第一篇：教育觀察研究4

第四章教育觀察研究

第一節(jié)教育觀察研究概述

一、概念

觀察：“思維著的知覺”

日常觀察：偶然性、自發(fā)性

科學觀察：有目的、有計劃

教育觀察法：在自然情境中，指教育研究者通過感官或借助一定的輔助儀器，有目的、有計劃地考察學生或教育現(xiàn)象的一種研究方法。

二、教育觀察研究的特點及優(yōu)缺點

一）教育觀察研究的特點

1、有明確的觀察目的2、對觀察對象不加任何干預(yù)控制

3、有翔實的觀察記錄

4、研究者直接獲取資料

二）觀察法的優(yōu)缺點

優(yōu)點：（1）可以在現(xiàn)象或行為發(fā)生的當時進行現(xiàn)場觀察、記錄，以收集研究資料。

（2）能夠得到不能直接報告或報告可能失實的材料

（3）在研究對象不配合的情況下，可用觀察法收集資料。

（4）避免被試自陳時由于被試的偏見等導致的誤差。

缺點：

（1）觀察的質(zhì)量在很大程度上受觀察者的能力水平及心理的影響，客觀性有限；

（2）對不能預(yù)知的現(xiàn)象采用現(xiàn)場觀察有時難以奏效；

（3）消耗更多的人力、物力、時間，不適合做大樣本研究；

（4）研究深度有限，結(jié)論的信度、效度難以得到保證

三、教育觀察研究的基本類型

１.依據(jù)觀察的情境條件分為：

自然情境中的觀察和實驗室中的觀察

２.依據(jù)觀察的方式分為：

直接觀察與間接觀察

通過感官通過儀器

３.按觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動分為：

參與性觀察和非參與性觀察。

參與觀察法，是指研究者直接參加到所觀察對象的群體和活動當中去，不暴露研究者的真實身份，在參與活動的過程中進行隱蔽性的研究觀察。

非參與觀察法，是指研究者以“旁觀者”的身份，或采取公開的或秘密的方式進行的觀察。４.按觀察的程序、方法是否標準化而區(qū)分為：

結(jié)構(gòu)式觀察——封閉式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察——開放式觀察

結(jié)構(gòu)式觀察

結(jié)構(gòu)式觀察研究是研究者有明確的研究目標和課題，在詳細的觀察計劃與指標體系指導下的可控性觀察。

吳康寧（1998）提出，研究者在結(jié)構(gòu)式觀察研究中所必須做的三件事是：

1.確定觀察項目2.選定觀察對象 3.規(guī)定記錄方式

非結(jié)構(gòu)式觀察

非結(jié)構(gòu)式觀察研究則是對研究課題取彈性態(tài)度，觀察步驟與內(nèi)容項目并不預(yù)先確定，亦無具

體記錄要求的非控制性觀察，又稱開放式觀察。

第二節(jié)教育觀察研究的記錄方法

一、描述記錄法

指詳細觀察和記錄被觀察對象連續(xù)、完整的心理活動和行為表現(xiàn)來搜集研究資料的一種研究方法。

主要類型：日記描述軼事記錄法連續(xù)記錄法

（一）日記描述涵義研究者要在較長的時間階段內(nèi)，反復觀察兒童的行為，持續(xù)地記錄變化，記錄新的發(fā)展和新的行為。

綜合性日記描述主題日記描述瑞士哲學家、著名教育家裴斯泰洛齊(1740—1829)

2、評價

優(yōu)點：

1）可以全面詳盡地了解兒童各方面的發(fā)展。

2）可以了解兒童發(fā)展的順序和連續(xù)性。

3）材料真實可靠。

4）方法簡便易行

局限：1）樣本缺乏代表性，觀察易帶主觀傾向性。

2）觀察的案例有限，較難概括出一般。

3）需長時期持續(xù)記錄，比較費時費力。

4）難以對資料作數(shù)量分析。

應(yīng)用提示：日記描述法比較適用于長期跟蹤觀察研究和個案研究,有利于研究兒童發(fā)展的順序和連續(xù)性。

二）軼事記錄法

軼事記錄法著重記錄研究者認為有價值、有意義的或感興趣的資料或信息。

可以是有主題的，也可以是沒有主題的，隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分類。

應(yīng)用提示：教師可以將教育過程中發(fā)生的有意義的行為、事件記錄在教育筆記上。用軼事法進行觀察，可以幫助教師分析兒童的成長和發(fā)展，了解每一個孩子的個性特征，以便有針對性地采取教育措施。

二、取樣記錄法

取樣記錄法指依據(jù)一定的標準選取被觀察對象的某些心理活動和行為表現(xiàn)進行觀察或選擇在特定的時間內(nèi)進行觀察記錄來搜集研究資料的一種方法。

取樣方法又可以分為三種：時間取樣法活動取樣法事件取樣法

（一）時間取樣法

1.含義 研究者在特定的時間內(nèi)觀察和記錄所發(fā)生的特定行為。（以某個時段的行為表現(xiàn)為樣本）

記錄的內(nèi)容 ①某一行為或事件是否出現(xiàn)或發(fā)生；

②該行為或事件出現(xiàn)或發(fā)生的頻率如何；

③該行為或事件出現(xiàn)或發(fā)生的持續(xù)時間有多長。

2、實施步驟 1）確定觀察的總時間

2）確定若干觀察時段

3）作出所要觀察的行為或現(xiàn)象的操作定義，制訂觀察表格

4）實施觀察并作好記錄

5）整理觀察資料，并作出研究結(jié)論

3、評價

優(yōu)點：1）省時省力，簡便、客觀性。

2）可進行量化分析。

3）可以對觀察內(nèi)容及過程進行更有效的控制

不足：（1）適用于觀察經(jīng)常發(fā)生的行為或現(xiàn)象

（2）適用于觀察外顯行為

（3）難以得到有關(guān)環(huán)境與情景的信息，觀察資料難以向研究者清楚地表明某種行為發(fā)生的背景。

（二）活動取樣法以活動作為選擇標準

（三）事件取樣法

1、什么是事件取樣法

以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準，注意記錄某些預(yù)先確定的行為表現(xiàn)或事件完成過程的觀察方法。

2、事件取樣觀察的操作要點

（1）觀察前，確定所要研究的行為或事件，確定記錄哪些事件的發(fā)生發(fā)展過程，確定所需記錄的資料的種類與記錄形式，制訂相應(yīng)的記錄表格。

2）觀察時，只要預(yù)定的行為或事件一出現(xiàn)，就要立刻記錄，并可隨事件的發(fā)展持續(xù)記錄。思考：事件取樣觀察法與描述性觀察有何區(qū)別？

事件取樣法是正式觀察活動時采用而不是事后追憶記錄

3、評價

優(yōu)點：1）可在有準備的情況下獲取有代表性的行為樣本。

（2）收集資料所用的時間比較經(jīng)濟。

局限性：

集中觀察特定事件本身，對導致其發(fā)生的條件和環(huán)境等信息不能充分了解。

三、行為檢核表

這種方法是將要觀察的行為項目排列成清單式的表格，在這些行為項目旁邊標明是否出現(xiàn)的兩種選擇，然后通過現(xiàn)場觀察，檢查核對這些行為項目是否合理，只要某種行為一出現(xiàn)，就立刻標記。

設(shè)計核對表的步驟

1．列出主要項目

2．根據(jù)主要項目列出具體項目

3．按一定邏輯順序排列項目編制觀察表

第三節(jié)教育觀察法的實施

一）教育觀察的準備工作

觀察研究之初，研究者需要明確其觀察目的與任務(wù)、選擇觀察對象與地點，并確定觀察過程中以及記錄觀察結(jié)果的手段，形成教育觀察研究計劃以指導實際的觀察活動。

1.制訂觀察計劃與提綱

1）觀察計劃

觀察計劃的參考格式

教育觀察計劃

一、研究課題

二、觀察目的、任務(wù)

三、觀察對象、范圍（觀察誰？）

四、觀察內(nèi)容（要搜集哪些資料？）

五、觀察地點

六、觀察的方法、手段

七、觀察步驟與時間安排（觀察的次數(shù)、程序、間隔時間、每次

觀察的持續(xù)時間）

八、其他（包括組織、分工和有關(guān)要求）

擬定計劃人：年

2）觀察提綱

觀察提綱一般應(yīng)回答如下六個方面的問題（Goetz & LeCompte,1984）①誰？（有誰在場？他們是什么人？）

②什么？（發(fā)生了什么事情？在場的人有什么行為表現(xiàn)）

③何時？（什么時候發(fā)生的？持續(xù)了多長時間？）

④何地？（在哪里發(fā)生的？這個地點有什么特色？）

⑤如何？（這件事是如何發(fā)生的？事情諸方面關(guān)系如何？）

⑥為什么？（為什么這些事情會發(fā)生？促使這些事情發(fā)生的原因是什么？

2.準備觀察所用的輔助工具

（1）記錄表格

（2）記錄方法

等級式。對所觀察的對象評定等級

頻率式。記錄次數(shù)等

實錄式。運用錄音機、錄像機紀錄

是非式。

符號式。

（3）儀器設(shè)備

3.確定觀察途徑

（1）訪談（2）聽課（3）實地參觀考察（4）參與有關(guān)活動

（二）實際觀察

實際觀察過程中要注意的問題：

（1）靈活地執(zhí)行觀察計劃

（2）抓住觀察的重點

（3）做到觀看、傾聽、詢問、查看、思考等五個方面相互配合（4）做好觀察記錄

其中，如何做好觀察紀錄，是較困難的一個環(huán)節(jié)。

敘茲曼提出了一個系統(tǒng)的現(xiàn)場觀察紀錄格式：

“實地筆記”：在現(xiàn)場看到的事實性內(nèi)容。

“個人筆記”：觀察者的感受和想法。

“方法筆記”：觀察者使用的方法及其作用。月日

“理論筆記”：進行初步理論分析。

三）觀察資料的整理與分析

1、是否嚴格遵循科學的程序。

2、比較各種方法獲得的資料，發(fā)現(xiàn)問題進一步核查。

3、觀察者之間，討論和驗證。

4、注意觀察時間的長短。

作業(yè)

設(shè)計一個學生課堂行為觀察記錄表

第二篇：觀察物體4

《觀察物體》教學設(shè)計

教學目標：

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。

重點、難點：

本節(jié)課的重點：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。

本課難點：認識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。

教學程序：

本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成（一）觀察探究，培養(yǎng)學生空間觀念

1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具恐龍。讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在恐龍的什么位置，可能看到恐龍的什么。

這樣的教學設(shè)計抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學生的學習興趣，明確了學習的內(nèi)容又復習了舊知為探索新知做準備。

2、畫恐龍

請學生坐在自己的位置上把看到的恐龍的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張恐龍圖投影展示學生作品。

3、質(zhì)疑明理

引導學生觀察、比較，同樣一只恐龍，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。然后反饋匯報結(jié)果。最后引導小結(jié)：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的恐龍的形狀就不一樣。

4、全面觀察，體驗新知

在此基礎(chǔ)上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只恐龍，并引導總結(jié)出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

5、知識應(yīng)用

此環(huán)節(jié)的教學通過讓3名同學分別坐在3個方向，觀察同數(shù)學書，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。

（二）合作探究，認識對稱圖形

1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點

首先教師通過分禮物的情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。

匯報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，臉譜、蝴蝶、樹葉、蜻蜓四種圖形分一類時，引導全體學生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。

接著電腦演示，并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對稱圖形

2、認識對稱軸

然后教師通過讓學生找藏在對稱圖形里的一位叫“線”朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。

電腦演示對稱軸

最后教師示范畫對稱軸

3、（接著）鞏固深化，拓展延伸

（本環(huán)節(jié)教學，不經(jīng)教師提示而直接讓學生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎(chǔ)上組織學生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎(chǔ)上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。）

（三）聯(lián)系生活實際

1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。

（四）創(chuàng)作，在學生充分感知的情況下，引導學生創(chuàng)作對稱圖形比賽。（以上兩小節(jié)的教學充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質(zhì)，并利用對稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。）

（五）、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識

第三篇：4、觀察蝸牛教案

課型

新授

教學目標 觀察蝸牛

1.知道蝸牛喜歡生活在陰暗,潮濕的環(huán)境里。

2.知道蝸牛可以通過嗅覺,味覺,視覺等感知食物和周圍的環(huán)境。

3.能逐漸養(yǎng)成耐心觀察和記錄的習慣。4.懂得要珍愛生命,愛護動物。

教學重難點

知道蝸牛喜歡生活在陰暗,潮濕的環(huán)境里。知道蝸牛可以通過嗅覺,味覺,視覺等感知食物和周圍的環(huán)境。能逐漸養(yǎng)成耐心觀察和記錄的習慣。

教具：蝸牛,盤子,白醋,滴管等

教學時間：1課時（2018.9.24-2018.9.30）教學過程：

一、導入新課

1.師生談話:我們一起來猜個謎語?(教師出示謎面:沒有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。)2.學生猜完,教師引入課題:今天我們來觀察蝸牛。(板書課題)

二、探究活動(一)蝸牛生活在哪里? 1.師生談話:課前老師讓同學們?nèi)フ椅伵?那同學們分別是在哪找到的? 2.學生匯報地點。

3.教師引導學生觀察蝸牛生活環(huán)境的圖片并思考:蝸牛生活的環(huán)境有什么特點? 4.學生匯報交流。

5.教師小結(jié):蝸牛大多生活在陰暗,潮濕的地方。(二)觀察蝸牛的反應(yīng),有什么發(fā)現(xiàn)? 1.蝸牛喜歡吃什么?(1)師生談話:蝸牛喜歡吃什么? 我們怎么設(shè)計實驗去更好地觀察它們?(2)學生小組討論,匯報設(shè)計好的實驗思路。

(3)教師指導學生進行分組活動:先將蝸牛放在盤中,再向蝸牛中間活動區(qū)域擺放菜葉、西紅柿等(物品不超過3種),安靜,耐心地觀察蝸牛的反應(yīng),將實驗現(xiàn)象記錄在科學學生活動手冊中。

(4)學生進行匯報,交流。

(5)教師小結(jié):蝸牛會通過嗅覺,味覺等找到自己喜歡吃的食物。

2.蝸牛對刺激的反應(yīng)。

(1)師生談話:蝸牛是怎樣感知環(huán)境的? 讓我們分別用滴管吸取豆?jié){、白醋等液體滴在蝸牛活動中間區(qū)域,觀察它們的反應(yīng)。

(2)學生進行分組實驗,教師巡視指導。

(3)學生匯報觀察到的蝸牛的反應(yīng),在-科學學生活動手冊.中完成相關(guān)問題。(4)教師小結(jié):蝸牛會通過嗅覺,味覺,視覺等感知周圍環(huán)境。

3.蝸牛對光線的反應(yīng)。

(1)教師出示紙盒,提問:我們用蓋子蓋著的部分模擬陰暗環(huán)境,用外露的部分模擬明亮的環(huán)境。想一想,蝸牛會爬向哪里呢?(2)學生分組進行實驗,安靜,耐心地觀察蝸牛的反應(yīng)。(3)學生匯報,交流。

(4)教師小結(jié):蝸牛更喜歡陰暗的環(huán)境。

三、拓展活動

教師提出活動要求:請同學們把蝸牛帶回家繼續(xù)飼養(yǎng),觀察并記錄它的生活狀態(tài)。

四、板書設(shè)計

4、觀察蝸牛

第四篇：教育觀察

《東西南北·教育觀察》雜志征稿

本刊由全國高企委職業(yè)教育專業(yè)委員會指導的刊物。

《東西南北·教育觀察》雜志（國際標準刊號：ISSN 1000-7296，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 22-1086/Z，郵發(fā)代號：12-161。辦單位：吉林日報報業(yè)集團，以“探討古今中外教育命題，增進東西南北教研交流”為辦刊指導，服務(wù)于各級各類學校教師，各級各類教育教學科研工作者和管理者。為了加強新課程改革過程中的優(yōu)秀教研成果交流，并為廣大一線教師發(fā)表教研成果提供平臺，我社決定開展“新課標，新探索”主題征文活動。

作者定位：

大學、中小學、幼兒園及職業(yè)學校的教育教學工作者、管理者。主要欄目：

德育話題、教育話題、創(chuàng)意前沿、經(jīng)典課堂、評價新論、教學新方法 專業(yè)成長、隨筆美文、教研爭鳴、管理縱橫、案例剖析、我做班主任 來稿須知：

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1、回復。編輯部收到稿件后，無論是否采用，均在7日內(nèi)電子郵件回復或書面回復。

2、評獎。組織教育專家對優(yōu)秀稿件進行評獎，頒發(fā)等級證書。

3、發(fā)表。入圍作品將陸續(xù)在《東西南北·教育觀察》雜志上發(fā)表，并贈送樣刊。

萬方、維普、龍源網(wǎng)可以查到，新聞出版總署備案

馮主任： ***QQ:1059002425

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《東西南北·教育觀察》雜志編輯部

第五篇：教育觀察研究習題及答案(第4章)

教育研究方法——教育觀察研究習題及答案（第4章）

一、選擇題

1、教育觀察法最完備的狀態(tài)是（）

A.結(jié)構(gòu)式觀察B.教育現(xiàn)場觀察

C.參與性教育觀察D.全結(jié)構(gòu)式教育觀察

2、教育觀察記錄方法的分類中，主要用于對兒童成長和發(fā)展做傳記式記錄的方法是（）

A.日記描述法B.軼事記錄法C.連續(xù)記錄法D.取樣記錄法

3、下列不屬于觀察的設(shè)計和準備內(nèi)容的是（）

A．問題、目的與對象的確定

B．理論準備、內(nèi)容、項目與表格設(shè)計

C．試探性觀察與觀察取樣

D．籌備觀察資金

4、我國著名的幼兒教育家陳鶴琴以自己的孩子為觀察對象研究兒童的一般發(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是()

A.描述記錄法B.日記描述法C.軼事記錄法D.連續(xù)記錄法

5、在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是（）

A.觀察計劃 B.觀察提綱C.摘要筆記D.觀察記錄表

6、（）是在自然發(fā)生的條件下，借助于一定工具，對于當前正在發(fā)生的事實或現(xiàn)象進行研究的一種方法。

A.教育觀察 B.教育調(diào)查C.教育實驗D.教育理論研究

7、以行為為樣本的記錄方法是指（）

A.描述記錄法B.日記描述法C.軼事記錄法D.取樣記錄法

8、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（）

A．教育實驗觀察B.嚴格控制的觀察

C.全結(jié)構(gòu)式觀察D.教育現(xiàn)場觀察

9、最早使用日記描述法的教育家是（）。

Ａ.查理斯?達爾文Ｂ.裴斯泰洛齊Ｃ.提德曼Ｄ.普萊爾

10、難于運用是（）的主要缺陷。

A.全結(jié)構(gòu)式教育觀察B.教育現(xiàn)象觀察

C.非結(jié)構(gòu)式觀察D.參與性觀察

11、隨堂聽課是屬于()

A.自然情境中的觀察B.實驗室中的觀察

C.嚴格控制的觀察D.間接觀察

12、下列觀察方法中屬于正式觀察法的是()

A.軼事記錄法 B.日記描述法 C.頻率計數(shù)圖示法 D.特性等級評定法

13、下列不屬于教育觀察研究應(yīng)遵循的基本原則的是（）

A．觀察的目的性

C．觀察的客觀性B．觀察的科學性 D．觀察的自覺性

14、依據(jù)實施方法的不同，教育觀察可分為（）

A．自然情境中的觀察和實驗室中的觀察B.直接觀察和間接觀察

C.參與性觀察與非參與性觀察D.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察

15、下列不屬于取樣記錄法的是()

A.時間取樣法B.活動取樣法C.事件取樣法D.行為取樣法

16、用于核對某些重要行為是否呈現(xiàn)的記錄法是()

A.描述記錄法B.取樣記錄法C.軼事記錄法D.行為核對表

17、人們最早采用也是最基本的研究方法是（）

A．教育調(diào)查法B.歷史研究法C.觀察法D.實驗法

18、根據(jù)觀察的方式，教育觀察研究可以分為()

A.直接觀察與間接觀察

B.參與性觀察與非參與性觀察

C.自然情境中的觀察與實驗室中的觀察

D.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

19、使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定()

A.觀察范圍B.觀察目的C.觀察時間D.觀察類型

二、簡答題

1、簡述教育觀察研究應(yīng)遵循哪些基本原則？

2、理論的準備對于教育觀察有什么影響?

三、分析論述題

1、試聯(lián)系實際分析觀察法在教育中的主要特點和其對于教師的主要用途。

2、論述教育觀察研究的實施程序并聯(lián)系實際說明觀察過程中需要反思哪些問題？

答案

一、選擇題

1、D解析：全結(jié)構(gòu)式觀察是對各種條件進行了嚴格控制的觀察，是觀察的理想狀態(tài)，所以也是教育觀察的最完備狀態(tài)

2、A

3、D

4、B

5、B

6、C

7、D

8、D

9、B

10、A

11、A

12、D

13、D

14、D

15、D

16、D

17、C

18、A

19、B 20、A

二、簡答題

1、答：教育觀察是一種科學觀察，是研究者通過感官和輔助儀器，按照預(yù)定的計劃，對于觀察對象范圍、條件和方法作明確選擇，有目的地直接觀察處于自然條件下的研究對象的言語、行為等外部表現(xiàn)，搜集事實材料并加以分析研究從而獲得對問題的較深入認識。進行教育觀察通常要遵循以下幾個原則：

（1）目的性

觀察要有明確的目的，研究者必須知道每次觀察的重點和方式，特別是要按照研究目的認真選擇典型的觀察對象、環(huán)境條件和工具。也就是說，要按照研究課題確定的目的作為標準，撇開那些暫時無關(guān)的內(nèi)容和次要的過程，排除干擾的因素，使研究的主要對象及其主要過程得到充分的暴露。

（2）客觀性

主要表現(xiàn)在在觀察中要堅持實事求是，避免以下情況的出現(xiàn)第一，先入為主的偏見，表現(xiàn)為只收集某些似乎能證明自己研究假設(shè)的觀察材料，或用自己的假設(shè)去修正觀察結(jié)果，甚至用某種理論框架牽強附會地解釋觀察結(jié)果，從而歪曲了事物的本來面目；第二，無意過失。往往表現(xiàn)為研究者利用自己已有的知識經(jīng)驗去修正、填補觀察中的空白，從而做出錯誤的分析；第三，假象與錯覺。

（3）自覺性

指觀察時要堅持科學理論的指導。觀察的自覺性，不僅表現(xiàn)在收集事實材料的可靠性上，而且也表現(xiàn)在對觀察結(jié)果的科學解釋，表現(xiàn)為從事實材料中概括提煉形成的觀察結(jié)論的可靠性。作為研究性的有目的的觀察，理性思維滲透于觀察過程的始終。

2、答：在觀察的準備階段和設(shè)計過程中，最重要的是理論的準備。理論決定觀察內(nèi)容。在教育領(lǐng)域，觀察者的教育觀念和教育理論水平非常重要。例如，一個觀察者，如果持有的是傳統(tǒng)的舊觀念，他會觀察教師的語言、儀表、板書，看他講授是否科學、有條理等，如果以持有“促進學生學習是教學的中心”的觀點，他的觀察重心是學生，會注意學生的表情、行為、神態(tài)，關(guān)注學生的獨特理解、語言和師生之間的互動等。同時理論不僅決定觀察什么，也會影響觀察之后的分析內(nèi)容和評價方法。

三、分析論述題

1、解析：此題的難點在于教師對教育觀察的應(yīng)用，答不全或不知應(yīng)如何做到既答案的組織缺少邏輯性、條理性是考生失分的主要原因。

答：教育觀察研究屬于科學觀察。其基本特點主要表現(xiàn)在：

(1)教育觀察具有明確的觀察目的；教育觀察是一種有目的、有意識的搜集資料的活動，觀察是根據(jù)研究課題的需要，為解決某一問題而進行的。

(2)對觀察對象不加任何干預(yù)控制；教育觀察在自然狀態(tài)下進行，研究人員不干預(yù)研究對象的活動，不改變對象的自然條件和發(fā)展過程。換言之，教育觀察是在自然發(fā)生的條件下、不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進行的；

(3)有翔實的觀察記錄；在教育觀察的過程中，研究人員要通過描述記錄法、取樣記錄法、行為核對表等對觀察到的事實或現(xiàn)象進行詳細地記錄，以備研究、分析。

(4)是在一定的教育科學理論指導下進行的，其結(jié)果的解釋是以有關(guān)理論為依據(jù)的；(5)教育觀察具有直接性，要借助一定的工具。

觀察法對于教師來說其主要功用是了解學生，具體的應(yīng)用場合有；(1)對學生課堂學習活動的觀察；(2)對學生課外活動的觀察，包括課間的活動、午間的活動、課外活動時間里的活動等；(3)對學生家庭的觀察。具體的應(yīng)用對象有：(1)全班學生；(2)小團體或者小組；(3)個別學生，特別是需要重點了解的學生。具體的應(yīng)用內(nèi)容有；(1)學習與思維活動；

(2)人際交往活動與互動行為；(3)思想品德方面的表現(xiàn)等。

2、答：教育觀察的實施程序主要表現(xiàn)在：

（1）界定研究問題，明確觀察目的和意義。

即在觀察中要了解什么情況，搜集哪些材料，并確定觀察的對象、時間、地點、內(nèi)容和方法，回答為什么觀察和如何觀察等問題。

（2）編制觀察提綱，進入研究情境。

對觀察客體單位要進行明確分類，對所觀察的事物確定最主要的方向。觀察提綱要有一定靈活性和可變通性，防止有效材料被遺漏。

（3）實施觀察，搜集、記錄資料。

進行有計劃，有步驟，全面而系統(tǒng)的觀察，并對有關(guān)資料進行搜集、記錄。

（4）分析資料，得出研究結(jié)論。

對資料的分析主要包括定性分析與定量分析，定性分析即描述性分析，用歸納法，由特殊推出一般性的結(jié)論；定量分析即對研究中取得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計意義的分析以得出結(jié)論。

在觀察過程中要對以下主要問題進行反思：

（1）觀察者的推論。應(yīng)該將事實與推論區(qū)別開來，觀察者在進行推論的時候，應(yīng)該給出相應(yīng)的證據(jù)，仔細檢查自己的前設(shè)，說明自己是如何得出這個推論的。（2）觀察者的心情。觀察者在觀察時的心情會對觀察的內(nèi)容和效果產(chǎn)生影響，消極情緒會給事實帶上陰影，觀察者可以把這些情緒記錄在個人的方法筆記中。（3）敘述方式。如果敘述不當，會給讀者一種錯覺，好像這也是觀察者看到的“事實”。