第一篇：影響茶葉品質變化的環境因素

影響茶葉品質變化的環境因素

茶葉變質陳華是茶葉中各種化學成分氧化、降解、轉化的結果，對它影響最大的環境因素主要是光線和濕度，其次是溫度、空氣以及它們之間的相互作用。

一、光線

光能促進植物色素或脂類物質的氧化，特別是葉綠素易受光的照射而褐變，其中紫外線又顯得更為明顯。由此產生一種不愉快的異味，或稱“日曬味”。試驗研究表妹，光線促使茶葉品質變化的作用不亞于水分因素，特別是綠茶。所以作為茶葉的包裝材料必須絕對避光。

二、濕度

茶葉含水量高于保管的安全水分量限（一般為6%左右）就會使品質變化加速，水分越多，品質變化越快，越容易陳化變質。茶葉的含水量又是茶葉霉變的主要條件，而外界的相對濕度直接影響茶葉的含水量。要保持茶葉的含水量在6%左右，外界的相對濕度要控制在40%以下，在大空間內要達到這種條件是相當困難的，甚至是不可能的，只能在小空間內維持這種低濕條件。因此除了茶葉倉庫內盡量保持低濕外，茶葉商品絕對不應該散裝貯藏。必須包裝完好再入庫，并要求包裝材料防潮性良好，以免茶葉吸收外界空氣中的水分。

三、溫度

高溫會加快茶葉品質的變化。特別是在茶葉含水量較高情況下的高溫，不但茶葉的質變會加速，同事也為霉菌的著生繁殖創造了適宜的條件。低溫不僅會抑制微生物的繁殖，還能減慢茶葉的后熟作用，延遲陳化作用的到來，延長保持品質的時間。各種試驗表明，溫度每升高10℃，茶葉色澤褐變的速度要增加3-5倍。若茶葉在10℃一下條件儲藏，可以較好地抑制茶葉褐變進程。而在零下20℃條件中冷凍儲藏，幾乎能完全達到防止陳化變質。隨著科技的發展在常溫下的茶葉保險技術也能做到。

四、空氣

空氣中含21%左右的氧。一般認為茶葉儲存過程中的質變，有外界氧的參與，若斷絕供氧條件，質變就會受到抑制。根據這種設想，國內外茶葉科學工作者做了茶葉抽氣、脫氧充氧等實驗，其結果不盡相同，但一般實驗結果都表明除去氧可以使茶葉氧化作用明顯減弱。另外，空氣中含有一定量的水分，茶葉易吸收而提高含水量，促使茶葉變質；空氣中若含有異味物質，茶葉會吸收而帶有異味發生劣變；茶葉香氣物質會不斷地向空間會發，在空氣流通的情況下會造成茶香損失，茶葉品質“失風”或“走味”；空氣中含大量的各種微生物菌種和灰塵，會滯留在茶葉商，污染茶葉商品。

第二篇：環境因素對大豆化學品質及產量影響研究

環境因素對大豆化學品質及產量影響研究

大豆作為一種重要的糧油兼用型作物，在國民經濟及人們的生活中占有重要的地位。大豆是植物油及植物蛋白的重要來源。大豆的脂肪及蛋白質含量是由不同品種本身的遺傳物質決定的，同時還受生態條件（諸如地理經緯度、海拔高度、光照強度、水分、溫度、肥料等）影響。為了提高大豆的品質，在選擇優質品種的同時，還可以通過改善其生態條件來提高其品質。不同的肥料對大豆品質的影響，前人已做了大量的深入性的研究，但這些研究大多是研究微肥對大豆品質的影響,而且這些試驗多在溫室中進行。本文利用大豆生產中的最常用的三種常規肥料，在大田生產條件下研究其對大豆品質及產量的影響，以期為優質大豆的高產優質栽培提供依據。研究表明，不同的施肥水平對大豆產量及品質影響較大，各肥料組合處理對產量、脂肪和蛋白質的影響都達到顯著水平；蛋脂總量相對穩定，不同施肥水平間差異不顯著。氮肥對蛋白質的影響較大，磷鉀肥對脂肪影響較大，但是每種肥料的影響作用都不是單獨作用，而是與其它兩種肥料的共同作用。此外，每種肥料都有一個最佳施用量。蛋白質含量最高的施肥組合為：尿素80 kg＋磷酸二銨180 kg＋氯化鉀20 kg／公頃；脂肪含量最高的處理為：尿素60 kg＋磷酸二銨180 kg＋氯化鉀50 kg／公頃；蛋脂總量最高的處理為：尿素60 kg＋磷酸二銨120 kg＋氯化鉀50 kg／公頃；產量最高的處理為：尿素60 kg＋磷酸二銨120 kg＋氯化鉀50 kg／公頃。

關鍵詞： 大豆 肥料 品質 蛋白質 脂肪

第三篇：中日關系變化及其影響因素淺析

中日關系變化及影響因素淺析

蘭州油氣資源研究中心 李靖

摘要：新中國成立后，中國的對日外交體現了堅持原則、靈活調整、審時度勢、與時俱進的特點，中日關系經歷了“民間外交”先行的關系恢復階段；友好合作伙伴關系階段；戰略互惠關系三個階段。本文對中日關系發展的三個階段變化過程進行了概略回顧，并從歷史、文化、經濟、能源等方面對中日關系變化的影響因素進行了淺析。

關鍵詞：中日關系；對日外交；中日經濟聯系；中日文化差異

新中國成立60余年來，經過三代領導核心的不斷努力，中國在政治、經濟等多方面都有了長足的進步，在這種大背景下，中日外交關系也從無到有，逐步發展到現在的戰略互惠關系。60余年來，中國對日外交策略依據外交總方針、總政策和總原則, 又不斷根據國際形勢、日本政府對華政策的變化進行調整，可以概括為: 堅持原則、靈活調整, 審時度勢、與時俱進。中日外交關系的發展可以分為3個階段，“民間外交”先行的關系恢復階段（1949-1972）；友好合作伙伴關系階段（1972-1992）；戰略互惠伙伴關系階段（1992至今）。

新中國成立以后，我國政府采取了主動，通過“民間外交”使兩國民間在各個領域特別是民間貿易方面進行友好交往。1952年2月由中國國際貿促會主席南漢宸向日本經濟界著名人士發出邀請，1952年5月日本參議員高良富、原參議員帆足計、眾議員宮腰喜助到達北京。這是新中國接待的第一批訪華日本政界人士，標志被封凍的中日交流堅冰被打破。帆足計等三位日本國會議員作為民間使者，于6月1日與中國國際貿易促進會簽訂了第一次中日貿易協議。為中日經貿關系的發展開辟了道路。1960年8月周恩來全面闡述了促進中日關系正常化的“政治三原則”和“貿易三原則”，在這兩項原則的框架下，1962年11月廖承志、高碕達之助簽訂了《中日綜合貿易備忘錄》。1962年12月, 中日雙方又在北京簽訂了“中日友好貿易議定書”。“議定書”和“備忘錄”是1960年代中日貿易的兩大重要渠道。在1952至1972年間，由于中國正確的對日政策，制訂并實行了民間外交方針，使中日關系以民間為主導進而發展到半官半民的形式進行了較為廣泛的人員交往、商貿往來以及豐富多彩的文化交流，使中日關系逐漸緩和，為即將到來的中日邦交正常化打下了堅實的基礎。

中日關系發展的第二階段可以稱為“友好合作伙伴關系階段”，這一階段以1972年中日關系正常化為開端，而1978年《中日和平友好條約》的簽訂則標志著中日友好合作伙伴關系的正式建立。1972 年2 月, 尼克松成功訪華, 并簽署了《中美聯合公報》, 實現了中美關系的正常化。1971年10月25日, 聯大26屆會議通過2758號決議, 中國正式恢復在聯合國的常任理事國等一切地位和權利，中國的國際地位不斷提升。日本國內要求實現中日邦交正常化的熱潮也空前高漲。以毛澤東、周恩來為代表的新中國第一代領導人適時地提出了實現中日邦交正常化的“復交三原則”：(1)世界上只有一個中國，即中華人民共和國；(2)臺灣是中華人民共和國領土不可分割的一部分，并且已經歸還中國；(3)“日臺條約”是非法的、無效的, 應予廢除。1972年9月，田中首相、大平外相訪華，與周恩來等中國領導人進行了中日首腦會談，并最終簽訂了《中日聯合聲明》，實現了中日邦交正常化。1978年8月，日本外相園田直訪華，經過多次會談，《中日和平友好條約》最終簽訂，對中日兩國睦鄰友好關系基本原則進行了確認和政治上的總結。在隨后的10余年中，兩國間政府高層進行了多次互訪，中日地方政府之間也都進行了頻繁的交流與廣泛的合作，民間或半官半民的各領域各方面也開展了廣泛、深入和頻繁的交流。在這個階段中，雖然有“靖國神社”事件、釣魚島燈塔事

件、教科書事件等影響中日關系發展的事情發生，但中日交往主體呈友好化、多樣化, 形成了從中央到地方、官方民間并舉、多渠道、多領域、多層次、多形式的豐富多彩的中日交流與合作的大好局面。

新中國對日外交的第三階段, 以1992年江澤民訪日和日本天皇訪華為起點, 直至現今。1992年是中日復交20周年，兩國均組織了各種紀念活動，推動中日關系發展。中國共產黨總書記江澤民于1992年4月6日至10日對日本進行了友好訪問，這是江澤民任總書記后的首次訪日。日本宮澤喜一首相與江澤民會談，發表了建立“世界中的中日關系”的講話，江澤民在日期間向日本明仁天皇發出訪華邀請。日本明仁天皇和皇后于10月23至28日對中國進行了正式訪問。1992年江澤民總書記訪日和日本明仁天皇訪華，充分體現了兩國努力改善和加強中日關系的愿望，確立了發展面向21世紀的中日友好關系的新起。1998年11月25至30日, 中國國家主席江澤民應邀對日本進行了國事訪問。訪問中，在江澤民努力下，中日雙方達成了“以史為鑒、面向未來”的一系列原則共識。兩國于1998年11月26日發表了《中日聯合宣言》，這是繼《中日聯合聲明》和《中日和平友好條約》之后中日兩國規定兩國關系的第三個重要政治文件，使兩國關系進入新的發展階段，為21世紀中日關系發展確立了一系列新的原則和行動指南。2001年4月小泉純一郎出任首相后，中日關系滑入低谷，兩國政府的高層交往被迫中斷，這是中日關系的冰凍期。2006年9月小泉下臺，安倍晉三內閣成立。10月8日安倍首相訪華，這是戰后60多年來日本首相對外訪問第一次將中國作為首訪國，得到中國領導人的高度評價。安倍訪華打破了中日政治僵局，中國媒體稱之為“破冰之旅”，從此中日關系進入又一個新時期。安倍訪華期間，中日雙方經過會晤發表了《新聞公報》，雙方同意“努力構筑基于共同戰略利益的互惠關系”。2007年12月，日本新首相福田康夫訪華。胡錦濤主席會見了福田，積極評價了當前中日關系改善和發展的良好勢頭。7日，胡主席與福田在首相官邸舉行正式首腦會談, 簽署了《中日關于全面推進戰略互惠關系的聯合聲明》。這是中日兩國關于中日關系的第四個重要政治文件, 也是胡錦濤訪日取得的重大成果。這一文件的發表，“體現了中日關系的新發展，凝聚了雙方的新共識，確定了發展雙邊關系的指導原則，規劃了中日戰略互惠關系的未來發展。說明中日關系在逐步發展的同時，正在超越雙邊關系的范疇，從全球意識出發，構建‘世界中的中日關系’，預示兩國關系將進入一個建立戰略互信、開展戰略合作的新階段”。

縱觀新中國成立后中日關系發展史，我們可以將其特點概括為：艱難曲折、波瀾起伏, 空前平等、前景光明。中國與日本作為名副其實的“一衣帶水”的鄰國，兩國在歷史、文化、經濟、能源等多方面都有著斬不斷的聯系，這些因素都在一定程度上影響著兩國的關系。以下將分別從以上幾方面對影響兩國外交關系的因素進行淺析。

第一，歷史方面。主要是二戰期間日本軍國主義思潮及其所犯下的戰爭罪行的歷史。二戰結束后，日本作為戰敗國被美國獨自占領，美國出于自身在亞洲利益的考慮，在對日本軍國主義問題的處理上，采取了消極妥協的態度，保留了后來引發中日關系不斷惡化的導火索——靖國神社，而當時的中國正處于戰后恢復階段，在國際政治舞臺上地位較低，不能左右戰后的局面，這為日后日本右翼勢力的復蘇埋下了禍根。在日本相當一部分人的思想意識里，日本不是被中國打敗的，而是美國。部分日本右翼勢力到今天依然不肯承認強加給中國人民的那場戰爭的侵略性以及給中國人民所帶來的巨大傷害，因此，在日本國內多次發生諸如日本政要參拜供奉有二戰甲級戰犯的靖國神社、美化侵略戰爭、篡改教科書等事件。這些極大的阻礙中日關系的發展，中日外交史上的大部分僵局也都是這些事件引起的。

第二，文化方面。中國與日本作為有著兩千多年交往歷史的近鄰，雖然兩國間的文化交流自古不斷，但在其特有的國內普遍認同的歷史和價值觀上存在一定差異。中國人的道德意識中,有著很明確的是非標準和原則,而且中國人往往要清楚地把名譽分出好與壞。在儒家思想中,“仁”是凌駕于一切道德之上的美德,是評價是非善惡的最高標準。天子能否永居皇位,臣民是否要忠誠于君主,都取決于君主是否施行“仁政”。在中國人看來,推翻一個“不仁”的君主被認為是合情合理的。一句話,伸張正義、提倡善行與懲治邪惡、拒絕丑陋,是中國人

日常生活的行為準則,是中華民族傳統道德的基礎。相比之下,日本人的道德意識中,是非原則要模糊得多。正如本尼迪克特指出的那樣:“通觀日本歷史,日本人似乎在某種程度上缺乏辨認惡的能力,或者他們不想解決這個惡的問題,”日本學者森島通夫曾一針見血地指出:“如果說中國的儒教是以‘仁’為中心的儒教,那么日本的儒教就是以‘忠’為中心的儒教。”他進一步解釋:“日本的儒教與中國的儒教本來出自相同的經典教義,但因理解的方法不同,結果在日本形成了與中國完全不同的國民氣質。”名譽是日本武士道的中心道德,武士的名譽更主要的是指對主君的忠誠。日本人很重視“保全名譽”,把名譽看得比正義、善行更為重要。無論是什么人,干了多么可恥的事,只要“體面一死”,就不僅可以不再受到譴責,而且還會“成名”或成“神”。兩國這種在“名”與“恥”方面的文化差異,反映到中日外交關系中就是:兩國對侵略戰爭持截然相反的態度。中國人認為,日本發動的那場侵略戰爭,是徹頭徹尾的非正義戰爭,日本必須就此作深刻而徹底的反省和道歉。而一部分日本人卻不認為那是一場非正義之戰,認為它只是一項失敗了的“事業”。這種態度上的差異也嚴重阻礙的中日關系的持續發展。

第三，經濟方面。當前，中日兩國互為最重要的經貿伙伴，無論從深度還是廣度看，經濟相互依存關系日益密切。改革開放20多年來，中日經貿關系迅速發展，從1980年的只有94億美元發展到2004年的1687.9億美元，增長了近17倍，占雙方各自外貿總額的15%左右。從2004年開始，中國（含香港）開始取代美國，成為日本最大的貿易伙伴；而日本從1993年到2003年連續11年的中國第一大貿易伙伴地位被歐盟和美國取代，位列第三。日本企業對華直接投資雖仍在不斷增長，但是增速有所減緩。2004年日本對華實際投資累計達468億美元，是中國最重要的外資來源地之一；日本對華ODA總額累計達33335億日元，其中日元貸款31331億日元，持續成為中國最大的經濟援助國。中日建交之前，中日關系緩解的第一步就是經貿交流，可以說經濟上的來往是中日關系持續發展的一大助力。

第四，能源方面。日本礦產資源貧乏，除煤、鋅有少量儲藏外，絕大部分依賴進口，其中，煤95.2%，石油99.7%，天然氣96.4%，鐵礦石100%，銅99．8%，鋁礬土100%，鉛礦石94.9%，鎳礦石100%，磷礦石100%，鋅礦石85.2%須從他國進口。這種先天性的缺陷，成為日本經濟發展的瓶頸，因此，日本除了不遠萬里從中東、非洲、南美、大洋洲進口所需資源之外，更多的將目光投向了周邊的國家以及本國周邊的經濟海洋區域。中國雖然自然資源的蘊藏量遠遠高于日本，但隨著經濟的迅速發展，我們對于一些基礎性資源的需求量逐漸加大，本國的儲量遠遠不能滿足經濟發展的需要。中國能源消費的增長使日本感到極為不安，日本認為自己的能源補給線因來自中國日益增長的消費需求而面臨波動。因此，日本通過各種途徑加強了與中國在能源上的爭奪。釣魚島問題在中日建交時就曾提起，但當時達成的協議是暫時擱置。隨著國際能源日益緊張，釣魚島及其周邊海域的石油能源再次成為中日爭端的焦點，圍繞這一問題而產生的矛盾也成為阻礙中日關系發展的一大因素。

總之，中日兩國在經濟方面相互依存的關系使得中日關系和諧發展這一主題不會改變，但中日兩國在歷史、文化、能源等方面的矛盾使得中日關系的發展會有很多曲折。可以預見，在未來相當長的一段時間內，在堅持中日互惠互利和諧發展的前提下，圍繞歷史、文化、能源等方面的矛盾，中日兩國將展開博弈。

參考文獻：

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第四篇：環境變化日益影響經濟發展

環境變化日益影響經濟發展2013年06月22日 15:31:57

來源： 新華網

新華網倫敦６月２１日電（記者劉石磊）聯合國環境規劃署２１日在倫敦發布報告說，水資源和生物多樣性減少等環境的迅速改變，將日益影響經濟發展，而抓住綠色發展機遇可在未來經濟競爭中占得先機。

這份報告名為“環境變化對企業部門的影響”，是基于聯合國環境規劃署２０１２年發布的第五版《全球環境展望》，針對企業經濟領域作出的報告。報 告指出，極端天氣增多、自然資源承載的壓力增大等環境因素變化，將對企業運營成本、產品市場、原材料供應等方面造成越來越嚴重的影響。其中，建筑、能源、食品、旅游和運輸等１０個行業所受影響最為顯著。不過壓力中也有機遇，如果能開發出適應環境變化的產品和服務，可從綠色經濟中獲益。

報告舉例說，在食品領域，對氣候變化更具適應性的多樣性食品供應市場將日益擴大。在過去１０年中，有機食品和飲料的市場規模每年增長１０％至２０％，這為相關企業帶來不少商機。

報告還對上述１０個行業應對環境變化的措施提出了具體建議，包括研發綠色能源新技術、保護自然資源并開發生態旅游項目、提高燃油效率以發展低碳運輸等。

第五篇：影響光合作用的環境因素,教案

篇一：教學設計——影響光合作用速率的環境因素

《“影響光合作用的因素”坐標圖形題專項訓練》

教學設計

富縣高級中學 左 婷

一、教學目標：

1、知識與技能：

通過影響光合作用速率的環境因素及其在生產上的應用知識點的總結，培養歸納、表達和應用能力。

2、過程與方法：

①通過繪制影響光合作用單一因素的坐標圖，理解各因素是如何影響光合作用強度。

②通過讀題、識圖、析圖，獲得解決坐標題的解題經驗，培養從坐標圖中獲取信息、處理信息、表達和運用信息的能力。

3、情感態度價值觀：

通過問題的解答等學習活動，學生在合作中提高學習的主動性和自信心。

二、教學重點和難點：

光合作用坐標曲線圖相關信息分析和應用。

三、教法：討論歸納法。

四、學法：自主—合作—探究。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學設計思路：

影響光合作用的因素在課程標準中要求為b級即理解水平，高考考綱中則標定為二級即要求達到掌握水平。有關光合作用的知識，尤其是光合速率及其影響因素是歷年高考中的熱點和重點知識，這一知識點在簡答題中較多的以曲線坐標題形式出現的，重點考查學生的識圖能力、分析能力、圖文轉化能力等，體現了高考以能力立意的要求。

通過平常教學，發現大部分學生能總結說出教材中的文字知識，至于圖表題則是在教師講的時候覺得很清楚，一但自己做的時候又不知如何下手，缺乏相應的能力和技巧。因此本節課通過引導學生歸納影響光合作用速率的環境因素及其在生產上的應用，學以致用；結合學生對坐標圖的已有了解，單一坐標變量圖形

分析，指導學生用簡單的坐標圖表示各因素對光合速率的影響，掌握坐標圖的特點；通過習題延伸、能力強化訓練繪圖、析圖和計算能力，獲得解題經驗，提高思維的深刻性。通過本節課的學習，讓學生最終達到“五會”：“會看”、“會析”、“會用”、“會換”、“會畫”。

七、教學過程：

八、板書設計：

（一）光合作用的總反應式： co2 + h22o）+o2 或 6co26h12o6 +6o2 +6h2o

1、內部因素：

①同一植物在不同的生長發育階段光合速率不同； ②同一植物不同部位的葉片光合速率不同；

③同一葉片的不同的生長發育時期光合速率也不同。

2、（外因）單因子對光合作用速率的影響及應用： ①光照強度；②co2濃度； ③溫度。

3、多因子對光合作用速率的影響：

篇二：“環境因素對光合作用強度的影響”教學案例

“環境因素對光合作用強度的影響”教學案例 1 教材分析

本節內容是學生深刻理解植物葉片代謝的切入點。通過理解光合作用強度的概念，學生可以把植物光合作用和細胞呼吸的知識體系構建起來。教材僅簡單提及光合作用強度的概念；而且在新課中，教學目標的著力點在于，引導學生通過“探究光照強度對光合作用強度的影響”的實驗構建數學模型。因此在第一輪復習中，教師引導學生構建光合作用強度概念模型就顯得尤為重要。2 教學目標

⑴知識目標：理解光合作用強度的概念；分析影響光合作用強度的環境因素；理解和運用光合作用與細胞呼吸過程中的物質轉變及相互關系。

⑵能力目標：實踐自主學習的方式，提高學生思維能力、分析問題的能力；在有關的情境中，運用語言表達的能力和歸納知識的能力。3 教學重點、難點

⑴教學重點: 探究影響光合作用強度的環境因素；說出光合作用原理的應用 ⑵教學難點: 探究影響光合作用強度的環境因素 4 教學設計思路

光合作用強度是《環境因素對光合作用強度的影響》中重要的核心概念，幫助學生構建光合作用強度的概念是需要以學生已掌握光合作用和細胞呼吸的概念等內容為前提的。教師利用多媒體資源創設課堂情境，引導學生利用已有的知識、通過純思維方式的探究，自己構建光合作用強度概念的模型。這不僅有助于學生理解和掌握光合作用強度的概念，也有助于學生提高光合作用原理的應用能力。5 課型：第一輪復習課 6 教學環節 6.1 談話導入，明確教學目標

師：影響光合作用強度的環境因素一節的內容在我省《考試說明》中是屬于二類要求的知識內容，是歷年高考的一個熱點，也是一個難點。這一節中有兩個很重要的內容需要大家認真理解和記憶，其一：光合作用強度的概念和測定，其二：各種環境因素對光合作用強度的影響情況及其應用。

課件展示：《考試說明》對兩個知識點要求的層次 6.2 學習光合作用強度概念和測定

師：首先大家一起來回顧光合作用強度的概念。請大家打開課本p104，看概念。光合作用強度：是指植物在單位時間通過光合作用制造糖類的量，可以通過測定一定時間內原料消耗或產物生成的數量來定量地表示--是一種量化的指標。那么，我們可以通過光合作用的哪些原料或產物表示光合強度的大小呢？請大家通過回顧光合作用的過程來弄清楚這個問題。

課件展示：光合作用過程的圖解

生：可用光合作用消耗的h2o、產生的o2、固定的co2、制造的(ch2o)來表示光合作用強度的大小。

師總結：都可以嗎？在植物細胞中涉及o2、co2、(ch2o)只有光合作用和細胞呼吸，而涉及水的反應實在太多了很難區分開。因此一般可用光合作用產生的o2量、固定的co2量或者制造的(ch2o)量來表示光合作用強度的大小。那么，我們可以利用相應的儀器直接測定光合作用產生的o2量、固定的co2量或者制造的(ch2o)量嗎？

生討論：不行，有光照時，植物葉肉細胞既進行光合作用又進行細胞呼吸，光合作用產生的o2從葉綠體出來后，會被有氧呼吸消耗一部分，?因此，要測定光合作用產生的o2量、利用的co2量或者制造的(ch2o)量就必須把和呼吸有關的部分量考慮在內。課件展示：有氧呼吸反應方程式

于呼吸強度時兩者之間的物質轉化關系。

課件展示代謝情況：按照o2、co2、(ch2o)順序

光合作用產生的o2量①=實測 o2釋放量②＋有氧呼吸耗o2 量③；

光合作用co2利用量⑴=實測co2吸收量⑵＋有氧呼吸產co2量⑶；

光合作用糖類制造量ⅰ=實測糖類積累量ⅱ＋有氧呼吸糖類消耗量ⅲ；

師：由上述公式可知，①或⑴或ⅰ都可代表光合強度，③或⑶或ⅲ則可代表呼吸速率，而實測的②或⑵或ⅱ則代表凈光合速率。那么我們可以用一個公式總結上述結論。

生：光合強度（真正光合速率）=凈光合速率＋呼吸速率

師：由上圖分析可知，我們只能直接測得②或⑵或ⅱ代表某光照強度下的凈光合速率。而我們想要知道光合強度大小，是不是只要再測定呼吸速率就可以最終知道光合強度的大小了，那么，此時葉片的呼吸速率怎么測？

邊分析邊引導學生思考：此時有光照，植物葉片既有光合作用又有細胞呼吸，要測定呼吸速率會受到光合作用的影響。

生：只能通過測定黑暗時，植物葉片耗氧量、產co2量或者糖類消耗量來衡量有氧呼吸速率。課件展示圖解：

師：那在黑暗時和光照時條件不一樣，有氧呼吸速率會一樣嗎？ 生：植物葉片進行的有氧呼吸不會受光照強度的影響。

師：在理清這些思路之后我們最后來總結一下該怎么對光合作用強度進行測定。

課件展示：測定光合強度（真正光合速率）時，應該要在黑暗下測定呼吸速率，然后在某種光照強度下測定凈光合速率，再把測得的值進行處理可得真正光合速率。

注：通常測定光合速率時，以測co2為指標。如下圖 09四川卷30 課件展示例題：（橫線上的內容由學生填寫，教師總結）

例：用某種大小相似的綠色植物葉片，分組進行實驗：已知葉片實驗前的重量，在不同溫度下分別暗處理１小時，測其重量變化；立刻再光照１小時（光強度相同），再測其重量變化。得

（1升高，酶的活性增強，分解有機物增多，葉片重量下降 ；（2）在28℃條件下每小時光合作用合成的有機物為 7 mg，氧氣產生量最多的是第 四 組葉片。

師：

1、暗處理后的重量變化我們知道，這可以用來衡量每小時呼吸消耗量，并且由于溫度對呼吸酶活性的影響，呼吸速率表現出不同的情況。

2、光照后的重量變化可以用來衡量光照一小時，葉片的凈增重量，即用來衡量凈光合速率。如第四組，光照1小時葉片由-4變成+2，葉片凈增重6 mg。

3、（2）問的是合成的有機物，說明問的是真正光合速率，那就得呼吸速率+凈光合速率，如第四組真正光合速率=呼吸速率4+凈光合速率6=10。是四個組中最多的，因此第四組的氧氣產生量也是最多。

6.3 各種環境因素對光合作用強度的影響情況

師：大家知道，在植物生長的環境中，有諸多的因素能影響到光合作用，如光，溫度?我們先來看看光對光合作用強度的影響情況，光有光照強度和光質兩個方面都會影響到光合作用強度。以前，我們通過實驗得出光照強度對光合作用強度影響情況的結論，大家還記得影響情況是什么樣的嗎？

生：在一定范圍內，光照強度增加，植物光合強度加強，但超出一定限度(光飽和點)，光照增加，光合強度也不再增大。

實驗視頻：探究光照強度對光合作用的影響（7分26秒）

師：請大家看這個圖，1、找出表示我們前面復習的真正光合速率，凈光合速率和呼吸速率的地方。

2、光補償點和光飽和點分別表示什么意思？

課件展示：（1）光

①光照強度

生：光補償點是光合強度和呼吸強度相等時的光照強度。光飽和點是光合強度達到最大值的光照強度。

師：為什么達到飽和點后光合強度不會再增加？

生：受單位葉面積中的葉綠體數量，溫度或co2濃度的限制。

師：根據這個原理，在大棚種植作物時，可以給植物提供什么樣的光照條件？

生：可根據植物對光的需求情況提供適宜的光照條件，讓植物處于光飽和點以提高產量。師：下面看一道例題 課件展示：己知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25 ℃和30 ℃。下圖表示在30 ℃ 時，該植物光合強度與光照強度的關系。若將溫度調節到25 ℃，其他條件不變，從理論上講，圖中相應點的移動應該是（a）a． a 點上移，b 點左移，m 值上升 b． a 點不動，b 點左移，m 值不動 c． a 點上移，b 點右移，m 值下降 d． a 點下移，b 點不移，m 值上升

生：a 師：【學生回答后教師總結】

1、a點時，只有呼吸作用，當溫度由呼吸最適溫度30度降到非呼吸最適溫度25度，呼吸速率變小。應上移

2、b點的含義是光補償點，即此時光和強度和呼吸強度相等，而溫度變化后，呼吸強度變小了，光合作用強度變大了，要繼續保持二者相等，光照強度要減弱。

3、c點是光飽和點，葉片的最大光合速率為m，而溫度由非光合作用最適溫度變成處于光合作用的最適溫度，m值會增大。

師：因為四種色素主要吸收紅光和藍紫光，所以不同波長的光對光合作用也有一定的影響。

課件逐步展示：②光質: 復合光（白光）＞紅光（藍紫光）＞綠光

應用：建日光溫室時,選用無色透明的玻璃或薄膜做頂棚,光合作用的效率較高。

課件展示：（2）co2濃度

在一定的范圍內,隨著co2濃度的增加,光合作用強度隨之而增加.應用：可通過合理密植保證通風、施加農家肥料來確保有足夠的co2供應植物進行光合作用。（3）溫度

師：溫度主要是通過影響與光合作用有關的酶的活性而影響光合速率。那么，請大家用一個曲線圖把溫度對光合速率的影響情況表示出來。

生：

師：與光合作用有關的酶存在最適溫度。大家知道葉片在進行光合作用的同時也在進行呼

吸作用，而溫度同樣通過影響與呼吸作用有關的酶的活性來影響呼吸速率。與呼吸作用有關的酶的最適溫度和光合作用的不一樣。

課件展示：

那么我們可以怎么利用這個原理來提高作物的產量？

生：可通過白天適當提高溫度、晚上適當降低溫度提高一個晝夜的產量。課件展示：（4）礦質營養 n：光合酶及nadp+和atp的重要組分

p：nadp+和atp的重要組分；維持葉綠體正常結構和功能 k：促進光合產物向貯藏器官運輸 mg：葉綠素的重要組分

應用：可向土壤增施適量肥料，以使作物有足夠的礦質營養來源，合成與光合作用有關的物質基礎。

教學反思：這是一節通過純思維探究來構建概念模型的課，內容抽象，借助課件的輔助手段，基本達到了預期的目標。但是，由于在構建概念模型的環節時間分配較多，導致“光合作用原理的應用”部分沒有讓更多的學生參與進入討論。

篇三：”環境因素對光合作用強度的影響“教學設計

“環境因素對光合作用強度的影響”教學設計

崔敏（湖南省衡陽縣第三中學 湖南衡陽 421000）

摘要：本節課教學設計思路是以“環境因素對光合作用強度的影響”為主線，采用視頻、課件等多元化的教學方式，通過對環境因素對光合作用強度的影響實驗的討論分析，不僅讓學生對科學探究有一個比較完整的認識，從中領悟科學探究的原則和方法，更加培養了學生的科學素質和創新精神。

關鍵詞：環境因素 光合作用強度 教學設計 自主學習

1、教學內容

《環境因素對光合作用強度的影響》是高中生物學必修一“分子與細胞”第五章第四節的內容，從知識體系和認知能力上看，本節課是對“光合作用”認識的最高點，也是歷年高考必然涉及的重要主干知識。它在已學過的光合作用知識的基礎之上，讓學生深入地剖析影響光合作用的因素，將所學理論知識聯系實際，從而體會到環境因素對生產上的指導意義。本堂課重點探究光照強度等三大環境因素對光合作用強度的影響，初步學會構建“光照強度、co2濃度與光合作用強度關系”的數學模型。

2、教學方式

在教學中，采用多元化的教學方式：利用觀看視頻、ppt展示等教學手段，讓學生對實驗過程有直觀感性的認識；通過學生自主學習，充分調動學生學習主動積極性；通過師生共同總結并同步板書，讓學生更深入地理解環境因素對光合作用強度的影響；通過課堂實驗探究，及時加深鞏固本節所學習、涉及到的實驗原理和方法，培養學生的科學素質和創新精神。

3、教學目標 3.1 知識目標: 1．簡述光合作用強度的概念；

2．分析影響光合作用強度的三大環境因素； 3．說出光合作用原理的應用； 3.2 技能目標: 1．嘗試探究影響光合作用強度的三大環境因素；

2．學會構建“光照強度、co2濃度與光合作用強度關系”的數學模型（繪制坐標圖）； 3.3 情感目標：

1．參與“探究影響光合作用強度的因素”的合作學習和自我評價； 2．體驗自主性、探究式學習成功的快樂；

4、教學重難點 4.1 重點：

嘗試探究光照強度對光合作用強度的影響，構建相應的數學模型 4.2 難點：

構建光照強度、co2濃度與光合作用強度關系的數學模型（繪制坐標曲線圖）；

5、課程類型：高一新授課

6、教學過程的實施

6.1 創設情境，引入新課

教師引導：視頻播放一段全球糧食危機的視頻，引導學生思考解決糧食危機提高糧食產量的措施有哪些？

學生討論：及時灌溉、適時施肥、合理密植、一年多熟等。

教師總結：這些措施的根本目的都是為了提高光合作用強度。光合作用強度指的是什么？光合作用強度到底與哪些因素相關呢？讓我們一起來學習今天的新課《環境因素對光合作用強度的影響》

6.2 光合作用強度的概念及表示方法

指導學生自主閱讀教科書p．104最后一段文字，簡述光合作用強度的概念，要求思考答出光合作用強度的表示方法。課件展示：⑴概念：光合作用強度指光合作用的強弱，也稱“光合強度”、“光合速率”可以通過測定一段時間內原料消耗或產物生成的數量來定量地表示。⑵表示方法：①單位時間內光合作用制造有機物的數量②單位時間內光合作用釋放o2的量③單位時間內光合作用吸收co2的量。

6.3 影響光合作用強度的三大環境因素

教師引導：影響光合作用強度的環境因素有哪些呢？

學生思考和短暫小議后，提問學生。

教師評價并補充學生的回答：光照強弱、co2濃度、溫度是影響光合作用強度的三大環境因素。此外，含水量、礦質元素、葉齡等也影響著光合作用強度。6.3.1光照強弱對光合作用強度的影響

安排學生自主閱讀教科書p．105中的“參考案例”，讓學生分步思考本實驗的實驗原理是什么？自變量是什么？如何設置自變量？因變量是什么?因變量是如何觀測的? 帶著疑問觀看教學視頻，抽問學生，適度評價。

課件展示：（1）實驗原理：葉片在正常情況下，組織細胞間隙中充滿了空氣；可采取真空滲入法（排除間隙內的空氣），充以水分，使葉片沉于水中；在光合作用過程中，利用不斷產生的氧氣在細胞間隙中的積累，致使下沉的葉片又逐漸上浮。

跟蹤練習1：明白了這個原理之后，我們來做個練習。

（2003年廣東江蘇卷）生長旺盛的葉片，剪成5毫米見方的小塊，抽去葉內氣體，做下列處理（見圖及圖注），這四個處理中，沉入底部的葉片小塊最先浮起的是（）

學生回答：c 教師總結:葉片小塊需進行光合作用才會浮起，此過程需要光照、適宜的溫度、co2、h2o等條件。

課件分步展示：（2）自變量：光照強度；設置方法：調節臺燈與實驗裝置間的距離或改變燈的瓦數；因變量：光合作用強度；觀測指標：觀測同一時間段內被抽去空氣的小圓葉片上浮數量。

提示學生細致觀察實驗結果，學生回答：距離越遠，小葉片浮起的數量越少，距離越近，小葉片浮起的數量越多。

教師補充：前提條件是在相同的光照強度下，相同時間內觀察。

教師引導：那么我們由這個實驗結果可以得到什么結論呢？

學生回答：光照強度增大，光合作用速率隨著增強

教師總結：光合作用的強度受光照強度的影響，在一定光照強度范圍內，隨光照強度升高光合作用速率逐漸增強。

實驗進一步探究：同學們想一想，這個實驗是否完美，有沒有需要改進的地方？提示學生，白熾燈會產生熱量，是否對燒杯內水溫產生影響？

學生思考后回答：可以在白熾燈和燒杯之間放置一玻璃水柱，吸收熱量，防止熱量對燒杯內水溫的影響。

學生回答：也可以使用冷光源。

教師總結：同學們想的很對，在今后的學習中，同學們也應積極思考，開拓思路。教師引導學生構建光照強弱影響光合作用強度的曲線圖（橫坐標用光照強度表示，縱坐標用co2吸收量和釋放量來表示光合速率），啟迪學生對曲線圖進行分析。

教師點醒：a點：光照強度為0，此時只進行細胞呼吸，co2釋放量表示此時的呼吸強度。ab段、bc段：隨著光照

強度加強，光合作用逐漸增強。b點（光補償點）：光合作

用強度=細胞呼吸強度。b點之后植物開始積累有機物。c 點（光飽和點）：最適光照強度下的光合作用強度。

簡要介紹提高農作物光能利用率的有效而適用的措施。

跟蹤訓練2：p.106拓展題光合作用雙峰曲線問題的討

論。

師生共同分析為什么7-10 h光合作用強度不斷增強，12 h 左右光合作用強度明顯減弱，14-17 h光合作用強度不斷下

降。重點講清：7-10 h：在其他條件一定的情況下，光合作

用強度隨光照增強而增強。c點（午休現象）：溫度很高，蒸騰作用很強，氣孔大量關閉，co2供應減少，導致光合作

用強度明顯減弱。14-17 h：光照減弱，光合作用強度下降。

進一步探究：b、d兩點光合作用強度都達到了峰值，但d點相對較低，嘗試分析其原因？

引導學生分析：d點所在的時刻氣溫繼續升高，植物呼吸作用加強，呼吸作用消耗有機物增多，因此d點的凈光合作用強度小于b點。同種植物光合作用的最適溫度略小于呼吸作用的最適溫度3-5℃。（要求學生做好筆記）6.3.2 co2濃度對光合作用強度的影響

啟迪學生根據上面對光照強度影響光合作用強度的分析思路，嘗試完成co2 濃度對光合作用強度影響的曲線繪制，并簡要解釋。

要求學生重點分析曲線上的ab段、b點和c點。強調“最適co2濃度”、“在一定范圍內?”等表述。

跟蹤訓練3: 為了提高封閉大棚內作物產量，棚內人工釋放co2應控制在下圖中哪一點？（）a． a點b． b點c． c點 d． d點

學生回答：c 教師點醒：為了提高封閉大棚內作物產量，應控制co2濃度

在光合作用強度最大時最低co2濃度。

簡要說明應用：農業生產上通過“正其行，通其風”、增施農

家肥等措施，可以適當增大植物行間的co2濃度，提高光合作用

強度。

6.3.3溫度對光合作用強度的影響

提問學生：溫度影響光合作用強度的實質是什么？

學生回答：溫度靠影響酶的活性來影響光合作用強度。

鼓勵學生自行分析曲線。教師點醒：光合作用的最適溫度

在35℃左右，50℃光合作用停止。

教師引導：溫室栽培，如何利用溫度來提高光合強度呢？

學生回答：白天調到光合作用的最適溫度，增加有機物積累。晚上適當降低溫度，減少有機物的消耗。

教師總結：溫室栽培，可增大晝夜溫差，使有機物多多積累。

跟蹤訓練4：

我國青藏高原農區的小麥產量高，新疆、甘肅等地產的瓜果特別甜，其主要原因是（）a．日照較強，晝夜溫差較大b．風力較強，co2濃度較高 c．日照充足，雨量比較充沛d．氣溫偏低，水分蒸發較少

學生答：a 6.4課堂小結

本節課，我們共同探究了影響光合作用強度的三大因素（光照強度、co2濃度、溫度），重點進行了光照強度對光合作用強度影響的問題研討，同學們也多次比較成功地嘗試了建立有關數學模型（曲線圖的繪制和簡單分析）的方法。希望通過這節課的學習，同學們可以對影響光合作用強度的三大環境因素有個深刻的認識。在課后，同學們可以繼續探討其它因素對光合作用強度的影響。7 教學反思

新課程主張教學過程的重心由知識傳授轉向學生發展，教師的職責是越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵學生思考。因此本節課在設計上就是真正以學生為本，以學生的表演代替老師的“講”，以學生的自主學習和討論代替教師的“灌”，教師只是一位交換意見的“參加者”，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的 “顧問”。讓學生學會自主學習，學會合作學習，真正成為學習的主體。

參考文獻：

朱紅梅，“探究環境因素對光合作用強度的影響”教學設計，中學生物教學[j]，2009，（11）：9-11。

高躍才，“環境因素對光合作用強度的影響”復習課的教學案例，中學生物學[j]，2011,27（01）：37-39。

篇四：影響光合作用的環境因素9教學案

高一 年級 生物 學科學生自主學習材料

篇五：影響光合作用的因素教學案

班級： 姓名：

【溫故知新】獨立完成下列表格

【合作探究1】寫出光合作用的總反應式，并標出c、o元素的來源去向

（）

1、科學家用含有14c的二氧化碳追蹤光合作用中的碳原子，這種碳原子的轉移途徑

是

a．二氧化碳→葉綠素→adp b．二氧化碳→葉綠體→atp c．二氧化碳→乙醇→糖類

d．二氧化碳→三碳化合物→糖類

【合作探究2】分析光合作用過程中各物質的變化（填增加、減少與不變）

1、co2供應不變，停止光照 c3 c5 ；atp[h]。

2、光照不變，停止co2供應 c3 c5 ；atp[h]。

（）

2、離體的葉綠體在光照下進行穩定的光合作用時，如果突然中斷co2氣體的供應，短時間內葉綠體中c3化合物與c5化合物相對含量的變化是 a、c3化合物增加、c5化合物減少 b、c3化合物增加、c5化合物減少 c、c3化合物減少、c5化合物增加 d、c3化合物減少、c5化合物減少

（）

7、綠色植物在暗處不能放出氧氣是因為 a．co2的固定受阻 b．三碳化合物的還原需要光 c．水的分解不能進行 d．五碳化合物的再生困難

（）8．光合作用的暗反應中，三碳化合物轉變成葡萄糖，最起碼需要的條件是

①co2 ②葉綠素分子 ③atp ④[h] ⑤多種酶⑥五碳化合物 a.②③④b.③④⑤c.①③⑤ d.①③④

（）

9、下列有關光合作用的敘述中,正確的是 a．光合作用全過程都需要光

b．光合作用光反應和暗反應都需酶的催化 c．光合作用全過程完成后才有氧氣的釋放 d．光合作用全過程完成后才有化學能的產生

班級： 姓名：

一、單因子的影響

（一）光照強度

曲線分析：

(1)描述光照強度對光合作用強度影響的曲線并

指出a、b、c三點及bc段的生物學含義？ a點： b點： c點： ab段： bc段：

(2)如果自然界中某植物，在白天光照強度較長時間為b的條件下能否正常生

長？

(3)根據光照強度對光合作用強度影響的曲線，你認為采取什么措施能增加光合產量？

1.科學家研究小麥20℃時光合作用強度與光照強度的關系，得到如下曲線，下

列有關敘述不正確的是（）

a．隨著環境溫度的升高，cd段位置不斷上移 b．a點時葉肉細胞產生atp的細胞器只有線粒體 c．其他條件適宜，當植物少量缺mg時，b點將向

右移動

d．外界條件均適宜時，c點之后小麥光合作用強度

不再增加可能與葉綠體中酶的數量有關 2.分析下列甲、乙、丙三圖，說法正確的是（）

a．若圖甲曲線表示的是陰生植物的光合速率受光照強度的影響，則陽生植物的曲線與此比較，b點向左移，c點向左移

b．在圖乙中光照強度相同時，t2℃植物表觀光合作用最大 c．若圖丙代表兩類色素的吸收光譜，則f代表類胡蘿卜素 d．用塑料大棚種植蔬菜時，最好選用紫色的塑料大棚

看坐標曲線圖的注意事項：

第一看：理解圖中橫、縱坐標的含義，找出橫縱坐標的關系。一般橫坐標為自變量，縱坐標

是因變量，結合教材，聯系相關知識點（即識標）

第二看：曲線中的特殊點（頂點、始終點、轉折點、交叉點）所表示的生物學意義（即明點）第三看：曲線的走向、變化趨勢。揭示各段曲線變化的趨勢及含義（即析線）。如遇多重變

化曲線，要分別揭示其變化趨勢，再對比分析，找出符合題意的曲線或結論，或是教材中的

結論性語句。

（二）co2濃度

曲線分析：

（1）描述co2濃度對光合作用強度影響的曲線并指出關鍵點的生理含義？

（2）根據co2濃度對光合作用影響的曲線，你認為采取什么措施能增加光合產量？

3、下圖為夏季晴朗白天某植物葉片光合作用強度的變化曲線圖，請觀察后回答：

（1）曲線ab 段表明光合作用強度隨光照增強。

（2）對于c點光合作用強度減弱的解釋，是由于中午 _______過高 作用過大，葉片的氣孔關閉，使光合作

用原料之一的 供應大量減少，以致反應階

段植物體內的五碳化合物不能與之結合，使的形

成大為減少。

（3）de段光合作用強度下降的原因：是 以致光合作用

反應產生的 減少因而影響暗反應的進行。

（三）溫度

曲線分析：

（1）描述溫度對光合速率影響的曲線并指出關鍵點的生理含義？

（2）如果想要提高產量，如何控制溫度？ 4.已知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃。下圖表示該植物在30℃

時光合強度與光照強度的關系。若將溫度降低到25℃的條件下(原光照強度和co2濃度等不

變), 從理論上講,圖中相應點的移動應該是（）a、a點上移,b點左移,m值增加 b、a點不移,b點左移,m值不變 c、a點上移,b點右移,m值下降 d、a點下降,b點不移,m值上升

（四）水分

水分既是光合作用的原料，又是體內各種化學反應的介質。水分還能影響氣孔的開閉，間接影響co2進入植物體內。缺水時可使光合速率下降。由于光合作用所需的水只是植物所

吸收水分的一小部分，因此，水分缺乏主要是間接影響光合作用下降。夏季的正午，由于植

物缺水而導致氣孔關閉，二氧化碳供應不足，光合速率下降。

在生產上的應用：預防干旱；適時適量灌溉。

（五）礦質元素

礦質元素直接或間接影響光合作用。如mg是葉綠素的組成成分，n是光合酶的組成成分，p是atp分子的組成成分等等。

在生產上的應用：合理施肥，適時適量地施肥

（六）此外光照時間、光質、葉齡、受光面積等均可以影響光合作用

二、多因子的影響

p點時，限制光合速率的因素應為 所表示的因素，隨其因素的不斷加強，光合速率不斷提高。到q點時，所表示的因素不再是影響光合速率的因素，影響因素為坐標圖中三條曲線所表示的因素；要想提高光合速率，可采取適當提高圖示的其

他因子。

5.圖中甲、乙、丙分別表示幾種環境因素對小麥光合作用強度的影響，除各圖中所示因素外，其他因素均控制在小麥生長的適宜范圍。請據圖回答以下問題：

（1）甲圖p點，限制小麥光合作用強度的因素為。乙圖q點，高co2濃度條

件下，若要進一步提高光合作用應注意滿足植物生活的 條件（請依

據上述三圖作答）。預計丙圖q點之后3條曲線的變化趨勢

為。

（2）夏天中午光照強烈時，小麥光合作用強度低的主要原因可以用 圖來說明，具體

解釋為。

（3）在氣候寒冷時，即使在全日照下小麥也不能以最快的速度生長，可以用 圖

來說明，這是因為。

對應訓練：

1.科學家研究co2濃度、光照強度和溫度對同一植物光合作用強度的影響，得到實驗結果如

下圖。請據圖判斷下列敘述不正確的是（）．．．

a、光照強度為a時，造成曲線ii和iii光合作用強度差異的原因是co2濃度不同 b、光照強度為b時，造成曲線 i和 ii光合作用強度差異的原因是溫度的不同 c、光照強度為a～b，曲線 i、ii光合作用強度隨光照強度升高而升高 d、光照強度為a～c，曲線 i、iii光合作用強度隨光照強度升高而升高 2.右圖示某植物光合作用速度與環境因素之間的關系，據圖分析，下列不正確的是（）a.甲圖表示在光線弱的情況下，光合作用速率受光強度的限制

b.甲圖可見，強光照下因光反應階段受到限制光合作用速率不再增加 c.乙圖中c點表示光照強度為甲圖的b時，植物光合作用的最適溫度 d．乙圖出現cd段的原因是溫度過高影響光合作用有關的酶的活性

3.下圖曲線表示農田中ⅰ晝夜溫度變化；ⅱ光照強度；ⅲ植物吸收co2的變化，請判斷下列

說法中不正確的是（）

a.在ⅲ曲線與時間軸交點c和e時，光合作用吸收的co2和呼吸作用釋放的co2量相等。

b.a點的形成是由夜間的低溫造成的 c.在從時間軸上的c點開始合成有機

物，到e點有機物的合成終止。

d.增大曲線ⅲ與時間軸圍成的正面積措施：增大光照強度，co2濃度和充足的水分供應 4．將川芎植株的一葉片置于恒溫的密閉小室，調節小室co2濃度，在適宜光照強度下測定

葉片光合作用的強度（以co2吸收速率表示），測結果如右圖。下列相關敘述，正確的是（）

a． 如果光照強度適當降低，a點左移，b點左移 b． 如果光照強度適當降低，a點左移，b點右移 c． 如果光照強度適當增強，a點右移，b點右移 d． 如果光照強度適當增強，a點左移，b點右移

5、一學生做了這樣一個實驗，將小球藻放在一

只玻璃容器內，使之處于密封狀態。實驗在保持適

宜溫度的暗室中進行，并從第５分鐘起給于光照．實

驗中儀器記錄了該容器內氧氣量的變化。結果如下圖

（１）在０min ～５min之間氧氣量減少的原因是

（２）給于光照后氧氣量馬上增加的原因是

(3)在5min ～20 min之間,氧氣量增加的速率逐漸減

小,這是因為

加入少量nahco3溶液后，氧氣產生量呈直線上升。這

是因為，加入nahco3溶液后，平均每分鐘產生 mol的氧氣。