第一篇：2011年度學陶師陶工作計劃

2011年度學陶師陶工作計劃

一、指導思想：

以“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，以加強師德建設為主線，樹立“捧著一顆心來，不帶半根草去”的“萬世師表”形象。在縣陶研會的領導下，認真踐行陶行知教育思想，在全校掀起“學習大師教育思想，實踐大師教育思想”的高潮，切實提高我校學陶師陶的實效性。

以陶行知的“賞識教育”理論為突破口開展教科研工作，堅持以“走近生命，發現潛能；喚起自信，善待差異；耐心等待，促進遷移”為工作、教研指針，將愛心貫穿于整個教育教學工作中，引導受教育者感受到自己被愛，在此基礎上引導受教育者去愛別人，最后讓受教育者學會自愛。為推進我校素質教育的深化而努力。

二、主要工作：

1、以師德建設為主線，大力普及陶行知教育思想。

陶行知教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是踐行師德理論的“萬世師表”，組織教師學習陶行知的著作、言論與故事，正確理解和把握陶行知的教育思想及其現代價值，學習其理論，并根據實際情況努力施行，促進內化。

2、以學習大師為宗旨，開展學校辦學思路咨詢活動。

在全校開展“學習大師精神”的活動，與上級領導共商學校發展大計，就學

校發展中目標定位、措施方法、教育科研、辦學特色等問題進行廣泛深入的研討。

3、以課程改革為背景，開展師陶學陶研討活動。

陶行知生活教育思想與新課程改革有著內在的聯系，在新課程背景下開展師陶學陶，既是陶研工作的需要，也是新課改工作的需要。積極開展與參加各種師陶學陶活動，將師陶學陶工作真正落到實處，積極組織教師在學習、實踐的基礎上寫心得、寫體會。

4、以課題研究入手，促進學校辦學特色的發展。

我校師陶學陶的主課題是“賞識教育”，學校定期召開課題的研究活動，提高課題研究的實效性。

5、以讀書活動為載體，深化中學生的師陶學陶。

學校將組織、收集陶行知的有關文章、故事，在全校學生中開展“走進陶行知”讀書活動。各班要圍繞讀書活動，根據中學生特點，通過故事會、詩歌朗誦會、知識競賽等主題班團隊活動推進學生的師陶學陶。

6、加強陣地建設。

在本校網站和校刊上開通和建立“宮集中心校中行知論壇”，不斷豐富資料，壯大規模，促進網站與校刊之間的互動，使網站與校刊成為我校教師的良師益友、師陶學陶的參謀和學術交流的園地。

7、加強聯誼交流。

為使我校陶研工作盡快走上正軌，學校積極爭取有識之士對我校師陶學陶工作的指導；加強與市、縣陶研會的聯系，組織骨干教師參觀考察知名的陶研先進學校，參觀訪問陶研館。

三、具體安排：

1至2月份：

①制定2011年度師陶學陶工作計劃。

②進一步完善師陶學陶組織，明確分工。

③大力做好師陶學陶宣傳工作。

3至5月份：

①邀請專家進行講座。

②“賞識教育”與課堂教學研討。

6至8月份：

①“走進陶行知”讀書活動。

②外出參觀學陶先進學校、陶研館。

③“賞識教育”與學生課外生活研討。

9至10月份：

①“我心中的行知”主題團隊活動比賽。

②師陶學陶與新課程研討。

③召開學術沙龍，談體會、談感想、談實踐、談困惑。

④邀請有關專家做講座。

11月份：

①宮集中心校“行知杯”學生征文比賽。（主題：我能行，我真行）

②師陶學陶師生座談會。

12月份：

①師陶學陶工作小結。

②組織部分教師外出參加學習、培訓。

第二篇：學陶師陶心得體會

學陶師陶心得體會

楊冬

陶行知的生活教育首先要求學生學會做人，即千學萬學學做真人。現代的學生在學校的主要任務是學習科學文化知識，但更重要的是先要學會做人，大家對下面一段三字經的內容肯定熟悉：人之初，性本善；性相近，習相遠。這里說的是：人在剛出生的時候，本性都是善良的，而人們這種善良的本性又是彼此接近的，只是由于后來生活和學習環境的不同，才產生了越來越大的差異。

我經常在校園門口看到兩種不同的情形，第一種學生由他的家人將他送到校門口，他會和家人揮手說再見，而且碰到老師還會微笑著主動問好；第二種學生由家人送到校門口，他頭也不回地走進了學校，而且碰到老師也無動于衷。

兩種學生大家喜歡哪一種？更愿做哪一種？答案是肯定的：第一種。因為第一種學生他講文明懂禮儀，值得學習。而第二種學生連起碼的問候都不會，我們還會喜歡他嗎？我們中國是一個有著五千年歷史的文明古國，更是被稱為禮儀之邦，“孔融讓梨”的故事已經家喻戶曉，許多名人志士都是以禮待人的楷模，象毛澤東尊敬家鄉的老人，江澤民在繁忙的公務中三訪自己的老師等等。當我們接觸一個人之后，常常會給他一些評語：“這個人素質高，有風度”；“這個人有教養，談吐文雅”；“這個人太差勁，連句客氣話都不會說”；“這個人俗不可耐，滿嘴臟話”；“這個人太邋遢，衣服皺皺巴巴，連臉也沒洗干凈”??一個素質高、有教養的人，必須有良好的文明禮儀，這樣的人，被人尊重，受人歡迎。有的學生認為只要學習好、有本事就可以了，現代社會講自由，懂不懂文明禮儀沒什么大不了的。現代社會的確尊重個人的選擇，自由度大了，然而對人的文明禮儀要求更高，因為文明禮儀是社會文明程度的重要標志，所以你本事最大，能力最強，你不懂得文明禮儀，你是不會受人歡迎的。

有句老話：“少成若天性，習慣成自然。”文明禮儀要注重平時，從小培養，形成良好習慣。讓我們現在自問一下，在校內外碰到老師你主動打招呼了嗎？不小心踩了別人的腳，你能先說聲“對不起”嗎？別人幫你做了事，你對別人道一聲“謝謝”了嗎？吃飯時，你能把最舒適的座位讓給長者嗎？等等。讓我們從現在做起，從學校做起，一起來做講文明懂禮儀的金小人。下面是我們每一個學生在金小應該積極去做到的禮儀標準。金小學生禮儀標準

學生是學校工作的主體，因此，學生應具有的禮儀常識是學校禮儀教育重要的一部分。學生在課堂上，在活動中，在與教師和同學相處過程中都要遵守一定的禮儀。

1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。

⑴、上課：上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先得到教師允許后，方可進入教室。

⑵、聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。

⑶、下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。

2．服飾儀表：穿著指穿衣褲，著鞋襪。其基本要求是：合體；適時；整潔；大方；講究場合。

3、尊師禮儀：學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時或宿舍，應先敲門，經老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。

4、同學問禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。同學問候可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學。在有求于同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你’’等禮貌用語。

5、集會禮儀：集會在學校是經常舉行的活動。一般在操場或禮堂舉行，由于參加者人數眾多，又是正規場合，因此要格外注意集會中的禮儀。升國旗儀式：國旗是一個國家的象征，升降國旗是對少年兒童愛國主義教育的一種方式。無論中小學還是大學，都要定期舉行升國旗的儀式。升旗時，全體學生應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗，奏國歌時，要立正，脫帽；行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。

6、校內公共場所禮儀：應該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學校公共財物、花草樹木，節約用水用電。

文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。沒有了文明，就沒有了基本的道德底線，那我們縱然擁有了高深的科學文化知識，對人對已對社會又有何用？千學萬學學做真人，說的就是學習應先學做人，學做文明人，學做社會人，清潔環境，文明校園，從我做起，從每一件小事做起，讓文明禮儀之花在金小的校園處處盛開。

第三篇：學陶師陶論文

認真學陶師陶 提高自身素質

永濟市城北中學張文麗

摘要：偉大的人民教育家陶行知以其深刻的職業認識和創造性的職業實踐，為我們樹起了一座師德的豐碑。文章系統闡述了陶行知豐富而深邃的師德思想及其現實啟迪，為當今加強師德建設展示了一個新的視野，為廣大教師提高職業道德素質提供了寶貴的精神營養和理性思考。

關鍵詞：陶行知師德現實啟迪

陶行知先生是我國近代杰出的教育家、思想家，偉大的愛國者，是由卓越的民主主義戰士進而成為偉大的共產主義戰士的典范，曾被宋慶齡女士稱為“萬世師表”。所以學習陶行知先生思想，就需要像他那樣做到為人師表。

陶行知先生認為，教育工作者的全部工作就是為人師表。為人師表作為一種師德規范，蘊含著豐富而深刻的內容，它突出體現的是教師對真、善、美理想人格的不懈追求，其中為人師表既蘊含著真，品格上的誠實正直和言行上的一致，表里如一，它也飽含著善。陶老“捧著一顆心來，不帶半根草去”，不正是說明了這一點嗎？它還體現著美，即語言美和儀表美。為人師表的教師具有表率作用，陶行知先生說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守。”其教育生涯說明，為師躬行自明，身體力行，才能立教于天下。教師還應嚴以律己，真實誠懇，精神高尚。新世紀里的中國，正在進行著一場全面深刻的社會改革，目的是把一個富強、民主、文明的現代化中國展現在世人面前，全力建設好和諧社會。在這一過程中，基礎教育擔負著重大的使命。1

為培養適應新世紀發展需要的新人，我們教師要不斷加強為人師表的修養，樹立當代良好的師表風范。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”作為一名中學教師，憑著對本職工作的熱愛，始終以陶行知先生這種獻身教育的精神激勵自己，并努力塑造良好師德。

一、學陶師陶，關愛學生

教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”陶行知先生也曾有過“愛滿天下”的觀點。我覺得師愛猶如一束燦爛的陽光，能照亮學生的心靈。師生之間互敬互愛，就會促進學生成長，無形之中改善師生間的人際關系，使教師成為學生的良師益友，給學生以生理和情感上的安全感。根據美國心理學家研究，學生對師愛的需要僅次于母愛和父愛，如果一個人早年體驗到充滿愛意的關愛，就會為其人生的開端打下良好的基礎。在愛的氛圍里，在師愛中學生才盡可能地釋放所有的潛能，發展其天賦與個性。因而，熱愛學生為為師之本，我們要把心靈獻給孩子們。

二、學陶師陶，尊重家長

教師的教育對象是學生，而學生的父母是家長，所以我覺得在學陶師陶過程中，處理好教師與家長的關系顯得尤為突出。作為家長和教師來說，他們都是學生的教育者，也共同影響著學生的成長。家長在教育學生的問題上與教師有著地位平等的關系。家長是學校教育的支持者，也是學生法律意義上的監護人，因此處理好二者關系事關重大。作為教師，應把家長當成自己的合作伙伴和合作對象，這是一種和諧合作的關系，一種互相尊重的關系。決不能認為家長在教育中可有可無或關系不大，甚至對其毫無熱情、冷淡傲慢、盛氣凌人、訓斥挖苦、態度蠻橫等，這都是不道德的，也違反了師德。教師應認識到

家長不是教師對學生教育與管理權力的延伸，而是學生成長的內外環境的動因。

三、學陶師陶，團結同事

團結協作是教育中普遍倡導的一種教師職業道德規范，是處理教師各種人際關系、做好教育工作的重要保證。通過學習陶行知先生的教育思想，我認為，作為教師必須做到相互尊重與合作。因為緊密團結的教師團隊是學校進行素質教育的必備條件之一，而且要克服過去那種文人相輕的不良現象，它容易導致教師間人際關系冷淡、封閉，對團結協作共同育人風氣的形成有相當大的消極影響。一個合格的教師總是能真誠地對待領導和同事，力圖避免侵犯同事的尊嚴、影響合作的各種行為，對同事獲得的點滴成績能真誠地表示祝賀，在業務上和修養上能取長補短。對于同事的表揚和有關工作的批評能在其當面而不是私下里暗箱操作。能承認在教學、教研上的不足，努力客觀地對待同行的評價，對自己取得一點成績或受到一點批評都可泰然處之。能承擔學校管理中教師應承擔的責任。與同事能和睦相處，樂于幫助同事，把學校的教師看成兄弟姐妹和父母家人，一起分享快樂，分擔憂愁。要正確對待同行的評價，不可只聽好話，煩聽批評，畢竟忠言逆耳利于行。

總而言之，教師間互相尊重，互相信任，互相合作，建立和諧的人際關系，對于辦好教育是大有裨益的。

四、學陶師陶，勇于創新

學生在學校內的時間相對于人生而言，畢竟是極為短暫的。因而，學生在學校里更重要的是培養學習的習慣與技能，在了解知識產生的過程中，讓他們學會發現問題，分析問題，解決問題。而教師則是獨立研究、獨立學習的指導者與領路人，要以科學的態度，創新的精神探索教育教學規律，掌握時下最新的科學知識與信息，還要提高自身的教育教學水平、教研和科研能力。在教學的過程中善于捕捉靈感，注重課堂生成與預設，經常撰寫論文并總結教學經驗，并在不斷地撰寫過程中提高自己的駕馭教育教學的能力。要善于接授新觀念、學習新教法，在教學過程中不斷創新改革。

學陶，既提高了我們的師陶認識；師陶，又凈化了我們的心靈。我們通過學陶師陶活動，在理性的光輝中走向火熱的情感，在熱烈的情感中走向持久的理性。為了祖國的教育事業，我們不斷學陶師陶，塑造良好師德，為培養新一代高素質人才，實現祖國強國夢想而貢獻出自己的力量。

參考文獻：

1、《陶行知教育文集》

2、《陶行知全集》第1卷

第四篇：2017學陶師陶工作計劃

學陶師陶工作計劃

一、指導思想：

以“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，以加強師德建設為主線，樹立“捧著一顆心來，不帶半根草去”的“萬世師表”形象。在區陶研會的領導下，認真踐行陶行知教育思想，在全校掀起“學習大師教育思想，實踐大師教育思想”的高潮，切實提高我校學陶師陶的實效性。

以陶行知的“賞識教育”理論為突破口開展教科研工作，堅持以“走近生命，發現潛能；喚起自信，善待差異；耐心等待，促進遷移”為工作、教研指針，將愛心貫穿于整個教育教學工作中，引導受教育者感受到自己被愛，在此基礎上引導受教育者去愛別人，最后讓受教育者學會自愛。為推進我校素質教育的深化而努力。

二、主要工作：

1、以師德建設為主線，大力普及陶行知教育思想。

陶行知教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是踐行師德理論的“萬世師表”，組織教師學習陶行知的著作、言論與故事，正確理解和把握陶行知的教育思想及其現代價值，學習其理論，并根據實際情況努力施行，促進內化。

2、以學習大師為宗旨，開展學校辦學思路咨詢活動。

在全校開展“學習大師精神”的活動，與上級領導共商學校發展大計，就學校發展中目標定位、措施方法、教育科研、辦學特色等問題進行廣泛深入的研討。

3、以課程改革為背景，開展師陶學陶研討活動。

陶行知生活教育思想與新課程改革有著內在的聯系，在新課程背景下開展師陶學陶，既是陶研工作的需要，也是新課改工作的需要。積極開展與參加各種師陶學陶活動，將師陶學陶工作真正落到實處，積極組織教師在學習、實踐的基礎上寫心得、寫體會。

4、以課題研究入手，促進學校辦學特色的發展。

我校師陶學陶的主課題是“賞識教育”，學校定期召開課題的研究活動，提高課題研究的實效性。

5、以讀書活動為載體，深化中學生的師陶學陶。

學校將組織、收集陶行知的有關文章、故事，在全校學生中開展“走進陶行知”讀書活動。各班要圍繞讀書活動，根據中學生特點，通過故事會、詩歌朗誦會、知識競賽等主題班團隊活動推進學生的師陶學陶。

6、加強陣地建設。

在本校網站和校刊上開通和建立“宮集中心校中行知論壇”，不斷豐富資料，壯大規模，促進網站與校刊之間的互動，使網站與校刊成為我校教師的良師益友、師陶學陶的參謀和學術交流的園地。

7、加強聯誼交流。

為使我校陶研工作盡快走上正軌，學校積極爭取有識之士對我校師陶學陶工作的指導；加強與市、縣陶研會的聯系，組織骨干教師參觀考察知名的陶研先進學校，參觀訪問陶研館。

三、具體安排：

1至2月份：

①制定2011師陶學陶工作計劃。

②進一步完善師陶學陶組織，明確分工。

③大力做好師陶學陶宣傳工作。

3至5月份：

①邀請專家進行講座。

6至8月份：

①“走進陶行知”讀書活動。

9至10月份：

①師陶學陶與新課程研討。

11月份：

①師陶學陶師生座談會。

12月份：

①師陶學陶工作小結。

②組織部分教師外出參加學習、培訓。

學陶工作總結：學陶師陶，共享成長

我校自開展學陶以來，認真學習陶行知教育理論，在陶研會及市、區教局的親切關懷指導下，結合我校實際，積極踐行陶行知思想，取得了不少成績。

一、過程管理顯身手

為加強陶研工作的過程管理，學校成立了教科室人員為成員的工作領導小組，制訂切實可行的學陶師陶工作計劃，并把學陶師陶工作納入學校總體工作之中，作為對部門工作考核的重要依據。每年開學初，由教科室通報本學年的學陶師陶工作計劃、方案，相關部門圍繞學陶師陶方案擬定學陶師陶活動的日程安排，并在學校陶研工作領導小組的指導和監督下開展相關工作，每年開展2次研究活動。教導處以陶行知的“生活即教育”的思想作指導，將課程的設置、教學改革等工作與學陶師陶工作結合起來，促進學生的成長。每學年學期結束時，由學校陶研工作領導小組對各部門的陶研工作進行考核、總結，并提出下一年的改進意見，使我校的陶研工作不斷進步。

二、環境育人出成效

陶行知理論認為“社會即學校”，強調了環境對人成長的重要性。為了創設良好的環境育人氛圍，我們結合校園改造工作，整體規劃，精心布置，在校園內布置了陶行知名言，供師生學習；深入開展學陶師陶的活動；每年的“學陶活動”期間，校閱覽室里，準備了十幾種關于陶行知的刊物供師生們研讀。于創設了良好的學陶環境，我校的陶研工作氛圍特別好。

三、課題研究結碩果

多年來，我校秉承“科研興校”傳統，積極開展課題研究活動，校教師中有多人次獲“師陶杯”教學論文、教學設計一、二、三等獎。工作之余，全體教師能充分交流學陶師陶的心得體會，并按年級組成學陶小組，開展活動。活動中涌現出一批學陶師陶積極分子，形成我校的一道亮麗風景。

四、特色活動創品牌

一年來，我們本著“生活即教育，社會即學校”的陶行知思想，帶領學生走進大自然、走進鄉村、走進社區、走進工廠、走近身邊先進人物，去讀社會這部“無字書”，使孩子在活動中學會生活、學會學習、學會交際、學會做人，充分發揮社團的自我教育、自我管理、自我提升功能，自覺地將社團活動與地域獨特資源、學校文化、課程改革、學習生活、社會實踐、志愿服務等緊密聯系，有計劃、有組織地引領孩子生動活潑、健康全面地成長。

今后，我們將在科學發展觀和人才觀的指導下，不斷改進學陶師陶工作，將我校的陶研工作做得更好。

第五篇：學陶師淘匯報

讓行知之花盛開在每個人的心田 ——近五年“學陶師陶”工作匯報

本人姚向芹，從教22年，現任徐州市開發區實驗小學校長兼黨支部書記，曾在徐州市侯集實驗小學任職21年之久，這兩所學校給我最大的感受均是用智慧引領學生的成長、托舉教師的發展，傳遞知識、浸潤思想、關照情感。如今，徐州市開發區實驗小學已發展成集文化教學與特色課堂為一體的南、北兩個校區、一個六年級部齊頭并進、全面發展的優質學校，在校學生五千余人。而在近五年的教育歷程中，作為一名教育管理者，始終秉承人民教育家陶行知的生活教育、平民教育、鄉村教育、民主教育、創造教育等思想，學校不斷壯大，聲譽不斷提高。陶行知先生的教育思想既博大精深又淺顯易懂，既有理論前瞻性又有現實操作性，蘊含著教育的本質和真諦。值此“學陶師陶”工作匯報之際，進一步引領教師深入學習、實踐陶行知教育思想，用教育的航標引領我校教育向縱深發展。現將近五年來“學陶師陶”各項工作開展情況作如下匯報：

一、認識、宣傳陶行知教育思想的現代價值，塑造學習的楷模

陶行知是我國近現代偉大的人民教育家，在中國近代教育史上譜寫了光輝的篇章，引領教師充分認識陶行知教育思想的現代價值，在認真學習和時間陶行知教育思想的同時，努力學習和弘揚陶行知偉大的精神和品格。塑造形象楷模，弘揚正氣，凝聚能量，培育一批熱愛教育、愛滿天下、勇于創新的教育人。

為積極營造校園濃厚的“學陶師陶”氛圍，促進廣大師生對陶行知教育思想的學習和體會，學校將“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”等陶行知名言上傳到校園網站。利用宣傳欄加大對陶行知生平及其教育思想、學校“學陶師陶”活動和成果的宣傳，制作成展板向全校師生展示。學校積極開展以“學習陶行知教育思想”為主題的班級交流、詩歌朗誦、黑板報評比活動。

二、踐行陶行知教育思想，促進教師專業成長

學習陶行知教育思想，開展“學陶師陶”活動，其目的就是促進教師的專業化成長。因此，學校將“學陶師陶”活動同新課程改革結合在一起，讓廣大教師將陶行知教育思想同新課程理念結合起來。一方面，在開展校內教研活動時，加強對陶行知教育思想和新課程理念的學習，探求在課程設計和教學時滲透陶行知教育思想的途徑和方法；另一方面，加強校際交流活動并積極承辦市級教科研活動，學校或派出教師外出學習、考察、交流，或與外校來訪教師加強交流，切磋經驗，收獲體會，共同促進教師專業成長。學校還積極承辦市級各類教科研活動，向全市展示我校的課程改革優秀成果。年 月 日，全市、區 優質課評比活動在我校舉行，來自兄弟學校近名中小學 教師觀摩了此項活動。

三、開設專家講座，提升理論水平

學校特邀 來我校作“陶行知教育思想”專題講座。在講座中除了對陶行知先生的生平和業績做了詳細的介紹外，還著重以“以陶為師，努力為人民辦好教育”為主題，結合陶行知教育思想和我校實際，闡述了我校如何在陶行知教育思想的指引下不斷發展壯大，成為學生和家長滿意、人民贊許、社會認可的學校。的報告讓我校廣大教師進一步認識和理解了陶行知偉大的教育思想，進一步明確了如何在新時期、在自己的工作崗位上實踐陶先生的教育思想，極大促進了我校“學陶師陶”活動的深入開展。在講座之后，我校在“陶行知教育思想”征文活動中獲獎的教師還上臺發言，獲得一等獎的 三位老師分別上臺介紹了自己在工作中學習和實踐陶行知教育思想的做法和體會，她們的精彩發言讓全場教師深受啟迪，倍受感動。

四、加強陶行知教育思想學習研討，深化理解

在陶行知教育思想學習方式和方法上，學校結合實際，要求廣大教師將自主研讀和集中學習相結合。學校鼓勵廣大教師利用網絡優質資源進行學習，學校專門購置了有關陶行知教育思想的書籍，在學校閱覽室開辟了“陶行知教育思想書籍專欄”，鼓勵廣大教師到閱覽室學習并做筆記。除了自學外，學校還組織廣大教師集中學習陶行知教育思想，加強研討，深化理解，做到人人熟悉陶行知教育思想，人人會用陶行知教育思想指導教育教學實踐。

五、踐行生活教育，科研引領發展

為踐行陶行知先生的生活教育理論，學校每年圍繞“學陶師陶”活動開展兩次征文活動。為發揮家長對孩子的教育作用，挖掘生活教育資源，促進家庭和學校教育合力的形成，學校還曾開展過一次面向家長的“和孩子說說心里話”征文活動。征文活動獲得廣大家長的熱情支持，在精選征文之后，將其匯編成冊，作為家長會家長學習材料，達到既教育了家長、又教育了學生的目的，廣大教師也從中更加深刻理解了教師這一神圣職責的崇高性。2015年，為促進廣大教師對陶行知教育思想的學習和實踐，總結學校廣大教師學習成果，學校開展過一次以“陶行知教育思想學習體會”為主題的征文活動，這次活動也得到廣大教師尤其是班主任的大力支持，經過評選，有26篇征文分獲一二三等獎。

2012年——2016年近五年的時間內，我校在每的省“行知杯”論文評比和陶研課題中率獲佳績，收到開發區教育主管部門的深度好評。

六、以陶行知教育思想為指導，以各種活動為載體，扎實推進素質教育

學校積極探索有利于促進學生健康快樂成長的教育途徑和方法，并已形成為具有學校特色的各類活動，如每年舉辦“萬圣節”活動、每月評選“校園之星”和“校園感動人物”、成立“學生會”、“環保小衛隊”、“金色童年文學社”、“英語沙龍”、區素質平臺對學生和班級進行綜合素質量化考核等。我校的“萬圣節”、“圣誕節”活動已經成為全校學生人人向往的盛大節日，“萬圣節”、“圣誕節”、慶“六一”活動的舉辦，極大地有利于學生創造力的發揮，同學們可以展示自己的英語表達、動手動腦、繪畫、歌唱、表演、設計、創新、主持、組織協調等各方面能力和特長。2015年的學生自編自導自演的英語情景劇《賣火柴的小女孩》表演比賽，獲得了市、區級比賽一等獎。在學校內，每月評選“校園之星”和“校園感動人物”，利用徐州開發區素質教育平平臺對學生和班級進行綜合素質量化考核，在平臺上相互交流，展示進步，同時在學生中樹立各方面的榜樣，讓學生明辨是非，積極向上，這對學校構建和諧校園、促進學生成長、落實素質教育等發揮了重要作用。學生會成為學生自主管理、自我管理的舞臺，校內外“創建文明城市”活動的開展，在生活中培養學生的環保意識，2016年夏天開展的“小小‘創文’扇 扇出‘文明風’”公益活動取得了徐州市開發區政宣辦的大力支持和高度贊揚，取得突出效果。各種學生社團為我校學生的素質培養創造了優越條件，成為校園里靚麗的風景線。通過“學陶師陶”活動的開展，學校獨具特色的常規工作更加明確了方向，堅定了信心，同時也指導學校不斷完善各項常規特色工作。

陶行知先生畢生致力于人民教育事業，是一位從我國實際出發改革舊教育的革命先驅。他用“捧著一顆心來，不帶半根草去”自勉，他將事業與信仰融為一體，用辛勤的工作、堅韌不拔的毅力體現了個體生命的價值。我們今天的教育實情與陶先生的時代雖有不同，但陶行知的教育思想對當前的教育改革與課程改革仍有重大的指導意義，是當前教育改革的活水源頭。

我校的“學陶師陶”活動已經取得了一定成果，但我們仍要將“學陶師陶”活動持之以恒地開展下去。陶行知的偉大教育思想和理念必將在我校發揚廣大，推陳出新，“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，徐州市開發區實驗小學的明天會更加美好！