第一篇：幼小銜接

點(diǎn)滴累積積“土”成“山”

幼小銜接是指幼兒園到小學(xué)之間平穩(wěn)過(guò)渡的教育階段，經(jīng)我們研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今升入小學(xué)的學(xué)生普遍存在疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，一開始可能興致會(huì)很高，但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)丟三落

四、不敢不愿說(shuō)話、既不懂謙讓更不懂關(guān)心別人。如此眾多的問(wèn)題，應(yīng)該引起老師及家長(zhǎng)的關(guān)注。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。家長(zhǎng)更應(yīng)該為孩子順利地向小學(xué)過(guò)渡作好一切準(zhǔn)備。

瀚思教育培訓(xùn)學(xué)校特意為即將升入小學(xué)的寶貝們開設(shè)了識(shí)字、拼音等小班型的課程，把常用漢字經(jīng)過(guò)難易結(jié)合，按照相應(yīng)的順序，并結(jié)合生動(dòng)的故事，一點(diǎn)一滴的傳授給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感受到枯燥無(wú)味；同時(shí)，我校另開設(shè)拼音班，用有趣的教學(xué)方法，反復(fù)記憶，使學(xué)生真正達(dá)到看見一個(gè)生字，就能進(jìn)行拼讀。

注重孩子的幼小銜接，是老師和家長(zhǎng)特別應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，也是大家皆受益的主題。做好幼小銜接工作，可以使家長(zhǎng)和孩子少走許多彎路。幼小銜接，關(guān)乎孩子、關(guān)乎你！

第二篇：幼小銜接

拼音學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的相互交織關(guān)系

從新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,我們不難看出:學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音并借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字是第一學(xué)段(小學(xué)一二年級(jí))識(shí)字與寫字教學(xué)的目標(biāo)之一。由此我們可以看出,借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字是低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字的重要途徑,可想而知,學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入,漢語(yǔ)拼音教學(xué)已不是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師的專利,幾乎所有的學(xué)前班教師都擔(dān)負(fù)著為小學(xué)一年級(jí)打好拼音基礎(chǔ)的教學(xué)重任。那么,對(duì)于學(xué)前班幼兒來(lái)說(shuō),怎樣才算學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音呢?具體來(lái)說(shuō),應(yīng)該達(dá)到以下兩個(gè)要求:一是能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)、和整體認(rèn)讀音節(jié);二是能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。新課程理念注重學(xué)生自主、合作、探究、互助的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在多動(dòng)手、動(dòng)腦的思考探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用知識(shí)，這對(duì)于學(xué)前教育改革來(lái)說(shuō)很重要，因?yàn)橹挥蓄I(lǐng)會(huì)課改精神，更新觀念，重組教學(xué)理念才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。結(jié)合新課程改革和多年來(lái)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作實(shí)際與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我簡(jiǎn)要地談?wù)勑抡n程理念下學(xué)前班漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)施的策略。

一、教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

人們都說(shuō)“興趣是最好的老師”,這一點(diǎn)對(duì)于6周歲的幼兒來(lái)說(shuō),更是顯得極其重要。如果幼兒沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)時(shí)自然就不專心, 要學(xué)好相應(yīng)的知識(shí)談何容易。因此,我們教師就要千方百計(jì)地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,必須把問(wèn)題設(shè)置在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,使幼兒“跳一跳就能夠得著”,通過(guò)認(rèn)知沖突,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)韻母üe時(shí),可以先復(fù)習(xí)單韻母ü和e及其四聲,然后在ü的后面加上e(用卡片演示),接著教師引導(dǎo):“這是我們即將認(rèn)識(shí)的一位新朋友,小朋友們想知道它是誰(shuí)嗎?”,并將韻母üe的卡片貼在黑板上,激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。又如:在教學(xué)標(biāo)聲調(diào)時(shí),幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò),聲調(diào)符號(hào)像頂帽,只在韻母頭上標(biāo),ü上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹,看見ɑ,ɑ上標(biāo),沒有ɑ,找o e等標(biāo)調(diào)規(guī)則,可是,當(dāng)教師給出如下音節(jié):dui和jiu請(qǐng)幼兒看看如何標(biāo)聲調(diào)時(shí),孩子們議論紛紛,有的說(shuō)應(yīng)該標(biāo)在u頭上,有的說(shuō)應(yīng)該標(biāo)在ⅰ頭上,還說(shuō)ⅰ上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。在孩子們激烈的爭(zhēng)論聲中,教師及時(shí)引導(dǎo)和講解“ⅰ、u同在標(biāo)在后”的標(biāo)調(diào)規(guī)則,讓幼兒理解其真正意思,從而使幼兒牢牢地記住這一標(biāo)調(diào)規(guī)則。根據(jù)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)6周歲幼兒大多都有渴望認(rèn)識(shí)許多漢字的心理需要,因此我們也可以將拼讀音節(jié)與認(rèn)識(shí)漢字相結(jié)合,讓幼兒明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助自己認(rèn)識(shí)許多漢字這一作用,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。我們還可以引導(dǎo)幼兒試著看一些少兒漢語(yǔ)拼音讀物,既可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),又可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣,還可以提高幼兒的識(shí)字能力,何樂(lè)而不為呢!

二、始終堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。

素質(zhì)教育始終強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生年齡特征開展教學(xué)活動(dòng),從做中學(xué),寓教于樂(lè)。征對(duì)幼兒特別好動(dòng)的特點(diǎn),我們教師可以通過(guò)組織適合的 游戲活動(dòng),把游戲引入課堂,寓教學(xué)于游戲中,可以使幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)。例如:在練習(xí)發(fā)音或練習(xí)拼音時(shí)我們可以采用開火車的游戲輕松地開展學(xué)習(xí)活動(dòng);又如:在復(fù)習(xí)和鞏固漢語(yǔ)拼音時(shí),我們可以準(zhǔn)備一些拼音卡片和實(shí)物圖,用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戲方式開展活動(dòng),使幼兒在歡樂(lè)的游戲中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、用直觀教具或幼兒已有的直接經(jīng)驗(yàn)開展新授課內(nèi)容的教學(xué),使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

幼兒的思維以形象思維為主,一般來(lái)說(shuō)記憶力特別好,但是不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的話也容易遺忘,那么,我們教師要注意引導(dǎo)幼兒自覺鞏固舊知識(shí),在鞏固舊知識(shí)中使每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn),尤其要注意讓學(xué)困幼兒經(jīng)常獲得成功體驗(yàn),只有這樣,才能穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師通常可以做一些簡(jiǎn)單適合的教具輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。比如:在學(xué)習(xí)了韻母的字形和發(fā)音方法、書寫方法之后,我們可利用射線拼音卡片引導(dǎo)幼兒開火車進(jìn)行練習(xí)拼音并說(shuō)話;又如:讓幼兒以小組為單位完成拼音連線的練習(xí)題,教師巡視指導(dǎo),可以讓幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)并糾正相應(yīng)的錯(cuò)誤,在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意指導(dǎo)的態(tài)度,做對(duì)的要表?yè)P(yáng),做錯(cuò)的也不要緊,切勿訓(xùn)斥做錯(cuò)題的幼兒,應(yīng)該允許幼兒犯錯(cuò)誤,讓幼兒從親切的談話中學(xué)會(huì)新知識(shí)。有些韻母的發(fā)音方法教師講了以后，幼兒未必就能很快學(xué)會(huì),這時(shí)我們可以借助一些直觀的教具進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合幼兒生活語(yǔ)言來(lái)教 幼兒迅速學(xué)會(huì)發(fā)音方法。比如:學(xué)習(xí)韻母ie,單獨(dú)講其發(fā)音方法和示范,有的幼兒的確不容易學(xué)會(huì),但借助樹葉這一直觀教具極其日常生活語(yǔ)言就能迅速教會(huì)幼兒發(fā)音。

四、運(yùn)用知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

有些教學(xué)內(nèi)容往往可以通過(guò)已學(xué)知識(shí)的正遷移迅速教會(huì)幼兒掌握知識(shí)點(diǎn),我們就要通過(guò)這條捷徑進(jìn)行教學(xué),以獲得較好的課堂教學(xué)效果。例如:前邊教學(xué)了z、c、s后面加ⅰ構(gòu)成整體認(rèn)讀音節(jié):zi ci si ,不能拼,且其發(fā)音時(shí)比相應(yīng)的聲母發(fā)音要長(zhǎng)些。我們教學(xué)了聲母zh、ch、sh、r 之后,教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時(shí),就可以先復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié):zi ci si的構(gòu)成與發(fā)音方法和識(shí)記方法,并引導(dǎo)幼兒用同樣的方法試著自學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié):zhi、chi、shi、ri。通過(guò)幼兒自學(xué)之后,教師請(qǐng)幼兒以游戲的方式逐一輪讀,有錯(cuò)就及時(shí)糾正,正確就給予及時(shí)肯定,這樣既能培養(yǎng)幼兒自學(xué)的能力,同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的自信心。

新和鎮(zhèn)第一雙語(yǔ)幼兒園

何靜

第三篇：幼小銜接

幼小銜接工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

幼兒園大班升入小學(xué)、小學(xué)六年級(jí)升入初中是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用。銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，但又是被不少學(xué)校所忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索，提高認(rèn)識(shí)，摸清情況，掌握規(guī)律，是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適應(yīng)不同階段教育、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施九年制義務(wù)教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。

二、工作目標(biāo)

1．重視銜接工作，建立形成一套相應(yīng)的制度，并將此項(xiàng)工作作為學(xué)校的常規(guī)工作，列入每學(xué)期的工作計(jì)劃。

2.每學(xué)期都能開展相應(yīng)的實(shí)踐探索和理論研究活動(dòng)。

3.通過(guò)活動(dòng)，使各學(xué)段教師了解其它學(xué)段學(xué)生的行為習(xí)、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級(jí)的教師能有意識(shí)地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

4.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能順利過(guò)渡，從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)的學(xué)困生和后進(jìn)生的比例。

5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報(bào)告、論文等研究成果。

三、具體的幼小銜接工作計(jì)劃如下：

（一）期初召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。

（二）利用家園共育欄目，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

（三）加強(qiáng)教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強(qiáng)本園大班老師之間的，同是還要加強(qiáng)與小學(xué)一年級(jí)老師之間的以及與家長(zhǎng)之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時(shí)的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問(wèn)題，尤其是對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。

（四）改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒多次去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。

（五）建立家長(zhǎng)活動(dòng)小組。讓家長(zhǎng)自行或幼兒園幫助，與已進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結(jié)成相應(yīng)的對(duì)子，加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（六）請(qǐng)已上一年級(jí)的本園畢業(yè)生來(lái)園，向大班幼兒講述小學(xué)生的各種生活，以自己的親身體會(huì)和感覺，為大班的孩子上一課，因?yàn)橥挲g孩子之間的溝通是非常之必要的。

（七）組織大班幼兒進(jìn)行小學(xué)生生活自理能力的表演賽，并注意對(duì)大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（八）適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

（九）向大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長(zhǎng)學(xué)校。

（十）利用家訪、家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

（十一）認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。

2013.9

幼兒園幼小銜接工作總結(jié)

幼兒園時(shí)代是人生充滿快樂(lè)的時(shí)代，也是孩子走向知識(shí)與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè)是無(wú)限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地--小學(xué)。現(xiàn)把我們?cè)谟仔°暤墓ぷ骺偨Y(jié)如下：

一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力。

首先培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，不遲到和無(wú)故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動(dòng)，用給小學(xué)生的要求來(lái)要求自己。特別針對(duì)平時(shí)做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在“走近小學(xué)”的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì)了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，通過(guò)聽故事、兒歌、古詩(shī)等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉，提醒幼兒聽清問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語(yǔ)言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書角提供書籍，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。中午開展“故事會(huì)”活動(dòng)，在傾聽完故事后讓孩子來(lái)復(fù)述故事，鼓勵(lì)孩子把家里聽過(guò)的故事與大家分享。對(duì)于那些能力強(qiáng)的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考能力，在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵(lì)幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對(duì)象班級(jí)中的“小問(wèn)號(hào)”們，在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿足其好奇來(lái)得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會(huì)讀”、“勤思考”、“善表達(dá)”，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。

三、儲(chǔ)備必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，認(rèn)識(shí)漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評(píng)比欄、請(qǐng)幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字。再如利用活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文銜接了起來(lái)。

小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對(duì)孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。因此，開學(xué)初就把計(jì)算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如：“在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒邏輯思維能力，面向小學(xué)，突出銜接。”對(duì)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地安排，增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：《學(xué)前準(zhǔn)備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際情況指導(dǎo)完成，通過(guò)多方面提高了幼兒的計(jì)算能力，照顧到個(gè)別差異。

四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感

幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長(zhǎng)，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂(lè)群、戀群，學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對(duì)幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長(zhǎng)地很快。現(xiàn)在每當(dāng)聽到孩子被某一小學(xué)錄取，被老師夸“你真棒”時(shí)，每當(dāng)看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時(shí)，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個(gè)將要踏入小學(xué)大門孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長(zhǎng)，做一個(gè)為人真誠(chéng)，活潑自信，不怕困難，好學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。

2013.12

活動(dòng)名稱：小兔運(yùn)南瓜

執(zhí)教老師：李曉紅

一、教學(xué)要求

1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

二、教材說(shuō)明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入

孩子們，小兔剛才打來(lái)電話，說(shuō)是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請(qǐng)大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？

2、思考問(wèn)題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流

3、全班交流。

師：誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。學(xué)生：對(duì)著手機(jī)說(shuō)出自己的辦法。

師：接過(guò)手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō)）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想幫幫小白兔？ 生：??

師：小白兔說(shuō)，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。生：小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好，為什么？ 組長(zhǎng)匯報(bào)，討論的結(jié)果。

4、討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

5、小結(jié)

小兔打來(lái)電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

2013.10

課題：認(rèn)識(shí)人民幣

執(zhí)教老師：

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分．

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)及觀察、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

3．通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約和愛祖國(guó)、愛護(hù)人民幣的思想教育． 教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認(rèn)識(shí)人民幣． 教學(xué)難點(diǎn)

元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系． 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

口答：10個(gè)一是多少？2個(gè)十是多少？6個(gè)十呢？80里面有幾個(gè)十？

二、導(dǎo)入新課

教師出示圖片“購(gòu)物”，同時(shí)口述：

星期天，小芳來(lái)到商店買文具．你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰(shuí)知道世界上都有哪些錢？我們中國(guó)的錢叫什么？（人民幣）

今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣．（板書課題：認(rèn)識(shí)人民幣）

三、探索新知

1、認(rèn)識(shí)人民幣的單位

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣，給這些人民幣分分類．（學(xué)生獨(dú)自分類，教師巡視）

（2）學(xué)生匯報(bào)分類情況．（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來(lái)看一看用“分”做單位的人民幣有哪些．

2、認(rèn)識(shí)分幣

（1）認(rèn)識(shí)1分、2分、5分的硬幣

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

學(xué)生回答后，教師質(zhì)疑：你怎樣辨認(rèn)1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數(shù)字或文字）．板書：1分、2分和5分的硬幣

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：這是我們祖國(guó)的象征，看到它，我們就會(huì)想到自己的祖國(guó)．

（2）分幣間的兌換關(guān)系

老師這有1個(gè)2分的硬幣，要把它平均分給兩個(gè)小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個(gè)1分的硬幣）

1個(gè)5分的硬幣可以兌換成幾個(gè)1分的？要換成2分的呢？

（3）角和分的關(guān)系

師：老師這有很多1分的硬幣，你們?cè)敢鈳臀覕?shù)一數(shù)嗎？（學(xué)生1分1分地?cái)?shù)到10分）．板書：10個(gè)1分的硬幣

師：10個(gè)1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個(gè)5分的或1角的）．板書：1角的硬幣

師：10分和1角是什么關(guān)系？（相等）．板書：1角=10分

除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請(qǐng)你找出1角的紙幣指給同組的同學(xué)看一看．

3、認(rèn)識(shí)角幣

（1）認(rèn)識(shí)各種面值的角幣．

師：誰(shuí)到前面來(lái)給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

隨學(xué)生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣．

師：怎樣區(qū)分這些角幣？

學(xué)生觀察后分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答．（從大小、顏色、文字等方面區(qū)分）

（2）角幣之間的兌換關(guān)系

同桌同學(xué)做兌換游戲：1張2角的可以換（）張1角的．

1張5角的可以換（）張1角的．

（3）元和分的關(guān)系

板書：1元的紙幣．

師：請(qǐng)你們找出1元的紙幣舉給老師看．同學(xué)們手里都有1元的，你們能幫老師一個(gè)忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發(fā)到各組．各組討論能否兌換．

小組匯報(bào)：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換．

師質(zhì)疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關(guān)系？（相等）．板書：1元=10角

4、認(rèn)識(shí)元幣

（1）認(rèn)識(shí)各種面值的元幣

師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰(shuí)來(lái)介紹一下？

隨學(xué)生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣．

同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣辨別這些元幣．

出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學(xué)生辨認(rèn)．

（2）元幣之間的兌換關(guān)系，出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁(yè)的例4．學(xué)生口答．

5、小結(jié)

今天，我們認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最小？（1分的）如果我們班每人節(jié)約1分錢，湊起來(lái)就可以買1個(gè)本，支援貧困山區(qū)的孩子學(xué)習(xí)用，你們說(shuō)是不是？

今天，老師在操場(chǎng)上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會(huì)怎么做？（把它粘好，交給老師）

四、鞏固練習(xí)

1、識(shí)別人民幣

出示圖片“識(shí)別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

2、第43頁(yè)第1題和第3題，學(xué)生獨(dú)立完成．

3、點(diǎn)清錢數(shù)．出示圖片“小動(dòng)物買冰棍”

誰(shuí)能買走這種冰棍？誰(shuí)不能？為什么？

你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢??）

4、購(gòu)物游戲

在講桌上擺放一些標(biāo)好價(jià)格的物品，請(qǐng)一名同學(xué)扮演售貨員，其他同學(xué)扮演顧客，準(zhǔn)備好錢來(lái)買東西．

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

學(xué)生自由發(fā)言．

六、實(shí)踐作業(yè)

請(qǐng)你和媽媽一起買一些日用品．

2013.10

第四篇：幼小銜接

轉(zhuǎn)載收入優(yōu)秀理念：

五年，風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一起走過(guò)，今天，我們?nèi)壹磳⑿W(xué)畢業(yè)。

五年多前的一個(gè)晚上，孩子所在幼兒園舉辦了一場(chǎng)“幼小銜接講座”，主講的是我們附近一所較好小學(xué)的教導(dǎo)主任。當(dāng)時(shí)，我和孩子他媽并肩坐在小凳上，聆聽老師的教導(dǎo)。老師講的內(nèi)容，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很新鮮：“請(qǐng)告訴孩子，上小學(xué)很有趣的！而不是說(shuō)要去收骨頭了。”“請(qǐng)?jiān)囍紫律韥?lái)，聽孩子的心聲，從中找出亮點(diǎn)，第一時(shí)間給予鼓勵(lì)！”“請(qǐng)相信，好孩子是夸出來(lái)的！”“不要太看重孩子的分?jǐn)?shù)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)要緊。”……走出幼兒園，我和他媽說(shuō)：“不急，我們有五年時(shí)間，慢慢學(xué)習(xí)做小學(xué)生的爹媽。”

也算是幾經(jīng)努力，最后，孩子進(jìn)了那所小學(xué)。幸運(yùn)的是，給我們做講座的教導(dǎo)主任就是孩子的語(yǔ)文老師，而且一教就是四年。剛剛榮升小學(xué)生爹媽的感覺，就如同當(dāng)初第一次將小家伙抱在懷里一般手足無(wú)措，幸好，那次講座成了我們難得的教科書。開學(xué)前，我們慢慢不再讓孩子睡午覺，并且“有意無(wú)意”地暗示小家伙，“小學(xué)里老師和小朋友都很有趣的”，“每天我們回家后要先把作業(yè)做完”……

開學(xué)第一天，我們的緊張并不亞于身邊的孩子，“在學(xué)校里，開心點(diǎn)！”這是我們將他送進(jìn)校園前說(shuō)的一句話，后來(lái)漸漸成為我們道別的習(xí)慣用語(yǔ)。“孩子剛念小學(xué)的一段時(shí)間，家長(zhǎng)要辛苦一點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成回家先完成作業(yè)的習(xí)慣，一旦他們養(yǎng)成了這種習(xí)慣，后面幾年就輕松了……”一年級(jí)上半學(xué)期，我合理安排了手頭的工作，每天下午去接孩子下課，與其說(shuō)是監(jiān)督孩子“養(yǎng)成習(xí)慣”，不如說(shuō)是給自己個(gè)理由充分享受和他在一起“父子情深”的時(shí)光。“今天在學(xué)校里有啥有趣的事情啊？”這話替代了那句“上課認(rèn)真伐？作業(yè)做好了嘛？”成為我們放學(xué)時(shí)見面的問(wèn)候語(yǔ)，一路上兒子會(huì)將學(xué)校里發(fā)生的新鮮事一股腦兒倒出來(lái)，盡管聽起來(lái)都是些很平常的事情，但我還是由衷地說(shuō)，“啊！這樣的啊，太有趣了……”于是，兒子越說(shuō)越起勁。回家，兒子洗完手，就去他的房間，一樣一樣做作業(yè)。“最好不要陪在孩子邊上做作業(yè)，請(qǐng)給他充分的信任，讓他獨(dú)立完成，有困難再幫助他。”盡管這樣，但我還是時(shí)不時(shí)在兒子房間門口張望一下，看看他是不是在作業(yè)。

這樣一個(gè)月以后，兒子已經(jīng)將回家先做作業(yè)，成為了他的習(xí)慣。但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：兒子好像有點(diǎn)不適應(yīng)學(xué)校的群體生活，“他總是一個(gè)沉浸在他的世界里，不喜歡與人交流”這是從老師那兒傳來(lái)的消息。怎么辦？我們自己好像沒有遇到過(guò)這種問(wèn)題。“孩子的任何問(wèn)題，都是成長(zhǎng)中出現(xiàn)的正常情況，請(qǐng)不要過(guò)度關(guān)注。”這話，是一個(gè)方向，但好像不是解決方案。沒辦法，先這樣吧。

兒子好靜不好動(dòng)，小腦瓜里有提不完的問(wèn)題。“面對(duì)孩子的問(wèn)題，千萬(wàn)不能說(shuō)煩死了，不知道。”要做到這點(diǎn)真不容易。于是，只能太極，“你這個(gè)問(wèn)題提得太好，可惜我現(xiàn)在不知道答案，要不這樣，我去查一下資料，慢點(diǎn)告訴你。”我們成了孩子的資料室，上網(wǎng)去找他那些稀奇古怪問(wèn)題的答案，然后整理、打印后給他。孩子似乎很接受這種方式。于是，更大膽地開了一個(gè)博客——和兒子聊天（每日一聊），將那些孩子的問(wèn)題以及想和兒子說(shuō)的話，想“教訓(xùn)”兒子的話，想“傳授”給兒子的經(jīng)驗(yàn)，寫下來(lái)打印出來(lái)給兒子。開始的時(shí)候，真的是每天一個(gè)話題，每天一篇，兒子似乎也不反對(duì)這種方式。盡管努力想堅(jiān)持，但半年后就成了每二三天一聊了，再后來(lái)是每周一聊……

一年級(jí)下學(xué)期，兒子每天開始做一件很有意義的事情：閱讀，被他語(yǔ)文老師稱為“20分

鐘閱讀”的每日閱讀。也不知道老師是怎么引導(dǎo)他們的，兒子很投入的樂(lè)在其中。在與兒子聊天中，小家伙無(wú)意間說(shuō)了很多關(guān)于英國(guó)的知識(shí)以及吃西餐的常識(shí)，驚喜！問(wèn)，“是從那里知道的。”“是老師在教English這個(gè)單詞時(shí)告訴我們的！”我們一陣欣喜，我們當(dāng)初選擇這所學(xué)校的決策絕對(duì)是英明的：我們希望孩子卷面上有個(gè)好看的分?jǐn)?shù)，但是，我們更希望孩子肚子里有貨真價(jià)實(shí)的東西，而且后者是我們更看重的。

二年級(jí)時(shí)，一次翻開兒子的語(yǔ)文書，再次讓我們吃驚不小：兒子的課本從來(lái)就不整潔，教育也教育不好，打開里面，更是畫得幾乎將四周的留白得占滿了，仔細(xì)看看，圈圈、三角、波浪線、補(bǔ)充注解，品種齊全。后來(lái)，兒子將這種習(xí)慣保持下來(lái)，發(fā)揚(yáng)光大。前些時(shí)候，我買了本李居明關(guān)于屬相與星座的大部頭，沒來(lái)得及看放在那兒，兒子搶先看了，然后畫畫、圈圈，等我再看時(shí)，依著他的“批注”，倒成了快速閱讀的導(dǎo)向標(biāo)記了。

兒子閱讀興趣廣泛，從開始時(shí)的天文，到后來(lái)的歷史、地里，到后來(lái)的電腦方面的書，幾乎都涉及過(guò)，沒有被排滿的課余時(shí)間，為他的這些興趣愛好提供了可能……

盤點(diǎn)兒子五年的小學(xué)生活，最讓我們欣慰的是什么？華杯、希望杯等等奧數(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)；通用英語(yǔ)三筆四口證書；卡西歐杯電腦比賽獲獎(jiǎng)；進(jìn)入有著“上海理科第一班”美譽(yù)的初中，這些固然讓我們高興，讓我們?yōu)樗湴粒歉屛覀冃牢康氖牵瑑鹤釉谖迥曛校廊槐３种鴿夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，并且在老師的引導(dǎo)下摸索出一套實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，五年的積累使他的學(xué)習(xí)能力可以適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)他漸漸學(xué)會(huì)了去感謝那些幫助過(guò)他的人，這點(diǎn)是我們最高興的。

人生的道路上，之所以我們能一步步穩(wěn)健地走來(lái)，是因?yàn)橛性S許多多人在默默奉獻(xiàn)、無(wú)聲地關(guān)注著我們的成長(zhǎng)，他們尤如道路兩旁靜靜佇立的路燈，無(wú)私著照亮著我們前方的路，在此，我們要由衷地感謝其中的一位——當(dāng)初為我們做幼小銜接講座的劉瓊老師。我們更愿意將我們的這些心得與即將榮升為小學(xué)生爹媽的家長(zhǎng)分享。

第五篇：幼小銜接

幼小銜接工作

幼小銜接計(jì)劃：

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于生活上習(xí)慣上的驟變以及學(xué)習(xí)的壓力，許多孩子進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)疲勞、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，因此做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，使孩子順利完成幼小過(guò)渡顯得非常重要。為了讓孩子能在開學(xué)后盡快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我校安排進(jìn)行了幼小銜接活動(dòng)，開展了一系列具有針對(duì)性的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子順利度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓孩子從容、快樂(lè)、自信地迎接小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

早在開學(xué)初，張校長(zhǎng)就給老師們開了幼小銜接活動(dòng)的會(huì)議，確定了活動(dòng)內(nèi)容，老師們整理教室、環(huán)境布置，精心準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容。幼小銜接活動(dòng)從行為和禮儀、生活和習(xí)慣、說(shuō)話與表達(dá)、思維與觀察、歌曲與簡(jiǎn)單交際等多方面入手，教孩子們認(rèn)識(shí)校園、認(rèn)識(shí)老師、認(rèn)識(shí)同學(xué)，學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用品、整理書包、整理穿著，注意交往禮儀、活動(dòng)禮儀，上課要求等，使孩子們了解小學(xué)生應(yīng)該遵守的紀(jì)律和規(guī)則，了解上課的方式及方法，為孩子入小學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

本學(xué)期活動(dòng)記錄：

第一期：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。

2、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。、3、主動(dòng)遵守紀(jì)律、規(guī)則。

4、能自己整理自己的課桌和書包。

5、養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，愛惜書籍。

6、養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

第二期：

1、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。

2、在日常生活中會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。

3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不怕困難，知難而上。

4、有良好的傾聽習(xí)慣，能認(rèn)真聽老師講解，認(rèn)真聽同伴發(fā)言。

第三期：

1、學(xué)習(xí)控制自己的行為和情緒。

2、養(yǎng)成正確的坐、立、看、聽、說(shuō)、舉和握筆姿勢(shì)。

3、回答問(wèn)題或發(fā)言前先舉手。

4、能主動(dòng)、獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

幼小銜接案例：

小偉個(gè)子不高，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)，白凈的臉，看上去文質(zhì)彬彬。在大部分一年級(jí)新生還在小心謹(jǐn)慎地適應(yīng)新環(huán)境、新老師、新伙伴的那段時(shí)間，小偉的表現(xiàn)則顯得非常老道。語(yǔ)文課上，老師剛剛揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，小偉就在下面隨口背誦起來(lái)，并且很得意地告訴同桌：這本書上所有的課文我都會(huì)背了。數(shù)學(xué)課上，小偉最期盼的就是做題，因?yàn)樗龅糜挚煊趾茫３Ｄ苣脻M分。同學(xué)們向他投來(lái)羨慕的眼光，第一名的感覺讓小偉很有成就感。

在小偉看來(lái)，老師講的東西他全都會(huì)了，所以課堂上聽講很不專注，而且還常影響同桌。隨著其他小朋友入學(xué)逐漸適應(yīng)和良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，小偉“我都會(huì)了”的優(yōu)越感和自豪感漸漸不再凸顯，而且作業(yè)也常常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，每當(dāng)這時(shí)，小偉就會(huì)覺得特別委屈，有時(shí)甚至?xí)拗帜棠讨霸趺礇]有教過(guò)??

原因分析

像小偉這樣的孩子在每年新生入學(xué)中我們都能見到好幾個(gè)，而且會(huì)給老師留下深刻的印象。他們常常有備而來(lái)：有的拿一份報(bào)紙大聲朗讀，一旁的家長(zhǎng)則喜滋滋地告訴老師說(shuō)，我家孩子已經(jīng)把小學(xué)階段所有漢字基本都認(rèn)全了；有的會(huì)主動(dòng)請(qǐng)纓，叫老師出算術(shù)題考他，因?yàn)樗呀?jīng)會(huì)做進(jìn)位加法、退位減法了，乘法口訣也背得很熟；還有的則拿出厚厚一大疊硬筆書法紙，展示書寫的課文生字，并告訴老師，我都會(huì)默寫了等等。這類孩子的出現(xiàn)，常常會(huì)引起很多其他家長(zhǎng)的自責(zé)，感嘆自家孩子學(xué)前教育的失敗，入學(xué)準(zhǔn)備做得不充分。但是，在小學(xué)老師看來(lái)，事實(shí)并非如此，有時(shí)我們甚至覺得這些家長(zhǎng)是在幫孩子的倒忙。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)年齡段都有各自的核心發(fā)展目標(biāo)，作為家長(zhǎng)，幫助、引領(lǐng)孩子主動(dòng)、健康、快樂(lè)地發(fā)展，首先要基于孩子的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。學(xué)齡前兒童期是培養(yǎng)良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，常用的方式是玩中學(xué)，學(xué)中玩。而一些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，怕孩子輸在起跑線上，就過(guò)早剝奪了孩子游戲、玩耍的時(shí)間，讓其大量認(rèn)字、寫字、做算術(shù)題。要知道，之前你花10分鐘時(shí)間教會(huì)孩子一個(gè)字、一道題，入學(xué)以后，他可能兩三分鐘就能輕松學(xué)會(huì)了。就像小偉，奶奶退休在家，每天下午把小偉從幼兒園接回來(lái)，總要拿著鄰居家孩子用過(guò)的語(yǔ)文課本讀給小偉聽。小偉倒也乖巧，跟著奶奶說(shuō)上三五遍，就能基本背出來(lái)了，奶奶逢人就夸孫子聰明。后來(lái)奶奶又教他寫字，每天一頁(yè)。一開始，小偉很高興，一回家就嚷著要寫字．可沒幾天就不樂(lè)意了。奶奶不想中途放棄，連哄帶騙，要求小偉一定要寫好一頁(yè)字，方可下樓去玩。小偉寫字的時(shí)候，奶奶很少看著，所以小偉握筆的姿勢(shì)、寫字的筆順都缺乏正確的規(guī)范、相應(yīng)的指導(dǎo)和督促，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。入學(xué)后，老師花了很大的氣力才幫他勉強(qiáng)矯正過(guò)來(lái)。

呵護(hù)孩子對(duì)上小學(xué)的美好期待

有些家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入大班下學(xué)期后，經(jīng)常會(huì)在孩子耳邊嘮叨：“馬上讀小學(xué)了，到時(shí)又要寫字，又要做題，看你還有什么時(shí)間玩！”這樣一種表述，或多或少會(huì)傳遞給孩子一個(gè)信息：上小學(xué)很無(wú)聊，除了寫字，就是做題。原本對(duì)小學(xué)充滿向往的孩子，也會(huì)因此而產(chǎn)生內(nèi)心的擔(dān)憂、恐懼。所以，家長(zhǎng)在孩子入學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中既要引導(dǎo)孩子為做一名小學(xué)生做相應(yīng)的準(zhǔn)備，又要激發(fā)孩子到小學(xué)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的愿望。有夢(mèng)才有一切，呵護(hù)孩子對(duì)上小學(xué)的美好期待，讓孩子擁有一個(gè)積極心態(tài)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子在較短時(shí)間內(nèi)完成入學(xué)適應(yīng)有著十分重要的促進(jìn)作用。

幼小銜接活動(dòng)總結(jié)

幼兒園時(shí)代是人生充滿快樂(lè)的時(shí)代，也是孩子走向知識(shí)與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè)是無(wú)限的、最難忘懷的，隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)。現(xiàn)把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力。

首先培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。提醒孩子準(zhǔn)時(shí)入校，不遲到和無(wú)故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便。特別針對(duì)平時(shí)做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。讓孩子逐步學(xué)會(huì)了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓孩子形成良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地適應(yīng)小學(xué)生活，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，通過(guò)聽故事、兒歌、古詩(shī)等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉，提醒孩子聽清問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的孩子組織語(yǔ)言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書角提供書籍，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。中午開展“故事會(huì)”活動(dòng)，在傾聽完故事后讓孩子來(lái)復(fù)述故事，鼓勵(lì)孩子把家里聽過(guò)的故事與大家分享。對(duì)于那些能力強(qiáng)的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考能力，在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵(lì)孩子大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對(duì)象班級(jí)中的“小問(wèn)號(hào)”們，在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿足其好奇來(lái)得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會(huì)讀”、“勤思考”、“善表達(dá)”，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。

三、儲(chǔ)備必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，認(rèn)識(shí)漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式，讓孩子在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。

四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感

幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長(zhǎng)，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)孩子樂(lè)群、戀群，學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對(duì)孩子愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在孩子，我注重培養(yǎng)孩子良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長(zhǎng)地很快。也希望通過(guò)自己的努力，這些孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長(zhǎng)，做一個(gè)為人真誠(chéng)，活潑自信，不怕困難，好學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。