第一篇：莫高窟說(shuō)課稿

《莫高窟》是蘇教版語(yǔ)文教材第九冊(cè)第三組中的一篇課文。它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字前淺顯。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，但他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。因此，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

我設(shè)想分成兩課時(shí)來(lái)教學(xué)。下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。你們想親眼看一看嗎？（想！）（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你留下了的印象。相機(jī)出示課題并板書課題

興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們的求知欲。

二初讀課文，整體感知

1提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

這樣做，明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2、檢查自學(xué)效果，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。

三布置作業(yè)：朗讀課文，抄寫詞語(yǔ)。

我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們游覽了敦煌莫高窟，你主要看到了些什么？根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)，那就多停留片刻，仔細(xì)讀讀。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)品讀，直奔課文重點(diǎn)。

二主動(dòng)探究，朗讀感悟?qū)W習(xí)第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來(lái)。

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)。學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。抓住以下幾個(gè)方面：①利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。②課文是如何描述臥佛的呢？抓住神態(tài)安詳?shù)仍~語(yǔ)，再來(lái)看看相關(guān)圖片來(lái)感受臥佛的惟妙惟肖。對(duì)于學(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過(guò)上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。③面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。最后，按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。教師小結(jié)學(xué)法。①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。

2學(xué)習(xí)第3自然段

根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段，討論交流自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（出示“有??有??有??還有??”的排比句式）根據(jù)學(xué)生交流，欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。找找文中還有這樣的句子嗎？（出示句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的??”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有??”的句式。）欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生發(fā)揮想象，從游人說(shuō)開(kāi)去。這樣，將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒(méi)有離開(kāi)課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。］最后引導(dǎo)學(xué)生背誦。學(xué)習(xí)第四自然段

引導(dǎo)學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。指名介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。學(xué)習(xí)課文第三段

利用媒體，介紹敦煌文化，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“舉世聞名”的意思。聯(lián)系課文內(nèi)容，想想它什么舉世聞名？由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，從“排列在懸崖斷壁上，492個(gè)洞窟”等詞語(yǔ)進(jìn)一步感受古代勞動(dòng)人民非凡的智慧，并引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解“舉世聞名”的恰當(dāng)意思。

三聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

這是對(duì)全文的“反芻”，使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。

四創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

五課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料

讓學(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

板書設(shè)計(jì)：

莫高窟

彩塑

神態(tài)各異 個(gè)性鮮明

壁畫

宏偉瑰麗 燦爛輝煌

古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。在課的開(kāi)始，用語(yǔ)言渲染了莫高窟在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

第二篇：莫高窟說(shuō)課稿

《莫高窟》第一課時(shí)說(shuō)課稿

山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫曉紅

大家好，我是山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)的孫曉紅，我今天的說(shuō)課題目是《莫高窟》，我是從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，以及板書設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)這節(jié)課的。

一、教材分析

《莫高窟》是教科版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第五單元的第二篇精讀文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造力與智慧。作者以“總—分—總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文，課文是一篇說(shuō)明文。

二、學(xué)情分析

我們的學(xué)生，去大城市游覽名勝古跡的機(jī)會(huì)不多，因此我利用課件教學(xué)，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。3.揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

四、教法學(xué)法

我制作了ppt文稿，帶學(xué)生走進(jìn)敦煌，讓學(xué)生身臨其境感受敦煌的宏偉壯觀。讓學(xué)生受到感染，感受到祖國(guó)的博大、恢宏，引起學(xué)生的共鳴。文化上的魅力，加之教師充滿感情地引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成地就讀出了感情，油然而生了民族自豪感。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激情引入

我通過(guò)播放莫高窟全景圖片，緊緊抓住學(xué)生的感官感受，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。

（二）初讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生自由讀文，把課文讀通順。再帶著問(wèn)題默讀課文：課文是從哪幾方面描寫莫高窟的？使學(xué)生在整體感知課文的同時(shí)，能夠一下子抓住文章的主線。

（三）、主動(dòng)探究，理解感悟。

在探究課文時(shí)，我層次分明，有詳有略。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

第一自然段是文章的概括段，通過(guò)讀文讓學(xué)生知道莫高窟的位置，環(huán)境以及它最有價(jià)值的是什么？

2、導(dǎo)學(xué)第二自然段

在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？使學(xué)生抓住本段的中心句。然后通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，與學(xué)生閱讀關(guān)于彩塑相關(guān)描寫融為一體。之后出示“彩塑”中的“臥佛”，師生共同總結(jié)先概括后具體，由面到點(diǎn)的寫作方法。面對(duì)這一尊尊惟妙惟肖，氣魄宏偉的彩塑，游人們發(fā)出怎樣的贊嘆？隨后，我馬上充滿激情地小結(jié)，使學(xué)生心中涌起一股自豪感，帶著這種自豪感朗讀，更好地體驗(yàn)中華瑰寶的魅力。學(xué)習(xí)了第二自然段后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出第二自然段的學(xué)習(xí)方法：一找中心句二抓重點(diǎn)描寫三了解寫作方法四理解詞語(yǔ)句子五情感升華。為第三自然段的自學(xué)做好鋪墊。

3、自學(xué)第三自然段

第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先叫學(xué)生按照第二自然段學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)，然后檢查自學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)合作找出了本自然段的中心句，“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！碑嫵隽嗣鑼懕诋嫷闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)：精妙絕倫，宏偉瑰麗，引人注目，翩翩起舞…….學(xué)會(huì)用“有的…有的…有的…還有…”這樣的排比句來(lái)修飾文章，這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，又收到了良好的學(xué)習(xí)效果。最后我出示了一組后人解讀飛天的圖片，古代勞動(dòng)人民的智慧在科技發(fā)達(dá)的今天得到了更加充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到飛天的美倫美幻。

4、品讀第四自然段

讓一位同學(xué)讀，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是什么樣的，現(xiàn)在呢？出示藏經(jīng)洞圖片，造成這種現(xiàn)狀的原因是外國(guó)入侵者的掠奪。激發(fā)學(xué)生的惋惜和憤慨之情。

5、默讀最后自然段，總結(jié)回味

默讀課文，畫出全篇文章的中心句，然后抓住中心句提問(wèn)：為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)呢？引導(dǎo)學(xué)生探討。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文

假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？讓學(xué)生任選，介紹彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。這樣既加深了對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

六、板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)以下板書：

藝術(shù)寶庫(kù)

莫高窟

智慧的結(jié)晶 我通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，達(dá)到了預(yù)期的效果，課件教學(xué)貫穿始終，學(xué)生圖文共享，情景交融。第二自然段的導(dǎo)學(xué)，我有的放矢，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還為第三自然段的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生按照自學(xué)提示出色的完成了任務(wù)，真正做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。他們的歸納總結(jié)能力甚至超出了我的預(yù)期，我為學(xué)生們的表現(xiàn)喝彩。尤其在藏經(jīng)洞的教學(xué)中，對(duì)外國(guó)入侵者的掠奪，孩子們憤慨之情溢于言表，愛(ài)國(guó)主義教育深入課堂。

第三篇：莫高窟說(shuō)課稿

《莫高窟》說(shuō)課稿

今天，我說(shuō)課的題目是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時(shí)），分為六部：

1、說(shuō)教材;

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；

3、說(shuō)設(shè)計(jì)理念；

4、說(shuō)教法、學(xué)法；

5、說(shuō)教學(xué)流程；

6、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，掌握寫作方法，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn) ：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。并能理解莫高窟文化為什么是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三、設(shè)計(jì)理念

1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。

2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。課前，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文。

2、閱讀感悟法。閱讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過(guò)閱讀想象畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

3、自主、合作、探究法。學(xué)生課堂自由研讀、自主交流、小組探究課后搜集等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究的方法。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）激趣引入教學(xué)

別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我用了一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后出示課件的同時(shí)，用飽含激情的語(yǔ)言介紹莫高窟。這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟地勢(shì)的險(xiǎn)要，古代勞動(dòng)人民的艱辛，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）復(fù)述回顧

1、首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì)莫高窟彩塑和壁畫的高度濃縮，朗讀這些詞語(yǔ)既可以讓學(xué)生從整體上感知彩塑和壁畫的特點(diǎn)，又可以在自己的頭腦中留下想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我?guī)蛯W(xué)生重新梳理作者的游覽順序，進(jìn)一步明確本節(jié)課的目標(biāo)。

（三）、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

這一部分我用了表格的方法，表格不僅囊括了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還清楚地展現(xiàn)了兩個(gè)自然段相同的結(jié)構(gòu)，從而總結(jié)總-分-總的寫作方法。另外，表格清楚明了，也便于師生操作。在教學(xué)這部分時(shí)，我讓學(xué)生先通過(guò)閱讀自主完成，然后小組交流。這樣，就把課堂完全還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受探究知識(shí)的過(guò)程，享受探究知識(shí)的樂(lè)趣。在匯報(bào)說(shuō)明“列數(shù)字”的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用課后調(diào)查的實(shí)例說(shuō)明。交流完后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，比較二、三自然段的結(jié)構(gòu)，總結(jié)“總—分—總”的寫作方法。

（四）、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采

1、品味“彩塑”

文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑便成了教學(xué)的難點(diǎn)，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強(qiáng)壯勇猛”等詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生欣賞“臥佛”圖片，抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進(jìn)行朗讀。然后進(jìn)行追問(wèn)：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，情感的交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來(lái)讀一讀吧！通過(guò)這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。

2、回味“壁畫”

這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”。尤其是飛天圖片，邊欣賞邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。在學(xué)生充分感受到“飛天”的瑰麗后，引導(dǎo)學(xué)生美讀。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示

3、體味“藏經(jīng)洞”

剛才，我們飽覽了彩塑和壁畫，但是，藏經(jīng)洞的很多文物我們卻看不到了。這是為什么呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由朗讀第四自然段，并畫出自己感受深刻的句子，適時(shí)交流珍貴文物和文物被盜的文字資料，激發(fā)他們對(duì)侵略者和清王朝腐敗的的憎恨。然后再讓學(xué)生把今天的中國(guó)和過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，再次激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（五）合作探究：為什么說(shuō)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶

這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了課文，欣賞了圖片后，我讓學(xué)生小組合作探究，然后組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的不容易，以及非凡的才華，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

（七）說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書：

彩 塑： 精妙絕倫

壁 畫： 宏偉瑰麗 智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞：珍貴文物

以上是我就《莫高窟》（第二課時(shí)）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)生成。我將以學(xué)生為本，以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

上完整節(jié)課，我的感覺(jué)是：好像被一種框架束縛著，老師和學(xué)生的個(gè)性都釋放不出來(lái)，一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié)，生怕掉了。另外，由于我們剛剛開(kāi)展“學(xué)案式教學(xué)”，所以，學(xué)生的自學(xué)能力、方法，組長(zhǎng)的組織、引導(dǎo)，都還處于一個(gè)起步階段，培養(yǎng)起來(lái)很困難。因此，我覺(jué)得，現(xiàn)在真的很迷茫，一心想著要走進(jìn)去，可是進(jìn)去了又想著如何掙脫走出來(lái)。不管如何，我認(rèn)為，能夠走進(jìn)去就是一個(gè)好的開(kāi)始。

第四篇：《莫高窟》說(shuō)課稿

《莫高窟》說(shuō)課稿

鎮(zhèn)江高專丹陽(yáng)校區(qū)教師教育系普文021殷秋月

《莫高窟》選自蘇教版第九冊(cè)第三單元。本單元主要是以文字的描述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。本課是最后一篇，介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共有5個(gè)自然段，第一自然段即課文的第一部分，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是課文的第二部分，具體刻畫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最后一部分，總結(jié)全文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，是通過(guò)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說(shuō)話和寫話的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動(dòng)的畫面。

根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2至4小節(jié)

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思

3、學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用排比句式“有??有??有??還有??”

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

為了實(shí)現(xiàn)以上的四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用這樣的教學(xué)思路：

1、讀課文，整體感知

2、精讀品味，深入領(lǐng)悟

3、積累語(yǔ)言，熟練成誦

4、確定主題，拓展學(xué)習(xí)本篇課文，我將采用兩課時(shí)，以下是我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我說(shuō)當(dāng)導(dǎo)游帶大家欣賞、參觀我國(guó)的藝術(shù)寶庫(kù)，敦煌。但是只是看了大概。今天，繼續(xù)由我作導(dǎo)游帶領(lǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)的參觀一下敦煌的每一個(gè)精彩部分。

二、精講課文

課文的第一小節(jié)是全文的一個(gè)總寫，在這一自然段中，主要是讓學(xué)生抓住三點(diǎn)，即：課文總起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。針對(duì)這些，我設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、指讀第一自然段，提問(wèn)“你能用文中的一句話來(lái)概括這一小節(jié)的意思嗎？”

2、找位置。對(duì)于莫高窟的地理位置描述，學(xué)生就課本的文字來(lái)理解，還是有一點(diǎn)困難的。所以，我采取簡(jiǎn)筆畫的方式，以簡(jiǎn)單的筆畫勾勒出三危山和鳴沙山的輪廓，紅色的粉筆鮮明的點(diǎn)出莫高窟所在的位置。以畫助解，不僅使學(xué)習(xí)氣氛活潑，而且學(xué)生的記憶會(huì)異常的深刻。

3、體會(huì)莫高窟的規(guī)模。我抓住“蜂窩”一詞，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的蜂窩去找出莫高窟的特點(diǎn)：一是數(shù)量多，二則是排列有序

第2至4小節(jié)是課文的第二部分，分別詳細(xì)描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。在這三者的教學(xué)時(shí)，我主要采用的是“讀”、“看”、“想”的方法。

首先，莫高窟的彩塑。同樣，第一步是找出小節(jié)的中心句：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”，并找出描寫彩塑特點(diǎn)的句子，與老師共同板書“彩塑——個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。這時(shí)又可以緊扣“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”這兩個(gè)詞來(lái)分析課文，“請(qǐng)同學(xué)們幫我找出‘個(gè)性鮮明、神態(tài)各異’的句子”（有??有??還有??）為了使學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，并且使文本上的彩塑深深的印在他們的腦海中，“看”的方法就運(yùn)用起來(lái)了，結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生在圖中去尋找彩塑豐富多彩的樣子。他們會(huì)找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是側(cè)身。此時(shí)教師利用學(xué)生觀察到的結(jié)果做排比句式的練習(xí)，“這些彩塑有的-----，有的-----，有的--------，有的------，還有的--------?！?/p>

文中有這樣一句話“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆?！痹趲蛯W(xué)生理解“嘖嘖贊嘆”一詞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果你是游客，面對(duì)這些彩塑，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”給學(xué)生一個(gè)

想象的情境，把他們帶到這樣一個(gè)當(dāng)事人的角色中，意在激起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美之情。

其次，第三小節(jié)莫高窟的壁畫，是全文的重點(diǎn)段落。按照以上的教學(xué)程序找出中心句，師生共同板書“壁畫——宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富”。下面的教學(xué)，我則采用“看—想—演—讀”的教學(xué)方法。這段中對(duì)壁畫飛天的描寫又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。

對(duì)于壁畫飛天的學(xué)習(xí)，第一步：“看”。課前教師將搜集大量的有關(guān)莫高窟壁畫飛天的圖片資料，做成幻燈片，在這個(gè)時(shí)候播放，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的句群，運(yùn)用書中的描述方法，來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語(yǔ)句；仿照書中的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)一說(shuō)壁畫的內(nèi)容；運(yùn)用書中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。第二步：“想”與第三步：“演”將同時(shí)進(jìn)行，在看完一些有關(guān)飛天圖片的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象“除了我們看到的樣子，飛天還會(huì)有什么樣子呢？誰(shuí)能來(lái)演一演么？”發(fā)揮了學(xué)生想象的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在“玩”的時(shí)候?qū)W到了知識(shí)。第四步：“讀”，回歸到課本，對(duì)于飛天的文字描寫進(jìn)行各種形式的朗讀，如：齊讀、指讀、師生合作朗讀、男女生分角色朗讀等等，最終能使學(xué)生在課堂上就能對(duì)這一小節(jié)進(jìn)行背誦。

這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國(guó)豐富燦爛的語(yǔ)言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

最后，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段的學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)本小節(jié)。學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。聯(lián)系電視劇《大敦煌》，補(bǔ)充 “藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，讓學(xué)生在感受祖國(guó)輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這樣設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語(yǔ)表達(dá)的能力。

課文的結(jié)尾，主要讓學(xué)生了解“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)輻射整篇文章的主題——古代勞動(dòng)人民的聰明智慧與強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、領(lǐng)悟總結(jié)

播放根據(jù)敦煌壁畫飛天創(chuàng)作出的大型舞劇《絲路花雨》的音樂(lè)，師生一起配樂(lè)朗讀全文，體會(huì)課文感情，領(lǐng)悟課文主題。

我的作業(yè)設(shè)計(jì)，除了背誦課文2至4小節(jié)外，沒(méi)有書面作業(yè)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完《莫高窟》后，自己能當(dāng)一回小導(dǎo)游，把自己的親人、朋友帶進(jìn)美麗的莫高窟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與抓課文的主要綱領(lǐng)。

這是我的板書設(shè)計(jì)：彩塑————個(gè)性鮮明、神態(tài)各異

18、莫高窟壁畫————宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富

藏經(jīng)洞————文物繁多、珍貴無(wú)比

我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)程序、作業(yè)和板書設(shè)計(jì)等方面對(duì)《莫高窟》的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。在實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)新情況，生成新問(wèn)題。這就需要教師以教材為起點(diǎn)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。以上的教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝！

第五篇：《莫高窟》說(shuō)課稿

《莫高窟》說(shuō)課稿

《莫高窟》選自蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第十八課。本單元主要是以文字的描述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。本課是最后一篇，介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共有5個(gè)自然段，第一自然段即課文的第一部分，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是課文的第二部分，具體刻畫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最后一部分，總結(jié)全文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，是通過(guò)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說(shuō)話和寫話的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動(dòng)的畫面。

根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2至4小節(jié) 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思

學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用排比句式“有??有??有??還有??” 理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

為了實(shí)現(xiàn)以上的四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用這樣的教學(xué)思路：

1、讀課文，整體感知

2、精讀品味，深入領(lǐng)悟

3、積累語(yǔ)言，熟練成誦

4、確定主題，拓展學(xué)習(xí)本篇課文，我將采用兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。你們想親眼看一看嗎？（想?。▽W(xué)生看課文中的插圖，教師展示圖片）說(shuō)說(shuō)給你留下了的印象。出示課題并板書課題

興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看圖片為切入口，讓學(xué)生初步感知莫高窟，激發(fā)他們的求知欲。

二、初讀課文，整體感知

1提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

這樣做，明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2、檢查自學(xué)效果，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。

三 布置作業(yè)：朗讀課文，抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我已經(jīng)帶大家初步領(lǐng)略了我國(guó)的藝術(shù)寶庫(kù)——敦煌。但是只是看了大概。今天，繼續(xù)由我?guī)ьI(lǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)的參觀一下敦煌的每一個(gè)精彩部分。

二、精講課文

課文的第一小節(jié)是全文的一個(gè)總寫，在這一自然段中，主要是讓學(xué)生抓住三點(diǎn)，即：課文總起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。針對(duì)這些，我設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、指讀第一自然段，提問(wèn)“你能用文中的一句話來(lái)概括這一小節(jié)的意思嗎？”

2、找位置。對(duì)于莫高窟的地理位置描述，學(xué)生就課本的文字來(lái)理解，還是有一點(diǎn)困難的。所以，我采取簡(jiǎn)筆畫的方式，以簡(jiǎn)單的筆畫勾勒出三危山和鳴沙山的輪廓，紅色的粉筆鮮明的點(diǎn)出莫高窟所在的位置。以畫助解，不僅使學(xué)習(xí)氣氛活潑，而且學(xué)生的記憶會(huì)異常的深刻。

3、體會(huì)莫高窟的規(guī)模。我抓住“蜂窩”一詞，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的蜂窩去找出莫高窟的特點(diǎn)：一是數(shù)量多，二則是排列有序 第2至4小節(jié)是課文的第二部分，分別詳細(xì)描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。在這三者的教學(xué)時(shí)，我主要采用的是“讀”、“看”、“想”的方法。

首先，莫高窟的彩塑。同樣，第一步是找出小節(jié)的中心句：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”，并找出描寫彩塑特點(diǎn)的句子，與老師共同板書“彩塑——個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。這時(shí)又可以緊扣“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”這兩個(gè)詞來(lái)分析課文，“請(qǐng)同學(xué)們幫我找出‘個(gè)性鮮明、神態(tài)各異’的句子”（有??有??還有??）

為了使學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，并且使文本上的彩塑深深的印在他們的腦海中，“看”的方法就運(yùn)用起來(lái)了，結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生在圖中去尋找彩塑豐富多彩的樣子。他們會(huì)找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是側(cè)身。此時(shí)利用學(xué)生觀察到的結(jié)果做排比句式的練習(xí)，“這些彩塑有的-----，有的-----，有的--------，有的------，還有的--------?！?/p>

文中有這樣一句話“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。”在幫學(xué)生理解“嘖嘖贊嘆”一詞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果你是游客，面對(duì)這些彩塑，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”給學(xué)生一個(gè)想象的情境，把他們帶到這樣一個(gè)當(dāng)事人的角色中，意在激起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美之情。

其次，第三小節(jié)莫高窟的壁畫，是全文的重點(diǎn)段落。按照以上的教學(xué)程序找出中心句，師生共同板書“壁畫——宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富”。下面的教學(xué)，我則采用“看—想—演—讀”的教學(xué)方法。這段中對(duì)壁畫飛天的描寫又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。

對(duì)于壁畫飛天的學(xué)習(xí)，第一步：“看”。課前教師將搜集大量的有關(guān)莫高窟壁畫飛天的圖片資料，做成幻燈片，在這個(gè)時(shí)候播放，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的句群，運(yùn)用書中的描述方法，來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語(yǔ)句；仿照書中的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)一說(shuō)壁畫的內(nèi)容；運(yùn)用書中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。第二步：“想”與第三步：“演”將同時(shí)進(jìn)行，在看完一些有關(guān)飛天圖片的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象“除了我們看到的樣子，飛天還會(huì)有什么樣子呢？誰(shuí)能來(lái)演一演么？”發(fā)揮了學(xué)生想象的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在“玩”的時(shí)候?qū)W到了知識(shí)。第四步：“讀”，回歸到課本，對(duì)于飛天的文字描寫進(jìn)行各種形式的朗讀，如：齊讀、指讀、師生合作朗讀、男女生分角色朗讀等等，最終能使學(xué)生在課堂上就能對(duì)這一小節(jié)進(jìn)行背誦。這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國(guó)豐富燦爛的語(yǔ)言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

最后，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段的學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)本小節(jié)。學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。補(bǔ)充 “藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，讓學(xué)生在感受祖國(guó)輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這樣設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語(yǔ)表達(dá)的能力。

課文的結(jié)尾，主要讓學(xué)生了解“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)輻射整篇文章的主題——古代勞動(dòng)人民的聰明智慧與強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、領(lǐng)悟總結(jié)

播放根據(jù)敦煌壁畫飛天創(chuàng)作出的大型舞劇《絲路花雨》的音樂(lè)，師生一起配樂(lè)朗讀全文，體會(huì)課文感情，領(lǐng)悟課文主題。

作業(yè)設(shè)計(jì)，除了背誦課文2至4小節(jié)外，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完《莫高窟》后，自己能當(dāng)一回小導(dǎo)游，把自己的親人、朋友帶進(jìn)美麗的莫高窟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與抓課文的主要綱領(lǐng)。

板書設(shè)計(jì)：

彩塑 ———— 個(gè)性鮮明、神態(tài)各異

18、莫高窟 壁畫 ———— 宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富

藏經(jīng)洞 ———— 文物繁多、珍貴無(wú)比