第一篇：《雨點兒》第二課時說課稿

《雨點兒》說課稿

溫清嵐

《雨點兒》是人教版小學語文第一冊第五單元第12課，下面我將從設計理念、教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、這五個方面進行說課。

一、設計理念 ：

一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。新課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。

二、教材分析

《雨點兒》是人教版第一冊中的一篇科學童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內容淺顯，情節性強，便于學生閱讀。根據新課標的要求特制定以下目標：

1、復習12個生字。理解“數不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學重點：識字、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解“數不清、飄落”等詞語；準確地讀準“雨點兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點兒的對話。

三、教法學法

小孩子天性活潑好動，本課我將要采用愉快教學法、情境教學法、多媒體輔助教學法來進行教學。學法將引導學生運用想像法、誦讀法來培養學生的審美能力和想象能力。把學生的注意力吸引到課堂上來。

四、教學過程

（一）、復習生字。（8分）

在復習生字時，我引導學生采用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）還做個上臺摘蘋果的游戲。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。

（這一環節我力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。）

（三）、理解課文，感悟課文（25分）

在這一環節中，我要盡可能創設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。

1、學習第一自然段

小朋友們讀得很不錯，出示課件，讓學生觀察課件。叫學生數數，看能不

能數得清有多少雨點兒。

我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？

理解“數不清”：多得數不了。你知道哪些東西是數不清的嗎？（星星、頭發、雪花）

理解“飄落”：飄著落下來。你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。

雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說呢？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。

2、學習二~四自然段

過渡：雨點兒要飄到哪里去呢？請小朋友們把書本翻到105頁，讀一讀第二~四自然段。自己輕輕地讀，要特別注意圈出來的生字寶寶，要把每一個的字音讀準哦。

3、聽大小雨點的對話。

現在，讓我們一起去聽聽大雨點兒和小雨點兒在說些什么？小朋友可要豎起耳朵認真聽哦。（1）、大雨點兒在問什么？ 指名讀。評價。（朗讀指導：這是一個問句，句子的末尾有個問號，讀問句的時候聲調要上揚）齊讀。大家一起問問老師。學生問：你要到哪里去？老師答：我要到有花有草的地方。

（2）、小雨點兒是怎么回答？

“你呢”是什么意思？（小雨點兒和大雨點兒的問題一樣，所以它簡單地說，你呢）

齊讀小雨點兒說的話。（3）、大雨點兒又是怎么回答的？ 指名讀，齊讀。

（三）學習第五自然段

1、小雨點兒帶我們去了一個很美麗的地方。淅瀝瀝、淅瀝瀝，小雨點來到了那里，我們一起來看看，然后告訴老師。（出示動畫）

（1）、小雨點兒到了哪里？（板書：貼圖小雨點兒 有花有草）（2）、看到了什么，你想說些什么？（3）、這里更美了，是誰的功勞？（小雨點）（板書：更）（4）、你能把這句話美美的讀一讀嗎？ 同桌讀，指名讀，分男女讀。

小雨點兒還來到了公園里，公園里的花怎樣了？出示課件。請小朋友們說說小雨點兒還來到了哪里？那里更怎么樣了？(草原、校園、我們的家、（可以

獎小雨點兒。)（5）、小雨點兒還來到了公園里，公園里的花，草。小雨點兒還來到了森林里，森林里的花，草。

小雨點兒還來到了。(這個設計，是使學生更加認識到水與植物之間的關系。）

2、大雨點兒到的地方

過渡：小雨點到過的地方，都變得更美了。百花齊放，青草碧綠?，F在讓我們去看看沒有花，沒有草的地方。

1、這是一片沙漠，這里小草很少，非常的荒涼。沒有花朵、沒有小動物的陪伴，這片土地是多么的寂寞。終于有一天，奇跡發生了，風把種子吹來了，大雨點兒也來了。漸漸地，雨停了，不久，你看到了什么？聽到了什么？請小朋友來說一說。（板書：貼圖大雨點兒 沒花沒草 長）

2、經過大雨點的幫忙，沒有花沒有草的沙漠變漂亮了。誰能來讀讀這句話？

該怎么讀？（朗讀指導：興奮，開心的心情讀這句話。）

（四）、拓展說話（3分）

假如你是雨點兒，你還會到哪里去？雨點兒給我們帶來了這么美麗的景色。你想對雨點兒說些什么呢？

雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

（五）、練習（3分）

（六）、回顧全文，朗讀課文（2分）

我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

五、說板書設計

具體的板書如下：

11、雨點兒

小雨點兒（貼圖）有花有草 更

大雨點兒（貼圖）沒花沒草 長

第二篇：《雨點兒》第二課時

8.雨點兒（第二課時）

教學目標：

1、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系，激發學生對雨點兒的熱愛之情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解什么是對話，能夠分角色朗讀課文。

3、繼續認識逗號、句號，能夠讀準第五自然段的節奏和感情。教學重難點：

1、2、學生正確流利地分角色朗讀課文。（重點）

繼續認識逗號、句號，能夠讀準第五自然段的節奏，體會課文傳達的雨水滋潤萬物的情感。（難點）

教學準備：PPT課件。教學過程：

一、談話導入，激發興趣 1.PPT出示生字卡片，開火車讀。2.學生齊讀課文。二。創設情境，感情朗讀 1.學習第1自然段。

（1）出示第1自然段，指名讀。

（2）討論交流：讀課文一定要知道些什么，不然就等于白讀。你從哪個詞知道雨點很多？（數不清）怎么讀才能表示出雨點很多？（數不清讀得又輕又緩。）指名讀，齊讀，讀出感情。

（3）說一說：數不清的雨點兒，還有數不清的（）

（4）雨點又輕又小，風一吹，雨絲斜斜，慢慢地從天空落到地上。這就是書上哪個詞？（飄落）

說一說：還有哪些東西又多又輕，飄落下來？（5）指導有感情地朗讀。（輕輕地、喜愛地）2.學習第2～4自然段。

（1）教師：數不清的雨點兒飄落下來，大雨點和小雨點兒在半空中相遇，還說起來話來了（老師范讀2～4自然段）。

（2）出示對話，要求學生自由讀，找找哪些是小雨點兒的話，哪些是大雨點兒說的。

（3）教師：像大雨點和小雨點這樣一問一答就是對話。

小雨點兒 要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花有草的地方。（板書：有花有草 沒有花沒有草）

（4）教師：你們喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

（5）同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀。3.學習第5自然段。

（1）學生自學第五自然段，圈畫逗號和句號，然后讀準節奏。（2）教師：雨過天晴，雨點兒給大地帶來了怎樣的變化？

①（課件演示雨前雨后的情景）引導：過了不久，大地發生了神奇的變化?？?，這是一片有花有草的地方，下了一場雨……

②（課件繼續演示情景）教師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了……

③引導學生結合課件說說下雨后的美麗景象。

（2）討論交流：為什么花更紅了，草更綠了？為什么？沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草？（板書：花更紅，草更綠 長出了紅花綠草）（3）指名讀，比賽讀，齊讀。（喜愛地、贊美地、感激地）（4）交流：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

（5）教師：幫助別人，快樂自己。幫助別人，就是幫助自己。我們要做像小雨點一樣的樂于助人的人！

三、拓展延伸

滴答，滴答，下小雨啦……

種子說：“下吧，下吧，我要發芽?！? 梨樹說：“下吧，下吧，我要開花?！?/p>

麥苗說：“下吧，下吧，我要長大?！?/p>

小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜。”

滴答，滴答，下小雨啦……

1、老師帶著大家讀兒歌，讀懂內容。

2、完成練習：

1.下雨了，種子要（），梨樹要（），麥苗要（），小朋友要（○）。

2.下雨后你愛做什么？ ○

四、課堂小結 今天你學到了什么？

引讀：在雨點兒的滋潤下，有花有草的地方，（花更紅了），（草更綠了）。沒有花沒有草的地方，開出了（紅的花），長出了（綠的草）。

第三篇：《雨點兒》第二課時

《雨點兒》教學設計

第二課時

備課人：郭艷曉

教學目標：

1、通過分角色朗讀激發學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學重難點：

朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

教學準備：

多媒體課件。

一、復習導入

1、同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領讀）

課件——練習——拖放。

2、小朋友們真愛學習，小雨點兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點兒來了！

請看動畫片。（課文動畫朗讀）

二、學習課文

１、學習第一自然段：

這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？

一、二??我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀“數不清”（識記“數”和“清”）。除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清？你能用“數不清”說句話嗎？（練習用“數不清”說句子）。

“飄落”什么意思？你能記住“飄”字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀？

讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。

２、第二、三、四自然段

半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點兒對話。）

⑴ 大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這響亮!）

⑵ 小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

⑶ 體會“你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）

大雨點兒想到哪里去？一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

① 老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

② 男、女生分角色讀。

③ 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

３、第五自然段：

⑴ 現在我們發現：小雨點兒要去（板），大雨點兒要去（板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。

⑵ 說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

⑶ 是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。）

⑷ 誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

⑸ 讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）

⑹ 這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

⑺ 有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

⑻ 如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

⑼ 做雨點兒多好??！要是我是大雨點，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出土，你們呢？

三、美讀課文

你喜歡雨點兒嗎？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習提高

1、連線（閃閃的星星，小小的雨點；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說。

雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

小鳥從。從泥土里鉆出來。從。

3、作業本中的作業指導。

復習兒歌1《雨媽媽》：“雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶”。

兒歌2《小雨點兒》：黑云媽媽，丟了雨點寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說一說： 彩（彩色）廣場上有彩色的氣球。飄（）問（）數（）

五、作業設計

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

六、板書設計

雨點兒

大雨點兒

小雨點兒

↓

↓

無花無草

有花有草

↓

（補充水分）

↓

長出紅花綠草

花更紅草更綠

七、教學反思

第四篇：《雨點兒》第二課時-教學教案

1、這節課我們繼續學習《雨點兒》。

2、課件動態出示課題：雨點兒

3、齊讀，再讀。

二、復習

1、聽音標號。

數、清、飄、落、彩

2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？ 課件出示，指名讀—師點撥再讀—齊讀

三、學習對話

1、課件展示下雨的場景。

師：你看！數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽！（大小雨的純對話錄音）

2、這是誰和誰在說話？（課件：動態出現大小雨點兒的特寫）

3、讓我們再來仔細聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。

4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。

5、校對：這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。課件出示：

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？” 小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。” 生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）

6、指導朗讀（1）課件出示： 大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？” 小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。”（2）老師先來當小雨點兒，誰當大雨點兒來問我？（3）課件出示：

小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方。”（4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現在你們就是小雨點兒了。

（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）

7、師：真不錯，如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片，那完全可以到咱們班來找配音演員了。想不想先試試雨點兒配音?。?/p>

8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發現了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優秀配音演員獎。（1）同桌準備。（2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）

四、學習第5自然段

師：雨點們，在你們的幫助下，這幅畫將會發生怎樣的變化？（課件：雨前影像）

1、配樂自由讀第5自然段。

師：這次讀老師有個有趣的要求，一邊讀一邊要在腦子里畫畫。

2、你看到了什么？ 隨機指導朗讀第5自然段中的句子。

3、想看看你們說的這些景色嗎？（課件動態展示雨后影像）

4、美嗎？這時，如果你就是雨點兒，你想說什么？ 想象說話： 如果我是（），我想說：“（）”。

5、配樂朗讀最后一段。

第五篇：雨點兒說課稿

雨點兒說課稿

尊敬的各位領導，老師： 大家好！

今天我說課的內容是人教版小學語文第一冊第五單元的一篇課文《雨點兒》。下面我將從教材學情、教學目標及重難點、教法學法和教學過程，板書設計這六個方面進行說課。

一、說教材及學情 教材分析：《雨點兒》是一篇科學童話，課文采用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花兒更紅了，草兒更綠了。讓學生懂得雨水與植物的生長有著密切的關系。我們的世界因為有了水，而更美好。

學情分析：一年級的學生經過三個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。

二、說教學目標

根據《語文課程標準》的精神，我緊扣教材特點，切合學生的實際情況，本次教學設計，我主要是針對第二課時進行。為此，我按知識、能力、情感三條線，確立了以下教學目標：(一)知識目標

理解重點詞語，讀懂課文。(二)能力目標

學生能正確、流利地朗讀課文。(三)情感目標

讓學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系。我們的世界因為有了水，而更加美好。

三、教學重點及難點

正確流利的朗讀課文是本課的教學重點。通過讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系是本課的教學難點。

四、說教法與學法 葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。本課我采用情境法、發現法、質疑法、朗讀法，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛煉其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，理解課文內容，讓學生舉一反三，形成能力。例如：為突破本課的教學難點，在教學2—4自然段時，我采用質疑法和討論法, 鼓勵學生大膽質疑。大雨點是怎么問小雨點的，小雨點是怎么回答的，大雨點又要去哪?并通過學生之間的交流、小組討論，朗讀感悟等方式，讓學生初步明白了雨水和植物生長的關系。

五、說教學流程

（一）復習導入：因為我所說的是第二課時的教學，所以在第一課時所學的生詞，需要在第二課時開始時進行復習檢查，我運用語言激趣，“雨點兒要帶大家去旅行了，要先和生字寶寶打招呼，不然就會攔著我們的。”調動了學生的積極性，用字卡檢查學生的生詞掌握程度（開火車讀），在檢查學生寫字情況，指名個別學生上黑板書寫，主要檢查學生在書寫時的筆順是否正確。語言過度學習課文。

（二）、初讀課文，整體感知

明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我先范讀課文，再讓學生自由讀課文并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

（三）、分段學習，朗讀感悟

1、學習第一自然段

在第一課時中已經講解過“數不清，飄落”的意思，在學第一自然段時，主要讓學生從讀中感悟到雨點兒的多，設計了這樣的問題：“誰從云彩里飄落下來？雨點兒多不多？從哪個詞中看出來的？”再一次點名了“數不清”加深學生對雨點兒多的概念。之后，我請學生讀出雨點兒多的感覺，再把飄落的輕讀出感覺。學生經過多次閱讀，從閱讀中感悟到了雨點兒的多。最后，我又進行了語言基礎訓練，并且練習句子 “

從

?！弊詈笞寣W生再次朗讀。

2、學習二、三、四自然段

這幾段主要是大小雨點之間的對話，我首先質疑故設懸念：“噓！豎起你們的小耳朵仔細聽聽，雨點們在說悄悄話呢，想聽聽它們在說些什么嗎？”通過好奇心激發學生求知求解的欲望，讓學生自由朗讀課文，并感悟大小雨點之間的對話。讀完后我馬上鼓勵學生大膽質疑。大雨點是怎么問小雨點的？小雨點要去哪呢？小雨點又是怎么問大雨點的呢？大雨點又是怎么回答的。然后我通過指名讀，指導讀，全班分角色讀，個人分角色朗讀等方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。

3、學習第五自然段 《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第5自然段為發展學生想象力的重點段。教學時，我讓學生想象：“大雨點兒和小雨點分別去了自己想去的地方，過了不久那兒的大地發生了神奇的變化，想知道是什么嗎？”在學生想象的基礎上，用課件再現雨前到雨后的美景。（相繼板書花紅草綠的插圖）這樣讓學生在情景中加深理解雨水和植物之間的關系。然后讓學生再讀課文，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

4、想象延伸，揭示主題

當學生讀完后我不失時機的再次發展學生思維，問“如果你是小花小草，你會對雨點兒說什么？你想當大雨點兒還是小雨點兒，為什么”。最后我讓學生品讀全文，回歸整體。在這一設計中，朗讀不再是機械的，而是學生個人情感的宣泄和升華。最后，我對全文進行概括總結：今天我們學習了《雨點兒》這一課，知道了小雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。雨點兒真是可愛極了，它給大地穿上了漂亮的衣裳；但在老師的眼里，你們才是最可愛的，因為有了你們，有了你們那美好的向往和心愿，世界將變的更美，人間將變的更美（借雨點激勵學生奮發向上）。

5、指導書寫

因為在第一課時已經寫過兩個生字“方和巴”，第二課時只剩下一個“半”字，我將寫“半”字這一教學任務放在了學習第二到四自然段中，隨課文識字，第二段的第一句“半空中??”引出“半”字，利用字理學習“半”讓學生感受中國漢字從古到今的演變過程，激發學生識字興趣。之后直接進行“半”字的書寫。我首先進行范寫，隨老師書空，能夠正確書寫筆順，之后再讓學生自己觀察并發現要注意的地方，在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。

六、說板書設計

本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。

12、雨點兒

大雨點兒

小雨點兒

沒有花

沒有草

有花有草

長出紅的花綠的草

花更紅草更綠

這節課我尊重學生的獨特感受、體驗和理解，努力落實創新智能的培養目標，達到語文課程特點的工具性和人文性的統一。調動學生各種感官，課堂上學生學得積極主動，讀的充分，課堂氣氛活躍。