相信每個孩子都是天使

近一段時間以來，我和家長欣喜地看到了楊凱云的成長、懂事及每天上學時歡快的心情。

楊凱云，男，八歲。二年級五班學生。父母常年在外打工，他從幼兒園開始就跟爺爺奶奶生活，自理能力差，經常把書、本子、鉛筆丟得滿地都是。學習成績較差，平時考試幾乎都是班上倒數幾名。性格上好動記性差。楊凱云 的父母常年在外打工，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶因為個隔代的原因，特別注重生活中各方面的護理，養成他依賴性強，萬事靠家長的習慣。

通過觀察與了解，我發現楊凱云與人交往時最主要的表現是：孤獨心理、壓抑心理。這兩種心理的形成主要有以下三方面的原因： 通過家訪我了解到還有楊凱云有個姐姐，他是超計劃生育生的，由于農村傳統的重男輕女思想，他的爺爺奶奶特別溺愛孩子，再加上父母不在身邊，爺爺奶奶就更加想給他更多的愛。由于大人太溺愛孩子，萬事都親自動手，怕難為孩子。楊凱云做作業，爺爺奶奶幫著拿出本子，做完了，爺爺奶奶把鉛筆收進鉛筆盒。楊凱云在課堂上沒有學會的知識留到放學回來，爺爺奶奶找鄰居來教，久而久之，形成了習慣，總是希望有人幫助他整理需要的物品。上課聽講也不那么認真，盼著別人來教他。加上本身的楊凱云性格有些活躍，對自己要求不夠嚴格，所以在班里沒有一個好朋友，和老師的溝通也有些困難。進一步阻礙他交往的需求，導致他很少主動與人溝通，語言能力發展不足，這樣，他更難與人交往，更加孤獨、壓抑。

因此，作為老師，只有給予他相應的心理疏導和幫助，促使他改掉依賴性強的壞習慣，忘卻孤獨，增強自信，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

經過一段時間的觀察，我發現，性格上楊凱云比較好動，但爺爺奶奶的教育方式不太適合他的年齡特點，雖然他表面上比較活躍，但其實有時還是能感覺他比較孤獨。缺乏一種比較理想的方式來和別人溝通。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等方式，勸說楊凱云的家長不要因為孩子的父母不在身邊，就過渡的遷就孩子，應該對他進行更嚴格的教育，使孩子有良好的學習習慣和生活習慣。把楊凱云這段時間來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他的學習習慣分析給家長聽，建議他們綜合考慮楊凱云的實際情況，適當制定出培養他生活自理能力的要求，提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。減輕的心楊凱云理壓力，為他能輕松地面對學習上的困難，面對交往奠定心理基礎。

通過給家長電話溝通，家長來學校溝通等方式，建議家長對楊凱云多鍛煉，把楊凱云在學校里的每一點進步及時反映給家長，這樣促進了與家長的溝通，也給家長能夠改變孩子現狀的信心。通過不斷的鼓勵、表揚，幫楊凱

云樹立自信心，增強自尊心。

集體的力量是無窮的，我在培養楊凱云養成好習慣方面，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與愛護，幫助楊凱云在集體

中找回自信，學會交往。

首先為楊凱云造一個平等友愛的學習環境。安排一個樂于助人、能力較強的同學做他的同桌。這樣當楊凱云有困難時，同桌能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對自己的信心。同時，也能讓楊凱云在與同桌交往的過程中懂得熱情、幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助走好第一步。另外，楊凱云沒有知心朋友，在班上要開展“手拉手”活動，活動一開始，暗示班內好同學和后進生交朋友，互相幫助。同時，通過這一形式促進邵志強大膽地與優等生交往，在他們身上看到好的學習習慣，生活習慣的養成。

像楊凱云這樣的學生，自卑、壓抑、依賴性強、怕交往的心理形成是長期的結果，不會也不可能在短期內得到根除，要允許他有反復。要以發展的眼光看待邵志強，要正確對待他的變化。以耐心，接納他的缺點，他的變化，他的進步，幫助他從學會把鉛筆放入鉛筆盒開始，從學會把書包放進抽屜洞開始，引導他一點一點進步。

在心理輔導過程中，個體的努力才是最重要的。因此，通過激勵的方法，發揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助楊凱云樹立改變習慣的自信心。

自我命令定目標 自信心的形成，很大程度上取決于自己的奮斗目標，要確定短期能見效的目標，這樣，他們在不斷取得一個個成功的滿足之后，就能激發起一個個新的成就感，從而培養起改變習慣的信心。對楊凱云這樣的后進生，我幫他制定一學期的總目標，同時結

合本學期學校開展的“自我命令”成績表，把大目標從“我的桌面多整齊”、“我的小手多干凈”、“我的書包自己整”、“我的習慣人人夸”四個階段按周制定小目標，月與月之間逐漸增加難度，采用大目標，小步子，不斷通過自我命令，自我激勵，培養自信。

每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學生在班上都有自己的作用。后進生自卑之處就在于，他們找不到自己的位置，楊凱云也是這樣，他不知道自己的長處，不知道自己在同學心目中的位置。應時常指出楊凱云的優點，如愛勞動、手工制作、畫畫不錯、愛幫助人，鼓勵楊凱云在發揚原來優點的基礎上，再創造新的優點，并對他改變習慣方面提出新希望。這樣，通過幫助他挖掘自身的優點，在集體中找到自己的位置，他積極性高漲，為贏得集體的承認，他在改變習慣方面會更加主動，更加自信。

經過一段時間的努力，楊凱云的情況有一定的改觀，上課后，能自覺準備學習用具，自覺完成作業，他的畫畫得不錯，經常得到老師的表揚，下課后，不再追跑打鬧，經常看到他和同學們一起畫畫，不過，有時回家后還是忘記準備學習用具，偶爾還有依賴鄰居教著做作業的現象。還有待進一步鞏固轉化成果。

我想說，只有家庭與學校共同合作才能使孩子的教育相得益彰，所以我們老師一定會積極和家長結合的，讓每個都孩子成為一個活潑、樂觀、健康、積極向上的孩子！

相信每個孩子都是天使

昌吉市第八小學

孟曉輝 篇三：相信每個孩子都是天使

2013年班主任工作論壇

相信每個孩子都是天使 朱麗丹 幼苗需要太陽的照耀才能茁壯成長；孩子需要父母的關愛才能健康成長；學生則需要教師的關愛才能順利成長；學困生則更需要各個教師的關心才能正常生長。

學困生又叫問題學生，通常是指那些思想不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差、學習不努力，學習成績不好，因而未能達到學校的基本要求，缺點、問題較多的學生，雖然后進學生在班上所占的比例較少，但其活動能力量大，影響面廣，危害性大，要形成一個學風好，班風好，紀律嚴明、團結向上的班集體，必須加強對學困生的轉化工作。

一、用愛心輔路，做學生的知心朋友

“愛”是一種偉大而神奇的力量，教師帶有愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯彰，映出美麗的圖像。熱愛關心和鼓勵學困生，這是轉化學困生的前提。學困生由于有這樣或那樣的錯誤，經常受到家長、教師的訓斥、懲罰和同學的指責和嘲笑，以為教師輕視自己，同學瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅，他們的自尊受到了一定的傷害，大都存在著自卑心理。覺得自己不如別人，別人看不起自己，想進步，別人也不會相信，還可能有逆反心理，一批評一教育就厭煩，不受聽。覺得事事總說我不好，我也不聽你們的。還可能存有報復心理，與家長、老師，班集體作對。但是實際上他們內心是非常渴望得到社會、家庭、學校老師的一視同仁，得

到別人的尊重。面對這樣的學生時，教師不能高高在上，不能擺架子，相信每個孩子都是天使，只有把學生當作朋友，走進他們的心靈，虛心聽取他們的意見，對他們充分信任，通過談心來打開學生的心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向老師傾訴真情，從而發生根本的轉變。“親其師，信其道”。作為班主任要真心去愛去尊重每一個學生。愛能消除隔閡，尊重、理解能迸出火花。

二、了解學困生成因，根據個體差異，因材施教

學困生的成因是多面復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭控起，才能對癥下藥，藥到病除。學困生群體成因主要有三個方面：

1、家庭原因

孩子的發展取決于父母的發展，孩子還沒有形成穩定的社會觀念和生活態度，他們的思想和行動往往具有相當大的模仿性和暗示性，父母的愛好、思想、學業、成就等比再提面部式教訓更容易接受，很難想象，整天沉湎于牌桌，賭臺上的父母會教出好學上進的兒女來嗎？

父母沒有盡到監護人的職責，疏忽了管教和關心孩子，這是形成學困生的重要原因。許多家長忙于生計，出外打工，做生意，孩子則由爺爺奶奶、外公外婆照管，而老人溺愛孩子，對孩子缺乏嚴格管理，有的與父母住在一起，也缺少溝通，家長對孩子情況知之甚少。以為只要有錢給他們就行了，有些家庭父母離異，對孩子關心少之又少。

2、學校原因

“冰凍三尺，非一日之寒”，學困生的出現，學校教育工作的疏忽

或失誤，班級學校管理不當也是不容忽視的原因。我認為，學困生群體形成的時間大多在小學中高年級。學生遭受挫折后，教師的冷言冷語諸多責罵，使其喪失了學習信心，某些受好特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。學校的養成教育不夠，小學中高年級形成的一些惡習到中學要進行矯正，那是需要時間的努力與不懈的。

3、社會原因

社會不良風氣，影響孩子價值觀，貪圖享樂，好逸惡勞的思想滋生，讀書無用論的抬頭，拜金主義等等都嚴重腐蝕著孩子們的心靈，另外，消費文化與負面影響對青少年影響更大，影視、計算機網絡的普及，給一些青少年虛擬情感走向極端創造的環境，使得他們沉迷其中，荒廢學業。班主任只有了解了學困生的成因，在實際工作中，通過家訪爭取家長支持，協同家長解決孩子們的心理問題，在家長、老師、學校的共同努力下，做好學困生的轉化工作。

三、排除自卑心理，發揚閃光點

學困生經常受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，感到在班級里抬不起頭來，老是覺得自己不如別人，進取向上的心理失去了平衡，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，學困生也不例外，因此，教師要善于發現其閃光點，促使他上進。

美國心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。他發現一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵后，其能力可能發揮80%-90%，例

如，我班有位學生名叫王可欣，學習底子相當差，反映比較慢，她自己也相當自卑，她曾說過：“我覺得我是世界上最蠢笨的人了”。但我沒有歧視他，我經常利用下課時間跟她談談話，詢問生活、學習情況。課改后，課堂活躍了，我經常鼓勵她回答問題，她總是默不作聲，盡管答得不怎么樣，我還是帶領全班同學給予她熱烈的掌聲。現在她自信多了，經常站起來回答問題。由此可見，在轉化學困生的工作中，表揚和激勵的運用極為重要。古人云：“教者也，長善而救其失也”。學困生雖然也有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，班主任要善于捕捉他們身上的優點，適時加以賞識和表揚，這正如法國教育家盧梭所說：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡還高明得多”。作為班主任，及時肯定表揚學困生，滿足其自尊和萬需的心理需要可以為轉化創造契機。

四、創造良好的心理環境，發揮學困生優勢

組織豐富多彩的活動，在活動中培養興趣，發展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足孩子的心理需要，為他們健康成長提供廣闊的空間。對學困生的教育，只有引起他們的自我教育才會產生積極的效果。每個學生的特點不同，調動積極性的方式也不一樣，滿足他們的成就動機，使之產生成功的喜悅；滿足他們客觀的心理，給他們以適當的表現機會；滿足他們的自尊要求，及時給予肯定的評價；滿足他們的求助心理，給予及時的關懷和幫助；滿足他們的感情需要，跟他們坦誠相對，交知心朋友。例如：在班上設立進步獎，給學困生 安排適當的工作等方法都很有效，班主任要把握學困生的個性特點，充分調動其自身的積極性，因勢利導，使他們不斷進步。

五、激發內在潛力，樹立學困生的自信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使學困生進步，重新確立起自信心是轉化的關鍵，學困生并非智力低下，主要是缺乏動力，適當刺激產生好勝心，他們有可能奮起，班主任更要發功夫，下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在學困生通過努力取得成績時，既要肯定又要提出新的目標。在班級工作中，不要把所有的學困生都排除在外，可有意安排一些適合他們的工作，還可以讓一些取得進步的學困生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心，揚起生活的風帆。

六、常抓不懈，鞏固學困生的良好行為習慣

“病去如抽絲”，學困生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，一般會出現故態復萌，多次反復，這是一種正常現象，班主任一定要有滿腔熱情?“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生得保持不斷前進的勢頭，形成良好的行為習慣。

前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”聰明的老師們，用你的慧眼去發掘每個學困生的閃亮點，用賞識的心態去看待他們的每一丁點進步，滿腔熱情地因勢利導，讓他們感受到在我們手下的學習生活是光明的、燦爛的，被老師關愛的，從而重拾自信心，自我教育，不斷前進。篇四：《每一個孩子都是天使》讀后感

《每一個孩子都是天使》讀后感

12月12高二年級家長會上，我班的語文老師劉進給家長們推薦了《每一個

孩子都是天使》這本書。我懷著好奇的心情，周末去書店有幸拜讀了這本書，讀

完后不禁心潮澎湃。我真真切切的感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至

真的感悟與至純的摯愛，她對學生的愛令我油然而生敬意。我認為這是一本寫給

所有父母和老師看的書，目的是讓大家知道：對孩子最大的愛，最好的教育，就

是給孩子健康的心態和健全的人格。這本書告訴家長、老師要走進孩子心靈深處，了解他們的想法：和孩子平等相處，贏得他們的信賴；采用多種方式，給孩子最

好的教育，讓孩子在德、智、體、美、勞各方面得到長足發展。同時，這本書還

告訴家長和老師如何掌握好“愛孩子”的分寸；如何引導孩子遠離低級趣味，通過

閱讀陶冶心靈??

作為一名教師也是一名母親，書中的一個個的案例如此的貼近生活，就如同 發生在我的身邊，書中的一個個孩子就如同我的學生和和孩子。作為一名教書多

年的老師，深知高分數不是好孩子的唯一標志，可家長、社會、學校眼里分數照

樣非常的重要。在這樣的一個環境壓力之下老師偏向孩子的分數偏多，從而扼殺

了學生的天性，忽視了學生健全的人格的培養。從教師和母親的角度出發，我認

為要想使每個孩子都成為天使，我們要學會理解，學會賞識孩子。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生 時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是

智慧、理智和道德的典范??”我們每個教師都可能會遇到各種各樣的學生：懂

事的、調皮的、愛搗蛋的，甚至可能是你想方設法教育激勵可仍然屢教不改的，有時有些任性與自由的孩子讓我很頭疼，因為這樣會影響很多孩子，有時甚至影

響到老師的教學。對于這樣的孩子該怎么辦？很多時候，我往往把關注的目光更

多地投向那些品優學兼優的學生，而對于那些學習成績不理想、愛搗蛋的學生，我往往只在他們犯了錯誤時才想到他們，而且通常想到是批評他們。實際上，后

者卻更需要我們倍加地關注。每個孩子都是優點和缺點、長處和短處聚集。作為

教師，絕不能再戴著“有色眼鏡”看學生了。“人之初，性本善。”每個孩子的內

心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”愛是我們的教育手段，如果我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子，每個孩子都會變成

天使。

作為一名母親，孩子馬上就要上初中了，平時都比較聽話，可有時為什么會跟你對著干呢？叫她別看太多動畫片，微弱的燈光下不能看書，??雖然表面上聽了，可實際上一臉的不服氣，有時氣不過只好采用懲戒教育，這時她就會大聲抗議。現在的孩子咋了，不肯理解和心疼父母，甚至當面沖撞。鐘琴老師書中告訴我們這和獨生子女從小被驕縱及傳統教育的缺失有關，但父母的過度保護、過分關注對孩子成長空間形成的干擾則是另一主要原因。是啊，作為父母的我們過度保護孩子害怕孩子犯錯，因而處處叮囑，事事關心，卻造成孩子更大的逆反。在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這往往會導致孩子身心發展出現障礙，心靈發生扭曲，對孩子將來的人生發展有著不良影響。孩子的逆反不把老師、父母放在眼里。恰恰相反，成人怎樣看待它，評價他，孩子看得非常重。所以我們在對孩子“剪愛”的同時我們應該尊重孩子的成長規律，當發現孩子有了新的感悟希望得到肯定贊賞時，我們應當給于真誠的肯定與鼓勵。我覺得書中作為家長的碧凌的做法值得借鑒：“看到小時候的兒子讓自己不滿意，我也有情緒激動，失控的時候，這時我會跑進洗衣間關上門，對著鏡子盡力讓自己平靜下來，暗示自己‘那不是自己的孩子，是別人的孩子’對別人的孩子我不會動氣，而更多的是理性，找到感覺之后，我會冷靜地推門去和孩子談話，這樣的談話。大多會讓孩子沉思，并在行動上發生一些變化”。由于她的智慧教育，她兒子到讀大學時還和她無話不談。

在《每個孩子都是天使》一書中，作為一位時刻和孩子在一起的老師，鐘琴老師獨特的視角和發現，引導我們的家長和老師做出深深的反思：每一個孩子都是天使，我們應走進孩子的心靈深處，與孩子平等相處，給孩子最好的教育：每一個孩子都是天使，我們應讓孩子熱愛生活，熱愛學習、自覺學習??每個孩子都是天使，可是，如果家長和老師的教育失當，導致孩子出現心理問題，成為“問題孩子”。我們要做的，就是讓天使快樂成長，別讓天使變成問題孩子，那是我們最后的底線。總之這本書會讓我在今后的工作和家庭教育中受益匪淺。篇五：每個女孩都是天使??

每個女孩都是天使??

你要相信，每個女孩都是天使，真的！

沒有誰卑微與尊貴，沒有什么是誰應得和不該。

天使都一樣，都來自同一個天堂。

你要相信

每個女孩都有自己的美麗，你純凈的每一顰每一笑，都是最獨特的，別人無法替代的！站在人群之中，你要開心的露出笑容那也應該是個女孩都是天使，無論出眾或平凡。你要相信

每個女孩都有自己的愛情，只不過，在你還沒有來到這個世界之前，它就被埋在可能發生的那個角落，需要尋找，需要等待，你要細心的尋找它，它會等待你的到來的。不要憂郁，不要著急，更不要傷心，上天對每個人都是公平的，不會落下你，不會不管你，也許，這時候他只是恰巧睡著了。每個女孩都是天使，無論她完美或殘缺。你要相信每個女孩都有自己的翅膀，當哪一天你決定飛翔的時候，張開翅膀就可以飛向你想去的地方，無論它多遠??只不過，現在你的翅膀隱藏起來了，別人看不到。