第一篇：淺談幼小銜接專題

淺談幼小銜接

作者：先蘭、小不點

摘要：

近年來，國家對學前教育進行了大量的投入，同時越來越受到社會各界的關注，那么幼小銜接也是大家一直不容忽視的問題。幼兒園和小學是兩個截然不同的教育階段，二者之間銜接的好與不好，會影響到兒童以后整個教育的連貫性和兒童的長遠發(fā)展。因此，為了使孩子在以后整個教育的連貫性和兒童的長遠發(fā)展，家長和教師必須要對幼小銜接這個問題做一個更透徹的了解。

關鍵詞：幼小銜接學前教育入學準備銜接重要性 正文：

針對幼小銜接這個問題，現(xiàn)在有很多的家長正在社會上為自家的孩子尋找幼小銜接班；恰巧在我們的身邊也有許多的培訓機構請所謂的專業(yè)人士針對幼小銜接進行開班等培訓；也有很多的農(nóng)村兒童和留守兒童的監(jiān)護人沒有對幼小銜接這個問題引起足夠的注意，孩子的監(jiān)護人甚至是一種事不關己高高掛起的心理狀態(tài)；還有的家長為了孩子不輸在起跑線上，甚至會把一二年級的知識填壓給自己的孩子或者有的家長已經(jīng)在為孩子上小學后孩子的各種不良的改變而在苦惱。其實這就是幾種代表性的錯誤，他們殊不知道這種種錯誤是對孩子的各方面已經(jīng)在造成慢性的扼殺。那么值得我們大家思考的是究竟幼小銜接是銜接什么？幼小銜接對于幼兒到底是不是很重要？如何做好幼小

銜接即幼小銜接的具體措施有哪些？相信大家如果思考清楚了這樣的三個問題，那么家長對孩子、我們幼兒園的教師對學生在幼小銜接這個問題上就會茅塞頓開，合理引導！

（一）幼小銜接到底是銜接什么

幼小銜接是指幼兒園與小學這兩個相鄰的教育階段之間在教育

上的相互連接，平穩(wěn)的過度。從幼兒的角度出發(fā)，其實是兒童在連續(xù)的、不斷發(fā)展的心理、生理、社會性發(fā)展上的銜接。

1、入學的準備

美國教育目標委員會（NEGP）入學準備研究小組將入學準備劃

分為三個方面的內容；兒童的準備狀態(tài)、學校的準備狀態(tài)、家庭與社區(qū)的支持。從兒童的角度出發(fā)，兒童的入學準備包或五個領域即身體健康和運動技能的發(fā)展、認知與一般知識結構、情緒與社會性的發(fā)展、學習的方式和言語的發(fā)展。其實，兒童在這五方面的發(fā)展水平會直接的影響他們以后的學習。

2、適應是難題

適應困難，幼兒入學困難主要是在社會性上和學習上的困難。剛

剛上一年級的孩子在社會性上主要有：能否上課規(guī)則意識、與老師、同伴等人際關系，獨立完成事物的意識與能力這些方面。在學習上會出現(xiàn)上課注意力不集中、控制力不夠對寫字困難和數(shù)學學習困難等問題。幼小的銜接不僅要重視學習，還要注重社會性的適應問題。從社會性的角度出發(fā)，激發(fā)他們的學習欲望，培養(yǎng)他們的學習上與生活上的良好的習慣。做到真正的完成幼小銜接，有利于兒童的長遠發(fā)展。

（二）幼小銜接的重要性

幼小銜接其實是非常的重要的，銜接的怎么樣會影響到兒童以后整個教育的連貫性和兒童的長遠發(fā)展。假如幼小銜接進行的不當，在學習上會有可能出現(xiàn)上課不專心、厭學、逃學和學習成績不理想；在生活方面有可能會出現(xiàn)睡眠不足、食欲不振等不良的生活習慣。在生理方面可能會出現(xiàn)身體疲勞、睡眠不足、體重下降等現(xiàn)象；在心理方面也會表現(xiàn)為精神負擔重、情緒低落、自信心不足等；甚至會導致社會性方面的人際交往不良。

讀一年級的孩子中有很多就有如下現(xiàn)象：特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，不敢跟別人說話，不會和同學交往；不會聽講，不做作業(yè)不說，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便走動、說話。上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；每天都有同學忘帶書本和學習用具等等。如此眾多的問題，應該引起老師及家長的關注和反思。因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。

（三）如何合理的做好幼小銜接（幼小銜接的具體措施）

幼小銜接的具體措施，從各個不同的角度出發(fā)其方法也會不同；但是無論怎么變都不會改變其中的核心！下面我們從教師和家長這兩個角度出發(fā)，淺談一下幼小銜接的具體措施：

1、教師如何做

作為幼兒園的老師,我們都應對幼小銜接這個問題引起足夠的重視，要積極的、帶頭的、專業(yè)的進行引導。

（1）與家長交流，向家長講解幼小銜接工作的重要性。

銜接是一個過程，是應長期實施而非集中突擊，因此，在大班第二學期新學期一開始，教師應該在家長會上把幼小銜接這個主題活動的目標和意義向家長做出詳細的介紹，使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。然后教師在在實施中要不斷的利用家園共育欄目，家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式和家長們溝通，并向家長們匯報孩子的情況，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練。另外教師還可以提出一些相應的要求。要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的就是要培養(yǎng)孩子的良好學習習慣和生活習慣。從而使家園能夠更好的配合，使孩子在生活上、學習上完美的過渡。

（2）合理加強與小學的聯(lián)系

從幼兒的角度出發(fā)，針對大班孩子身心發(fā)展特點，教師可以適當?shù)匮娱L大班的上課時間；組織幼兒去參觀小學校園和小學的教學課堂；注意大班的讀、寫等方面的培養(yǎng)。積極的創(chuàng)造條件豐富課堂活動、促進幼兒的身心發(fā)展，使他們順利的進入小學學習。

2、家長從哪些方面做

作為幼兒的家長，孩子從幼兒園到小學學習這兩個階段中發(fā)生的變化，應該要有心理準備；并且要仔細的觀察，及時的發(fā)現(xiàn)問題然后及時的去針對性解決。

激發(fā)孩子入學愿望。在平時多給孩子看看小學的有趣圖片，學習方面的知識等；家長耐心的給孩子講解少先隊員的故事；有條件還可以邀請小學一二年級的孩子與自己的孩子一起玩。

良好生活習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)一定的生活習慣和自主意識是必不可少的。入學之前，要教會孩子一些簡單的生活知識，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和獨立生活能力，如自己收拾書包，衣服、鞋子知道放在哪里，怎么穿衣服和寫字等。提高時間的觀念；如自己調節(jié)睡眠時間，上課不遲到，按時的完成老師和家長布置的任務等。

著重學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是影響孩子學習的直接因素，上小學后的一節(jié)課是40分鐘左右，而大班平時的規(guī)定是25分鐘左右，這個問題會導致很多的幼兒在進入小學后上課不聽講、在座位上坐不住、厭學、逃學或者是心理負擔過重等現(xiàn)象。因此，首先我們在入小學以前要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，合理的延長學習時間。養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣同上在學習建立好同伴關系，共同探討學習上的難題。

配合老師，家園教育統(tǒng)一。幼兒園和早教機構他們一般都會在對大班的孩子進行幼小銜接活動的組織。家長要定期的向老師咨詢和了解孩子在幼兒園的身心發(fā)展狀況；并且聽從老師的建議，在家配合老師對孩子進行教育與監(jiān)督。

幼兒進入小學學習是教育過渡的關鍵期，幼兒園和小學的教育目標、內容和形式都是不一樣的。做好銜接對孩子以后的學習和發(fā)展、乃至終身學習打下良好的基礎。總之，我作為學前教育領域的教育者之一，非常的希望老師和家長要積極配合，達到家園統(tǒng)一，完成幼小銜接。

參考文獻：

參考文獻1中國輕工業(yè)出版社：董旭花、李芳著《幼小銜接》 參考文獻2復旦大學出版社：張富洪主編《幼兒園班級管理》

第二篇：幼小銜接

拼音學習與漢語學習的相互交織關系

從新的語文課程標準來看,我們不難看出:學會漢語拼音并借助漢語拼音認讀漢字是第一學段(小學一二年級)識字與寫字教學的目標之一。由此我們可以看出,借助漢語拼音識字是低年級小學生識字的重要途徑,可想而知,學會漢語拼音對于低年級小學生來說是非常重要的,是語文課程學習的基礎。隨著新課程改革的深入,漢語拼音教學已不是小學一年級語文老師的專利,幾乎所有的學前班教師都擔負著為小學一年級打好拼音基礎的教學重任。那么,對于學前班幼兒來說,怎樣才算學會漢語拼音呢?具體來說,應該達到以下兩個要求:一是能讀準聲母、韻母、聲調、和整體認讀音節(jié);二是能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。新課程理念注重學生自主、合作、探究、互助的學習方式，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位和教師的主導作用，在多動手、動腦的思考探索中學會學習，學會積累運用知識，這對于學前教育改革來說很重要，因為只有領會課改精神，更新觀念，重組教學理念才能促進幼兒的全面發(fā)展。結合新課程改革和多年來的漢語拼音教學工作實際與教學經(jīng)驗,我簡要地談談新課程理念下學前班漢語拼音教學實施的策略。

一、教學活動中,創(chuàng)設問題情境,引發(fā)幼兒認知沖突,激發(fā)幼兒的學習興趣。

人們都說“興趣是最好的老師”,這一點對于6周歲的幼兒來說,更是顯得極其重要。如果幼兒沒有學習的興趣,學習時自然就不專心, 要學好相應的知識談何容易。因此,我們教師就要千方百計地激發(fā)幼兒學習的興趣,必須把問題設置在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,使幼兒“跳一跳就能夠得著”,通過認知沖突,激發(fā)幼兒的學習興趣。例如:在教學韻母üe時,可以先復習單韻母ü和e及其四聲,然后在ü的后面加上e(用卡片演示),接著教師引導:“這是我們即將認識的一位新朋友,小朋友們想知道它是誰嗎?”,并將韻母üe的卡片貼在黑板上,激發(fā)幼兒強烈的學習興趣。又如:在教學標聲調時,幼兒已經(jīng)學過,聲調符號像頂帽,只在韻母頭上標,ü上標調把點抹,看見ɑ,ɑ上標,沒有ɑ,找o e等標調規(guī)則,可是,當教師給出如下音節(jié):dui和jiu請幼兒看看如何標聲調時,孩子們議論紛紛,有的說應該標在u頭上,有的說應該標在ⅰ頭上,還說ⅰ上標調把點抹。在孩子們激烈的爭論聲中,教師及時引導和講解“ⅰ、u同在標在后”的標調規(guī)則,讓幼兒理解其真正意思,從而使幼兒牢牢地記住這一標調規(guī)則。根據(jù)調查,我發(fā)現(xiàn)6周歲幼兒大多都有渴望認識許多漢字的心理需要,因此我們也可以將拼讀音節(jié)與認識漢字相結合,讓幼兒明白學習漢語拼音能幫助自己認識許多漢字這一作用,從而激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。我們還可以引導幼兒試著看一些少兒漢語拼音讀物,既可以鞏固所學過的知識,又可以培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣,還可以提高幼兒的識字能力,何樂而不為呢!

二、始終堅持以游戲為基本活動貫穿整個課堂教學。

素質教育始終強調依據(jù)學生年齡特征開展教學活動,從做中學,寓教于樂。征對幼兒特別好動的特點,我們教師可以通過組織適合的 游戲活動,把游戲引入課堂,寓教學于游戲中,可以使幼兒在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。例如:在練習發(fā)音或練習拼音時我們可以采用開火車的游戲輕松地開展學習活動;又如:在復習和鞏固漢語拼音時,我們可以準備一些拼音卡片和實物圖,用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戲方式開展活動,使幼兒在歡樂的游戲中進一步鞏固所學的知識。

三、用直觀教具或幼兒已有的直接經(jīng)驗開展新授課內容的教學,使幼兒獲得成功的體驗。

幼兒的思維以形象思維為主,一般來說記憶力特別好,但是不及時復習鞏固的話也容易遺忘,那么,我們教師要注意引導幼兒自覺鞏固舊知識,在鞏固舊知識中使每個幼兒都獲得成功的體驗,尤其要注意讓學困幼兒經(jīng)常獲得成功體驗,只有這樣,才能穩(wěn)定他們學習拼音的興趣。教師通常可以做一些簡單適合的教具輔助教學,提高課堂教學效率。比如:在學習了韻母的字形和發(fā)音方法、書寫方法之后,我們可利用射線拼音卡片引導幼兒開火車進行練習拼音并說話;又如:讓幼兒以小組為單位完成拼音連線的練習題,教師巡視指導,可以讓幼兒從中獲得成功的體驗或發(fā)現(xiàn)并糾正相應的錯誤,在這個過程中,教師要注意指導的態(tài)度,做對的要表揚,做錯的也不要緊,切勿訓斥做錯題的幼兒,應該允許幼兒犯錯誤,讓幼兒從親切的談話中學會新知識。有些韻母的發(fā)音方法教師講了以后，幼兒未必就能很快學會,這時我們可以借助一些直觀的教具進行進行教學，并結合幼兒生活語言來教 幼兒迅速學會發(fā)音方法。比如:學習韻母ie,單獨講其發(fā)音方法和示范,有的幼兒的確不容易學會,但借助樹葉這一直觀教具極其日常生活語言就能迅速教會幼兒發(fā)音。

四、運用知識學習的正遷移引導幼兒學習相應的學習內容。

有些教學內容往往可以通過已學知識的正遷移迅速教會幼兒掌握知識點,我們就要通過這條捷徑進行教學,以獲得較好的課堂教學效果。例如:前邊教學了z、c、s后面加ⅰ構成整體認讀音節(jié):zi ci si ,不能拼,且其發(fā)音時比相應的聲母發(fā)音要長些。我們教學了聲母zh、ch、sh、r 之后,教學整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時,就可以先復習整體認讀音節(jié):zi ci si的構成與發(fā)音方法和識記方法,并引導幼兒用同樣的方法試著自學整體認讀音節(jié):zhi、chi、shi、ri。通過幼兒自學之后,教師請幼兒以游戲的方式逐一輪讀,有錯就及時糾正,正確就給予及時肯定,這樣既能培養(yǎng)幼兒自學的能力,同時又培養(yǎng)了幼兒學習的自信心。

新和鎮(zhèn)第一雙語幼兒園

何靜

第三篇：幼小銜接

幼小銜接工作計劃

一、指導思想：

幼兒園大班升入小學、小學六年級升入初中是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現(xiàn)實要求。

二、工作目標

1．重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規(guī)工作，列入每學期的工作計劃。

2.每學期都能開展相應的實踐探索和理論研究活動。

3.通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。

4.通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境，減少小學一年級和初中一年級的學困生和后進生的比例。

5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。

三、具體的幼小銜接工作計劃如下：

（一）期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

（二）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。

（三）加強教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強本園大班老師之間的，同是還要加強與小學一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。

（四）改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。

（五）建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。

（六）請已上一年級的本園畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。

（七）組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。

（八）適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。

（九）向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。

（十）利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

（十一）認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。

2013.9

幼兒園幼小銜接工作總結

幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地--小學。現(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結如下：

一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。

首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在“走近小學”的活動中，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。

孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。

三、儲備必要的知識經(jīng)驗

從幼兒園到小學，正規(guī)的課業(yè)學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來。

小學的數(shù)學是從最簡單的計數(shù)和運算開始的，許多在幼兒園學習過的10以內的組成和加減運算在小學還要學，如今小學的數(shù)學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。如：“在幼兒園數(shù)學的基礎上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學，突出銜接。”對計算教學的內容進行系統(tǒng)地安排，增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數(shù)學銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。

四、增強幼兒的任務意識和責任感

幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

另外，進入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務轉達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。

五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

經(jīng)過一學期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快。現(xiàn)在每當聽到孩子被某一小學錄取，被老師夸“你真棒”時，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。

2013.12

活動名稱：小兔運南瓜

執(zhí)教老師：李曉紅

一、教學要求

1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

二、教材說明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教學過程

1、激趣導入

孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流

3、全班交流。

師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。學生：對著手機說出自己的辦法。

師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發(fā)言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優(yōu)秀教案設計 師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？ 生：??

師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？ 組長匯報，討論的結果。

4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

5、小結

小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

2013.10

課題：認識人民幣

執(zhí)教老師：

教學目標

1．使學生認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分．

2．培養(yǎng)學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力．

3．通過教學對學生進行勤儉節(jié)約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育． 教學重點

通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識人民幣． 教學難點

元、角、分之間的十進關系． 教學過程

一、復習鞏固

口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

二、導入新課

教師出示圖片“購物”，同時口述：

星期天，小芳來到商店買文具．你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

今天，我們就來認識人民幣．（板書課題：認識人民幣）

三、探索新知

1、認識人民幣的單位

（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類．（學生獨自分類，教師巡視）

（2）學生匯報分類情況．（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些．

2、認識分幣

（1）認識1分、2分、5分的硬幣

師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數(shù)字或文字）．板書：1分、2分和5分的硬幣

師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國．

（2）分幣間的兌換關系

老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

（3）角和分的關系

師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數(shù)一數(shù)嗎？（學生1分1分地數(shù)到10分）．板書：10個1分的硬幣

師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）．板書：1角的硬幣

師：10分和1角是什么關系？（相等）．板書：1角=10分

除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看．

3、認識角幣

（1）認識各種面值的角幣．

師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣．

師：怎樣區(qū)分這些角幣？

學生觀察后分組說一說，然后指名回答．（從大小、顏色、文字等方面區(qū)分）

（2）角幣之間的兌換關系

同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（）張1角的．

1張5角的可以換（）張1角的．

（3）元和分的關系

板書：1元的紙幣．

師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看．同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發(fā)到各組．各組討論能否兌換．

小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換．

師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）．板書：1元=10角

4、認識元幣

（1）認識各種面值的元幣

師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣．

同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣．

出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認．

（2）元幣之間的兌換關系，出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4．學生口答．

5、小結

今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最小？（1分的）如果我們班每人節(jié)約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區(qū)的孩子學習用，你們說是不是？

今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

四、鞏固練習

1、識別人民幣

出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

2、第43頁第1題和第3題，學生獨立完成．

3、點清錢數(shù)．出示圖片“小動物買冰棍”

誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢??）

4、購物游戲

在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西．

五、課堂小結

今天我們學習了什么？你有什么收獲？

學生自由發(fā)言．

六、實踐作業(yè)

請你和媽媽一起買一些日用品．

2013.10

第四篇：幼小銜接

轉載收入優(yōu)秀理念：

五年，風風雨雨，我們一起走過，今天，我們全家即將小學畢業(yè)。

五年多前的一個晚上，孩子所在幼兒園舉辦了一場“幼小銜接講座”，主講的是我們附近一所較好小學的教導主任。當時，我和孩子他媽并肩坐在小凳上，聆聽老師的教導。老師講的內容，對我們來說都很新鮮：“請告訴孩子，上小學很有趣的！而不是說要去收骨頭了。”“請試著蹲下身來，聽孩子的心聲，從中找出亮點，第一時間給予鼓勵！”“請相信，好孩子是夸出來的！”“不要太看重孩子的分數(shù)，小學階段，學習習慣、學習能力、學習興趣遠比分數(shù)要緊。”……走出幼兒園，我和他媽說：“不急，我們有五年時間，慢慢學習做小學生的爹媽。”

也算是幾經(jīng)努力，最后，孩子進了那所小學。幸運的是，給我們做講座的教導主任就是孩子的語文老師，而且一教就是四年。剛剛榮升小學生爹媽的感覺，就如同當初第一次將小家伙抱在懷里一般手足無措，幸好，那次講座成了我們難得的教科書。開學前，我們慢慢不再讓孩子睡午覺，并且“有意無意”地暗示小家伙，“小學里老師和小朋友都很有趣的”，“每天我們回家后要先把作業(yè)做完”……

開學第一天，我們的緊張并不亞于身邊的孩子，“在學校里，開心點！”這是我們將他送進校園前說的一句話，后來漸漸成為我們道別的習慣用語。“孩子剛念小學的一段時間，家長要辛苦一點，幫助他們養(yǎng)成回家先完成作業(yè)的習慣，一旦他們養(yǎng)成了這種習慣，后面幾年就輕松了……”一年級上半學期，我合理安排了手頭的工作，每天下午去接孩子下課，與其說是監(jiān)督孩子“養(yǎng)成習慣”，不如說是給自己個理由充分享受和他在一起“父子情深”的時光。“今天在學校里有啥有趣的事情啊？”這話替代了那句“上課認真伐？作業(yè)做好了嘛？”成為我們放學時見面的問候語，一路上兒子會將學校里發(fā)生的新鮮事一股腦兒倒出來，盡管聽起來都是些很平常的事情，但我還是由衷地說，“啊！這樣的啊，太有趣了……”于是，兒子越說越起勁。回家，兒子洗完手，就去他的房間，一樣一樣做作業(yè)。“最好不要陪在孩子邊上做作業(yè)，請給他充分的信任，讓他獨立完成，有困難再幫助他。”盡管這樣，但我還是時不時在兒子房間門口張望一下，看看他是不是在作業(yè)。

這樣一個月以后，兒子已經(jīng)將回家先做作業(yè)，成為了他的習慣。但是新的問題又出現(xiàn)了：兒子好像有點不適應學校的群體生活，“他總是一個沉浸在他的世界里，不喜歡與人交流”這是從老師那兒傳來的消息。怎么辦？我們自己好像沒有遇到過這種問題。“孩子的任何問題，都是成長中出現(xiàn)的正常情況，請不要過度關注。”這話，是一個方向，但好像不是解決方案。沒辦法，先這樣吧。

兒子好靜不好動，小腦瓜里有提不完的問題。“面對孩子的問題，千萬不能說煩死了，不知道。”要做到這點真不容易。于是，只能太極，“你這個問題提得太好，可惜我現(xiàn)在不知道答案，要不這樣，我去查一下資料，慢點告訴你。”我們成了孩子的資料室，上網(wǎng)去找他那些稀奇古怪問題的答案，然后整理、打印后給他。孩子似乎很接受這種方式。于是，更大膽地開了一個博客——和兒子聊天（每日一聊），將那些孩子的問題以及想和兒子說的話，想“教訓”兒子的話，想“傳授”給兒子的經(jīng)驗，寫下來打印出來給兒子。開始的時候，真的是每天一個話題，每天一篇，兒子似乎也不反對這種方式。盡管努力想堅持，但半年后就成了每二三天一聊了，再后來是每周一聊……

一年級下學期，兒子每天開始做一件很有意義的事情：閱讀，被他語文老師稱為“20分

鐘閱讀”的每日閱讀。也不知道老師是怎么引導他們的，兒子很投入的樂在其中。在與兒子聊天中，小家伙無意間說了很多關于英國的知識以及吃西餐的常識，驚喜！問，“是從那里知道的。”“是老師在教English這個單詞時告訴我們的！”我們一陣欣喜，我們當初選擇這所學校的決策絕對是英明的：我們希望孩子卷面上有個好看的分數(shù)，但是，我們更希望孩子肚子里有貨真價實的東西，而且后者是我們更看重的。

二年級時，一次翻開兒子的語文書，再次讓我們吃驚不小：兒子的課本從來就不整潔，教育也教育不好，打開里面，更是畫得幾乎將四周的留白得占滿了，仔細看看，圈圈、三角、波浪線、補充注解，品種齊全。后來，兒子將這種習慣保持下來，發(fā)揚光大。前些時候，我買了本李居明關于屬相與星座的大部頭，沒來得及看放在那兒，兒子搶先看了，然后畫畫、圈圈，等我再看時，依著他的“批注”，倒成了快速閱讀的導向標記了。

兒子閱讀興趣廣泛，從開始時的天文，到后來的歷史、地里，到后來的電腦方面的書，幾乎都涉及過，沒有被排滿的課余時間，為他的這些興趣愛好提供了可能……

盤點兒子五年的小學生活，最讓我們欣慰的是什么？華杯、希望杯等等奧數(shù)獎項；通用英語三筆四口證書；卡西歐杯電腦比賽獲獎；進入有著“上海理科第一班”美譽的初中，這些固然讓我們高興，讓我們?yōu)樗湴粒歉屛覀冃牢康氖牵瑑鹤釉谖迥曛校廊槐３种鴿夂竦膶W習興趣，并且在老師的引導下摸索出一套實用的學習方法，五年的積累使他的學習能力可以適應初中學習的需要，同時他漸漸學會了去感謝那些幫助過他的人，這點是我們最高興的。

人生的道路上，之所以我們能一步步穩(wěn)健地走來，是因為有許許多多人在默默奉獻、無聲地關注著我們的成長，他們尤如道路兩旁靜靜佇立的路燈，無私著照亮著我們前方的路，在此，我們要由衷地感謝其中的一位——當初為我們做幼小銜接講座的劉瓊老師。我們更愿意將我們的這些心得與即將榮升為小學生爹媽的家長分享。

第五篇：幼小銜接

幼小銜接工作

幼小銜接計劃：

孩子從幼兒園進入小學，是人生道路上的第一個轉折點，由于生活上習慣上的驟變以及學習的壓力，許多孩子進入小學后會出現(xiàn)疲勞、害怕學習的現(xiàn)象，因此做好孩子入學前的準備工作，使孩子順利完成幼小過渡顯得非常重要。為了讓孩子能在開學后盡快地適應小學的學習生活，我校安排進行了幼小銜接活動，開展了一系列具有針對性的活動，引導孩子順利度過這個轉折點，讓孩子從容、快樂、自信地迎接小學學習生活。

早在開學初，張校長就給老師們開了幼小銜接活動的會議，確定了活動內容，老師們整理教室、環(huán)境布置，精心準備活動內容。幼小銜接活動從行為和禮儀、生活和習慣、說話與表達、思維與觀察、歌曲與簡單交際等多方面入手，教孩子們認識校園、認識老師、認識同學，學會整理學習用品、整理書包、整理穿著，注意交往禮儀、活動禮儀，上課要求等，使孩子們了解小學生應該遵守的紀律和規(guī)則，了解上課的方式及方法，為孩子入小學做好了充分的準備。

本學期活動記錄：

第一期：

1、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往。

2、激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。、3、主動遵守紀律、規(guī)則。

4、能自己整理自己的課桌和書包。

5、養(yǎng)成愛讀書的好習慣，愛惜書籍。

6、養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。

第二期：

1、在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學會自己分析問題與解決問題，增強幼兒獲得成功的信心。

2、在日常生活中會使用禮貌用語。

3、在學習的過程中能不怕困難，知難而上。

4、有良好的傾聽習慣，能認真聽老師講解，認真聽同伴發(fā)言。

第三期：

1、學習控制自己的行為和情緒。

2、養(yǎng)成正確的坐、立、看、聽、說、舉和握筆姿勢。

3、回答問題或發(fā)言前先舉手。

4、能主動、獨立地完成學習任務。

幼小銜接案例：

小偉個子不高，長得很結實，白凈的臉，看上去文質彬彬。在大部分一年級新生還在小心謹慎地適應新環(huán)境、新老師、新伙伴的那段時間，小偉的表現(xiàn)則顯得非常老道。語文課上，老師剛剛揭示學習內容，小偉就在下面隨口背誦起來，并且很得意地告訴同桌：這本書上所有的課文我都會背了。數(shù)學課上，小偉最期盼的就是做題，因為他做得又快又好，常常能拿滿分。同學們向他投來羨慕的眼光，第一名的感覺讓小偉很有成就感。

在小偉看來，老師講的東西他全都會了，所以課堂上聽講很不專注，而且還常影響同桌。隨著其他小朋友入學逐漸適應和良好習慣的逐步養(yǎng)成，小偉“我都會了”的優(yōu)越感和自豪感漸漸不再凸顯，而且作業(yè)也常常會出現(xiàn)“卡殼”，每當這時，小偉就會覺得特別委屈，有時甚至會哭著怪奶奶之前怎么沒有教過??

原因分析

像小偉這樣的孩子在每年新生入學中我們都能見到好幾個，而且會給老師留下深刻的印象。他們常常有備而來：有的拿一份報紙大聲朗讀，一旁的家長則喜滋滋地告訴老師說，我家孩子已經(jīng)把小學階段所有漢字基本都認全了；有的會主動請纓，叫老師出算術題考他，因為他已經(jīng)會做進位加法、退位減法了，乘法口訣也背得很熟；還有的則拿出厚厚一大疊硬筆書法紙，展示書寫的課文生字，并告訴老師，我都會默寫了等等。這類孩子的出現(xiàn)，常常會引起很多其他家長的自責，感嘆自家孩子學前教育的失敗，入學準備做得不充分。但是，在小學老師看來，事實并非如此，有時我們甚至覺得這些家長是在幫孩子的倒忙。

孩子在成長過程中，每個年齡段都有各自的核心發(fā)展目標，作為家長，幫助、引領孩子主動、健康、快樂地發(fā)展，首先要基于孩子的年齡特點和成長需求。學齡前兒童期是培養(yǎng)良好習慣，激發(fā)學習興趣的最佳時期，常用的方式是玩中學，學中玩。而一些家長望子成龍、望女成鳳心切，怕孩子輸在起跑線上，就過早剝奪了孩子游戲、玩耍的時間，讓其大量認字、寫字、做算術題。要知道，之前你花10分鐘時間教會孩子一個字、一道題，入學以后，他可能兩三分鐘就能輕松學會了。就像小偉，奶奶退休在家，每天下午把小偉從幼兒園接回來，總要拿著鄰居家孩子用過的語文課本讀給小偉聽。小偉倒也乖巧，跟著奶奶說上三五遍，就能基本背出來了，奶奶逢人就夸孫子聰明。后來奶奶又教他寫字，每天一頁。一開始，小偉很高興，一回家就嚷著要寫字．可沒幾天就不樂意了。奶奶不想中途放棄，連哄帶騙，要求小偉一定要寫好一頁字，方可下樓去玩。小偉寫字的時候，奶奶很少看著，所以小偉握筆的姿勢、寫字的筆順都缺乏正確的規(guī)范、相應的指導和督促，養(yǎng)成了不少壞習慣。入學后，老師花了很大的氣力才幫他勉強矯正過來。

呵護孩子對上小學的美好期待

有些家長在孩子進入大班下學期后，經(jīng)常會在孩子耳邊嘮叨：“馬上讀小學了，到時又要寫字，又要做題，看你還有什么時間玩！”這樣一種表述，或多或少會傳遞給孩子一個信息：上小學很無聊，除了寫字，就是做題。原本對小學充滿向往的孩子，也會因此而產(chǎn)生內心的擔憂、恐懼。所以，家長在孩子入學準備的過程中既要引導孩子為做一名小學生做相應的準備，又要激發(fā)孩子到小學學習新本領的愿望。有夢才有一切，呵護孩子對上小學的美好期待，讓孩子擁有一個積極心態(tài)進入小學學習，對于孩子在較短時間內完成入學適應有著十分重要的促進作用。

幼小銜接活動總結

幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學。現(xiàn)把我們本學期在幼小銜的工作總結如下：

一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。

首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。提醒孩子準時入校，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便。特別針對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。讓孩子逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓孩子形成良好的習慣。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。

孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地適應小學生活，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒孩子聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內向、不善于表達的孩子組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵孩子大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。

三、儲備必要的知識經(jīng)驗

從幼兒園到小學，正規(guī)的課業(yè)學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓孩子在有趣的故事、兒歌中學習漢字。

四、增強幼兒的任務意識和責任感

幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)孩子樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對孩子愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在孩子，我注重培養(yǎng)孩子良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

經(jīng)過一學期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快。也希望通過自己的努力，這些孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。