第一篇：據(jù)共贏網(wǎng)分析

據(jù)共贏網(wǎng)分析，隨著中國(guó)通脹水平逼近峰值，未來(lái)經(jīng)濟(jì)政策將趨于中性，因此，在外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境不發(fā)生重大變化的前提下，2011下半年機(jī)械行業(yè)將保持穩(wěn)健增長(zhǎng)的勢(shì)頭，未來(lái)市場(chǎng)空間仍舊廣闊；考慮到利潤(rùn)率下滑，預(yù)計(jì)全年機(jī)械行業(yè)單月同比增速整體呈現(xiàn)前高后低的走勢(shì),預(yù)計(jì)機(jī)械行業(yè)2011年全年增速將在20%—25%之間；子行業(yè)的發(fā)展速度、利潤(rùn)空間也將出現(xiàn)較大的變化。

一、鐵路設(shè)備將保持高速增長(zhǎng)。隨著京滬高鐵的開(kāi)通,一切關(guān)于高鐵的質(zhì)疑和不信任將隨之得到驗(yàn)證,根據(jù)鐵道部的投資計(jì)劃,未來(lái)仍處于國(guó)內(nèi)高鐵投產(chǎn)里程和設(shè)備交付的高峰期。預(yù)計(jì)今年鐵路設(shè)備行業(yè)有望繼續(xù)保持30%以上高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),動(dòng)車(chē)組放量和國(guó)產(chǎn)化率提升有望成最大亮點(diǎn)。

二、工程機(jī)械的彈性將直接受益于宏觀放松、保障房和水利工程的大幅提速。根據(jù)工程機(jī)械行業(yè)的“十二五”規(guī)劃，各類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃將落實(shí)到位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)民企投資戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)政策也將陸續(xù)出臺(tái)，未來(lái)五年行業(yè)的平均增速預(yù)計(jì)為17%左右，行業(yè)仍處于快速成長(zhǎng)期固定資產(chǎn)投資增速下降趨勢(shì)與房地產(chǎn)調(diào)控等因素，是市場(chǎng)對(duì)行業(yè)成長(zhǎng)前景擔(dān)憂的主要因素。但據(jù)共贏網(wǎng)分析，工程機(jī)械行業(yè)作為我國(guó)優(yōu)勢(shì)制造業(yè)的代表，行業(yè)成長(zhǎng)空間仍然很大，其中城鎮(zhèn)化進(jìn)程、產(chǎn)品線延伸和海外市場(chǎng)需求增長(zhǎng)等是行業(yè)增長(zhǎng)的三大動(dòng)力來(lái)源。5月份工程機(jī)械部分產(chǎn)品銷(xiāo)量出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，但隨著下半年保障房建設(shè)的進(jìn)度加快，預(yù)計(jì)工程機(jī)械需求將有所恢復(fù)。

三、重型機(jī)械將保持穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。重型機(jī)械生產(chǎn)周期較長(zhǎng)，受金融危機(jī)與鋼鐵行業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩的影響，今年中國(guó)一重、二重重裝的營(yíng)業(yè)收入與凈利潤(rùn)均出現(xiàn)下滑。從傳統(tǒng)冶金設(shè)備向新能源等行業(yè)轉(zhuǎn)型，是行業(yè)的主要發(fā)展方向，核電等新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展將為重型機(jī)械企業(yè)的成功轉(zhuǎn)型提供機(jī)遇，但整體看仍將維持上半年的穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

文章鏈接：中國(guó)化工儀器網(wǎng)

第二篇：“網(wǎng)”贏天下范文

“網(wǎng)”贏天下

近年來(lái)，在中國(guó)這片古老而神秘的圣土上，誕生了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)營(yíng)和財(cái)富的神話，從國(guó)美、永樂(lè)，到阿里巴巴、騰訊，再到百度、分眾、如家等，令人目不暇接。

這些新貴所處的行業(yè)雖各不相同，成功的原因也可能千差萬(wàn)別，但是細(xì)細(xì)思考，卻可以發(fā)現(xiàn)，這些成功的企業(yè)都能將各自的業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)合理梳理，編織成一張覆蓋整個(gè)社會(huì)的“網(wǎng)”，借助這張“網(wǎng)”獲得成功。

這張網(wǎng)，可以是將銷(xiāo)售節(jié)點(diǎn)網(wǎng)羅起來(lái)，組成一張管道疏通、覆蓋全國(guó)的銷(xiāo)售之網(wǎng)；也可以是將業(yè)務(wù)平臺(tái)貫通起來(lái)，通過(guò)一個(gè)平臺(tái)向其他平臺(tái)鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)，擁有一個(gè)平臺(tái)的賬號(hào)就能享受所有的業(yè)務(wù)服務(wù)；也可以是將傳播節(jié)點(diǎn)編織起來(lái)，在社會(huì)上組成一張星羅棋布的傳媒之網(wǎng)。例如國(guó)美電器，目前是中國(guó)大陸最大的家電零售連鎖企業(yè)，在全國(guó)近200個(gè)城市擁有千余家連鎖店，年?duì)I業(yè)額達(dá)數(shù)千億之多，這得益于黃光裕所編織的銷(xiāo)售之網(wǎng)：采用連鎖店的形式，在二十年間，將國(guó)美品牌連鎖店打入全國(guó)各個(gè)城市，并將這些銷(xiāo)售點(diǎn)統(tǒng)一納入管理，形成了一張貫通全國(guó)的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)。

又如騰訊，騰訊依靠QQ即時(shí)通訊軟件起家，但是已經(jīng)從當(dāng)初單單運(yùn)行QQ這一個(gè)業(yè)務(wù)，到目前經(jīng)營(yíng)數(shù)十種IT業(yè)務(wù)，比如QQ，微信，易訊，QQ游戲等等，幾乎涵蓋了日常生活的方方面面，這就是騰訊的業(yè)務(wù)網(wǎng)。你只要擁有一個(gè)QQ賬號(hào)，就可以在騰訊旗下的所有平臺(tái)暢通無(wú)阻，這就是騰訊的業(yè)務(wù)網(wǎng)的成功之處。

傳媒之網(wǎng)的典型就是分眾傳媒，分眾傳媒是中國(guó)圍繞都市主流消費(fèi)人群的生活軌跡打造的無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的數(shù)字化媒體平臺(tái)，在公交車(chē)、地鐵、寫(xiě)字樓等公眾場(chǎng)所編織了一張龐大的媒體網(wǎng)，目前分眾媒體網(wǎng)已經(jīng)覆蓋100余個(gè)城市、數(shù)以10萬(wàn)計(jì)的終端場(chǎng)所。

綜上所述，上述企業(yè)的成功，均在于能夠?qū)⒆约旱匿N(xiāo)售點(diǎn)、管理方式、社會(huì)資源進(jìn)行系統(tǒng)化的編織，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使這個(gè)網(wǎng)絡(luò)能夠占據(jù)市場(chǎng)份額的絕大部分，從而將社會(huì)資源、消費(fèi)者牢牢的粘在這張網(wǎng)上，形成強(qiáng)勁而持續(xù)的發(fā)展力。

這或許是現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)的發(fā)展方向，誰(shuí)擁有的覆蓋渠道更廣、誰(shuí)的業(yè)務(wù)網(wǎng)更加全面、誰(shuí)的傳播點(diǎn)更加密集而富有效率，將成為企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，所以，我認(rèn)為，在當(dāng)今商界，“網(wǎng)”贏天下。

第三篇：據(jù)中國(guó)民事執(zhí)行網(wǎng)報(bào)道

(據(jù)中國(guó)民事執(zhí)行網(wǎng)報(bào)道)由于現(xiàn)在國(guó)家是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),有很多朋友在做生意的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的債權(quán)債務(wù)糾紛,但是我們國(guó)家現(xiàn)行的法律很不完善,存在著打官司花費(fèi)精力大,時(shí)間長(zhǎng),花錢(qián)多,最后就算官司打贏了,執(zhí)行起來(lái)也難等很多問(wèn)題.很多人為此而煩惱.本人認(rèn)為,能不打官司盡量不打官司,因?yàn)榇蚬偎静坏珎蜌?而且還不一定能解決問(wèn)題.要想從老賴手中把錢(qián)討回來(lái)并非一件容易的事，討債其實(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，說(shuō)白了，討債就是攻心戰(zhàn)。討債者應(yīng)具備一定的法律常識(shí)和素質(zhì)修養(yǎng)，討債時(shí)心態(tài)很重要，要有自信，說(shuō)話與舉止一定要有氣勢(shì)，切題在理，還要擺出一定的陣勢(shì),說(shuō)話不可心虛,要學(xué)會(huì)用眼光和氣勢(shì)攻心。切不可高聲爭(zhēng)吵和動(dòng)粗或者哀求對(duì)方，針對(duì)不同的人不同的事應(yīng)采用不同的討債策略，討債的絕招是可以千變?nèi)f化的，既可以借鑒于兵法計(jì)謀，也可以借鑒于心理學(xué)攻心術(shù)和法律，討債沒(méi)有一定的章法和最好的絕招，只有最適合自己的討債方法。只要細(xì)心觀察對(duì)方的心理弱點(diǎn)和把柄，就能找到突破口，然后攻其心，讓對(duì)方不得不心甘情愿的還你錢(qián).討債時(shí)特別注意事項(xiàng)：

1，最好帶上錄音錄像設(shè)備，取證用。帶上相關(guān)法律條文，講法律用。

2，把欠條多復(fù)印一份帶在身上，在沒(méi)有見(jiàn)到錢(qián)之前，只給對(duì)方看復(fù)印件，以防對(duì)方毀滅證據(jù)

3，討債者必須具備一定的法律常識(shí)，違犯國(guó)家刑法的事情千萬(wàn)不能做

4，討債時(shí)千萬(wàn)不可激化矛盾，以免發(fā)生打架事件

5，討債時(shí)如遭到對(duì)方毆打，千萬(wàn)不要還手，應(yīng)立即報(bào)警，情況緊急的應(yīng)先逃離現(xiàn)場(chǎng)后報(bào)警

債權(quán)債務(wù)經(jīng)濟(jì)糾紛一般有二種，一種是私人債務(wù)，一種商業(yè)欠帳。

欠錢(qián)不還一般分為3種情況，1，（債務(wù)人或債務(wù)公司）是沒(méi)錢(qián)，沒(méi)有償還能力，被逼無(wú)奈才欠錢(qián)不還的，對(duì)此類(lèi)人不要給對(duì)方施加太大的壓力，應(yīng)該體諒和幫助他，最好讓他分期還款。

2：（債務(wù)人或債務(wù)公司）是有錢(qián)，已完全了解債權(quán)人性格脾氣，認(rèn)為債權(quán)人好欺負(fù)，故意拖著不還，俗稱：老賴，對(duì)此類(lèi)人應(yīng)采用“以賴制賴”的討債絕招。

（對(duì)于此類(lèi)欠債人要格外小心，一定要有確鑿證據(jù)，先穩(wěn)住對(duì)方，以防對(duì)方逃跑或轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)等逃債行為，如果起訴的話最好采取訴前保全措施）

3：（債務(wù)人或債務(wù)公司）由于債權(quán)人債務(wù)人雙方發(fā)生了某些矛盾或者某些誤會(huì)，而造成債務(wù)人心理不平衡，所以才未還錢(qián)，只要把雙方的矛盾化解，債就能收回

老賴同樣也分為二類(lèi)：一類(lèi)是企業(yè)老賴，一類(lèi)是個(gè)人老賴

老賴一般都是自私的人或者是小人，從心理學(xué)角度上分析可以得出結(jié)論：自私的人或小人一般都有膽小怕事，貪生怕死的心理弱點(diǎn)，以下細(xì)分一下

企業(yè)老賴相對(duì)來(lái)說(shuō)好對(duì)付一些，他們一般的心理弱點(diǎn)是：怕丟人，怕媒體暴光，怕糾纏,怕告狀等

個(gè)人老賴相對(duì)來(lái)說(shuō)就難對(duì)付一些，特別是臉皮厚和不怕丟人的老賴，不過(guò)這些人也有心理弱點(diǎn)，怕嚇唬，怕無(wú)賴，怕騷擾。

討債時(shí)，不但要有證據(jù)，而且還要盡可能多的掌握對(duì)方的基本情況和證據(jù)，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝.（如家庭住址，電話，公司地址,客戶資料等，目的是要確定可以找到這個(gè)人），還要掌握對(duì)方的心理弱點(diǎn)：（如對(duì)方怕老婆，或者對(duì)方,怕丟人，怕舉報(bào),怕無(wú)賴,怕公司名譽(yù)受損，怕記者暴光，怕坐牢，怕給客戶打電話敗壞名譽(yù)，怕給領(lǐng)導(dǎo)告狀，怕騷擾，怕挨打，怕公司破產(chǎn)，怕工作被開(kāi)等，目的是要知道對(duì)方怕什么），和對(duì)方的違法違規(guī)行為（如對(duì)方的公司有無(wú)違規(guī)違法行為：如欠錢(qián)不還，詐騙，偷稅，衛(wèi)生不合格，行賄，貪污，無(wú)照經(jīng)營(yíng)，產(chǎn)品不合格，不孝敬老人，包養(yǎng)情人，找過(guò)小姐等等，目的是要找到對(duì)方的把柄和證據(jù)），如果您未掌握對(duì)方這些情況，建議您暫時(shí)先不要找對(duì)方討債，應(yīng)先用欲擒故縱的方法，先從各方面調(diào)查了解對(duì)方的情況，然后攻其心，這樣成功率很高。

第四篇：教育大數(shù)據(jù)管理模式變革分析論文

一、問(wèn)題的提出

教育管理是教育主體在教育發(fā)展過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的管理理念、管理手段和管理方式，對(duì)教育資源（包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息）進(jìn)行合理配置，使之有效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的協(xié)調(diào)活動(dòng)過(guò)程。這是教育內(nèi)外部資源聚合、分類(lèi)、交互和轉(zhuǎn)化的一個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)，其外化的形態(tài)是多樣化、動(dòng)態(tài)化的教育管理模式。教育資源中的任何一個(gè)要素或幾個(gè)要素發(fā)生了變化，都會(huì)引起教育管理模式的相應(yīng)的變革，盡管變革往往呈現(xiàn)出漸變性。

與我國(guó)科層行政結(jié)構(gòu)一致，教育管理在組織結(jié)構(gòu)上也是科層式，并且由于教育自身的特殊性，教育管理出現(xiàn)了學(xué)校管理與教育行政機(jī)構(gòu)管理的二元矛盾局面，“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”一直處于理論主張或政治理念狀態(tài)，其根本原因是學(xué)校的“行政化”.“教育資源公平配置”的呼聲則是對(duì)教育行政機(jī)構(gòu)職能轉(zhuǎn)型的呼吁。筆者認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：學(xué)校管理是教育管理的核心[1],但是問(wèn)題解決的根本辦法是“依法辦學(xué)”和“職能轉(zhuǎn)變”,在這兩個(gè)方面，不僅需要充足的司法資源，更需要更合理、更科學(xué)的資源配置手段，使得學(xué)校管理和教育行政管理具有同向的邏輯，使后者成為前者的有力支撐。教育管理的改進(jìn)和提升關(guān)鍵在于教育管理需要專(zhuān)業(yè)化的先進(jìn)的管理工具和技術(shù)，以便教育管理的決策與服務(wù)是建立在充足的教育信息和科學(xué)的數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)上，以便教育管理能充分挖掘和利用教育系統(tǒng)內(nèi)外部資源，更好地實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)。

局限于定性或“主觀”判斷等人為因素的傳統(tǒng)教育管理模式，在信息化時(shí)代遇到的主要問(wèn)題是如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和平臺(tái)，對(duì)海量、復(fù)雜、多變的教育信息進(jìn)行高效、專(zhuān)業(yè)化的數(shù)據(jù)處理，以便適應(yīng)教育大變革的時(shí)代需要。

二、教育管理的工具理性向?qū)?/p>

在管理學(xué)上，工具理性是指管理活動(dòng)的實(shí)效價(jià)值取向，即工具價(jià)值，主張管理者“最重要的問(wèn)題就是能夠找到解決事情的方法、途徑，它最大的興趣在于選擇最優(yōu)方案、決策和手段，它關(guān)心技術(shù)上的可操作性。”[2]

這是西方管理科學(xué)的主流。自從20世紀(jì)80年代引進(jìn)中國(guó)后，工具理性也逐漸成為我國(guó)管理學(xué)領(lǐng)域的主導(dǎo)觀點(diǎn)。但是，西方的工具理性和價(jià)值理性，并非絕對(duì)的相互排斥，而是在于行為者所處的環(huán)境而有所側(cè)重。我國(guó)的教育管理領(lǐng)域，由于長(zhǎng)期的形而上的宏觀目標(biāo)主導(dǎo)，又缺乏相應(yīng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)工具和路徑，基本上偏向于價(jià)值理性。這是我們不能忽視的特殊語(yǔ)境。

但是，過(guò)去30多年來(lái)，教育管理中到處充斥著各種表現(xiàn)形式的“工具理性”,其中很多甚至可以稱之為庸俗化的工具理性：對(duì)工具理性的泛化[3],將方法手段目的化，分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，“應(yīng)試教育”泛濫等等。正是這種對(duì)工具理性的誤解、曲解和濫用，導(dǎo)致了教育的極端功利性[4],更混淆了教育管理者對(duì)工具理性的認(rèn)知，將“工具”和“價(jià)值”斷然割裂，一味批評(píng)甚至否定“工具理性”,造成了教育管理工具理性和價(jià)值理性的“必然”對(duì)立與矛盾[5].那么，在教育管理領(lǐng)域，正確的工具理性是什么？

教育管理是一個(gè)多要素復(fù)雜關(guān)系的實(shí)踐過(guò)程，為分析方便起見(jiàn)，筆者提取教育管理的四個(gè)基本要素，構(gòu)建了一個(gè)邏輯框架。

管理目標(biāo)是一個(gè)綜合的預(yù)期指標(biāo)，包含教育的預(yù)期成果（技術(shù)指標(biāo)）和教育價(jià)值期待，在管理過(guò)程中始終應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用；教育發(fā)展和改革的任務(wù)是一個(gè)特定時(shí)期的教育實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性管理；教育方法包含了為完成任務(wù)而應(yīng)用的工具、手段及技術(shù)，是教育管理中的關(guān)鍵要素；對(duì)教育效益的評(píng)估，是多元化多樣化的，評(píng)估主體有教育行政部門(mén)、教育評(píng)估專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等，評(píng)估對(duì)象包括區(qū)域教育發(fā)展、學(xué)校教育發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。這些要素的信息含量不僅巨大，而且多樣化，更重要的是要素之間存在復(fù)雜動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)關(guān)系。教育管理中關(guān)注的核心是教育品質(zhì)，即教育管理的價(jià)值理性；但是，如何保障和提升教育品質(zhì)，需要嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)化的教育過(guò)程和方法。因此，教育管理中的工具理性尤為關(guān)鍵，只有以翔實(shí)專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程、方法和技術(shù)等“工具”要素為基礎(chǔ)、載體、平臺(tái)、保障，才會(huì)產(chǎn)生合格、優(yōu)質(zhì)的教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)價(jià)值。

可見(jiàn)，現(xiàn)代教育管理中的這種工具理性，不以自身為目的，而是以價(jià)值理性的實(shí)現(xiàn)為使命。建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的教育管理的一個(gè)重要屬性正是工具理性，并隨著“工具”-技術(shù)的不斷發(fā)展升級(jí)而相應(yīng)更新其內(nèi)含和外形。以數(shù)字化、信息化為主要技術(shù)手段與平臺(tái)的當(dāng)今教育管理，其“工具理性”也將隨之更新?lián)Q代。

三、教育的大數(shù)據(jù)時(shí)代導(dǎo)向

把云端技術(shù)看作是基于超級(jí)儲(chǔ)存服務(wù)器的一種軟件技術(shù)，這只是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展進(jìn)入嶄新時(shí)代的一個(gè)表象，云端的革命性價(jià)值在于信息處理的高效率和低成本。由于“云”的產(chǎn)生，信息轉(zhuǎn)型為“大數(shù)據(jù)”,于是，信息時(shí)代跨入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。云技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理，掀開(kāi)了智慧世界的序幕。教育管理，也可稱之為教育的信息處理過(guò)程。不可抗拒地也要進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，進(jìn)入智慧教育[6]的新天地。

教育目標(biāo)、任務(wù)、過(guò)程方法、效益評(píng)估等諸多要素所富含的數(shù)據(jù)極為龐大復(fù)雜，形成了教育的大數(shù)據(jù)，也具有大數(shù)據(jù)的基本特征。即：

1.超級(jí)體量

從“數(shù)據(jù)”的角度看，教育管理所涉及的數(shù)據(jù)是龐大的，而大數(shù)據(jù)首先就是超級(jí)體量的數(shù)據(jù)。無(wú)論是教育的私有云（如一所學(xué)校），還是區(qū)域教育的公有云，其存儲(chǔ)的教育數(shù)據(jù)無(wú)法使用目前的GB級(jí)資源服務(wù)器，顯然也很難使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器來(lái)處理教育大數(shù)據(jù)。

2.類(lèi)型繁多

體量宏大的教育數(shù)據(jù)，是教育過(guò)程中的每一個(gè)任務(wù)類(lèi)型的活動(dòng)信息數(shù)據(jù)化結(jié)果，教育自身是一個(gè)復(fù)雜多變的大系統(tǒng)，教育與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、層面的交互所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也極為龐雜，如此龐大數(shù)據(jù)的教育體系以視頻、音頻、文本、圖片等格式在云端上“讀寫(xiě)”,形成了一個(gè)類(lèi)型繁多的教育虛擬現(xiàn)實(shí)。

3.極速處理

面對(duì)大體量、多類(lèi)型的教育數(shù)據(jù)，云技術(shù)的應(yīng)用使得教育大數(shù)據(jù)處理變得高效率。理論上，基于云技術(shù)的大數(shù)據(jù)處理，速度極快，且具有很強(qiáng)的靈活性，能夠快速處理復(fù)雜動(dòng)態(tài)的教育大數(shù)據(jù)，節(jié)約教育管理和教育決策的時(shí)間成本。

4.低密價(jià)值

大數(shù)據(jù)幾乎能對(duì)教育管理過(guò)程中所涉及到的信息進(jìn)行“實(shí)錄”,包含了大量的原始數(shù)據(jù)和信息，對(duì)教育管理行為而言，并非所有的數(shù)據(jù)都是有管理價(jià)值的，相反地，只有極少部分的數(shù)據(jù)會(huì)被管理行為利用。因此，數(shù)據(jù)處理的大量工作是用于甄別有價(jià)值的數(shù)據(jù)，從而用于教育管理的相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘和信息處理。

以上四個(gè)特點(diǎn)，將成為教育管理模式變革與創(chuàng)新的參照系。這是因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，教育管理必須統(tǒng)籌考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教育資源的配置問(wèn)題

教育研究者，乃至其他的社會(huì)人士，共識(shí)到教育改革的核心問(wèn)題是教育體制。深入研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育體制的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是對(duì)教育資源配置的制度性框架，核心是教育資源配置。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育資源體量巨大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，狀態(tài)不穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)的、合理的資源配置對(duì)教育管理者來(lái)說(shuō)始終是最艱難的工作，如果以現(xiàn)今大多數(shù)的教育管理者用人工水平的手段和技術(shù)配置教育資源的狀況來(lái)看，要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作更是難以想象的。我們已經(jīng)有了很好的理念--教育資源公平配置，我們需要實(shí)現(xiàn)這一理念的技術(shù)手段。這一問(wèn)題的研究文獻(xiàn)大多停留在政策理論或關(guān)聯(lián)性問(wèn)題研究上，如資源配置效率的研究等。對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)教育資源的公平配置（核心是“公平”,而不是“效率”），現(xiàn)有的研究成果和實(shí)踐案例難以提供問(wèn)題解決的有效方案。

2.教育評(píng)估的價(jià)值取向問(wèn)題

沒(méi)有評(píng)估就沒(méi)有管理，教育評(píng)估是教育管理的主要工具之一。評(píng)估是對(duì)教育目標(biāo)的指標(biāo)化計(jì)算和檢驗(yàn)，衡量教育發(fā)展的質(zhì)量和水平，發(fā)現(xiàn)和診斷教育發(fā)展問(wèn)題，為教育改革提供科學(xué)依據(jù)。現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展，已經(jīng)研發(fā)了豐富的教育評(píng)估工具。但在教育評(píng)估實(shí)踐中，面臨的主要問(wèn)題不是工具問(wèn)題，而是價(jià)值問(wèn)題。“應(yīng)試教育”之所以經(jīng)久不衰，是庸俗工具理性在不斷發(fā)酵作用，教育管理者將考試的分?jǐn)?shù)當(dāng)成了教育發(fā)展的數(shù)據(jù)，用“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的偽命題來(lái)主張教育評(píng)估的價(jià)值取向，結(jié)果可能造成教育管理中的工具理性與價(jià)值理性的割裂。教育評(píng)估要以數(shù)據(jù)為資源支撐，這是毋庸置疑的，問(wèn)題的關(guān)鍵是：什么是數(shù)據(jù)？如何處理數(shù)據(jù)？

教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析如何為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供正確的導(dǎo)航？

3.教育決策的科技含量問(wèn)題

教育決策是教育管理的高端行為，是對(duì)教育發(fā)展和改革的戰(zhàn)略規(guī)劃與策略計(jì)劃。教育決策的可行性、合理性和實(shí)踐性[7],取決于教育決策的科技含量，即教育決策行為的工具、手段、邏輯路線等科技要素的應(yīng)用。有學(xué)者指出：“長(zhǎng)期以來(lái)，地方教育管理部門(mén)往往熱衷于制定和落實(shí)各式各樣的政策，但政策評(píng)估卻是薄弱環(huán)節(jié)。”[8]教育政策是教育決策的載現(xiàn)方式，這里的“政策”不應(yīng)簡(jiǎn)單等同于“政治策略”,教育政策首先應(yīng)以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為依據(jù)，以結(jié)果（數(shù)據(jù)）為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)行動(dòng)（數(shù)據(jù)處理）為手段，完成教育發(fā)展改革的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

4.教育管理者的專(zhuān)業(yè)能力問(wèn)題

歸根結(jié)底，教育管理、教育決策的科學(xué)性源自于管理者決策者的專(zhuān)業(yè)性。“畜牧獸醫(yī)局局長(zhǎng)轉(zhuǎn)任教育局局長(zhǎng)”[9]的現(xiàn)象并非個(gè)別，在信息化時(shí)代，教育管理者的專(zhuān)業(yè)能力受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，農(nóng)村地區(qū)更甚。多年來(lái)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)的行政領(lǐng)導(dǎo)力不斷被強(qiáng)化，而專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力則變得相當(dāng)“軟”,對(duì)此關(guān)注也極為罕見(jiàn)[10].“教育官員”在政策法律培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于業(yè)務(wù)培訓(xùn)，信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)更是難以滿足教育管理中信息技術(shù)應(yīng)用的需要。

對(duì)以上兩個(gè)層面進(jìn)行交叉分析，可以發(fā)現(xiàn)：一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，后者仍然顯得相當(dāng)被動(dòng)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略偏重于“硬件”系統(tǒng)建設(shè)，忽視了管理者信息化能力提升問(wèn)題；另一方面，教育管理迫切需要大數(shù)據(jù)處理，需要教育云的支撐，需要建設(shè)以人為本的智慧管理系統(tǒng)，以便快捷、高效地處理復(fù)雜的日常教育事務(wù)，科學(xué)、正確地引領(lǐng)教育發(fā)展。教育管理面臨的大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，是雙重的考驗(yàn)。從教育信息化到智慧教育，從教育信息管理到教育大數(shù)據(jù)處理，會(huì)引發(fā)具有革命性意義的教育管理模式變革，會(huì)引起教育發(fā)展的斷層式跨越，正如席卷全球的工業(yè)革命徹底改造了農(nóng)業(yè)生活，數(shù)據(jù)革命也將很快顛覆傳統(tǒng)的工業(yè)化生產(chǎn)生活方式，將掀開(kāi)智慧時(shí)代的序幕。這個(gè)新時(shí)代里，大數(shù)據(jù)、云處理，成為互聯(lián)網(wǎng)+的原動(dòng)力。這個(gè)問(wèn)題放在當(dāng)今復(fù)雜多變的世界格局中審視，是一個(gè)刻不容緩的戰(zhàn)略問(wèn)題。

四、教育大數(shù)據(jù)管理模式

大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理模式產(chǎn)生深刻的影響，對(duì)教育管理模式的構(gòu)建提供了創(chuàng)新性的技術(shù)手段。教育管理的轉(zhuǎn)型與建構(gòu)也具有大數(shù)據(jù)的新特點(diǎn)。

1.教育管理的大數(shù)據(jù)特點(diǎn)

首先，大數(shù)據(jù)營(yíng)造了教育管理的開(kāi)放大環(huán)境。基于其開(kāi)放性，與傳統(tǒng)教育管理的科層結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的條塊分隔式的信息不對(duì)稱將被平坦化的教育大數(shù)據(jù)供給關(guān)系取代，對(duì)教育管理決策環(huán)境的影響是深刻而巨大的[11];基于大環(huán)境，教育管理的頂層設(shè)計(jì)將不僅使用教育底層數(shù)據(jù)--諸如學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展的原始數(shù)據(jù)，而且大量、多變、生成性的教育系統(tǒng)外部的社會(huì)資源和數(shù)據(jù)，可能對(duì)教育管理決策產(chǎn)生某種程度的影響--干擾或促進(jìn)。

其次，大數(shù)據(jù)的原始性與極速處理特征將促成教育管理的碎片化特點(diǎn)。教育管理與教育活動(dòng)同伴而行，其對(duì)象數(shù)據(jù)包含了教育過(guò)程的最真實(shí)的主體、活動(dòng)、結(jié)果等原始數(shù)據(jù)，需要即時(shí)處理，因而教育管理表現(xiàn)為碎片化的行為過(guò)程。

第三，大數(shù)據(jù)的低密價(jià)值特征促使教育管理的簡(jiǎn)約專(zhuān)業(yè)化。教育管理系統(tǒng)不僅是教育海量數(shù)據(jù)的云端儲(chǔ)存庫(kù)，更是教育大數(shù)據(jù)的專(zhuān)業(yè)化處理平臺(tái)，各級(jí)管理層面將按照其管理策略要求，以核心管理要素建立簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)模型，實(shí)現(xiàn)高效的管理目標(biāo)。

2.教育大數(shù)據(jù)管理的模型構(gòu)建

20世紀(jì)50年代以來(lái)，西方教育管理經(jīng)歷了若干種教育管理模式嬗變，從“正規(guī)模式”“學(xué)院模式”……到“文化模式”[12][13],不同的模式以各具特色的理論為依據(jù)，因而也各具不同的角度。過(guò)去三、四年，我國(guó)一些年輕學(xué)者（碩士、博士）也在研究中西方的教育管理問(wèn)題，但多是做“理論研究”或者“理論思維模式”建構(gòu)，基于教育管理實(shí)踐或者教育管理實(shí)踐研究（行動(dòng)研究）的成果有待豐富。

正如2014年全國(guó)教育工作會(huì)議提出的，今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育管理的目標(biāo)是“加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”,我國(guó)的教育管理模式將發(fā)生質(zhì)的變革。筆者拋磚引玉，嘗試構(gòu)建的是一種基于教育管理實(shí)踐核心要素的教育大數(shù)據(jù)管理模型。

大數(shù)據(jù)支撐的教育管理模型：以“主體、對(duì)象、資源、目標(biāo)”為核心要素，建立多級(jí)連通共享的教育云，構(gòu)建教育管理復(fù)雜系統(tǒng)，利用云技術(shù)處理教育云端大數(shù)據(jù)，為教育公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生提供全天候多終端個(gè)性化需求的教育資源服務(wù)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)和綜合素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，提升教育資源配置的合理性和公平性，提升教育決策科學(xué)化水平。大數(shù)據(jù)教育管理新模式。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育管理主體具有多元化和專(zhuān)業(yè)化的雙重特性，決定了教育管理行為的多樣性和專(zhuān)業(yè)性。教育管理體制的多元化，要“允許和鼓勵(lì)”社會(huì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)作為“第三方”參與教育管理過(guò)程，承擔(dān)某些專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的教育管理活動(dòng)，如教育評(píng)估；“校長(zhǎng)”和“教師”作為管理主體，就是落實(shí)“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”或“第一責(zé)任人”的具體方式，讓教師--尤其是優(yōu)秀教師來(lái)管理學(xué)校，是校本管理的根本標(biāo)志。

在教育管理中，人的因素是重要的教育數(shù)據(jù)，是一切教育數(shù)據(jù)的來(lái)源。除了教育系統(tǒng)內(nèi)部的人員，還包括教育所涉及到的社會(huì)各方面人士，都是教育數(shù)據(jù)產(chǎn)生的來(lái)源，收集、整理和挖掘“人”的教育數(shù)據(jù)，將是大數(shù)據(jù)教育管理體系中最龐雜的行為。

教育資源的配置，首先要進(jìn)行科學(xué)合理的資源分類(lèi)。或許這樣的分類(lèi)還顯得粗糙，但這是教育管理的基本資源配置：“人才資源”--教育人才和教育所培養(yǎng)的人才，這是核心資源；財(cái)物資源--可視為教育的硬件管理或物質(zhì)配置，財(cái)力和物力是教育資源的基礎(chǔ)配置；知識(shí)資源即教育知識(shí)，屬于廣義的資源，教育內(nèi)容、教育理論、教育方法、教育經(jīng)驗(yàn)等，是教育資源配置中的隱性資源，卻是根本資源；技術(shù)資源是大數(shù)據(jù)教育管理的生產(chǎn)力資源，教育技術(shù)尤其是教育信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)的應(yīng)用，是管理主體滿足教育服務(wù)需要，合理配置教育資源的應(yīng)用型資源。

大數(shù)據(jù)教育管理的目標(biāo)是建設(shè)以智慧教育為標(biāo)志的現(xiàn)代教育治理體系：為人人提供適合其發(fā)展的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平配置；建立基于數(shù)據(jù)（Data-based）現(xiàn)代化教育公共服務(wù)體系；提升教育管理主體和教育服務(wù)對(duì)象的數(shù)據(jù)挖據(jù)利用的能力，從而實(shí)現(xiàn)教育管理模式的根本轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教育的智慧化發(fā)展。

3.教育大數(shù)據(jù)管理的行動(dòng)路線圖

教育大數(shù)據(jù)管理是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的偉大工程，從當(dāng)前的教育信息化建設(shè)水平和面臨的挑戰(zhàn)綜合考慮，還有相當(dāng)長(zhǎng)的路程要走。我們需要在思想上、理論上和實(shí)踐上全面推進(jìn)，迫切需要制訂正確而長(zhǎng)遠(yuǎn)的行動(dòng)路線圖。

這是三個(gè)層級(jí)的運(yùn)行策略：底層是大數(shù)據(jù)教育管理的基礎(chǔ)建設(shè)--教育云的建設(shè)，各區(qū)域應(yīng)遵循國(guó)家教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)分布式教育數(shù)據(jù)中心（云）--資源庫(kù)+數(shù)據(jù)庫(kù)+數(shù)據(jù)關(guān)系邏輯的建構(gòu)，為云端教育教學(xué)資源配置提供基礎(chǔ)硬件支撐，進(jìn)而建設(shè)三層智慧平臺(tái)--智慧校園、智慧學(xué)堂（課堂）和智慧終端（尤其是移動(dòng)終端）--應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)，同樣作為基礎(chǔ)層級(jí)的是教育資源的大數(shù)據(jù)挖掘--對(duì)教育過(guò)程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、建模等處理，為教育管理決策提供數(shù)據(jù)應(yīng)用；位于高層的是教育大數(shù)據(jù)管理的操作系統(tǒng)，從公共服務(wù)到學(xué)生個(gè)體發(fā)展，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育資源的公平配置和個(gè)性化供給，推進(jìn)教育發(fā)展與改革，使人人享有優(yōu)質(zhì)恰當(dāng)?shù)慕逃Y源，促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)教育品牌建設(shè)和創(chuàng)新提升，形成高效綠色的教育文化。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者初步認(rèn)識(shí)：在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育管理應(yīng)全面走向數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)引向的教育變革，實(shí)現(xiàn)教育管理理論、手段、技術(shù)和文化上的方式轉(zhuǎn)變與模式創(chuàng)新，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理變革的基本航向，也是現(xiàn)代教育管理面臨的重大策略課題。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：網(wǎng)贏工作室技術(shù)部2011總結(jié)

技術(shù)2011上學(xué)期總結(jié)

經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的初步接觸和培訓(xùn)，整個(gè)技術(shù)部培訓(xùn)的流程基本上定下來(lái)了，如下：

每周制定一個(gè)培訓(xùn)主題，并提前預(yù)告，每周培訓(xùn)結(jié)束時(shí)由部長(zhǎng)分享一個(gè)相關(guān)資料給各成員，并分配一個(gè)任務(wù)給大家完成，任務(wù)分情況分配，有電腦的和沒(méi)有電腦的完成不同的任務(wù)，每周三晚的培訓(xùn)分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一個(gè)階段為上周培訓(xùn)任務(wù)的驗(yàn)收檢查和點(diǎn)評(píng)，以及各成員發(fā)表自己完成期間的看法、意見(jiàn)和心得體會(huì)。

第二階段為展示性培訓(xùn)，由大二成員進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容展示講學(xué)，大一成員學(xué)習(xí)。

第三階段為大一成員消化培訓(xùn)內(nèi)容和自主延伸探索，期間由大二成員進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。培訓(xùn)期著重于成員之間的經(jīng)驗(yàn)心得分享。

本學(xué)期主要進(jìn)行了以下培訓(xùn)：

PS技術(shù)培訓(xùn)，包括簡(jiǎn)單處理圖片，制作效果圖，以及用PS自動(dòng)生成網(wǎng)頁(yè)； CSS+DIV的培訓(xùn)，主要提示成員對(duì)布局的把握，避免出現(xiàn)頁(yè)面變形；

個(gè)人頁(yè)面的制作，要求技術(shù)部成員制作個(gè)人主頁(yè)，個(gè)人主頁(yè)將來(lái)可用于求職； Adobe flash 軟件初識(shí)以及簡(jiǎn)單flash的制作，讓成員先一步了解flash，為網(wǎng)頁(yè)制作鋪墊；

網(wǎng)站診斷培訓(xùn)，針對(duì)網(wǎng)站診斷，對(duì)成員進(jìn)行了為期兩周的培訓(xùn)，讓他們熟悉網(wǎng)站診斷知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用網(wǎng)站診斷尋找業(yè)務(wù)，過(guò)程中有部分成員借此接觸了企業(yè)，獲得了肯定；

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站后臺(tái)的熟悉，主要培訓(xùn)技術(shù)部成員如何利用網(wǎng)站后臺(tái)更改網(wǎng)站信息，采編文章，發(fā)布文章等等；

免費(fèi)空間申請(qǐng)，網(wǎng)站上傳及發(fā)布。培訓(xùn)成員如何將制作好的網(wǎng)站利用flash fxp工具上傳到網(wǎng)上并瀏覽；

ASP環(huán)境的搭建。培訓(xùn)成員添加IIS組件，搭建ASP環(huán)境，并提供動(dòng)態(tài)網(wǎng)站模板自由研究，為成員下學(xué)期學(xué)習(xí)ASP網(wǎng)站制作提供基礎(chǔ)。

上學(xué)期前段時(shí)間的培訓(xùn)形式以大二成員主講，大一成員聽(tīng)講的形式進(jìn)行，后段時(shí)間進(jìn)行了部門(mén)值班的調(diào)整，以大一成員的分享為主導(dǎo)，輔以大二成員的講解，這樣既學(xué)到了東西，也加強(qiáng)了成員之間的交流。

除了部門(mén)值班培訓(xùn)，技術(shù)部本學(xué)期另一個(gè)重點(diǎn)是成員的歸屬感以及整個(gè)技術(shù)部凝聚力的塑造，通過(guò)幾輪的考核，最終確定下來(lái)的這些大一成員，大多還沒(méi)找到自己在工作室的定位，對(duì)工作室更多的是想學(xué)東西，而缺少一種歸屬感，為了避免出現(xiàn)成員流失，損耗工作室資源，這學(xué)期著重進(jìn)行了成員的歸屬感塑造，讓他們?cè)谛牡渍J(rèn)定工作室，把工作室文化理解透徹，把工作室當(dāng)成自己的家。

學(xué)期初，通過(guò)對(duì)成員的了解和把握，發(fā)現(xiàn)整個(gè)技術(shù)部的氛圍還是不夠融洽，部分分成了幾個(gè)成員幾個(gè)成員一組的小圈子，成員的整體交流和溝通不夠。為此，技術(shù)部進(jìn)行了數(shù)次活動(dòng)，如集體燒烤，休閑草坪活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)，一是增強(qiáng)了整個(gè)部門(mén)的凝聚力，成員與成員的直接的交流更多了，更團(tuán)結(jié)了，二是提升了成員的歸屬感，讓他們?cè)谌蝿?wù)之余體會(huì)到了部門(mén)的活力，三是成員解壓，學(xué)電商的壓力都比較大，再加上工作室的任務(wù)和項(xiàng)目，給他們?cè)斐闪瞬恍〉膲毫Γㄟ^(guò)活動(dòng)能讓他們釋放壓力，輕松工作。

在擔(dān)任技術(shù)部部長(zhǎng)帶領(lǐng)技術(shù)部的過(guò)程中，我也遇到了很多問(wèn)題，比如值班的定位問(wèn)題，項(xiàng)目接單問(wèn)題；也遇到了一些挫折，比如成員退出，工作室裁員；還犯了很多錯(cuò)誤，比如放松過(guò)頭，對(duì)成員要求不夠嚴(yán)格，沒(méi)有考慮自己行為的影響問(wèn)題。這些問(wèn)題都很好的鍛煉了我的組織協(xié)調(diào)能力，也讓技術(shù)部更加健康發(fā)展。