第一篇：感受音樂之美 演講稿

《美麗的草原我的家》賞析

尊敬的各位領導、各位評委：

大家好！

李斯特這樣描述音樂: 如果說音樂被人稱為最崇高的藝術, 被唯心論者提高到上界, 認為惟有音樂才配做天上的藝術, 那主要是因為音樂是不加任何外力, 直接沁人心脾的最純的感情火焰;它是人吸入的空氣, 它是生命的血管中流通的血液。的確，音樂是美的藝術, 是人類文化的結晶。世界音樂寶庫中有許多膾炙人口的不朽音樂珍品。它們以其浩瀚宏偉的氣魄以及經久不衰的生命力, 流淌在數百年來的音樂史的長河之中, 成為人類共同的精神財富。很榮幸，作為一名音樂教師，我可以感受這種美，傳播這種美！

今天我和大家一起分享我對歌曲--《美麗的草原我的家》的賞析。

歌曲《美麗的草原我的家》創作于1977年, 由著名蒙古族歌唱家德德瑪首唱后, 迅速傳開, 并為廣大聽眾所喜愛。發自歌曲作者內心對于家鄉摯愛、自豪而又親切的歌曲主題, 形象而洗煉的詞句, 優美而動聽的旋律, 把人們帶進了充滿詩情畫意的美麗草原。這首歌曲從發表至今已有31年了, 卻并不因歲月的流逝而褪色, 相反, 其傳唱面越來越廣, 影響力越來越大。在人們的心目中, 它更像一首剛剛唱響、風頭正勁的新歌。一首由五聲音階寫出的僅僅60小節的歌曲(包括前奏), 為什么會有如此強烈的藝術魅力? 難道只是因為其旋律優美動聽?

歌詞第一句“美麗的草原我的家”, 開始就從全曲的最低音(so), 以分解和弦式級進為主的上行旋律線條直達全曲的高音之一(do), 然后有序地下行級進落到主音(do), 形成上行與下行的大波浪式流暢性極強的線條, 構成了歌曲的主題樂句, 奠定了樂曲風格和全曲發展的依據。主題樂句用寬廣的音域(十一度)和流暢的線條描繪了草原的遼闊壯美, 展現了草原上的人們生在這片土地、熱愛這片土地的獨特情懷, 準確地表達了詞作者代表千百萬人說出的“美麗的草原我的家”的一片真情, 親切, 自然。第三句到第六句的兩段歌詞都是從不同層面展現草原的美麗的,曲作者對歌詞的剖析十分到位, 并從作曲的角度強化了詞作者的初衷。這一段是對“美麗草原”的宏觀描述 我們可以看出作曲家的感悟是多么到位, 與詞意內涵達成了心領神會。第七、八句是全曲的高潮處, 曲調在高音區環繞, 以表達和描繪在藍天白云下、遼闊草原上, 牧羊姑娘手持牧羊鞭盡情高歌的美妙情境。曲調高亢、明亮、舒展、大氣, 音樂較完整地運用了重復手法, 盡情抒發出主人公對家鄉的熱愛之情, 結尾則舒緩地下行級進到全曲的最低音(so), 巧妙地運用大跳和休止符下行級進到主音結束。

《美麗的草原我的家》全曲蒙古族音樂風格濃郁,自然、順暢, 曲調清新、優美、動聽,充滿新意, 與歌詞融為一體，深刻的體現出了草原人民對家鄉的熱愛之情，讓人沉浸在美麗草原的意境中久久不能自拔。

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：營造快樂氛圍 感受音樂之美

營造快樂氛圍 感受音樂之美---淺談幼兒音樂教育

著名的音樂家冼星海曾這樣說過：“音樂,是人生最大的快樂;音樂,是生活中的一股清泉;音樂,是陶冶性情的熔爐.” 音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的。幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,對陶冶孩子的情操、培養孩子的心靈有著極其重要的作用。幼兒園的音樂教育內容豐富,其中包括:歌唱、音樂欣賞、音樂游戲、打擊樂、舞蹈、律動等,是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園的音樂教育,必須把激發孩子的學習興趣貫徹到教學的始終。幼兒園的小朋友活潑好動、好奇心極重、自我控制能力較弱,如果只是采取簡單呆板的教學模式,則難以引起幼兒的興趣和共鳴。所以在音樂教育活動中,應該讓幼兒多聽、多講、多動,以多種豐富的活動為載體,充分調動幼兒對音樂學習的積極性,培養他們對音樂的興趣和愛好。音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。

音樂教育的含義音樂是人類的一種精神產品,是人類從事審美活動的一種對象。審美活動是主體對客體審美特征的感受、體驗、鑒別、判斷、評價和再創造的活動過程,是形象思維的過程,體現了主客體之間經過分析、判斷、綜合到想象、聯想、感情的心理活動。“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的,教師的作用應主要在于極大地激發幼兒感受美、表現美的情趣,豐富他們的審美經驗,使之體驗自己表達和創造的快樂……”。這里深刻揭示了藝術活動的過程,讓幼兒自主創作,體現自己對周圍世界的看法,大膽流露自己的情感,使幼兒在這一過程中得到了快樂和滿足。尊重每個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們的審美感受和表現方式,分享他們創造的快樂。以審美與快樂作為教學的核心內容。通過用美的音樂感召幼兒實現熏陶心靈世界的美。同時，讓幼兒與音樂一同游戲，在快樂游戲中主動探索音樂，大膽創造音樂，滿足幼兒活動和交往的需要，獲得應有的自我愉悅與審美感受。本人將從以下幾個方面來談談如何營造快樂氛圍進行幼兒音樂教育，感受音樂之美。

一、拉近距離,引起共鳴

1.“童化”教師,以童心喚童趣。

一堂課的成功與否,主要是看幼兒與教師之間配合得是否默契。音樂課不單純是教師教或者學生唱,學生還要看、聽、動。要讓幼兒充分地感受音樂、表現音樂。幼兒抽象思維還未完全起步,形象思維和無意注意占優勢,所以對那些抽象、呆板的講述很難產生興趣,教師應該“童化”自己,主動拉近和幼兒的距離。因此,在教學過程中教師可以用生動、形象的體態語言來和幼兒進行溝通,通過靈活的眼神、生動的語氣、夸張的動作來吸引幼兒的注意力,用甜美的教學語言、動聽的歌聲與伴奏打動幼兒的心扉,喚起幼兒的美感。久而久之,孩子們自然地就對老師產生一種親切感,喜歡與老師交流,老師和孩子之間的距離也由此縮短了。同時,幼兒會把對老師的這種感情遷移到這位老師所擔任的音樂課的學習上,逐漸對音樂產生興趣,并有強烈的學習欲望。

2.給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂。

能讓幼兒快樂的音樂,首先應是幼兒喜聞樂見的,更應是貼近幼兒生活的。教師往往自己花費許多時間選出音樂,但幼兒卻不喜歡,這是因為教師忽略了幼兒才是活動的主體。教師應該和孩子一起共同收集喜歡的音樂,從孩子的生活中尋找素材,尋找他們快樂的源泉。幼兒有著許許多多的想法,教師不僅是設計者和指導者,更是觀察者和支持者,要讓幼兒真正成為活動的主體,在快樂的活動中感受音樂帶來的快樂。

二、范唱感染,激發欲望。

1.每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感,它們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中,我通過豐富的表情、抒情的旋律及有感情的演唱,讓孩子們體會媽媽生病了,小烏鴉不貪玩,捉了蟲兒飛回家,一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣,孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象,從而激發了學唱歌曲、急于表演的欲望。

2.音樂刺激幼兒思維,激發其求異性、發散性、突發性、連動性、敏銳性、靈活性等創造性認知特征。欣賞相同的音樂,不同的幼兒有不同的感受,他們以自己獨立的體驗、聯想、表現與表達,形成自己不同的想象和思維,隨音樂進行創造性的表現。幼兒在接受音樂教育活動中,往往伴隨著豐富的情感、充分的想象和個體獨特的表現語言,他們在活動中把握的不僅是外在的法則和內容,而且是在深化創造性認知特征的過程中滋養自己獨特的內心潛質。如創編中班舞蹈《我的好媽媽》,可以通過旋律刺激幼兒根據歌詞內容進行動作表現出對媽媽的愛,引導他們互相交流自己是怎樣去關心媽媽的,從而達成身心發展和生活經驗、藝術感受力、表演動作的積累。

三、樂于表現，勇于創新。

培養幼兒的創造意識在音樂活動中,不能只講究技巧的訓練,而應引導幼兒去發現美、表現美、創造美,因為音樂活動包括感受、思想、理解、創造。

1.用音樂促成幼兒表現,培養其創新意識、創新興趣、創新動機、創新精神、創新理念等創造性情感特征。在音樂欣賞過程中,既對幼兒進行了審美教育,又培養了幼兒音樂興趣,還激發了幼兒表現欲望。對音樂的旋律、節奏、速度、力度等的感受,能夠行之有效地在培養幼兒音樂審美能力的同時形成創造性情感特征。如在教學活動《小鼓響咚咚》中,引導幼兒欣賞歌曲,從中塑造了愛護妹妹,為了讓妹妹睡好覺而放棄玩小鼓的哥哥形象,潛在地感染了幼兒創造與表現的情感心理,從而促進了幼兒智力的科學性開發。

2.用音樂塑造幼兒性格,形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨創性、靈活性等創造性人格特征。對音樂的學習,通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創造性地表現出來。教師對幼兒的創造與表現要及時地加以鼓勵和支持,不斷提高幼兒對美的表現能力和創造能力。如進行中班歌曲《買菜》教學活動時,我讓幼兒來畫畫自己喜歡的蔬菜，教師積極發揮主導性作用,調動幼兒的思維和想象,誘發他們的審美情趣和審美情感,同時指導他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來,不同的色彩、不同的線條代表著幼兒思維中不同的物體,啟發他們的形象思維,讓他們參與,創造性地表現歌曲內容,從而創造美。

第三篇：感受生活之美

感受生活之美

偃師市城關四中三一班 武加林輔導教師 景玲玲 ***

生活是什么？我不清楚，但生活之美我感受到了，那是一種特殊而無形的感受，是心靈旅行途中的各種風景，有時輕快，有時美妙，有時深刻……

走過無拘無束的童年，雙手托起了朝陽，慢慢走向成熟。童年的生活像一

首兒歌，節奏歡快，充滿了歡聲笑語，也包含傷心痛苦的淚水，更少不了深刻的哲理。

隱約記得七歲那年麥收時的一個傍晚，我和鄰居家的小伙伴們一同在麥垛周圍玩兒“藏貓兒”的游戲，我們定好了規則，由一個伙伴開始找，便都各自去藏身

了。我呢?早已想好了個最嚴密的藏身之處—— 麥垛里。“一，二，三……”我著

急忙慌連滾帶爬得進了麥垛，半蹲在里面，順手擋住了透過來的光，屏住了呼吸。我一靜下來，心就砰砰直跳，“不要來這兒啊！”只聽見外面匆匆忙忙的腳步聲戛

然而止了。

“咦？這里會不會有人啊！”我的心跳得更加快了。“哈哈，出來吧！我看見

你了！”不一會兒，其他幾個伙伴也都被發現了。“居然沒逮找我。”我不禁暗暗

自喜。可過了不久，這個麥垛還是進了他們的視線，其中一位眼尖又聰明的伙伴

一下就發現了麥垛在動，于是便上前大喊：“麥垛里有蛇，有蛇！”嚇得我噌的一

聲躥了出來。只見其他人站在一旁哈哈大笑。

記得還有一次，我們在麥垛上翻跟頭。他們挖了個“陷阱”，可我并不知道。

我左翻右翻，一下子跌進了“陷阱”，我在里面氣得兩眼發直。我想出去，可是“陷

阱”太窄了。他們費盡周折把我拽了出來。我站在一旁呼哧呼哧地喘著粗氣。他

們愣了一愣，便哈哈大笑起來。我心里迷惑不解。他們盯著我笑了半天，才說：

“你看你，都快成村里唱戲的了！” “哈哈……”原來啊，在我出來的時候，把周圍的麥垛弄得滿頭都是，花頭糊臉的，難怪

他們笑呢！”

生活中有歡聲笑語的節奏，也有傷心痛苦的伴隨。

十歲那年冬，爺爺去世了。他自有病到去世不到二十天，這讓我很是傷心痛

苦。有天晚上，我望著他那安詳已睡的臉，不忍心叫醒他，一句話也沒有跟他說。

第二天早上五點多鐘時，我被家里的嘈雜聲吵醒了，媽媽邁著沉重的步伐走進屋

里，抽泣著說：“起來吧，你爺死了。”盡管媽媽說的很平靜，可對我來說無疑是

晴天霹靂。頓時，眼淚奪眶而出，打濕了我的臉頰，一種從未有過的痛苦涌上心

頭，我的心仿佛提到了喉嚨眼兒。望著爺爺，我真后悔，為什么前天晚上不叫醒

他，多跟他說幾句話……

痛苦漸漸遠離，我在思念中漸漸長大，學會了什么是堅強。

五歲時，我就學會了騎自行車。想想當初，還真是好笑，好不容易坐上了車

子，還不讓爸爸扶，只能摔個四腳朝天，人仰“車”翻；好不容易蹬了兩下，還控

制不住車，只能——撞墻；好不容易就要學會了，還驕傲地單手扶車，又得“四

腳朝天，人仰車翻”。學個騎車太不容易，但我知道無論做任何事都要有恒心，有毅力，要堅持到底。

后來，我還學會了溜冰，在摔了無數次之后，我終于像只鳥兒一樣盡輕松自

在地翱翔在溜冰場上，盡情品嘗著成功的喜悅……

回想童年往事，苦也好，樂也罷，回想起來總是甜。童年生活就是這樣——

多姿多彩，讓人回味無窮。

我終于明白，這就是生活，美的生活…….

第四篇：感受詩詞之美

感受詩詞之美

（領）古詩是我們中華民族的明珠，在歷史的長河中閃爍著光輝。（領）故事里有畫，唐詩里有歌，唐詩像清泉流進我的心窩（領）春天花紅柳綠，夏天荷花映月（領）秋日夜色如水，冬日白雪皚皚

（合）古詩中描寫的詩優美動人，韻味悠長，現在讓我們一起去欣賞四季風景的輪回。一

春之歌

（領）花開了，柳綠了，春來了（幼兒）《詠柳》唐

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀

（領）春，迷人的字眼，柳綠花紅，鶯歌燕舞，萬紫千紅，令人向往

（幼兒合）《春曉》唐

孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。二

夏之歌

（領）夏天來到我們身邊，聽到了蟬的叫聲，那是嬋對夏天的歡迎歌。

（幼兒合）《所見》清

袁牧

牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（領）西湖美景荷花麗，碧蓮滿湖夏日來。

（幼兒合）《小池》宋

楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 三 秋之歌

（領）大漠孤煙，長河落日，塞上秋來風景異

（幼兒合）《芙蓉樓送辛漸》唐 王昌齡 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

（領）秋天是一個懷鄉的季節，是每逢佳節倍思親的日子，讓我們感到一絲秋意的同時，也感懷一絲傷感。

（幼兒合）《九月九日憶山東兄弟》唐 王維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。四 冬之歌

（領）冬天來了，帶來了皚皚白雪，山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒

（幼兒合）《江雪》唐 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪

（領）雖然寒天動地，白雪皚皚，但是梅花卻冒著嚴寒獨自盛開，傳來陣陣香氣

（幼兒合）《梅花》宋 王安石 墻角樹枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來

（領）中國文化的歷史是一個光輝的歷史，它一直遙遙領先于世界各國，中國素有詩國之稱，詩是中華文明的靈魂，唐詩宋詞賦予我們文學修養，也給與了我們文化的熏陶。

（領）隨著時代的發展，人們開始用現代詩表達新生活，新思想。

第五篇：感受文章之美

感受文章之美

邢臺市第七中學 范麗華

俗話說：“文如其人”，每篇文章都是有生命的，它是作者心血的結晶，是作者意識的表現。如果你認真地去品味，便會發現里面蘊藏著許多美。作為老師我們應該發現美、感受美，從而引導學生去體會文章之美。

一、語言美

《愛蓮說》是一篇語言文字非常優美的散文。作者運用排比、對偶、比喻等修辭方法，贊美了“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝”的高貴品質。文章的長短句結合，句式多變，讀來抑揚頓挫，節奏明快，聲韻和諧，流暢自然，瑯瑯上口，富于音樂性，使人獲得聽覺上的美感。教師在講讀這篇課文時，可用充滿感情色彩的朗讀，引起學生聽覺上的美悅，使他們在品味祖國語言文字優美的同時，陶冶情操，凈化心靈。

二、情節美

契訶夫小說《變色龍》中的警官在處理“狗咬人”事件時，認定小狗的主人的變化而六次改變其態度，時而為小狗辯護，時而罵小狗是“下賤胚子”，時而又稱贊小狗是“名貴的狗”，如此一波三折，惟妙惟肖地刻畫了一個善于見風使舵，媚上欺下的沙皇專制統治者的忠實走狗的形象。教師在講讀中可引導學生仔細揣摩這種起伏跌宕、搖曳多姿的情節美，學生受到美的熏陶。

三、意境美

馬致遠的《天凈沙·秋思》，僅用了28個字，就為讀者勾勒出了一幅小橋流水、西風古道的天涯行旅圖。作者將無形的、抽象的，化入枯藤、老樹、昏鴉、夕陽、瘦馬這些有形的、可感的景物中，給我們創造了一個凄美的意境。本文景中有情，情中有景，情景妙合無痕。教師在講讀此文時應引導學生入其境、悟其神，讓學生閉上眼睛感受這凄美的意境，使學生充分享受到這種意與境的和諧統一、契合交融之美。

四、景物美

朱自清的《春》，給我們描繪了一幅春意盎然的春景圖。草的鮮嫩、花的嬌艷、風的柔和、雨的清新、人的歡快，一幅幅春景圖充滿了鳥語花香，使我們也感受到了春的生機。作者主要采用擬人的手法，使這些動物，植物散發著頑童的氣息，讓我們聆聽著天籟的聲音。教師在講讀此文時，可利用多媒體，把各個圖逐個顯示出來，最后為學生繪制一副栩栩如生的春景圖，使學生深刻地感受大自然與人的和諧之美。

五、情操美

愛國情懷往往會引起人們的共鳴，它不見得轟轟烈烈，也許是一舉一動一件小事，都能引起人們心靈的顫動。在《最后一課》中，沒有豪言壯語，只有小弗郎士眼中大人門不尋常的言行。從韓麥爾先生服飾、動作、語言表達了人們對故土的眷戀，對祖國的熱愛，對侵略者的痛恨。最后的無聲的文字“法蘭西萬歲”道出了每個人心中對祖國的熱愛。這種愛國的高尚情操，在教學中，可指導學生自編自演其中的一片斷，使學生身臨其境的去感悟，從而培養其高尚的愛國情懷。

當然，語文中的美還包括許多，如：代父從軍的女英雄花木蘭的形象——形象美；為了種族的繁衍，年長的藏羚羊犧牲自我，給生命帶上了圣潔的光環——生命美??只要你用心去讀每一篇文章，你會發現美就在其中。作為教師，我們應發現美，體會美，從而指導學生認知美、感悟美，使他們成為發現美，創造美的健康新人。