第一篇：淺議高校藝術教育與大學生人文素質的關系

淺議高校藝術教育與大學生人文素質的關系

摘 要

根據2005年教育部頒發了《全國普通高等學校音樂學（師范教育）本科專業課程指導方案》的通知及教體藝[2004]12號文件精神，我們可以知道，在課程的設置中，不但重視了音樂和其他藝術聯系的學科，尤其重視了藝術實踐的環節，增加了藝術實踐課程的學時與學分。如何貫徹教育部的指導方案的精神以及結合本校的教學實際來展開藝術實踐活動，我認為是現階段高師教學與研究的一個重要的課題。

一、藝術實踐教學的意義

藝術實踐是高師音樂教育專業學生學習的重要環節，是課堂教學的延伸與補充，學生在校期間參加一定的藝術實踐活動，在一定的范圍內，可以獲得個人能力和專業水平的社會評價，使學生能在一個新環境里從新的角度認識自己，了解自己，從而進一步進行合理的自我調整，更利于自己的專業學習和能力的提高。組織學生參加藝術實踐活動，給學生提供了深人社會，了解社會經濟文化發展情況和社會對藝術需求情況的機會，同時，能進一步調整自己的知識能力結構，一方面能突破一些“學院派”僵化保守的東西;另一方面，又能培養較好的辨別力和鑒賞力。通過藝術實踐活動，更能提高學生對學習藝術的興趣，使學生充分的表現自我、體現自身價值的愿望和勇氣得以展現。還可使學生獲得多方面的實踐經驗，將其轉化成實際工作的能力，對今后的人生道路有著深遠影響。

藝術實踐教學也展示與錘煉了學生的藝術才華，培養了創新精神，藝術實踐給學生提供了鍛煉自我、展示藝術才華的廣闊天地，如有的學生長于歌唱或演奏，有的長于舞蹈，有的長于戲劇表演，有的長于編創??在藝術實踐不拘一格的表演形式中，學生的各種特長都可以得到充分展示。在這個過程中，同學們相互學習，取長補短，各方面都會得到不同程度的提高。在藝術實踐的過程中，充分發揮了學生的聰明才智和創造能力。如讓他們自編自演一臺節目，從創作構思、節目編排、組織演出，到節目串詞撰寫等等，各個環節都需要他們逐步完成。在這個過程中，可以充分地發揮學生的主觀能動性與創造性，鍛煉和培養他們多方面的藝術才能和綜合人文素質，培養創新精神。這為學生今后獨當一面、有創造性地從事教學工作與組織各種相關活動打下了良好的基礎。

藝術實踐又可以豐富課堂教學，使從事高校藝術專業的教師，不斷修正己的培養目標，更新教育觀念，改進陳舊的教育方法，立足社會發展需要，培養具有“站穩講臺、兼顧舞臺和創作、面向社會、多能一專”的人才，力爭讓畢業生達到“在講臺稱職，在舞臺和創作上創新，同時，也是非專業院校和藝術團體中成為藝術活動中活躍的多面手”。

藝術實踐活動對整個校園文化具有凈化和推動的作用。一個學校的校園文化活動，反映著一個學校的精神風貌、教師和學生的基本素質、文化品位，是代表學校的旗幟。校園文化活動形式的多種多樣，如井岡山學院就有青年志愿者、文學社團、大學生藝術團、記者團等等，都活躍在校園文化的舞臺上，豐富了學生的課余生活，增長了一定的人文知識，對于培養高素質的綜合性人才有著重要的作用。在藝術實踐的過程中，通過藝術理論知識的傳播，優秀作品的推廣，充分發揮校園文化潛移默化的作用。

二、藝術實踐存在的教學問題

在傳統高師音樂教育專業的教學計劃中，藝術實踐分布在每個學期，體現出對教學中實踐環節的重視。但在實施過程中卻存在一些問題，有待研究、解決。從本人了解的一些院校實施的情況看，藝術實踐大多圍繞一些演出任務展開，其主要形式是舞臺演唱和舞蹈表演。通過這些實踐活動，學生的舞臺表演能力和水平得到了鍛煉與提高。但存在的問題是:實踐活動主要圍繞一些演出任務展開，形式較為單調，且帶有一定的局限性；由于舞臺表演對學生的專業水平有一定的要求，因此學生的參與程度極不均衡，一些專業基礎較差的學生仍然缺乏實踐鍛煉的機會，經常參加演出實踐的學生與這一部分學生的距離愈拉愈大；雖然藝術實踐被寫在教學計劃中，但由于時間是機動的，因此實際執行時帶有較大的隨意性；藝術實踐缺乏嚴格的組織實施計劃，每一次實踐的形式、內容與應達到的目標不甚明確;作為一個重要的教學環節，在面向全體學生這方面還做得不夠好。

三、藝術實踐教學的實施途徑

(一)、科學制定可操作性的實踐教學計劃和教學大綱

根據高師教學計劃的總體培養目標，依照藝術實踐課程的要求，應結合專業培養目標，制定出切實可行的大綱，構建完整的藝術實踐課程體系，明確課程目標、任務、形式、內容與方法。將藝術實踐納入專業教學計劃，使它成為專業學習中必不可少的一個重要環節。每個學生必須參加藝術實踐，并完成一定數量的學分；建立課程的評價機制。由于學生在知識結構與能力結構上有較大的個體差異，因此，應以課程目標的完成情況、在原有基礎上的提高程度和綜合表現為依據進行客觀、科學、合理的評價，其評價機制應有利于提高學生學習的積極性，最終達到重視與強化實踐性教學環節的目的；這是藝術實踐課程落到實處的重要基礎。

制定時應該遵循綜合性原則、人人參與的原則，安排的實踐活動內容中，要涉及專業的全面性，要安排豐富多彩的、不同層次的實踐形式，并將這些活動貫穿于學生的整個學習過程。使學生在參與藝術實踐過程中，充分展示自己的藝術專業才華，拓展藝術視野和審美空間，鍛煉各種能力，通過各種藝術實踐活動安排，讓每個學生在全身心的參與過程中，獲得藝術審美體驗，達到培養鍛煉各種能力的目標。

(二)、確定學期、學年的實踐教學主題和活動方案

在宏觀的教學計劃和教學大綱指導下，根據當年國家的一些重要事件、高校所在地的一些重大事件、院校內部、藝術專業的年級教學計劃的需要以及實踐活動服務對象的性質和需要，確定學期、學年的實踐教學主題.并制定出詳細完善的活動方案。如井岡山學院2005年12月的本科教學水平評估專場晚會，2006年3月份的音樂舞蹈史詩《井岡山》，每年12份開展的校園文化藝術節的活動，都屬于這類的 主題鮮明的活動。

（三）、藝術實踐教學的具體形式

藝術實踐是檢驗教學、促進教學、提高教學質量的重要手段，是培養學生學用結合的有效方式，這些高起點、高標準、高質量的實踐形式為學生搭建起了交流的平臺，根據多年的教學與實踐經歷，藝術實踐常用以下的各種形式；當然，以下有些的活動都必須在老師的指導下有步驟地進行。

1、舉辦獨唱獨奏音樂會，或包含重唱(奏)、合唱(奏)、表演唱；突出藝術學生的專業性。

2、組織歌舞類等多種形式的文藝晚會或綜藝形式的文藝晚會，節目的形式包括合唱、歌伴舞、舞蹈、器樂合奏、小品、話劇、配樂詩朗誦等，充分體現人人參與的原則，使那些技巧性薄弱的同學能夠積極參與進來，提高他們的藝術舞臺的實踐經驗。

3、參加學校組織的各種文藝活動，如每年的“五四”、“國慶”、“一二、九”歌詠比賽，大學生藝術節，或以系為單位組織的各種文藝演出活動，藝術學院的學生到各學院去幫助排練、當合唱指揮、節日編導等等。

4、參加學校所在地政府、文化、教育等部門組織的大型演出活動、文藝會演等。

5、利用寒暑假或節日長假，到企事業單位、學校、少年宮、藝術館等文化、教育單位，參與藝術培訓、輔導或協助編排文藝節目等工作;

6、到各地“采風”或者進行“田野調查”，以及其它不拘一格的實踐活動。

總之，藝術實踐教學的內容非常豐富，形式也非常多樣化，成果的評價也常常帶有一定的主觀隨意性，因此，藝術實踐的主體（學生）和客體（教師）都擔負著很艱巨的任務，它的教學是一個長期的過程，而且在短的時間內是很難取得成績的一門課程，需要我們大家和音樂同行的共同努力，共同來建立一種比較完善的課程體系，目前，我系正在進行藝術實踐的課程實驗，希望能與同行一起共同探討的新路子，以更好地促進高師音樂教育專業的教學改革，培養出適合社會需要的音樂教育人才。參考文獻:

[1]廖乃雄.音樂教學實踐的基本環節與途徑[J].音樂教育(南

京),2000(4).[2]宋莉莉.音樂教育學概要[M〕、北京:中國文聯出版公司，1997.[3]姚思源.新世紀我國高師音樂教育專業改革發展新動向研究[J].中國音樂教育，2004(7)

[4]楊薇.談高師音樂教育專業的課程設置[J].中國音樂教育，2005(9).[5]曹理.音樂學科教育學[M]，北京:首都師范大學出版社，2000.[6] 井岡山學院2005年教學計劃（修訂版）

第二篇：淺談大學語文教育與大學生人文素質的培養

淺談大學語文教育與大學生人文素質的培養

大學作為國家和社會培育人才的場所，對大學生綜合素質的培養是非常重要的，尤其是對大學生人文素質的培養。如果大學生缺乏了最基本的人文素養，就算有再高的學歷，再多的知識也不會有什么自身的發展的。記得曾經有一位著名的文學家說過：一個知識不健全的人可以用道德來彌補，而缺乏道德的人難以用知識來彌補。人文素養是當代大學生必備的基本素質，不同于大學生職業能力的培養，人文素養更多的是重視大學生個人的成長和綜合發展。大學生的人文素質的培養主要是為了讓學生們能夠明辨是非，在進入社會后做一個合格的公民。但是一直以來，大學語文教育在大學生人文素質培養方面所起到的作用極為有限，這非常不利于大學生價值觀、世界觀、人生觀的形成。所以說，高等院校要重視大學語文教育的作用，強調大學語文對學生人文素質培養的重要性。

大學語文教學中對人文素質培養存在的問題

1.1 教學方法和教學思想存在誤差

一些高等院校的語文老師的教學方法比較單一，高等院校的老師主要研究的是拓展學生視野為主的教學內容，而偏離了我國大學語文教學的大綱目的和要求。因此，大學必須要重視大學生的人文素養的教育，更要做到，讓少數民族地區的學生也重視人文素質的培養，了解到不同文化的價值，不斷的提高文學修養。但是我國目前的教育體系之中，太過傳統的教學模式嚴重的影響了學生們對文字的興趣，這阻礙了大學生的人文素質的培養。

1.2 大學語文地位在不斷的下降，缺乏相應的語文教材就目前的情況來講，大學語文教材的內容編寫還比較老套，并不適合現在時代發展的需要。另外，一些高等院校把語文課堂當成公共選修課，讓學生們按照自己的喜好去選擇課堂，教師的教學心態也很隨意，這樣的語文課對學生的人文素質的培養的作用也就得不到體現。逐漸，大學語文的地位也就會降低，學生的人文素質也不能夠得到提升。

1.3 考試評價模式單一

受到應試教育的影響，一些高校在測試學生的時候，一般采取的是做試題的形式，然后通過最后的分數來測量一個人的成績，學生也就會一考試過關為目的，從而沒有在真正意義上去學習，也就當然不能提高人文素養--論文快速發表綠色通道—期刊之家網

發表流程：收稿---稿件初審---商定期刊---雜志社審稿---辦理定金---修改定稿---確認---付余款---雜志社發采稿通知---發表見刊---接收期刊樣冊---知網收錄 論文刊發時間：從收到論文版面費起3-4個月(特殊情況除外)，針對需要快速發表的作者提供綠色通道服務。本站聲明：期刊之家網與多家醫學期刊結成了學術聯盟，如果您有發表中國科技論文統計源期刊(中國科技核心期刊)、中文核心期刊、SCI收錄期刊的需求，以及對于需要論文發票的作者可以與我們聯系

1、學術期刊論文發表時間安排等相關咨詢聯系楊老師QQ：2926870355/ 2012730281

2、不違反憲法和法律，不損害公共利益。

3、是作者本人取得的原創性、學術研究成果，不侵犯任何著作權和版權，不損害第三方的其他權利；來稿我方可提供“中國知網期刊學術不端文獻檢測系統”檢測，提供修改建議，達到文字復制比符合用稿標準，引用部分文字的在參考文獻中注明；署名和作者單位無誤。

4、本站初審周期為2－5個工作日，請在投稿3天后查看您的郵箱，收閱我們的審稿回復或用稿通知；若20天內沒有收到我們的回復，稿件可自行處理。

5、按用稿通知上的要求辦理相關手續后，稿件將進入出版程序；

6、雜志出刊后，我們會按照您提供的地址免費奉寄樣刊。

7、未曾以任何形式用任何文種在國內外公開發表過。

8、切勿一稿多投，稿件一律不退，請自留電子稿。如何提高大學語文對大學生人文素質的培養

2.1 改革大學語文的定位和教材

目前，很多的高等院校不重視語文教學，清華大學和南開大學都把語文課作為必修課來講解，但其他的學校的課程還在建設之中。教師在編寫語文教材的時候要融入到社會的各個信息，尤其是在里面要加入關于學生人文素養的文章，而且在編寫的時候要和現在時代發展相結合，這樣才能讓學生在課堂上學到真正的東西，不斷的提高自己的人文素質，大學語文課堂的地位需要高等學院來重視，若是教師們都不重視，那么學生們又怎么會去重視呢!教材的編寫也是需要教師們一起去總結的，在編寫上進行創新，讓學生能夠在學習的時候感受到濃厚的文藝氣息。

2.2 不斷的創新教學模式，改變傳統的灌溉教學方法

傳統的大學語文是比較呆板的，很難吸引學生們的興趣，更別去說調動學生學習語文的積極性和創造性。人文素質教學要重視學生的主體地位，綜合的培養學生們的能力，促進學生們的全面發展。大學語文老師在講課的時候，不要一味的只顧著自己的講解，應該要讓學生們動腦去思考，讓學生們對優美的文章進行分析，這樣既能發揮學生的主體地位，也同時能夠讓學生參與到學習中來，提高學生們的主動思考能力和學習能力，還可以培養學生們的人文素養。傳統的教學模式已經過時，隨著社會時代的發展，教學模式必要要符合社會發展的需要，不然所學的效果對學生發揮的作用并不是很大。

2.3 改革創新與學生交流的形式

在現在這個信息網絡發達的時代，教師可以推薦學生看一些名著、值得借鑒學習的書籍，教師可以與學生在網上進行交流，不斷的提高學生們的閱讀能力，讓學生們在自主觀看的時候發表自己的意見看法，提升自己的思考能力，久而久之，教師的目的也就會實現，學生們在這樣的環境下會不斷的提高自己的人文素質。在大學語文教育中培養大學生人文素養的重要性與必要性

盡管大學語文教育中培養大學生人文素養方面還存在著這樣或那樣的問題，但是，只要采取客觀的態度，針對性地提出解決方案，就能激發大學語文教育對培養大學生人文素養的作用，充分調動大學生的個人技能與個人特色，使得大學語文教育更加的科學化、民主化。其實，大學語文教育對培養大學生人文素養有著十分深遠切不可代替的重要作用。下面，我們將對大學語文教育對培養大學生人文素養的重要性與必要性進行具體的分析。

3.1 在大學語文教育中培養大學生人文素養有利于增強大學生的愛國主義熱情，提高整個國家的凝聚力。

事實上，任何一個國家，發揚國家文化、宣傳愛國主義熱情大多是通過教育教學活動來達到目的，也就是教育教學活動并不是僅僅學習基本的科學文化知識，還包括非常重要的思想道德素質和社會生存法則。大學語文教育作為大學生整個學習生涯的重要組成部分，是提高大學生人文素養的重要途徑。比方說大學語文教材中包括很多的東西方文學等等。這些都極大地歌頌和贊揚了人們的愛國主義行為，間接的宣揚了愛國主義熱情。這樣一來，大學生在進行語文課程的學習時能夠更加深刻的感受到愛國熱情。

3.2 在大學語文教學中培養大學生人文素養有利于傳統文化與傳統美德的繼承與發揚，讓我國國家文化在繼承的基礎上取得發展。

眾所周知，大學是大學生從校園步入社會的重要階段。因此，這就要求大學語文教師不僅僅要授予大學生科學文化知識，還要和諧融入一些生活技能與社會經驗等等，比方說大學生應具備的基本素質、基本操作能力等等。也就是說，提高大學生的整體人文素質是大學語文教育的核心目標和最終目標。經過中西方的權威科學家的研究成果可知：人先天是不具備審美的能力以及辨別是非對錯的能力，都是通過后天的學習而得到的。通過不同階段的學習，提高自身的審美意識以及分辨是非的能力。顧名思義，大大學生語文教育是提高人們綜合素質的重要方式，是建成社會主義美好社會、傳承傳統優秀文化和傳統美德的必經之路。

3.3 在大學語文教育中培養大學生人文素質能夠幫助大學生構造出完備的知識框架，有利于后期社會知識、專業知識學習的系統化、條理化。

根據當前社會經濟市場的需求來看，綜合能力較強的大學生往往就會占據十分有利的競爭位置，招聘方通常都會優先面試和錄用。因此，大學語文教育中培養大學生人文素質就顯得尤為重要。大學語文教育可以幫助大學生構造出較為完整的知識框架，讓大學生在有自我安排的情況之下進行學習，不僅僅可以提高學習質量，還可以提高大學生的學習效率。所謂的學習質量便是達到教育教學目標，從一個大學語文教育的角度來說就是提高大學生的人文素養，培養大學生理性、嚴謹的思維，夯實日后科學事業的基礎。

3.4 在大學語文教育中培養大學生的人文素養有利于大學生之間建立起平等友愛的學習關系，營造出文化氣息濃厚的學習環境。

很多高等院校都會使用大量的經典文學書籍，閃耀著平等友愛、團結和睦的光輝，凸顯集體合作的重要性。也就是說，大學生在進行大學語文教學活動過程時，既可以學習到“死”的科學文化知識，還能夠學習到“活”的思想文化知識。在潛移默化的知識熏陶過程當中自然而然的形成高尚的思想道德品質和人文素養，強化大學生自身的團結意識和友好意識。因此，在大學教育中培養大學生的人文素養對于學習氛圍的營造和大學生自我形象的塑造都有著十分積極的影響。

3.5 在大學語文教育中培養大學生的人文素養有利于大學生豐富人文方面的知識，讓大學生在學習專業知識的同時學習到更重要的人文知識。

接受教育教學活動是人們豐富知識閱歷的重要手段，它的目的性和實用性極強。對于大學語文教育教學活動來說，培養大學生的人文素質已成為時代賦予教育全新的內容，這也是素質教育的重要體現?？偠灾?，在大學語文教育中培養大學生的人文素質也就是變相的轉變教育教學風向標，視豐富大學生人文素質為重要導向。

結束語

簡而言之，大學語文教育對大學生人文素養的培養至關重要。但是，大學語文教育中對大學生人文素質培養還存在著較為嚴重的問題，惡化了教育形勢。因此，相關教育工作者以及教育機構都應該嚴肅對待此問題，轉變原有的授課方式，融入新的元素，實現培養大學生人文素養的最終目的。

第三篇：大學生人文素質演講稿

大學生關于人文素質演講稿

同學們，老師們:

大家好！

有一種美，令人驚艷令人回味令人追求，這是一種可以吸引目光的美，它——光彩奪目；有一種美，飄逸在浮云上，深埋在古壘下，這是一種可以吸引靈魂的美，它——深藏不露；有一種美，給生活帶來激情，給生命帶來溫馨，它——無時無刻不與我們同在；

構建和諧校園，我們大家現在都是大學生，都是校園中的一分子。大家都想知道怎樣的校園氛圍才是和諧，是打造和諧的人際關系，是形成良好的校園文化？其實我們大家很清楚，構建和諧校園就如同“保持公共衛生一樣”那需要公民公德素質的提高。同樣構建和諧校園有待于每個同學人文素質的培養。所以我要說：構建和諧校園要從培養我們大學生的人文素質開始。

所謂“人文”就是對人生的思索，是心靈對生活的關懷，而人文教育是人類自由的搖籃，它使生命個體與自己本源契合在一起，形成自我認識與自我超越個價值觀和做法方向。

人文精神最根本的一點是喚起人自由自在的人格境界，一種獨立精神與為它思想。廣義的“文化”是指人類在認識世界，改造世界，成長過程中所創造，積累的物質財富和精神財富的總和，包括，物質文化，精神文化，制度文化，做法文化等多種類型。

對于我們要努力去構建的和諧校園，人文素質中的制度文化素質，精神文化素質，做法文化素質是我們必須加以提高的。合理的校園管理制度與校園的和諧密不可分，制度作為處理，學生與學生，學生與老師，學生與學校，老師與學校，日常事務的直接依據，它的合理與否關系到校園之內的和諧，更重要的是，由于合理的制度對于每個人都是一樣的，使我們的老師，同學在處理任何關系時都有一種公平和諧的心態，對于構建和諧校園，完善校園內的各項規章制度應該成為校園建設的重中之重。

如果大學是一棵樹，那么滋養它的是“學生的精神文化素質”，學生的精神文化素質的充實空虛與否，是衡量校園文化是否和諧，是否健康活力富有生機的依據。一個和諧的校園精神文化，能夠增強大學內群體的積極性主動性。

同學們，構建和諧校園需要我們大家一同努力，我們的言行要與我們美麗的校園相和諧，要與我們的校園規章制度相和諧，要與我們的傳統道德文化相和諧。

第四篇：大學生人文素質的重要性

大學生人文素質的重要性

人文素質教育就是通過傳播歷史、文學、藝術、哲學、倫理等人文知識和開展人文精神的教育，使學生具備獨立的人格、豐富的想象力、積極向上的價值取向、高尚的道德情操、強烈的社會責任感及正確的榮辱觀，并使之轉化為外在的行為，避免培養缺乏人文素質的“機器人”和“單面人”。具體而言，人文素質教育主要有以下三個方面的作用。

有利于促進學生全面和諧發展愛因斯坦說過：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人?！比说淖陨砗椭C是指人的內在條件和外在表現都能與時代和社會相適應，并在積極推動社會和時代進步的過程中享受成功的喜悅，實現人生價值。主要包括以下四個層面：一是思想層面，指人的思想、觀念能夠跟上時代發展的步伐，即能夠與時俱進；二是心理層面，指人的心理處于健康積極的狀態；三是品質層面，核心是能夠處理公與私的關系；四是能力層面，指人的能力得到全面、自由、個性化的發展，其核心是人的內在素質，即人的精神境界和思想意識。而這一切無不與人的人文素質直接相關，由此看來，人文素質的提高，既是人的自身和諧發展的內容，也是社會進步與發展的內容，同時是人的專業能力、業務素質等其他方面發展的必要條件。

有利于開發學生的創新能力創造性思維是邏輯思維與形象思維相結合的產物。高職院校學生由于受專業和職業的限制，往往偏重于熟悉就業崗位的技能訓練，缺乏形象思維、求異思維的訓練。人文素質教育則可使高職學生經常進行邏輯思維和形象思維兩種思維方式的交叉、互補訓練，形成相對全面的知識結構，這對于高職學生創新能力的培養具有良好的促進作用，能彌補高職學生思維訓練的不足，鍛煉其思維的多樣性、完整性。大量事實證明，藝術修養高、形象思維能力強的專業人士，通常在專業活動中創造力更強。音樂、繪畫、文學誠然不會直接教你如何去做事，但是卻能豐富你的文化背景，拓展你的想象力，提高你的審美情趣和精神境界。因此，培養高職學生良好的人文素質，可以為其創新思維和創造性活動打下堅實的基礎。

第五篇：大學生人文素質現狀及思考

大學生人文素質現狀及思考

如今面對著日益激烈的社會競爭，個人想要獲得成功不僅需要具備扎實的科學知識，更需要具備豐富的人文素養。然而在過去相當長的時間里，對高等教育的定位是為國民經濟和社會各部門培養專業人才，提倡的是專才教育，關注工具價值和技術價值的實用性，從而相對忽略了對大學生尤其是理工科大學生的人文教育和素質培養。例如：理工科學生往往邏輯能力強但思維能力差；專業技術過硬但文字表達能力欠缺；學識廣泛但缺乏藝術欣賞力；具有社會競爭力但欠缺為人處世之道……這些都在不經意間嚴重影響了理工科人才的全面發展和提升。因此，加強當今學生尤其是理工科學生的人文教育是現在高等教育發展的潮流與趨勢。

一、人文素質的內涵

在當今社會，人文素質的含義是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。人文素質包括四個方面的內容：1具備人文知識。2理解人文思想。3掌握人文方法。4遵循人文精神。在人文素質四個方面中，人文精神是核心。人文精神主要表現在：在處理人與自然、人與社會、人與文化的關系時，突出人是主體的原則。人文素質的培養重在培養涵養，培養人性、情感、欲望、情緒、人際關系等做人方面的素質。[1]

二、理工科大學生人文素質調查研究的方式及基本成果

為了能更直接清晰地了解理工科大學生人文素質現狀，筆者針對江蘇工業學院理工科學院大一至大四的同學展開了問卷調查并進行了數據分析。網絡調查結果，收到有效問卷參與學生1206，調查有效率為90%，其中男生人數占調查總人數的51.3%，女生占48.7%，參與者來自不同學校不同年級，因此具有相對的普遍性。問卷內容涉及文學、歷史、道德意識、學習意識等內容。題目類型分為單選和多選兩種。根據調查結果得到如下結論：

（一）人文素質教學的缺乏使得理工科學生缺少文化素養

他們對于人文的接觸普遍還是僅限學校教育，只有27.27%的同學在問卷調查中能正確回答《辛丑條約》的簽訂時間。而從課外書籍的閱讀情況來看，大多數的理工科學生對涵蓋人文知識方面的讀物或學科并不十分感興趣，他們習慣與熟識的還是理性的思維和學習。另外在與調查對象的交談中得知，大多數學生在選修課程時往往傾向于選擇宇宙探秘、職業規劃、事業管理等專業、興趣取向明確的課程，而很少會選

擇大學語文、美術欣賞、影視賞析等人文文學色彩較重的專業，就算選修了這些課程的學生也表示目的是為了學分。另外，在課外讀物的選擇上，理工科學生往往偏向于懸疑推理、探索探秘類的書籍，而對中外名著類書籍卻無人問津。

這些存在于理工科學生中的實際情況自然使他們很少接觸人文方面的知識，對中國的千百年來的文化和優良傳統了解甚少，無法得到情操品格的陶冶。

（二）人文素質教學的缺乏使得理工科學生的道德修養品質不高

現今在大多數的理工科院校中開設了思想道德修養課程，可是這些課程通常無法喚起理工科學生的學習興趣，也未能受到他們的重視，這些課程往往被他們視為副課。因此很大一部分的理工科學生不能廣泛吸收人文知識，提高自身的人文素養，直接造成了這些大學生道德品質低下、行為粗鄙、學風不正等問題。

從調查表中也不難得出這樣的結論。在公車上能在需要的情況下為他人讓座的人僅占3.03%，偶爾為之的為92.42%，而幾乎不為之的人有4.55%；對于無用的廢紙雖然沒有人表示會隨意亂丟，但是選擇視情況而定的占到93.94%，而一定要找到垃圾桶再處理的人僅有6.06%。

其實在平時的生活中我們也不難看出德育教育還有待加強。遲到早退、曠課、考場舞弊是一直存在于理工科學生中的弊端；而當今社會大學生犯罪、自殺等現象層出不窮更是讓人心寒。

（三）人文素質教學的缺乏使得理工科學生缺少創新能力

在問卷調查的16題 “你認為實踐活動和人文素質的關系是什么”，令人意外的是56.06%的同學認為他們間幾乎沒有聯系。眾所周知，馬克思主義哲學認識論的一個基本原理就是突出地強調了實踐對認識的決定作用，實踐是認識的基礎。可見學科的限制使得理工科學生學習范圍僅局限于專業知識的方框中，致使知識面偏窄。

其實，對于偏于理性學習的理工科學生而言，他們長期缺乏形象思維的鍛煉，使得創造性思維缺失，其創造力自然無法得到大幅度的提高。毋庸置疑，當今社會正是一個提倡創新的社會，而理工科學生本應為創造思維提供源源不斷的新鮮血液，但是人文素質教學的缺失卻嚴重妨礙了理工科學生創造力的培養，直接造成了創造性人才的流失。這對我們國家的發展顯然是極為不利的。

（四）人文素質教學的缺乏使得理工科學生缺少綜合的適應能力

理工科學生經常整日將自己埋于理科邏輯知識的學習演算中，很少有時間和機會來接觸人文知識，致使學生缺乏對社會生存、人際交往、歷史文明、現實生活的了解。在為人

處世的過程中往往會出現文科學生不太會出現的問題。這就說明理工科學生缺乏綜合適應能力。他們不適應社會規律，不懂得人際交往和溝通，性格孤僻，心理承受能力差，自我控制力差等?！@種種因素使得某些大學生出現了嚴重的心理問題，清華大學的劉海洋事件和云南大學的馬加爵事件就是極端的案例。

（六）人文素質的缺失造成了理工科學生價值觀的困惑

在調查問卷中涉及對拜金主義問題的理解上，只有13.63%的同學認為那是一種錯誤的價值觀，其余的同學都認為這是一種現實主義的表現，并沒有什么不對。這樣的結果并不難理解，畢竟在當今社會中絕對不缺乏拜金主義者，但是這種“金錢至上”的想法恐怕帶給我們生活的會弊大于利。

三、加強理工科大學生人文素質的方法與措施人文素質的缺失已經明顯成為理工科學生發展的障礙。因此加強理工科大學生的人文素質已經成為高等教育發展中刻不容緩的大事，這也就要求高校在增強專業教育的同時更要著重加強對理工科大學生的人文素質教育。

（一）改變理工科學院既有模式，樹立現代教育觀念 為加強對學生的人文素質教育，學校應開辦文學、藝術、歷史、哲學、管理、經濟、法律、倫理等人文學科的課程，注重對學生進行情感、意志、興趣、性格、思想、信仰等等人文素質教育，在學生了解、掌握一定的人文社會科學知識的基礎上，更重要的是要組織學生將其運用于社會實踐，把對人文知識的體驗內化為人文精神。學校可以有計劃、有目的地組織大學生深入社會、深入生活，通過一系列的社會實踐，使大學生能夠在耳聞目睹中親身感知和體驗人文精神。

（二）摒棄應試為主的考核方式，加強課程改革對于人文課程的考核，有的老師僅停留于考核背誦或者提交論文的形式，有些大學對文科課程要求很低，甚至考前就把考題告訴學生，或直接開卷考試，并且考試內容十分簡單，這樣都容易使理工科大學生產生敷衍的情緒，所以必須摒棄這些傳統的考核方式。目前中國學術界已呈現出一種百家爭鳴的局面，像于丹的論語心得、金正昆的禮儀講座、百家講壇中的法律講座等等，都有很好的教育和引導作用。

（五）開展豐富多彩的校園文化藝術活動 學校應多開展校園文化活動，構建一個良好的人文環境。對于理工科學院更應注重科學教育與人文教育的結合，愛因斯坦也曾說過：我從音樂中得到的東西遠遠多于從書本中得到的。所以有時人文素質的提升利于專業知識的提高。因此學校應該多鼓勵學生在課堂

內外鉆研人文素質問題，提高自身人文素養。除此之外,學校還可以采取相應的有效措施增強學生人文學習的興趣，四、結語

人文素質教育為自然科學提供人文導向，培育社會責任感，促使反思、懷疑、批判，推動自然科學健康發展，使之更深刻、更合理、更永恒。發現問題是自然科學的一大使命，人文素質能為之帶來所需的直覺、靈感和想象力。[5]可見，只有打好人文素質基礎，才可能有較高的全面素質。理工科院校更應該在重視學生專業素質的同時，重視對學生人文素養的培養，應該雙管齊下，齊頭并進。