第一篇：《趙州橋》第二課時說課稿

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《趙州橋》說課稿

一、說教材

《趙州橋》是人教版第五單元の第三篇課文精讀課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界の趙州橋。讚美了我國古代勞動人民の智慧和才幹。

課文共分四段。第一段寫趙州橋の地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋の堅固、雄偉。圍繞“設計” 這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計の特點，再寫這樣設計の好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有の……有の……有の……所有の……”の句式，把欄板上龍の圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴の歷史遺產，表現了勞動人民の智慧和才幹。

二、說教學目標

知識與能力：

1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設、參”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡の段落。

過程與方法：以讀促悟，引導學生多讀課文，在讀中感受趙州橋の雄偉堅固。

情感態度與價值觀：感受我國古代勞動人民の智慧和才幹，增強民族自豪感。

三、說教學重難點

教學重點

讓學生瞭解趙州橋の建造特點。教學難點

幫助學生理解趙州橋設計上の特點及其好處。

四、說教法、學法

1．教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法の指導，培養學生の自學能力和良好の讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合” 法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話の學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

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《大綱》指出：“重視培養學生の朗讀能力，是幫助學生理解課文の重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式の讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影圖片、動畫の配合使用，實驗の直觀演示，激發學生學習課文の興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”の學習方法，在扎實の語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學過程

1、興趣導入。

“良好の開端是成功の一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快の情緒和強烈の求知欲，學習就會有事半功倍の效果。教學開始，設計這樣の導語：上節課我們學習了《趙州橋》，通過上節課の學習趙州橋給你留下了怎樣の印象？讓學生回憶

其次，課件出示了學習過の詞語，讓學生以多種形式朗讀，達到鞏固復習の效果。

2、精讀課文，理解內容，指導學習方法。

先讓同學讀讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾個方面寫趙州橋の？請自讀課文，完成填空。通過以練代講の方式瞭解課文の主要內容。

第二段の教學，整體感知→圍繞重點句子→理解課文內容の思路設計。具體安排為：

（1）承上導入：我們就一起去看一看，這座世界聞名、歷史悠久の石橋到底是什麼樣子の。默讀第二段，想一想這段話共有幾句話？分別是什麼意思？（2）找中心句：大家都已經瞭解了本段の大意了，那你能告訴老師，這段是圍繞那句話來寫の嗎？（趙州橋非常雄偉）

（3）理解中心句：讓學生找出文中描寫趙州橋雄偉堅固の詞語和句子，並結合圖片，感受趙州橋の雄偉堅固。練習用“因為……所以……”の句式。第三自然段の教學，利用設問：想一想第3自然段主要寫了什麼？第3自然段和第2自段是怎樣聯繫起來の？讓學生帶著疑惑去讀課文，讓學生體會過渡句の使用。從而理解本段都是圍繞“美觀”來寫の。

通過展示橋上の精美圖案，讓學生感受橋の美。

第四自然段教學：通過前面の學習，學生對第四段の內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲の感情。藉以說明趙州橋是勞動人民智慧の結晶

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3、課堂小結

今天我們通過學習認識了《趙州橋》，在我國還有很多有名の橋，下課後，大家可以搜集和交流有關橋樑の資料。有興趣の，還可以瞭解家鄉の古建築或家鄉の橋樑。

六、說板書設計

我の板書設計力求簡單明瞭，讓學生一眼就可以知道課文の主要內容，更好の抓住文章の脈絡，學習課文。

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第二篇：《趙州橋》第二課時說課稿

《趙州橋》說課稿

一、說教材

《趙州橋》是人教版第五單元的第三篇課文精讀課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。圍繞“設計” 這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

二、說教學目標

知識與能力：

1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設、參”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：以讀促悟，引導學生多讀課文，在讀中感受趙州橋的雄偉堅固。

情感態度與價值觀：感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

三、說教學重難點

教學重點

讓學生了解趙州橋的建造特點。教學難點

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

四、說教法、學法

1．教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合” 法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影圖片、動畫的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學過程

1、興趣導入。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。教學開始，設計這樣的導語：上節課我們學習了《趙州橋》，通過上節課的學習趙州橋給你留下了怎樣的印象？讓學生回憶

其次，課件出示了學習過的詞語，讓學生以多種形式朗讀，達到鞏固復習的效果。

2、精讀課文，理解內容，指導學習方法。

先讓同學讀讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？請自讀課文，完成填空。通過以練代講的方式了解課文的主要內容。

第二段的教學，整體感知→圍繞重點句子→理解課文內容的思路設計。具體安排為：

（1）承上導入：我們就一起去看一看，這座世界聞名、歷史悠久的石橋到底是什么樣子的。默讀第二段，想一想這段話共有幾句話？分別是什么意思？（2）找中心句：大家都已經了解了本段的大意了，那你能告訴老師，這段是圍繞那句話來寫的嗎？（趙州橋非常雄偉）

（3）理解中心句：讓學生找出文中描寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子，并結合圖片，感受趙州橋的雄偉堅固。練習用“因為……所以……”的句式。第三自然段的教學，利用設問：想一想第3自然段主要寫了什么？第3自然段和第2自段是怎樣聯系起來的？讓學生帶著疑惑去讀課文，讓學生體會過渡句的使用。從而理解本段都是圍繞“美觀”來寫的。

通過展示橋上的精美圖案，讓學生感受橋的美。

第四自然段教學：通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。借以說明趙州橋是勞動人民智慧的結晶

3、課堂小結

今天我們通過學習認識了《趙州橋》，在我國還有很多有名的橋，下課后，大家可以搜集和交流有關橋梁的資料。有興趣的，還可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。

六、說板書設計

我的板書設計力求簡單明了，讓學生一眼就可以知道課文的主要內容，更好的抓住文章的脈絡，學習課文。

第三篇：趙州橋第二課時

第二課時

（一）教學目標

1．能抓住重點詞句，理解第3自然段的主要意思。

2．能照樣子，用“不但??而且??”把兩句話合并成—句話。

3．知道趕州橋世界聞名，它的設計是建橋史上的一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧才干而自豪。

（一）導語。

上節課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第三自然段。

（二）學習第三自然段。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。用不但??而且造句。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（趙州橋已有1400多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。

6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。）

7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的??有的??有的??所有的??）

⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）

⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

9、作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）

10、按這個順序練習背誦。

（三）學習第4自然段。

1、學生齊讀第4自然段。引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

智慧：聰明。

才干：才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1400多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

（四）總結、擴展。

教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，那除了趙州橋，我國還有哪些著名的建筑？

七、作業布置

㈠有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

㈡查字典理解生字詞。

八、板書設計

橋長 雄偉

橋寬

沒有橋墩

趙州橋

堅固

一個大橋洞

創舉

既??又??

4個小橋洞

美觀

精美圖案 有的 有的還有的 所有的真像活了一樣

第四篇：趙州橋第二課時

《趙州橋》教學設計

第二課時

一、談話導入

1、還記得上節課我們學習了什么嗎？對，生字詞還有對趙州橋有了一個大概的認識。咱們再一起來讀讀。

(1)趙州橋是（世界聞名）的石拱橋。

(2)趙州橋既（雄偉），又（堅固）。

(3)趙州橋不但（堅固），而且（美觀）。

(4)趙州橋是我國（寶貴的歷史遺產）。

2、第一自然段，我們看到了一座世界聞名、歷史悠久的趙州橋。那么今天這節課咱們繼續走近趙州橋。

二、體會趙州橋的雄偉和堅固（課文第二自然段）

1、第二自然段寫趙州橋既雄偉，又堅固。為什么說趙州橋雄偉、堅固呢？我們從第二段中找找答案。同學們馬上讀讀第二自然段，邊讀邊用“——”畫出體現趙州橋雄偉的句子。

2、同學們讀得都很認真，畫得也很仔細，那我們現在來交流你從哪里看出趙州橋的雄偉？看插圖，逐句理解

（一）體會雄偉

（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

① 它的構造不同凡響或非同一般??橫跨在37米多寬的河面上。（3）全班齊讀這兩句話。

（二）體會堅固，從結構設計特點來體會

（1）趙州橋修建時間很長？他修建了多長時間了？（一千四百多年）（2）趙州橋的設計有什么特點呢？

這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

（3）這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。（所以作者發出了一句贊嘆：這種設計，在建橋史上是一個創舉。）（1）

1、這種設計指的是哪種設計？——大橋洞、小橋洞。

那什么是“創舉“呢？有誰知道創舉的意思？——從來沒有過的舉動。

2、你是怎么知道的？借助工具書理解詞語是個很好的辦法，課文中的這個“創舉”指的是什么呢？——四個小橋洞。你真厲害，創舉指的就是四個小橋洞）

3、大小橋洞有什么作用？平時——，發大水時——【圖片】 原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下。

4、為什么說可以減輕沖擊力？——因大橋洞無橋墩，小橋洞可排洪。

為什么說可節省石料？(因大橋洞無墩，小橋洞空心)

5、真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，你們說這座橋怎么樣，非常得—— 生：堅固【板書：堅固】

（前后調換一下順序讀一讀，意思會不會變？——意思沒有變，說明既 ……又……這兩部分內容不分先后，先說哪一部分內容都可以。這一對關聯詞語是并列關系。

你們也能用“既??又??”造個句子嗎？

7、是不是有四個橋洞的設計都是創舉呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，）到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發現沒有，李春這種設計以前從來沒有過，所以說是一個——創舉）

三、體會趙州橋的美觀（課文第三自然段）

（一）好，體會了雄偉、堅固的趙州橋，那它的美觀又從何體現呢？咱們接著學習第三自然地。請同學們默讀第三自然段，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?

（二）誰來讀讀第一句——趙州橋不但堅固，而且美觀。哪個部分寫了趙州橋的堅固，誰來讀一讀？哪個部分又寫了美觀呢？

那你們知道這句話好在哪兒嗎？——既總結了前一個自然段的內容寫趙州橋的堅固，又引出了下面的內容（又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀），像這樣既總結了前面的內容，又引出了下面的內容，這樣的句子我們叫它過渡句，在這里起承上啟下的作用。【板書：過渡句，承上啟下】

? 把趙州橋堅固美觀的兩個特點連在一起用了一個關聯詞“不但…….而且……”，【板書：不但而且】這組關聯詞，表示遞進的關系，說明啊，趙州橋有堅固的特點，而且更難得的是還很美觀。那你們現在能用“不但……而且……”造個句子嗎？

? 趙州橋的美觀體現在哪些地方？請大家默讀第三自然段，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?——橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。

圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（1）有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。【圖片】（2）有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。

【PPT出示圖片，讓學生欣賞并根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。】（3）還有的刻著雙龍戲珠。

【PPT出示圖片，讓學生觀察，討論“戲”字的含義。】

這些詞語把龍活靈活現地展現在我們面前，我們一起來讀這些詞語。真的是——所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。

能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，抽學生讀。聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，瞧──出示課件【邊圖片，邊背誦】

? 讓我們帶著對趙州橋美觀的贊嘆再一起來讀讀這段話。——橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。

（1）同學們有沒有注意到這兩個標點符號“：；”標點符號啊，也是無聲的語言，這里的冒號是表示什么（有什么作用？）——這里的冒號是起了引出下文的作用。

（2）和后面的內容有什么關系?——冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。說得很好!（3）再請同學看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標點?——分號。分號又有什么作用呢？——這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，不分先后順序，并列地寫出了三種龍的樣子。標點符號的作用真是不可小瞧啊，同學們在平時寫作文、作業的時候也要注意標點符號。

? 那同學們，你們現在能用“有的；有的；還有的”造個句子嗎？ 出示提示：大課間活動開始了，操場上同學們玩得都很起勁：有的；有的；還有的。

那現在誰能自己造個句子。

（1）公園里人們都在鍛煉身體：有的；有的；還有的。

（2）自習課上同學們都很認真，有的學生在做作業；有的學生在背誦課文；還有的學生在畫畫。（3）一群小花貓，有的在滾皮球，有的在捉蜻蜓，還有的在貓媽媽的身上嬉戲。

同學們真棒，我們已經學會圍繞一個意思，把內容寫具體了。? 看看這一節是按什么順序寫的?——是按照總起、分述、小結的順序寫的。

四、總結升華

（1）一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千四百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

（2）出示句子：趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。（抽讀，齊讀）

小結：趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

第五篇：趙州橋(第二課時)

《趙州橋》教研課教案（集體備課初稿）

執教者：玉英芬 第二課時

一、教學目標

1、感受趙州橋的造型美觀，進一步了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

二、教學重難點

1、讓學生了解趙州橋的特點

2、理解趙州橋設計上的特點和好處

三、教學過程

（一）、導入

1、上節課我們學習了趙州橋的古老，這節課我們來繼續學習趙州橋的其他的特點。

（二）、學習2至3自然段

1、輕聲讀2、3自然段，找出這兩段中的中心句用--------畫出來。課件出示句子：這座橋不但堅固，而且美觀。

2、這句話這樣寫，好在哪里呢？

3、描寫堅固的是哪段？描寫美觀的是哪段？和同桌交流畫出來。由學生說出哪段就先學哪段。

（三）感受趙州橋的雄偉與堅固。

1、教師要求學生認真仔細的讀第二自然段，邊讀邊想，這段話中哪些地方讓你贊嘆，劃一劃有關詞語和句子，想一想為什么。

2、學生自由讀，再默讀并劃出有關詞語和句子。教師巡視，關注學生所劃詞語和句子

3、教師組織交流，指名談贊嘆之處，引導學生重點讀悟以下句子：

“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。” 理解“創舉”的意思。創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

為什么說趙州橋是建橋史上的創舉？（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力，并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。）媒體演示，并要求學生反復朗讀此句，指名誦讀。

“趙州橋非常雄偉。”

趙州橋的雄偉表現在哪里?趙州橋的雄偉表現在橋長、橋寬、構造非同凡響等。這也是一個總起句，后面的句子都是圍繞這一句展開的具體描寫。指名朗讀此段，讀出雄偉，讀出自豪。

（四）感受趙州橋的美觀

1、認真仔細的讀第三自然段，邊讀邊想，這段話中哪些地方讓你贊嘆，劃一劃有關詞語和句子，想一想為什么。

2、學生自由讀，再默讀并劃出有關詞語和句子。教師巡視，關注學生所劃詞語和句子

讓我們默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的? 圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的，課文中主要寫了哪些精美的圖案? 有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(課件呈現讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。)有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(課件呈現讓學生欣賞并根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會 2

圖案中龍的神態。)有的刻著雙龍戲珠。(課件呈現讓學生觀察，討論“戲”字的含義。)(課件呈現句子)引導背誦，積累語言

橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著??；有的刻著??；還有的刻著??。所有的龍??（出示三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。）

引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態的龍？用“有的??有的??”句式說一說。

（五）贊美勞動人民

1、（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最后一段聯系起來讀一讀，你讀懂了些什么？生自由發言）教師引導：同學們，你們想一想，建筑趙州橋的年代是一個怎樣的年代。（指名回答）是的，那是一個科技落后、戰爭頻繁、百姓窮苦的年代。在那樣一個年代，要建起這樣一個舉世無雙、獨一無二的趙州橋，容易嗎？簡單嗎？

教師引讀：所以，我們在贊嘆趙州橋的巧妙設計和精致美觀時，在贊美李春的了不起時，我們更應該贊美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的，不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才干的結晶。讓我們自豪地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。

同學們，凡是游覽過趙州橋的人，無不贊不絕口，古人有詩云：初月出云，長虹飲澗。“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，這是明代詩人祝萬祉贊美安濟橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎么夸它？（指名說）

（五）寫話訓練

1、再出示第三自然段

精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內容有什么關系?（這里的冒號是起了提出下文的作用。）

再請同學看課文中有的??有的??還有的??后面是什么標點?這些標點說明什么?現在我們邊看課件邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內容就讀這一內容。(教師利用課件，點出描繪龍的句子讓學生朗讀。)〔了解句子與句子之間的關系，這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。〕

3、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

例：天上的云，真是千姿百態，變化萬千。它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬??它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。

（六）總結

這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現了勞動人民的智慧才干，是我國寶貴的歷史遺產。課件出示板書

本課留有遺憾的地方，下課鈴聲響了，還有后面“贊美勞動人民”的內容沒有講到，教師引讀讓學生感受勞動人民的智慧和才干，這個問題很值得讓孩子們探討，雖然可以留到下節課再問，但是感覺對于本節課總是缺少了什么，非常的不完美，所以今后一定要掌握好課堂教學的時間。