第一篇：融于文化特展中的教育活動

融于文化特展中的教育活動

在第一環節中，根據督導組在訪談活動中所反饋的關于在教育活動提高凝聚力和引導年輕人想法的建議，結合在開展群眾座談中征集到對豐富組織活動的想法，黨支部在開展組織活動中不斷尋找與黨員職工需求的契合點。

今年恰逢中法建交50周年，設在市中心的法國巴黎馬摩丹莫奈美術館的上海莫奈油畫特展上，這些印象派大師的真跡展品全部捐贈自其兒子米歇爾?莫奈，如此高規格的展覽對于文化愛好者不締為一種福音，黨員職工們也紛紛向而往之。

信步走入充滿藝術氣息的K11中心，近距離觀賞從小耳聞目染的印象派大師真跡，諷刺的線條、光和影的捕捉、人物和海浪、動人的睡蓮、神秘的花園、抽象的線條、凝固的幸福，我們看到了莫奈的過分天賦，更體會到他在創作中的刻苦勤奮所造就成如此高的藝術造詣。大師用他的作品告訴我們，“只有走在泥濘的道路上，才能留下你深刻的腳印”。

創作如此、工作如此、生活亦如此，這就是文化展覽帶給大家的感召和思索。黨員職工們忙碌完了亞信保障后，將以全新的姿態投入到新一階段的工作。

第二篇：融西方文化常識于英語教學中

融西方文化常識于英語教學中

摘要： 在基礎英語教育階段,只有融入文化教學，才能把語言教學落到實處。針對農村初中英語教學中存在的文化意識薄弱的特點，筆者通過自身的教學實踐,從充分發揮硬件設施的作用、農村英語教師不斷提高自身素質、將文化常識的傳授時刻滲透在日常的教學中、把文化常識融入校園文化建設等方面來闡述融西方文化常識于英語教學的可行性。

關鍵詞：融入； 西方文化常識； 農村初中生； 英語教學

隨著基礎教育改革的發展，《義務教育英語課程標準》（修訂版）的試行，英語教學觀念、教學內容和教學方法發生著深刻的變化，初中英語教學改革也進入了重要時期。目前的外研版新標準英語課程，強調英語學習內容中語言知識與社會文化的內在聯系，東西方文化教育的結合逐步融入英語課堂教學。但是，如何把相關文化知識融入英語課堂教學，怎樣加強語言知識和社會文化的內在聯系，從而實現預期的語言目標，這是教師值得深思的問題。再者，農村中學的學生由于一系列原因對西方文化知識缺乏了解，在一定程度上影響其英語學習的效果。

一、農村初中生英語文化意識薄弱的原因

1．農村的經濟基礎薄弱。“經濟基礎決定上層建筑。”這是馬克思在《資本論》中提出的對生產力和社會方式的關系精湛見解。農村學生學習英語文化意識淡薄，根本上來說就是農村的經濟基礎薄弱，在文化需求上并不如城市般有那樣的多元化、深層次、多角度，他們需要更多的是如何促進經濟上的富裕、生活上的滿足以及空閑時刻通俗易懂、簡單有趣的娛樂活動。

2．農村的部分英語教師教學觀念落后，文化功底薄弱。大部分的農村英語教師整天忙于課程的教授以及作業的批改，尤其作為班主任的英語教師更加把大

部分精力用于調皮學生的管理上，根本無心顧暇于文化的攝入，教了多年的書，可腦子里的文化素養仍舊是以前自己在學校里學到的那些，多年的“教學磨礪”后也所剩無幾。根本跟不上快步向前的教學改革步伐。

3．農村信息閉塞。隨著中國越來越開放，中外文化的交流也變得頻繁，如圣誕節、萬圣節、足球運動、肯德基麥當勞飲食文化等傳入中國并流傳開來，中國學生學習英語的文化背景差異正在逐漸被縮小，但這僅僅是對于城市學生而言，尤其是大城市的學生。在農村，許多學生根本不了解相關的節假日，到目前為止，筆者的學生聽說過圣誕節，但不知道圣誕節是個什么節日，對于西方國家來說圣誕節意味著什么等等諸多因素，在農村孩子們的心中只有模糊的概念。這種巨大的文化差異會導致在農村英語教學中應用新標準英語的失敗，因為它強調把生活融入學習，而事實上農村學生沒有這種生活體驗。

4．難以營造一個語言氛圍。經驗表明，整節課純英語教學在農村初中很少見，那么農村初中的西方文化氛圍更是難以營造，讓學生體驗西方文化的活動不多。

學習語言，需要不斷的聆聽、揣摩、學習、練習。如果沒有一個持續的熏陶、學習、體驗和使用過程，僅僅依靠課堂的有限時間，那要求學生能做到流暢的聽、說、讀、寫是不現實的。

二、如何把西方文化常識融入初中英語教學中

（一）充分發揮硬件設施的作用

由于上級加大了對教育投資的力度，我們學校每個教室都配備了多媒體設施。“物盡其用。”我們可以通過計算機、投影儀等的使用，使原本單一的講解變得圖文并茂，使教學活動情景交融、栩栩如生、聲情并茂、寓教于樂。

我們可以定期組織學生觀看英語原版片，讓學生更深切真實地了解西方國家的文化。例如在外研版新標準教材八年級下冊Module6 Entertainment中學的內容是關于一部叫做Pirates of the Caribbean的電影評論，老師單純的講解授課，學生感到非常枯燥乏味，因為這部西方電影與學生的生活實際脫離太遠，甚至根本沒聽說過這部電影的名字。我在給第二個班上這節課的時候索性安排在當日的晚自修時安排看這部電影，后來發現學生對電影里面的有些人物非常感興趣，比如他們認為主演Jack的演員演的太精彩了，簡直出神入化，是一位英雄，進而對該節課也來了興趣。后來再回頭上這節評論課時也表現的異常活躍，似乎親身經歷過，自然而然就提高了上課的效果。

我們可以利用網絡及時查閱資料。例如在七年級下冊Module8 My past life Unit1的Activity1中出現三個名人，袁隆平大家都知道，Bill Gates部分學生也聽說過, 至于Stephen Hawking無人知曉。當看到對比爾蓋茨的描述中有這么一句話:He was born in Seattle ,USA.看著學生一臉的茫然，我知道學生們肯定對Seattle沒概念，不知道在美國的什么位置，甚至沒聽說過這個地方。這時班里的搗蛋鬼叫了一聲“老師，百度一下”。大家也都滿懷希望得看著我，與其浪費大家的表情不如遂了大家的心愿。于是我適時打開教室中電腦的百度頁面立即搜索到美國地圖，指出Seattle在美國的所在的位置，這時孩子在認真追隨我搜索的同時感到一片釋然。既解決了實際問題又使學生感受到上網查閱資料帶來的方便，可謂一舉兩得。

（一）農村英語教師要不斷提高自身素質

語言是文化的重要載體，文化是語言所承載的內容，“語言與文化唇齒相依”。文化導入的目的在于消除英語學習中影響理解和使用的文化障礙。教師要有意識地結合語言教學向學生傳授所學語言國家社會文化等國情知識，同時增強學生對兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具有文化比較能力，以便提高文化素質并得體地進行語言交際。文化知識又包羅萬象，涉及政治、經濟、歷史、習俗、禮儀等多個方面。時代的進步，社會的發展，要求英語教師不斷的學習，自身具備扎實的專業基礎。初中英語教師可以通過繼續教育的機會來補充在文化意識方面的缺失，相關課程可以涉及英語國家的歷史、地理、傳統、風俗等，在對比中英語文化差異的基礎上，著重學習英語國家不同的文化背景，這樣有利于英語教師系統、全面地學習不同地域的文化。因此作為英語教師，我們任重道遠，必須不斷學習，不斷提高自身的文化素養，只有這樣才能點亮學生的心燈。

（二）將文化常識的傳授時刻滲透在日常的教學中

長期以來，學生往往把中西文化等同起來，把中國式的思維方式轉移到英語表達中去。他們誤以為文化的基本方面是共同的，因而忽略了文化的差異，這就是對文化差異的敏感性不高、英語產出自覺性不強的具體表現。因此，教師要有意識地結合語言教學向學生傳授所學語言國家社會文化等國情知識，同時增強學生對兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具有文化比較能力，培養跨文化意識，以便提高文化素質，能夠準確的將東西方文化融合。例如：在七年級下冊Module5的練習中出現了一篇有關Solomon的閱讀理解，在分析題目時我告訴學生

Solomon中文翻作所羅門大帝，這時有個男生覺得很興奮，嚷嚷著“老師我知道所羅門大帝”。當我邀請他給同學們介紹一下Solomon時，他又不好意思地回答：“我就覺得這個名字耳熟，具體我也說不上??”這時我就趁熱打鐵，給同學們介紹這位歷史上的風云人物。其實孩子們都有好奇心，他們喜歡新鮮的事物，我們老師在講解枯燥的習題中何不穿插些文化背景知識，讓學生更準確的了解相關文化背景知識，這樣學生可以在輕松的環境中掌握知識。

（三）把文化常識融入校園文化建設

校園中可以出英文黑板報，張貼英文海報、英文名言警句或者激勵語，教室內留有“英語角”，方便粘貼英語國家名人的，并且順帶英文介紹或者外國某國的風俗介紹等 ；每學期可舉行一次英語節活動，包括英語演講比賽、英語歌曲大賽或者組織“英語角”口語交流活動等 ；遇到重要的西方節日，如圣誕節、萬圣節、感恩節等，學校可組織一系列的活動。

這幾年，本人一直從事班主任工作，記得在八年級的第一個學期中，學校在開學初要求班主任自己布置教室。如果用幾張對聯式的寫有中文字樣的卡紙往墻上一貼，似乎不能突出英語老師的特色。于是我決定，用具有西方文化風韻，西方文化特色的英文來裝扮我的教室。說干就干。在教室前黑板上方貼上復印店制作的Times New Roman字體的幾個英文字“One Class, One Family”(一個班級，一個家)。在教室兩邊的墻上分別掛上美國總統富蘭克林和美國演員卓別林的畫像，并且分別在兩張畫像下面附有該名人的名言。如富蘭克林下面的英語文字是：Never leave that until tomorrow , which you can do today.---Benjamin Franklin , American president（今天的事不要拖到明天。---美國總統 富蘭克林.B.)；卓別林下面的英語文字是： You have to believe in yourself.That's the secret of success.－Charles Chaplin（你必須相信自己，這是成功的關鍵。---美國演員卓別林）。在教室前門進門處的墻上附了“English Corner”的字樣，并且在該欄目下貼著一些西方各個節日的圖片并附有相關的英文介紹，并且該介紹都是本班同學手抄的，讓中國本土的同學也感受西方節日的氛圍。在我們的精心布置下，整個教室煥然一新，而且具有濃郁的英語氛圍，使學生有了置身其中，不由自主就想用

語言和文化的唇齒相依關系決定了在英語教學中必須導入文化內容，這樣有利于學生打開眼界、開拓思路，提高學生的綜合素質，使其得到一定的藝術修養和中外文化精髓的熏陶，具備一種新的文化意識；有利于提高學生的實踐能力和創新能力，減少語用錯誤。而且課堂中穿插文化知識提高了學生的學習積極性，使學生在輕松的環境中掌握知識。農村中學的條件雖沒有城市中學那么優越，但我們也要盡全力給學生創造一種文化氛圍，增強學生對西方文化的敏感性，使學生得心應手地開展交際活動，進入一種像使用母語一樣熟練、自然、自如應用英語的境界，為培養和造就一流的跨文化交際型人才作貢獻。

參考文獻：

[1]程曉堂.英語課程標準解讀[M],國家骨干英語教師遠程教育培訓,2012.[2]許果、梅林.文化差異與跨文化交際能力的培養[J],重慶大學學報(社科版)，2010(6).[3]胡文仲、高一虹.外語教學與文化[J],湖南教育出版社，2011.[4]楊平澤.非英語國家的英語教學中的文化問題[M],國外外語教學,2009(2).[5] 葉圣陶.葉圣陶教育文集,1995.

第三篇：融創新教育于數學教學中

數學論文

融創新教育于數學課堂教學中

臥龍區謝莊鄉中心學校

王

蕾

融創新教育于數學課堂教學中

關鍵詞：創新教育

數學課堂教學

建立新型的師生關系

改進教學模式

健全評價機制

摘要：數學教學是一門基礎性和工具性很強的學科教學。只有對傳統學科不斷創新、不斷注入活水，他才有發展的前途，才有存在的必要。因此，如何把創新教育巧妙、有機的滲透到數學課堂教學實踐中，并為數學教學服務，就顯得非常重要。

【正文】

數學教學是一門基礎性和工具性很強的學科教學。只有對傳統學科不斷創新、不斷注入活水，他才有發展的前途，才有存在的必要。因此，如何把創新教育巧妙、有機的滲透到數學課堂教學實踐中，并為數學教學服務，就顯得非常重要。

而創新能力的高低主要取決于創新思維品質，創新思維品質是多種思維品質的綜合體現。課堂教學是培養創新能力的主陣地，作為一名數學教師應多渠道、多角度多方位地挖掘、研究教材中可培養學生創新能力的因素，在課堂教學中開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力。

那么，如何在數學課堂教學中融入創新教育，進而培養學生的創新力哪？

一、更新教學觀念，建立新型的師生關系，激發創新熱情。新課程倡導和諧、民主、平等的師生關系。傳統的師生關系是一種提倡師道尊嚴的不平等關系，教師是教學活動的控制者、組織者、和評判者，是知識的化身和權威，是教學活動的支配者。在知識傳授上，教師高高在上、照本宣科、滿堂灌、脫離學生實際，學生因而學習積極性不高。久而久之，學生就會產生厭學情緒，當然談不上創新能力的發展和培養。新型的師生關系則是一種平等的關系，師生之間應有多層次、多維度、多樣化的溝通渠道和溝通方式。學生的思想、意志、情感和行為都應該得到尊重。學生的學習有被動變為主動，這樣，他們才能樂學勤學，今兒激發創新熱情。課堂也就成為培養學生創新精神的陣地。

因此，在教學中，教師要注意把單一的課本知識傳授變成互動的探究合作學習，把教師的一言堂變成師生的群言堂，要鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發現。教師對于學生口頭或書面回答的問題，只要有道理、合乎邏輯、就要給與充分肯定。即使學生在課堂上回答問題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，作為數學教師也應及時抓住機會對該生積極勇敢回答問題的精神予以充分肯定，同時應批評和引導那些取笑別人的學生。不要在學生第一次發言時就扼殺他們的學習興趣。要通過一題多問、一題多答等方式使學生觸類旁通，學會自主解決各種疑難，從而培養他們的創新能力和發散思維。這樣，學生在分析其他問題時，也就能自覺地從不同角度去思考、探究，激起自主創新的意識。另外，教師可在學生解題方法靈活、步驟簡捷時給與鼓勵給與創新分，使學生形成良好的創新習慣。

二、改進教學模式，發揮學生的主體作用，訓練創新思維。教無定法，但貴在得法。教學過程其實是師生相互學習、共同提高的過程。學生不是只是被動的接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。數學教學要優化教學過程，首先就要改變傳統的單向灌輸、以知識傳授為主的教學模式。因為這種模式并沒有讓學生真正參與到課堂活動中，因而不僅會挫傷學生的學習積極性，壓制學生的創新能力，更可能會助長學生的學習依賴性，日久天長，會嚴重影響學生整體素質的提高。

我們倡導的教學模式，應充分體現師生互動，以創新能力的培養為主。具體說來，一是教師的備課方式要有轉變，以前只備課本、備知識，現在則要多備學生，把重點放在對學生的分析和了解上。要了解不同學生的不同心理狀態、不同的接受程度以及對問題的不同看法，并在此基礎上設計教學過程、選擇教學方法。同事，還要處處注意引導，讓學生學會學習。

還要努力增強課堂教學的有效性。在課堂上提出學生感興趣的問題，所提問題要與社會生活相聯系，既能調動學生參與的積極性，又能激發學生的創新思維。教師在整個課堂教學中既要以指導者、組織者的身份去參與，又要以對話者、研究者旳身份融于學生的討論中，鼓勵學生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。教師還要在整個教學過程中善于抓住學生創造的火花，及時引導，及時鼓勵。

三、在數學課堂教學中，開闊學生思維，注意求異思維的培養。所謂開闊思維，就是要打破常規思維的束縛，使自己的思維從不同途徑、不同角度發散開去。在數學教學過程中應注意一題多解、一題多問。教師應充分啟發引導，讓學生放飛思維，克服呆板、機械地套公式的做題方法。同時還應從數學知識的縱橫聯系上進行擴散，具體在數學教學中，就是對知識的系統化、結構化，注意知識間的相互聯系。這樣長期訓練，學生解題才會得心應手。例如，在教學反比例函數時，教師可先讓學生復習學過的反比例的相關內容，這樣把新舊知識的相同點聯系起來，有利于對此類知識進行更深一步的理解。另外，教師引導學生分析問題時，要引導學生多想一步。例如，在圓的教學中，談到同圓或等圓中的圓心角時，大家也應想到所對應的弧、弦、弦心距也相等。

創造性思維的特點是指思維方式的新穎性、獨創性和想象性。所以，數學課堂教學中，教師應注重發展學生的求異思維，充分調動學生動口、動腦、動手的積極性。因此教師在課堂教學中就要做到以下幾點：

1、教學過程始終以教材為主旨。

2、課堂上對一些問題進行爭論，提出不同的解題方法。

3、對學生的創新點及時給予表揚鼓勵。這樣長期下去，學生的創新思維可以得到培養。

四、數學教學應聯系學生實際，培養創新能力。

荷蘭數學家和數學教育家弗賴登塔爾批評傳統數學教學方法為“模仿數學”，“無價值數學”。不利于學生創新，提出“將數學作為一種活動進行解釋和分折，建立在此基礎上教學方法，我稱之為再創新方法”。教學本身源于生活，所以數學教育與學生生活息息相關，教學中聯系學生生活實際，努力創造條件，讓學生主動參與，發現和揭示數學原理和方法，是培養學生創新能力的主要途徑和方法。如在進行“統計”部分的教學時，可以讓學生自己動手，動腦，動口，去實踐，引出課題，把學生的“要我學”為“我要學“。充分調動了他們學數學的積極性和主動性，培養了學生的濃厚學習興趣，激發他們的強烈求知欲望，讓他們懂得知識源于生活，也在生活中得以運用和探索。培養他們的探索精神和創新能力。

五、充分利用先進的多媒體教學手段，為培養創新思維創造條件。

21世紀是科技高度發達的世紀，教育也必須應用到先進的科學技術。在數學教學中，要充分應用投影、錄像、電腦與網絡，這樣才能使數學課堂教學直觀生動、情景性強，從而增強教學的吸引力、感染力、說服力，是抽象的道理形象化。現代網絡的高速發展，不僅能開拓學生的視野，而且能為學生創新能力的培養創造更為有利的條件。教師在教學中充分利用多媒體技術和網絡信息，不僅可以增強教學效果，而且有利于培養學生運用現代技術搜索信息、整理信息的能力，進而培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

心理學家認為，課堂教學的過程是教師與學生心理溝通的過程，同時也是信息交流的過程。在利用多媒體教學時，由于網絡的交互性，教師和學生同為學習者。學生與學生、教師與學生之間可自主交流，平等學習，進而形成多方位交互式的學習方式。在輕松的氛圍中實現教學信息的交流，同樣也有利于學生創新思維的培養。

六、健全評價機制，合理的利用考試、測試、抽查等標尺。在教學活動中，教師的主導作用不僅在于傳授知識，同時還要起到指導、監督的作用，這就要在培養學生創新能力中充分利用評價機制。隨著新一輪教學改革下課程功能的改變，評價功能也要發生根本性的改變，評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，而應關注學生掌握知識、技能的過程與方法以及相應的情感態度與價值觀。評價的重心應轉向關注學生求知的過程、探究的過程和努力的過程，關注學生各個時期的進步情況。因此教師不要只看重一次兩次大型考試中學生的分數高低，而應該從平時的提問、小抽測、檢查抓起，給學生一個全面的評價和衡量。在評價方式的具體應用中，充分尊重學生的人格，保護學生的自尊，調動學生自我的學習熱情，這樣才能培養學生的創新能力。

總之，培養學生的創新意識，創新能力是時代賦予我們的，具有時代的意義。我們教師首先就必須具有創新意識，創新能力，努力開拓創新教育的途徑，把創新教育巧妙、有機的滲透到數學課堂教學實踐中，并為數學教學服務。

第四篇：融經典誦讀于音樂教學中

融經典誦讀于音樂教學中

平果縣第一小學 唐鳳蘭

【內容摘要】“雅言傳承文明，經典浸潤人生。”經典應用到音樂課堂，它不僅能提高學生學習興趣、激發學習情感，還可以讓學生逐漸感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力，具有良好的現代樂感，逐步提高對音樂的感受力。教學實踐證明，在小學音樂課上，恰當介入經典就能形象地表現音樂，使音樂課堂教學能夠取得良好的教學效果。【關鍵詞】身心健康 興趣 感受能力 難度 情感

【正文】

經典是文化的精粹,是人類文明的積淀,歷經歲月河流的淘洗依舊光彩奪目,是中華民族的瑰寶。倡導誦讀傳統經典，讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活傳統、繼往開來的有力之舉。而音樂則是人類共有的語言，真正走進心靈的是音樂，這是無可否認的。我們通常認為：音樂代表的是文化，但是也不盡然，音樂更多地代表著精神和情感，是人類心靈深處的感動。為傳承中華優秀文化，豐富兒童的文化積累，提高經典詩文誦讀活動的效果，研究音樂與經典誦讀如何有機結合，顯得尤為重要。

一、經典融入音樂教學有益于學生的身心健康。

經典是我國傳統文化中的瑰寶，與音樂有著密切的關系，它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。吟誦歌唱唐詩宋詞，不僅可以提高我們對經典文化的認識和感悟，而且更能從中體會唐詩宋詞的意境美和音韻美，提高自身的文化素養和人文底蘊。教學實踐證明，把唐詩宋詞譜以優美的旋律，讓兒童歌唱出來，不僅可以加深和延長對古詩詞的記憶，讓兒童對古詩詞產生濃厚的興趣，更加喜愛讀詩和唱詩，令學習效率大增，而且有益于學生的身心健康：

1、語言文字記憶在左腦，音樂記憶在右腦。我們每天左腦接受的新的語言文字信息量太大，這些干擾促成了語言文字記憶信息的迅速遺忘；而我們每天接受的新的音樂信息卻很少，所以，右腦中的音樂記憶不易遺忘。

2、獨特的右腦潛能開發功能，使孩子們的記憶力得到跨越式提升：經典融入音樂教學具有獨特的右腦潛能開發功能。現行的灌輸式、填鴨式教育體制，使孩子們得到訓練、開發更多的是左腦，他們很少獲得訓練、開發右腦的機會。但是，右腦的記憶能力與運轉速度要遠遠超過左腦：左腦記憶是通過語言詞匯一個一個地處理信息，速度相當慢。而右腦記憶則是通過將看到、聽到的事物圖形化處理后全方位地記憶，速度快得多。

3、孩子們將變得更加聰明、睿智，并且更富有創造力 ：這些短小精悍的百首唐詩，雖每首只有幾十個字，但人文容量卻是巨大的。這些內容被廣泛儲存在大腦的各個神經元中。神經元之間通過“突觸”傳遞信息，孩子們在唐詩演唱過程中，不僅聯系左、右腦的胼胝體中的連合纖維得到了鍛煉與活化，而且聯系大腦皮層中各個神經元間的大量突觸也得到了鍛煉與活化。

二、利用音樂幫助學生把握作品情感，以情激情，誘發學生的學習興趣。

俗話說；“興趣是最好的老師。”優美動聽的音樂總是能激起人美好的情感體驗和愉悅的情緒。在誦讀經典詩文時，如果能選擇符合作品主題的恰當的音樂，讓學生在悠悠的樂曲聲中投入地誦讀，不僅營造了良好的誦讀氛圍，增加學生誦讀的興趣，而且能幫助學生準確地把握作品的情感基調，更加深切地感受作品的藝術魅力。經典音樂作品是情感傳播的途徑，凝聚著人類情感的方方面面。《黃河大合唱》中那悲壯濃郁又鼓舞人心的愛國情，《白毛女》中那催人淚下的父女情，《靜夜思》中那強烈憂郁的思鄉情；還有反映人類與自然斗爭與命運斗爭的音樂作品《命運》；寧靜柔和的音樂作品《貝多芬》；歡娛優美的音樂作品《G大調弦樂小夜曲》；委婉細膩的音樂作品《鱒魚》等。教師要善于把握住教材中作品的情感因素，去撞擊學生的心靈，引導學生體會、領悟、反思。這樣，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發。

每天不同內容的誦讀，都有不同的音樂與之相配，學生在誦讀活動中得到美的享受，更受到音樂的熏陶和感染。這樣輕松愉快的誦讀活動，學生怎么能不喜歡呢？

三、經典音樂配樂誦讀，提高學生對音樂的感受能力。

中小學音樂教學絕對不是培養音樂家的，而是給予學生音樂的啟蒙教育的，那么，音樂家由誰來培育？學生音樂學習的歸宿在哪？我們是滿足于學生的唱唱跳跳，調節學習氣氛，還是立足于讓學生生成藝術的品位，成就藝術的深厚積淀？當學生都會哼《大長今》《披著羊皮的狼》，而不知《將軍令》《流水》為何物時，可以說，音樂教學正在失去它的作用，已經被學生所拋棄。音樂理應帶給學生古典的氣質與藝術的情懷，給予學生最真實的天真和自由，給予學生幸福人生的積淀。在教學中，組織學生欣賞經典作品及賞析講座，觀看配畫、配樂詩誦錄像。學生從講授者口中，從動人的畫面上，從輕響的樂聲中，想像著、體味著、感受著詩文的藝術魅力。欣賞經典作品猶如一把金鑰匙開啟學生理解詩文的大門，又似一只溫柔的手撩撥著孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，學生在欣賞中對經典作品的描繪進行再造想像，豐富了學生的內心世界，感受到了詩文的意蘊，從而提高了學生的音樂感受能力。

四、音樂可以化抽象為形象，降低學習難度，提高誦讀效果。

國家語委和教育部的相關工作部署，十分明確地提出要“開展中華經典語文誦讀活動”，此舉標志著全國各地開展的中華經典誦讀活動，將邁出新的步伐，掀起新的高潮，推向新的高度。音樂可把教學內容變得生動有趣，把抽象的理論進行形象化處理，變得直觀、有吸引力。例如，在傳統的二聲部合唱教學中，教師要多次分聲部指導演唱，學生在演唱中則往往只顧及單個聲部而忽略整體和聲感，各聲部喊唱，或低聲部跟唱高聲部旋律。教師可讓學生欣賞經典作品，感受二聲部合唱的效果來突破這一難點。根據音色不同，也可以模仿經典作品選取不同動物來表現不同的演唱效果，高聲部選用清脆的小鳥叫聲，低聲部則用低沉的老牛叫聲，讓學生通過對小鳥的歌聲和老牛的叫聲來理解高、低聲部所代表的不同音樂形象。從而使學生的視、聽感官同時接受刺激，形象地感知高、低聲部的特點，并對合唱產生更濃厚的興趣。這對于欣賞教學中幫助學生了解由不同音樂要素構成的歌曲的特點，感受音樂所表現的意境、情緒以及所塑造的音樂形象是很有幫助的。

通過優秀音樂作品的渲染，學生將逐漸感受經典詩文的思想感情和藝術魅力，發展想像力和審美力。在鑒賞中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。例如，誦讀《百家姓》，是比較難達到熟讀成誦的效果的，因此在誦讀過程中，教師配上優美的音樂，把誦讀內容變成一首首動聽的歌曲，就能大大提高誦讀的效果。還可以把《百家姓》里的一些內容改編成一個故事、一個小品、一段相聲、一段快板等等，如此開放的誦讀形式，如此有趣的誦讀活動，如此豐富的誦讀內容，當然會增加學生誦讀的積極性，增強誦讀活動的趣味性，大大提高了誦讀的效果。

五、傾聽經典音樂作品，激發學生情感，受到熏陶和感染。

欣賞經典音樂作品的最基本也是最重要的方式就是用心傾聽，沒有比傾聽更好的方式了，學生聽中悟情，聽中入情，聽中動情，聽中生情，達到水乳交融，和諧共振的效果。比如在欣賞《鱒魚》時，我說：“我們都渴望自由，望著天空飛翔的鳥兒，看著水中游動的魚兒，我們好羨慕啊!那么魚兒真的無憂無慮嗎?你在音樂中聽到了什么?音樂是如何告訴我們的?”當我以悲痛、低沉、哀婉、緩慢的語調和著音樂引導著學生傾聽時，作品情、教師情、學生情完全共鳴了。鱒魚的悲慘遭遇激發了學生的同情心，獲得了“潤物細無聲”的藝術效果。

很多經典的古詩詞，思想性很強，有強烈的愛國情《示兒》、《滿江紅》，有深厚的友情《贈汪倫》、《送元三史安西》，有濃濃的親情《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》，有充滿哲理的《登鸛鵲樓》、《小池》，有深刻道理的《長歌行》、《鋤禾》等等，在誦讀這些經典詩文時，教師如能播放相關的曲子，讓音樂引領學生進入優美的境界中，學生就能產生親臨其境的感覺，就會深切感受作者所表達的思想感情。

音樂能給人以美好的享受，音樂能陶冶人的情操，音樂還能啟迪人的心智，在誦讀活動中，教師運用音樂渲染氣氛，用音樂激發學生情感，用音樂陶冶學生性情，讓學生在輕松愉快的誦讀活動中受到熏陶和感染，真正與文本對話，與經典對話，與圣賢對話，以達到培養學生崇高品質和高尚人格的目的。

總之，經典音樂作品以潺潺細流浸潤著校園的每一個角落，影響著每一個學生。這不僅提高了學生的文化課學習效率，無形中也培養了學生音樂欣賞的能力，進而達到他們熱愛祖國的偉大目標。“教學有法，而無定法，貴在得法。”只要我們音樂教師以敬業的姿態，積極投入到“誦讀經典詩文

提高雙文素養”的課題研究中，努力探索，充分利用音樂的優勢，輔助誦讀活動，豐富誦讀活動，發展誦讀活動，與經典誦讀活動有機結合，使經典誦讀更加有趣，就一定能提高誦讀活動的效果。

第五篇：融“情感教育”于物理教學之中

融“情感教育”于物理教學之中

——淺談“情感教育”對物理教學的促進作用

江蘇省揚州市新華中學（225009）李慶國

物理是學生認為最難學習的課程之一。學生之所以怕學物理，除智力因素之外，其物理量多、公式應用條件靈活、思路分析復雜等因素，給學生的物理學習帶來較多的問題和困難。但即便這樣，把物理學得很好的學生和把物理教得很好的教師也大有人在。就我個人而言，工作二十年來所帶班級的學生絕大多數都比較喜歡物理，班級物理成績均名列前茅，高二文理分班學生絕大部分都選擇了理科。根據我的經驗，若能把“情感教育”融入到物理教學中，物理的學和教也就變得容易多了。下面我從幾個方面來談談我的做法，當然這只是我的一家之言，權作拋磚引玉之用。

1．培養學生對物理學科的情感和勇于探索的精神

在物理教學中，要讓學生知道，歷史上每一次技術革命和社會的進步都與物理學的重大發現和物理知識的應用分不開。第一次工業革命，蒸汽機的發明使人類進入了蒸汽時代，這是以17-18世紀牛頓力學的建立和熱力學的發展的為基礎的；第二次工業革命，人類進入了電氣時代，社會的發展又向前跨越了一大步，是從19世紀法拉第發現電磁感應定律和麥克斯韋創立電磁理論開始的，這些理論推動了電機、電器、電信設備的發明和制造，在此基礎上人類才進入了電氣時代；現在人類社會進入了信息時代，是以20世紀以來相對論、量子論的創立和發展為基礎的，相對論和量子論的發展極大地拓寬了人類認識物質基本結構和基本性質的視野，促進人們大力開發新材料、新能源和微電子技術。未來的世界是什么樣的？只有學好物理，才能靈活運用物理知識改變生活、改變世界，為人類造福。通過講述這些富有情感的內容，可以極大地感染學生，激發學生學習物理的興趣。

物理對社會進步雖然作用巨大，但要學好物理畢竟不容易，一定要向學生適時滲透不怕吃苦、勇于探索的精神。通過物理學家的故事，引導學生不能因為一兩次物理考試沒考好，就對自己的物理學習失去信心。比如：開普勒花了二十多年的時間觀察行星運動，才總結出了“行星運動三定律”；法拉弟經過10年不懈的努力才發現了電磁感應現象；居里夫婦為提煉放射性元素鐳而甘受放射性的損害，他們的女兒、女婿也因從事這項工作而英年早逝??教育學生要學好物理一定要有吃苦耐勞、一絲不茍、科學嚴謹的精神，絕不能有一蹴而就的想法。

2．把物理知識和生活聯系，使學生產生情感共鳴

有一次年級舉行拔河比賽，在比賽前的物理課上，我對所教的兩個班從物理方面進行了指導，比如說重心的高低、雙腳的站位、身體的傾斜度等。比賽時又進行了現場指導，結果這兩個班分別獲得第一名和第二名。兩個班學生非常高興，真正體會到了“學有所用”，體會到了知識的力量。同時，我也明顯感到他們看我的眼神都不一樣了，多了一些佩服和尊敬。

自從劉謙在春晚上表演過魔術，許多電視臺就開設了不少與魔術有關的電視節目，許多學生也對魔術感興趣。我就有意識上網搜集一些不很復雜且和物理有關的魔術，又買了一些魔術道具。在物理課上學到與此相關的物理知識時，就把魔術道具拿出來演示。比如，我在網上買了劉謙表演的“意念螺母”的道具（只要幾元錢），在講到傳感器時，我表演了此魔術，學生非常驚訝。我揭示了此魔術的原理：螺母內部有一個干簧管、小電機、鈕扣電池，表演者的手指上貼有一塊很簿的磁鐵，當手指靠近螺母時，干簧管接通電路，電機帶動螺母轉動。當手指遠離螺母時，螺母停止轉動。學生聽后發出了“喔，原來是這樣!”的聲音，在這樣的感嘆聲中，不僅包含了對魔術揭秘的快感，也包含了學生對物理知識更深的理解。這一“揭秘”過程拉近了學生和物理的距離，使學生體驗到了物理學的魅力。

生活中的物理現象學生看得見摸得到，學生比較熟悉，因而感到親切，在物理教學中應用生活現象建立物理概念，形成物理規律，再回歸到生活中去，不僅可以使我們的教學變得生動鮮活，避免了物理知識的抽象化、空洞化，而且可以使學生深刻體會到生活中充滿著物理知識，生活中蘊含著物理規律，物理知識與社會生活是緊密相連的。

3．把自身對本門學科的熱愛的情感在無形中傳給學生

物理教師對自己的工作是熱情還是厭倦，這體現了物理教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起

主導作用，因此教師的情感對學生具有強烈的感染作用。然而在當前的物理課堂教學中，為數不少的老師或因缺乏足夠的專業思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，從而造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生聽課容易分心、走神，不愿意回答老師提出的問題，對老師布置的任務則敷衍馬虎，久而久之則形成對物理學科的消極情感。

我習慣在上課前20分鐘重新熟識講義，使自己的情緒始終處于飽滿振奮狀態。只有這樣,才能更有效地感染學生，使學生的情緒也興奮起來，課堂氣氛也就隨之充滿生機和活力，達到提高學生學習效率的目的。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。

4．建立親和的師生情感，使學生“愛屋及烏”

教學是師生的雙邊活動，師生間存在著知識信息交流和情感信息交流，兩種交流相互影響，當知識交流和情感交流都暢通時總流量最大。良好的師生情感有助于視察學生心理世界，有助于取得真實的心理信息。因此我熱愛親近學生，更熱愛、親近學習上落后的學生。理解、尊重、信任他們，關心他們的學習和生活，盡力及時解決他們各方面存在的困難，使他們體會到老師對他們真誠的愛。從而形成一種融洽、和諧的亦師亦友的關系。因此，他們有什么心理話，遇到什么困難都喜歡跟我談，也喜歡上我的課，并積極配合好教學，學習的積極性大大提高，物理成績進步較快。

教師的情緒極易感染學生，當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。學生思維活躍，師生配合默契，這樣才有利于知識信息的傳遞。物理課應該是“微笑的課堂”，我始終用真誠的微笑面對學生。一個和藹可親、語言幽默、感情豐富的物理教師通過自己的教學活動將物理的魅力展現給學生，學生從喜歡物理老師開始，到喜歡上物理課，最終喜歡物理這門學科。正如古人所說：“親其師而信其道”。使學生的良好情緒逐漸上升為學物理、愛物理的情感。

歷史上有不少名人，就是因為信任和尊重某位老師，而這位老師的一句話或某一件事，決定了他終生為之奮斗的事業，并作出杰出的貢獻。

我們經常看到這樣的情況：不少學生，某些學科可以學得很好，而另一些學科卻學得很差。不少學生，在有些老師的課堂上精神抖擻，而在另一些老師的課堂上卻情不自禁要睡覺。我覺得問題可能更多地出現在老師身上，老師沒能做到讓學生“親”，反而讓學生“疏”，作為老師難道不要反思嗎？

我們有時聽說有些老師會“騙”學生學習物理，而學生也甘愿被“騙”，其實這些“騙術”中包含了老師的智慧和魅力，同時也說明學生對物理充滿興趣。“騙”與“被騙”體現了師生融洽的關系，這是一種十分溫馨的畫面。

我們也聽說有些老師很厲害，用學生的話講就是很“兇”，布置大量的作業，一旦學生上課不認真聽講，作業不認真做，就罰站、喊家長，經常占課。學生懼怕他，所以在他的科目上花的功夫比較多，班上的物理成績因此比同類班級高一些，而此類老師也因此洋洋自得。但這種做法真的可取嗎？他們對培養學生的物理思維、創造力會有幫助？其實“兇”是一種急功近利，或者說是一種無能的做法。眼前也許是能取得一些“成績”，但是對學生思維的發展、科學素養的形成、學生的終生發展卻沒有任何的幫助，反而是一種摧殘，甚至會因此而扼殺了一個未來的物理學家。

5．讓學生有積極的成功的情感體驗

心理學的研究認為：人有一種自我實現、承認、取得成功的愿望和需要。所以要想方設法讓學生獲得成就感。比如說：答對一道題、做好一個實驗、提出一個值得思考的問題等，哪怕有一點點進步都要及時加以鼓勵和表揚。為了讓學生有成就感，在教學中我對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分層施教。我注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件爭取讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。比如說課堂提問，讓能力強的學生回答一些較難的問題，而讓能力弱的學生回答一些容易的問題。盡量讓每個學生都有展示的機會。

學生作業情況是鞏固教學效果的一種反映。我經常在批改作業時加上一些簡短而有鼓勵性的語言來進行評價。如“好”“很好”“不錯”“有進步”“計算能力有提高”等；又如做對的地方打勾，而做錯的地方不打叉，單位錯了畫個圈，答錯了打個問號等；對作業做得比較好的學生，則在課堂上進行表揚等等，這些措施都是對學生極大的鼓勵。心理研究表明：人人都喜歡表現，人人都希望別人發現自己的長處。

物理課上該讓學生自己動手做的實驗一定要讓學生自己動手。現在有很多物理老師為了圖方便，實驗

基本不做，變成老師講實驗，學生聽實驗。我認為這是大錯特錯的，“聽實驗”與“做實驗”的效果截然不同。老師這一次講了，過了一段時間學生又忘記了，還要再講。有時老師還抱怨學生太差，腦子笨，殊不知問題恰恰出在老師身上。如果讓學生親自動手實際操作，從而發現了與書本上講過的類似的現象或得到了某個結論，那該是何等的興奮。只有理論和實踐相結合，對知識的理解才是深刻的。

另外我們還要特別注意一點，有些學生在認真學習物理并堅持一段時間后，考試成績明顯上升，他們的信心就會極大提升，從而進入良性循環狀態。但也有些學生的考試成績仍與以前一樣，甚至分數還不如以前。這樣的學生就特別容易放棄學習物理。在這方面我有一個“秘密武器”，就是在試卷批改上動一些“手腳”，對那些努力了但沒考好的學生，在改卷時扣分松一些，但也不明顯讓他看出來，讓他也小有進步。我認為這不是一種欺騙而是一種策略，就我而言，我看到了這種策略帶來的好效果。因為這小小的進步，對他們來說可能是至關重要的，是他們能否繼續堅持下去的信心和動力，我們一定要想方設法保護他們的這種信心。

在物理教學過程中要充分發揮物理教學中的情感因素，讓學生真正體驗到在物理課堂上探究自然規律是一種最快樂的精神享受。教師要有機地運用情感的作用，有意識地進行情感交流；教師要不斷地提高自身素養，營造良好的教學情感氛圍；教師要增加情感投入，讓學生在學習知識、獲取信息的過程中產生積極的情感體驗；教師要讓學生在被尊重、理解、信任和關愛以及平等民主的環境中去學習。