第一篇：永遠的蝴蝶讀后感 （模版）

臺灣作家陳啟佑在小說《永遠的蝴蝶》中，娓娓講述了這樣一個令人感傷萬分的故事，永遠的蝴蝶讀后感。那是一個陰雨綿綿的春夜，街對面有一對避雨的年輕男女，他們好像是要到綠色郵筒這邊來寄信。因為只有一把小雨傘，所以只能一個人過來。女孩主動撐著傘向這邊走來，卻意外地發生了一場觸目驚心的車禍！她靜靜地躺在街面上，像一只夜晚的蝴蝶。只是寄一封信而已，而那女孩卻失去了她最珍貴的生命。男孩呆呆地望著，僅僅只有五公尺遠，而那男孩卻覺得很遙遠，很遙遠。只是寄一封信而已，為什么就那么慘不忍睹呢？全世界都好像靜下來了，所有的車子都停下來了。男孩眼里淌著熱淚，心里后悔至極，為什么只帶一把雨傘？為什么過馬路寄信的不是他自己……而那信里面要告訴他母親的卻是：下個月，他和女孩要結婚了。在他一生一世最大的一場雨中，男孩心中的蝴蝶飛走了，美麗的蝴蝶飛走了，永遠的蝴蝶飛走了……

生活有時就是那么不盡人意，那么令人心碎。也許，像那不幸的美麗蝴蝶之類的，還有許多許多。但那場車禍，是永遠讓人無法忘記的，因為……生活有時讓人琢磨不透，現實有時叫人無法改變。那就順其自然吧，只是我們應當盡力去避免那些令人悲哀的故事發生，也不要整天沉浸在過去痛苦的陰影當中。

永遠的蝴蝶對他來說是刻骨銘心，他對蝴蝶曾是多么情深意重。但蝴蝶總會飛走的，對于生活中的每一只蝴蝶的飛走，都不要那么長久的傷感。趁這似流水的年華，我們當在有生之年努力學習、勤奮工作、頑強拼搏。人的一生當中，就應該有追求、有奮斗，當然也會有汗水、有淚痕。生活中總會有許多的不如意，只要我們冷靜地處理，盡量避開種種不幸的發生，就將爭取到許多許多的快樂！

生活是一個五彩繽紛的世界。生活等著我們去探索，生活等著我們去發現。生活將被我們描畫成一幅美好的人生藍圖！男孩雖然失去了他心愛的女孩，失去了他永遠的蝴蝶，但他沒有失去生活的信念，沒有失去最有力的信心，讀后感《永遠的蝴蝶讀后感》。除了表示沉痛的追思和深切的懷念，更為重要的是要化悲痛為力量，永遠的蝴蝶將激勵他更加熱愛生活，倍加努力地去追尋人生的美麗。我們在人生的道路上肯定會遭遇許多的艱險與坎坷，那么，我們也要學會堅強；為了人生的遠大目標，遇到再多的困難和挫折，也要堅持到底！

這篇小小說講我與戀人一起在雨天寄信，可惜傘只一把，戀人主動要求自己往郵局，可是在過馬路的時候，一輛車子駛了過來，于是戀人像白色的蝴蝶，永遠的飛了起來。戀人死了。而那封信，卻是寄給父母說我跟戀人準備結婚的消息。看來，在事實面前，在現世面前，人的一些很簡單的夢想受了多大限制，太多的不確定，讓人覺得造化弄人…在文中第一段作者特意講了紅綠燈。然而，跟一般的描述紅綠燈的顏色是紅綠黃不同，作者描述的紅綠燈顏色是紅、蒼青、黃。

這是我在閱讀文本時發現的小小懷疑。在文學理論老師講述這篇文章時，我沒有提出這個問題。因為我想現在的老師都成了老是或老屎，他們一樣樂于追求功名利祿，而真正去努力思考文學上的問題的，是在白天打著燈籠也無法找尋的。所以也就罷了，別讓人家說咱不占閑，耽擱人家進行馬克思愛國主義愛生主義大教育。

但是，這個明明是綠色的被作者寫成蒼青色的疑問依然像暑夜不知疲倦哼哼的黑腿蚊子一樣糾纏著我。一次，在讀《黃帝內經》一篇文章時，說到了人的五臟器官對應的不同顏色和味道，其中，肝臟對應的味道是酸，對應的顏色竟然會是蒼青色！我就馬上聯想到《永遠的蝴蝶》中描述的紅綠燈是蒼青色。這篇文章是回憶性的或者說是倒敘的，在倒敘過程中，作者的感受不正是肝臟辛酸的痛苦的么？

作者又深知蒼青色代表肝臟的酸和痛苦，于是潛意識里就把綠色看成了蒼青了。紅綠燈顏色自然是紅蒼青黃而沒有綠色的了……我在想，我什么時候能擺脫蒼青的困擾，而找尋回幼時的天真快樂美好幸福的綠色呢？我不知道，也許這也像作者寫的，變成了永遠的蝴蝶了吧……

第二篇：永遠的蝴蝶讀后感

[永遠的蝴蝶讀后感]作者的語言很平靜，卻隱約透著一種惋惜，永遠的蝴蝶讀后感。如果要為這篇小說配上一段音樂，我想不會是《泰坦尼克號》中的《我心依舊》，那太浪漫不符合這種場面；也不會是《神話》中的《無盡的愛》，那樣的纏綿也不會讓雨水如此滂沱。音樂應該是平靜的，起伏中透著傾訴、吶喊與無奈。

我更想到：這兩人的愛情在他們看來也許是亙古不變的，是永遠的，但其實這愛情也只是淹沒在城市的喧囂中。外來的打擾似乎都是多余而邪惡的，沒錯，人與蝴蝶的世界不需要別的東西。但不如意的事總會發生，當你設想出了一個完美無瑕的精神世界，想依照設想的去執行，這是不可能的。櫻子的事是個意外，但是，拆散一對戀人又是無比痛苦而撕心裂肺的。

假想我的心情，當看到自己最心愛的人在想不到的車禍中喪生，心中一定充滿空虛，帶有自責與懊悔之意，畢竟自己可以去寄信，或者再等待一會兒，這樣的巧合災難一定讓人打擊很大。

春天的美總是凋零在漫天落葉的秋，我們的內心世界總會泛黃。也許看到愛人隨風漸遠，我們的心總會亙古不變地守在那個離去的終點&&----------------------看來，在事實面前，在現世面前，人的一些很簡單的夢想受了多大限制，太多的不確定，讓人覺得造化弄人&在文中第一段作者特意講了紅綠燈。然而，跟一般的描述紅綠燈的顏色是紅綠黃不同，作者描述的紅綠燈顏色是紅、蒼青、黃。這是我在閱讀文本時發現的小小懷疑。在文學理論老師講述這篇文章時，我沒有提出這個問題。因為我想現在的老師都成了老是或老屎，他們一樣樂于追求功名利祿，而真正去努力思考文學上的問題的，是在白天打著燈籠也無法找尋的。所以也就罷了，別讓人家說咱不占閑，耽擱人家進行馬克思愛國主義愛生主義大教育。但是，這個明明是綠色的被作者寫成蒼青色的疑問依然像暑夜不知疲倦哼哼的黑腿蚊子一樣糾纏著我。一次，在讀《黃帝內經》一篇文章時，說到了人的五臟器官對應的不同顏色和味道，其中，肝臟對應的味道是酸，對應的顏色竟然會是蒼青色！我就馬上聯想到《永遠的蝴蝶》中描述的紅綠燈是蒼青色。這篇文章是回憶性的或者說是倒敘的，在倒敘過程中，作者的感受不正是肝臟辛酸的痛苦的么？作者又深知蒼青色代表肝臟的酸和痛苦，于是潛意識里就把綠色看成了蒼青了。紅綠燈顏色自然是紅蒼青黃而沒有綠色的了&&我在想，我什么時候能擺脫蒼青的困擾，而找尋回幼時的天真快樂美好幸福的綠色呢？我不知道，也許這也像作者寫的，變成了永遠的蝴蝶了吧&&------------------------------這場雨是一生一世中最大的一場雨，那封信是這樣寫的，永遠的櫻子知不知道呢？媽，我打算，下個月和櫻子結婚！這的確是一個令人悵惘的悲劇，讀后感《永遠的蝴蝶讀后感》。櫻子在這篇小說里，形象并不是具體、鮮明的。她沒有肖像，沒有更多的語言和動作，個性的塑造似乎也談不上，她只是給我留下了一個微笑，一個美麗的身影，作者為什么如此憐惜筆墨呢？為什么不對櫻子的形象展開細膩的刻畫，充分顯示她的可愛呢？這樣她的死，是不是可以更加能夠換來讀者的眼淚和同情呢？其實作者已經超越了情感，櫻子只是一個符合作者創作要求的一個美的象征，她的作用，不是為了換取讀者的眼淚和同情，而是要告訴讀者：生活中，時時都有美在你的身邊毀滅，悲劇時時都在上演，偉大而又渺小的蕓蕓眾生，面對這樣無奈的世界，該怎么做呢？人生要充滿希望，要有追求，但更要有毅力，更要有堅強的意志，人要在創造美，欣賞美的同時，又必須具有接受美被毀滅的勇氣，盡管美的毀滅，讓人們肝腸寸斷，痛不欲生，生活中常有悲劇，但生活絕不總是悲劇，悲劇之后，有哀傷，有絕望，也有抗爭，有重生，生活中的悲劇，都是相似的，但在悲劇之外，創造的歡樂卻又各有各的色彩！也許只有這樣的認識，我們才能真正把握住悲劇的真諦吧！走過二十個春夏秋冬，在我的記憶里，還是悲劇留給我的映像最深，一般情況下，悲劇更能走進人的心，并或多或少的留下一些痕跡，悲劇就是將美麗的事物毀滅給人看。既然愛美之心，人皆有之，那么我們是不是應該擦亮自己的雙眼去發現無處不在的美呢？然后將世間不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛丟進太平洋呢？讓我們珍惜生活中的美，讓美不再成為悲劇！《永遠的蝴蝶》，語言簡單隨和，篇幅短小。我認為造成這樣一個悲劇的原因只有一個，那就是櫻子所說的誰教我們只帶一把小傘呢。其實它本來應該是一個喜劇的，一對戀人經過相識、相知，終于要走進神圣的殿堂了，卻因為只有一把小傘，轉眼間便成了悲劇，這說明了什么呢？說明悲劇與喜劇之間的距離只有一步之遙，而決定權，在你自己手中，所以一定要關注細節，凡事三思而后行啊！以上僅代表我個人的一些想法，不對的地方，還請見諒！

第三篇：永遠的蝴蝶讀后感 [最終版]

作者的語言很平靜，卻隱約透著一種惋惜，永遠的蝴蝶讀后感。如果要為這篇小說配上一段音樂，我想不會是《泰坦尼克號》中的《我心依舊》，那太浪漫不符合這種場面；也不會是《神話》中的《無盡的愛》，那樣的纏綿也不會讓雨水如此滂沱。音樂應該是平靜的，起伏中透著傾訴、吶喊與無奈。

我更想到：這兩人的愛情在他們看來也許是亙古不變的，是永遠的，但其實這愛情也只是淹沒在城市的喧囂中。外來的打擾似乎都是多余而邪惡的，沒錯，人與蝴蝶的世界不需要別的東西。但不如意的事總會發生，當你設想出了一個完美無瑕的精神世界，想依照設想的去執行，這是不可能的。櫻子的事是個意外，但是，拆散一對戀人又是無比痛苦而撕心裂肺的。

假想“我”的心情，當看到自己最心愛的人在想不到的車禍中喪生，心中一定充滿空虛，帶有自責與懊悔之意，畢竟自己可以去寄信，或者再等待一會兒，這樣的巧合災難一定讓人打擊很大。

春天的美總是凋零在漫天落葉的秋，我們的內心世界總會泛黃。也許看到愛人隨風漸遠，我們的心總會亙古不變地守在那個離去的終點……

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看來，在事實面前，在現世面前，人的一些很簡單的夢想受了多大限制，太多的不確定，讓人覺得造化弄人…在文中第一段作者特意講了紅綠燈。然而，跟一般的描述紅綠燈的顏色是紅綠黃不同，作者描述的紅綠燈顏色是紅、蒼青、黃。這是我在閱讀文本時發現的小小懷疑。

在文學理論老師講述這篇文章時，我沒有提出這個問題。因為我想現在的老師都成了老是或老屎，他們一樣樂于追求功名利祿，而真正去努力思考文學上的問題的，是在白天打著燈籠也無法找尋的。所以也就罷了，別讓人家說咱不占閑，耽擱人家進行馬克思愛國主義愛生主義大教育。但是，這個明明是綠色的被作者寫成蒼青色的疑問依然像暑夜不知疲倦哼哼的黑腿蚊子一樣糾纏著我。

一次，在讀《黃帝內經》一篇文章時，說到了人的五臟器官對應的不同顏色和味道，其中，肝臟對應的味道是酸，對應的顏色竟然會是蒼青色！我就馬上聯想到《永遠的蝴蝶》中描述的紅綠燈是蒼青色。這篇文章是回憶性的或者說是倒敘的，在倒敘過程中，作者的感受不正是肝臟辛酸的痛苦的么？作者又深知蒼青色代表肝臟的酸和痛苦，于是潛意識里就把綠色看成了蒼青了。紅綠燈顏色自然是紅蒼青黃而沒有綠色的了……我在想，我什么時候能擺脫蒼青的困擾，而找尋回幼時的天真快樂美好幸福的綠色呢？我不知道，也許這也像作者寫的，變成了永遠的蝴蝶了吧……

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這場雨是一生一世中最大的一場雨，那封信是這樣寫的，永遠的櫻子知不知道呢？“媽，我打算，下個月和櫻子結婚！”這的確是一個令人悵惘的悲劇，讀后感《永遠的蝴蝶讀后感》。

櫻子在這篇小說里，形象并不是具體、鮮明的。她沒有肖像，沒有更多的語言和動作，個性的塑造似乎也談不上，她只是給我留下了一個微笑，一個美麗的身影，作者為什么如此憐惜筆墨呢？為什么不對櫻子的形象展開細膩的刻畫，充分顯示她的可愛呢？這樣她的死，是不是可以更加能夠換來讀者的眼淚和同情呢？其實作者已經超越了情感，櫻子只是一個符合作者創作要求的一個美的象征，她的作用，不是為了換取讀者的眼淚和同情，而是要告訴讀者：生活中，時時都有美在你的身邊毀滅，悲劇時時都在上演，偉大而又渺小的蕓蕓眾生，面對這樣無奈的世界，該怎么做呢？

人生要充滿希望，要有追求，但更要有毅力，更要有堅強的意志，人要在創造美，欣賞美的同時，又必須具有接受美被毀滅的勇氣，盡管美的毀滅，讓人們肝腸寸斷，痛不欲生，生活中常有悲劇，但生活絕不總是悲劇，悲劇之后，有哀傷，有絕望，也有抗爭，有重生，生活中的悲劇，都是相似的，但在悲劇之外，創造的歡樂卻又各有各的色彩！也許只有這樣的認識，我們才能真正把握住悲劇的真諦吧！

走過二十個春夏秋冬，在我的記憶里，還是悲劇留給我的映像最深，一般情況下，悲劇更能走進人的心，并或多或少的留下一些痕跡，悲劇就是將美麗的事物毀滅給人看。既然愛美之心，人皆有之，那么我們是不是應該擦亮自己的雙眼去發現無處不在的美呢？然后將“世間不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”丟進太平洋呢？讓我們珍惜生活中的美，讓美不再成為悲劇！

《永遠的蝴蝶》，語言簡單隨和，篇幅短小。我認為造成這樣一個悲劇的原因只有一個，那就是櫻子所說的“誰教我們只帶一把小傘呢”。其實它本來應該是一個喜劇的，一對戀人經過相識、相知，終于要走進神圣的殿堂了，卻因為只有一把小傘，轉眼間便成了悲劇，這說明了什么呢？說明悲劇與喜劇之間的距離只有一步之遙，而決定權，在你自己手中，所以一定要關注細節，凡事三思而后行啊！

以上僅代表我個人的一些想法，不對的地方，還請見諒！

第四篇：《永遠的蝴蝶》教案

《永遠的蝴蝶》教案

教學目標：

1、知識目標：通過文本的研讀，能夠從小說三要素：人物、情節、環境上去分析和欣賞小說的構思方法、寫作結構及語言特色

2、能力目標：通過范讀、誦讀、精讀、探究基礎上，提高對小小說的鑒賞能力

3、情感態度與價值觀：領悟小說人物的思想感情上，激發學生對人間深情的珍視，進而激發學生對文本的興趣 教學重點難點：

重點：通過文本的研讀，能夠從小說三要素：人物、情節、環境上去分析和欣賞小說的構思方法、寫作結構及語言特色

難點：領悟小說人物的思想感情上，激發學生對人間深情的珍視，進而激發學生對文本的興趣

教學方法：

朗讀法 討論法 引導法 教學過程：

一、導入新課：

同學們知道哪些關于蝴蝶的故事嗎？、作品及相關知識介紹：

今天我們就來學習一篇有關蝴蝶的課文，請同學們把書翻到146頁今天我們來學習陳啟佑的《永遠的蝴蝶》

1、陳啟佑 筆名：渡也、江山之助，臺灣省嘉義市人，十六歲開始創作，高中時代就與朋友合辦《拜燈》詩刊中國文化大學中國文學博士.現在彰化師范大學任教著名作品：新詩《竹》 散文《吃桑葉的哲人》

《永遠的蝴蝶》選自《世界華文微型小說大成》榮獲臺灣短篇小說大獎賽第一名

2、掃除字詞障礙 ①、柏油：

②、騎樓：方言樓房向外伸出遮蓋著人行道的部分 ③、賤： 濺：

④、拔尖：文中指強烈刺耳的剎車聲 ⑤、煞車：

3、知識積累：同學們喜歡看小說嗎？（喜歡）

那我們關于小說的知識又知道多少呢？現在我們一起來溫故一下

① 小說按內容可分為哪些？——常見的有言情小說、武俠小說、推理小說，懸疑小說，歷史小說，軍事小說，科幻小說，穿越小說，校園小說等等 ② 小說按其篇幅長短分為哪幾類？

長篇小說：篇幅長、情節復雜、人物多，反映廣闊的社會畫面的作品，字數在10萬字以上例如：四大名著——曹雪芹的《紅樓夢》、吳承恩的《西游記》、施耐恩的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》 中篇小說：中篇小說反映生活的范圍雖不像長篇那樣廣闊，但也能反映出一定廣度的生活面，它的人物的多寡、情節的繁簡介于長篇與短篇之間，字數一般在2萬至10萬字左右如魯迅的《阿Q正傳》，莫言的《紅高粱》，蘇童的《妻妾成群》（張藝謀改編為電影《大紅燈籠高高掛》）

短篇小說：篇幅短小，情節簡潔，人物集中，結構精巧它往往只寫了一個或很少幾個人物，描寫了生活的一個片斷或插曲字數一般在2千至2萬字左右 例如：張愛玲《 傾城之戀》，矛盾《春蠶》

【】通過閱讀《課文導讀 》我們知道這篇《永遠的蝴蝶》屬于哪一種文體呢？（小小說）小小說：又稱“微型小說”、“超短篇小說”、“微觀小說” “袖珍小說”、“一分鐘小說”等等，是小說文體的一種分支，它是隨著時代節奏加快而出現的一種新興小說樣式美國作家羅伯特·奧弗斯特給它下的定義是：“不超過一千五百字，卻要具有小說的一切要素” ③ 小說三要素是什么？

人物形象、故事情節、環境描寫

三、學生帶著“小說三要素”線索聽讀課文，回答問題：

1、故事情節：——課后練習題一1.答案：櫻子雨中幫我寄信而遭遇奪命車禍（課文導讀有借鑒）

2、人物形象：（人物外在特征和內在性格）——櫻子請同學們在文中找出能夠反應櫻子人物形象的句子，人物描寫的方法有語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫和外秒描寫（分析歸納櫻子的人物形象）

①、語言描寫——“櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信”——善良、熱情、體貼 “誰叫我們只帶來一把小傘哪”—本是關心，但反作嗔怪 ——有著普通女孩子的活潑和俏皮

②、神態描寫和行動描寫——“她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄 信”——溫柔善良

③、外貌描寫——“然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路 了”——虛寫白色代表著純潔（圣潔，雪、武當弟子的衣著），同時也代表著不幸（紅白喜事、醫院墻壁的顏色）加強悲劇色彩——純潔、恬靜、年輕

作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了魯迅先生曾經說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看本文正是一出這樣的悲劇 ⑶、環境描寫（看上）——天氣：雨請同學們找出文中關于雨的描寫

1、文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面”——交待天氣（自然之雨），地點（騎樓下），周圍環境（柏油路面、交通燈、郵筒）（提示：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己）

文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調，并暗示了后面的不幸

2、在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關系？“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨

“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上”——為櫻子的離去感到 不安

“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來”—— 是災難和不 幸的象征

“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”——雨還是淚 水和痛苦的象征

整個情節以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終“雨”是故事的起因因為天下著雨，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子獨自過馬路的行動；也正是因為雨天路滑且視線迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘劇；“小雨點濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點微妙的表達出“我”的心靈感應，足見“我”愛櫻子的深度和細致；“雨點濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難這時，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈情之深、愛之重，使每位讀者都為之動容

四、精讀課文

1、作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？ 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？ 文中有兩個句子提到了“蝴蝶”：“隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶”

在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的它色彩斑斕，輕盈可愛所以，蝴蝶是一切美好事物的象征蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進化升華的心理，又表示再生和復活蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進我的窗口”作者正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留

“蝴蝶”其實就象征著櫻子“永遠的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？（1）、現狀（紅綠黃青色）意象往往是人類某一方面情感和命運的象征（2）、蝴蝶在我們民族的文化中出了象征美好之外，還象征著什么呢？宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》，內容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征（3）、可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神、以及進化升華的心理又表示再生、復活和喜樂因為蝴蝶需要經過變身的過程才能蛻變為美麗的身軀，故又有成長、躍進、成功及轉變的意思在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留

2、“信”是小說的情節線索，為什么小說開始只字不提信的內容，而在最后才點出信的內容？ 小說的結尾：“媽：我打算下個月和櫻子結婚” 小說最后補敘了那封奪去櫻子生命的書信的內容，點明了兩人的戀人關系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美

小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！

3、文章還善于運用反復，三次反復寫到“站在騎樓下”，為的是描寫“我”的心理變化狀態第一次寫“我們”“站在騎樓下”，是恬然“躲雨”，心緒平靜；第二次是寫櫻子只是過馬路幫“我”寄信，就突然死在車輪下，刻畫出在這出乎意外的殘酷打擊，無限悲痛的強烈刺激下，“我”“站在騎樓下”，是“眼裹熱淚”，一片“茫然”，且神情呆滯的狀態第三次寫，表現出陷入深沉悲痛的“我”，在眷戀情人和殘酷現實的痛苦矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至知覺虛幻，突出了“我”對失去情人的永遠的痛苦，對造成車禍悲劇的永遠的悔恨，對情人的永遠的眷戀這樣抓住了人物心理的變化，運用感情凝重、深沉的語言作真切的描寫，不僅渲染了作品的悲劇色彩，而且更能突出作品的主題

4、文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？ “雖然是春天，好像已是深秋了”

“這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了” “這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠”

“其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨”

作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時那種精神恍惚的心態作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的

5品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感

A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶（一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美）

B、為什么呢？只帶一把雨傘？（連續兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現的淋漓盡致）

C、然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了我又看到永遠的櫻子走到街心（這里描寫的是一種特殊的心理活動幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀櫻子永遠活在了“我”的心中，也永遠留在了讀者的心里）

櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔

五、總結小小說的特點“麻雀雖小，五臟俱全” 小小說往往從一個畫面（鏡頭）、一組對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現出一種新鮮的思想小小說的顯著特點是：

小：篇幅短小、取材小、選題角度小——451個字、寄信一事 新：立意新穎，風格清新，反映出作者對現實生活的獨特感受

巧：指結構精巧、嚴密，力求使時間、場所、人物盡可能地壓縮、集中——兩個人物一個場所一小段時間事情的發展（寄信、車禍）奇：：指結尾新奇巧妙，出人意料——結尾

六、拓展思考

1、如若沒有這聲車禍，文中的兩人會怎樣？

假如沒有車禍，他們會怎樣的幸福快樂，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸

2、同學設想一下，如果文中的男主人公生日，櫻子會怎樣為他慶生呢？要體現出櫻子的性格特點

七、音樂欣賞

張邁 《永遠的蝴蝶》

八、課堂小結： 《永遠的蝴蝶》的這個愛情悲劇可以用泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，這句詩來描述櫻子的一生就像蝴蝶一樣短暫，又如蝴蝶一樣美麗，消逝在那場永不停歇的大雨中，我則在一瞬間失去了摯愛的戀人，任憑那雨水和淚水敲打著心扉 板書設計： 永遠的蝴蝶 雨櫻子蝴蝶

清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念

第五篇：永遠的蝴蝶教案

永遠的蝴蝶教案

陳啟佑

教學目的：

1、知識教學點：了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧，語言精美。

2、能力訓練點：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。

3、情感滲透點：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。

教學重點：

在范讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創造的悲劇意境之美。

教學難點;

理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。

教學過程：

一、導入新課：

例一：講述一個汶川地震時發生的感人故事：搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”經過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫生在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了！生命在災難和“意外”面前是如此脆弱，但因有愛而讓我們感動不已，讓我們懷著這份感動來閱讀另一個凄婉的故事——《永遠的蝴蝶》 例二：詩歌導入

朗誦泰戈爾《飛鳥集》（配樂）

世界上最遙遠的距離 不是生與死

而是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛你

世界上最遙遠的距離 不是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛你 而是愛到癡迷 卻不能說我愛你

世界上最遙遠的距離 不是我不能說我愛你 而是想你痛徹心脾 卻只能深埋心底

世界上最遙遠的距離 不是我不能說我想你 而是彼此相愛 卻不能夠在一起

世界上最遙遠的距離 不是彼此相愛 卻不能在一起

而是明知道真愛無敵 卻裝作絲毫不在意 沒把你放在心里

世界上最遙遠的距離

不是明明無法抵擋這股思念

卻還得故意裝作絲毫沒把你放在心里 而是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間 掘了一條無法跨越的溝渠

世界上最遙遠的距離

不是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間 掘了一條無法跨越的溝渠 而是填平溝渠后才發現 一切都已成為過去

世界上最遙遠的距離 不是樹與樹的距離 而是同根生長的樹枝 卻無法在風中相依

世界上最遙遠的距離 不是樹枝無法相依 而是相互了解的星星 卻沒有交匯的軌跡

世界上最遙遠的距離 不是星星之間的軌跡 而是縱然軌跡交匯 卻在轉瞬間無處尋覓

世界上最遙遠的距離 不是瞬間便無處尋覓 而是尚未相遇 便注定無法相聚

世界上最遙遠的距離 是魚與飛鳥的距離

一個在天上，一個卻深潛海底

這是一首感動我們每一個人的詩歌，世上本因有愛而精彩，而愛本因有遺憾和無奈而讓人感動，今天，讓我們一起來欣賞這篇充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。

二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。

[要求]：

1、說出文章中的環境、人物、故事內容。

2、抒寫自己聽后的感受。

[提示]：

1、人物：“我”和櫻子

故事內容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍

2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們為這一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動容。

三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）

討論1：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？

-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”

[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。

------神態和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。

[提示]：櫻子溫柔、善良。

------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。

[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。

[小結]：作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。

討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？

-------文中有兩個句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進化升華的心理，又表示再生和復活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進我的窗口。”作者正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。

[小結]：“蝴蝶”其實就象征著櫻子。“永遠的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念。

討論3：作者如何設置環境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？

-------文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。”

[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己。

[小結]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調，并暗示了后面的不幸。

討論4：“信”是小說的情節線索，為什么小說開始只字不提信的內容，而在最后才點出信的內容？

------小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”

[提示]：小說最后補敘了那封奪去櫻子生命的書信的內容，點明了兩人的戀人關系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。

[小結]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！

四、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）

提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關系？

------“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨。

-------“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上。”——為櫻子的離去感到不安。

--------“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”—— 是災難和不幸的象征。

--------“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”——雨還是淚水和痛苦的象征。

五、拓展延伸探究

即引導學生利用自主學習討論總結出的新的知識來發現探究新的問題的教學環節

本課可結合本文和汶川大地震中的感人故事,讓學生思考并討論如何面對生命的脆弱與堅強

如：生命在災難和“意外”面前是如此脆弱，我們每一個人都不知道下一秒中會在我們身上會發生什么“意外”，那我們應該怎樣面對我們的人生呢？災難的無情讓我們痛徹心扉，但逝者已去，而生者又該怎樣面對生活呢？