第一篇：永遠的蝴蝶教案

《永遠的蝴蝶》教學設計

職中 池春燕

教材分析：

本課是基礎模塊（上）第五單元第三課。本單元學習重點是是把握不同文體的特點，選取的作品內容都是關于愛情。前兩課分別是關于愛情的詩歌和散文，本課是一篇關于愛情的小小說。

教學目標：

1.知識目標 ：學習小小說的概念和特點。

2.能力目標：提高學生鑒賞小說的能力，掌握小小說構思精巧和語言精美的特點。3情感目標：引導學生感受悲劇美，豐富學生的情感體驗。

重點：

在范讀品讀的基礎上，欣賞體味愛情悲劇的意境之美。

教學難點：

理解典型人物形象的特征及其意義（蝴蝶的深刻意蘊）。

教學手段：

多媒體

教學過程：

一.小小說導入，激發學習興趣

地球上最后的一個人坐在屋子里，這時候突然響起了敲門聲??

這據說是地球上最精短的一部科幻小小說，只有25字。盡管字數少，卻渲染了一種氣氛,給人以想象的余地。今天我們來欣賞短篇小說家陳啟佑先生的關于愛情小小說《永遠的蝴蝶》。

二.范讀課文，營造氛圍，帶入情境。

下面同學們一起聽聽這個故事：多媒體播放視頻文件。

三.明確概念與特點

小小說：又稱微型小說、袖珍小說、一分鐘小說，是小說文體的一種分支，它是隨著時代節奏加快而出現的一種新興小說樣式。美國作家羅伯特·奧弗斯特給它下的定義是：“不超過一千五百字，卻要具有小說的一切要素。”

“一粒沙中看世界，半瓣花上說人情”

“麻雀雖小 五臟俱全”

四、從三要素入手鑒賞小說，探討并感受小說營造的悲劇美

（提問 引導 討論）

1.文章中的人物、環境、情節（故事內容）

人物：“我”和櫻子環境：春日、雨夜

故事內容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍

2櫻子的形象是如何塑造的？

答：語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”

[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子體貼。

神態和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。

[提示]：櫻子溫柔、善良。

外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。

[提示]：櫻子純潔、美麗。

[小結]：作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、純潔、美麗的姑娘就栩栩如在眼前了。

通過這些刻畫，櫻子美麗的形象讓我們無法忘記，但是，魯迅先生曾經說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。這終究是一個悲劇，美麗只是短暫的。

3、櫻子是純潔而美麗的，那么，這篇文章里，用什么意向來象征櫻子呢？

【提示】蝴蝶（板書）

文中有幾處提到了蝴蝶？

【提示】文章的題目。文中有兩個句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？

【自然界】在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。而年輕、善良、體貼、美麗的櫻子，她那短暫的一生也如同蝴蝶一般，雖然只擁有短暫的生命，卻在“我”的心中留下了永恒的美麗。

【民族文化】在我們的民族文化中，宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》，內容以描寫男女間的情感為主，蘇軾、柳永、歐陽修都曾經填過這闋詞，比如柳永就曾經說

過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；

梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續。在文中，我對櫻子的感情也在蝴蝶的身上延續，蝴蝶是愛情的象征。

這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征。可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶。在這個故事中，蝴蝶象征著虛幻和夢想。

我們看文中，“我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘······”我真的又看到櫻子了嗎？不，櫻子已經永遠的離開，像蝴蝶一般飄落了，這只是我在極度悲痛中一種恍惚的錯覺，現實與虛幻交織。

小結：“蝴蝶”其實就象征著櫻子。“永遠的蝴蝶”就是永遠的愛戀與無盡的思念。

4、在微型小說里，受到篇幅限制，環境的場面以單一為主。本文也是如此，大家一開始就找出來了，本文的環境是在一個春日的雨天里。(板書：雨)請同學們找出小說中描寫雨的幾個細節。哪位同學能找出來說說？

A那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。——這些含情的景語給了我們怎么樣的感受呢？它是自然的春雨。還寫到了柏油路，它是濕冷冷的，猶如含淚的面容，燈火是閃爍著的，仿佛哭泣的眼睛，郵筒是孤獨的。大家閱讀的時候一定要關抓住關鍵字，通過解讀他們，我們似乎看到了孤獨的不是郵筒而是我自己。文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調，并暗示了后面的不幸。

B從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。——雨滴模糊了我的雙眼，使人感到隱隱的不安，這是為櫻子的離去感到不安。

（AB）營造悲涼、凄切的氛圍。

C更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。——雨點是變大了，如果說剛開始是不安的話，那現在濺到我生命中的雨，已是一種象征了，象征災難和不幸。

D其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。——雨還是一直下，普通的一場雨卻成為我生命中最大的雨，你認為這雨蘊含著什么呢？雨還是淚水和痛苦的象征。

雨不斷的在發生變化，我的心情也在不斷地變化，情雨交融。

小說以雨開篇，并以雨貫穿全文，其中的作用我們一一都解讀了。現在請一位同

學總結一下：

雨是不幸和災難發生的原因，其次雨又是淚水和痛苦的象征，同時雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。

5、巧妙的結尾設計

小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”

即將到來的幸福轉瞬即逝，尤其令人難以接受的是這一紙幸福竟然成了櫻子年輕生命的殉葬品，前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，滿紙的幸福——如果不幸沒有發生，櫻子會成為美麗的新娘；悲劇發生——形成強烈對比，激發感情，增強感染力，使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。

五、品味精美的語言，豐富學生的情感體驗。

（提示 點撥）

精美情深的句子：

A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

作者并不直接描寫血肉橫飛的場慘狀，也沒有痛不欲生的呼喊，展現在讀者面前的是一幅幅既沉重而又具有浪漫色彩的畫面

一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。

B、為什么呢？只帶一把雨傘？

連續兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現的淋漓盡致。

作用：櫻子的死亡給我的打擊是刻骨銘心的，但全文沒有一個”痛”字一個”悔”子，卻讓讀者深深感到了我的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

似乎矛盾的句子：

1、雖然是春天，好像已是深秋了。

這也是“我”當時對環境的一種主觀印象，櫻子的死亡給現實中的春天蒙上一層蕭殺凄涼的色彩，表現了“我”心中的悲痛。

2、這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。

這個動作確實非常簡單，櫻子只是撐傘去幫我寄信，但是就是這個簡單的動作卻讓櫻子永遠離開了我，讓我痛徹心扉，終生難忘。

3、這時她只離我五米，竟是那么遙遠。

現實中，這只是短短的五米，但是，這五米的距離，卻又是永遠都不能跨越的，這是生與死的距離，我還活著，櫻子卻如蝴蝶一般隕落了。

4、其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。

現實中的雨并不大，真正在下一生一世中最大的一場雨的是哪里？是我的心，我的心在哭泣，失去櫻子是我一生中最大的劫難。

作用：

反映人物在極度悲痛時那種恍惚的心態，從而表達了“我”的悲痛、悔恨之情，以及對櫻子的深深眷戀。

六、拓展延伸 情感共鳴

欣賞同名歌曲張邁的《永遠的蝴蝶》

七、結束全課（情感教育）

結語：這篇小小說雖然情節簡單，環境單一，但結構精巧語言精美，讀著這字字珠璣句句錦繡的藝術精品，我們時時被它強大的藝術魅力所感染所震撼。

生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，尤其是我們這些遠離父母在外求學的孩子們更應該珍愛生命，珍惜時光，努力學習，用成功去回報親人對我們的愛。

附板書設計：永遠的蝴蝶

小小說愛情悲劇

雨櫻子蝴蝶

凄清陰冷溫柔純潔凄美眷戀

第二篇：《永遠的蝴蝶》教案

《永遠的蝴蝶》教案

教學目標：

1、知識目標：通過文本的研讀，能夠從小說三要素：人物、情節、環境上去分析和欣賞小說的構思方法、寫作結構及語言特色

2、能力目標：通過范讀、誦讀、精讀、探究基礎上，提高對小小說的鑒賞能力

3、情感態度與價值觀：領悟小說人物的思想感情上，激發學生對人間深情的珍視，進而激發學生對文本的興趣 教學重點難點：

重點：通過文本的研讀，能夠從小說三要素：人物、情節、環境上去分析和欣賞小說的構思方法、寫作結構及語言特色

難點：領悟小說人物的思想感情上，激發學生對人間深情的珍視，進而激發學生對文本的興趣

教學方法：

朗讀法 討論法 引導法 教學過程：

一、導入新課：

同學們知道哪些關于蝴蝶的故事嗎？、作品及相關知識介紹：

今天我們就來學習一篇有關蝴蝶的課文，請同學們把書翻到146頁今天我們來學習陳啟佑的《永遠的蝴蝶》

1、陳啟佑 筆名：渡也、江山之助，臺灣省嘉義市人，十六歲開始創作，高中時代就與朋友合辦《拜燈》詩刊中國文化大學中國文學博士.現在彰化師范大學任教著名作品：新詩《竹》 散文《吃桑葉的哲人》

《永遠的蝴蝶》選自《世界華文微型小說大成》榮獲臺灣短篇小說大獎賽第一名

2、掃除字詞障礙 ①、柏油：

②、騎樓：方言樓房向外伸出遮蓋著人行道的部分 ③、賤： 濺：

④、拔尖：文中指強烈刺耳的剎車聲 ⑤、煞車：

3、知識積累：同學們喜歡看小說嗎？（喜歡）

那我們關于小說的知識又知道多少呢？現在我們一起來溫故一下

① 小說按內容可分為哪些？——常見的有言情小說、武俠小說、推理小說，懸疑小說，歷史小說，軍事小說，科幻小說，穿越小說，校園小說等等 ② 小說按其篇幅長短分為哪幾類？

長篇小說：篇幅長、情節復雜、人物多，反映廣闊的社會畫面的作品，字數在10萬字以上例如：四大名著——曹雪芹的《紅樓夢》、吳承恩的《西游記》、施耐恩的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》 中篇小說：中篇小說反映生活的范圍雖不像長篇那樣廣闊，但也能反映出一定廣度的生活面，它的人物的多寡、情節的繁簡介于長篇與短篇之間，字數一般在2萬至10萬字左右如魯迅的《阿Q正傳》，莫言的《紅高粱》，蘇童的《妻妾成群》（張藝謀改編為電影《大紅燈籠高高掛》）

短篇小說：篇幅短小，情節簡潔，人物集中，結構精巧它往往只寫了一個或很少幾個人物，描寫了生活的一個片斷或插曲字數一般在2千至2萬字左右 例如：張愛玲《 傾城之戀》，矛盾《春蠶》

【】通過閱讀《課文導讀 》我們知道這篇《永遠的蝴蝶》屬于哪一種文體呢？（小小說）小小說：又稱“微型小說”、“超短篇小說”、“微觀小說” “袖珍小說”、“一分鐘小說”等等，是小說文體的一種分支，它是隨著時代節奏加快而出現的一種新興小說樣式美國作家羅伯特·奧弗斯特給它下的定義是：“不超過一千五百字，卻要具有小說的一切要素” ③ 小說三要素是什么？

人物形象、故事情節、環境描寫

三、學生帶著“小說三要素”線索聽讀課文，回答問題：

1、故事情節：——課后練習題一1.答案：櫻子雨中幫我寄信而遭遇奪命車禍（課文導讀有借鑒）

2、人物形象：（人物外在特征和內在性格）——櫻子請同學們在文中找出能夠反應櫻子人物形象的句子，人物描寫的方法有語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫和外秒描寫（分析歸納櫻子的人物形象）

①、語言描寫——“櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信”——善良、熱情、體貼 “誰叫我們只帶來一把小傘哪”—本是關心，但反作嗔怪 ——有著普通女孩子的活潑和俏皮

②、神態描寫和行動描寫——“她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄 信”——溫柔善良

③、外貌描寫——“然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路 了”——虛寫白色代表著純潔（圣潔，雪、武當弟子的衣著），同時也代表著不幸（紅白喜事、醫院墻壁的顏色）加強悲劇色彩——純潔、恬靜、年輕

作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了魯迅先生曾經說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看本文正是一出這樣的悲劇 ⑶、環境描寫（看上）——天氣：雨請同學們找出文中關于雨的描寫

1、文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面”——交待天氣（自然之雨），地點（騎樓下），周圍環境（柏油路面、交通燈、郵筒）（提示：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己）

文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調，并暗示了后面的不幸

2、在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關系？“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨

“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上”——為櫻子的離去感到 不安

“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來”—— 是災難和不 幸的象征

“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”——雨還是淚 水和痛苦的象征

整個情節以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終“雨”是故事的起因因為天下著雨，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子獨自過馬路的行動；也正是因為雨天路滑且視線迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘劇；“小雨點濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點微妙的表達出“我”的心靈感應，足見“我”愛櫻子的深度和細致；“雨點濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難這時，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈情之深、愛之重，使每位讀者都為之動容

四、精讀課文

1、作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？ 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？ 文中有兩個句子提到了“蝴蝶”：“隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶”

在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的它色彩斑斕，輕盈可愛所以，蝴蝶是一切美好事物的象征蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進化升華的心理，又表示再生和復活蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進我的窗口”作者正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留

“蝴蝶”其實就象征著櫻子“永遠的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？（1）、現狀（紅綠黃青色）意象往往是人類某一方面情感和命運的象征（2）、蝴蝶在我們民族的文化中出了象征美好之外，還象征著什么呢？宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》，內容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征（3）、可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神、以及進化升華的心理又表示再生、復活和喜樂因為蝴蝶需要經過變身的過程才能蛻變為美麗的身軀，故又有成長、躍進、成功及轉變的意思在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留

2、“信”是小說的情節線索，為什么小說開始只字不提信的內容，而在最后才點出信的內容？ 小說的結尾：“媽：我打算下個月和櫻子結婚” 小說最后補敘了那封奪去櫻子生命的書信的內容，點明了兩人的戀人關系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美

小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！

3、文章還善于運用反復，三次反復寫到“站在騎樓下”，為的是描寫“我”的心理變化狀態第一次寫“我們”“站在騎樓下”，是恬然“躲雨”，心緒平靜；第二次是寫櫻子只是過馬路幫“我”寄信，就突然死在車輪下，刻畫出在這出乎意外的殘酷打擊，無限悲痛的強烈刺激下，“我”“站在騎樓下”，是“眼裹熱淚”，一片“茫然”，且神情呆滯的狀態第三次寫，表現出陷入深沉悲痛的“我”，在眷戀情人和殘酷現實的痛苦矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至知覺虛幻，突出了“我”對失去情人的永遠的痛苦，對造成車禍悲劇的永遠的悔恨，對情人的永遠的眷戀這樣抓住了人物心理的變化，運用感情凝重、深沉的語言作真切的描寫，不僅渲染了作品的悲劇色彩，而且更能突出作品的主題

4、文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？ “雖然是春天，好像已是深秋了”

“這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了” “這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠”

“其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨”

作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時那種精神恍惚的心態作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的

5品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感

A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶（一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美）

B、為什么呢？只帶一把雨傘？（連續兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現的淋漓盡致）

C、然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了我又看到永遠的櫻子走到街心（這里描寫的是一種特殊的心理活動幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀櫻子永遠活在了“我”的心中，也永遠留在了讀者的心里）

櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔

五、總結小小說的特點“麻雀雖小，五臟俱全” 小小說往往從一個畫面（鏡頭）、一組對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現出一種新鮮的思想小小說的顯著特點是：

小：篇幅短小、取材小、選題角度小——451個字、寄信一事 新：立意新穎，風格清新，反映出作者對現實生活的獨特感受

巧：指結構精巧、嚴密，力求使時間、場所、人物盡可能地壓縮、集中——兩個人物一個場所一小段時間事情的發展（寄信、車禍）奇：：指結尾新奇巧妙，出人意料——結尾

六、拓展思考

1、如若沒有這聲車禍，文中的兩人會怎樣？

假如沒有車禍，他們會怎樣的幸福快樂，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸

2、同學設想一下，如果文中的男主人公生日，櫻子會怎樣為他慶生呢？要體現出櫻子的性格特點

七、音樂欣賞

張邁 《永遠的蝴蝶》

八、課堂小結： 《永遠的蝴蝶》的這個愛情悲劇可以用泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，這句詩來描述櫻子的一生就像蝴蝶一樣短暫，又如蝴蝶一樣美麗，消逝在那場永不停歇的大雨中，我則在一瞬間失去了摯愛的戀人，任憑那雨水和淚水敲打著心扉 板書設計： 永遠的蝴蝶 雨櫻子蝴蝶

清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念

第三篇：永遠的蝴蝶教案

永遠的蝴蝶教案

陳啟佑

教學目的：

1、知識教學點：了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧，語言精美。

2、能力訓練點：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。

3、情感滲透點：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。

教學重點：

在范讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創造的悲劇意境之美。

教學難點;

理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。

教學過程：

一、導入新課：

例一：講述一個汶川地震時發生的感人故事：搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”經過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫生在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了！生命在災難和“意外”面前是如此脆弱，但因有愛而讓我們感動不已，讓我們懷著這份感動來閱讀另一個凄婉的故事——《永遠的蝴蝶》 例二：詩歌導入

朗誦泰戈爾《飛鳥集》（配樂）

世界上最遙遠的距離 不是生與死

而是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛你

世界上最遙遠的距離 不是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛你 而是愛到癡迷 卻不能說我愛你

世界上最遙遠的距離 不是我不能說我愛你 而是想你痛徹心脾 卻只能深埋心底

世界上最遙遠的距離 不是我不能說我想你 而是彼此相愛 卻不能夠在一起

世界上最遙遠的距離 不是彼此相愛 卻不能在一起

而是明知道真愛無敵 卻裝作絲毫不在意 沒把你放在心里

世界上最遙遠的距離

不是明明無法抵擋這股思念

卻還得故意裝作絲毫沒把你放在心里 而是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間 掘了一條無法跨越的溝渠

世界上最遙遠的距離

不是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間 掘了一條無法跨越的溝渠 而是填平溝渠后才發現 一切都已成為過去

世界上最遙遠的距離 不是樹與樹的距離 而是同根生長的樹枝 卻無法在風中相依

世界上最遙遠的距離 不是樹枝無法相依 而是相互了解的星星 卻沒有交匯的軌跡

世界上最遙遠的距離 不是星星之間的軌跡 而是縱然軌跡交匯 卻在轉瞬間無處尋覓

世界上最遙遠的距離 不是瞬間便無處尋覓 而是尚未相遇 便注定無法相聚

世界上最遙遠的距離 是魚與飛鳥的距離

一個在天上，一個卻深潛海底

這是一首感動我們每一個人的詩歌，世上本因有愛而精彩，而愛本因有遺憾和無奈而讓人感動，今天，讓我們一起來欣賞這篇充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。

二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。

[要求]：

1、說出文章中的環境、人物、故事內容。

2、抒寫自己聽后的感受。

[提示]：

1、人物：“我”和櫻子

故事內容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍

2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們為這一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動容。

三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）

討論1：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？

-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”

[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。

------神態和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。

[提示]：櫻子溫柔、善良。

------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。

[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。

[小結]：作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。

討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？

-------文中有兩個句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進化升華的心理，又表示再生和復活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進我的窗口。”作者正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。

[小結]：“蝴蝶”其實就象征著櫻子。“永遠的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念。

討論3：作者如何設置環境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？

-------文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。”

[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己。

[小結]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調，并暗示了后面的不幸。

討論4：“信”是小說的情節線索，為什么小說開始只字不提信的內容，而在最后才點出信的內容？

------小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”

[提示]：小說最后補敘了那封奪去櫻子生命的書信的內容，點明了兩人的戀人關系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。

[小結]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！

四、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）

提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關系？

------“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨。

-------“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上。”——為櫻子的離去感到不安。

--------“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”—— 是災難和不幸的象征。

--------“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”——雨還是淚水和痛苦的象征。

五、拓展延伸探究

即引導學生利用自主學習討論總結出的新的知識來發現探究新的問題的教學環節

本課可結合本文和汶川大地震中的感人故事,讓學生思考并討論如何面對生命的脆弱與堅強

如：生命在災難和“意外”面前是如此脆弱，我們每一個人都不知道下一秒中會在我們身上會發生什么“意外”，那我們應該怎樣面對我們的人生呢？災難的無情讓我們痛徹心扉，但逝者已去，而生者又該怎樣面對生活呢？

第四篇：永遠的蝴蝶教案

《永遠的蝴蝶》教案

教學目標：

1.知識教學點：了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧，語言精美。2.能力訓練點：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。

3.情感滲透點：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。

教學重點：

在誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創造的悲劇意境之美。

教學難點：

理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。課型：新授課

導入：微型小說導入，微型小說介紹：也稱袖珍小說。它是隨著生活節奏加快而出現的一種新興小說樣式，美國作家羅伯特給它下的定義是：不超過1500字，卻要具備小說的一切要素。

我們以解讀《永遠的蝴蝶》為例，學習微型小說的解讀方法。并以此來指導我們平時對這類文學作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說一樣，都具備三要素：人物、環境、情節。

一、初讀文章，理清要素

在預習的基礎上，學生說出文章中的環境、人物、情節。

人物：“我”和櫻子 環境：春日、雨夜

情節：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍

二、再讀文章，深入分析

1.小說如何塑造“櫻子”這一人物的？ 回顧小說塑造人物的方法。

語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”

行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。

外貌、神態描寫——她微笑著說……然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。

[小結]：作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通過這些刻畫，櫻子美麗的形象讓我們無法忘記。2.環境分析

本文的環境是在一個春日的雨天里。請同學們找出小說中描寫雨的幾個細節。請同學找出來說說這些景色給我們怎樣的感受。

⑴那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。——它是自然的春雨。還寫到了柏油路，它是濕冷冷的，猶如含淚的面容，燈火時閃爍著的，仿佛哭泣的眼睛，郵筒是孤獨的。大家閱讀的時候一定要關抓住關鍵字，通過解讀他們，我們似乎看到了孤獨的不是郵筒而是我自己。文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調，并暗示了后面的不幸。

⑵從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。

雨滴模糊了我的雙眼，使人感到隱隱的不安，這是為櫻子的離去感到不安。（1、2）營造悲涼、凄切的氛圍。

⑶ 更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。雨點是變大了，如果說剛開始是不安的話，那現在濺到我生命中的雨，已是一種象征了，象征災難和不幸。

⑷其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。

雨還是一直下，普通的一場雨卻成為我生命中最大的雨，你認為這雨蘊含著什么呢？雨還是淚水和痛苦的象征。

[小結]：雨不斷的在發生變化，我的心情也在不斷地變化，一場心雨。小說以雨開篇，并以雨貫穿全文，其中的作用我們一一都解讀了。現在請一位同學總結一下：

雨是不幸和災難發生的原因，其次雨又是淚水和痛苦的象征，同時雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。寫法總結：情雨交融——情景交融 3.情節分析：

短短的小說中，有一樣東西非常重要，小說由寄信而開始，“信”是小說的情節線索，為什么小說開始只字不提信的內容，而在最后才點出信的內容？

-------小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”

[小結]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！形成強烈對比，激發感情，增強感染力。

三、品讀文章，欣賞揣摩

1.品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

(1)隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。

(2)然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠的櫻子走到街心。

這里描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。2.找一找文中有哪些看似矛盾的話，有何作用？表達作者怎樣的情感？

⑴雖然是春天，好像已是深秋了。

⑵這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。⑶這時她只離我五米，竟是那么遙遠。

⑷其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。

反映人物在極度悲痛時那種恍惚的心態，從而表達了“我”的悲痛、悔恨之情，以及對櫻子的深深眷戀。

[小結]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

3.作者為什么把櫻子比作“蝴蝶”？題目為何叫“永遠的蝴蝶”？

⑴短暫的生命，永恒的美麗。⑵在民族文化中描寫男女間的情感、化蝶是愛情的延續 現實與夢幻的交織，蝴蝶代表愛情。永遠的思念、永遠的愛戀。

四、課堂總結，情感升華

請我們同學用一個字來總結小說所想表達的主題：愛 如若沒有這車禍，文中的兩人會怎樣？

假如沒有車禍，他們會幸福快樂，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸。

1999年10月3日在貴州麻嶺風景區，一輛面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟滿載了

35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞……在纜車墜落的那一剎那間，車廂內來自南寧市的夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠卻離開了人世在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間偉大的愛！這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，她以這個令人震撼的事件并以小孩的口吻，創作了《天亮了》，聽歌曲片段《天亮了》。

簡要分析歌詞，歌里講了悲傷的故事，講了愛，題目卻叫“天亮了”，看到悲劇，正視現實。

今天我們講的都是憂傷的人物，憂傷的故事，憂傷的結局。我們來看魯迅的一段話，悲劇是將有價值的東西毀滅給人看，是為了毀滅而毀滅嗎，我們欣賞悲劇的目的何在？

[提示]：珍惜我們現有的生活，珍惜我們現有的幸福，珍惜我們現有的所有的“愛”。

作業布置：

1.自行收集作者資料，抄寫在練習本上。

2.模仿本文，從女孩子的角度出發，描寫其被車撞時的情景與心理，體會其情感。3.每人收集你最喜歡的微型小說1篇，下次進行課堂分享、交流。

第五篇：永遠的蝴蝶教案

教學目的：

1、知識教學點：了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧，語言精美。

2、能力訓練點：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。

3、情感滲透點：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。

教學重點：

在范讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創造的悲劇意境之美。

教學難點;

理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。

教學過程：

一、導入新課：（1 分鐘）

泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，這個亙古而長青的愛情話題，一直都是文人創作的源泉、靈感。這是一首感動我們每一個人的詩歌，世上本因有愛而精彩，而愛本因有遺憾和無奈而讓人感動，讓我們一起來欣賞這篇充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠的蝴蝶》

二、我們先請一位同學為大家朗讀這篇小說。其他同學認真聽，并在聽的過程中思考這幾個問題。說出文章中的環境、人物、故事內容

請同學回答問題：說出文章中的環境、人物、故事內容。（4分鐘）

[提示]：

1、環境：春日、雨夜

人物：“我”和櫻子

故事內容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍

2、同學們找的非常準確。我們不難發現，文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，篇幅短小精悍，這樣的小說，我們稱之為微型小說。

三、分析人物形象，解讀微型小說注意事項。（15分鐘）

1、微型小說：也稱微觀小說，超短篇小說，一分鐘小說，袖珍小說。它是隨著時代節奏加快而出現的一種新興小說樣式，美國作家羅伯特給它下的定義是：不超過1500字，卻要具備小說的一切要素。

我們以解讀《永遠的蝴蝶》為例，學習微型小說的解讀方法。并以此來指導我們平時對這類文學作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說一樣，都具備三要素：人物、環境、情節。我們先看第一要素：

2、討論：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？

說到底，小說是人的藝術，它的一個重要任務就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，可以通過人物的外貌、語言、行動、心里描寫來揭示人物的思想情感和性格特征，于細微處見精神。

-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”

[提示]：只帶來一把小傘，櫻子卻主動要求幫我去寄信，說明她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，待人周到。

------神態和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。

[提示]：櫻子溫柔、善良。

這篇文章有對櫻子的外貌進行刻畫么？

------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。

[提示]：白色是純潔的，是圣潔的，穿著白色風衣的櫻子也一樣，它是純潔、恬靜、年輕。

[小結]：作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通過這些刻畫，櫻子美麗的形象讓我們無法忘記，但終究是一個悲劇，美麗是短暫的。作者又將是創造了一個怎么樣的環境來展示這一悲劇美的呢？ 討論

2、環境

小說是時間的藝術，也是空間的藝術，所謂空間主要指環境。環境是小說結構的主要元素，它決定著情節的發展，是形成人物性格，驅使其行動的特定場所。在微型小說里，環境的場面以單一為主，它把生活事件濃縮在時空坐標的某一特定點上。大家一開始就找出來了，本文的環境是在一個春日的雨天里。請同學們找出小說中描寫雨的幾個細節。請同學找出來說說。

1、那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。——這些含情的景語給了我們怎么樣的感受呢？它是自然的春雨。還寫到了柏油路，它是濕冷冷的，猶如含淚的面容，燈火時閃爍著的，仿佛哭泣的眼睛，郵筒是孤獨的。大家閱讀的時候一定要關抓住關鍵字，通過解讀他們，我們似乎看到了孤獨的不是郵筒而生我自己。文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調，并暗示了后面的不幸

２、從她傘骨滲下來的小

雨點濺在我眼鏡玻璃上。——雨滴模糊了我的雙眼，使人感到隱隱的不安，這是為櫻子的離去感到不安。

（1、2）營造悲涼、凄切的氛圍。

3、更大的雨點濺在我的眼

鏡上，濺到我的生命里來。——雨點是變大了，如果說剛開始是不安的話，那現在濺到我生命中的雨，已是一種象征了，象征災難和不幸。

４、其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。——雨還是一直下，普通的一場雨卻成為我生命中最大的雨，你認為這雨有蘊含著生命呢？雨還是淚水和痛苦的象征。

[小結]：雨不斷的在發生變化，我的心情也在不斷地變化，一場心雨。

小說以雨開篇，并以雨貫穿全文，其中的作用我們一一都解讀了。現在請一位同學總結一下：

1、雨是不幸和災難發生的原因，其次雨又是淚水和痛苦的象征，同時雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。

環境描寫的幾個作用：

1、交代故事發生的時間、地點；

2、暗示社會環境，揭示社會本質特質；

3、揭示人物心境，揭示人物性格；渲染某種氣氛，討論3情節：

短短的小說中，有一樣東西非常重要，小說由寄信而開始，“信”是小說的情節線索，為什么小說開始只字不提信的內容，而在最后才點出信的內容？

-------小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”

[提示]：從信的內容看，我們明確了2位主人公的關系，溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已。令讀者唏噓不絕。作品一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。正符合“悲劇是把有價值的東西撕碎了給人看。

[小結]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！如果悲劇不曾發生：那他們是……播放幻燈片內容

討論4意象

作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？

-------文中有兩個句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。” [提示]：蝴蝶在中國古詩文中它有三種形象，一是“夢蝶”，二是生活化中的蝴蝶，三是象征愛情意象的蝴蝶，這三種蝴蝶在歷史上的發展，也就是文化藝術中的起源、發展和流變。在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進化升華的心理，又表示再生和復活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，作者正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。

[小結]：“蝴蝶”其實就象征著櫻子。“永遠的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念。

討論4：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

B、然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠的櫻子走到街心。

[賞析]：

A、一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。

B、連續兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現的淋漓盡致。

C、這里描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠活在了“我”的心中，也永遠留在了讀者的心里。

[小結]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

七、課堂小結：生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠離父母在外求學的孩子，我們更應該珍愛生命，珍惜時光，努力學習，用成功去回報親人對我們的愛。

六、拓展思考：

如若沒有這聲車禍，文中的兩人會怎樣？

假如沒有車禍，他們會怎樣的幸福快樂，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸。

八、布置作業：完成習題冊上的有關習題。

永遠的蝴蝶

雨------------櫻子------------蝴蝶

清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念

愛情悲劇

在他一生一世最大的一場雨中，男孩心中的蝴蝶飛走了，美麗的蝴蝶飛走了，永遠的蝴蝶飛走了……

生活有時就是那么不盡人意，那么令人心碎。也許，像那不幸的美麗蝴蝶之類的，還有許多許多。但那場車禍，是永遠讓人無法忘記的，因為……生活有時讓人琢磨不透，現實有時叫人無法改變。那就順其自然吧，只是我們應當盡力去避免那些令人悲哀的故事發生，也不要整天沉浸在過去痛苦的陰影當中。

永遠的蝴蝶對他來說是刻骨銘心，他對蝴蝶曾是多么情深意重。但蝴蝶總會飛走的，對于生活中的每一只蝴蝶的飛走，都不要那么長久的傷感。趁這似流水的年華，我們當在有生之年努力學習、勤奮工作、頑強拼搏。人的一生當中，就應該有追求、有奮斗，當然也會有汗水、有淚痕。生活中總會有許多的不如意，只要我們冷靜地處理，盡量避開種種不幸的發生，就將爭取到許多許多的快樂！

生活是一個五彩繽紛的世界。生活等著我們去探索，生活等著我們去發現。生活將被我們描畫成一幅美好的人生藍圖！男孩雖然失去了他心愛的女孩，失去了他永遠的蝴蝶，但他沒有失去生活的信念，沒有失去最有力的信心。除了表示沉痛的追思和深切的懷念，更為重要的是要化悲痛為力量，永遠的蝴蝶將激勵他更加熱愛生活，倍加努力地去追尋人生的美麗。我們在人生的道路上肯定會遭遇許多的艱險與坎坷，那么，我們也要學會堅強；為了人生的遠大目標，遇到再多的困難和挫折，也要堅持到底！