第一篇：永遠的蝴蝶教案

永遠的蝴蝶

（臺灣·陳啟佑）學習目標：

1．欣賞體味小說創造的悲劇美

2．學習小說的構思方法和寫作結構。教學課時：2課時

[導讀] 《永遠的蝴蝶》是臺灣著名作家陳啟佑先生的一篇小小說。作品情節很簡單，寫的是一個凄美的愛情故事。在一個雨天，“我”的戀人櫻子自愿幫“我”到馬路對面去寄信。隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子年輕的生命消逝了。就是這樣一個簡單至極的故事，卻深深地撥動了每一個讀者的心弦，原因就在于作品巧妙而高超的表現藝術。其中有幾點尤值得我們好好品味。一是作品以“雨”為線索，貫穿全文的始終。悲劇因“雨”而生，小說開篇寫“雨”，正是對不幸和災難起因的一個交代。櫻子遭遇不幸后，又寫“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來”，“成為一生一世的一場雨”。顯然，“雨”又成為淚水和痛苦的象征。同時，以“雨”貫穿全文，也造成籠罩全文的陰冷凄涼的氛圍。二是作家善于反復運用細節。如三次寫到“站在騎樓下”，以此使“我”的情感思緒變化的脈絡和層次更加清楚明顯；兩次寫到櫻子“穿著白色的風衣，撐著傘”，這是對“我”的心理刻畫，突出了櫻子美麗清純的形象，也表達了“我”對櫻子永不磨滅的愛。三是直到作品的結尾處才告訴讀者信的內容，這樣構思，無疑加重了作品的悲劇色彩，讓人哀痛欲絕，心不堪受。正因為作家善于謀篇布局，匠心獨運，作品才有了很強的感染力。教學步驟：

1、導入：

圖片或動畫：雨夜——蝴蝶——信。

提問：請大家運用想象和聯想，構思一個小小的故事，能把這三者聯系在一起。（5分鐘——構思、表達）2．范讀——抒寫（粗讀）

“好，現在同學們聽下面這段故事，看看著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生是怎樣利用這些內容構成一段凄美的小故事的。” 提出要求（范讀）：

① 用25個字概括本文的情節內容（時間、地點、人物、事件）② 抒寫自己聽后的感受

（提示：①一個春日的雨夜，戀人櫻子因為幫我過街寄信而遭不幸的事。②作者對戀人濃重的愛，深沉的眷戀——通過悲劇性情節使讀者感受審美的愉悅，即所謂的悲劇美）3．啟發性鑒賞（精讀）

總旨：極具悲劇美的意境是怎樣創設的。（為了創設這樣一副人生的悲劇情景，作者運用了哪些藝術技巧，即圖片展示的三個意象在這樣一個悲劇美的營造過程中起了什么作用？）塑造意象（蝴蝶的表面象征——深層象征——對作品的意義）a．作者是怎樣運用蝴蝶這個意象的？（從文中劃出句子）

提示：標題是《永遠的蝴蝶》；文中有兩個句子提到了蝴蝶——“隨著一陣拔尖的剎車聲，攖子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

b．作者為什么要把這個故事的題目叫做《永遠的蝴蝶》？

提示：“蝴蝶”其實就象征著櫻子，而“永遠”就意味著在現實中櫻子雖然死了，但是她永遠會在“我”的心里。

c．為什么在文中作者要把櫻子比做蝴蝶？

提示：蝴蝶的外形會給我們什么印象？美麗、五彩斑斕；輕盈，流連花間??總之，蝴蝶是一切美好事物的象征。

d．櫻子具有以上這些特征嗎？從哪里得出的這個結論？試從文中找出描寫櫻子的語句。提示：“櫻子”這個名字就顯得美麗而又純潔；“櫻子說她可以過去幫我寄信??誰叫我們只帶一把小傘呢。她微笑著說。”足見她溫柔體貼的一面。

e．作者是怎樣形容遭受意外時的櫻子的？為什么要這樣形容，其中蘊涵著何種意義？ 提示：容格說：“文學中每一個意象都凝聚著一些人類和心理的因素，滲透著我們祖先歷史中大致按照同樣的方式無數次重復產生的歡樂和悲傷的殘留物。”也就是說意象往往是人類某一方面情感和命運的象征。蝴蝶在我們民族的文化中出了象征美好之外，還象征著什么呢？例如：宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》，內容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續。這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征。可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶。在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神、以及進化升華的心理。又表示再生、復活和喜樂。因為蝴蝶需要經過變身的過程才能蛻變為美麗的身軀，故又有成長、躍進、成功及轉變的意思。在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留。“隨著一陣拔尖的剎車聲，攖子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”她作為美和愛的象征，但是在故事中滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們在一開始就進入了一種悲愴的心理氛圍。設置背景（雨夜）f．氣氛的營造除了意象之外還離不開故事發生的背景，這個故事的背景是什么？找出對環境的描寫。這段環境描寫有什么作用？

“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火，我們就在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街對面。”（劃出這一段文字的關鍵詞）“濕冷冷的”“青、黃、紅顏色的”“孤獨的”，這段環境描寫表現了故事發生的環境，烘托了氣氛。這些詞語表現了一個凄清、陰冷的夜晚，似乎預示著一場悲劇即將發生。描繪景物（雨的變化）

g．大家想一想，在故事中，有一種事物一直在變化著的，是什么？作者怎樣描寫的雨？找出原文。

提示：“雨”：它為整個故事添上了一層淡淡的傷感，從一開始，讀者的情緒就是被壓抑著的，這種心理暗示強化了小說的悲劇氣氛。“從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。”——“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”——“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”

f．討論：為什么在作者的筆下，雨一直在變化，是實在的變化嗎？為什么會產生這樣的變化？

提示：不是。雨在文中是“我”情緒的象征。當櫻子撐起傘幫“我”寄信去時，“從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。”，雨點微妙的表達出“我”敏銳的心靈感應，為櫻子的離去感到不安，足見“我”愛的深度和細致。當悲劇突然發生時，“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”感情急遽變化，痛徹心扉！最后“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難，這時 2

情雨交融，正見悲之切，愛之切，悲劇氣氛愈加濃烈。設計結尾（反差）

h．大家對這篇小說印象最深的是什么？

小說的結尾設置：“媽：我打算在下個月和櫻子結婚。”（如果把它放在開頭，會有什么效果？）

提示：給本已悲痛的心靈壓上千均巨石，即將到來的幸福轉瞬即逝，尤其令人難以接受的是這一紙幸福竟然成了櫻子年輕生命的殉葬品，前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，使讀者獲得了審美愉悅。4．遷移實踐

“人們的臉幻景般的閃現，濕漉漉的黑樹枝花瓣樹點。”根據這首詩，構思一個600字左右的微型小說（小小說）要合理的設置背景、意象和結尾。

5、[練習] 1．小說以“雨”開篇，并以“雨”貫穿全文，這樣寫有什么作用？（至少答出兩點）2．小說最后再次描寫櫻子“穿著白色的風衣，撐著傘”，有什么作用？ 3．開始寫“小雨點”濺到眼鏡上，之后寫“更大的雨點” 濺到眼鏡上，其作用是什么？ 4．下面說法中錯誤的兩項是（）

A．小說三次寫到“站在騎樓下”，作用是顯示“我”的思緒的流程和層次。B．文中最能夠表露“我”的悔恨的一句話是“為什么呢？只帶一把雨傘？”

C．“雖然是春天，好象已是秋深了”，表現了“我”失去戀人的痛苦、凄涼的心境。D．把櫻子比喻成蝴蝶有兩個原因，一是飛的動作，二是櫻子長得象蝴蝶一樣的外貌。E．題目叫“永遠的蝴蝶”，就是誰蝴蝶是永恒的，“我”愛蝴蝶，“我”也愛櫻子。F．小說最后交代給母親信的內容，增加了小說的悲劇色彩。

參考答案：

1．本題考查對作品構思的理解。①交代“雨”是悲劇的起因；②以“雨”為淚水和痛苦的象征；③造成籠罩全文的陰冷氛圍。2．本題考查對作品構思的鑒賞。這樣寫，既使櫻子的形象更加鮮明突出，更能表達“我”對櫻子的深切懷念和愛戀。3．本題考查細節描寫的作用。兩個細節基本一致，但前一個細節無感情色彩，后一個看似寫景，實是寫情，寫“我”的內心痛苦。4．本題考查分析理解能力。

第二篇：蝴蝶教案

教學目標：

1、通過教學喚起學生對民間藝術的熱愛，使學生認識民間剪紙藝術，激發學生熱愛祖國傳統民間藝術的情感。

2、對比剪紙作品和實物的異同，了解剪紙的造型特點和藝術特色。

3、正確運用剪紙方法進行創作，并能用剪紙語言制作蝴蝶圖案，體驗成功的快樂。

教學重點：理解和掌握剪紙藝術的語言，能合理的應用它們進行蝴蝶花紋的裝飾。

教學難點：掌握剪紙藝術的語言特點，能分辨陰剪和陽剪的區別。教學準備：多媒體課件、示范作品等。

學

具：

剪刀、彩紙等

教學過程：

一、創設情境----啟迪美

1、課前準備，檢查學生的學習用具。

學生欣賞剪紙動畫片，初步了解剪紙這種藝術形式。

（設計意圖：充分利用學生喜歡的動畫片，為學生營造藝術氛圍，感受了解民間剪紙的藝術形式，激發學生學習的興趣。）板書剪紙

2、介紹剪紙基本知識

最早出現剪紙是在一千多年前了，這是距今為止發現的最早的團花剪紙啦。出示《對馬團花》《對猴團花》。

出示傳統剪紙《年年有余》《喜上眉梢》引出剪紙具有祈福，吉祥的寓意。（設計意圖：讓學生了解剪紙的起源，以及剪紙藝術的現狀，激發學生學習的欲望。）現在能掌握這門民間剪紙技藝的人已越來越少了，剪紙這種表現方式有什么特別之處呢？我們來對比一下。

3、導入新課。

二、賞析感受----理解美

1、欣賞蝴蝶和剪紙蝴蝶的對比圖。

（出示真蝴蝶和剪紙蝴蝶的對比圖）

2、觀察、理解剪紙的花紋樣式

師問：仔細觀察這幅圖，看看都有什么樣的花紋？

生答：有月亮形、圓形、小草形，像花朵養的等等。（教師根據學生的回答畫各種圖式，幫助學生理解。）

師總結：剪紙大概有兩種圖樣，一種是月牙紋，一種是鋸齒紋。

（設計意圖：從學生熟悉的簡單圖形中認識民間剪紙藝術語言，使得看 似深奧的藝術品，其實離我們很近，激發學生探索學習的積極性。）

3、一幅漂亮的剪紙作品就是把剪紙語言月牙紋和鋸齒紋有規律的畫上來。

4、欣賞作品，認識陰剪和陽剪。

陰剪：挖掉圖案，線線相斷。陽剪：留下圖案，線線相連。

5、今天我們就學習陰剪這種表現方法。

6、辨別花紋排列圖，學習合理的排列方法。

總結出：花紋的選取：大小、變化（花紋根據輪廓進行變化）

花紋的排列： 疏密聚散

（板書）大小、變化

疏密聚散

7、教師現場演示制作一幅剪紙蝴蝶作品。只是一部分:主要講解對折剪和折后挖洞的剪法。

三、個性發揮----創造美

1、提出創作要求，使學生有目的的完成創作。

2、學生創作教師個別指導。

四、展示作品----評價美

在黑板上教師準備紙，展示學生的作品。

（1）、學生自評，總結自己這節課所學到的知識；

（2）、同學互評，相互欣賞，共同提高，開闊思路；

（3）、教師總評，肯定優點，拓展知識，享受成功的喜悅。

（學生互相欣賞、評述作品，感受創作的樂趣，享受成功帶來的喜悅。在評價中，注意引導學生用美術的專業術語評價，體現美術的學科特點。）

五、拓展視野----發現美

你在生活中發現過利用剪紙的裝飾物嗎？

欣賞圖片：有世博會的波蘭館、水杯、汽車、服裝、城市雕塑等都運用到了剪紙。結束語：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。讓我們用靈巧的雙手，裝扮我們的世界，用我們的心靈，發現美的世界。

第三篇：蝴蝶教案

活動名稱：可愛的蟲蟲（小班）活動目的：

1、跟著示范做手工；

2、鍛煉觀察力；

3、鍛煉小肌肉的活動能力； 活動準備：

1、成長過程示意圖、毛毛蟲的圖片；

2、舊雜志紙、橡皮筋、紙制的蟲蟲眼睛、雙面膠 ；

3、幼兒自備舊長襪；

4、自制手工蝴蝶、青草、毛毛蟲各一個；

5、鈴鼓、“美麗的秋天”音樂及錄音機； 活動過程：

1、音樂游戲：“美麗的秋天”（幼兒一周前學會的音樂表演唱游戲）

教師說：美麗的秋天到了，蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛出來玩了，小朋友和它們一起玩吧！（幼兒邊唱歌曲“美麗的秋天”邊隨音樂自由表演）。

表演結束時，一只蝴蝶飛來落到老師的頭上，老師問：“是誰落到我的頭上了？” 幼兒回答：“是蝴蝶！”

這時蝴蝶又飛到一位小朋友頭上，老師問：“蝴蝶又飛到誰的頭上了？” 李洋小朋友急切地回答：“在李成武頭上！”

小朋友很興奮，眼睛一直追隨著蝴蝶，有的幼兒已經準備去抓蝴蝶了。這時，蝴蝶由老師指引飛到了蝴蝶示意圖上；

老師一邊示意幼兒安靜一邊輕聲說：“小朋友輕點聲音，別讓蝴蝶飛走了。” 小朋友們一下子靜了下來，用眼睛緊緊盯著蝴蝶生怕它飛走了。老師輕聲問：“哪位小朋友知道蝴蝶小時候是什么樣的？

（活動前老師讓幼兒回家和家長一起查找有關蝴蝶成長過程的書籍及圖片或上網查尋相關信息）張文博說：“蝴蝶小時侯是毛毛蟲，毛毛蟲小時候是一顆卵！” 老師緊接著問：“卵是怎么變成毛毛蟲的？” 呂瑞鋒說：“毛毛蟲是從卵里爬出來的！” 老師說：“他們倆說得很好！”同時，打開蝴蝶成長示意圖，又說：“蝴蝶的卵經過一段時間后，從卵里爬出一只小毛毛蟲，小毛毛蟲先將卵殼吃掉，然后吃樹葉慢慢長大，最后它變成蛹—蝴蝶從蛹里爬出來。” “小朋友，我們來玩毛毛蟲的游戲吧！（前一天，老師組織孩子們玩過這個游戲）”

2、“可愛的毛毛蟲”游戲： 老師手持鈴

鼓，幼兒五人一組雙手搭在前一個小朋友的肩上蹲下，老師擊鼓為幼兒伴奏，幼兒邊說兒歌一邊蹲著往前走。

兒歌：毛毛蟲，毛毛蟲，想要出門找小蟲，遇到朋友說它聾，骨碌骨碌滾下來；

幼兒說到最后一句時，各自在地上滾。

這時，樹葉模型跑了出來說：“哎呀！太熱鬧了我也想來參加你們的游戲可以嗎？” 小朋友說：“歡迎你小草！”

小草又說：“我還有一位很要好的朋友，你們看看它是誰？” 一只手工制作的毛毛蟲，出現在小朋友面前。小朋友一起說道：“是毛毛蟲！” 毛毛蟲說：“大家好！我是毛毛蟲。”

毛毛蟲挨個問小朋友好，并表示友好地握手。小朋友也爭著與毛毛蟲握手問好：“你好，毛毛蟲！“

毛毛蟲說：“哎呀！這么多的小朋友我問候不過來了！我太想和每一位小朋友都成為好朋友了！老師你快給我想個辦法吧！”

老師說：“小朋友你們有好辦法嗎？”

趙朋說：“它是做的，我做一個我就有毛毛蟲朋友了。” 老師說：“恩，辦法不錯，那我們每人做一只毛毛蟲朋友吧！” 老師問：“這只毛毛蟲主要是拿什么做的身體？” 小朋友仔細看過后說：“是襪子，我也有襪子！” 老師又問：“眼睛呢？” “是畫的，貼上去的。” 老師問：“怎樣使毛毛蟲的身體鼓起來？”

孫洋小朋友說：“里面塞棉花！我的枕頭就是塞的棉花！老師說：“主義很好，可我們現在沒有棉花怎么辦？” 一陣沉默，老師說：“我們來看看這只毛毛蟲里面是什么？” 原來，里面是紙團。李照賀說：“我也會“做”紙團！“ 老師說：“好，我們一起來團紙團！一起做毛毛蟲吧！”

大家越越欲試。用眼睛認真看著老師示范制作毛毛蟲的每一個步：

1、團紙團；

2、將紙團一個一個塞入襪子里；

3、塞滿后用皮筋扎住尾部；

4、用皮筋扎出毛毛蟲一節一節的效果；

5、貼上事先畫好的眼睛。毛毛蟲制作完畢。

老師說：“我的毛毛蟲長得什么樣？”（老師引導幼兒說毛毛蟲的特征）張月瑩說：“它的身子是綠色的。” 萬一明說：“它有一雙大眼睛。” 林立說：“它的身體是一節一節的。” 幼兒制作并分組指導。教學效果：

1、能力強的幼兒自己畫眼睛，甚至可以剪下來貼上；

2、能力弱的幼兒用事先準備好的眼睛，有的需要老師幫助扎皮筋。

孩子們興致很高，制作過程很認真，體驗到了自己動手做手工的樂趣，并鍛煉了小肌肉的

第四篇：《蝴蝶》教案

活動方針

1、能在調查蝴蝶標本或圖片的基本上，用電線以及簡樸圖形閣下對稱第裝飾蝴蝶。

2、能選擇鮮艷的色彩裝飾蝴蝶，并能留意到色彩的搭配。

活動闡明:

幼兒喜歡花,喜歡蝴蝶,因為蝴蝶身上有各類百般大度的斑紋,它總與瑰麗的的花相伴吧,組成一道瑰麗的風光澤.本次活動重點以點線及圖形裝飾蝴蝶,進修色彩的搭配.活動籌備

1、化好的花圃圖。

2、蝴蝶標本或圖片（幼兒以前瀏覽 過）。

3、操縱質料“畫有蝴蝶 表面）。彩筆。漿糊，鉸剪，歌曲。“蝴蝶找花”灌音磁帶，灌音機。

活動進程

1、瀏覽歌曲“蝴蝶找花”，引發幼兒樂趣。

西席：春天來了，花兒開了，蝴蝶都出來趙化作伴侶了。

出示花圃圖片：這里的春天也到了，但是蝴蝶還沒有來，本日，老師讓小伴侶去請一只蝴蝶來妝扮它。

2、引導幼兒調查蝴蝶的標本或圖片。

西席：蝴蝶幼兒有一對翅膀，有的有兩對翅膀，翅膀上有很多瑰麗的斑紋，尚有大度的顏色。請小伴侶匯報老師：斑紋是奈何分列的？有什么構成的？各是什么顏色的？

西席重點引導幼兒調查蝴蝶的斑紋是對稱的，是由幾種顏色搭配的，并且顏色也是對稱的3、交待要求,而作畫,西席指導.西席指導幼兒在操縱質料的蝴蝶上對稱的舉辦裝飾,輔佐個體幼兒選擇和確定斑紋,勉勵幼兒用鮮艷的色彩舉辦裝飾,并留意色彩的對稱和搭配.4、總結評價,竣事活動.請幼兒講畫好的蝴蝶剪下來貼到花圃,在添畫觸角,留意貼出差異的角度.引導幼兒瀏覽花圃里的蝴蝶,引導幼兒從斑紋色彩和整體感覺方面舉辦談話.引導幼兒在蝴蝶找花的音樂中仿照飛的行動。

第五篇：蝴蝶教案

折紙：蝴蝶

教學目標：、增強欣賞自然美的意識，激發兒童熱愛創造活動； 2、了解蝴蝶的基本特征，感受和表現蝴蝶的對稱美和色彩美； 3、制作一只能飛動的紙蝴蝶。

教學重點： 了解對稱、設計蝴蝶外形并運用線條和色塊大膽添畫花紋。

教學難點： 設計一只新穎、色彩絢麗、能飛動的蝴蝶。教學過程：

一、引出課題：

1、師：“在美麗的花叢中，有許多可愛的蝴蝶，它們快樂的飛舞、你追我趕著做游戲，瞧，它們都飛到這里來做客了！” 拿出蝴蝶貼在黑板上； 讓蝴蝶從室內飛過； 手拿蝴蝶晃動。

2、師出示作品（紙蝴蝶）：誰想和它們玩一玩？我們來比比看，哪只蝴蝶飛的最高！舞姿最優美！

3、部分學生參與活動（配樂）

4、教師小結：這些同學表現真好，老師把這些蝴蝶獎給你們！誰還想來？可是老師做的蝴蝶不夠呀，怎么辦呢？

5、教師出示課題：蝶兒飛飛。

二、講授新課：

1、欣賞圖片，找特點。那么一只美麗的蝴蝶有什么特點呢？

2、講解外形 ：蝴蝶的外形要新穎，它可以概括成多種形狀：三角形、方形、園形、長方形 ??

3、學生觀看蝴蝶的外形，并進行小組交流，匯報觀察結果。

4、講解花紋 ：蝴蝶的花紋要美麗，顏色要漂亮，你們看！

5、學生自由發言，教師總結蝴蝶花紋的特點和色彩特點。

6、講解對稱 ： 1、蝴蝶還有一個最大的特點！叫做“對稱。”兩邊是一模一樣的！

7、比如蜻蜓就也是對稱的小動物！你們還能說出哪些對稱的現象呢？

8、引導學生說出多種對稱現象。

師：現在我來考考你們，你認為這些蝴蝶可以用什么方法來完成呢？

9、學生自由討論蝴蝶的制作方法，并根據自己小組的材料大膽設想蝴蝶的不同的制作方法。

三、加工蝴蝶 ：

師：好吧！我們來動手試一試！每一小組都有很多材料。我用我的方法，你們也可以用你們的方法，注意外形的設計與顏色花紋的搭配！師生用不同方法開始制作比賽。（配樂）