第一篇：蒲公英的夢第二課時說課稿

蒲公英的夢第二課時說課稿

一、教材

《蒲公英的夢》是語文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第三篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環境的主題。《蒲公英的夢》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環境的捆擾，渴望生活在清潔美麗的環境中，在夢中她的愿望實現了。這篇科學童話通過故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染的問題，激發學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環保意識。

二、說學情：

四年級學生經過前三年的學習，已經具備了一定的閱讀能力，在閱讀過程中能夠將已掌握的閱讀方法遷移到新的文本學習中。根據已有的學習積累，四年的學生能夠在老師的引導下抓住課文重點語句來理解課文，在默讀中邊度邊思考，個性化的朗讀中體會和表現自己對文本、對作者的感悟。

三、說教學目標

根據本節課的教學要求和學生的具體情況，我制定如下教學目標：

1、知識與技能：

聯系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，通過多種形式的讀來理解課文。

2、過程與方法目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

3、情感與態度、價值觀目標：

通過課文的學習，明白環境污染的嚴重性，激發對大自然的熱愛之情，樹立保護環境的意識。

教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文

教學難點：深刻體會作者的寫作意圖。

四、說教法和學法

教法

新課標倡導學生是學習和發展的主人，語文教學要關注學生的個體差異和不

同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。因此，通過自主、合作、探究的學習方式，創設情境，引導學生在自主活動中學習語文，著重培養學生的語文實踐能力。通過讀中感悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文內容的關注。

教法概括如下：設境激趣法品讀探究法

學法

授人以魚，不如授人以漁。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說說、寫寫”的方式參與學習。

五、說教學過程

1、復習舊知，導入

出示詞語，認讀“做夢、煩惱、飲料、遭遇、污染、體操、迫不及待、愁眉苦臉”等。由于上節課學習了字詞，檢查的目的是看同學們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時，我讓學生聯系生活實際，演示一個愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯系上下文的學習方法。并告訴學生理解詞語有三種方法：1查字詞典2聯系生活實際3聯系上下文理解，以便學生在將來的學習中運用。及時總結學習方法，有利于積累和后續學習的應用。

2、細讀課文，品讀感悟

這一環節中，我首先提出問題；蒲公英做了怎樣的夢？文中哪個自然段寫了她的夢？這一問題的提出，大大激發了學生閱讀文本的興趣。通過讀書，學生會找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學生讀讀、想想，她夢見了什么？畫面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？（板書：做美夢——快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英的美夢讀一下。

《語文新課程標準》理念之一就是重視語文的熏陶感染作用。同時指出閱讀教學重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。教學中讓學生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗蒲公英夢境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗。

蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英快樂地笑了，現實中的蒲公英快樂嗎？讓學生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現蒲公英不快樂的句子，并想想她不快樂的原因是什么 ？（板書：開花后——痛苦）

學生通過自讀、交流，明白了蒲公英不快樂的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過朗讀把當時的心情表達出來呢？這一環節采用指名讀、評價讀、男女分讀、引讀的方式。整個過程充分體現了以讀為本，讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書指導，使學生讀得入情入境。

3、拓展延伸 升華情感

“同學們，故事讀完了，可蒲公英那愁眉苦臉的樣子總在眼前閃現，那深沉的嘆息聲總在耳邊回響。那被黑煙嗆、罐子砸的悲慘遭遇真令人同情啊！難怪她會做這樣的美夢。也難怪它在開花前是那么地擔心（板書：開花前——擔心）文字背后是蒲公英傷心的哭泣，是對地球人深請的呼喚啊！有夢就有希望，夢在希望就在，讓我們一同幫助這朵可憐的蒲公英早日美夢成真吧！”

《語文課程標準》指出：培養學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是語文教學的重要內容。結尾引導學生認識環保的重要性。“保護環境，保護我們賴以生存的家園”這便是文章的主題所在，通過交流，突破了難點。

4、課外延伸，能力遷移

文中描寫生動、形象的語句很多，我讓學生積累下來，為以后習作打下基礎。另外，我讓學生發揮想象，續編故事。以“第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜地發現??”為開頭，續寫故事，讓學生把對未來的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美夢成真，祝福我們的生存環境越來越好。

第二篇：《蒲公英的夢》教案(第二課時)

《蒲公英的夢》教案

第二課時

教材分析

1、《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、根據本課內容和學生認知規律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節課重在指導學生品讀課文。

學情分析

1．首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。其次，注重對學生各種綜合能力的培養。

2．四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。

3．學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

4.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數學生仍然把握不住著重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

5.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協調。

教學目標： 知識與能力目標：

1、理解詞句的意思，積累詞語

2、了解課文的寫作順序，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、有感受情的朗讀課文。

過程與方法目標：1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解,落實”閱讀教學的有效性”的小課題。

2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。

情感與態度、價值觀目標：通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然思想感情。

教學重點 理解文中重點句子的含義，了解課文的寫作順序。教學難點 體會作者表達的思想感情，自覺增強環保意識。教學過程：

一、激趣導入

1、板書 —— “夢”。

學生用“夢”組詞，并用所選擇的詞說一句話。

2、學生簡述自己的一個夢。

過渡談話：不光我們人類會做夢，在植物王國有位朋友也會做夢，想知道她是誰嗎？（出示蒲公英的圖片）

3、板書課題：蒲公英的夢

請大家齊讀課題。

二、齊讀課題，學生質疑。生A：蒲公英做了一個怎樣的夢？ 生B：蒲公英為什么會做這樣的夢？

三、學生自讀課文，自學生字 出示課件請學生讀帶有生字的詞語 夢鄉 煩惱 迫不及待 飲料 遭遇 污染 體操 愁眉苦臉 廢氣 恬靜 臉頰 不偏不倚 咳嗽 惺忪

四、自讀課文

1、快速朗讀課文,找出描寫蒲公英夢的句子，讀一讀。

2、想象一下，那是怎樣的情景？ 引導學生體會蒲公英的夢“美”。

1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個怎樣的夢？

2、學生匯報，出示最后一個自然段。

“她夢見自己住在……快樂地笑了。”（最后一個自然段）①從這句話中，你體會出什么？

生A：夢中的蒲公英生活在優美的環境中。生B：夢中的蒲公英生活得很快樂。②出示插圖，指導看圖。③指導朗讀。

師：你覺得蒲公英的夢美嗎？（美）那么，請同學們一起想像著蒲公英的夢，美美地讀讀這句話吧。

五、引導學生體會蒲公英做美夢的原因。

1、設疑談話導入。

師：蒲公英為什么會做這樣的夢呢？俗話說“日有所思，夜有所夢。”沒錯，正是因為蒲公英十分渴望生活在這么美的環境中才會做這樣的美夢。可為什么蒲公英這么渴望能生活在優美的環境中呢？（因為她生活的環境十分差。）

2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環境十分惡劣？

生1：蒲公英說：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花。”（出示句子）

A、你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）B、蒲公英為什么那么難受呢？

C、看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來？看看哪個蒲公英最難受？ D、蒲公英生活在什么地方？這也說明了什么？（城市飽受惡劣環境的污染。）

E、小結：蒲公英在城市中心深受污染的環境的困擾。所以她擔心開不出漂亮的花。

A：①這里的惡劣的環境指的是什么？（噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強的酸雨。）

②誰愿意讀讀這話？你從他的朗讀中感受到了什么？（蒲公英很不開心，她擔心自己開不出漂亮的花。）

B：指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學生用“﹏﹏”畫出蒲公英擔憂的句子。

①學生自由匯報。

句1：“唉！”同學們，你們在什么情況下才會嘆氣呢？蒲公英又是為何嘆氣呢？

句2：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花。” 句3：“聽了椰子樹伯伯的話……不知不覺地睡著了。” ②指導朗讀

③有一個成語寫出了蒲公英擔憂時的樣子，看誰最快找出來。（出示句子）a、誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？

B、“愁眉苦臉”是什么意思？皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）

C、請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學學得像。

D、兩位同學來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。E、你在什么時候或者說在什么情況下會“愁眉苦臉”呢？請你說個句子出來。

F、椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應怎樣讀（像長輩在和我們說話）。E、小結：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，蒲公英開出了嫩黃色的花，她高興極了，請看：

（4）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。（引導學生結合自己的生活實際理解“迫不急待”一詞，指導朗讀）

A、蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？ B、你什么時候或在什么情況下心情十分急切的？ C、試用“迫不急待”說一句話。D、指導學生朗讀，讀出急切的語氣。

3、過渡談話：第二天，蒲公英終于開出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不幸的事情發生了，請同學們用“﹋﹋” 畫出蒲公英開花后遇到了哪些遭遇？

A：蒲公英開花的第一天有什么樣的遭遇？

學生用書上的話回答后，再引導用自己的概括地說。（出示填空）（蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）

C：師小結：蒲公英開花的第一天便被（汽車噴出來的黑煙）嗆得（直咳嗽）；被（空飲料罐）砸得（昏了過去）；被（汽車的叫聲）震得（差點落了花瓣）。這叫聲是什么樣的叫聲，威力為什么如此之大？（震耳欲聾）

釋“震耳欲聾”后說句子。

4、過渡談話：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，你想對蒲公英或生活中的人們說些什么？

3、談話過渡：假如你是蒲公英，你想對人類說點什么？

5、過渡談話：面對如此的遭遇，蒲公英又是怎么說的呢？

（1）指名學生回答。

出示課件三：（蒲公英哭訴段落）

（2）學生交流理解。

6、過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們人類的愿望。然而，現實并不象我們想象的那么美好。

六、拓展延伸，升華情感。

1、出示課件四：（污染圖片）

（1）一邊出示一邊簡述，學生觀察體會。

（2）看完后，同學們有什么感受？

2、過渡談話：假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環境的事情呢？也可以從學校、社區、社會這些常見的實際生活中考慮說一說。

出示課件五：（想一想，說一說）

4、文中的蒲公英對人類提出了什么希望？

（她希望人類不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾。）出示重點句：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們……美麗的環境中嗎？”

①把這個句子改為帶句號的句子，但不改變它的意思。②對比兩個句子，哪句好，好在哪里？

（原句寫出了蒲公英心里渴望周圍的環境能變美麗，渴望生活優美的環境中，還寫出了飽受惡劣環境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）

③找出句中的關聯詞后試著仿寫。

（例：如果同學們不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不追逐打鬧，不損壞公物，我們不就可以在美麗的校園中學習了嗎？

例：如果游客們不亂扔垃圾，不摘花折枝，不隨處小便，不隨處涂鴉，我們不就可以在美麗的公園游覽了嗎？）

5、總結回引：現實中的蒲公英開花前擔心開不出漂亮的花，開花第一天便深受惡劣環境之苦，盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在沒有被污染的環境中呀！于是，她懷著美好的愿望睡著了，結果做了個美夢。在夢中，蒲公英實現了她的愿望。

讓我們伴隨著音樂聲，一起來美美的再讀讀她的夢，邊讀邊想象那美好的期待！

齊讀最后一個自然段。

七、總結全文，提出希望，增強環保意識。

1、總結：我們知道夢，不是現實，說明現實中的環境沒有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢想，就會努力把它變為現實。這是蒲公英的愿望，更是我們人類保護環境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。

2、同學們，你們愿意以實際行動去保護我們周圍的環境嗎？你會怎么做？（不亂丟垃圾 不大聲喧嘩 不隨地吐痰

不隨地大小便 不摘花 不砍樹 不隨意涂鴉 不隨意捕殺青蛙、小鳥 不隨意扔舊電池 節約用水用電 少浪費鉛筆、紙張 少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、飯盒等）

3、提出希望：保護環境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環境，創造一個良好的學習生活環境。

作業：

3、假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編故事。

第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發現……

板書設計：

蒲公英的夢

開花前

擔心

開花后

痛苦

做美夢

快樂

第三篇：《蒲公英的夢》說課稿

《蒲公英的夢》說課稿

《蒲公英的夢》說課稿1

一、說教材

《蒲公英的夢》是語文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環境的主題。《蒲公英的夢》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環境的捆擾，可晚會感生活在清潔美麗的環境中，夢中她的愿望實現了。目的是激發學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環保意識。

二、說設計理念

閱讀是語文之本，學習之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。感悟語言形象，領悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情。《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節課重在指導學生品讀課文。

根據教材特點我確定了以下教學目標：

1、方法性目標：

聯系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標：

通過課文的學習，明白環境污染的嚴重性，激發對大自然的熱愛之情，樹立保護環境的意識。

3、能力性目標

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

教學難點：深刻體會寓言的含義。

教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。

三、說教法

1、信息收集法

《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關環境污染方面的`資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學生交流的基礎上，教師適時運用課件創設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

3、體驗教學法

讓學生走進課文，當蒲公英、當椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

4、讀書指導法

“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

四、說學法

1、聯系生活法

“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《蒲公英的夢》一課教學中，我積極引導學生聯系生活實際，結合周圍環境，明白人與環境的和諧相處與保護環境的重要性。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《蒲公英的夢》過程中，我著力于創設情境，開展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。

《蒲公英的夢》說課稿2

一、說教材

《蒲公英的夢》是語文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第三篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環境的主題。《蒲公英的夢》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環境的捆擾，渴望生活在清潔美麗的環境中，在夢中她的愿望實現了。這篇科學童話通過故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染的問題，激發學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環保意識。

二、說學情：

四年級學生經過前三年的學習，已經具備了一定的閱讀能力，在閱讀過程中能夠將已掌握的閱讀方法遷移到新的文本學習中。根據已有的學習積累，四年的學生能夠在老師的引導下抓住課文重點語句來理解課文，在默讀中邊度邊思考，個性化的朗讀中體會和表現自己對文本、對作者的感悟。

三、說教學目標

根據本節課的教學要求和學生的具體情況，我制定如下教學目標：

1、知識與技能：

聯系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，通過多種形式的讀來理解課文。

2、過程與方法目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

3、情感與態度、價值觀目標：

通過課文的學習，明白環境污染的嚴重性，激發對大自然的熱愛之情，樹立保護環境的意識。

教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文

教學難點：深刻體會作者的寫作意圖。

四、說教法和學法

教法

新課標倡導學生是學習和發展的主人，語文教學要關注學生的個體差異和不

同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。因此，通過自主、合作、探究的學習方式，創設情境，引導學生在自主活動中學習語文，著重培養學生的語文實踐能力。通過讀中感悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文內容的關注。

教法概括如下：設境激趣法品讀探究法

學法

授人以魚，不如授人以漁。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說說、寫寫”的方式參與學習。

五、說教學過程

1、復習舊知，導入

出示詞語，認讀“做夢、煩惱、飲料、遭遇、污染、體操、迫不及待、愁眉苦臉”等。由于上節課學習了字詞，檢查的目的是看同學們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時，我讓學生聯系生活實際，演示一個愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯系上下文的學習方法。并告訴學生理解詞語有三種方法：1查字詞典2聯系生活實際3聯系上下文理解，以便學生在將來的學習中運用。及時總結學習方法，有利于積累和后續學習的應用。

2、細讀課文，品讀感悟

這一環節中，我首先提出問題；蒲公英做了怎樣的夢？文中哪個自然段寫了她的夢？這一問題的提出，大大激發了學生閱讀文本的興趣。通過讀書，學生會找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學生讀讀、想想，她夢見了什么？畫面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？（板書：做美夢——快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英的美夢讀一下。

《語文新課程標準》理念之一就是重視語文的熏陶感染作用。同時指出閱讀教學重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。教學中讓學生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗蒲公英夢境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗。

蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英快樂地笑了，現實中的蒲公英快樂嗎？讓學生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現蒲公英不快樂的句子，

并想想她不快樂的原因是什么？（板書：開花后——痛苦）

學生通過自讀、交流，明白了蒲公英不快樂的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過朗讀把當時的心情表達出來呢？這一環節采用指名讀、評價讀、男女分讀、引讀的方式。整個過程充分體現了以讀為本，讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書指導，使學生讀得入情入境。

3、拓展延伸升華情感

“同學們，故事讀完了，可蒲公英那愁眉苦臉的樣子總在眼前閃現，那深沉的嘆息聲總在耳邊回響。那被黑煙嗆、罐子砸的悲慘遭遇真令人同情啊！難怪她會做這樣的美夢。也難怪它在開花前是那么地擔心（板書：開花前——擔心）文字背后是蒲公英傷心的哭泣，是對地球人深請的呼喚啊！有夢就有希望，夢在希望就在，讓我們一同幫助這朵可憐的蒲公英早日美夢成真吧！”

《語文課程標準》指出：培養學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是語文教學的重要內容。結尾引導學生認識環保的重要性。“保護環境，保護我們賴以生存的家園”這便是文章的主題所在，通過交流，突破了難點。

4、課外延伸，能力遷移

文中描寫生動、形象的語句很多，我讓學生積累下來，為以后習作打下基礎。另外，我讓學生發揮想象，續編故事。以“第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜地發現”為開頭，續寫故事，讓學生把對未來的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美夢成真，祝福我們的生存環境越來越好。

第四篇：《蒲公英的夢》說課稿

語文S版教材四年級上冊說課稿 蒲公

英的夢[1]

2011年10月19日來源：網絡綜合培訓課程發布課程加入收藏

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【網絡綜合-小學四年級】

一、說教材

《蒲公英的夢》是語文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環境的主題。《蒲公英的夢》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環境的捆擾，可晚會感生活在清潔美麗的環境中，夢中她的愿望實現了。目的是激發學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環保意識。

二、說設計理念

閱讀是語文之本，學習之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。感悟語言形象，領悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情。《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節課重在指導學生品讀課文。

根據教材特點我確定了以下教學目標：

1、方法性目標：

聯系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標：

通過課文的學習，明白環境污染的嚴重性，激發對大自然的熱愛之情，樹立保護環境的意識。

3、能力性目標

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

教學難點：深刻體會寓言的含義。

教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。

二、說教法

1、信息收集法

《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關環境污染方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學生交流的基礎上，教師適時運用課件創設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

3、體驗教學法

讓學生走進課文，當蒲公英、當椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

4、讀書指導法

“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

三、說學法

1、聯系生活法

“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《蒲公英的夢》一課教學中，我積極引導學生聯系生活實際，結合周圍環境，明白人與環境的和諧相處與保護環境的重要性。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《蒲公英的夢》過程中，我著力于創設情境，開展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。

3、多元評價法

在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。

四、說程序

根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。

一、激趣導入

二、感悟夢境

1、找描寫美夢的段落。

2、讀中感悟夢的美，體會蒲公英夢中的快樂。

三、研讀夢因

1、默讀找出實現中蒲公英的不快樂。

2、抓關鍵詞句讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，體會蒲公英的的不快樂。

3、匯報交流

在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環境污染，樹立環境保護的意識。

四、拓展升華

1、看身邊的環境。污染展示，渴望美夢。

2、說身邊的環境。呼喚美境，表示決心。

3、感身邊的環境。感悟美境，升華情感。

五、展開思維，續寫美夢

假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了請同學們大膽發揮想象，續編故事。

第二天，蒲公英從夢中醒來了，他驚喜的發現……

六、作業超市

1、搜集環境宣傳的廣告語

2、留心觀察你周圍的環境，繼續了解周圍環境污染及治理情況。試寫一份倡議書。

第五篇：蒲公英第二課時教案

蒲公英

豐縣孫樓街道張梨園小學 邵晴晴

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。

3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，明白做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的想法和做法。

教學重點：有感情地朗讀課文并展開恰當想象。教學難點：通過閱讀語言文字，領悟課文所包含的道理。

一、復習導入：

今天我們繼續學習第8課——齊讀課題“蒲公英”。這些詞兒還認識嗎？

1、出示詞語：師：誰來讀一讀？ 1

2、出示 “花托 絨球 降落傘”

師：能不能用上這些詞語，說說蒲公英種子那可愛的樣子？ 誰來說一說？

生：蒲公英的花托上長出了潔白的絨球，一陣陣風吹過，那些小絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

（評價：你差不多把第一段的內容都背出來了，了不起！出示第一段。從這段話中我們感受到蒲公英種子們怎么樣？從那些詞語中感受到的？能讀出它的美麗、自由自在嗎？指名讀

過渡:蒲公英種子終于長大了，它們即將離開媽媽的懷抱，到廣闊的天地去，多么快樂呀！讓我們一起來當一回自由自在的蒲公英，打開書，齊讀第一節。

二、教學過程

活動一：體會太陽公公的話。

蒲公英種子們別急著飛，太陽公公有話跟我們說呢，讀一讀第二段，一邊讀一邊想：太陽公公都說些什么了?用橫線畫下來。

1、生自主學習。

2、師： 大家都讀明白了嗎？誰來說？（課件出示第二段內容）誰再能說得簡單點？長話短說，讓人聽了清楚明白，真好！板書 ：沙漠、湖泊、泥土

師：小朋友，見過沙漠嗎？說說看，沙漠是什么樣的？ 學生自由回答。（沙漠很大，有很多的沙，很干，沒有水。）你們瞧，藍天白云下，金黃色的沙漠在陽光的照射下閃著耀眼的光芒，所以課文中說什么樣的沙漠？

板書：“金光閃閃的”（）沙漠，那湖泊又是什么樣子呢？（板書“銀花朵朵”）見過銀花朵朵的湖泊嗎？在哪里見過？

瞧，陽光的照耀下，微風吹過湖面上銀光閃爍，看到這樣的情景，你還想到了什么詞兒？（波光粼粼）

師：太陽公公為何叫小種子不要到沙漠,不要到湖泊？要到——“黑黝黝”（板書“黑黝黝”）的泥土中去，去干嗎？

（叫小種子去生根長葉）師：誰來當一回太陽公公跟小種子們說一說？

5、師：請等一下，這段課文中那個詞兒表示說？（囑咐）

出示詞語卡片——囑咐。指讀。

仔細看，這兩個字有什么共同點？（都是口字旁），知道為什么嗎？用口說話，所以是口字旁。

知道怎么說才是“囑咐”嗎？（再三叮囑，告訴別人應該怎樣，不應該怎樣）

穿插囑咐造句指導。

師：生活中有誰囑咐過你嗎？（媽媽囑咐過我，出去玩耍要注意安全。爸爸囑咐我，要好好學習，上課不能開小差。）

師：來現在你就是太陽公公啦！學生指讀。（評議：預設

1、話倒是說得很清楚明白，感覺還不夠親切，太陽公公可是“長輩”，“囑咐”是長輩對晚輩說話的語氣）

2、指名讀，齊讀。

太陽公公的囑咐，凝聚了多少祝福和期望啊，一起再讀一讀，牢牢地記在心上。

活動二：分角色表演蒲公英種子們的話

1、學習第一句。

師：聽了太陽公公的囑咐，小降落傘們怎么回答的？ 生1：“放心吧，太陽公公，我們一定到泥土中去生長！”（決心還不堅定）

生2：讀（語氣真堅定）

師： 小種子們，你們一起大聲地回答吧： 師：嗯，這回太陽公公放心啦！

可是，是不是所有的種子都這樣想呢？他們是怎么說的，怎么做的？請大家好好讀讀第3自然段，用“——”畫出兩顆不聽話的小種子的話。

師： 我們先來看看第一顆小種子。

師： 要演好，首先要讀好，請你先讀一讀這段話。

1、讀

“這黑黑的泥巴有什么意思！”——看不起泥巴。你感覺這顆小種子對黑黝黝的泥土怎么樣？ 請你讀出看不起泥巴的語氣。

聽出來了，黑黑的泥巴沒意思！（一點兒意思都沒有，不喜歡）這顆小種子心里還怎么想？（它想，沙漠里一定有寶貝，想去發財）

你也來讀一讀，好嗎？（小種子為什么說那里“一定”有寶貝？ 看到了金光閃閃的沙漠）

“瞧??” 出示沙漠圖片。你猜一猜，這金光閃閃的沙漠在小種子的眼里變成什么了？（學生交流想象，一座金山）。

請大家再好好讀一讀，一會兒我要來挑選演員，來演一演這顆小種子。

2、演。

來，現在你是一顆小種子了，（戴上頭飾）請注意，這里是黑黝黝的大地，那里是金光閃閃的沙漠。

生演。點評。

小朋友，這是一顆什么樣的種子？（不聽長輩話，被沙漠的漂亮外表所迷惑，想發財??）

師：第二顆小種子怎么說的呢？ 多么得意啊！誰再來讀一讀。

師：是啊，波光粼粼的湖面是多么吸引人啊，請問小種子，這波光粼粼的湖面給你帶來了哪些歡樂呢 ？

生：在湖面上快樂地玩耍，快樂地劃水，與浪花做游戲，與魚兒捉迷藏??

活動三：感悟蒲公英種子們的結局

師：多么得意的小種子，可是最后他們發財了嗎？找到歡樂了嗎？請小朋友自己讀讀第4自然段，看看小種子們命運如何呢？

師引讀：落在沙漠里的種子——落在湖泊里的種子——只有落在泥土里的種子——

相機板書：干死 淹死 茁壯成長

那兩顆小種子死得多可惜呀，他們為什么會死的呢？

（不聽太陽公公的囑咐，沙漠很干，沒有水分；湖泊都是水，不適合植物生長。）那他們為什么一定要去呢？ 生：想去發財，想去尋找歡樂。

金光閃閃，銀花朵朵，那只是表面，到底對蒲公英種子有沒有用呢？

他們是被沙漠和湖泊的 表面迷惑了！（板書“被表面迷惑”）忘了太陽公公的囑咐，忘了自己離開蒲公英媽媽是要去生根長葉。落在黑黝黝的泥土中的種子卻茁壯成長起來啦！誰來給大家讀一讀

你這個“競相開放”讀得特別好！出示詞卡“競相開放” “競”可以組詞嗎？競爭、比賽，花兒們互相爭著，像比賽似的開放——這就叫“競相開放”

師：我們一起來感受一下——（課件展示）

師： 你們看，落在泥土中地蒲公英，迎著金燦燦的陽光，舒展著綠綠的葉子，你不讓我，我不讓你，爭著開出金黃色的小花，原野上，望出去一片生機盎然。

小種子們，我們都是一棵棵茁壯成長的蒲公英，讓我們一起來競相開放吧！（齊讀）

為什么泥土中的種子會長得這么好？（黑黝黝的泥土給種子提供了多么豐富的營養，小種子不停地喝足水分，不停地補充營養）

看著生長得那么生機勃勃的蒲公英，真為那兩顆落到沙漠和湖泊中的種子而惋惜。我想，他們一定也非常后悔。假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 出示填空：小種子，你們不要被（）所迷惑，去（），會（）。只有去（），才（）。

五、小結悟理

這個生動的童話故事讓你明白了一個什么道理？（做事要實事求是，不能被表面現象所迷惑。）

板書 金光閃閃 沙漠 干死 不要被表面所迷惑

銀花朵朵 湖泊 淹死

黑黝黝 泥土 茁壯成長

六、作業設計

當又一個秋天到來時，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家，這時蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別？試著編一編小故事。