第一篇：《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案三篇

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一文建議一采用自主探究閱讀法本文是一篇自讀課文，這類(lèi)課文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生“自主”的精神，所以要讓學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用“自主閱讀法”。接下來(lái)小編為你帶來(lái)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案三篇，希望對(duì)你有幫助。

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案

1教學(xué)目的：

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：了解小小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)賞析來(lái)感悟文章的構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)誦讀、探究，提高對(duì)小小說(shuō)的鑒賞能力。

3、情感滲透點(diǎn)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在范讀、誦讀、精讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。

教學(xué)難點(diǎn);

理解小說(shuō)典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì)小小說(shuō)的構(gòu)思技巧。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：（1 分鐘）

泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒(méi)有交匯的軌跡，而是彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起”今天，我們就一同來(lái)欣賞著名的臺(tái)灣短篇小說(shuō)家陳啟佑先生的小小說(shuō)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。

二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（8分鐘）

[要求]：

1、說(shuō)出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。

2、抒寫(xiě)自己聽(tīng)后的感受。

[提示]：

1、環(huán)境：春日、雨夜

人物：“我”和櫻子

故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車(chē)禍

2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達(dá)了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對(duì)戀人的無(wú)限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛(ài)情悲劇而動(dòng)容。

三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）

討論1：小說(shuō)如何塑造“櫻子”這一人物的？

-------語(yǔ)言描寫(xiě)——“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪。”

[提示]：櫻子說(shuō)她可以幫“我”寄信，她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。

------神態(tài)和行動(dòng)描寫(xiě)——她微笑著說(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。

[提示]：櫻子溫柔、善良。

------外貌描寫(xiě)——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。

[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。

[小結(jié)]：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。

討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

-------文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛(ài)。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛(ài)情。梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢(mèng)蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復(fù)活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來(lái)？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口。”作者正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留。

[小結(jié)]：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子。“永遠(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛(ài)戀與無(wú)盡的思念。

討論3：作者如何設(shè)置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫(xiě)有什么作用？

-------文章開(kāi)頭寫(xiě)“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。”

[提示]：這些含情的景語(yǔ)給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自己。

[小結(jié)]：文章一開(kāi)始的寥寥幾筆就營(yíng)造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。

討論4：“信”是小說(shuō)的情節(jié)線(xiàn)索，為什么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？

-------小說(shuō)的結(jié)尾——“媽?zhuān)何掖蛩阆聜€(gè)月和櫻子結(jié)婚。”

[提示]：小說(shuō)最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書(shū)信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。

[小結(jié)]：小說(shuō)于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱(chēng)全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說(shuō)構(gòu)思精巧的魅力！

五、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）

提問(wèn)1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？

------“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨。

-------“從傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上。”——為櫻子的離去感到不安。

--------“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)。”—— 是災(zāi)難和不幸的象征。

--------“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨。”——雨還是淚水和痛苦的象征。

[小結(jié)]：整個(gè)情節(jié)以“雨”開(kāi)篇，并以“雨”貫串始終。“雨”是故事的起因。因?yàn)樘煜轮辏鴥扇擞种粠Я艘话延陚悖庞袡炎营?dú)自過(guò)馬路的行動(dòng)；也正是因?yàn)橛晏炻坊乙暰€(xiàn)迷蒙，才有櫻子喪身于車(chē)輪之下的慘劇；“小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”的心靈感應(yīng)，足見(jiàn)“我”愛(ài)櫻子的深度和細(xì)致；“雨點(diǎn)濺到我的生命里來(lái)”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時(shí)，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛(ài)之重，使每位讀者都為之動(dòng)容。

提問(wèn)2：文中有一些看似矛盾的話(huà)，找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的作用是什么？

------雖然是春天，好像已是深秋了。

------這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。

-------這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。

-------其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。

[小結(jié)]作者通過(guò)這些看似矛盾的話(huà)來(lái)反映人物在極度悲痛時(shí)那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過(guò)矛盾來(lái)反映人物悲痛欲絕的心情的。

提問(wèn)3：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

A、隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

B、為什么呢？只帶一把雨傘？

C、然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。

[賞析]：

A、一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車(chē)禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒(méi)有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。

B、連續(xù)兩個(gè)問(wèn)句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

C、這里描寫(xiě)的是一種特殊的心理活動(dòng)----幻覺(jué)，表達(dá)了“我”對(duì)櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠(yuǎn)活在了“我”的心中，也永遠(yuǎn)留在了讀者的心里。

[小結(jié)]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒(méi)有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

六、拓展思考：

如若沒(méi)有這聲車(chē)禍，文中的兩人會(huì)怎樣？

假如沒(méi)有車(chē)禍，他們會(huì)怎樣的幸福快樂(lè)，擁有美好的愛(ài)情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨(dú)的留守在這世上，這一切只因?yàn)樯械囊淮闻既坏牟恍摇?/p>

七、課堂小結(jié)：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無(wú)盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛(ài)生命，特別是我們這些遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子，我們更應(yīng)該珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，用成功去回報(bào)親人對(duì)我們的愛(ài)。

八、遷移實(shí)踐：

請(qǐng)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)后的收獲。

八、布置作業(yè)：完成習(xí)題冊(cè)上的有關(guān)習(xí)題。

永遠(yuǎn)的蝴蝶

雨------------櫻子------------蝴蝶

清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念

愛(ài)情悲劇

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案

2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、欣賞體味小說(shuō)創(chuàng)造的悲劇美

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)的構(gòu)思方法和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入：

圖片或動(dòng)畫(huà)：雨夜——蝴蝶——信。

提問(wèn)：請(qǐng)大家運(yùn)用想象和聯(lián)想，構(gòu)思一個(gè)小小的故事，把這三者聯(lián)系在一起。（5分鐘——構(gòu)思、表達(dá)）

2．范讀——抒寫(xiě)（粗讀）

“好，現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)下面這段故事，看看著名的臺(tái)灣短篇小說(shuō)家陳啟佑先生是怎樣利用這些內(nèi)容構(gòu)成一段凄美的小故事的。”

提出要求（范讀）：

① 用25個(gè)字概括本文的情節(jié)內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

② 抒寫(xiě)自己聽(tīng)后的感受

（提示：①一個(gè)春日的雨夜，戀人櫻子因?yàn)閹臀疫^(guò)街寄信而遭不幸的事。②作者對(duì)戀人濃重的愛(ài)，深沉的眷戀——通過(guò)悲劇性情節(jié)使讀者感受審美的愉悅，即所謂的悲劇美）

3．啟發(fā)性鑒賞（精讀）

總旨：極具悲劇美的意境是怎樣創(chuàng)設(shè)的。（為了創(chuàng)設(shè)這樣一副人生的悲劇情景，作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)技巧，即圖片展示的三個(gè)意象在這樣一個(gè)悲劇美的營(yíng)造過(guò)程中起了什么作用？）

塑造意象（蝴蝶的表面象征——深層象征——對(duì)作品的意義）

a．作者是怎樣運(yùn)用蝴蝶這個(gè)意象的？（從文中劃出句子）

提示：標(biāo)題是《永遠(yuǎn)的蝴蝶》；文中有兩個(gè)句子提到了蝴蝶——“隨著一陣拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒(méi)有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

b．作者為什么要把這個(gè)故事的題目叫做《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

提示：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子，而“永遠(yuǎn)”就意味著在現(xiàn)實(shí)中櫻子雖然死了，但是她永遠(yuǎn)會(huì)在“我”的心里。

c．為什么在文中作者要把櫻子比做蝴蝶？

提示：蝴蝶的外形會(huì)給我們什么印象？美麗、五彩斑斕；輕盈，流連花間……總之，蝴蝶是一切美好事物的象征。

d．櫻子具有以上這些特征嗎？從哪里得出的這個(gè)結(jié)論？試從文中找出描寫(xiě)櫻子的語(yǔ)句。

提示：“櫻子”這個(gè)名字就顯得美麗而又純潔；“櫻子說(shuō)她可以過(guò)去幫我寄信……誰(shuí)叫我們只帶一把小傘呢。她微笑著說(shuō)。”足見(jiàn)她溫柔體貼的一面。

e．作者是怎樣形容遭受意外時(shí)的櫻子的？為什么要這樣形容，其中蘊(yùn)涵著何種意義？

提示：容格說(shuō)：“文學(xué)中每一個(gè)意象都凝聚著一些人類(lèi)和心理的因素，滲透著我們祖先歷史中大致按照同樣的方式無(wú)數(shù)次重復(fù)產(chǎn)生的歡樂(lè)和悲傷的殘留物。”也就是說(shuō)意象往往是人類(lèi)某一方面情感和命運(yùn)的象征。蝴蝶在我們民族的文化中除了象征美好之外，還象征著什么呢？例如：宋詞中有一個(gè)詞牌名叫做《蝶戀花》，內(nèi)容以描寫(xiě)男女間的情感為主；梁祝故事的結(jié)局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)。這些都表明在中國(guó)文化中蝶還是愛(ài)情的象征。可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過(guò)蝴蝶，就是很有名的莊周夢(mèng)蝶。在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神、以及進(jìn)化升華的心理。又表示再生、復(fù)活和喜樂(lè)。因?yàn)楹枰?jīng)過(guò)變身的過(guò)程才能蛻變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長(zhǎng)、躍進(jìn)、成功及轉(zhuǎn)變的意思。在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留。“隨著一陣拔尖的剎車(chē)聲，攖子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒(méi)有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”她作為美和愛(ài)的象征，但是在故事中滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們?cè)谝婚_(kāi)始就進(jìn)入了一種悲愴的心理氛圍。

f．氣氛的營(yíng)造除了意象之外還離不開(kāi)故事發(fā)生的背景，這個(gè)故事的背景是什么？找出對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)。這段環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火，我們就在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街對(duì)面。”（劃出這一段文字的關(guān)鍵詞）“濕冷冷的”“青、黃、紅顏色的”“孤獨(dú)的”，這段環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)了故事發(fā)生的環(huán)境，烘托了氣氛。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了一個(gè)凄清、陰冷的夜晚，似乎預(yù)示著一場(chǎng)悲劇即將發(fā)生。

g．大家想一想，在故事中，有一種事物一直在變化著的，是什么？作者怎樣描寫(xiě)的雨？找出原文。

提示：“雨”：它為整個(gè)故事添上了一層淡淡的傷感，從一開(kāi)始，讀者的情緒就是被壓抑著的，這種心理暗示強(qiáng)化了小說(shuō)的悲劇氣氛。“從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。”——“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)。”——“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨。”

f．討論：為什么在作者的筆下，雨一直在變化，是實(shí)在的變化嗎？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？

提示：不是。雨在文中是“我”情緒的象征。當(dāng)櫻子撐起傘幫“我”寄信去時(shí)，“從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”敏銳的心靈感應(yīng)，為櫻子的離去感到不安，足見(jiàn)“我”愛(ài)的深度和細(xì)致。當(dāng)悲劇突然發(fā)生時(shí)，“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)。”感情急遽變化，痛徹心扉！最后“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨。”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難，這時(shí)情雨交融，正見(jiàn)悲之切，愛(ài)之切，悲劇氣氛愈加濃烈。

h．大家對(duì)這篇小說(shuō)印象最深的是什么？

小說(shuō)的結(jié)尾設(shè)置：“媽?zhuān)何掖蛩阍谙聜€(gè)月和櫻子結(jié)婚。”（如果把它放在開(kāi)頭，會(huì)有什么效果？）

提示：給本已悲痛的心靈壓上千均巨石，即將到來(lái)的幸福轉(zhuǎn)瞬即逝，尤其令人難以接受的是這一紙幸福竟然成了櫻子年輕生命的殉葬品，前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，使讀者獲得了審美愉悅。

三、布置作業(yè)

遷移實(shí)踐：“人們的臉幻景般的閃現(xiàn)，濕漉漉的黑樹(shù)枝花瓣樹(shù)點(diǎn)。”根據(jù)這首詩(shī)，構(gòu)思一個(gè)600字左右的微型小說(shuō)（小小說(shuō)）要合理的設(shè)置背景、意象和結(jié)尾。

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)

3【教學(xué)目標(biāo)】

1．基本了解微型小說(shuō)的文體特征。

2．理解作品所蘊(yùn)含的深邃情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解作品中的重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

2．理解作品的構(gòu)思特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．象征手法在作品中的運(yùn)用。

2．分析意識(shí)流寫(xiě)作手法。

【教學(xué)方法】

1．朗讀。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感知、理解課文。2．分析講授為主。

3．引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)鑒賞微型小說(shuō)，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，感受其藝術(shù)魅力。

【課時(shí)安排】

欣賞本作品一課時(shí)。視學(xué)生情況，若能接受也愿意拓展知識(shí)，則連微型小說(shuō)鑒賞知識(shí)講授二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)小說(shuō)的特點(diǎn)和幾個(gè)要素，引出微型小說(shuō)的概念，但暫不作解釋。讓學(xué)生通過(guò)朗讀先粗略感受其大意。

二、介紹作者。（課件展示）

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。（課件展示）1． 微型小說(shuō)簡(jiǎn)介：定義、特征、要素 2． 分析作品層次，引出意識(shí)流的概念。

3． 分析作品的悲劇屬性，引導(dǎo)學(xué)生理解悲劇作品的主要特點(diǎn)。

4． 分析作品中的人物及其特點(diǎn)，讓學(xué)生明確，微型小說(shuō)篇幅雖短但仍不能缺少人物塑造。5． 分析作品所表現(xiàn)出來(lái)的情感。作品比較含蓄、深沉，要通過(guò)分析具體的作品語(yǔ)言讓學(xué)生去

領(lǐng)會(huì)人物的心理變化、時(shí)空的變化。

16． 分析作品所展示的環(huán)境。

7． 分析作品的主旨。這方面內(nèi)容涉及哲學(xué)方面的內(nèi)容，相當(dāng)部分學(xué)生不易理解，不宜作過(guò)深的講述。

8． 學(xué)習(xí)作品所使用的象征手法及其作用。這部分內(nèi)容學(xué)生本學(xué)期和上一學(xué)期均接觸過(guò)，不難

理解。但必須緊密聯(lián)系作品中的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，“蝴蝶”的象征意義可結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)分析。

四、帶領(lǐng)學(xué)生再次朗讀課文。

五、完成思考練習(xí)，進(jìn)一步感受作品內(nèi)容和魅力（課件展示）

六、小結(jié)

七、布置課外作業(yè) 見(jiàn)配套練習(xí)冊(cè)

第二課時(shí)

【指導(dǎo)思想】本課時(shí)視學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣作取舍。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】知識(shí)拓展——鑒賞微型小說(shuō)懂得幾種方法

【教學(xué)目的】以《永遠(yuǎn)的蝴蝶》和別的經(jīng)典微型小說(shuō)為例，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞微型小說(shuō)。

【教學(xué)過(guò)程】（課件展示）

在學(xué)習(xí)了陳啟佑作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解鑒賞微型小說(shuō)的基本方法。（教師宜結(jié)合新穎別致的微型小說(shuō)來(lái)分析。本設(shè)計(jì)略去例文內(nèi)容及作品分析）

一、了解背景

強(qiáng)調(diào)：“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系

(1)事件發(fā)生的背景，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

微型小說(shuō)中，場(chǎng)面以單一為主，場(chǎng)面的自然或社會(huì)內(nèi)容大都簡(jiǎn)明扼要，不充分展開(kāi)。它把生活事件濃縮在時(shí)空的某一個(gè)特定點(diǎn)上，進(jìn)行點(diǎn)式反映。閱讀鑒賞時(shí)，應(yīng)從點(diǎn)到面，從小處看到大問(wèn)題。環(huán)境描寫(xiě)——以雨開(kāi)篇，并以雨貫穿全文

作用——

① 雨是不幸和災(zāi)難發(fā)生的原因； ② 雨是淚水和痛苦的象征； ③ 雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。(2)微型小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景

優(yōu)秀的作家，心與時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)，隨時(shí)受到當(dāng)時(shí)社會(huì)氣候的影響，并用飽含感情的筆觸把它傳達(dá)出來(lái)。

二、理清情節(jié)

強(qiáng)調(diào)：在微型小說(shuō)中，矛盾的全過(guò)程都可不作完整顯示；且可淡化情節(jié)。

解釋小說(shuō)要素之一：情節(jié)——小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件 微型小說(shuō)是以某一行為或動(dòng)作作為情節(jié)的主體。盡管人物動(dòng)作或行動(dòng)片段也是在一個(gè)矛盾沖突中表現(xiàn)出來(lái)，但矛盾的前因后果，開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局的過(guò)程都可以不作完整顯示。

還可以廣泛吸取其它藝術(shù)體裁（如新聞、影視、寓言、小品、散文等）的長(zhǎng)處，淡化情節(jié)，體現(xiàn)一種思想寄托和藝術(shù)追求。

閱讀微型小說(shuō)，既要緊緊抓住人物某個(gè)動(dòng)作或某個(gè)事件，同時(shí)也要注意小說(shuō)情節(jié)的曲折跌宕。

三、感知形象

微型小說(shuō)不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過(guò)人物的某一動(dòng)作或行動(dòng)片段，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識(shí)和人物命運(yùn)的某一點(diǎn)細(xì)微特征。運(yùn)用特寫(xiě)，顯示人物的微部，給讀者留下一個(gè)鮮明的印象。

或只寫(xiě)人物性格的一個(gè)小凸面，或只寫(xiě)人物心理上的一道波痕，或只寫(xiě)人物情緒上的一絲變化，或?qū)懭宋锼枷搿⒁庾R(shí)上的一點(diǎn)升華，或只寫(xiě)人物命運(yùn)的一次小小撞擊。

四、概括主題

強(qiáng)調(diào)：以小見(jiàn)大，以微見(jiàn)著

微型小說(shuō)容量雖小, 寫(xiě)的是小題材、生活中的小片段，卻是生活的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，觸及到生活的本質(zhì)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。常常以小見(jiàn)大，以微見(jiàn)著，以小事件或平常現(xiàn)象反映大主題或深刻的道理。

如《永遠(yuǎn)的蝴蝶》寫(xiě)了櫻子寄信及出車(chē)禍的一瞬間，并加以時(shí)空的人為放大，從而給讀者一種強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力。

五、分清層次

強(qiáng)調(diào)：構(gòu)思精巧

分析文章的層次，理清作者的思維脈絡(luò)是閱讀微型小說(shuō)的一個(gè)突破口。

六、鑒賞技巧

在只有幾百字、千把字這樣短小的篇幅里，要完成刻畫(huà)人物形象、敘述情節(jié)、展示環(huán)境和表達(dá)主題思想的任務(wù)，必須充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮讀者形象思維的創(chuàng)造力。

微型小說(shuō)中，寫(xiě)實(shí)的部分相當(dāng)少，把最廣闊的想象空間留給讀者。以少勝多，以虛顯實(shí)，這既是微型小說(shuō)語(yǔ)言表現(xiàn)的技巧，又是它構(gòu)思、布局和剪裁的特征。

七、品味語(yǔ)言

強(qiáng)調(diào)：抓關(guān)鍵詞而并非華麗詞語(yǔ)

語(yǔ)言的品味賞析，包括含義理解、作用分析、語(yǔ)言技巧和手法的賞析。

對(duì)語(yǔ)言的品味也是感知形象、概括主題、把握作者人生態(tài)度和價(jià)值取向的有效途徑。① 要抓住關(guān)鍵詞去品味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

② 要注意字句凝練、稱(chēng)謂變化，注意個(gè)性化的語(yǔ)言等等。

八、閱讀鑒賞

微型小說(shuō)，除以上幾點(diǎn)外，還要注意標(biāo)題含義、結(jié)尾的匠心獨(dú)用和文中的細(xì)節(jié)、心理、對(duì)話(huà)描寫(xiě)等等。

正是因?yàn)槠绦。鸵v究出人意料的藝術(shù)結(jié)尾，給讀者一種余味無(wú)窮、余音裊裊的感受。

第二篇：《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)文本的研讀，能夠從小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境上去分析和欣賞小說(shuō)的構(gòu)思方法、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特色

2、能力目標(biāo)：通過(guò)范讀、誦讀、精讀、探究基礎(chǔ)上，提高對(duì)小小說(shuō)的鑒賞能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟小說(shuō)人物的思想感情上，激發(fā)學(xué)生對(duì)人間深情的珍視，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)文本的研讀，能夠從小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境上去分析和欣賞小說(shuō)的構(gòu)思方法、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特色

難點(diǎn)：領(lǐng)悟小說(shuō)人物的思想感情上，激發(fā)學(xué)生對(duì)人間深情的珍視，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣

教學(xué)方法：

朗讀法 討論法 引導(dǎo)法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們知道哪些關(guān)于蝴蝶的故事嗎？、作品及相關(guān)知識(shí)介紹：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蝴蝶的課文，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到146頁(yè)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陳啟佑的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

1、陳啟佑 筆名：渡也、江山之助，臺(tái)灣省嘉義市人，十六歲開(kāi)始創(chuàng)作，高中時(shí)代就與朋友合辦《拜燈》詩(shī)刊中國(guó)文化大學(xué)中國(guó)文學(xué)博士.現(xiàn)在彰化師范大學(xué)任教著名作品：新詩(shī)《竹》 散文《吃桑葉的哲人》

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》選自《世界華文微型小說(shuō)大成》榮獲臺(tái)灣短篇小說(shuō)大獎(jiǎng)賽第一名

2、掃除字詞障礙 ①、柏油：

②、騎樓：方言樓房向外伸出遮蓋著人行道的部分 ③、賤： 濺：

④、拔尖：文中指強(qiáng)烈刺耳的剎車(chē)聲 ⑤、煞車(chē)：

3、知識(shí)積累：同學(xué)們喜歡看小說(shuō)嗎？（喜歡）

那我們關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)又知道多少呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)溫故一下

① 小說(shuō)按內(nèi)容可分為哪些？——常見(jiàn)的有言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、推理小說(shuō)，懸疑小說(shuō)，歷史小說(shuō)，軍事小說(shuō)，科幻小說(shuō)，穿越小說(shuō)，校園小說(shuō)等等 ② 小說(shuō)按其篇幅長(zhǎng)短分為哪幾類(lèi)？

長(zhǎng)篇小說(shuō)：篇幅長(zhǎng)、情節(jié)復(fù)雜、人物多，反映廣闊的社會(huì)畫(huà)面的作品，字?jǐn)?shù)在10萬(wàn)字以上例如：四大名著——曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、吳承恩的《西游記》、施耐恩的《水滸傳》、羅貫中的《三國(guó)演義》 中篇小說(shuō)：中篇小說(shuō)反映生活的范圍雖不像長(zhǎng)篇那樣廣闊，但也能反映出一定廣度的生活面，它的人物的多寡、情節(jié)的繁簡(jiǎn)介于長(zhǎng)篇與短篇之間，字?jǐn)?shù)一般在2萬(wàn)至10萬(wàn)字左右如魯迅的《阿Q正傳》，莫言的《紅高粱》，蘇童的《妻妾成群》（張藝謀改編為電影《大紅燈籠高高掛》）

短篇小說(shuō)：篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，人物集中，結(jié)構(gòu)精巧它往往只寫(xiě)了一個(gè)或很少幾個(gè)人物，描寫(xiě)了生活的一個(gè)片斷或插曲字?jǐn)?shù)一般在2千至2萬(wàn)字左右 例如：張愛(ài)玲《 傾城之戀》，矛盾《春蠶》

【】通過(guò)閱讀《課文導(dǎo)讀 》我們知道這篇《永遠(yuǎn)的蝴蝶》屬于哪一種文體呢？（小小說(shuō)）小小說(shuō)：又稱(chēng)“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”、“微觀小說(shuō)” “袖珍小說(shuō)”、“一分鐘小說(shuō)”等等，是小說(shuō)文體的一種分支，它是隨著時(shí)代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說(shuō)樣式美國(guó)作家羅伯特·奧弗斯特給它下的定義是：“不超過(guò)一千五百字，卻要具有小說(shuō)的一切要素” ③ 小說(shuō)三要素是什么？

人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)

三、學(xué)生帶著“小說(shuō)三要素”線(xiàn)索聽(tīng)讀課文，回答問(wèn)題：

1、故事情節(jié)：——課后練習(xí)題一1.答案：櫻子雨中幫我寄信而遭遇奪命車(chē)禍（課文導(dǎo)讀有借鑒）

2、人物形象：（人物外在特征和內(nèi)在性格）——櫻子請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页瞿軌蚍磻?yīng)櫻子人物形象的句子，人物描寫(xiě)的方法有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和外秒描寫(xiě)（分析歸納櫻子的人物形象）

①、語(yǔ)言描寫(xiě)——“櫻子說(shuō)她可以撐傘過(guò)去幫我寄信”——善良、熱情、體貼 “誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪”—本是關(guān)心，但反作嗔怪 ——有著普通女孩子的活潑和俏皮

②、神態(tài)描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)——“她微笑著說(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄 信”——溫柔善良

③、外貌描寫(xiě)——“然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路 了”——虛寫(xiě)白色代表著純潔（圣潔，雪、武當(dāng)?shù)茏拥囊轮瑫r(shí)也代表著不幸（紅白喜事、醫(yī)院墻壁的顏色）加強(qiáng)悲劇色彩——純潔、恬靜、年輕

作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看本文正是一出這樣的悲劇 ⑶、環(huán)境描寫(xiě)（看上）——天氣：雨請(qǐng)同學(xué)們找出文中關(guān)于雨的描寫(xiě)

1、文章開(kāi)頭寫(xiě)“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面”——交待天氣（自然之雨），地點(diǎn)（騎樓下），周?chē)h(huán)境（柏油路面、交通燈、郵筒）（提示：這些含情的景語(yǔ)給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自己）

文章一開(kāi)始的寥寥幾筆就營(yíng)造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸

2、在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨

“從傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”——為櫻子的離去感到 不安

“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)”—— 是災(zāi)難和不 幸的象征

“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨”——雨還是淚 水和痛苦的象征

整個(gè)情節(jié)以“雨”開(kāi)篇，并以“雨”貫串始終“雨”是故事的起因因?yàn)樘煜轮辏鴥扇擞种粠Я艘话延陚悖庞袡炎营?dú)自過(guò)馬路的行動(dòng)；也正是因?yàn)橛晏炻坊乙暰€(xiàn)迷蒙，才有櫻子喪身于車(chē)輪之下的慘劇；“小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”的心靈感應(yīng)，足見(jiàn)“我”愛(ài)櫻子的深度和細(xì)致；“雨點(diǎn)濺到我的生命里來(lái)”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難這時(shí)，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈情之深、愛(ài)之重，使每位讀者都為之動(dòng)容

四、精讀課文

1、作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？ 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？ 文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”：“隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶”“沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶”

在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的它色彩斑斕，輕盈可愛(ài)所以，蝴蝶是一切美好事物的象征蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛(ài)情梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)在莊周夢(mèng)蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復(fù)活蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來(lái)？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口”作者正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留

“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子“永遠(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛(ài)戀與無(wú)盡的思念 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？（1）、現(xiàn)狀（紅綠黃青色）意象往往是人類(lèi)某一方面情感和命運(yùn)的象征（2）、蝴蝶在我們民族的文化中出了象征美好之外，還象征著什么呢？宋詞中有一個(gè)詞牌名叫做《蝶戀花》，內(nèi)容以描寫(xiě)男女間的情感為主；梁祝故事的結(jié)局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)這些都表明在中國(guó)文化中蝶還是愛(ài)情的象征（3）、可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過(guò)蝴蝶，就是很有名的莊周夢(mèng)蝶在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神、以及進(jìn)化升華的心理又表示再生、復(fù)活和喜樂(lè)因?yàn)楹枰?jīng)過(guò)變身的過(guò)程才能蛻變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長(zhǎng)、躍進(jìn)、成功及轉(zhuǎn)變的意思在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留

2、“信”是小說(shuō)的情節(jié)線(xiàn)索，為什么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？ 小說(shuō)的結(jié)尾：“媽?zhuān)何掖蛩阆聜€(gè)月和櫻子結(jié)婚” 小說(shuō)最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書(shū)信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美

小說(shuō)于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力篇末的這句補(bǔ)敘可稱(chēng)全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說(shuō)構(gòu)思精巧的魅力！

3、文章還善于運(yùn)用反復(fù)，三次反復(fù)寫(xiě)到“站在騎樓下”，為的是描寫(xiě)“我”的心理變化狀態(tài)第一次寫(xiě)“我們”“站在騎樓下”，是恬然“躲雨”，心緒平靜；第二次是寫(xiě)櫻子只是過(guò)馬路幫“我”寄信，就突然死在車(chē)輪下，刻畫(huà)出在這出乎意外的殘酷打擊，無(wú)限悲痛的強(qiáng)烈刺激下，“我”“站在騎樓下”，是“眼裹熱淚”，一片“茫然”，且神情呆滯的狀態(tài)第三次寫(xiě)，表現(xiàn)出陷入深沉悲痛的“我”，在眷戀情人和殘酷現(xiàn)實(shí)的痛苦矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至知覺(jué)虛幻，突出了“我”對(duì)失去情人的永遠(yuǎn)的痛苦，對(duì)造成車(chē)禍悲劇的永遠(yuǎn)的悔恨，對(duì)情人的永遠(yuǎn)的眷戀這樣抓住了人物心理的變化，運(yùn)用感情凝重、深沉的語(yǔ)言作真切的描寫(xiě)，不僅渲染了作品的悲劇色彩，而且更能突出作品的主題

4、文中有一些看似矛盾的話(huà)，找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的作用是什么？ “雖然是春天，好像已是深秋了”

“這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了” “這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)”

“其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨”

作者通過(guò)這些看似矛盾的話(huà)來(lái)反映人物在極度悲痛時(shí)那種精神恍惚的心態(tài)作品正是通過(guò)矛盾來(lái)反映人物悲痛欲絕的心情的

5品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感

A、隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶（一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車(chē)禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒(méi)有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美）

B、為什么呢？只帶一把雨傘？（連續(xù)兩個(gè)問(wèn)句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致）

C、然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心（這里描寫(xiě)的是一種特殊的心理活動(dòng)幻覺(jué)，表達(dá)了“我”對(duì)櫻子深深的懷念和眷戀櫻子永遠(yuǎn)活在了“我”的心中，也永遠(yuǎn)留在了讀者的心里）

櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的但全文沒(méi)有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔

五、總結(jié)小小說(shuō)的特點(diǎn)“麻雀雖小，五臟俱全” 小小說(shuō)往往從一個(gè)畫(huà)面（鏡頭）、一組對(duì)比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想小小說(shuō)的顯著特點(diǎn)是：

小：篇幅短小、取材小、選題角度小——451個(gè)字、寄信一事 新：立意新穎，風(fēng)格清新，反映出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特感受

巧：指結(jié)構(gòu)精巧、嚴(yán)密，力求使時(shí)間、場(chǎng)所、人物盡可能地壓縮、集中——兩個(gè)人物一個(gè)場(chǎng)所一小段時(shí)間事情的發(fā)展（寄信、車(chē)禍）奇：：指結(jié)尾新奇巧妙，出人意料——結(jié)尾

六、拓展思考

1、如若沒(méi)有這聲車(chē)禍，文中的兩人會(huì)怎樣？

假如沒(méi)有車(chē)禍，他們會(huì)怎樣的幸福快樂(lè)，擁有美好的愛(ài)情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨(dú)的留守在這世上，這一切只因?yàn)樯械囊淮闻既坏牟恍?/p>

2、同學(xué)設(shè)想一下，如果文中的男主人公生日，櫻子會(huì)怎樣為他慶生呢？要體現(xiàn)出櫻子的性格特點(diǎn)

七、音樂(lè)欣賞

張邁 《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

八、課堂小結(jié)： 《永遠(yuǎn)的蝴蝶》的這個(gè)愛(ài)情悲劇可以用泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒(méi)有交匯的軌跡，而是彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起”，這句詩(shī)來(lái)描述櫻子的一生就像蝴蝶一樣短暫，又如蝴蝶一樣美麗，消逝在那場(chǎng)永不停歇的大雨中，我則在一瞬間失去了摯愛(ài)的戀人，任憑那雨水和淚水敲打著心扉 板書(shū)設(shè)計(jì)： 永遠(yuǎn)的蝴蝶 雨櫻子蝴蝶

清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念

第三篇：永遠(yuǎn)的蝴蝶教案

永遠(yuǎn)的蝴蝶教案

陳啟佑

教學(xué)目的：

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：了解小小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)賞析來(lái)感悟文章的構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)誦讀、探究，提高對(duì)小小說(shuō)的鑒賞能力。

3、情感滲透點(diǎn)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在范讀、誦讀、精讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。

教學(xué)難點(diǎn);

理解小說(shuō)典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì)小小說(shuō)的構(gòu)思技巧。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

例一：講述一個(gè)汶川地震時(shí)發(fā)生的感人故事：搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑邊喊“快過(guò)來(lái)”他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了！生命在災(zāi)難和“意外”面前是如此脆弱，但因有愛(ài)而讓我們感動(dòng)不已，讓我們懷著這份感動(dòng)來(lái)閱讀另一個(gè)凄婉的故事——《永遠(yuǎn)的蝴蝶》 例二：詩(shī)歌導(dǎo)入

朗誦泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》（配樂(lè)）

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是生與死

而是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛(ài)你

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛(ài)你 而是愛(ài)到癡迷 卻不能說(shuō)我愛(ài)你

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說(shuō)我愛(ài)你 而是想你痛徹心脾 卻只能深埋心底

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說(shuō)我想你 而是彼此相愛(ài) 卻不能夠在一起

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是彼此相愛(ài) 卻不能在一起

而是明知道真愛(ài)無(wú)敵 卻裝作絲毫不在意 沒(méi)把你放在心里

世界上最遙遠(yuǎn)的距離

不是明明無(wú)法抵擋這股思念

卻還得故意裝作絲毫沒(méi)把你放在心里 而是用一顆冷漠的心在你和愛(ài)你的人之間 掘了一條無(wú)法跨越的溝渠

世界上最遙遠(yuǎn)的距離

不是用一顆冷漠的心在你和愛(ài)你的人之間 掘了一條無(wú)法跨越的溝渠 而是填平溝渠后才發(fā)現(xiàn) 一切都已成為過(guò)去

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是樹(shù)與樹(shù)的距離 而是同根生長(zhǎng)的樹(shù)枝 卻無(wú)法在風(fēng)中相依

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是樹(shù)枝無(wú)法相依 而是相互了解的星星 卻沒(méi)有交匯的軌跡

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是星星之間的軌跡 而是縱然軌跡交匯 卻在轉(zhuǎn)瞬間無(wú)處尋覓

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是瞬間便無(wú)處尋覓 而是尚未相遇 便注定無(wú)法相聚

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 是魚(yú)與飛鳥(niǎo)的距離

一個(gè)在天上，一個(gè)卻深潛海底

這是一首感動(dòng)我們每一個(gè)人的詩(shī)歌，世上本因有愛(ài)而精彩，而愛(ài)本因有遺憾和無(wú)奈而讓人感動(dòng)，今天，讓我們一起來(lái)欣賞這篇充滿(mǎn)遺憾和無(wú)奈的愛(ài)的故事《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。

二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。

[要求]：

1、說(shuō)出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。

2、抒寫(xiě)自己聽(tīng)后的感受。

[提示]：

1、人物：“我”和櫻子

故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車(chē)禍

2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達(dá)了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對(duì)戀人的無(wú)限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛(ài)情悲劇而動(dòng)容。

三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）

討論1：小說(shuō)如何塑造“櫻子”這一人物的？

-------語(yǔ)言描寫(xiě)——“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪。”

[提示]：櫻子說(shuō)她可以幫“我”寄信，她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。

------神態(tài)和行動(dòng)描寫(xiě)——她微笑著說(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。

[提示]：櫻子溫柔、善良。

------外貌描寫(xiě)——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。

[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。

[小結(jié)]：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。

討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

-------文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛(ài)。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛(ài)情。梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢(mèng)蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復(fù)活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來(lái)？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口。”作者正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留。

[小結(jié)]：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子。“永遠(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛(ài)戀與無(wú)盡的思念。

討論3：作者如何設(shè)置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫(xiě)有什么作用？

-------文章開(kāi)頭寫(xiě)“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。”

[提示]：這些含情的景語(yǔ)給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自己。

[小結(jié)]：文章一開(kāi)始的寥寥幾筆就營(yíng)造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。

討論4：“信”是小說(shuō)的情節(jié)線(xiàn)索，為什么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？

------小說(shuō)的結(jié)尾——“媽?zhuān)何掖蛩阆聜€(gè)月和櫻子結(jié)婚。”

[提示]：小說(shuō)最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書(shū)信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。

[小結(jié)]：小說(shuō)于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱(chēng)全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說(shuō)構(gòu)思精巧的魅力！

四、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）

提問(wèn)1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？

------“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨。

-------“從傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上。”——為櫻子的離去感到不安。

--------“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)。”—— 是災(zāi)難和不幸的象征。

--------“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨。”——雨還是淚水和痛苦的象征。

五、拓展延伸探究

即引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)討論總結(jié)出的新的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)探究新的問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)

本課可結(jié)合本文和汶川大地震中的感人故事,讓學(xué)生思考并討論如何面對(duì)生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)

如：生命在災(zāi)難和“意外”面前是如此脆弱，我們每一個(gè)人都不知道下一秒中會(huì)在我們身上會(huì)發(fā)生什么“意外”，那我們應(yīng)該怎樣面對(duì)我們的人生呢？災(zāi)難的無(wú)情讓我們痛徹心扉，但逝者已去，而生者又該怎樣面對(duì)生活呢？

第四篇：永遠(yuǎn)的蝴蝶教案

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：了解小小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)賞析來(lái)感悟文章的構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美。2.能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)誦讀、探究，提高對(duì)小小說(shuō)的鑒賞能力。

3.情感滲透點(diǎn)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在誦讀、精讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小說(shuō)典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì)小小說(shuō)的構(gòu)思技巧。課型：新授課

導(dǎo)入：微型小說(shuō)導(dǎo)入，微型小說(shuō)介紹：也稱(chēng)袖珍小說(shuō)。它是隨著生活節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說(shuō)樣式，美國(guó)作家羅伯特給它下的定義是：不超過(guò)1500字，卻要具備小說(shuō)的一切要素。

我們以解讀《永遠(yuǎn)的蝴蝶》為例，學(xué)習(xí)微型小說(shuō)的解讀方法。并以此來(lái)指導(dǎo)我們平時(shí)對(duì)這類(lèi)文學(xué)作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說(shuō)一樣，都具備三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。

一、初讀文章，理清要素

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生說(shuō)出文章中的環(huán)境、人物、情節(jié)。

人物：“我”和櫻子 環(huán)境：春日、雨夜

情節(jié)：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車(chē)禍

二、再讀文章，深入分析

1.小說(shuō)如何塑造“櫻子”這一人物的？ 回顧小說(shuō)塑造人物的方法。

語(yǔ)言描寫(xiě)——“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪。”

行動(dòng)描寫(xiě)——她微笑著說(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。

外貌、神態(tài)描寫(xiě)——她微笑著說(shuō)……然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。

[小結(jié)]：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通過(guò)這些刻畫(huà)，櫻子美麗的形象讓我們無(wú)法忘記。2.環(huán)境分析

本文的環(huán)境是在一個(gè)春日的雨天里。請(qǐng)同學(xué)們找出小說(shuō)中描寫(xiě)雨的幾個(gè)細(xì)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)這些景色給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

⑴那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。——它是自然的春雨。還寫(xiě)到了柏油路，它是濕冷冷的，猶如含淚的面容，燈火時(shí)閃爍著的，仿佛哭泣的眼睛，郵筒是孤獨(dú)的。大家閱讀的時(shí)候一定要關(guān)抓住關(guān)鍵字，通過(guò)解讀他們，我們似乎看到了孤獨(dú)的不是郵筒而是我自己。文章一開(kāi)始的寥寥幾筆就營(yíng)造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。

⑵從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。

雨滴模糊了我的雙眼，使人感到隱隱的不安，這是為櫻子的離去感到不安。（1、2）營(yíng)造悲涼、凄切的氛圍。

⑶ 更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)。雨點(diǎn)是變大了，如果說(shuō)剛開(kāi)始是不安的話(huà)，那現(xiàn)在濺到我生命中的雨，已是一種象征了，象征災(zāi)難和不幸。

⑷其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨。

雨還是一直下，普通的一場(chǎng)雨卻成為我生命中最大的雨，你認(rèn)為這雨蘊(yùn)含著什么呢？雨還是淚水和痛苦的象征。

[小結(jié)]：雨不斷的在發(fā)生變化，我的心情也在不斷地變化，一場(chǎng)心雨。小說(shuō)以雨開(kāi)篇，并以雨貫穿全文，其中的作用我們一一都解讀了。現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)一下：

雨是不幸和災(zāi)難發(fā)生的原因，其次雨又是淚水和痛苦的象征，同時(shí)雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。寫(xiě)法總結(jié)：情雨交融——情景交融 3.情節(jié)分析：

短短的小說(shuō)中，有一樣?xùn)|西非常重要，小說(shuō)由寄信而開(kāi)始，“信”是小說(shuō)的情節(jié)線(xiàn)索，為什么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？

-------小說(shuō)的結(jié)尾——“媽?zhuān)何掖蛩阆聜€(gè)月和櫻子結(jié)婚。”

[小結(jié)]：小說(shuō)于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱(chēng)全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說(shuō)構(gòu)思精巧的魅力！形成強(qiáng)烈對(duì)比，激發(fā)感情，增強(qiáng)感染力。

三、品讀文章，欣賞揣摩

1.品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

(1)隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車(chē)禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒(méi)有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。

(2)然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。

這里描寫(xiě)的是一種特殊的心理活動(dòng)----幻覺(jué)，表達(dá)了“我”對(duì)櫻子深深的懷念和眷戀。2.找一找文中有哪些看似矛盾的話(huà)，有何作用？表達(dá)作者怎樣的情感？

⑴雖然是春天，好像已是深秋了。

⑵這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。⑶這時(shí)她只離我五米，竟是那么遙遠(yuǎn)。

⑷其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。

反映人物在極度悲痛時(shí)那種恍惚的心態(tài)，從而表達(dá)了“我”的悲痛、悔恨之情，以及對(duì)櫻子的深深眷戀。

[小結(jié)]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒(méi)有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

3.作者為什么把櫻子比作“蝴蝶”？題目為何叫“永遠(yuǎn)的蝴蝶”？

⑴短暫的生命，永恒的美麗。⑵在民族文化中描寫(xiě)男女間的情感、化蝶是愛(ài)情的延續(xù) 現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻的交織，蝴蝶代表愛(ài)情。永遠(yuǎn)的思念、永遠(yuǎn)的愛(ài)戀。

四、課堂總結(jié)，情感升華

請(qǐng)我們同學(xué)用一個(gè)字來(lái)總結(jié)小說(shuō)所想表達(dá)的主題：愛(ài) 如若沒(méi)有這車(chē)禍，文中的兩人會(huì)怎樣？

假如沒(méi)有車(chē)禍，他們會(huì)幸福快樂(lè)，擁有美好的愛(ài)情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨(dú)的留守在這世上，這一切只因?yàn)樯械囊淮闻既坏牟恍摇?/p>

1999年10月3日在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，一輛面積僅有五六平方米的纜車(chē)車(chē)廂，竟?jié)M載了

35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺(tái)停了下來(lái)。工作人員走過(guò)來(lái)打開(kāi)了纜車(chē)的小門(mén)，準(zhǔn)備讓車(chē)廂里的人走出來(lái)。就在這一瞬間，纜車(chē)不可思議地慢慢往下滑去。纜車(chē)緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞……在纜車(chē)墜落的那一剎那間，車(chē)廂內(nèi)來(lái)自南寧市的夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個(gè)孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻永遠(yuǎn)卻離開(kāi)了人世在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間偉大的愛(ài)！這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，她以這個(gè)令人震撼的事件并以小孩的口吻，創(chuàng)作了《天亮了》，聽(tīng)歌曲片段《天亮了》。

簡(jiǎn)要分析歌詞，歌里講了悲傷的故事，講了愛(ài)，題目卻叫“天亮了”，看到悲劇，正視現(xiàn)實(shí)。

今天我們講的都是憂(yōu)傷的人物，憂(yōu)傷的故事，憂(yōu)傷的結(jié)局。我們來(lái)看魯迅的一段話(huà)，悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看，是為了毀滅而毀滅嗎，我們欣賞悲劇的目的何在？

[提示]：珍惜我們現(xiàn)有的生活，珍惜我們現(xiàn)有的幸福，珍惜我們現(xiàn)有的所有的“愛(ài)”。

作業(yè)布置：

1.自行收集作者資料，抄寫(xiě)在練習(xí)本上。

2.模仿本文，從女孩子的角度出發(fā)，描寫(xiě)其被車(chē)撞時(shí)的情景與心理，體會(huì)其情感。3.每人收集你最喜歡的微型小說(shuō)1篇，下次進(jìn)行課堂分享、交流。

第五篇：永遠(yuǎn)的蝴蝶教案

教學(xué)目的：

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：了解小小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)賞析來(lái)感悟文章的構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)誦讀、探究，提高對(duì)小小說(shuō)的鑒賞能力。

3、情感滲透點(diǎn)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在范讀、誦讀、精讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。

教學(xué)難點(diǎn);

理解小說(shuō)典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì)小小說(shuō)的構(gòu)思技巧。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：（1 分鐘）

泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒(méi)有交匯的軌跡，而是彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起”，這個(gè)亙古而長(zhǎng)青的愛(ài)情話(huà)題，一直都是文人創(chuàng)作的源泉、靈感。這是一首感動(dòng)我們每一個(gè)人的詩(shī)歌，世上本因有愛(ài)而精彩，而愛(ài)本因有遺憾和無(wú)奈而讓人感動(dòng)，讓我們一起來(lái)欣賞這篇充滿(mǎn)遺憾和無(wú)奈的愛(ài)的故事《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

二、我們先請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀這篇小說(shuō)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并在聽(tīng)的過(guò)程中思考這幾個(gè)問(wèn)題。說(shuō)出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題：說(shuō)出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。（4分鐘）

[提示]：

1、環(huán)境：春日、雨夜

人物：“我”和櫻子

故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車(chē)禍

2、同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確。我們不難發(fā)現(xiàn)，文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，篇幅短小精悍，這樣的小說(shuō)，我們稱(chēng)之為微型小說(shuō)。

三、分析人物形象，解讀微型小說(shuō)注意事項(xiàng)。（15分鐘）

1、微型小說(shuō)：也稱(chēng)微觀小說(shuō)，超短篇小說(shuō)，一分鐘小說(shuō)，袖珍小說(shuō)。它是隨著時(shí)代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說(shuō)樣式，美國(guó)作家羅伯特給它下的定義是：不超過(guò)1500字，卻要具備小說(shuō)的一切要素。

我們以解讀《永遠(yuǎn)的蝴蝶》為例，學(xué)習(xí)微型小說(shuō)的解讀方法。并以此來(lái)指導(dǎo)我們平時(shí)對(duì)這類(lèi)文學(xué)作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說(shuō)一樣，都具備三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。我們先看第一要素：

2、討論：小說(shuō)如何塑造“櫻子”這一人物的？

說(shuō)到底，小說(shuō)是人的藝術(shù)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，可以通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心里描寫(xiě)來(lái)揭示人物的思想情感和性格特征，于細(xì)微處見(jiàn)精神。

-------語(yǔ)言描寫(xiě)——“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪。”

[提示]：只帶來(lái)一把小傘，櫻子卻主動(dòng)要求幫我去寄信，說(shuō)明她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，待人周到。

------神態(tài)和行動(dòng)描寫(xiě)——她微笑著說(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。

[提示]：櫻子溫柔、善良。

這篇文章有對(duì)櫻子的外貌進(jìn)行刻畫(huà)么？

------外貌描寫(xiě)——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。

[提示]：白色是純潔的，是圣潔的，穿著白色風(fēng)衣的櫻子也一樣，它是純潔、恬靜、年輕。

[小結(jié)]：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通過(guò)這些刻畫(huà)，櫻子美麗的形象讓我們無(wú)法忘記，但終究是一個(gè)悲劇，美麗是短暫的。作者又將是創(chuàng)造了一個(gè)怎么樣的環(huán)境來(lái)展示這一悲劇美的呢？ 討論

2、環(huán)境

小說(shuō)是時(shí)間的藝術(shù)，也是空間的藝術(shù)，所謂空間主要指環(huán)境。環(huán)境是小說(shuō)結(jié)構(gòu)的主要元素，它決定著情節(jié)的發(fā)展，是形成人物性格，驅(qū)使其行動(dòng)的特定場(chǎng)所。在微型小說(shuō)里，環(huán)境的場(chǎng)面以單一為主，它把生活事件濃縮在時(shí)空坐標(biāo)的某一特定點(diǎn)上。大家一開(kāi)始就找出來(lái)了，本文的環(huán)境是在一個(gè)春日的雨天里。請(qǐng)同學(xué)們找出小說(shuō)中描寫(xiě)雨的幾個(gè)細(xì)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)。

1、那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。——這些含情的景語(yǔ)給了我們?cè)趺礃拥母惺苣兀克亲匀坏拇河辍＿€寫(xiě)到了柏油路，它是濕冷冷的，猶如含淚的面容，燈火時(shí)閃爍著的，仿佛哭泣的眼睛，郵筒是孤獨(dú)的。大家閱讀的時(shí)候一定要關(guān)抓住關(guān)鍵字，通過(guò)解讀他們，我們似乎看到了孤獨(dú)的不是郵筒而生我自己。文章一開(kāi)始的寥寥幾筆就營(yíng)造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸

２、從她傘骨滲下來(lái)的小

雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。——雨滴模糊了我的雙眼，使人感到隱隱的不安，這是為櫻子的離去感到不安。

（1、2）營(yíng)造悲涼、凄切的氛圍。

3、更大的雨點(diǎn)濺在我的眼

鏡上，濺到我的生命里來(lái)。——雨點(diǎn)是變大了，如果說(shuō)剛開(kāi)始是不安的話(huà)，那現(xiàn)在濺到我生命中的雨，已是一種象征了，象征災(zāi)難和不幸。

４、其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨。——雨還是一直下，普通的一場(chǎng)雨卻成為我生命中最大的雨，你認(rèn)為這雨有蘊(yùn)含著生命呢？雨還是淚水和痛苦的象征。

[小結(jié)]：雨不斷的在發(fā)生變化，我的心情也在不斷地變化，一場(chǎng)心雨。

小說(shuō)以雨開(kāi)篇，并以雨貫穿全文，其中的作用我們一一都解讀了。現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)一下：

1、雨是不幸和災(zāi)難發(fā)生的原因，其次雨又是淚水和痛苦的象征，同時(shí)雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。

環(huán)境描寫(xiě)的幾個(gè)作用：

1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；

2、暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特質(zhì)；

3、揭示人物心境，揭示人物性格；渲染某種氣氛，討論3情節(jié)：

短短的小說(shuō)中，有一樣?xùn)|西非常重要，小說(shuō)由寄信而開(kāi)始，“信”是小說(shuō)的情節(jié)線(xiàn)索，為什么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？

-------小說(shuō)的結(jié)尾——“媽?zhuān)何掖蛩阆聜€(gè)月和櫻子結(jié)婚。”

[提示]：從信的內(nèi)容看，我們明確了2位主人公的關(guān)系，溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已。令讀者唏噓不絕。作品一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性。前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。正符合“悲劇是把有價(jià)值的東西撕碎了給人看。

[小結(jié)]：小說(shuō)于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱(chēng)全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說(shuō)構(gòu)思精巧的魅力！如果悲劇不曾發(fā)生：那他們是……播放幻燈片內(nèi)容

討論4意象

作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

-------文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。” [提示]：蝴蝶在中國(guó)古詩(shī)文中它有三種形象，一是“夢(mèng)蝶”，二是生活化中的蝴蝶，三是象征愛(ài)情意象的蝴蝶，這三種蝴蝶在歷史上的發(fā)展，也就是文化藝術(shù)中的起源、發(fā)展和流變。在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛(ài)。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛(ài)情。梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢(mèng)蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復(fù)活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，作者正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留。

[小結(jié)]：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子。“永遠(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛(ài)戀與無(wú)盡的思念。

討論4：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

A、隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

B、然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。

[賞析]：

A、一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車(chē)禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒(méi)有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。

B、連續(xù)兩個(gè)問(wèn)句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

C、這里描寫(xiě)的是一種特殊的心理活動(dòng)----幻覺(jué)，表達(dá)了“我”對(duì)櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠(yuǎn)活在了“我”的心中，也永遠(yuǎn)留在了讀者的心里。

[小結(jié)]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒(méi)有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

七、課堂小結(jié)：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無(wú)盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛(ài)生命，特別是我們這些遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子，我們更應(yīng)該珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，用成功去回報(bào)親人對(duì)我們的愛(ài)。

六、拓展思考：

如若沒(méi)有這聲車(chē)禍，文中的兩人會(huì)怎樣？

假如沒(méi)有車(chē)禍，他們會(huì)怎樣的幸福快樂(lè)，擁有美好的愛(ài)情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨(dú)的留守在這世上，這一切只因?yàn)樯械囊淮闻既坏牟恍摇?/p>

八、布置作業(yè)：完成習(xí)題冊(cè)上的有關(guān)習(xí)題。

永遠(yuǎn)的蝴蝶

雨------------櫻子------------蝴蝶

清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念

愛(ài)情悲劇

在他一生一世最大的一場(chǎng)雨中，男孩心中的蝴蝶飛走了，美麗的蝴蝶飛走了，永遠(yuǎn)的蝴蝶飛走了……

生活有時(shí)就是那么不盡人意，那么令人心碎。也許，像那不幸的美麗蝴蝶之類(lèi)的，還有許多許多。但那場(chǎng)車(chē)禍，是永遠(yuǎn)讓人無(wú)法忘記的，因?yàn)椤钣袝r(shí)讓人琢磨不透，現(xiàn)實(shí)有時(shí)叫人無(wú)法改變。那就順其自然吧，只是我們應(yīng)當(dāng)盡力去避免那些令人悲哀的故事發(fā)生，也不要整天沉浸在過(guò)去痛苦的陰影當(dāng)中。

永遠(yuǎn)的蝴蝶對(duì)他來(lái)說(shuō)是刻骨銘心，他對(duì)蝴蝶曾是多么情深意重。但蝴蝶總會(huì)飛走的，對(duì)于生活中的每一只蝴蝶的飛走，都不要那么長(zhǎng)久的傷感。趁這似流水的年華，我們當(dāng)在有生之年努力學(xué)習(xí)、勤奮工作、頑強(qiáng)拼搏。人的一生當(dāng)中，就應(yīng)該有追求、有奮斗，當(dāng)然也會(huì)有汗水、有淚痕。生活中總會(huì)有許多的不如意，只要我們冷靜地處理，盡量避開(kāi)種種不幸的發(fā)生，就將爭(zhēng)取到許多許多的快樂(lè)！

生活是一個(gè)五彩繽紛的世界。生活等著我們?nèi)ヌ剿鳎畹戎覀內(nèi)グl(fā)現(xiàn)。生活將被我們描畫(huà)成一幅美好的人生藍(lán)圖！男孩雖然失去了他心愛(ài)的女孩，失去了他永遠(yuǎn)的蝴蝶，但他沒(méi)有失去生活的信念，沒(méi)有失去最有力的信心。除了表示沉痛的追思和深切的懷念，更為重要的是要化悲痛為力量，永遠(yuǎn)的蝴蝶將激勵(lì)他更加熱愛(ài)生活，倍加努力地去追尋人生的美麗。我們?cè)谌松牡缆飞峡隙〞?huì)遭遇許多的艱險(xiǎn)與坎坷，那么，我們也要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；為了人生的遠(yuǎn)大目標(biāo)，遇到再多的困難和挫折，也要堅(jiān)持到底！