第一篇：生物必修1第一

生物必修1第一、二章檢測題

第Ⅰ卷（選擇題，共50分）

一、選擇題：本卷共25小題，每小題2分，共50分，每小題只有一個選項最符合題意。1．下列關于細胞與生命活動的敘述，錯誤的是（）A．生命活動離不開細胞B．病毒不具有細胞結構，所以它的生命活動與細胞無關C．細胞是生物體結構和功能的基本單位D．多細胞生物依賴高度分化的細胞密切協作，才能完成生命活動

2．下列組合，在生命系統的層次中依次屬于種群、群落、和生態系統的一組是（）①一個池塘中的全部生物②一片草地上的全部昆蟲

③某水庫中的全部鯽魚④一根枯木及枯木上的所有生物A．①②④B． ③①④ C．①②③ D． ②③④

3．所有原核細胞都具有（）A．核糖體和線粒體B．細胞膜和葉綠體C．內質網和中心體D．細胞膜和核糖體

4．將低倍鏡換用高倍鏡后，一個視野內的（）A．細胞數目增多，體積變大，視野變暗B．細胞數目減少，體積變小，視野變亮 C．細胞數目增多，體積變小，視野變亮D．細胞數目減少，體積變大，視野變暗

5．細胞學說揭示了（）A．植物細胞與動物細胞的區別B．細胞為什么要產生新的細胞C．生物體結構的統一性D．細胞是一個完全獨立的單位

6．下圖表示細胞中的5類有機化合物的關系，每個橢圓形代表一種有機物，下列列出這5種化合物名稱中最合理的一組是

A．①—⑤：維生素、脂質、酶、蛋白質、激素B．①—⑤：維生素、脂質、激素、蛋白質、酶C．①—⑤：酶、蛋白質、激素、脂質、維生素D．①—⑤：激素、脂質、維生素、蛋白質、酶

7．對細胞中某些物質的組成進行分析，可以作為鑒定真核生物的不同個體是否為同一物種的輔助手段，一般不采用的物質是（）A．核苷酸B．DNAC．RNAD．蛋白質

8．下列哪組糖類物質能與①~③中的敘述依次對應（）①存在于RNA中而不存在于DNA中的糖類②存在于葉綠體中而不存在于線粒體中的糖類③存在于動物細胞中而不存在于植物細胞中的糖類A．核糖、脫氧核糖、乳糖 B．脫氧核糖、核糖、乳糖C．核糖、葡萄糖、糖原 D．脫氧核糖、葡萄糖、糖原

9．下列有關化合物的敘述正確的是（）A．生命活動只由蛋白質調節 B．多糖是植物細胞的直接能源物質C．干種子因缺乏自由水不能萌發 D．生物的遺傳物質都是DNA

10．下列活動與蛋白質無直接關系的是（）

高中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學

A．接種乙肝疫苗預防乙肝 B．咀嚼饅頭變得有甜味C．構成細胞膜的基本骨架 D．植物礦質元素的吸收

11．下列不屬于植物體內蛋白質的功能的是（）A．構成細胞膜的主要

成分之一B．催化細胞內化學反應的酶C．供給細胞代謝的主要能源物質D．根細胞吸收礦質元素的載體

12．下列有關蛋白質的敘述中，正確的是（）A．能起催化作用的物質就是蛋白質B．構成蛋白質的主要氨基酸有200種

C．指導蛋白質合成的基因中的堿基包括C、G、A、T、UD．促使蛋白質分解成氨基酸的酶也是蛋白質

13．經化學分析后斷定某物質不含任何礦質元素，則該物質可能是（）A．葉綠素B．甲狀腺激素C．胰島素D．纖維素

14．禽流感病毒的遺傳物質是RNA，如果禽流感病毒的組成物質在某些酶的作用下徹底水解，可以得到的水解產物主要有（）

A．堿基、脫氧核糖、磷酸、氨基酸B．堿基、核糖、磷酸、葡萄糖

C．堿基、葡萄糖、磷酸、甘油、脂肪酸D．堿基、核糖、磷酸、氨基酸

15．纖維素、纖維素酶、纖維素酶基因的基本組成單位依次是（）A．葡萄糖、葡萄糖和氨基酸B．葡萄糖、氨基酸和脫氧核苷酸C．氨基酸、氨基酸和脫氧核苷酸D．淀粉、蛋白質和DNA 16．人的胰島素和胰蛋白酶的主要成分都是蛋白質，但合成這兩種蛋白質的細胞的功能卻完全不同，其根本原因是（）A．不同細胞中遺傳信息的表達情況不同

B．組成蛋白質的氨基酸種類、數量和排列順序不同C．蛋白質的空間結構不同

D．蛋白質中組成肽鍵的化學元素不同

17．已知有70多種酶的活性與鋅有關，這說明無機鹽離子（）A．對維持酸堿平衡有重要作用 B．對維持細胞形態有重要作用

C．對調節細胞內的滲透壓有重要作用 D．對維持生物體的生命活動有重要作用 18．在組成生物體蛋白質的氨基酸中，酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異的產生取決于（）A．兩者的R基組成不同B．酪氨酸的氨基多C．兩者的結構完全不同D．精氨酸的羧基多

19．某人做酶的相關實驗時，在試管中依次加入質量分數為3%的可溶性淀粉溶液2mL，2%的新鮮淀粉酶溶液2mL，放入60℃左右的熱水中，保溫5min，然后加入質量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液1mL，搖勻，再加入質量濃度為0.01g/mL的CuSO4溶液4滴，搖勻，試管中液體的顏色是（）A．磚紅色B．無色 C．藍色 D．紫色

20．下表是關于物質檢測的內容，其中正確的是（）

選項 待檢測的物質 使用試劑 呈現顏色 A 蘋果中的還原糖 蘇丹Ⅲ染液 橘黃 B 馬鈴薯中的淀粉 雙縮脲試劑 紫色 C DNA 健那綠染液 藍綠色 D RNA 吡羅紅 紅色

21．下列關于細胞主要化學成分的敘述，不正確的是（）

A．蛋白質的多樣性與氨基酸的種類、數目、排序等有關B．SARS病毒因為沒有細胞核，所以不存在核酸C．膽固醇、性激素、維生素D都屬于脂質D．動物中的肝糖原和植物細胞中的纖維素都屬于多糖

22．下列有關生物體化學成分的敘述正確的是（）A．精瘦肉中含量最多的是蛋白質B．組成細胞壁主要成分的單體是氨基酸C．T2噬菌體的遺傳物質含

有硫元素D．與精子形成相關的雄激素屬于脂質

23．下列健康人的4種液體樣本中，能與雙縮脲試劑發生紫色顏色反應的是（）①尿液②胃液③汗液④唾液A．①③B．①④C．②③D．②④

24．下列關于生物學實驗中所用試劑的說法正確的是（）A．用雙縮脲試劑鑒定蛋白質時，需將NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用B．用吡羅紅染料處理細胞可以觀察到DNA在細胞中的分布C．用蘇丹Ⅳ鑒定含油多的細胞，顯微鏡下可見染成紅色的顆粒D．判斷酵母菌是否進行酒精發酵可選擇斐林試劑

25．蛋白質能與雙縮脲試劑發生作用產生紫色反應的原因是：蛋白質中有肽鍵，而肽鍵可以 與雙縮脲試劑發生反應產生紫色的絡合物。那么下列可以與雙縮脲試劑發生紫色反應的化合物是（）

第Ⅱ卷（非選擇題共50分）

26．（8分）組成生物體的化學元素和化合物是生物體生命活動的物質基礎。

（1）C、H、O、N是構成蛋白質和核酸等化合物的基本元素，人體細胞中能通過氨基 轉

換作用形成的氨基酸稱為，氨基酸氧化分解，其代謝終產物是。

（2）請補充完善以下實驗方案，證明N、P、K是水稻生長發育的必需元素。方法步驟：

① 取四個大小相同的廣口瓶，標號為1、2、3、4。

② 向1號廣口瓶中加入培養液，向2、3、4號廣口瓶中分別加入培養液。

③ 在4組培養中分別栽培的水稻幼苗。

④ 相同條件下培養一段時間后，觀察。預期結果及結論：

若2、3、4組水稻幼苗，則證明N、P、K是水稻生長發育的必需元素。

27．（5分）據下圖所示的化合物的結構簡式，回答下列問題：

（1）該化合物中有個氨基和個羧基。

（2）該化合物中有種氨基酸構成，形成這種不同氨基酸的的基團編號是。

（3）該化合物是由個氨基酸失去

個分子的水而形成的，這種反應做。

（4）該化合物中有個肽鍵，編號是，該化合物屬于。（5）該化合物水解時被破壞的是鍵，使該鍵斷裂的酶是。

28、（15）某物質的結構通式如圖：

(1)此類物質的名稱為，它是構成的基本單位。(2)生物界中此類物質約有種，決定其種類的是通式中的。若此物質中含有兩個氨基，除了本來的氨基外，還有一個氨基在。

(3)某物質的R基若為一CH2一CO—CH3，此物質的結構簡式可表為；

(4)它與另一個同類分子結合時的方式稱為，形成的化學鍵叫做，可表示為，反應后的產物是。(5)牛胰島素由51個此類物質組成的兩條多肽鏈折

疊盤曲而成，共有個肽鍵，兩條肽鏈至少含有個氨基和個羧基，可分別表示為和。

29．（7分）根據“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”實驗，回答以下問題：（1）實驗原理是根據生物組織中的有機物與某些化學試劑所產生的反應，鑒定生物組織中某種有機物的存在。

（2）鑒定成熟梨果內存在還原性糖所用到的試劑是，該試劑與細胞內可溶性糖中 的還原性糖如發生反應，形成色沉淀。

（3）鑒定花生子葉中存在脂肪，所用到的試劑是；若用物理方

法鑒定脂肪的存在，請敘述鑒定的方法：。

（4）鑒定黃豆組織中存在蛋白質時，先向試管內注入2mL黃豆組織樣液；然后向試管 內加入2mL雙縮脲試劑A，搖勻；再向試管內加入3—4滴雙縮脲試劑B，搖勻。為什么只加3～4滴雙縮脲試劑B而不能過量？。

（5）鑒定蛋清組織中存在蛋白質時，為何要充分稀釋？。

（6）做鑒定可溶性還原糖和蛋白質的實驗時，在鑒定前，可以留出一部分樣液，以與作對比之用，這樣會增強說服力。

30．（8分）在“驗證 DNA 和 RNA 的分布實驗”中，下列做法的目的是：

（1）取人口腔上皮細胞時必須漱口，原因是 ______；

（2）將口腔上皮細胞浸到質量分數為0.9％的NaCl溶液中的目的是____；（3）用質量分數為8％的鹽酸水解的目的是______。（4）在將涂有人的口腔上皮細胞的載玻片加熱時要時刻注意 ______；（5）沖洗涂片時要用蒸餾水的 _______沖洗 10s，是為了防止 _________。（6）我們可以用人口腔上皮細胞來做“驗證 DNA 和 RNA 的分布實驗”，也可以用植

物細胞來做，但如果用植物細胞做時，則要選擇 _______的細胞，是為了______。

31．（7分）植物的種子都有一定的壽命，在低溫、低氧和低濕的環境中能夠適當延長種子的儲存時間，種子要安全儲存，首先要曬干。問題是，種子在儲藏時，種子的含水量是否是越低越好呢？現在以貯藏期一年為標準，設計實驗證明之。

（1）材料用品：含水量分別為1%、5%、9%、13%、17%的水稻種子各100顆，恒溫箱 五個，培養皿，紗布若干。

（2）實驗步驟：

①將五份種子分別放入五個恒溫箱中（20℃）保存一年，期間應當注意②保存期滿后，在相同的條件下測試五份種子的發芽率，應當提供的條件是

。（3）測得結果如下：

含水量 1% 5% 9% 13% 17%

發芽率 0 30% 95% 88% 0

①含水量為1%的水稻種子發芽率為0，原因是，含水量為17%的水稻種子發芽率為0，原因是。②該實驗的結論是。

第二篇：生物必修一第一、二章測試卷

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C．干種子因缺乏自由水不能萌發 D．生物的遺傳物質都是DNA

（）

B．咀嚼饅頭變得有甜味

D．植物礦質元素的吸收

（）10．下列活動與蛋白質無直接關系的是A．接種乙肝疫苗預防乙肝C．構成細胞膜的基本骨架 11．下列不屬于植物體內蛋白質的功能的是

A．構成細胞膜的主要成分之一B．催化細胞內化學反應的酶

C．供給細胞代謝的主要能源物質D．根細胞吸收礦質元素的載體

12．下列有關蛋白質的敘述中，正確的是

A．能起催化作用的物質就是蛋白質

B．構成蛋白質的主要氨基酸有200種

C．指導蛋白質合成的基因中的堿基包括C、G、A、T、U

D．促使蛋白質分解成氨基酸的酶也是蛋白質（）

13．經化學分析后斷定某物質不含任何礦質元素，則該物質可能是（）

A．葉綠素B．甲狀腺激素C．胰島素D．纖維素

14．禽流感病毒的遺傳物質是RNA，如果禽流感病毒的組成物質在某些酶的作用下徹底水解，可以得到的水解產物主要有（）

A．堿基、脫氧核糖、磷酸、氨基酸B．堿基、核糖、磷酸、葡萄糖

（）C．堿基、葡萄糖、磷酸、甘油、脂肪酸D．堿基、核糖、磷酸、氨基酸 15．纖維素、纖維素酶、纖維素酶基因的基本組成單位依次是

A．葡萄糖、葡萄糖和氨基酸

C．氨基酸、氨基酸和脫氧核苷酸B．葡萄糖、氨基酸和脫氧核苷酸 D．淀粉、蛋白質和DNA

16．人的胰島素和胰蛋白酶的主要成分都是蛋白質，但合成這兩種蛋白質的細胞的功能卻完全不同，其根本原因是（）

A．不同細胞中遺傳信息的表達情況不同B．組成蛋白質的氨基酸種類、數量和排列順序不同

C．蛋白質的空間結構不同D．蛋白質中組成肽鍵的化學元素不同

17．已知有70多種酶的活性與鋅有關，這說明無機鹽離子

A．對維持酸堿平衡有重要作用 C．對調節細胞內的滲透壓有重要作用

（）

A．兩者的R基組成不同B．酪氨酸的氨基多

C．兩者的結構完全不同D．精氨酸的羧基多

19．某人做酶的相關實驗時，在試管中依次加入質量分數為3%的可溶性淀粉溶液2mL，2%的新鮮淀粉酶溶液2mL，放入60℃左右的熱水中，保溫5min，然后加入質量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液1mL，搖金太陽新課標資源網（）B．對維持細胞形態有重要作用 D．對維持生物體的生命活動有重要作用 18．在組成生物體蛋白質的氨基酸中，酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異的產生取決于wx.jtyjy.com

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勻，再加入質量濃度為0.01g/mL的CuSO4溶液4滴，搖勻，試管中液體的顏色是（）

A．磚紅色B．無色

C．藍色 D．紫色（）20

21．下列關于細胞主要化學成分的敘述，不正確的是（）

A．蛋白質的多樣性與氨基酸的種類、數目、排序等有關

B．SARS病毒因為沒有細胞核，所以不存在核酸

C．膽固醇、性激素、維生素D都屬于脂質

D．動物中的肝糖原和植物細胞中的纖維素都屬于多糖

22．下列有關生物體化學成分的敘述正確的是（）

A．精瘦肉中含量最多的是蛋白質B．組成細胞壁主要成分的單體是氨基酸 C．T2噬菌體的遺傳物質含有硫元素D．與精子形成相關的雄激素屬于脂質

①尿液

A．①③②胃液B．①④③汗液

C．②③④唾液 D．②④ 23．下列健康人的4種液體樣本中，能與雙縮脲試劑發生紫色顏色反應的是（）

24．下列關于生物學實驗中所用試劑的說法正確的是（）

A．用雙縮脲試劑鑒定蛋白質時，需將NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用

B．用吡羅紅染料處理細胞可以觀察到DNA在細胞中的分布

C．用蘇丹Ⅳ鑒定含油多的細胞，顯微鏡下可見染成紅色的顆粒

D．判斷酵母菌是否進行酒精發酵可選擇斐林試劑

25．蛋白質能與雙縮脲試劑發生作用產生紫色反應的原因是：蛋白質中有肽鍵，而肽鍵可以與雙縮脲試劑（）發生反應產生紫色的絡合物。那么下列可以與雙縮脲試劑發生紫色反應的化合物是

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（2）請補充完善以下實驗方案，證明N、P、K是水稻生長發育的必需元素。

方法步驟：

① 取四個大小相同的廣口瓶，標號為1、2、3、4。

② 向1號廣口瓶中加入培養液，向2、3、4號廣口瓶中分別加入

③ 在4組培養中分別栽培的水稻幼苗。

④ 相同條件下培養一段時間后，觀察。

預期結果及結論：

若2、3、4組水稻幼苗，則證明N、P、K是水稻生長發育的必

需元素。

27．（6分）據左圖所示的化合物的結構簡式，回答下列問題：

（1）該化合物中有個羧

（2）該化合物中有形成這種不同氨

基酸的的基團編號是。

（3）該化合物是由個氨基酸失去個分子的水而形成的，這種反應做。

（4）該化合物中有個肽鍵，編號是，該化

合物屬于。

（5）該化合物水解時被破壞的是酶是。

28．（5分）下圖表示人體內的四種生理過程，Y代表不同種類的蛋白質，請據圖回答：

X從細胞外進入細胞內???①

X→X和YX被清除?????????②

X變成其他物質??????③

（1）過程①中Y代表的物質是X代表的物質是（舉一例）的Y表現出性。

（2）過程②中Y代表的物質是X代表的物質是，這個過程中的Y表現出性。

（3）過程③中Y代表的物質是X代表的物質是，這個過程中的Y表現出性。

29．（5分）用氨基酸數目自動分析儀測定幾種多肽化合物的氨基酸數目如下表所示：

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（1）表中①②③的氨基酸數目雖相同，但其生理作用彼此不同，這是因為它們的不同。（2）表中③與④或⑤與⑥雖然功能相同，但各具專一性，它們之間的差異取決與。

（3）在不知道血管舒張素具體結構的情況下推知這種肽類化合物至少有羧基，這些氨基和羧基位于肽類化合物的哪一位置？。

（4）⑥中常見的氨基酸最多有種。

（5）假若構成這六類化合物的每一種氨基酸的平均相對分子質量均為m，則⑤的相對分子質量比④的相對分子質量多。

30．（7分）根據“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”實驗，回答以下問題：

（1）實驗原理是根據生物組織中的有機物與某些化學試劑所產生的中某種有機物的存在。

（2）鑒定成熟梨果內存在還原性糖所用到的試劑是，該試劑與細胞內可溶性糖中的還原性糖如發生反應，形成色沉淀。

（3）鑒定花生子葉中存在脂肪，所用到的試劑是；若用物理方法鑒定脂肪的存在，請敘述鑒定的方法：。

（4）鑒定黃豆組織中存在蛋白質時，先向試管內注入2mL黃豆組織樣液；然后向試管內加入2mL雙

縮脲試劑A，搖勻；再向試管內加入3—4滴雙縮脲試劑B，搖勻。為什么只加3～4滴雙縮脲試

劑B而不能過量？。

（5）鑒定蛋清組織中存在蛋白質時，為何要充分稀釋？。

（6）做鑒定可溶性還原糖和蛋白質的實驗時，在鑒定前，可以留出一部分樣液，以與作對比之用，這樣會增強說服力。

31．（6分）在“驗證 DNA 和 RNA 的分布實驗”中，下列做法的目的是：

（1）取人口腔上皮細胞時必須漱口，原因是 ___；

（2）將口腔上皮細胞浸到質量分數為0.9％的NaCl溶液中的目的是；

（3）用質量分數為8％的鹽酸水解的目的是。

（4）在將涂有人的口腔上皮細胞的載玻片加熱時要時刻注意

（5）沖洗涂片時要用蒸餾水的 _______沖洗 10s，是為了防止

（6）我們可以用人口腔上皮細胞來做“驗證 DNA 和 RNA 的分布實驗”，也可以用植

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物細胞來做，但如果用植物細胞做時，則要選擇 _______的細胞，是為了______。

32．（6分）隨著人們經濟收入的提高，生活質量也在悄悄地發生變化，在飲食營養平衡方面，已引起人們的高度重視，一些高質量食品越來越多地擺上了人們的餐桌。牛奶是營養價值高的乳品，越來越多地被人們飲用，請你利用所學的知識，設計一個實驗檢測牛奶中所含的主要成分。

33．（7分）植物的種子都有一定的壽命，在低溫、低氧和低濕的環境中能夠適當延長種子的儲存時間，種子要安全儲存，首先要曬干。問題是，種子在儲藏時，種子的含水量是否是越低越好呢？

現在以貯藏期一年為標準，設計實驗證明之。

（1）材料用品：含水量分別為1%、5%、9%、13%、17%的水稻種子各100顆，恒溫箱五個，培養皿，紗布若干。

（2）實驗步驟：

①將五份種子分別放入五個恒溫箱中（20℃）保存一年，期間應當注意

②保存期滿后，在相同的條件下測試五份種子的發芽率，應當提供的條件是

（3）測得結果如下：

① 含水量為1%的水稻種子發芽率為0，原因是

17%的水稻種子發芽率為0，原因是。

②該實驗的結論是。

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第三篇：生物必修二教學計劃

生物必修二教學計劃

生物必修二教學計劃1

實驗教學是整個教學活動的重要環節，多年的教學實踐告訴我們：生物實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。這是提高學生學科素質，培養學生動手操作能力和協作精神，落實素質教育必不可少的。因此，為了做好本學期實驗教學工作，現將這學期的生物實驗教學工作制定計劃如下：

一、指導思想

通過實驗教學培養學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協作精神。讓學生通過現象觀察事物的本質，從而認識和揭示自然科學規律，培養學生嚴謹的'治學態度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。

二、教學實驗要求

1、課前認真預習有關實驗內容，寫出預習報告，上課前由組長收齊并于上課時上交，沒有預習報告的同學不準參加本次實驗；

2、實驗課過程中，注意用電安全，嚴格按規定程序操作設備，并填寫實驗記錄表，記錄所用設備的型號及運行狀況。設備出現故障，應及時跟老師聯系，不能擅自處理；

3、實驗結束，應先報告老師，檢查實驗結果無誤后，清點整理設備完畢，方可離開；

4、課后，根據實驗記錄，認真書寫實驗報告。

三、教學要求

學生分組實驗和探究實驗，要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監督學生對每個實驗達到操作規范.熟練的程度；培養他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。

四、本學期學生要掌握的實驗

1.性狀分離比的模擬

2.觀察蝗蟲精目細胞減數分裂固定裝片

3.建立減數分裂中染色體變化的模型探究實驗 1.脫氧核甘酸序列與遺傳信息的多樣性

2．自然選擇對種群基因頻率變化的影響

生物必修二教學計劃2

一、教材分析

高中生物分為三個模塊，分別為分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境。與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識涉及更廣泛，內容更豐富，知識的層次更深，知識點與知識點之間的聯系更加密切，對于學生的學習要求更高。而必修一的《分子與細胞》模塊是以細胞是基本的生命系統構建內容體系。

二、學情分析

高一學生通過初中的學習，對于生物學有了一定的了解和基礎，能用生物學知識解釋部分生命現象。但是，部分學生有一種一種錯誤定位：生物課不重要，是副科。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，最直接的是參加兩類大型考試的說明，教師在教學中應占主導地位，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗，充分發揮學生在學習過程中的.自主探究。

三、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣

教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。生物教師要發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，結合生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。培養學生自學生物學的能力。使學生養成課前預習、自學的習慣，培養學生的自學能力，掌握知識的`能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力，并且能留心觀察生活中的生物現象。對于學生的學習提出簡單的要求：

①上課認真聽課，勤做筆記；

②多做練習，獨立思考，不抄作業；

③注意歸納，多提出問題；

④實驗課做好課前預習；

⑤做好課前預習，課后復習

四、要加強集體備課，努力增強集體備課實效

本學期集體備課的定點時間為星期五下午七、八節課。我們可利用業務活動時間加強集體備課，特別是要加強課程標準研究，加強學情研究和教學內容與教學策略研究。努力做到

①對照課程標準，認真研討和確定教學目標、教學重難點、教學方式方法策略；

②認真分析學情特點和考試動態，及時調整教學策略措施；

③相互聽課情況及時評講。

五、為了提高本學期高一生物課的教學質量，提高教學成績，特制定計劃如下：

（一）、低起點，緩坡度，逐步提高學生的成績。今年高一新生基礎差，層次不一，因此高一教學要降低重心，避免高一新生因壓力過大而厭學的情況發生。

（二）、從現實生活出發，提高學生生物科學素養、引導學生對知識的理解，避免純理論的說教。

（三）、加強高一新生的思想教育。高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學過程中滲透理想教育，對學生不良的行為習慣要配合班主任予以糾正，避免只教書不育人的行為。

（四）、加強教師同步教學，步調一致，團結合作，充分發揮集體智慧。

（五）、新老教師接對子，加強教研活動使教學水平不斷提高。本學期實行每周聽課1—2節，實行循環聽課制，隨聽隨評，取長補短、以不斷提高教學效率。

生物必修二教學計劃3

為了打造生物高效課堂，提高自己的教學水平，更大地提高學生的學習興趣與收獲，我制定了以下教學計劃。

一、從現實生活出發，提高學生生物科學素養，引導學生對知識的理解，避免純理論的說教。

二、多方面收集教學素材，拓展相關知識。

三、提高自己的幽默能力，適當活躍課堂。

四、多做練習，多看教參，做好知識與應用的連接。

五、每周聽課1~2節，取長補短，以不斷提高教學效率。

六、積極主動向其他老師請教疑難問題。

七、適當地引導學生自學，培養他們的自學能力。

八、設計情景，讓學生主動獲取知識。

九、教學進度表如下：

章節

課題

課時數

周數

科學家訪談

生物與環境是統一的整體

第1章

人體的內環境與穩態

總計4課時

第1-2周

第1節

細胞生活的環境

2課時

第2節

內環境穩態的重要性

1課時

單元訓練與測試

1課時

第2章

動物和人體生命活動的調節

總計10課時

第3-6周

第1節

通過神經系統的調節

2課時

第2節

通過激素的調節

2課時

第3節

神經調節與體液調節的關系

1課時

第4節

免疫調節

3課時

單元訓練與測試

2課時

第3章

植物的`激素調節

總計5課時

第6-7周

第1節

植物生長素的發現

2課時

第2節

生長素的生理作用

2課時

第3節

其他植物激素

1課時

期中考試

期中考試

3-4課時

第8周

第4章

種群和群落

總計10課時

第9-12周

第1節

種群的特征

2課時

第2節

種群數量的變化

2課時

第3節

群落的結構

2課時

第4節

群落的演替

2課時

單元訓練與測試

2課時

第5章

生態系統及其穩定性

總計10課時

第13-16周

第1節

生態系統的結構

2課時

第2節

生態系統的能量流動

2課時

第3節

生態系統的物質循環

2課時

第4節

生態系統的信息傳遞

1課時

第5節

生態系統的穩定性

1課時

單元訓練與測試

2課時

第6章

生態環境的保護

總計6課時

第16-17周

第1節

人口增長對生態環境的影響

1課時

第2節

保護我們共同的家園

2課時

復習必修1、2

第16-19周

生物必修二教學計劃4

新學期伊始，我繼續擔任4、5、6、7四個班級生物教學任務，根據半年來對不同班級不同學生的情況特點的了解，認真總結經驗，努力在這學期使四個班的學生對生物學科進一步的了解，進而喜愛這個學科，學好這個學科，現擬定本學期教學工作計劃如下：

一、利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向。

搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。

二、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、認真批改作業：

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的`方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

五、本學期共二十一周，經組內討論現對教材內容教學進度做如下安排；

第1、2周遺傳因子的發現

第3、4周基因和染色體的關系

第5周復習檢測、

第6、7周基因的本質

第8、9周基因的表達

第10周基因的本質、表達復習、期中復習備考

第11、12、13周基因突變及其他變異

第14、15、16周從雜交育種到基因工程復習檢測

第17、18、19周現代生物進化理論

第20、21周期末復習備考

生物必修二教學計劃5

一、高二上學期教材分析及教學目標

在高二上學期，生物學科的教學內容為高中生物人教版必修3模塊——《穩態與環境》，主要以生物個體、種群、群落、生態系統各層次穩態的維持為主線，突出生命系統穩態與環境的關系。同時強化人體穩態的調控和健康，以及人類活動對生態系統穩定性的干擾和保護兩個方面。“穩態”和“環境”是貫穿本模塊的核心概念。

高中生物課程標準對本模塊作出了這樣的概括：“本模塊有助于學生認識發生在生物體內部和生物與環境之間的相互作用，理解生命系統的穩態，認識生命系統結構和功能的整體性;領悟系統分析，建立數學模型等科學方法及其在科學研究中為學生樹立和諧發展的觀念，形成生態意識和環境保護意識奠定基礎”。

分析課程標準，可以看出本模塊在知識、能力、情感態度價值觀三個方面的教育價值如下：

①知識方面：認識生命活動的本質和規律;理解穩態、調節等概念。②能力方面：培養學生系統分析的方法和模型構建的方法。③情感方面：關注生物科學發展與社會的關系;形成環境保護的意識，樹立人與自然和諧發展的理念。

本模塊既有獨立的意義和價值，又需要以《分子與細胞》模塊為基礎，因此在本模塊的教學中，要注意利用《分子與細胞》中學到的知識，適時提示學生回憶，做到溫故而知新，從已有知識提出新的問題。同時，本模塊的內容跨度很大，學習本模塊的結果很有可能是一堆零散概念的堆積，而不能形成整體。因此在教學過程中需要抓住教材的主線，本模塊的教材主線既是知識框架，也是思想脈絡，是整合本模塊知識內容的線索。在進行具體內容的教學時，經常對照教材主線并及時總結，有助于學生將本模塊內容系統化、整體化。

在傳授教材知識的過程中，還應注意培養學生良好的學習方法和學習習慣、培養學生的`探究能力、培養學生遷移和運用知識的能力，全面提高學生的生物學素養，注重核心概念的教學，使學生扎實地掌握生物學基礎知識。

二、高二學生情況分析

本學期本人擔任高二(1)、(2)、(3)，共三個班的教學工作。其中高二(1)班的學生基礎知識較扎實，反應力較快，學生的水平相對都比較平均，而(2)、(3)班的學生大部分的生物學基礎都偏薄弱，只有少數幾個較拔尖的學生，且學習興趣和積極性不是很高。針對這一情況，在本學期的教學工作開展上，應對不同班級的教學設計和授課內容、方式進行區分。對于(1)班的學生，在講授基礎知識點時可以無需過多累贅地反復強調，而應把講授重點放在對知識點的理解和靈活運用上;對于(2)、(3)班的學生，由于他們課后不能主動地去鞏固課堂內容，所以教師應盡量在課堂上放慢速度，耐心、精準地向學生講授、分析基本知識點，反復強化重難點，以使學生能盡可能地在課堂上消化學習內容。

三、高二上學期教學措施

1、教學上突出重點，點面結合，使知識內容層次分明。內容知識以基本概念、原理和規律為重點，適當兼顧一些拓展性內容。

2、縱橫銜接，促進知識網絡的形成。促使學生所學知識形成結構化是知識教育的重要目標，教學上要重視幫助學生梳理概念之間的聯系，同時也重視與數學、物理、化學等學科知識的橫向銜接。

3、根據學情，結合具體的教學內容，靈活機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。并且注重與生活實際、社會發展和生物科學新成果相聯系。

4、注重與生活經驗的聯系，創設問題情境，驅動知識的構建。每節課可以從“問題探討”入手，讓學生通過思考生活中的某些經驗，引導學生步步深入地分析知識點，加深學生的興趣和理解能力。

5、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。加強對學生學習方法的指導，可以提高學生的學習效率，使學生懂得如何才能學好生物，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。

6、堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則，針對不同層次的學生采取多種方法，培養學生自學能力、分析問題和解決問題的能力，使學生由學會變為會學。

7、深入挖掘教材，在提高教學質量的同時，注重提高業務素質。

8、提高自己的幽默能力，適當活躍課堂。

生物必修二教學計劃6

一、指導思想

1、以高中生物新課程標準界定的基本理念為指導，規劃課堂教學行為，轉變學生的學習方式，達到預期的教學目標。

2、倡導自主、合作、探究式的學習方式，強調學生是學習和發展的主體，充分暴露學生的思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發現中使學生主動掌握知識，發展實踐、合作、創新能力，提高學生的生物科學素養。并且在學生自我表現和課堂交往互助經歷的有效體驗中，使學生的學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識都得到提升。

二、本學期教學目的、任務和要求

高中生物必修2模塊選取的減數分裂和受精作用、DNA分子結構及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續性；選取的現代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。學習本模塊的內容，對于學生理解生命的延續和發展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學生理解有關原理在促進經濟與社會發展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。

本模塊的教學需要以《分子與細胞》模塊為基礎，同時又為三個選修模塊——《生物技術實踐》、《生物科學與社會》和《現代生物科技專題》打基礎。因此，在本模塊的教學中，既要注意利用《分子與細胞》模塊的基礎，適時提示學生回憶，做到溫故而知新，從已有知識提出新的問題，又要考慮學習選修模塊的'需要，在本模塊教學中夯實基礎。此外，還應注意“到位而不越位”，有些本應在選修模塊中學習的內容，在本模塊就不宜過多擴展。比如關于基因工程的內容，本模塊和《現代生物科技專題》模塊都設有專門章節或專題，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說明其應用即可，不要過多涉及技術細節，對應用范圍的介紹也不求全面。

三、學生基本情況分析

通過必修模塊1的學習，學生已經掌握了細胞生物學的最基本的知識，學生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質。但是學生的實驗設計能力較差。大多數學生已經掌握了學習高中生物的一般方法，部分學生還產生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點問題應該更能引起學生的興趣。

四、教學方法及措施

通過布置查找相關主題資料的作業，使學生形成主動學習的良好習慣；嘗試討論、合作式教學；創設情境進行探究式教學；加強作業及學習方法指導。

第四篇：生物必修1atp教案

情景導入：

同學們在運動會的時候，很多運動員都提前喝葡萄糖吃巧克力。這是為什么啊？

答：給運動員補充能量對吧

我們回憶下已經學習了哪些有關能量的物質？ 生命系統的主要能源物質是？葡萄糖 生命系統的主要儲能物質是？脂肪

我們的運動員在運動前吃了巧克力，葡萄糖。那么是不是運動中就以葡萄糖的形式功能呢？相信同學們都比較感興趣。今天我們就來研究這個問題。

雖然糖類和脂肪等有機物都能儲存化學能。但是直接提供能量的物質卻是ATP

那么ATP是怎樣的物質？化學組成又是怎樣呢？首先請大家仔細閱讀教材。并思考下列問題

一、ATP的全名是？

二、計算

30個A

65個P

25個—

能構成多少個ATP?

三、ATP的水解實質是什么？

ATP全稱：三磷酸腺苷 由一分子腺苷 一分子核酸 三分子磷酸構成 ATP的結構簡式：A—P—P—P那么 A（腺苷）

—（化學鍵）

—（高能林酸鍵）P（磷酸基團）分別代表什么？

根據ATP的結構簡式形成一分子ATP需要幾個腺苷，幾個磷酸基團幾個高能磷酸鍵？{1、3、2} 那么前面的計算題能構成多少個ATP？

沒錯就是12個。問題就出在這個高能磷酸鍵上。形成一個ATP需要2個高能磷酸鍵。

之所以叫它高能磷酸鍵是因為它儲存了大量的能量，因此這個鍵很活躍，很容易斷裂

第三個問題是不是就解決了呀？是 ATP水解的實質就是高能磷酸鍵的水解

這里給同學們補充一點：水解時釋放20.92kj/mol的磷酸化合物為高能磷酸化合物

問：那么ATP水解時高能磷酸鍵釋放多少能量呢？他是不是高能磷酸化合物？

答：30.54 是高能磷酸化合物

引導：由于遠離A的那個高能磷酸鍵最不穩定，因此ATP水解時斷的是遠離A的那個高能磷酸鍵。當然在這個高能磷酸鍵斷裂后，這個高能磷酸鍵也可斷裂。但是在生物體內一般只斷裂第二個。

ATP水解后脫去的磷酸基團形成游離的Pi（磷酸）剩下的A-P-P中文名叫 二磷酸腺苷

問：前面我們學過細胞內的所有化學反應幾乎都需要什么？ 答：酶

因此我們可以寫出ATP水解的化學方程式 ATP---------ADP+Pi+能量

科學家經過測定體內的人體ATP含量很少，成年人在靜止狀態消耗的ATP的量遠遠多于體內的含量。那么就可想除了ATP 的水解還有ATP的合成

合成方程式：ADP+Pi+能量-------ATP 這樣我們就可解釋為ATP含量少但是合成快所以ATP可以源源不斷的供應著。

請同學們看到圖5-5我們一起表述一下ATP和ADP的相互轉化過程：

ATP的第二個高能磷酸鍵在酶的作用下水解斷裂ATP轉化成為ADP能量隨之釋放出來用于各項生命活動。同樣在提供酶和能量的條件下也容易加上第三個磷酸。使ADP轉化成為ATP。這兩個轉化過程中都需要酶的參與。活細胞內這個過程永無止境的循環。并且快速進行著。

這里提出個問題這個轉換中的能量是哪里來的？ 動物來自呼吸作用。植物來自光合作用和呼吸作用。

在正常細胞中ATP和ADP的轉化不斷進行，時時刻刻發生著循環。那么剛才的這兩個方程式可逆嗎？ 不可逆

一、ATP水解時釋放能量，能量最后散失了。而ATP的合成的能量儲存于高能磷酸鍵中

二、我們可以看到一個是分解反應，一個是合成反應。因此所用的酶肯定也不同。

三、不過兩個反應中的物質是相同的。分解反應的原料是合成反應的產物。

正是由于能量的來源于去路的不同。因此我們可以說他們是物質可逆，能量不可逆

第五篇：生物必修2反思

《孟德爾的豌豆雜交實驗

（一）》的教學反思1

反思自己的課堂教學，覺得在授課過程中有一些值得特別注意的環節：

1．本節內容中相對應的概念很多，如：純合子和雜合子、顯性性狀和隱性性狀等。如果老師只是把這些概念做簡單的講述、羅列，學生是很難理解這些概念的內涵的。所以，我在課堂中，引導學生在分析孟德爾的雜交實驗和假說的過程中，逐步構建概念，同時適時舉例，讓學生判斷，在具體的情景下學習抽象的概念，比較容易理解。

2．在分析一對相對性狀的雜交實驗的過程不能采用簡單講授方式，而是用設置問題串的方式引導學生對每一步的實驗現象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學習充分地發揮了學生的想象力，在教師的引導下設計出自己的研究方案，讓孟德爾的實驗過程得以再現，學生的學習興趣才能充分激發，同時加深對知識的理解還培養了創新精神和科學的思維方法。

3．要充分用好“性狀分離比模擬實驗”，特別是對實驗結果，要精心設計一些問題，讓學生思考，如：為什么每個小組的實驗結果相差很大？為什么全班的實驗結果與預期結果更加接近？切實學會用數學的可能性和概率問題理解分離比例，從而加深對分離現象的理解，為掌握分離定律的實質打下基礎。

總之，課堂一定要讓學生主動參與問題的分析，充分發揮學生的主動性、積極性。

教學反思2:

本節教學設計主要以問題為線索，通過質疑和推理展開學習活動，重點體現了“假說——演繹”法的研究過程,在教學過程中充分體現了學生的主體地位,讓學生了解到科學發現的一般過程:觀察實驗、發現問題、分析問題、提出假設。培養了學生自學的能力,讓學生學會在反饋、思考中進一步突破難點,還提高了學生的概括能力和理解能力。不足之處就是對于遺傳學的基本概念、原理關注不是很夠,所以要增加“章節基礎知識的歸納,形成知識體系”和“典型例題講解”環節,這樣更有利于學生“雙基”的形成。

《孟德爾的豌豆雜交實驗

（二）》的教學反思

在這一部分學習的過程中，讓學生再次體驗到孟德爾實驗方法的創新之處，領悟 “假說——演繹法”這一科學的研究方法。在教學中由現象到本質，層層深入地展開討論，讓學生主動參與問題的分析，探究學習。但探究性學習不能讓學生活動代替一切，教師的主導地位同樣不能動搖，我們應該當位出色的“導演”。

關于不同對遺傳因子的自由組合歷來是學生學習的難點，特別是在學生還沒有學習減數分裂知識的情況下，來理解這方面的內容更困難。所以在教學中，借用課件形象直觀地展示F1在形成配子時成對遺傳因子都要彼此分離，不同對遺傳因子之間的自由組合行為，以突破教學難點。

減數分裂教學反思：

通過識別減數分裂各個時期的圖示，培養識圖和判斷能力；通過分析減數分裂過程中染色體和DNA的數量和行為變化規律，培養分析和判斷能力；通過動手用橡皮泥模擬減數分裂的全過程，培養實踐操作能力。在學習過程中要抓住特點，懂得道理，記住過程，不但學得有趣，掌握也牢固。對比較難于理解和掌握的知識內容，要認真剖析、深入對比。如減數分裂與有絲分裂圖象的區別，運用圖形、曲線進行DNA、染色體變化分析，加深記憶和理解，效果會更好。

為了掌握減數分裂各個時期的特征，可以用以下的記憶口訣：

有絲同源不配對，減二無源難成對。聯會形成四分體，同源分離是減一

受精作用教學反思

受精作用作為減數分裂與新生命形成的橋梁，對學生了解整個生命過程無疑是不可或缺的。本節課以受精作用為重點，以問題導引，師生互動，教師主講等多方式，在染色體層面分析了生命現象的多樣性及其意義，啟發學生對生命的尊重和敬畏。生物受精過程是復雜的，通過學生知識的擴展，可引發學生更多的思考，使他們產生更濃厚的興趣。運用多方式教學，活躍課堂氛圍，使學生避免了單純由教師講授所帶來了知識繁重，學生疲勞等弊端。使學生在知識，能力，情感態度與價值觀等方面都得到提高。

基因在染色體上教學反思

本節內容是邏輯推理性較強的一部分內容，對學生知識要求能力較高，需要較好的掌握基因分離定律和基因自由組合定律中所應用的假說演繹法，同時能夠熟練掌握減數分裂過程的實質。在整個學習過程中，通過一條主線“基因在染色體上”連接起兩種科學思維方法，類比推理和假說演繹法。其中類比推理需要學生在理解基礎上能夠及時應用。而假說演繹則是在回顧的同時達到再次應用加深理解的目的。學生學習中的難點主要有兩個，一是類比推理得到基因位于染色體上的假說，另一個是獨立設計測交實驗。所以在難點問題上需要 教師的有效引導。

伴性遺傳教學反思1

本節內容以常染色體和性染色體上的基因自由組合為背景，要求學生能分析配子的形成、性狀的顯隱性、親子代的基因型及概率。較難的以期在子代中根據性狀判定性別或根據性別推知其將來性狀要求是要以伴性遺傳的特點為突破口設計遺傳學實驗。教學中要注意從各種題型中總結解題方法，歸納伴性遺傳的特點如伴X隱性遺傳是母病子必病、女病父必病；伴X顯性遺傳是父病女必病、子病母必病；伴Y遺傳是限雄遺傳，父傳子，子傳孫，僅限雄性個體發病。

教學反思2 《伴性遺傳》是高中生物必修②第2章第3節。本節課是在學生學習了第1章遺傳因子的發現、第2章減數分裂與受精作用、基因在染色體上等內容基礎上安排的。以人類紅綠色盲遺傳為例，講述了伴性遺傳的現象和伴性遺傳規律。針對學生基礎薄弱，為了達到教學效果，我對教材適當做了處理，通過進行色盲測試、學生社會調查以及我的講解提出問題引入新課，本節課前讓同學們調查紅綠色盲。在這個過程中，通過問答檢測學生們課前預習的效果，同時根據道爾頓的故事讓同學們體會認識科學研究所具有的科學品質。

在講解六種婚配方式中，學生們通過自己繪制各種遺傳圖解，思考討論，初步認識了色盲遺傳的一些特點。最后將四種重要的遺傳圖解組合聯系在一起，有利于學生再次從總體上認識伴性遺傳，總結色盲遺傳的規律，較好地完成了教學任務。

在本節課整個教學過程中，學生學習狀態好，興趣濃厚，能夠互動起來，體現了新課程的教學理念。本節課還存在一些不足：

（1）在分析婚配類型時，老師應大膽放手，主要分析典型婚配情況，以節約時間，這樣也可以在課堂練習時，讓學生有足夠的時間思考。

（2）子女患病的概率這部分知識可以另作為了一個板塊學習，有利于學生接受知識，整節課內容就不會顯得稍有些零亂。

（3）在分析各種婚配情況時，應首先分析學生在黑板上的圖解，然后再將其他學生的作業展示，讓同學們討論以指出其中錯誤的地方，對于學生的表現應及時給與評價，主要是鼓勵。（4）在講解各種類型比例時，為什么會是1：1，男性為什么多于女性應該再深入些，講解清楚，必須要讓學生理解。（5）本節課中出現群問群答較多，這些問題毫無價值。老師課前應考慮好，提出有效問題。（6）教學中教師語言清晰，但聲音過小，過于平淡，沒有起伏，這不利于調動學生的積極性，以后必須注意。

（7）注意過渡時要銜接自然流暢，便于學生學習。

（8）應充分利用電子白板等教學資源，輔助教學，以達到更好的教學效果。

當然，除了這些以外，我還有很多不足，需要再接再厲，多聽課，多學習，彌補自己的不足，使自己盡快能成為一名好老師。在以后的工作中我將極可能地嘗試采用多種教學方法，盡可能把課堂交給學生，老師起到引導的作用，比如《DNA是主要的遺傳物質》這部分，我準備讓同學們課前預習，上一節討論課，讓學生們上講臺講解；在DNA分子結構中，嘗試讓學生自己制作DNA分子的結構模型，在制作中理解分子結構；盡可能調動學生學習的積極性，讓學生有更多的思考和討論空間，挖掘學生們學習的潛質。

DNA是主要的遺傳物質教學反思1

“肺炎雙球菌轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”是討論ＤＮＡ是遺傳物質的兩個經典實驗，本節課師生共同經歷了科學家的探究過程，領悟科學研究的過程和方法，體現了新課改倡導的 “提高生物科學素養”的課程理念。

本節課還通過設計了一系列的問題，讓學生思考討論，并引導學生對問題作出假設和猜想。本節課還利用多媒體課件將抽象的實驗過程分步呈現在學生眼前，增強了教學的直觀性。

但是本節課在時間和細節上把握得不是很好，希望大家多提寶貴意見。教學反思2：

本節課內容抽象，許多概念學生不宜理解。對于生命的奧秘，學生既神奇又陌生，學生會有很濃厚的學習興趣。因此，在上課開始，教師展示幾幅圖片，這幾幅圖片人物學生一看覺得很像，但是細細看來，又有不同。引出遺傳，導入新課。本節課的可取之處：

1、讓學生自己看實驗，交流討論，既激發學生的學習興趣，又把學生難懂的問題，在討論中解決了。

2、基本的知識，讓學生通過自學完成，教師設計的自學提綱很適用，學生通過自學，能自己掌握一些基礎知識，體現了學生的自主性，同時也培養了學生的自學能力、閱讀能力。

3、設計的問題，通過學生交流展示，能檢查出學生的自學情況，同時也培養了學生的語言表達能力。

4、及時訓練，鞏固說學知識。需要改進的地方：

1、學生自學過程中，教師指導的不到位，在今后的教學中，要合理安排時間，及時發現學生的問題。

2、難點地方，給學生留的時間偏少，不能深入思考，教師急于說答案。

3、沒有很好組織學生合作學習。

4、教師語言不夠簡練，要多錘煉自己的課堂語言

《DNA分子的結構》教學反思1

DNA分子的結構對學生來說，具有一定的抽象性。從一開始就吸引學生對DNA分子的興趣、調動學生的積極性相當重要。教材中關于沃森和克里克提出的DNA分子的雙螺旋模型的的資料，可以對學生進行科學研究方法和過程的教育，體現了新課改的科學素養理念。在教學中要注意由里及表，由淺到深，逐步發散，幫助學生構建DNA分子形成的網絡知識系統，達到掌握主干知識的目標。另外，在相應內容結束時要及時“點題” 教學反思2

在教學中我覺得通過DNA結構模型的制作實驗后，對學生理解脫氧核苷酸的結構和DNA的結構非常有益。學生在實踐中能準確理解脫氧核苷酸是如何構成DNA雙螺旋結構的，而且其中的堿基互補配對的原則，和數量關系以及DNA的排序等教學難點也能輕松的突破。但從時間安排上內容有些多，需要一節半的時間方能完成教學任務，所以在實際教學中可以把這節和DNA的復制結合在一起，繼續用模型制作的方法探究DNA的復制規律，組成兩節實驗連排的課，這樣知識比較完整，而且有知識深度的遞進，學生的思考空間也比較大，能鍛煉他們的思維品質和科研意識。

在準備這節課的授課內容和授課過程時，我無數次的被科學家的機智、聰慧和大膽的創造性思維所打動，作為教師我不只要激勵我的學生勇攀科學的高峰，同時也要不斷鞭策自己，使自己在教學教研領域有所建樹。

DNA的復制教學反思 1

從學生學習本節內容后的表現可以看出，他們普遍對放射性元素標記的DNA復制過程中，含放射性元素的DNA占后代DNA總數的比例，及含放射性的DNA鏈占后代DNA總鏈數的比例掌握不好，分析原因是學生沒有真正掌握探究DNA復制方式的實驗，我覺得有兩點沒有給學生講解清楚，一是在培養基中完成對大腸桿菌的標記過程，這里要給學生強調大腸桿菌是在培養基中繁殖很多代以后才用來做實驗的，也就是說，從培養基中取出的大腸桿菌的DNA中均含有了放射性元素，而不能理解成有部分大腸桿菌的DNA一條鏈含放射性，另一條不含；另外一點就是DNA在試管中分離的原理，這點應聯系噬菌體侵染細菌的實驗中大腸桿菌與上清液離心分離的給學生講解。在給學生講完DNA復制的過程后，應注意給學生歸納DNA復制過程中DNA分子數目的變化，要從簡單到復雜總結出2n，同時要利用圖給學生展示，親代DNA的兩條鏈始終在子代中連續傳遞；對于復制過程中各代所需核苷酸數量的計算，要引導學生從整體的角度分析，看各代有多少“新”的DNA出現。

教學反思2

本節課通過引導探究式教學模式，讓學生通過模擬實驗，自主探索DNA復制的過程，激發了學生的學習興趣，再通過生動形象的多媒體動畫，直觀地展示了DNA復制的過程。在教學過程中，注重引導學生通過探究、實踐，自己發現問題，是整個教學過程始終貫穿探究活動，充分體現了“教師主導，學生主體”的教學原則。

DNA復制屬于肉眼看不到的抽象的知識，考慮到高中階段，學生已經具備一定的抽象思維、辯證思維和創造思維的能力，所以在教學中，通過探究式教學，設置大量問題情境，提供一定的實驗材料，來激發學生的學習興趣和進一步培養學生通過實驗探究解決科學事實的能力

基因是有遺傳效應的DNA片段教學反思：

本節課偏重于“傳授－啟發式”教學，用現實生活中的例子和設計學生感興趣的問題導入，激發了學生的積極性和興趣；另外在教學中注意了對學生探究能力的培養，引導學生逐步逐步的得出基因是有遺傳效應得DNA片斷；同時為彌補學生自主學習的不足,使用多媒體課件幫助學生對知識進行歸納整理,使學生對知識有一個全面、系統、準確的了解,在頭腦中形成系統的知識結構。但學生的積極性沒有充分的調動起來。有部分學生跟不上課堂節奏，學生的討論時間緊張，有點流于形式。總之，在今后的教育教學中我會取人之長，補己之短。

基因控制蛋白質的合成教學反思1

．課前反思 從教材來講，是針對遺傳信息的表達進行講解。該節教學是第4章內容比較重要的核心部分，也是學生理解模塊2《遺傳和變異》的理論基礎，因為它圍繞“中心法則”這個生物界的規律進行具體介紹的。所以，作為教師，對該節教學內容在整個教材的地位要有清楚的認識。備課過程中，根據自己的理解能力，首先對教材進行了深入的細讀，弄明白教學整體內容，然后把握住教學的重點、難點來設計2節課時的教學安排。其次，對文字教案的準備，參考相關教參，作到盡量的細致、具體，并且在上課前已經熟悉每一個教學環節的內容，做到“胸有成竹”。第三，借助幻燈片對教學內容再次進行梳理，準備好教學課件。

在這些理解過程中，筆者反思認為，第一，往往由于時間不夠的關系，對于教參關于該節教材的補充內容、舉例內容的閱讀還不夠細致深入，而這些內容如果做一些適當的剪裁，往往會增加課堂內容的豐富性、趣味性，因此在今后教學中應該注意。第二，文字教案的內容雖然詳盡，但是在講課過程中，應該適當去掉一些與教學內容無密切聯系的部分，而筆者在講課中忽略了這點，這樣就容易使主題不明確，枝葉過于散漫，轉移了學生的注意力，有待改進。

二、課時反思

針對教學重點和教學難點，利用多媒體動畫技術來克服僅憑傳統知識講述的弊處，有效降低了學生理解上的難度，增強了知識的趣味性。但是，筆者在本節教學中，涉及概念的內容較多，因此幻燈片制作過程時有大片大片的文字型說明出現，經過反思，認為盡可能減少這樣的畫面，可以改善成文本逐條呈現，增加學生閱讀理解的過程，或者利用多媒體引用更多直觀的圖片、音像資料，提綱性的文字說明來增強效果。另外，應該適當做板書，增強學生認知的同步感。

三、課后反思

我認為以2節課時來完成該節教學內容是比較合理的，在整個教學程序中，對于各部分的銜接比較自然。經過反思，認為存在以下不足：

一、應該加強提問的質量，引發學生的興趣、好奇心，調動學習的積極性，思維的活躍性；

二、適當增強學生的主體性，注意幫助學生發現問題、思考問題，提高學生思辨的能力，不要“一言堂”，注意增加課堂活躍氣氛；

三、應該一定適當時間于學生消化、理解、記憶教學的知識，切忌“滿堂灌”，增強教學效果；

四、對重點內容應該及時進行課堂反饋，及時捕捉學生的“變化”，教師應該注意觀察學生，他們對內容教學到底掌握了多少？能力是否提高？已經掌握該知識點的學生占全班同學比例多少？不斷調節教學進度。

四、總結性反思

教學思維的建立我認為是必要的，因此時時鍛煉自己應該在上課進教室前快速在頭腦中“掃”一遍：教學內容是什么，重點在哪部分等等。認為課堂講解中，存在表達不精煉的講解現象，這個跟教學經驗的積累有關，因此認為應該謙虛地學習備課組其他教師，應該經常進行聽老教師課活動，從中學會總結、體會，不斷改進教學表達，向語言的精煉、清楚方向進行教學實踐。同時加強與青年教師的交流，相互學習長處，提高教學質量。教學反思2

基因指導蛋白質合成的內容，是本章的重點，且內容比較抽象。要讓學生理解轉錄和翻譯的物質結構基礎以及二者之間的內在邏輯聯系，引導學生運用已有知識和觀點進行思考和總結，同時老師一定要及時地將知識點進行歸納、比較和總結，讓學生比較輕松地接受和理解本節課的內容。

基因對性狀的控制教學反思

“教師為主導、學生為主體，面向全體學生、實現學生的全面發展”是新課改的基本理念，教學中提倡弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的學習方式。本節課將知識目標通過設計創設成若干問題情境，通過教師的積極引導，讓學生利用教材及資料、利用已有知識和經驗，通過積極思考、分析、討論活動，學生自主、親歷問題的解決過程，較好地突破教學重、難點，落實了本節課的知識目標；充分利用本節“資料分析”引導學生思考討論，解釋中心法則，讓學生在這一過程中認同科學研究是不斷深入、完善的，樹立學生科學的發展觀，較好地落實情感態度價值觀目標；通過學生理解和評價“基因決定生物性狀”活動，培養鍛煉學生的多種能力。但反思本節課的教學，依然存在個別學生參與活動不夠積極，思考、分析問題自主性不強的現象；教學中教師對學生的討論、發言尚存在總結點評不到位之處，這是今后教學設計和課堂教學要克服和完善的地方。

基因突變和基因重組教學反思

建構主義學習理論認為：在學習的過程中，獲得知識的多少取決于學習者根據經驗去建構有關知識的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。對知識的真正理解只能是學習者自身基于自身的經驗背景建構起來的。要想讓學生獲得更多.更牢固的知識，必須調動學生的積極性，讓其主動探索.體驗，僅僅依靠語言的傳遞是不夠的。生物學科屬于自然科學學科，在學習的過程中，根據新課標要求，要積極倡導探究式學習，從而提高學生的學習能力，培養研究精神。本節知識非常抽象，在學習時一定注意從現象開始，追根溯源，聯系所學過的有

關知識去理解基因突變這個概念。

（1）在學習基因重組的概念時，應聯系減數分裂的染色體變化。同時注意與基因突變進行比較，可采用列表方式，使兩種變異之間的區別與聯系更加清晰。

（2）在學習基因突變時，重點是帶領學生學習基因突變的基本概念，研究內涵即基因結構的改變，外延是堿基對的增添.缺失和替換。結合基因的結構和基因對性狀控制的相關知識，教師以多種多樣的教學方式讓學生自己研究基因突變是否一定會帶來性狀的改變。在學習基因突變的本質時，要聯系DNA復制和基因表達的有關知識。在DNA復制過程中，DNA分子的解旋使堿基對暴露，因而使堿基對易發生替換.增添或缺失引起基因突變。突變后的基因成為一個新的基因，即原基因的等位基因。該基因在表達時，由于引起mRNA上密碼子的改變使組成蛋白質的氨基酸種類和數目都可能發生變化，生物體的性狀也可能發生改變。但由于一種氨基酸有多種密碼子，所以基因發生突變后，所編碼的氨基酸也可能不發生改變。（3）任何事件的發生總是有內因和外因在共同起作用，基因突變也不例外。引起基因突變的外界因素有三類：物理因素.化學因素和生物因素。對于這三種因素的作用，我們可以通過分析一些實例來進行歸納總結。

染色體變異教學反思：

從整體上講這節課前復習和后新授銜接，整體思路明確，教學設計合理；重難點突出，時間分配合理。講解過程中，采用設疑和談話式教學，課堂氣氛有所改觀。但語言不夠精練和準確。細節問題上，處理較好的是染色體組的概念。采用實例入手，導入了染色體結構變異和數目變異，而在染色體數目變異了，直接了介紹了分類（個別染色體的增加或減少，以染色體組的形式成倍的增加或減少），簡潔和多樣化的處理；在重難點設疑時給予學生一定的時間思考，充分發揮學生的主動學習的能力。不足之處也很多。但是在難點處理的時候，并沒有處理妥當，染色體組概念的講解雖然清楚但是我在講解的時候，將比喻和染色體組整合，感覺不是很順暢，所以并沒有達到預期效果

總之這節課處理的還可以，方法比較新穎，這是優點。在重難點處，處理的不夠細膩，語言不夠準確，主要是備課時間不充分引起的。這是能改的毛病，以后給自己規定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達到隨時上課都很流暢的地步。人類遺傳病教學反思：新課標理念下的教學一定要注意把學生放在主體地位，關注每一位學生的發展。課堂不是老師一言堂，在這里，學生的每一個觀點都會受到尊重，每一點努力都會受到賞識；在學生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進行反思，認識科學技術的發展與社會倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學生將課堂學習與課下的學習融為一體，也認識到在課堂學習與社會學習的區別，主動在生活中尋找課本知識的典型事例，并能主動探究，加以創新利用，避免將學習與實踐生活脫離開來，成為高分低能的人；通過學習，提高分析、解決問題的能力。不足之處是時間較緊，收放欠自如