第一篇：做一個善于落實的“二傳手”

做一個善于落實的“二傳手”

——讀《關鍵在于落實》所想

連日來，我認真拜讀了上級領導推薦閱讀的《關鍵在于落實》一書，很有感觸。結合最近我觀看電視上的中國國際女排精英賽的節目，談談我的感想。“二傳手” 指排球比賽運動中接對方來球后專門擔任第二次傳球組織進攻的隊員。是場上組織進攻、實施戰術的組織者。要求除有嫻熟的二傳技術外，還善于隨機應變，團結隊友，發揮全體隊員的特點以及組織本隊的進攻力量。應意志堅強、頭腦冷靜、視野寬廣和具有很強的戰術意識以及貫徹作戰意圖的決心。我感覺我們中層干部就好比排球運動中的“二傳手”——首先要堅決貫徹落實教練的意圖，還要認真、快速地應對“一傳手”的傳球，最后要高效地、創造性地把球傳給具體進攻的“主攻手”完成最后的進攻。

《落實》一書中指出“做一個落實型的領導要做到——想讓群眾做到的事情自己先做到”，這句話我是這么理解的：這不是說一項工作任務非要我自己完成或參與完成，而是要求我把完成任務的質量、速度、態度等要求落實給具體的人員去完成。在日常工作中，我首先要以身作則，對于對于領導下達的任何指示、工作、企業思想要正確的傳到，不可以添加個人的想法或者是對于領導的想法的不滿。就好像老話說的好，聽話要聽音，不要只是膚淺的去了解表面意思，對于自己的領導、上級要完全的信任，在沒有信任的前提，是無法更好的完成本職工作，形成“言必行、行必果、及時回饋”的工作習慣，才能要求下屬也做到。

中國女排一直是世界頂尖水平，但隨著有“世界第一二傳手”的馮坤等老將的離開，水平漸漸下滑，在最近的中國國際女排精英賽河南站中輸給了從未輸過的多米尼加隊，創了歷史最差戰績。其中最讓人詬病的就是現在女排缺乏足夠優秀的“二傳手”。教練、隊員都是世界頂尖水平，但是缺乏堅決貫徹主教練意圖、流暢組織進攻的“二傳”一切都是空談。這好比我們企業里，如果對上不能領會落實領導意圖，對下不能讓下屬認真落實各項工作，企業如何能夠科學發展、和諧進步？我們不能把責任歸咎與自己的制度不夠合理、推諉于企業的策略不夠正確，應該去思考自己是否認真地將計劃與策略落實到位。作為中層干部，不認真貫徹上級的決定是不對的，原原本本地貫徹上級決定是應該的，但不是最好的，最好的應該是創造性的工作，開創工作的新局面。女排與多米尼加對陣時場上的“二傳手”19歲小將卞雨倩傳球節奏慢，與副攻、接應完全配合不上，只能一味甩四號位，導致中國隊主攻副打、副攻主打戰術精髓蕩然無存。我們需要創造性地工作，就需要形成創造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神。同時在科學決策的基礎上，開門納諫，搭建一個廣泛交流的平臺，在落實前做好解釋說明工作，善于把不同的意見納入統一的軌道。

今天，每一個企業都在呼喚能夠“把信送給加西亞”的羅文，我們希望自己的下屬都能象羅文那樣完成任務，忠于上級的托付，迅速地采取行動，全力以赴地完成任務。“把信送給加西亞”。這就是羅文優秀品質的集中體現，對于上級交代的任務“把信送給加西亞”，羅文

沒有一句怨言，沒有問過多的為什么，他只是想如何盡快完成。在送信過程中，他沒有絲毫的懈怠，他全神貫注，以高度的警惕和堅強的毅力，迅速地完成了任務。這就是羅文，正直、認真負責，勇于奉獻，實現了一個軍人的最高榮譽。而我就致力于成為一個負責尋找、培養和正確使用羅文的人，一個負責接傳球的“二傳手”，一個善于落實的中層干部

第二篇：做一個善于發現的老師

做一個善于發現的老師

不知不覺十月又過去了，在這一個月中我又收獲了不少，見證了孩子的成長，同時我也在不斷的積累。從開始的陌生到現在孩子們對我的熱情我真的覺得自己很幸福，屬于慢熱的我現在短短幾個月就與孩子們打成一片，這是出乎我的意料的。在體會幸福的同時，我感到自己也有些許方面做得不足，比如：面向全體，靈活應變，教學方法豐富多樣方面都有待于提高。

其實本身自己是個不太想去改變的人，就是隨遇而安，這次是我畢業后第二次的工作經歷，我倍加珍惜。在教學路上我已經走了四年，今年是我的又一突破，那就是接觸新的人事物。剛畢業的我還帶著稚氣進入新單位，一切都看得那么簡單，現在的我決定要擦亮雙眼去面對新的挑戰。我首先給自己制定的是做一個善于會發現的老師。不僅僅是指在日常教學中，還有平時同事之間相處中都要做一個有心的老師，做一個會發現的老師。比如在教學中孩子的依據無心的話，孩子的動作，眼神都無時無刻不在傳遞著信息。我對小三的孩子還是深有感觸的。還記得小三班第一天開班的時候是家長陪同，孩子們都很新奇，無所顧忌，但是中午家長一走，孩子開始焦慮，有的孩子喜歡中午到處走走沒有的孩子喜歡晚睡，這就要求教師掌握每個孩子的特點，做到心中有數，見招拆招。也正是由于我見證了他們的喜怒哀樂，才在今后的教學中孩子們的擁護頗高，呵呵，也算是有一點點小成就感吧。

總之，在教育的道路上光有愛心，耐心還是不夠的，還要有恒心，要堅持發現，不斷發現，你會有意想不到的收獲哦！

第三篇：做一個善于總結的教師

做一個善于總結的教師

教師在日常教學活動中，不僅要善于學習，更要善于總結積累自己教學中的具體做法。比如我在教時刻表達法時，就總結了這樣的口訣：要記時刻表達法，方法有二記住它。先說鐘點后說分，按表面數字來說明；先說分鐘后說點，past和to把數字連。past表“過” to表“差”，記住正確應用它。“過”不能超過半小時，“差”不能差過三十分。

具體說

一、先說鐘點后說分，按表面數字來說明。說整點鐘時，用It’s…o’clock.9:00It’s nine o’clock.或It’s nine.5:30It’s five thirty.8:45It’s eight forty-five.10:05.It’s ten o five.二、先說分鐘后說點，past和to把數字連。英語習慣以30為分界線，30分鐘前包括30分說：幾點過幾分，用介詞past,30分后說：幾點差幾分，用介詞to表示。刻鐘可用a quarter 表示，半小時可用half表示。如：

3:30It’s half past three.但不說It’s half to four.8:15It’s a quarter past eight.但不說It’s forty-five past six.6:45It’s a quarter to seven.但不說It’s forty-five past six.總的說來，善于總結的教師是屬于學生成績優秀的老師。

第四篇：做一個善于合作的1

做一個善于合作的人

龔明莉

老師們，同學們：

大家好，今天我演講的題目是《做一個善于合作的人》。

人生在世，必然要經歷很多群體，比如說，我們從一出生時，就加入了社會這個大群體；當到了一定年齡時，我們又進入了幼兒園，小學，中學，這些或大或小的群體。其實生活中還有許多這樣的群體，數不勝數，然而怎樣才能在一個群體中快樂成長，相處融洽，還是一個值得我們深思的問題。

一天，某班的幾位同學正在各自的座位上做一道令他們特別懊惱的數學題，他們個個冥苦

想，但始終都想出來，愁眉苦臉的，忽然一個同學站起來說道“這道題這么難，不如我們一起來討論吧，首先我們可以這樣??”其他同學也連聲叫好，隨之另一個同學又說道“對呀，然后再這樣??”“是哈，最后是這樣??對呀，這不就是正確答案嗎”又一個同學驚喜地說道。這樣，一道看似很難得數學題就這樣輕而易舉地解出來了，同學們都興奮不已。

一次，二十個名牌大學畢業生來到一家大企業應聘，招聘員什么都沒考他們，快中午了，便給他們每人兩元錢，唯一的要求就是既要吃飽，還要吃好，而其實在這家企業附近就有幾家這樣的店，菜正好是兩元一份，飯不要錢，目的是讓這些大學生把錢湊在一起就可以吃二十種菜了，吃飽又吃好了，可這些人都各吃各的，最后的應聘都以失敗告終。

好了，講到這里，我想問大家一下：為什么前一個數學題的解答如此成功，而后一個卻連一個人也沒聘上？合作，就有如此大的威力。生活處處都有這樣的例子，她給我們帶來的喜悅與驚奇也無處不在。為什么生活中的我們總是為這樣或者那樣的事而煩惱，為什么又不試試相互合作呢？合作，是溝通彼此心靈的引線；合作，是走向成功彼岸的橋梁；合作，是建立深厚情誼的基礎；合作，共贏未來。

我的演講結束，謝謝大家。

第五篇：做一個善于反思的園長

做一個善于反思的園長 巾山幼兒園

馬惠紅

21世紀是信息時代，是知識經濟時代，是創新的時代，是人才需求的時代。新的幼教政策、理念層出不窮，行業競爭十分激烈的形勢下，想在行業中立于不敗之地，成為一個優秀管理者，不僅要保持清醒頭腦，敏捷的思維和判斷能力，還要有危機感和憂患意思，并能經常進行自我反思。

記得2009年8月，經歷了痛苦的角色轉換。我帶著滿腔熱情從工作22年的巾山小學集團學前部大組長轉換成新改建的幼兒園任園長，最初不知道怎么做園長的我，對自己提出的要求是“至少讓自己看起來像個園長”，于是，我開始模仿。不管是處事風格、工作理念，還是待人接物的態度與方式，我都有小學校長的影子。在籌備開園階段，哪里有臟活、累活、重活哪里就有園長的身影，在我的帶領下，全園職工大干苦干，籌備工作很快完成。這時，我自鳴得意地想，管理無非就是帶頭苦干，原先當大組長也是這樣，當園長無非管得多一點，只要你能吃苦，管理一個幼兒園恐怕不成問題。然而，問題很快就出現了，園長在的地方人人能干，園長看不到的地方，事事無人干。這時，有個別老師對我說：哪有像你這樣的園長啊，這么大的幼兒園你干得完嗎？跟著你非累死。

我這才意識到管理上的失敗，同時也明白了一個道理，要掌握管理技巧，善于處理管理中的雜事，不是來干活的。確實，作為園長，我的面前擺著一個又一個難題，大到幼兒園的整體辦園思路和發展方向，小到自身的角色定位，甚至是作為園長的舉手投足。當時我毫無頭緒，也沒有經驗可供借鑒，唯一能做的就是不斷地自我反思，認真對待每一個問題。??就這樣，在短短2年半的管理工作中，在磕磕碰碰中摸索前行，慢慢變得得心應手，原先沒有答案的難題漸漸明朗，許多問題迎刃而解，探索出了以下一些不成熟的管理體會。

一、為什么園長總有干不完的事？反思：“讓賢”不等于放手

園長只要到了幼兒園那就有干不完的事，這與幼兒園的工作特點有關。我們常常聽到一些園長抱怨，忙死了，累死了，如果園長是“兩眼一睜，忙到熄燈”，就應該檢查一下，你是不是每天限于具體事務中，那你就成了事物的奴隸，難以發揮管理者的主體作用。要想成為管理的主人，園長一定要抓不能不抓的事，而要抓能干的人干事。作為園長，首先要了解每一個教職工的特點，尊重她們的自身價值觀，同時各項任務的安排要能促進下屬的個性發展，帶給他們事業上的成就感，滿足他們實現自我價值的愿望。

每月初或周日我都給自己列一張月計劃和周計劃安排表，然后召開周前會議，逐一分配，學會授權，能做到：敢于放權——讓賢，并注意分配工作要因人而異。自己抓重點工作的落實布局，為他們設計框架。我運用以下方法：“沒問題，這是你的特長”——讓老師積極

主動去干；“你的這個主意很好，就這樣做”——讓老師有條不紊地干；“工作進展如何，考了吧細致點”——讓老師認真負責干；“你覺得我的建議怎樣，可能效果會更好”——讓老師心悅誠服地干； “沒事，相信你能行”——讓老師放心大膽地干。例：2010年六一聯歡會，我放手讓年輕教師去策劃，結果秩序比較亂，各項工作落實不到位，我一點沒責怪她。活動后，我反思，是一臺聯歡會，一個人的力量有限，太放手了，有時候還需經驗豐富的教師組團把關。

現在我園每逢大的活動都會有不同的策劃小組，全權負責活動的策劃和組織，園長不再為這些事而忙亂，而幼兒園的各項活動因為組織策劃者的不同，活動內容更加豐富多彩，收到了意想不到的效果

二、當事事等你表態？反思：中層威信靠放手樹立

“大事小事好壞事，樣樣等園長表態；急事難事麻煩事，件件等園長拍板”這是我們一些園長常訴的苦衷。然而，我們想過沒有其他中層的威信如何樹立，該授的權授下去了嗎？作為園長首先要開明一些，對他人分管的工作要放心，相信他們能認真負責地做好工作。其次要開放一些，對他人分管的工作要放手，相信他們能夠有創新地開展工作。該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干，從不婆婆媽媽地說三道四。

比如幼兒園的請假制度，我們有規定，2個小時或者半天先和配班老師調節好，再請求組長和當周值周領導批準，病假或者事假一天 3

先報組長再報值周領導，最后交給我批準。第一學年，老師們經常來找我直接批準，這無疑剝奪了中層領導的權力，因為組長要做好功課安排和調課工作的。本學期我們進行了層層責任落實，有時候保育員請假也過來和我說，我回應：你先找組長再找后勤園長然后我再告訴我。

另外，我園的課題剛剛起步，以往教科研活動總是園長和業務助理一手把持，教師常處于被動接受狀態。本學期采取了自定課題、自由組合的方式，布置各大組結合本人實際和興趣，按意愿參與不同的課題組，1個助理、2個大組長、2個骨干推出學科帶頭人，結果規劃更具體，針對性更強，課題開展的有聲有色，申報的市級5個課題全部立項。我在深深反思，少一些管理痕跡，多一些支持、協調與服務，園長對中層要放手、放心，讓教師用心扮演好自己的角色，調動教師的積極性，形成工作的合力，為教師的成功提供保障和基礎。這種給予中層領導充分的自主權，給她們提供表現機會的做法，有利于激發教師的主觀能動性和創造性。這樣，身先士卒，各大組長和2位園長助理也在團隊里樹立了威信。

三、面對各種沖突？反思：尊重寬恕為了顧全大局

幼兒園是個復雜的小社會，對外要面對上級部門、姐妹園、家長，對內要面對廣大教職工和幼兒，由于資源有限，認識問題的角度不同，不可避免會出現各種矛盾和沖突。處理這些矛盾，園長把握的基本原則是對幼兒負責，對家長負責，對幼兒園負責。

孩子之間發生沖突要轉班，園長怎樣做。案例一：有托班一位家長，因為孩子在園遭受同伴抓傷面積很小，老師都道歉很多次，家長的意思如果在本班繼續就讀，要老師保證沒有下一次，并且要求園方讓那個調皮的男孩轉班，否則說要轉園。這年頭哪個小孩的家長不把他孩子看得比什么都重要，把事情鬧大對大家都不利的。我找到家長和她心貼心的溝通，看著孩子媽媽還挺著大肚子，我們安慰她，孩子不管到哪個班都一樣，首先要進行自我保護，教育孩子看到調皮的孩子就跑到老師身邊尋求老師的保護；其次，我們安排2位孩子一起外出游玩，一起游戲，這樣在雙方家長交往中建立信任、友愛就會包容，也會忍讓。聽了這些建議，家長總算放心了。至于老師，我們真心和他們交流，在履行職責上更加落實到位，盡量避免再發生類似事件。案例二：三天兩頭狀告老師：座位床位調換引起的爭執，面對難纏的家長。孩子的床位和坐位老師在不定期更換，然而個別家長卻為這些小事告到我這里。當時，我找到班主任問清事由，班主任老師說這個家長就是難纏，不調床位就退學。我在反思，雖然是小事可以折射出這是老師的管理問題和家長溝通問題。原打算當面和家長交流并幫助她解決，后來反復思考，我找老師談話，并和她分析事情的輕重。為了維護老師的尊嚴，讓她自己出面穩定家長情緒，用心安撫，最后家長滿意的對我說：現在我不會為位置的事情而傷腦筋了。

細節決定成敗，要解決好日常生活中的細小矛盾，在于管理藝術、溝通技巧。讓家長滿意是幼兒園立命之本，其落腳點是促進幼兒的發 5

展上，園長要抓住這個主要問題，以此來推動各方面的工作，解決好各種矛盾與沖突，家長滿意了，才會把孩子送到幼兒園。

四、幼兒園成績的得與失？反思：組織與成績成正比

成績是大家努力的結果，應該讓大家感受到它所帶來的快樂。對于成績不要過于謙虛，要宣傳、要表揚，把它轉化為動力，發揮它的激勵作用。就本學期申報浙江省二級幼兒園評定，申報工作材料十分繁瑣，我們在開學時就進行合理分工，12月13日上午，通過檢查組認真評估后，反饋給我們的是：管理到位，班子團結，辦學行為規范、有序。省二級幼兒園的取得，不是一個人能做好的，需要團隊合力才能完成，成績取得時，沒忘團隊多少個挑燈夜戰，但是辛苦的背后，我們值得。

古城教師獨唱比賽：我通過園內三次公開選拔，然后推出參賽者，最后對他們進行量身定做，專人負責落實，最后雙雙取得了一等獎。然而這次迎新年幼兒現場繪畫比賽，我忽略了，沒有認真擇賢輔導，只交給本班老師落實，雖然說重在參與，給孩子鍛煉的機會，但是也讓我看到，我園教師在繪畫技能上的缺陷。

五、能做到身教勝于言傳？反思：榜樣作用言行一致

其一

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

就從教師到班及禮儀說起。我們幼兒園基本上都有規定：早班晚班時間不同，教師進班不穿高跟鞋，不披長發，不留長指甲抹指甲油，不戴耳環、戒指、手鐲等過多的飾品，帶班不接聽手機，工作時間上網不串班，孩子午休時不聊天等等。園長們：假如我們自己到園時8點半或者更晚，那么作息時間制度有何用，如果自己指甲長不剪，佩戴過多飾品，那么你如何來約制你的員工，帶好你的團隊。因此，身為園長，要做到言行一致，合理、合情、合法，自己要做自己所說話的忠實示范者、忠實執行者、忠實履行者。在制度的制定之時，就要身先士卒，做好模范帶頭作用，否則冠冕的說詞也很難牽強。只有這樣，你才能成為一名群眾擁護的好園長。其

二、靜時常思自己過,閑時莫論他人非。

女同事多的單位嘴巴多，閑話多，喜歡扎堆談論，尤其是對漂亮的老師。如果園長喜歡帶頭畫圈，拉關系，背后議論老師，那么這個團隊也是如此，何談團隊的凝聚力。因而，我們通過組織教職工活動，拉近大家的距離，并自制新年小卡片，送新年心語，讓溫暖走進每個老師心靈，也讓老師在學期結束時，回贈卡片：我最想對你說的悄悄話，以此打消同事間彼此產生的誤會。

然而，我想說：當我們越來越提倡教師要成為反思型教師的同時，是否也應該提倡園長要成為反思型的園長呢？因為

經驗+反思=成長

最后，我用自己寫的一首隨筆詩結束今天的匯報——

收獲伴隨著忙碌 走過了又一個四季 播種伴隨著耕耘 撒向無數個晝夜 一步步艱辛的向前 那么執著而無悔

成功與失敗 艱難爬行

蘊含著辛勤的付出 深深的足跡下

烙著汗水、和著淚珠 那么晶瑩剔透

我退怯過 傍徨過 哭泣過

在那十字路口 倔強的

真想一走了之 然而 漸漸地

理智告訴自己

——我喜歡 委屈與煩惱 吞沒在一聲聲

親昵呼喚的快樂中、、、、、驀然回首

這兩年走過的路 充滿委屈 載滿喜悅

只緣于---------那無悔的選擇