第一篇：《永遠的蝴蝶》教學設計

《永遠的蝴蝶》教學設計

教學目標

1．了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧。2．在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。教學重點：

理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。教學方法：誦讀法、討論法、鑒賞法 教學過程：

一、導入新課：

生活中我們常用“生離死別”來形容親人分離的痛苦，下面，我們就來聽一個凄美哀婉愛情的故事----《永遠的蝴蝶》。

二、范讀課文 [提示]：

1．文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達了“我” 失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們為這一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動容。

2．小小說：微型小說、微觀小說、一分鐘小說、袖珍小說。美國作家羅伯特﹒奧弗斯：不超過1500字，卻要具有小說的一切要素。篇幅短小

人物鮮明

構思巧妙 3．環境：春日、雨夜

人物：“我”和櫻子

故事內容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍

三、誦讀課文，鑒賞分析。

討論1：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>

[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。

------神態和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。[提示]：櫻子溫柔、善良。

------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。

[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。

[小結]：作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？

-------文中有兩個句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶?！?/p>

教師點撥：

（1）形態：

（2）在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》，內容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續。這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征。

（3）可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶。在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神、以及進化升華的心理。又表示再生、復活和喜樂。因為蝴蝶需要經過變身的過程才能蛻變為美麗的身軀，故又有成長、躍進、成功及轉變的意思。在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。

[小結]：“蝴蝶”其實就象征著櫻子?！坝肋h的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念。

討論3：作者如何設置環境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？-------文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面?！?[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己。

[小結]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調，并暗示了后面的不幸。

五、精讀。（15分鐘）

提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關系？

------“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨。

-------“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。

--------“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！薄?是災難和不幸的象征。

--------“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨?！薄赀€是淚水和痛苦的象征。

[小結]：整個情節以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終?！坝辍笔枪适碌钠鹨?。因為天下著雨，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子獨自過馬路的行動；也正是因為雨天路滑且視線迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘劇；“小雨點濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點微妙的表達出“我”的心靈感應，足見“我”愛櫻子的深度和細致；“雨點濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛之重，使每位讀者都為之動容。

提問2：文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？------雖然是春天，好像已是深秋了。------這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。-------這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。

-------其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。

[小結]作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時那種精神恍惚的心態。作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的。提問3 討論4：“信”是小說的情節線索，為什么小說開始只字不提信的內容，而在最后才點出信的內容？-------小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚?！?/p>

[提示]：小說最后補敘了那封奪去櫻子生命的書信的內容，點明了兩人的戀人關系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。

[小結]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！

提問3：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

A．隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

B．為什么呢？只帶一把雨傘？

C．然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠的櫻子走到街心。[賞析]：

A．一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。

B．連續兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現的淋漓盡致。

C．這里描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠活在了“我”的心中，也永遠留在了讀者的心里。[小結]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

七、課堂小結：生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠離父母在外求學的孩子，我們更應該珍愛生命，珍惜時光，努力學習，用成功去回報親人對我們的愛。

第二篇：《蝴蝶歌》教學設計

《蝴蝶歌》教學設計教學目標：

1、知識與能力：復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會用其中的4個字。

2、過程與方法：

通過美麗的畫面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學生引入兒歌的意境。

3、情感態度與價值觀：

理解課文內容，體會人與大自然之間的和諧，培養熱愛大自然的意識和情感。

教學重、難點：

在朗讀兒歌的過程中想象蝴蝶飛舞嬉戲的畫面，體會它們快樂自在的心情。

教學準備：

教具：課悠揚、放大課文的彩圖，課文配樂朗讀。學具：生字卡片。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、揭題導入。

1、春天到了，花兒開了，草兒綠了，一群蝴蝶在花叢中飛來飛去，多么快樂呀！（板書：蝴蝶，并同時在黑板上用彩色粉筆畫簡筆畫，勾勒出一幅蝴蝶飛舞圖）你聽，它們飛起來了，還唱著歌呢?。ò鍟焊瑁?/p>

2、它們唱的什么歌呢？我們一起來聽一聽（課文配樂朗讀，同時出現課件：春暖花開，蝴蝶飛舞嬉戲的畫面）。

二、初讀課文，認識生字。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文、注意讀準字音，遇到不認識的生字就請教拼音娃娃。

2、檢查學生認識生字的情況。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。（2）下面我們就玩“撿貝殼”的游戲吧（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰說對了，貝殼就是你的啦?。ㄩ_火車讀）（3）齊讀生字。

3、把生字娃娃放到課文中去，再讀讀課文，看看你都知道些什么，把你的發現告訴大家。

三、朗讀感情，想象。

1、你們想請哪個同學來朗讀課文？為什么？

咱們給他提點建議吧！你認為他要怎么讀？大家仔細聽，想想蝴蝶飛到哪里。

2、指名說（板書：花園里）

3、你喜歡這里的花園嗎？為什么？板書（美麗）誰來美美地讀一讀？指名讀第一句：

范讀、齊讀、邊做動作邊讀。

這里的“美麗”還可以怎么說？聰明的孩子，你能用“美麗”說一句話嗎？

4、是呀！花園非常美麗，那花園里都有些什么呢？顯示句子：

紅花鋪的床，供我們睡眠。綠草織的毯，供我們游戲。

請孩子們讀一讀這兩句：“紅花鋪……游戲”。邊讀邊想，看看自己都看到了什么，想到了什么。還可以把自己的想法路同桌交流。

示范讀。指名讀。齊讀。閉上眼聽老師讀。在反復地讀中感悟花園里景色的美麗，以及蝴蝶停留在花叢中，在綠草間嬉戲的迷人景象，展開想象，感受語言的優美，大自然的美麗，產生身臨其境的感覺。

問：孩子們，假設你們是一只只快樂的蝴蝶，在花園里飛累了、玩累了，這時就在紅花鋪成的床上睡眠，有什么感覺。

生自由發言，然后帶著這種感覺讀一讀這一句。

問：來到花園里，蝴蝶在綠綠的草地上游戲，想想：它們都會玩些什么游戲？

讓孩子展開想象，從而貼進課文，實現與課文的對話，進一步理解課文，再美讀這一句。

是呀，花園這么美麗，蝴蝶們飛來飛去，累了，就在紅花鋪成的床上休息，還可以在綠草叢中游戲，真有趣！想把這兩句背下來嗎？試背。

5、小蝴蝶沉浸在這美麗的景色中，它們飛呀！飛呀！一會兒飛得高，一會飛得低，一會飛成一團，舍不得分開，多么有趣呀！真開心！看著蝴蝶們快樂地飛舞，你們快樂嗎？那就讓我們一起來跟著蝴蝶邊飛邊唱吧！

學生帶著自己的感受，自由地讀一讀：飛呀！飛呀！

飛得高，飛得低，我們飛成一團，不要分離。

邊讀可邊加上自己喜歡的動作，還可以和同學一起“飛”，讓孩子們在讀一讀、做一做、演一演中體會蝴蝶飛舞的快樂、嬉戲的愉悅。

指名讀，其余的孩子聽后評價，教師隨機指導，然后全班同學齊讀齊表演。

6、看著這群快樂天使，花兒更是快樂，你看，它張開了鮮紅的花辨，笑得臉更紅了，來吧，親愛的朋友，我們一起飛吧！齊讀最后兩句。

四、指導寫字。

1、識記字形：讀一讀。小組合作、交流、探究識生字的方法。

2、展示“新朋友”分小組活動，學生將收集到的有關本課生字的廣告語、標題、詞語等匯報到組長處再請組長展示給全班同學看，并讀出來，比一比哪一組收集的資料豐富、精彩。

3、指導學生按提示完成課后的描描寫寫。

4、指導學生在田了格中書寫。

五、小結：

這節課，我們和蝴蝶一起飛舞，飛到了花園里，和紅花交流，與綠草對話，在那里歇息，在那里嬉戲，在那里盡情地享受大自然的美麗?，F在我想和大家一起完整地讀讀課文。

讀到你喜歡的句子，可以站起來背一背。

六、拓展課文、課外延伸。

1、蝴蝶一路唱著歌兒，一路快樂地飛舞，它們飛飛飛，還會飛到哪里去呢？四人小組討論交流，教師參與。

2、全班交流。激發學生想象，大膽交流，可把兒歌繼續編下去，可給課文加上自己喜歡的旋律，唱一唱，也可把蝴蝶飛到的地方畫出來。

第三篇：《永遠的蝴蝶》教學設計

《永遠的蝴蝶》教學設計

廣州財政學校 許克林

【教學目標】

1．基本了解微型小說的文體特征。2．理解作品所蘊含的深邃情感。

【教學重點】

1．理解作品中的重點語句的深刻含義。

2．理解作品的構思特點。

【教學難點】

1．象征手法在作品中的運用。2．分析意識流寫作手法。

【教學方法】

1．朗讀。通過朗讀讓學生感知、理解課文。2．分析講授為主。

3．引導學生適當鑒賞微型小說，領會其特點，感受其藝術魅力。

【課時安排】

欣賞本作品一課時。視學生情況，若能接受也愿意拓展知識，則連微型小說鑒賞知識講授二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

簡單復習小說的特點和幾個要素，引出微型小說的概念，但暫不作解釋。讓學生通過朗讀先粗略感受其大意。

二、介紹作者。（課件展示）

三、引導學生欣賞作品。（課件展示）1． 微型小說簡介：定義、特征、要素 2． 分析作品層次，引出意識流的概念。

3． 分析作品的悲劇屬性，引導學生理解悲劇作品的主要特點。

4． 分析作品中的人物及其特點，讓學生明確，微型小說篇幅雖短但仍不能缺少人物塑造。5． 分析作品所表現出來的情感。作品比較含蓄、深沉，要通過分析具體的作品語言讓學生去領會人物的心理變化、時空的變化。6． 分析作品所展示的環境。

7． 分析作品的主旨。這方面內容涉及哲學方面的內容，相當部分學生不易理解，不宜作過深的講述。

8． 學習作品所使用的象征手法及其作用。這部分內容學生本學期和上一學期均接觸過，不難理解。但必須緊密聯系作品中的內容來引導學生領悟，“蝴蝶”的象征意義可結合中國傳統文化來分析。

四、帶領學生再次朗讀課文。

五、完成思考練習，進一步感受作品內容和魅力（課件展示）

六、小結

七、布置課外作業 見配套練習冊

第二課時

【指導思想】本課時視學生接受能力和學習興趣作取舍?！緦W習內容】知識拓展——鑒賞微型小說懂得幾種方法

【教學目的】以《永遠的蝴蝶》和別的經典微型小說為例，讓學生初步學會鑒賞微型小說?！窘虒W過程】（課件展示）

在學習了陳啟佑作品的基礎上，進一步了解鑒賞微型小說的基本方法。（教師宜結合新穎別致的微型小說來分析。本設計略去例文內容及作品分析）

一、了解背景

強調：“點”與“面”的關系

(1)事件發生的背景，包括自然環境和社會環境

微型小說中，場面以單一為主，場面的自然或社會內容大都簡明扼要，不充分展開。它把生活事件濃縮在時空的某一個特定點上，進行點式反映。閱讀鑒賞時，應從點到面，從小處看到大問題。環境描寫——以雨開篇，并以雨貫穿全文

作用——

① 雨是不幸和災難發生的原因；

② 雨是淚水和痛苦的象征；

③ 雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。(2)微型小說創作的時代背景

優秀的作家，心與時代脈搏一起跳動，隨時受到當時社會氣候的影響，并用飽含感情的筆觸把它傳達出來。

二、理清情節

強調：在微型小說中，矛盾的全過程都可不作完整顯示；且可淡化情節。解釋小說要素之一：情節——小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件 微型小說是以某一行為或動作作為情節的主體。盡管人物動作或行動片段也是在一個矛盾沖突中表現出來，但矛盾的前因后果，開端—發展—高潮—結局的過程都可以不作完整顯示。

還可以廣泛吸取其它藝術體裁（如新聞、影視、寓言、小品、散文等）的長處，淡化情節，體現一種思想寄托和藝術追求。

閱讀微型小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時也要注意小說情節的曲折跌宕。

三、感知形象

微型小說不僅人物少，而且在人物的表現上通過人物的某一動作或行動片段，“閃現”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識和人物命運的某一點細微特征。運用特寫，顯示人物的微部，給讀者留下一個鮮明的印象。

或只寫人物性格的一個小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或寫人物思想、意識上的一點升華，或只寫人物命運的一次小小撞擊。

四、概括主題

強調：以小見大，以微見著

微型小說容量雖小, 寫的是小題材、生活中的小片段，卻是生活的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，觸及到生活的本質，蘊含著深刻的哲理。常常以小見大，以微見著，以小事件或平常現象反映大主題或深刻的道理。

如《永遠的蝴蝶》寫了櫻子寄信及出車禍的一瞬間，并加以時空的人為放大，從而給讀者一種強烈的沖擊力和震撼力。

五、分清層次

強調：構思精巧

分析文章的層次，理清作者的思維脈絡是閱讀微型小說的一個突破口。

六、鑒賞技巧

在只有幾百字、千把字這樣短小的篇幅里，要完成刻畫人物形象、敘述情節、展示環境和表達主題思想的任務，必須充分調動發揮讀者形象思維的創造力。

微型小說中，寫實的部分相當少，把最廣闊的想象空間留給讀者。以少勝多，以虛顯實，這既是微型小說語言表現的技巧，又是它構思、布局和剪裁的特征。

七、品味語言

強調：抓關鍵詞而并非華麗詞語

語言的品味賞析，包括含義理解、作用分析、語言技巧和手法的賞析。

對語言的品味也是感知形象、概括主題、把握作者人生態度和價值取向的有效途徑。① 要抓住關鍵詞去品味語言的豐富內涵。

② 要注意字句凝練、稱謂變化，注意個性化的語言等等。

八、閱讀鑒賞微型小說，除以上幾點外，還要注意標題含義、結尾的匠心獨用和文中的細節、心理、對話描寫等等。正是因為篇幅短小，它就要講究出人意料的藝術結尾，給讀者一種余味無窮、余音裊裊的感受。

《空氣》教學設計

廣州財政學校

程環環 周保華

【教學目標】

1．了解微型小說題材新穎、篇幅短小、結構精巧、情節單

一、語言精練而容量較大的藝術特點；

2．賞析小說的取材與立意，體會微型小說“以小見大”的特色；（重點）

3．領悟“空氣”一詞在文中的特定含義，并且能夠聯系現實體察人生、觀照世相。（難點）

【教學方法】

1．“自主、合作、探究”學習法（以學生質疑、討論、交流，全面參與課堂為主）； 2．創造性閱讀法（以復述、補寫、改編、表演為主）； 3．比較閱讀法（與其它微型小說比較異同，加深理解）。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

提問導入，請同學們看下列句子理解以下“空氣”的含義。（課件展示）１．早上的空氣很好?。嫵傻厍蛑車髿獾臍怏w，主要成分是氮氣和氧氣）２．現在社會上“錢能使鬼推磨”，空氣變得越來越差了。（社會上不良之風氣）３．盡管班主任老師圍繞后進生做了許多工作，班上學習的空氣依然不濃。（氣氛）

林榮芝微型小說以“空氣”為題，又有什么特別的含義呢？一粒沙里見世界，一朵花里見天國，這篇小說以平凡的日常生活小事深刻揭示了社會人生。讓我們以《空氣》為窗口一起去體察世情，感悟人生吧！

二、角色扮演

課前布置學生預習，要求能夠用自己簡潔的語言概述小說主要情節。在此基礎上選派或推薦五名同學扮演角色，堂上表演小品《空氣》（或《喜遷新居》），以激發學生學習興趣，調動課堂氣氛。

三、復述情節

請同學們用自己的話將故事情節復述一遍，學會歸納概括。(課件展示)

四、質疑討論

提出以下問題，讓學生以四人小組的形式進行課堂討論。（課件展示）１．空氣在文章最后接連出現兩次，作用何在？

２．行政股股長妻子和辦公室主任妻子為什么不明確告訴王母鐘老太太住哪里？她們前后的表 情有什么變化？為何有這樣的變化？

３．王母提著兩袋楊桃干想送給鐘老太太，為何被扣上“行賄”的帽子？ ４．兩位老太原本打算長住“享享清?！?，為何最后雙雙執意回老家？ ５．聯系現實生活，談談你對空氣含義的理解。

五、分享、表達與評價

１．讓學生在充分討論的前提下，各組推薦代表向全班分享討論結果。教師引導，鼓勵學生暢所欲言，對代表的發言進行評價，教師最后點評。

２．讀完全文，就寫作特點你感受最深的是哪點？為什么？

例如“以小見大、平中見奇”的表現手法，巧妙運用對比的手法，結尾點題、含蓄雋永的寫法，簡潔鮮明的白描手法，等等。

３．本文最精彩的段落語句在哪兒？你認為精彩在什么地方？

六、歸納總結（課件展示）

１．主題思想：閱讀“學練提示”。結尾兩個“空氣”點題，“空氣”具有深刻的寓意，是家風、民風、黨風乃至整個社會風氣的濃縮。

２．寫作特色：（1）“以小見大”的手法：從日常生活小事中發掘新意和深意；

（2）鮮明的對比：鄉村生活與都市生活的對比；兩種不同類型人物在待人接物及其價值取向上的對比；新樓崛起與道德滑坡的對比；真善美與假丑惡的對比等等。尤其是兩位老太原本打算長住“享享清福”與文尾執意“回老家”的逆轉，更是形成了強烈鮮明的對照，突出了特定環境中“空氣”渾濁的嚴重性，進一步深化了主題。

七、拓展延伸

閱讀姜玉勝微型小說《遺囑》，從取材、立意方面比較異同，加深對微型小說寫作特點（言簡意賅、以小寓大）的理解。

附：小說《遺囑》原文（印發給學生）：

遺 囑

娘是在喂豬的時候昏倒的。

娘被送到醫院時,身上還沾著豆腐渣。大哥得到了消息,坐著轎車趕到了醫院,疾步奔到了娘的跟前,一把摟住骨瘦如柴的娘,叫道:“娘,你這是怎么了?” 娘的眼里淚花閃了閃，大哥的眼里也是淚花閃。娘扯著大哥的手說：“老大，娘是怕過不了這關了…… ”

醫生叫走了大哥。

下午，大哥就把娘接到了家里。

娘的胃里實在是盛不了東西了，罐頭水也只能喝進去一點點了?？粗蟾缪b飾豪華的家，娘像進了高級賓館一樣不自在，幾次把伸出被外的腳縮回被子。

孫子放學回來了，娘勉強拾起頭，喊：“童童，還沒叫奶奶呢？叫一聲……再叫一聲——哎！”娘是累了，聽完了孫子的叫聲就在滿足的微笑中沉沉睡去。

大哥把姐弟們召集到另一個屋子里，策劃著娘的后事。一陣啜泣化作淚水從心尖漫上了每個人的眼眶，想不到剛強一生的娘在臨死時也是勞碌著躺下的。

晚上，大哥家的人陸陸續續地多了起來，每個人都像親兒子一樣俯下身來同娘說話，他們握住娘粗糙的手，眉眼四笑地夸娘的福分。走時，便將為數不少的錢塞在娘的被里，或者直接塞到大哥大嫂的手里。大哥大嫂一反剛才的悲凄，賠笑著送走了一撥又一撥的人。娘卻緊緊地抓住被子，似乎客人的到來使她發冷。

快半夜了，來探望的客人還不斷流。只見娘掙扎著坐了起來，拿起梳子梳理著滿頭的白發，一 下一下，不緊不慢，重新綰好了一個光潔的發髻，娘說要回鄉下的三兒家，馬上就走！

大哥帶著哭音，幾次要把娘抱回來，都被娘冷冷地推開了。

走到樓梯口，女兒要背起娘，娘拒絕了，娘說：“讓你哥記著，病是長在娘的身上，不是長在我兒的官帽上！”

娘幾乎是一步一挪地走完了樓梯，一下一下，像踩在兒女的心上。黑暗的街上，娘回過頭來，對著身后大哥家的燈光望了很久很久。

后來娘說，走那幾步，娘的身上真是疼啊！每走一步，都像是被一千只錐子扎著心一樣。第九天夜里，娘熬盡了生命中的最后一滴血。

娘臨終留下了唯一的一句話：“別告訴你哥，他能出息到今天不容易。”

八、布置作業

小作文：選擇以下兩個精彩情境補充描寫人物心理活動，字數200左右。（任選一個）： 1． 王老太太聽到鄰里惡意中傷時的心理活動； 2． 鐘老太太發現王母回老家后的心理活動。

第四篇：《剪紙蝴蝶》教學設計

蝴蝶

教學內容：本課以蝴蝶優美的造形，組成二方連續紋樣，借助感性教育，讓學生感受到大自然的美，感悟到美術與自然有著千絲萬縷的聯系，讓自然走進課堂，走進學生的心靈世界，讓學生的想象打破時間和空間的界限，并了解到我國各族剪紙藝術的特點，培養學生的創新精神與個性發展，開發學生的抽象思維。學情分析：

六年級的學生雖然好奇心比較強，也比較活潑，但在勞技課堂上，學生對平淡乏味的理論課、欣賞課、自由繪畫等還是產生厭倦情緒，學生的繪畫能力很難得到充分發揮?？墒菍W生對有趣的手工課卻愛不釋手，教師應將繪畫的理論滲透在生動的手工課中，把深奧的理論借助有趣的游戲傳授給學生，讓學生在實踐中獲得新的知識并激發起學習手工的興趣。這節課，要學生剪紙蝴蝶，蝴蝶是美的化身，教師要從蝴蝶身上打開學生的思維，拓寬學生的想象空間，使學生敢于創新。

教學目標：

1、了解有關蝴蝶的知識與不同民族的剪紙藝術。

2、培養學生的動手能力、表現能力、合作能力及創新能力。

3、熱愛自然，關心別人，關心生活。教

具：

教師：一個禮物盒

一只蝴蝶標本

剪刀

彩紙 學生：剪刀

彩紙 教學重點難點：

重點：學生掌握剪紙蝴蝶的方法。難點：培養學生會用多種手法表現蝴蝶。教學過程：

一、初步感知

1、教師出示禮物盒，讓學生猜是什么禮物。

2、教師出示蝴蝶標本，提問學生認不認識。

3、讓學生說出蝴蝶的生活習性與對自然界的貢獻。

4、提問學生有沒有畫過蝴蝶，除了畫以外還有別的方法展示蝴蝶嗎？

5、揭示課題：剪紙蝴蝶

二、深化認識

實踐提高

1、學生觀察，討論了解到的蝴蝶特征。

2、讓學生試剪紙蝴蝶。

3、抓住典型分析方法。

4、要求學生剪出二方連續，并說出其方法與步驟。

5、創作新作品。

（1）讓學生觀察蝴蝶的圖片。

（2）讓學生把自己的作品與圖片上的蝴蝶進行比較。（3）要求學生在自己的作品中點綴花紋。

三、交流

展示

評價

1、要求學生用不同的方式對自己的作品進行展示與評價。

2、創設游戲進行交流。

四、課堂延伸

1、找不同的材料，用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

第五篇：《剪紙蝴蝶》教學設計

《剪紙蝴蝶》教學設計

東郊建華山小學

周世昌

課

題：《剪紙蝴蝶》

使用教材：海南省九年義務教育小學《美術》試用課本第八冊第23頁。教學內容：本課以蝴蝶優美的造形，組成二方連續紋樣，借助感性教育，讓學生感受到大自然的美，感悟到美術與自然有著千絲萬縷的聯系，讓自然走進課堂，走進學生的心靈世界，讓學生的想象打破時間和空間的界限，并了解到我國各族剪紙藝術的特點，培養學生的創新精神與個性發展，開發學生的抽象思維。

學情分析：

四年級的學生雖然好奇心比較強，也比較活潑，但在美術課堂上，學生對平淡乏味的理論課、欣賞課、自由繪畫等還是產生厭倦情緒，學生的繪畫能力很難得到充分發揮?？墒菍W生對有趣的手工課卻愛不釋手，教師應將繪畫的理論滲透在生動的手工課中，把深奧的理論借助有趣的游戲傳授給學生，讓學生在實踐中獲得新的知識并激發起學習美術的興趣。這節課，要學生剪紙蝴蝶，蝴蝶對農村孩子來說并不陌生，蝴蝶是美的化身，教師要從蝴蝶身上打開學生的思維，拓寬學生的想象空間，使學生敢于創新。

教學目標：

1、了解有關蝴蝶的知識與不同民族的剪紙藝術。

2、培養學生的動手能力、表現能力、合作能力及創新能力。

3、熱愛自然，關心別人，關心生活。教

具：

教師：一個禮物盒

一只蝴蝶標本

剪刀

彩紙 學生：剪刀

彩紙 教學重點難點：

重點：學生掌握剪紙蝴蝶的方法。難點：培養學生會用多種手法表現蝴蝶。教學理念：

藝術是生活的濃縮，在美術教學中，應把美術與生活融到一起，讓學生感受生活與自然的美，萌發學生對美的向往與追求，促使學生對美的事物進行藝術加工，將美的畫面永駐人間。培養學生熱愛生活，樹立正確的審美觀。

實現新課程的教學理念，以學生為主體，倡導自主、探究、合作的學習方式，利用直觀教學與想象教學相結合，以形象思維促進抽象思維，激發學生的想象能力與創造能力，促進學生個性發展。

教學流程：

一、初步感知

1、教師出示禮物盒，讓學生猜是什么禮物。

2、教師出示蝴蝶標本，提問學生認不認識。

3、讓學生說出蝴蝶的生活習性與對自然界的貢獻。

4、提問學生有沒有畫過蝴蝶，除了畫以外還有別的方法展示蝴蝶嗎？ [設計意圖：我根據四年級學生好奇心強的心理特點，設計了這個“猜”的活動，激發起學生的學習興趣。我出示蝴蝶的標本讓學生觀察，發現蝴蝶的體型美，色彩美，還有辛勞地傳授花粉的道德美，培養學生從多角度欣賞事物，從多角度發現問題，解決問題。]

5、揭示課題：剪紙蝴蝶

二、深化認識

實踐提高

1、學生觀察，討論了解到的蝴蝶特征。

[這樣設計，其目的是讓學生對蝴蝶有直接感性的認識。在美術教學中形象思維是發展學生想象力和創造力的基礎，因而在這一環節中我通過讓學生觀察并組織討論，培養學生的觀察能力，體會蝴蝶的體型美。]

2、讓學生試剪紙蝴蝶。

[這樣設計的目的是：倡導自主、探究、合作的學習方式，讓學生在認知的基礎上，自主地剪紙蝴蝶，在實踐過程中提高學生的動手操作能力，萌發學生與人合作的意識，調動學生的學習興趣和積極性。]

3、抓住典型分析方法。

[人是有差異性的。學生的認知不相同，因此其作品質量也會出現差異。教師抓住典型的作品，對學生進行賞識教育，分析學生的制作方法，提倡方法多樣化、有創造性，借此引出，制作二方連續紋樣的方法。引導學生認識圖案是由單一的事物組成的，讓學生明白單一與重復的概念，感受到圖案的美麗，體會到組合是構圖的靈魂。]

4、要求學生剪出二方連續，并說出其方法與步驟。

[設計意圖：實踐是獲得結論的最好方法，多一點讓學生動手操作，學生通過實踐悟出方法，加深對二方連續紋樣的理解，提高其概括能力和表達能力。]

5、創作新作品。

（1）讓學生觀察蝴蝶的圖片。

[設計意圖：經過反反復復的觀察，加深學生對蝴蝶的記憶，增強學生的觀察能力，發展學生的形象思維，培養學生耐心觀察周圍事物，發現美的東西的習慣。]（2）讓學生把自己的作品與圖片上的蝴蝶進行比較。

[設計意圖：美是通過對比才體現出來的。借助圖上的蝴蝶讓學生發現圖片上的蝴蝶色彩明艷，花紋豐富，讓學生明確藝術品需要裝飾。]（3）要求學生在自己的作品中點綴花紋。

[這樣設計是讓色彩斑斕的花紋又一次激發學生的創作欲望，擴展學生的想象力，發散學生創作思維，培養學生個性發展。]

三、交流

展示

評價

1、要求學生用不同的方式對自己的作品進行展示與評價。[我認為，在課堂上教師應給學生更多的展示空間，對學生進行開放性教育，促進學生全面發展。美術教學要與其他學科聯系，讓學生自由發揮，提高學生的綜合素質，培養學生學會自我評價，樹立正確的人生觀和價值觀。]

2、創設游戲進行交流。

[這樣的設計是讓學生在游戲中進行交流，互相溝通，培養學生珍惜友情，共同研討，揚長避短，體現合作學習的樂趣。在游戲的過程中配上愉悅的兒歌，課堂氣氛再次得到升華。]

四、課堂延伸

1、找不同的材料，用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

[設計意圖：注重學生的個性發展，發散學生的思維空間，讓學生敢于嘗試，敢于想象，利用鄉村特有的材料制作別具一格的作品，發展傳統的民間藝術。]

自我評析：

本篇教學設計成功地體現了美術教學的新理念。美術教學應注重自主學習，合作學習，培養學生探索、研究、求異精神。美術教學要與其他學科連接，努力提高學生的綜合素養。美術教學應把課堂設置為學生展示的舞臺，讓學生在實踐中獲得知識。美術本來就來自于生活，在教學的過程中，教師應把內容形象化并與生活接軌，讓學生通俗易懂。小學生的形象思維勝于抽象思維，因此，應借形象思維促進抽象思維的發展。教育不僅是傳授知識，更為重要的是培養學生的學習興趣，興趣是最好的導師。在這一節課中，我設計有趣的環節，激發學生的求知欲，教學效果肯定能達到事半功倍，從而促使學生由“要我學”到“我要學”的根本性轉變。