生講解。我深知我僅僅是一名大一的學生，我的威嚴問題一直是我很擔心的一件事，姐姐交給我經驗是：課堂上不兇，但也不笑，一直比較嚴肅，最重要的是課堂上要有紀律，無規矩不成方圓，在一個沒有紀律的課堂上，教的再好也是白搭，課堂就是課堂，可得嚴肅對待。有了姐姐的方法后我的第一堂課紀律很好。

第五篇：檢查材料老師不需補課

規范辦學自檢報告

1.本校不存在擅自公布或炒作學校的升學率的信息，沒有高考升學率方面的獎懲。

2.本校不存在隨意組織學生參加各種統考、聯考、競賽等活動；是按照規定嚴格控制考試科目和考試次數，考試內容符合課程標準要求。

3.本校不存在違規辦學的現象，嚴格按照規范辦學。

4.本校嚴格執行國家、省定的課程方案、課程計劃，確保開齊課程，開足課時；沒有隨意加深課程難度，增減課程和課時的現象，各學科按照教學進度進行。

5.本校是按照規定保障學生每天一小時校園體育活動，保障學生每月至少一天校外實踐體驗活動。

6.學校是按照規定嚴格控制學生在校集中學習時間和書面家庭作業量。

7.學校不存在占用學生法定假日、午休時間和自習時間組織集體補課現象。

8.學校沒有對學生實行有償補課或組織學生參加社會舉辦的文化課補習，不存在對在職教師組織或參與校外有償補課監管不嚴現象。

9.學校不存在違反教輔材料使用管理相關規定，不存在強制或變相強制學生征訂教輔評議公告以外教輔材料等現象。

10.學校分班不存在設置重點班、快慢班、實驗班、特長班、補習班、奧數班等現象。

11.學校是嚴格執行招生計劃，不存在突破招生人數、招生范圍、招生條件等現象。

12.我校不存在招收規定區域外學生，違背“三限”政策招收擇校生，舉辦或參與舉辦復讀班或復讀學校，招收復讀生等現象。

13.我校不存在組織高

一、高二年級走讀學生周一至周五在校上晚自習，或以學生自愿申請、家長簽字和家長委員會名義組織高

一、高二年級走讀學生在校上晚自習以及利用節假日和周六、周日上課或到校自習現象。

14.在職教師不存在對學生實行有償補課或者動員、組織學生接受有償補課，組織或參與社會力量辦學機構或其他個人組織有償補課等行為。

15.在職教師不存在組織小學一、二年級學生訂購教輔材料，向學生強制或者變相強制訂閱教輔資料，推薦或變相推薦出版物、學具等行為。

16.位現象。

17.在職教師不存在歧視學生，對學生實施體罰、變相體罰在職教師不存在按考試成績對學生排名和編排學生座或者其他侮辱人格尊嚴等行為。

博興高中

2013年5月