第一篇：《莫高窟》教案設計

<莫高窟》教學設計

一、復習導入

1、師：同學們,在上一節課我們對莫高窟有了一個整體的認識,那么課文主要從哪幾個方面來介紹莫高窟的?

板書:彩塑、壁畫、藏經洞

2、師：今天，老師就帶著大家一起再次走進莫高窟，去感受一下莫高窟的藝術魅力。

二、首先讓我們來看看莫高窟的彩塑吧！

請同學們用自己喜歡的方式來讀第二自然段，邊讀邊思考老師課件出示的問題：（課件）

① 說說這段內容圍繞哪句話來寫？

② 哪些詞語寫出了彩塑的特點？

③ 圍繞這些特點描寫了哪些彩塑？

（老師巡視）

讀完了是嗎？

哪位同學找出了這段的中心句？（看哪位同學最仔細？）—莫高窟保存著兩千多尊彩塑

板書：第一步：找中心句

“兩千多尊”我們可以看出莫高窟彩塑的數量之----多

難道只是多嗎？你還可以找出它的哪些特點？（個性鮮明神態各異）板書：第二步：讀文質疑

你是從哪些彩塑體會它的個性鮮明神態各異？

找句（有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，有強壯勇猛的力士。）找詞（慈眉善目在你心目中是什么樣的形象？------慈祥和藹

那么在生活中你見到過慈眉善目的人嗎？------老人爺爺 奶奶

請大家看看這一尊慈眉善目的菩薩。（課件）

誰能讀出“慈眉善目”的感覺？誰愿意來讀？

（個別讀，你們體會到了嗎？）

請你們象他那樣的讀。（全班讀）

“威風凜凜”“強壯勇猛”又給人什么樣的感覺啊？看著課件來說說。（課件）

①講的出：-----威風 勇敢想象：身穿盔甲，手拿兵器，表情怎么樣啊？（你真會理解！）此時你可以擺出一個造型讓大家知道你就是那位威風凜凜的天王。

強壯勇猛（同上）

誰來帶有這樣的感情來讀一讀。

好，全班像他那樣的站起來讀。體會到威風了嗎？（不夠，感受不到，我們全班再讀）

②講不出時：以上的詞可以用來形容年邁的老人嗎？怎樣才能形容？

好。連起來讀出感受----有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，有強壯勇猛的力士。

同學們讀得真好，讓我們眼前仿佛出現了一些個性鮮明神態各異的彩塑。那么最引人注目的是------臥佛（課件）

課文是怎樣描寫它的呢？讓我們一起來讀一讀。（有一尊臥佛長達16米，1

他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳）

課文主要描寫了這幾尊彩塑，那么同學們想不想看更多的彩塑呀？那么就隨著老師的音樂，走進那個性鮮明神態各異的彩塑吧！（課件）

看了這一尊尊個性鮮明 神態各異的彩塑，你們可以用哪些詞語來形容呀？課文用了一個什么詞？（惟妙惟肖）

“惟妙惟肖”老師不是很理解，誰來幫幫老師？----描寫的很好，逼真（回答的真的好）

那么我們還可以聯想到哪些詞來形容它呀？（形象逼真精妙絕倫栩栩如生）

看到這些形象逼真的彩塑，游人無不----------嘖嘖贊嘆

“嘖嘖贊嘆”什么意思？--------不停的贊嘆。

那么同桌之間看著這些彩塑，來嘖嘖贊嘆一番。

好。某某，你就是一位柳州去到敦煌莫高窟的游客，你會發出怎樣的贊嘆呢？

某某，你是一位外國的游客，你又會發出怎樣的贊嘆呢？

看著游客們驚詫興奮的神情，聽到他們發自肺腑的贊嘆，我們每一個中國人都感到由衷的自豪和驕傲。

帶著這樣的心情我們齊讀第二自然段，注意讀出不同形態的彩塑。（板書：第三步：品讀感受）

其實莫高窟不僅有精妙絕倫的彩，還有宏偉瑰麗的壁畫，那么往下學習第三自然段。首先回憶如何學習第二自然段的方法《學法》《指小黑板》

按照這樣的學法，用自己喜歡的方式來讀第3自然段，邊讀邊做好圈畫批注。〈幾分鐘〉

好，同學們把剛剛感悟到的東西或發現的問題與四人小組進行討論〈與小伙伴交流吧〉

匯報情況：1我們組找到這一段的中心句〈課件出示〉大家找到的是不是這一句嗎？整體來讀讀這句話，從這句話中你體會到了 什么呢？

〈老師補充；其實這一句不僅是中心句，它還是一個過渡句，老師講過，過渡句的上半句總結了上文，下半句引出了下文，多好的寫作方法啊，如果我們都用上了過渡句，那么我們的文章就會顯得更加的完整了〉2還有哪個小組讀懂了哪些句子？體會到了什么？或者還有什么不明白的地方/《壁畫的內容豐富多彩，有~~~~~》

這一組什么句？-------排比句，讓我們感受到了壁畫的豐富多彩

你是從什么地方感受到豐富多彩的？你來讀這一句，的確如此，那就讓我們看看這些內容豐富多彩的壁畫吧！《出示課件》這些壁畫中你是否看到自己熟悉的故事？《老師可講一個故事，或讓學生講述九色鹿〈九種色毛，國王王妃夢到知圖報信用，你真是一個善于積累的孩子〉的故事》

好你們講的九色鹿的故事就是反映民間生活的，那么豐富多彩的壁畫中，最引人注目的是〈成百----飛天〉那你能告訴我什么是飛天嗎

飛天：佛教壁畫或石刻中在天空中飛舞的樂神，梵語中稱為提婆，有天的意思所以稱飛天，課文中描寫了哪些飛天呢？看到這些飛天你想說些什么呢《很美啊》為什么會感到很美/你從那里感到了它的美，作者描寫寫飛天時，用了那些動詞？《挎，采摘，搶，拔，懸，降，飄拂，遨游，舒展，起舞》《老師配動作》 就讓我們用朗讀把它的美讀出來吧！

4那么，課文中是否只有這些飛天形象呢？從那里知道的？~~~~~~~~~~

大家想不想欣賞更多的飛天圖啊？《課件出示》你們還看到了那些飛天的形象，展開想象用有的~~~~~~~~~句式《板書》寫下來與你們的小組成員說一說，寫一寫吧！

真好，你們把這穿越千年的 飛天表現得絢麗多彩栩栩如生老師好象也看的了風姿倬約的飛天

那么讓我們全班通過繪聲繪色的朗讀，把這些飛天的形象讀出來嗎？

聽你們讀書真是一種美的享受，我仿佛看的了一群群美麗迷人，娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞，我真有一種飄飄欲仙的感覺了。想不想把這些瑰麗 的壁畫久久地留在我們記憶的畫冊里，那就讓我們全班齊讀第3自然段

是啊，走進如此宏偉瑰麗的壁畫，就象是走進了燦燦輝惶的藝術殿堂，那么跟著音樂我們再把第2、3自然段美美地讀一遍《配樂，課件》

概括前文《彩，壁畫，學法》

莫高窟這個沙漠深處的陡坡，神秘而又安詳，令人神往不己~~~~~~~~~~~~~~~~~。

（四）藏經洞：

戀戀不舍地離開了壁畫，我們一起走進面積不大的藏經洞。

（學生用以上的方法自讀、質疑、討論）

1哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情況。

①中心句為第一句。

②引讀：面積不大的藏經洞曾藏有（我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等，一共六萬多件。）由于（清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。）

藏經洞：敦煌莫高窟的第17洞，洞里藏有從公元四世紀到十四世紀近十個朝代的文物圖書六萬多件。清光緒二十六年（1900），這個幽閉達九百多年的洞被發現了，這一年正遇八國聯軍入侵中國，敦煌發現藏經洞的消息傳出后，德法英俄等帝國主義國家的文化強盜相繼來到了中國。英籍匈牙利人斯坦因，法國人伯希等多次來敦煌盜走了大批的珍貴文物，1905年10月，俄國人勃奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品，換取了一大批文書經卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經卷、5箱織絹和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用少量銀元換去了10大車、6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又來，仍用一點銀元換去5大箱、600多卷經卷；......2滲透愛國主義教育：一支支馱隊拉著一箱箱文物出發了，目的地是遙遠的異國他鄉，學到這兒，此時你的心情怎樣！（真讓人心痛）

師：現在我們的祖國已經強大了，再也不會有類似的事情發生了。現在我們國家每年都有專門的經費用來收回流失在國外的文物。

師：參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們不能不贊嘆古代勞動人民的智慧。引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

四、出示名言，升華主題

莫高窟，這個沙漠深處的陡坡，神秘而又安詳，令人神往不已。現在就讓我們以著名作家余秋雨的幾句話來結束今天的這堂課！

莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是異千多年的層層累聚。

不管怎么說，這塊土地上應該重新徽劇那場人馬喧騰、載歌載舞的游行。

我們，是飛天的后人。

六、布置作業。

作業超市： 1下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。

2圍繞“壁畫上的飛天成百上千”寫一段話。

[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創新、教學方法的運用和教學本質的定位上，突出了以下三個方面：

1、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發學生的創造潛能，體現學生學習的個性化行為。

2、創新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發表自己的見解，發展自己的個性。開發利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經驗，聯系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發展。

3、學生以“導游”、“游人”、“不同年齡游人群體”出現，進行有創意的閱讀，并運用“讀”、“思”、“議”、“討論交流”、“介紹解說”、“質疑問答”、“自悟體驗”、“欣賞評價”等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]

第二篇：《莫高窟》教案設計

《莫高窟》教學設計

龍鳳區第一小學 劉俊香

一、總體把握，調動興趣。

1、師：同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是敦煌的——莫高窟。有人說，不去西藏就不知道什么是藍天，不去敦煌莫高窟就不知道什么是絢麗。今天這節課，老師就帶領大家一起再次走近敦煌的莫高窟，去感受它那迷人的魅力。這節課，我們繼續學習第18課莫高窟，板書:18 莫高窟。

2、師：通過上一節課的學習，我們對莫高窟有了一個簡單的認識和了解,回憶一下，課文主要從哪幾個方面來介紹莫高窟的?板書：:彩塑、壁畫、藏經洞

二、精讀課文，深入感悟。

（一）教學第二自然段，品味“彩塑”。

1、首先讓我們來看看莫高窟的彩塑吧！請同學們自由地、大聲朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考以下問題：

① 說說這段內容圍繞哪句話來寫？ ② 哪些詞語寫出了彩塑的特點？ ③ 圍繞這些特點描寫了哪些彩塑？

2、交流：哪位同學找出了這段的中心句？—莫高窟保存著兩千多尊彩塑 板書：第一步：找中心句

“兩千多尊”我們可以看出莫高窟彩塑的數量之多

莫高窟的彩塑除了數量多，還有哪些特點呢？（個性鮮明

神態各異）板書：第二步：讀文質疑

你是從哪些彩塑體會它的個性鮮明、神態各異？

找句（有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，有強壯勇猛的力士。）找詞（慈眉善目在你心目中是什么樣的形象？------慈祥

和藹

那么在生活中你見到過慈眉善目的人嗎？------老人

爺爺 奶奶 請大家看看這一尊慈眉善目的菩薩，端莊典雅 含笑自如。（課件）誰能讀出“慈眉善目”的感覺？誰愿意來讀？ “威風凜凜”“強壯勇猛”又給人什么樣的感覺啊？看著課件來說說。（課件）預設：①講的出：威風 勇敢 想象：身穿戎裝 身披鎧甲，手拿兵器，表情怎么樣啊？此時你可以擺出一個造型讓大家知道你就是那位威風凜凜的天王。強壯勇猛（瞧他那模樣，一定是力大無比）誰來帶有這樣的感情來讀一讀。②講不出時：以上的詞可以用來形容年邁的老人嗎？怎樣才能形容？

好。連起來讀出感受----有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，有強壯勇猛 的力士。

同學們讀得真好，讓我們眼前仿佛出現了一些個性鮮明、神態各異的彩塑。那么最引人注目的是------臥佛（課件出示圖片）課文是怎樣描寫它的呢？讓我們一起來讀一讀。（有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳）我們不得不驚嘆于古代勞動人民的智慧和創造力。

3、課文主要描寫了這幾尊彩塑，那么同學們想不想看更多的彩塑呀？那么就隨著老師的音樂，走進那個性鮮明

神態各異的彩塑吧！（課件）

4、看了這一尊尊個性鮮明 神態各異的彩塑，你們可以用哪些詞語來形容呀？課文用了一個什么詞？（惟妙惟肖）

“惟妙惟肖”老師不是很理解，誰來幫幫老師？----描寫的很好，逼真。那么我們還可以聯想到哪些詞來形容它呀？（形象逼真

精妙絕倫

栩栩如生）

5、看到這些形象逼真的彩塑，游人無不----------嘖嘖贊嘆 “嘖嘖贊嘆”什么意思？--------不停的贊嘆。

假如你就是一位大慶去到敦煌莫高窟的游客，你會發出怎樣的贊嘆呢？ 某某，你是一位外國的游客，你又會發出怎樣的贊嘆呢？ 看著游客們驚詫興奮的神情，聽到他們發自肺腑的贊嘆，我們每一個中國人都感到由衷的自豪和驕傲。

6、帶著這樣的心情我們齊讀第二自然段，注意讀出不同形態的彩塑。（板書：第三步：品讀感受）

7、其實莫高窟不僅有精妙絕倫的彩，還有宏偉瑰麗的壁畫，那么往下學習第三自然段。首先回憶如何學習第二自然段的方法，總結學法。出示課件

（二）回味“壁畫”

溫馨提示：按照這樣的學法，用自己喜歡的方式來讀邊讀邊做好圈畫批注，結合自己的前置性作業，和小組同學合作學習課文第3、4自然段。匯報情況：

1、我們組找到這一段的中心句。這一句不僅是中心句，它還是一個過渡句，過渡句的上半句總結了上文，下半句引出了下文，如果我們都用上了過渡句，那么我們的文章就會顯得更加的完整了。

2、介紹排比句，讓我們感受到了壁畫的豐富多彩。

3、介紹飛天：佛教壁畫或石刻中在天空中飛舞的樂神，梵語中稱為提婆，有天的意思所以稱飛天。

4、課文中描寫了哪些飛天呢？看到這些飛天你想說些什么呢《很美啊》為什么會感到很美/你從那里感到了它的美，作者描寫寫飛天時，用了那些動詞？《挎，采摘，搶，拔，懸，降，飄拂，遨游，舒展，起舞》就讓我們用朗讀把它的美讀出來吧！配樂讀。

4那么，課文中是否只有這些飛天形象呢？從那里知道的？~~~~~~~~~~

5、大家想不想欣賞更多的飛天圖啊？《課件出示》你們還看到了那些飛天的形象，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----有的-----有的-……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。配樂，學生寫。

（三）體味藏經洞： 戀戀不舍地離開了壁畫，我們一起走進面積不大的藏經洞。哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情況。匯報交流：

1、中心句為第一句。

2、介紹藏經洞：敦煌莫高窟的第17洞，洞里藏有從公元四世紀到十四世紀近十個朝代的文物圖書六萬多件。介紹經卷、文字，課件出示。

3、生：清光緒二十六年（1900），這個幽閉達九百多年的洞被發現了，這一年正遇八國聯軍入侵中國，敦煌發現藏經洞的消息傳出后，德法英俄等帝國主義國家的文化強盜相繼來到了中國，盜走了大批的珍貴文物。

4、讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴：（課件）

5、師：一支支馱隊拉著一箱箱文物出發了，目的地是遙遠的異國他鄉，學到這

兒，此時你的心情怎樣！你想說什么？

6、師：莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫，被譽為“人類藝術的殿堂”。齊讀最后一個自然段。

三、總結全課，升華主題。

1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。

2、外國游客曾這樣評價：請看大屏幕

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌藝術是人類文明的曙光。”

3、我們偉大的祖國歷史文化悠久，那么，你還知道我國還有哪些世界文化遺產嗎？（故宮 長城 秦始皇陵 西藏布達拉宮 麗江古城平遙古城 北京頤和園 北京天壇 龍門石窟 孔府孔廟 承德避暑山莊）

4、是的，作為飛天的后人，我們感到敦煌莫高窟真的是中華民族的驕傲，是世界文化史上的奇跡。古代藝術是如此的寶貴，人們要從身邊做起，保護好古建筑。

5、如果你想對莫高窟有更深的了解，老師給大家推薦兩本書：課件。

[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創新、教學方法的運用和教學本質的定位上，突出了以下三個方面：

1、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發學生的創造潛能，體現學生學習的個性化行為。

2、創新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發表自己的見解，發展自己的個性。開發利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經驗，聯系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發展。

3、學生以“導游”、“游人”、“不同年齡游人群體”出現，進行有創意的閱讀，并運用“讀”、“思”、“議”、“討論交流”、“介紹解說”、“質疑問答”、“自悟體驗”、“欣賞評價”等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]

板書：

18莫高窟

彩塑

精妙絕倫

壁畫

宏偉瑰麗

藝術寶庫

民族智慧

藏經洞

文物眾多

第三篇：《莫高窟》教案設計

“教學中的互聯網搜索”——《莫高窟》教案設計昌邑市都昌小學胡紅臻黃仁慶

一、教案背景

1、面向學生：小學

2、學科：語文

3、課時：第二課時

4、學生課前準備：搜集有關莫高窟的資料

5、教師課前準備：

（1）多媒體投影設備

（2）教學的PPT課件

（3）利用百度搜索引擎查閱相關的資料備好課

二、教學課題

蘇教版五年級上冊18課：《莫高窟》

三、教材分析

《莫高窟》一文生動地介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和創造力。本課的教學重點，是通過語言材料的學習，使學生感受到敦煌藝術的博大精深，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨，并仿照文中排比句進行說話和寫話的訓練。教學難點是再現莫高窟彩塑、壁畫的生動畫面。

四、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借生動的畫面和課文中具體的語言材料，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗、藏經洞的劫難，并積累課文語言。

3、了解莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。

五、教學重難點

通過課文中的語言材料，了解莫高窟彩塑、壁畫、藏經洞的特點，感受敦煌藝術的博大精深，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。

六、教學方法

“教學有法，但無定法，貴在得法。”教學本課，我主要采用“讀中品，品中悟”的方法，引導學生在反復誦讀和品悟中感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗以及藏經洞的劫難，從而激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨。同時充分利用百度搜索引擎搜索相關資料，開拓學生視野，幫助學生更好地理解課文內容。

七、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

1、同學們，在我們祖國的西北有一顆璀璨的明珠，你們知道它是誰？它就是“敦煌莫高窟”。（板書課題）這節課就讓我們一起走進莫高窟，去領略一下她的神奇瑰麗！

2、學生交流搜集到的有關莫高窟的資料，并通過百度搜索展示出來。

（二）預習匯報，質疑問難

1、回想一下，課文介紹了莫高窟哪幾個方面的藝術寶藏？（板書：彩塑、壁畫、藏經洞）

2、小結：學習一篇寫景狀物的文章，我們就要先了解文章介紹了哪幾處景點或哪幾個方面。

3、質疑：在預習的過程中，你有哪些地方讀不懂？

（三）圍繞重點，品讀感悟

1、了解莫高窟彩塑的精妙絕倫。

（1）我們先去欣賞莫高窟的彩塑。誰愿意帶著大家先睹為快。（指生讀第二節）提出要求：其他同學認真聽，邊聽邊思考，莫高窟的彩塑有何特點。

（2）指生回答，教師板書。（彩塑：個性鮮明神態各異）

（3）讓我們一起去看一下這些個性鮮明、神態各異的彩塑？（齊讀課文）

（4）從讀中你看到了什么？（指生回答）

（5）兩千多尊彩塑神態各異，請大家展開想象，其他彩塑會有怎樣的神態？（引導學生用上表示神態的詞語，如：兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面??）

（6）你們描寫的各種形態的彩塑，此時仿佛就站在我們的面前，大家想不想親眼目睹一下？（出示彩塑圖片，學生欣賞）

（7）這些彩塑最引人注目的是哪一尊？（臥佛）誰能把描寫臥佛的句子讀一讀？（指學生讀）用一個字表達你的感受。（大、長）瞧！（指圖片）他長達16米，他的姿勢是（側身臥著），他睡著了嗎？他的表情怎樣？（神態安詳）看到這惟妙惟肖、栩栩如生的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆，請你把描寫臥佛的句子讀一讀，要讀出臥佛的安詳，游人的贊嘆。（指生讀句子）

（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl

（8）這里的每一尊彩塑都惟妙惟肖，難怪人們會說：（齊讀：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。）

2、學習莫高窟宏偉瑰麗的壁畫。

（1）過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請同學們自讀這一段，看看莫高窟的壁畫又有何特點?你是如何體會到的？

（2）學生自學課文，并做好批注。

（3）集體交流，教師板書。（壁畫：宏偉瑰麗豐富多彩）

（4）在這一段作者重點描寫了什么？（壁畫上的飛天）這些飛天給你留下了什么印象？（指生回答）從“??”你可以想象出什么？

（5）這么美的飛天，我們一起去欣賞一下。（出示圖片：（6）看到這些精美的壁畫，仿佛走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。莫高窟不愧為：（齊讀：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。）

3、學習莫高窟的藏經洞。

（1）過渡：最后我們再去了解一下莫高窟的藏經洞。

（2）出示圖片，簡介：它面積不大，非常的不起眼，然而，就是這樣一個不怎么顯眼的洞里，曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。

（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl（3）“曾”字說明了什么？這些珍貴的文物都到哪里去了？（學生通過百度搜索展示介紹）

（http:///publicforum/content/free/1/1837890.shtml）

（4）你通過這段文字介紹感受到了什么？（學生回答，教師小結）

（四）總結課文，升華情感

同學們，莫高窟讓我們欣賞到了精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟讓我們經歷一次震撼之旅，是誰創造了這舉世聞名的莫高窟呢？（學生回答）是啊！莫高窟是我們中國人自己創造的奇跡，我們世界上已經有八大奇跡了，但我愿意把莫高窟評為第九大奇跡，同學們，你們覺得應該嗎？我們可以自豪地說，齊讀：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

八、教學反思

《莫高窟》一文講述的是建在漫天黃沙的西北邊疆的宏偉歷史古跡，學生都沒有到過那里，怎樣將它的美，它的宏偉通過讀、學完全體會出來呢？首先我布置學生課前通過百度搜索引擎搜索相關的資料，并在課堂上展示

介紹。課堂中充分利用百度搜索中的圖片和資料，適時播放。學生在這樣的情境中學習的興趣很高，課堂氣氛活躍。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”要想讓學生達成共鳴就一定要發揮孩子的主動性。因此，僅僅是文字、圖片、視頻我覺得還不夠。課文中大量的排比句，詳略得當的描寫在孩子的心中已有了大致的框架，如果能再加上自己的想象，腦海中的畫面感會更立體更豐滿。所以我將課文內容拓展，“你還能想到哪些彩塑形象呢？做做動作模仿一下，可能還有哪些飛天形象呢？”一個接一個精彩的想象將課堂的氣氛推向高潮，孩子們個個躍躍欲試，不知不覺中孩子們掌握了學習方法，領悟了課文內容，達到了教學的預期目標。

第四篇：18《莫高窟》

2008年建鄴區小學語文五年級（上）教學設計

18、莫 高 窟

教材簡析

課文生動介紹了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們的面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。

從全篇課文看，作者先從總的方面簡介莫高窟，接著選取莫高窟保存的彩塑，壁畫以及收藏珍貴的文物，分述敦煌藝術，最后總結全文。根據課文這一特點，指導閱讀可沿著“整體感知-----理清脈絡-----精讀感悟-----積累借鑒”的思路來安排。教學目標

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2、讀懂課文，理清課文條理，能用課文中的句子概括自然段的意思。給這篇課文編寫段落提綱。

3、理解第二段內容，憑借具體語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自豪感。

4、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學重難點：

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2、理解第二段，憑借課具體語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自豪感。

3、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學時間 兩課時

第一課時 教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字。

2008年建鄴區小學語文五年級（上）教學設計

2、讀懂課文，理清課文條理，能用課文中的句子概括自然段的意思。給這篇課文編寫段落提綱。

3、學習課文的首尾兩段。教學重難點

1、讀懂課文，理清課文條理，能用課文中的句子概括自然段的意思。給這篇課文編寫段落提綱。

2、學習第一段。教學步驟

一、激趣導入。

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。（板書課題）

2、關于莫高窟你還知道些什么，學生交流課外收集的資料。

（設計意圖：激發學生的閱讀興趣）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？ 學生自學課文。

檢查自學的效果。生字詞正音。特別是弦、佛、尊 指名讀課文中自己認為最難的部分。

課文寫了莫高窟的什么文物？（板書：彩塑 壁畫 藏經洞）（明確讀書要求，可以提高讀書效率，有利于培養學生良好的讀書習慣。達成目標1）

三、給課文分段理清脈絡。

1、提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段 可以合并為一段？

2、學生標出分成的三段并概括段落大意。第一段：寫莫高窟的地理位置以及它的概貌。第二段：介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞。第三段：寫莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

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3、課文第二段有三個自然段，即三層意思，每一個自然段都可以用一句話概括大意。請同學們劃出2、3、4節的中心句。

4、學習給這篇課文編寫段落提綱。

①理解段落提綱：把段和自然段依次排列起來就是段落提綱。②學生嘗試寫段落提綱。

（設計意圖：概括是一種非常重要的思維能力。通過引導學生概括自然段的意思，訓練學生的概括能力，是發展學生思維的重要途徑之一。達到目標2）

四、學習課文第一節，體會總領的作用。

1、自由朗讀課文第一自然段。思考：這一段告訴我們哪些信息？（學生交流）〈（1）莫高窟的位置。（2）莫高窟共有492個洞窟。（3）像蜂窩似的排列有兩層含義。①數量多。②排列有序。（4）地理環境惡劣。①四周布滿沙丘。②斷崖絕壁〉

2、小結：在茫茫的戈壁沙漠里；在斷崖絕壁上；在工具簡陋、照明困難的情況下，一寸一尺鍥而不舍地辛勤勞動，才創造出這人類文化史上的奇跡，這是何等的壯舉！

3、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——（出示第五節）

（設計意圖：自主探究，尊重學生的獨特體會。為下節課做鋪墊。）

五、學習課文第五節。理解“舉世聞名”，你還想到了哪些與它意思相近的詞。

莫高窟祖國西北的一顆明珠，為什么又稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？ 下節課我們近距離接觸它，去感受它奪人的魅力。

（設計意圖：學習首尾兩段讓學生總體把握課文，并充實了第一課時的內容，在設置懸念、調動學生情感積累的同時，也減輕了第二課時過重的負擔。達成目標3）

六、指導寫字。重點指導：尊（上面部分不要多橫）；腐（廣字匡，半包圍結構）；錄（下面不要寫成水）（設計意圖：達成目標1）

七、鞏固練習。補充習題一、二、三、五（1）、（2）

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第二課時

教學目標

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2．理解第二段，憑借具體語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自豪感。3．學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學重難點

1．理解第二段，憑借具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自豪感。2．學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學步驟

一、導入。

1、同學們，通過上節課的學習,我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是舉世聞名的藝術寶庫---莫高窟。這節課讓我們再一次走進莫高窟,去感受它那迷人的魅力。

2、學生回顧上節課學過的內容，課文介紹了莫高窟哪些文物？

(板書： 精妙絕倫的彩塑宏偉瑰麗的壁畫 文物珍貴的藏經洞)

二、精讀彩塑。

過渡： 這些彩塑、壁畫、藏經洞至今依然閃爍著絢麗奪目的光彩。下面讓我們先進入彩塑洞窟欣賞。

1、請同學們自由讀第二節，回顧中心句，看看這些彩塑有什么特點，（個性鮮明、神態各異）

說一說你是從哪兒感受到的。（有------有------還有------）

2、老師帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？

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3、再來看這尊長長的臥佛，你知道有多長嗎？面對這一尊惟妙惟肖的彩塑，你會怎么贊嘆呢？（學生說）“惟妙惟肖”什么意思？還可以用哪些詞來形容敦煌的彩塑。（栩栩如生、精妙絕倫、形象逼真等）

4、師小結：這些神態各異、色彩絢麗的彩塑，令人嘆為觀止，你能通過朗讀來把你的感受傳遞給大家嗎？請試一試。

5、小結寫法：先總寫洞窟內的特點，然后作具體介紹，最后進行總結。

（設計意圖：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學重難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。）

6、小結學法：①回顧中心句 ②感受特點 ③朗讀品味

（歸納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。授受人魚不如授人漁。）過渡：走出彩塑洞窟，讓我們一起走進宏偉瑰麗的壁畫藝術。請同學們讀第三節，根據第二自然段的學法學習第三自然段。（回顧中心句，看看壁畫有什么特點，從哪些句子中可以感受到，朗讀品味。）

三、精讀“壁畫”

1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當于我們300多個多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。

2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。

（1）分寫部分

出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

（2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。（3）特寫部分：飛天

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①簡介“飛天”：神佛形象中能歌善舞的仙女。②喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1-2生讀。創設情境，指導朗讀。

壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂??

給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花； 給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

③仿寫：壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----??”這樣的句式把你想象到的飛天姿態說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發揮想象說得更多。（如，壁畫上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態優雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉等）

（設計意圖：將造句仿寫訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學生的想象力、創造力等語文實踐能力。）

（4）小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進了——生：燦爛輝煌的藝術殿堂。

四、精讀“藏經洞”。過渡：此刻，我們戀戀不舍地離開了燦爛輝煌的的藝術殿堂,又步入了面積不大的藏經洞.指名讀課文,看看藏經洞內曾經有什么?板書:珍貴文物

1、看到“曾“，你有什么感想，此時你最想說些什么？

2、介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

介紹背景：清光緒二十六年（1900），這個幽閉達九百年的洞被發現了，這一年正遇八國聯軍入侵中國。藏經洞一經發現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去，你會發現里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

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3、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。

4、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

小結：此時，僅存的部分經卷也倍感珍貴，我們既感自豪，又感惋惜，現在我們的國家正在日益強大，歷史不會重演，請同學們再讀這一段，要讀出自己內心感受。

（設計意圖：讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，了解歷史，讓我們倍感珍惜歷史遺產，讓學生的情感得到升華。）

五、總結升華。

1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。

2、外國的旅游者也這樣評價：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”。

3、我此時此刻也想說： 小結：作為中國人，我們自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）再次出示課文的第五節，體會總領的作用。

（設計意圖：增強民族自豪感）

六、回顧2、3、4節寫法，練習背誦。參觀完莫高窟，我們被燦爛輝煌的藝術所傾倒，你想把它永遠留在我們的記憶里，介紹給更多的人嗎？選擇自己喜歡的一處文物進行背誦。

（設計意圖：寫作相同之處：先總寫每個洞窟內的特點，然后作具體介紹，最后進行總結，掌握這個規律背誦起來很容易，可以達到事半功倍的效果。）

七、拓展實踐。

1、我是最棒“小導游”。介紹莫高窟某一文物。

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（設計意圖：把知識消化透徹，把知識用活。讓學生從事感興趣的自主活動，有利于培養學生勇于創新的精神。）板書設計： 精妙絕倫的彩塑

莫高窟 宏偉瑰麗的壁畫 智慧的結晶

文物珍貴的藏經洞

課堂鞏固。彩塑 尊、壁畫平方米。它是我國西北的一顆，是舉世聞名的，是我國古代勞動人民。

2、莫高窟的彩塑。有 的菩薩，有

的天王，還有 的力士，的臥佛。這些彩塑，游人無不嘖嘖稱贊。

3、壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“ ”。有的，有的 有的 有的 ??

1、敦煌莫高窟又稱“ ”，位于我國 省現存洞窟 個，回家作業

1、復習背誦課文指定部分。2出一期介紹祖國名勝古跡的小報

課堂鏈接

1、把下面名勝與它的所在地連起來。（語文評價手冊47頁第四題。）

中山陵 拉薩 拙政園 蘇州 布達拉宮 北京 靈隱寺 西安 頤和園 南京 秦始皇 杭州

2、我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。它與河南省龍門石窟，山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。從公元366年至今1600多年間，在3華里長的嗚沙山壁上，密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫，壁畫技巧高超，數量驚人，如果把石窟的壁畫一方一方地連接起來，可以排成50多里長的大畫廊。窟里保存彩塑佛像2100余尊，最大的一尊高達33米。最小的一尊只有巴掌那么大。

第五篇：《莫高窟》讀后感

人類對于自身的起源總在不斷地探求，不斷地尋覓，這種熱情和執著一代又一代從未熄滅。那里有某種神秘的呼喚，某種與血脈相連的情愫。

于是《莫高窟》寫進了教材。那是歷史在某一個瞬間遺留在絲綢之路上的一顆華夏文明的璀璨明珠。那彩塑、那壁畫，無不凝聚祖先血液中某種殷紅的期盼，那飛天的舞姿如此神奇，那美麗而迷離的眼神永遠閃

爍在那個混沌的、只有浪漫的想象的歲月，那是祖先對人類文明的理解、渴求還是某種含糊的解釋；那微笑的神靈呀，只有我們——華夏民族的后裔才能在煙塵中讀懂，因理解而膜拜。于是才有了今天演繹的敦煌舞曲，才有了一本又一本讀來讓你性靈澄明的敦煌故事，那里有向往，有抗爭，有血有淚有嘆息，也有微笑！

“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”

這是課文中的兩個介紹彩塑和壁畫的段落。盡管這種穿透歷史的仰望有些吃力，但是對于五年級的學生來說，有效的補充完全可以縮短仰望的距離。可以展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，并配以優美的音樂，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。可以收集大量的資料，如彩塑、壁畫豐富的圖片和《藏經洞發現與敦煌遺書流散》等補充閱讀材料，創設情境，激發興趣，幫助理解課文內容。

課堂教學的流暢，學生眼中的激動，與我訴說的眼神交匯，我的心滿滿地，滿滿地被填充著。但始終感覺意猶未盡，總覺得還有什么沒有告訴我的學生，好像總還欠了他們一些什么。孩子們明亮的目光還可看到更遠更遠……

讓他們再寫寫閱讀的感受，再補充一些歷史文化的文本閱讀。這些都做過后，心里仍然不夠踏實。走在濠河橋畔，側目望去——南通博物館群落。

她真實記錄著南通悠久的歷史文化，生動展現著南通建設的豐碩成果；堪稱融人文和科學于一體的故鄉史詩，集氣質與風韻于一身的城市畫卷；是世代相傳的精神財富，是積淀豐厚的教育資源，更是廣闊生動的文化課堂。

家鄉的記憶！和絲路花雨一樣的記憶！

當學生真正走進博物館時，似乎已經熟睡的歷史文化頃刻間在學生凝視的目光中激動地醒來，在這鮮活的閱讀方式中，城市的記憶一次又一次被打開，并得以如此明亮地被繼承和延續，記憶就不僅僅只是記憶了。一旦靜默的建筑和凝滯的文明碎片被溫柔地觸摸和理解時，歷史的血脈和現代乃至未來便被暢快地聯結起來。

俯察家鄉熱土，沉淀歷史記憶，接受文化熏陶。孩子們在凝望、觸摸、撿拾、體驗中繼承著優秀的歷史文明，在浸潤和濡染中培養了對中國傳統文化的認同感和使命感，這是教育的責任，也是語文的責任。