第一篇：英語思維

英語詞匯形態(tài)學(xué)

英語詞匯中蘊含的英語思維

前導(dǎo)

思維是指人們在表象?概念的基礎(chǔ)上進行分析?綜合?判斷?推理等形成思想的過程?人們思維方式方面的差異會在語言方面產(chǎn)生差異?由于英語和漢語分屬不同的語系，分別以兩種不同語言為源語的人便各有其獨特的思維方式和語言表達形式?

概述

本文以個別英語詞匯為例，淺顯地對比與分析了詞匯方面中英思維方式的不同。

一、中英思維方式的差異

思維方式是一個民族或者一個區(qū)域在長期的歷史發(fā)展中所形成的一種思維定勢。每個民族都有自己獨特的思維方式。英語注重抽象思維，而漢語注重具象思維。這種思維形式具體到語言詞匯上表現(xiàn)為：英語常常使用抽象名詞來表達復(fù)雜的理性概念，而漢語則習(xí)慣于使用具體、形象的詞語來表達理性概念。

很多英文中的抽象名詞在翻譯成漢語時都轉(zhuǎn)換成了具體的動作，例如“I hope my presence here tonight is further roof of the importance we British attach on relations with your great country.”“我希望，今晚我到這里來可以進一步證明，我們英國人非常重視和你們偉大祖國的關(guān)系。”英文中的抽象名詞presence，of，importance，在譯成漢語時都轉(zhuǎn)換成了具體的動作。抽象名詞對于習(xí)慣于抽象思維英美人來說，詞義明確，措辭簡練；但對于習(xí)慣于具像思維的中國人來說，必須將這些抽象名詞所表達的抽象概念具體化，才符合漢語讀者的思維習(xí)慣和漢語遣詞造句的習(xí)慣。

二、直線思維與曲線思維

英語重直線思維，而漢語重曲線思維。與漢語相比英語思維更直截了當。英語在謀篇和遣詞造句上遵循著從一般到具體、從概括到舉例、從整體到個體的原則。因此部分涉及句子之間的思維，故略過。

三、整體分析性思維與整體綜合性思維

由于傳統(tǒng)文化的影響，形成了“東方重綜合，西方重分析”的思維習(xí)慣。這兩種不同的思維方式，對英漢語的結(jié)構(gòu)形態(tài)產(chǎn)生了不同的影響：分析型的思維方式使英語具有明顯的詞形變化，形式多樣的語法形式和組詞造句中較為靈活的語序結(jié)構(gòu)；而綜合型的思維方式使得漢語無詞形變化，語法形式的表達主要依靠詞匯手段，組詞造句中完全依據(jù)語義邏輯和動作發(fā)生的時間先后決定詞語和分句的排列順序。英語思維是個體的、獨特的，而漢語思維則是整體的、綜合的。表現(xiàn)在語言上，英語喜歡用具體細膩的詞，而漢語則更偏愛概括模糊的詞。例如：“說”這個詞，在英語中有“say”，“speak”，“tell”等說法，他們可以表達不同情況下“說”的意思。這樣使語言簡潔準確，又富于變化，形象生動。而漢語則往往趨向于泛指，在“說”前加修飾語，如：大聲地說，嘟嘟囔囔地說等。漢語把隆起的地表稱為“山”，它包括丘，小山和崇山峻嶺。英語則要三個詞：Mound(丘)，Hill(小山)和Mountain(崇山峻嶺)，英語沒有像“山”這樣的統(tǒng)稱詞，因而不用“山”這個概念，他們認識這個世界的方法是不同的。

四、思維方式差異與英漢翻譯

作為跨文化交流的翻譯不僅僅是兩種語言的轉(zhuǎn)化，更是兩種思維方式的轉(zhuǎn)換。由于英漢思維的差異導(dǎo)致了這兩種語言內(nèi)容與形式上的差異，翻譯時要注意到這種差異的存在。以下從詞匯方面作簡要分析。

只有了解了不同的思維方式對語言造成的影響，才能更好處理由于思維方式不同導(dǎo)致的翻譯問題。例如，week一詞表面上在英語和漢語中意思相同，但實際上在兩種文化中有不同的理解。英美人理解的一星期是從星期日到星期六，而中國人的“星期”指星期一到星期日。再如，high school不是我們漢語中的高等學(xué)校，而是指美國的中學(xué)；rest room與休息室沒有太大的關(guān)聯(lián)，而是指盥洗室(內(nèi)有廁所)；bus boy不是公共汽車上的售票員或司機，而是餐館中的勤雜工(美國英語)；black coffee并非黑咖啡，而是不加牛奶和糖的清咖啡。在不同語言和不同文化背景下，每個詞除了具有字面意義外，還有豐富的文化內(nèi)涵。因此，不同的文化背景和文化傳統(tǒng)，使中西方在思維方式、價值觀念、行為準則和生活方式等方面也存有相當大的文化差異。

綜上可得，準確把握英語詞匯中的英語思維方式，并從不同的視角了解和學(xué)習(xí)英語，對學(xué)生學(xué)好英語是必不可少的，它同時也為日后的翻譯奠定了基礎(chǔ)。

享受英語第一步--解密英語思維(1)

斯大林說：“語言是直接與思維聯(lián)系的，它把人的思維活動的結(jié)果、認識活動的情景，用詞及由詞組成的句子記載下來，鞏固起來，這樣就使人類社會中的思想交流成為可能。”的確，沒有思維就沒有語言，用詞匯組成不同句子表達不同的意思，正是思維在起作用。既然語言和思維關(guān)系那么密切，那么在英語教學(xué)中進行英語思維的訓(xùn)練就顯得尤為重要。我一直認為，思維的正確與否是我們真正開始享受英語的第一步。1 中國人學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)

在現(xiàn)實生活中，不少英語學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)在交際過程中有時不能很好地表達自己的思想或理解別人的情感，會鬧出不少笑話的Chinglish(中國式英語)。錯誤案例A：按字面意思一個一個翻譯

比如像我們從小就提倡的口號：“好好學(xué)習(xí)，天天向上。”有的同學(xué)翻譯成：“Good good study，day day up.”

像我們的成語：“馬馬虎虎”，有同學(xué)就翻譯成“Horse horse，tiger tiger.”

還有“人山人海”被翻譯成：“People mountain, people sea.” 五花八門，笑話百出。

錯誤案例B：不了解英語的文化背景

句子：Tom 是第一個吃螃蟹的人，他對我們公司進行了重大的改革。

錯誤英文翻譯：Tom is the first person to eat the crab of making a great revolution for our company.解析：我們中文“第一個吃螃蟹的人”是指敢冒險的人；而在英文中如果想表達“冒險的人”這種意念，則另有其典故：很久以前，有一片西紅柿地，沒有人知道西紅柿是什么東西，有一個人大膽地嘗試吃了一個，所以，敢冒險的人便翻譯成“first person to try tomato”。

錯誤案例C：語言的單一性和無功能性

我們好多同學(xué)總是背誦一些老外寫的句子，而不會用自己的語言去給某件事或某一個物體下定義。有一次我跟一個老外聊天的時候，老外說了一個單詞“airplane”，我不知道其意，就問他：“What is airplane?”老外的回答非常鮮活生動：A big metal bird flying in the sky.雖然語言有一點夸張，但我一下就明白了，在天空中飛的一個大的金屬的鳥，肯定是飛機。

我記得在初學(xué)英語的時候，總是背一些無功能性的句子。有一次，一個老外跟我打招呼：“Morning, Victor, how are you?”我的回答除了“I am fine, thank you ,and you ?”以外，根本不知道還能說什么。一著急，馬上把背過的沒有用的句子說了出來：“This is a tree.”弄得老外哭笑不得，心里肯定想：“Come on , I wasn't born yesterday，難道我不知道那是一棵樹嗎，不是我是神經(jīng)病，就是你是神經(jīng)病。”感受英語思維3步曲

A.漢語與美語思維邏輯圖

我們中國人學(xué)英語的時候，總是說得不地道，那么問題出在哪里呢？是我們沒有用英語的思維去思考。下面就給大家展示英語思維的真諦：

中國人講漢語時的邏輯線圖：

我們中國人的思維邏輯往往會把一句話中最重要的意念放在最后面來說；而正確的英語思維是要把一句話中最重要的意念放到最前面來說，如下圖：

【圖中線條表示一句話，圓圈表示該句話中最重要的意念】

就兩種不同的思維方式，下面舉個例子：在小紅家，她爸爸給我們講了一個故事。

那么讓我們來分析一下這句話，這句話中最重要的意念是什么呢？最重要的意念應(yīng)該是她爸爸給我們講故事，所以按照英文的正確邏輯我們應(yīng)該把一句話中最重要的東西放在最前面來講：Xiao hong's father told us a story at her home.而我們有好多同學(xué)的trouble 往往是用漢語邏輯去組織語言，所以我們出現(xiàn)了這樣的句子：At Xiaohong's home, her father told us a story.B.重要意念先行，修飾部分置后

在我們簡短的口語交流中，我們倡導(dǎo)的原則是：“The simpler, the better”越簡單越好，即：用最簡單的語言表達出你細膩的感情。

老外往往表達很簡單意念的時候，他們會把最主要的意念放在前面，修飾的部分放在后面。

例如有一次，我在美國跟外國同事打招呼的時候，我說：Tom, where are you going for lunch? 他的回答很簡單，他說：“Someplace good.” 同學(xué)們請注意，“someplace”是主要的部分，“good”是修飾部分，放在后面。

好，現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該對我上面解析的邏輯比較了解了，那么以后再聽到老外問你“Where are you going for lunch/supper/breakfast?”你要是想回答去一個便宜一點的地方，你應(yīng)該怎么說呢？ 對，比較正宗的應(yīng)該是“Someplace cheap.”

我們中國同學(xué)說英語的時候經(jīng)常有這樣的錯誤句子，如這句話：今天我要給大家講很多有意思的事情。一些中國學(xué)生便會翻成：I am going to tell you a lot of interesting stories.那么按照英語的思維邏輯應(yīng)該翻成：I am gonna tell you lots of things interesting.這里先把主要的東西說出來，再把修飾部分“interesting” 放在后面。

C.超級口語作文邏輯結(jié)構(gòu)

同學(xué)們，如果想把你們的英語說得越來越好，那么你們一定要把自己浸泡在英語的海洋里，盡自己的全力去接觸英語，這樣才能提高你的英語水平。

在這里，我給大家一個邏輯結(jié)構(gòu)，同學(xué)們以后練習(xí)口語作文的時候，就可以讓它來協(xié)助你！

享受英語第一步--解密英語思維(2)

口語作文的經(jīng)典邏輯結(jié)構(gòu)：

1.Wonderful pioneer

2.Interact the sentences Englishly

3.Make the end memorable

下面我給大家解析一下，如何使用經(jīng)典的邏輯結(jié)構(gòu)：

首先，我們設(shè)定一個口語作文的TOPIC:I Love the Girl

第1招 使用我們的“Wonderful Pioneer” 大法

我們英文中有一句諺語叫“Well begun, half done.”好的開始是成功的一半，所以第1炮一定要打響，要充分發(fā)揮你的想像力和英語的靈活性來說：“She is simply an angel in my heart.I could hardly stop missing her every night.”

第2招 Interact the sentences Englishly

用英語的正確邏輯把所有的句子用因果關(guān)系聯(lián)系起來。

我們剛才已經(jīng)給了一個中心思想句，那么下面我們要做的是把這個中心思想句細化，那么我們假設(shè)用A、B、C 三個句子來細化。

首先我們來看看A、B、C的關(guān)系：由于A 而產(chǎn)生B，B因為A而存在；由于B 而產(chǎn)生C，C因為B而存在。那么同學(xué)們明白了這個邏輯后，我們就可以這樣來完成：

A.She is my deskmate and lives not far away from my home, so I got plenty of time of being with her.B.We always talk without hiding anything, and she is always there when I need her.C.Both of us fall in love deeply, and I feel we are mad for each other.我們來看上面三句話：

A句：因為我們是同桌和鄰居，所以我們有很多時間在一起度過；然后導(dǎo)出B句：我們有了很多交流，最后成為無話不談的朋友；又引導(dǎo)出C句：因為我們密切的關(guān)系，我們很需要對方，所以我們深深地相愛了。

英語的思維非常有邏輯性，呈現(xiàn)了一個因果關(guān)系。

第3招 讓你的結(jié)尾很吸引人，讓人感到enjoyable

我們已經(jīng)有了一個很好的開頭，也有了一個有邏輯的內(nèi)容，那么我們的結(jié)尾也要精彩。一般，我們在英文邏輯中講究首尾呼應(yīng)，也就是說往往一篇文章的中心思想總是隱藏在開始句和結(jié)尾句中。我們在結(jié)尾的時候要把主要的意念跟中心思想呼應(yīng)，而且要表達出精彩的亮點。

我們這篇文章的中心思想是“I love the girl”，那么一般的同學(xué)會有這樣的表達方式：I do love her.用助動詞do 來增強感情。這種表達方式可以，但不夠精彩。

這里是我造的句子，供大家欣賞：She covers each inch of my heart.這樣的句子既表達了中心思想，也使語言非常生動，有味道，比說100句“ I love you ”強很多。

這樣我們就很精彩地完成了一篇口語作文，我在這里只是給大家提供一個例子，希望大家可以得到一些你們需要的東西，充分發(fā)揮你們的想像力去把你們的口語升級到最高點。

享受英語第一步--解密英語思維(3)欣賞美國人的幽默思維

我在這里給同學(xué)們準備了一些現(xiàn)代美語幽默，同學(xué)們可以小品一下，感受一下他們的funny思維。

美國人電話留言精選

中國家庭并不常用電話答錄機（Answering Machine)，但在北美家庭，幾乎家家都用。外來電話撥入時，若該電話號碼的主人不在，就會讓撥入者聽到一段留言，這叫Answer。絕大多數(shù)的Answer都是千篇一律的：說明主人不在，請撥入者留下簡短信息及姓名電話號碼等。

1)My wife and I can't come to the phone right now, but if you'll leave your name and number, we'll get back to you as soon as we're finished.2)Hi, This is John.If you are the phone company, I've already sent the money.If you are my parents, please send money.If you are my financial

aid institution, you didn't lend me enough money.If you are my friends, you owe me money.If you are a female, don't worry, I have plenty of money.3)Hi, I'm not home right now but my answering machine is, so you can talk to it instead.Wait for the beep（beep：主人的Answer講完以后，Answering Machine會發(fā)出一聲beep, 這時候來電話者就可以開始留言了。）

【注：通常情況下，來電話者面對錄音講話都不太自然，所以語言往往很急促，三句兩句話就完了。這可苦壞了接聽留言的主人，聽多少遍都聽不清留言者到底是誰，講了些什么。對于母語非英文的人，這種感覺會更深。所以，以下這兩段幽默干脆就首先告訴電話撥入者，我的Answering Machine不好使，你且慢慢來。】

??

在這部分的最后，我送給大家一首我最喜歡的詩“Why I Love You”。我已經(jīng)把英語當成一種美來欣賞，所以這里的“You”也可以指代英語，希望你也能跟我一樣，可以充分地享受到它的美。當然，我們的中文更美，我們學(xué)好英語后，把我們最美的中文傳遍全世界！同學(xué)們可以跟著我模仿，讓你的嘴再動一次。Practice makes perfect!

Why I Love You

Every time I think about you,I'm reminded of the reasons why I love you from the depth of my heart and soul.And I wonder what I'd do without you,without your healing smile,your words of faith,the caring and sensitive way you touch me,lifting me just when I need it most.Without you,what would I have?

what would I be?

I can't imagine existing in a world where someone doesn't love me the way you do.You're the only one who ever understood me and accepted me for who I am.And I think you're nothing short of amazing.Your love always has been and always will be,life's greatest gift to me!

soul: n.心靈、靈魂

healing smile: 令人愉快的笑容

sensitive: adj.敏感的、靈敏的exist: vi.生存、存在amazing: adj.令人驚異的、令人吃驚的

第二篇：英語學(xué)習(xí)方法“創(chuàng)新思維”

英語學(xué)習(xí)方法“創(chuàng)新思維”

美加電話英語認為創(chuàng)新是正確的，但是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和觀念需要長時間的磨合和見證才能完成的，但是創(chuàng)新不是每個人都適合，有的是時間和精力，還有就是人的年齡大小也有關(guān)系，每個群體和個人的學(xué)習(xí)方法和方式都是不一樣的，所以創(chuàng)新思維每個人都可以自己嘗試一下，看看什么方法更適合自己，看看自己能不能創(chuàng)一套新的學(xué)習(xí)方法。

創(chuàng)新思維是指人類為了滿足自身的需要, 不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的思維過程。而在英語學(xué)習(xí)中,創(chuàng)新思維是指學(xué)生為了學(xué)好英語, 努力去尋找和把握英語這門語言的內(nèi)在規(guī)律, 并且在學(xué)習(xí)的而過程中不斷對所學(xué)的知識進行有機的整合, 從而形成對英語這一學(xué)習(xí)對象的新的認知的思維過程。而學(xué)生成功地運用創(chuàng)新思維的能力就叫做創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維,其關(guān)鍵就是在學(xué)習(xí)方法上求新、求變, 不斷地都達到新的量和質(zhì)的變化。

創(chuàng)新思維是好的，但是大家不要迷失了心竅，迷失了心竅會把自己的學(xué)業(yè)給斷送掉的，美加電話英語認為，因人而異，如果一個人在特別的想法和創(chuàng)新的頭腦，那就按部就班的學(xué)習(xí)英語就好，千萬不要因為創(chuàng)新思維而打亂了自己的生活和學(xué)習(xí)。

第三篇：Lily思維英語怎么樣

我是一個大學(xué)本科畢業(yè)的應(yīng)屆生，畢業(yè)以后來Lily思維英語工作，也有好幾個月了，這幾個月看了很多，也聽了很多，更體驗了很多，覺得有一些事情，家長和孩子們作為消費者，更作為受教育者需要了解。所以在這片文章里，我不做多余的評論，只是陳述一些事實，余下的供讀者自己考慮。

Lily思維英語在北京打拼了十多年擁有現(xiàn)在的規(guī)模。一個少兒英語教育機構(gòu)不靠廣告，只靠口碑相傳，能發(fā)展呈現(xiàn)在的程度真的值得敬佩。很多家長慕名而來。但是，Lily思維英語真的有那么好嗎？我現(xiàn)在就按照進入Lily思維英語學(xué)習(xí)開始，按照時間順序來講述講述家長和孩子們會遇到的各種謊言。文章可能有點長，但是希望家長為了孩子認真耐心的看下去。

1、入學(xué)考試

Lily的一套課程是從低到高等級分布的，孩子想要進入這個學(xué)校學(xué)習(xí)，自然是要先參加入學(xué)考試的，根據(jù)學(xué)生的具體情況再分等級，安排學(xué)生入班。但是相信很多家長都遇到過這樣的困惑：我的孩子在來Lily思維英語之前在劍橋什么的也學(xué)過一段時間了，有些基礎(chǔ)了，可是怎么考完試以后，還是要從最低等級的學(xué)起呢？家長要知道，您的孩子從越低的級別學(xué)起，Lily能賺到的錢就越多了。所謂的入學(xué)考試，就是指定一個老師，隨意的問幾個問題，如果孩子能回答到關(guān)鍵詞匯，那就算得分了。但是這個關(guān)鍵詞是非常難說中的，比如說會問到誰的生日送什么禮物，如果回答的不是“cake”，就算錯誤了。但其實這個分數(shù)并不重要，因為無論如何，您的孩子都要從最低級學(xué)起。

2、新生家長會

Lily思維英語要求所有的家長都參加新生家長會，讓家長更加了解Lily的教學(xué)理念，更好的幫助孩子在這里學(xué)習(xí)。在這里，Lily會向家長們宣傳幾個賣點：第一，獨特的思維英語教學(xué)理念；第三，成型的系統(tǒng)的教學(xué)課程體系；第三，原創(chuàng)的教材。第四，我們的老師經(jīng)過系統(tǒng)的嚴格的培訓(xùn)，絕對有資格教學(xué)。我們就分別說一說這些賣點。

第一，獨特的思維英語教學(xué)理念。其實，當初我來到這里工作的時候，最吸引我的就是他宣傳的思維英語教學(xué)理念，直到如今，我都對這種教學(xué)方法深信不疑。但是真正實施的時候是怎樣的呢？Lily會說，把一個小孩子送到國外，在那樣的語言環(huán)境下，幾年就能說出流利的英語來，我們Lily就是為孩子們提供這樣的環(huán)境。但是Lily忽略了至關(guān)重要的一點，語言環(huán)境的準確性。孩子送到國外，接觸的都是純正的英語，地道的英語表達。但是在Lily，很多老師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，是不是有英語教育的資格值得懷疑。即便是英語專業(yè)畢業(yè)的，英語是不是就過關(guān)，更值得商榷。當時我的培訓(xùn)組中，很多的老師連整句正確無誤的英語都說不出來的，無論發(fā)音還是語法都一團亂。有條件的家長可以把自己孩子班級老師的隨堂錄音拿給以英語為母語的外籍人聽一聽，看結(jié)果如何。如果您把孩子長時間暴露在錯誤的語言環(huán)境中，孩子一定會說一口純正的中式英語的，發(fā)音不堪入耳，語法讓人摸不清頭腦。

第二，成型的系統(tǒng)的教學(xué)課程體系。Lily思維英語針對他的教學(xué)理念有一套配合的教學(xué)課程體系。很多家長都非常驚訝，從入學(xué)到畢業(yè)要五六年的時間啊？！Lily的解答是，您看，我們的孩子從出生不會說中文到最后能流利表達中文大概就是五六年的時間，同理，我們讓孩子在這里用培養(yǎng)中文思維的方法學(xué)習(xí)英語思維，也要用五六年的時間。但是，Lily又忽略了至關(guān)重要的一點，就是孩子的語言能力發(fā)展水平。一個新生兒，語言能力還沒有發(fā)展到能辨識聲音，能模仿發(fā)音，能理解語義的程度。但是來這里的孩子大多都有五歲以上了，孩子的大腦的語言區(qū)已經(jīng)比較發(fā)展，能辨識聲音，能模仿發(fā)音，也能理解一些簡單的語義。這個時候再開始學(xué)英語，已經(jīng)具備了硬件上的準備，還需要那么長的時間嗎？

第三，原創(chuàng)的教材。首先，教材是原創(chuàng)的嗎？Lily一直對自己的原創(chuàng)教材引以為傲，但是事實，這些教材中的故事，絕大多數(shù)都是Lily從國外的教材中剽竊來的，班里的小孩子有從加拿大帶回當?shù)氐慕滩模瑤缀跏且荒Ｒ粯拥摹５沁@樣的東西怎么變成原創(chuàng)的呢？Lily有自己的教材研發(fā)組，負責把國外教材故事中人物的名字換一換，具體的表達方法改一改，就成了自己的了。其次，這樣改出來的教材好不好？在Lily備課的時候最大的感受就是，這個教案中充滿了Chinglish的表達，錯誤漏洞百出，語法凌亂不堪，連最基本的He和She都分不清楚，連下標的必須教給孩子的關(guān)鍵詞匯都是錯誤的。Lily要求所有的員工嚴格按照教案教學(xué)，這個樣子，即便老師想要講成正確的，也很為難啊。

第四，我們的老師經(jīng)過系統(tǒng)的嚴格的培訓(xùn)，絕對有資格教學(xué)。這個嚴格的訓(xùn)練就是讓老師自己按照教案上的內(nèi)容備課，培訓(xùn)師或者組長對動作表情等進行一下整改。我們這里的教師都是要經(jīng)過三個月的實習(xí)培訓(xùn)期的，但是實際情況是，只經(jīng)過一個月的培訓(xùn)就去上課了。而且在上課以前，培訓(xùn)師都會再三囑咐，如果有家長問在這教了多久了，就回答已經(jīng)在這兩三年了，教學(xué)經(jīng)驗非常豐富。有很多教師都不能通過三個月培訓(xùn)結(jié)束后的新教驗收，但只是延長培訓(xùn)期一個月作為處罰，其余照常，教師還是繼續(xù)教自己所帶的班級。

3、正式入學(xué)后

大多數(shù)孩子來這里上課都是興高采烈的，因為這里上課很有趣，老師知道怎么逗孩子，課后還有分卡，可以換取棒棒糖。

這些都不錯，Lily使用分卡作為獎勵機制確實調(diào)動了孩子很大的學(xué)習(xí)積極性。但是分發(fā)分卡卻沒有一個合適的標準。一般的孩子，不論上課再怎么淘氣，都會得到分卡的。這樣極不利于孩子形成好的上課習(xí)慣，還自認為自己不管好不好，都會得到獎勵。而對于表現(xiàn)極佳的孩子，三分卡確實可遇不可求的，這樣表現(xiàn)再好，也不一定得到獎勵，會灰心。

Lily要求孩子回家以后聽隨堂錄音，是為了為孩子提供連續(xù)的語言環(huán)境。這種方法確實不錯。但是很多家長的英語基礎(chǔ)都比較弱，在家不知道該怎么輔導(dǎo)孩子。首先，不能發(fā)現(xiàn)教師在錄音中犯的語法發(fā)音錯誤。其次，不知道怎么回答孩子的問題。五六年馬拉松式的學(xué)習(xí)下來，學(xué)生也很疲累，家長更是苦不堪言。

在我?guī)У膸讉€班里，確實有孩子一個學(xué)期的進步就非常明顯，但是這種進步和家長的努力程度是直接正相關(guān)的。如果家長能全程融入孩子的學(xué)習(xí)，孩子就會進步飛速。但是一個星期兩次上課，再加上夏訓(xùn)冬訓(xùn)連續(xù)十幾天上課，很多家長分身乏術(shù)。

4、期末評語

沒到學(xué)期末，Lily都會讓任課教師為每一個孩子寫一些總結(jié)性的評語供家長參考。很多家長不知道，實際的評語有兩份，一份是給家長看的，一份是給接班的教師看的。關(guān)于學(xué)生的實際情況都在交接班的那一份里，而這里的內(nèi)容是Lily無論如何也不想讓家長知道的。在進行寫期末評語的培訓(xùn)是，培訓(xùn)師會給每個受培訓(xùn)教師一個文檔，上面都是針對什么樣的孩子應(yīng)該用什么樣的形容詞，另有要求上強調(diào)，即便孩子上課再淘氣，學(xué)習(xí)效果再不好也不能跟家長說不好，就說孩子還是有些進步的。交接班的老師看到期末評語就會知道，哪些孩子上課的時候不認真聽講，哪些家長不好對付，需要特殊對待，需要多說好話。

5、期末考試

學(xué)期末，家長除了通過期末評語了解孩子一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果之外，還可以通過學(xué)生的期末考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個更直觀的了解。Lily非常重視期末考試，每次考試前都會對所有的教師進行培訓(xùn)。培訓(xùn)除了流程以外，還有評分標準。當然還有更重要的，培訓(xùn)師都會反復(fù)強調(diào)的：給孩子的分數(shù)不可以太低，絕對不可以不及格。在考完以后，成績會按照班級匯總，發(fā)給任課教師，讓教師核對，如果哪個學(xué)生的分數(shù)太低，就找考官修改成績。最后的結(jié)果就是，學(xué)生的分數(shù)很少有低于80分的。

但實際情況又是怎樣的呢？當時我監(jiān)考的那個班級算是比較高的班級了，但是大多數(shù)的孩子都不能正確的回答問題，說的都不是句子，是各種單詞不合邏輯地拼在一起，發(fā)音就更不要提了，根本達不到宣傳中的學(xué)習(xí)效果。我那天考了將近20個學(xué)生，如果完全按照評分標準，能及格的只有二三個。

6、夏訓(xùn)冬訓(xùn)

一提起夏訓(xùn)冬訓(xùn)，別說教師了，就連家長孩子都頭疼。孩子這么小，假期都要耗在這里，不能出去玩，因為Lily說這邊沒有進度一樣的班級，如果不跟著上課，就再也跟不上了，要降級，也沒有學(xué)費優(yōu)惠了。Lily跟家長承諾這里的飯菜非常好吃。但實際上，Lily的大廚房在來廣營，每天由班車師傅負責把飯菜送到各個校區(qū)。這個地方衛(wèi)生特別差，廚房后面就是一個臭水溝。有教師親眼見過盛飯的桶里有蟑螂、癩蛤蟆等不明生物。

提起這個冬訓(xùn)，更是讓很多家長不平，冬訓(xùn)安排在正月初六開始，引起很多家長不滿，Lily不但不調(diào)整安排，還安排各種校區(qū)的負責人和家長輪番論戰(zhàn)。最后更是一氣之下開除了很多學(xué)生，關(guān)閉了很多班級。

7、其他事宜

作為一個公司，而不是教育機構(gòu)，Lily需要一個和諧的內(nèi)部環(huán)境和合理的管理機制才能正常運作，保證孩子的教學(xué)質(zhì)量。但是這里的管理是封建奴隸制式的管理。給教師層層壓力，讓很多教師沒有辦法全身心的投入教學(xué)工作。當教師提出離職的時候，更是用盡各種方法侮辱威脅。當時負責所有新教師培訓(xùn)的總負責人，竟然說出了“當婊子還要立貞潔牌坊”、“生孩子沒有屁眼”這樣潑婦罵街的話。最后很多留下的教師不是甘心留下，而是不敢離開，這樣心驚膽戰(zhàn)，還要面對來自備課的壓力，來自家長的壓力，拿著微薄的工資，還要面臨生活的壓力，讓教師如何心態(tài)平和地面對學(xué)生？

話說到這里，難道在Lily思維英語學(xué)習(xí)就沒有一點好處嗎？我要承認，這里好老師還是有的，學(xué)成的孩子也是有的。但是這種成效需要一定的運氣，用來碰到好的教師，還有家長全部的努力，用來改正教師的錯誤，陪孩子一起學(xué)英語。

其實學(xué)習(xí)英語只需要掌握正確的適合自己的方法。很多來這里學(xué)習(xí)的孩子年齡都非常小，在這個時候初次接觸英語，最重要的是保持對英語的興趣，在興趣的指導(dǎo)下，孩子會自己摸索出方法，自己找學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)。如果真的想要報個班學(xué)習(xí)的話，希望家長全面了解各個教學(xué)機構(gòu)的真實情況，畢竟這些學(xué)校除了學(xué)校的身份外，還多了一個公司的身份，也希望您作為消費者，為自己的孩子擦亮眼睛。

第四篇：英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維作用論文

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K J.cOm 3 摘要：在本文中，代寫論文 作者針對廣大中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，并結(jié)合自己多年來從事英語教學(xué)工作的經(jīng)驗和體會，提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的思路。指出，在英語教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散思維和收斂思維有機地結(jié)合起來．可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在的諸多“盲目性”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；發(fā)散思維；收斂思維

目前。許多中學(xué)生。甚至包括一些大學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的過程中存在著諸多問題和障礙。而造成這些問題和障礙的原因頗多。有中西方文化差異的原因，也有英語和漢語的語法、語義和語境方面的差異的原因。這些問題和障礙在中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中則主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)．只會死扳硬套、死記硬背以及張冠李戴等．其結(jié)果必然是產(chǎn)生一種似是而非的“漢語式英語”(Chinglish)。因而，有效地避免和解決上述情景．乃是每一名英語教師所面臨的嚴峻課題和亟待解決的任務(wù)。

筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，代寫畢業(yè)論文 使其具有長足的創(chuàng)新能力恰好是解決上述問題的一劑“靈丹妙藥”。創(chuàng)新思維——是指人類為了滿足自身的需要．不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的思維過程。而在英語學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維是指學(xué)生為了學(xué)好英語．努力去尋找和把握英語這門語言的內(nèi)在規(guī)律。并且在學(xué)習(xí)的而過程中不斷對所學(xué)的知識進行有機的整合．從而形成對英語這一學(xué)習(xí)對象的新的認知的思維過程。而學(xué)生成功地運用創(chuàng)新思維的能力就叫做創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。其關(guān)鍵就是在學(xué)習(xí)方法上求新、求變，以期不斷地都達到新的量和質(zhì)的變化。

怎樣在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的刨新能力，科學(xué)研究表明．環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和提高的重要條件。環(huán)境的優(yōu)劣影響著個體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平。人與環(huán)境是對立統(tǒng)一的關(guān)系。一方面。人的創(chuàng)新能力受環(huán)境的制約：另一方面。人又能以靠自己的創(chuàng)新能力主動地去改造環(huán)境，讓環(huán)境朝著有利于人的方向．尤其是有利于人的創(chuàng)新能力的形成、提高的方向發(fā)展。

對于我國學(xué)生而言．由于英語是其第二語言，他們?nèi)狈τ⒄Z使用環(huán)境，所以，在開始英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生們往往會對英語有一種天生的隔膜感。因此。一名英語教師應(yīng)當在課堂上盡可能地為學(xué)生營造一種濃厚的英語氛圍。比如，在班上開設(shè)英語演講板塊、舉辦英語小組討論會、英語即興表演、英語故事會以及用英語遣詞造句等。在課下還要要求學(xué)生不斷地加強英語寫作訓(xùn)練，包括要求學(xué)生做命題作文、自由寫作等，普及學(xué)以致用的“英語用中學(xué)”的理念。

教師要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．就必須著力于培養(yǎng)他們的擴散思維和收斂思維。因為，擴散思維和收斂思維是創(chuàng)新思維的基石。

1．擴散思維。擴散思維是指面對問題，沿著多個方向進行思考．產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式。代寫碩士論文 擴散思維又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維、多向思維等。擴散思維的關(guān)鍵是“由點及面”。

在英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維，就是要求學(xué)生在解決某個問題(如句子翻譯、口語發(fā)言)式，不受常規(guī)思維方式的約束，從一到多，由點及面，表現(xiàn)出思維的開放性，甚至想法多得“像夜空怒放的禮花，如太陽光芒四射”。

例如．教師在講解詞組shoot和shoot at用法上的不同時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生的思維：shot at(動作本身)／shoot(動作結(jié)果)，由此可也使學(xué)生聯(lián)想到許多這樣的詞組．比如，listen to(表示動作)和hear(表示結(jié)果)，look at(動作)和see(結(jié)果)，等等。而由及物動詞shoot和一個介詞at連用．可以構(gòu)成一個動詞短語來表示一個新的意義這一思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做如下的發(fā)散思維：write(寫)／write of(寫關(guān)于??的文章)，hear(聽到)／hear of(聽到關(guān)于??的消息)，learn(學(xué)會)／learn of(了解到關(guān)于??的情況)，等等。而又由介詞at和of，學(xué)生可以聯(lián)想到一系列相關(guān)的詞語的用法。

可見，擴散思維是沒有盡頭的。學(xué)生的思路一旦被打開．各種答案就會像雪崩似的涌現(xiàn)，代寫醫(yī)學(xué)論文 同時，擴散思維又像一面多棱鏡，可以折射出奇妙的英語世界的美麗景色。

2．收斂思維。收斂思維又稱為聚合思維、聚集思維、集中思維、求同思維、綜合思維、輻輳思維以及輳合顯同思維等。在英語學(xué)習(xí)中，收斂思維要求教師指導(dǎo)學(xué)生以某個知識點為中心，運用多種方法、知識和手段，從不同的方向和角度，將學(xué)生的思維引向該知識點，經(jīng)過比較和分析后．找出最合理的解決問題的方案。這個過程就是運用收斂思維的過程。收斂思維的核心是解決問題．即選擇出好的切人點和好的方法以便很好的解決問題。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生翻譯句子時，應(yīng)當選定句子的語法結(jié)構(gòu)為切人點，首先確定句子的主謂賓語．然后再找出句子的補定狀語，隨后是判斷應(yīng)當使用的時態(tài)和語態(tài)，最后才是具體單詞的選用和拼寫。舉個翻譯例子，“我喜歡昨天穿紅衣服的那個女孩”。分析如下，先確定句子的主謂賓語是“我喜歡女孩”．而“昨天穿紅衣服的”是定語，可以使用定語從句來翻譯，在時態(tài)的使用上．主句應(yīng)為一般現(xiàn)在時。而定語從句則應(yīng)使用過去時，于是，該句可以譯為“I like that girl who wore red clothes vesterdav．”又如，在講解代詞that的用法時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生迅速第從其腦海中搜索出that的用法并加以匯總。HIJthat的用法可以歸納如下：

(1)做普通代詞，用于替代前面提到的人或物。舉例：

“It is said that he is also involved in the accident”．

“I don’t believe that”．(“據(jù)說他也與這次事故有關(guān)”“我不相信這話”)

(2)作副詞使用，意義相當于so。舉例：

I have never seen that high a mountain．(我還沒見過這么高的山呢)

(3)作連詞使用，意義相當于because。舉例：

It’s not that I’m so smart，It’s just that stay with problems longer．(是因為我很聰明，而是因為思考問題的時間更長些)

(4)用作關(guān)系代詞，用來引導(dǎo)各種關(guān)系從旬，包括定語從句和名詞性從句(名詞性從旬又包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句)。舉例：

Is this the book(that)you are looking for?(定語從句)

It is necessary(that)we learn English wel1．(主語從句)

I don’t think(that)you ale right．(賓語從句)

It seems(that)he won’t come today．(表語從句)

Nobody knows the fact that he doesn’thave a family．(同位語從句)

可見，收斂思維是“由面及點、由繁及簡”“百川歸海式”的思維模式。

通過上面的講述和分析．代寫工作總結(jié) 我們可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維和收斂思維的斯維爾方向是相對的。其中，發(fā)散思維是由點及面，而收斂思維則是由面及點。同時，這兩種思維又是相互補充的。實際上，英語學(xué)習(xí)的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生的思維由擴散到收殮，再由收斂到擴散的不斷循環(huán)、不斷升級的辯證統(tǒng)一的過程。

本文著重講述了在英語教學(xué)過程中，為了使學(xué)生“又快又好”第學(xué)習(xí)英語，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．提高其創(chuàng)新能力的重要性和必要性。這是因為，我們生活在一個全新而又多變的時代，除了創(chuàng)新，我們別無選擇。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》中著重指出，要“重點培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力”。這就為每一個教師，尤其是英語教師，指明了工作方向，同時也提出了一個艱巨的研究課題和工作任務(wù)。在此，筆者想大聲疾呼：現(xiàn)在真的到了我們痛下決心，轉(zhuǎn)變觀念，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時候了。

參考文獻：

1．唐殿強主編：《創(chuàng)新能力教程》，河北科學(xué)技術(shù)出版社2005年版。

2．郭達主編：《21世紀素質(zhì)教育實施全書(二)》，長城出版社2004年版。

3．肖光畔編著：《中國教育問題調(diào)查》，大眾文藝出版社2005年版。

4．《伏學(xué)體驗英語綜合教程3》，高等教育出版社2003年版

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第五篇：思維導(dǎo)圖英語夏令營Q&A

思維導(dǎo)圖英語夏令營Q&A

1.參加夏令營有什么收獲呢？

答：思維導(dǎo)圖課程幫助學(xué)生掌握一種簡單、有效的思維工具，為他們今后的生活、學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)；禮儀、溝通課程鍛煉學(xué)生的交際能力，讓他們在待人接物時更加落落大方、彬彬有禮；夏令營創(chuàng)設(shè)的良好英文環(huán)境、與外教全天的近距離接觸，可以提高學(xué)生的英語口語交際能力，進一步培養(yǎng)語感，并增進對西方文化的了解；戶外拓展及各類比賽、游覽等課外活動，可以增強學(xué)生的責任心及團結(jié)協(xié)作精神并開闊眼界；十天的獨立生活，與來自全國各地同齡人的朝夕相處，提高學(xué)生的生活自理能力以及與他人溝通交往的能力。

2.夏令營針對什么年齡段的孩子？除了年齡之外還有沒有其他方面的限制？ 答：小學(xué)三年級到初中一年級的學(xué)生，要求身體健康，無傳染病、心臟病及心理疾病，有基本的生活自理能力。為保證教學(xué)效果，保證每位營員都能有最大的收獲，要求參營學(xué)生曾獲得過校級以上英語競賽的獎勵，具備一定的英語聽說能力。

3.報名都有什么手續(xù)？

答：您可以向我們索取報名表或上網(wǎng)下載報名表，填寫之后在報名截止日期前（7月20日之前）寄還給我們，或發(fā)郵件至 summer@fltrp.com，同時選擇您方便的方式付款。報名生效日期以款到之日為準。

4.如何付款？

答：有三種方式：①郵局匯款，②銀行電匯，③現(xiàn)金付款。

匯款或現(xiàn)金付款地址：北京西三環(huán)北路19號外研社大廈3302室（郵政編碼：100089）

收款人：李少林

電匯單位名稱：外語教學(xué)與研究出版社發(fā)行部

銀行賬號：***856

1開戶行：工行紫竹院分理處

5.是分班級授課嗎？

答：除了思維導(dǎo)圖課程針對全體營員集體授課外，其余的課程都是將學(xué)生安排為一班20～25人進行級授課。每個班級又分為四個小組，各種活動都將以小組為單位開展。

6.夏令營使用什么教材？

答：本次夏令營不使用固定教材，各種課程和活動的材料均由中外專業(yè)教師根據(jù)營員的特點量身打造。

7.有多少次課是博贊先生親自講的？他的講課孩子們能聽懂嗎？

答：夏令營的前三天，博贊先生將親自講授思維導(dǎo)圖課程，并輔導(dǎo)學(xué)生們在實踐當中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

博贊先生是世界知名的教育學(xué)家，在青少年教育方面也有著豐富的經(jīng)驗，他有許多專門針對青少年應(yīng)用思維導(dǎo)圖的著作，為青少年讀者深入淺出地講解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。他被很多人評價為“一生最好的老師”。此次夏令營，博贊先生將根據(jù)營員的特點來設(shè)計課程，選擇最合適的授課方式。夏令營還邀請了北京外國語大學(xué)高級翻譯學(xué)院的同聲傳譯研究生作為翻譯，保證可以將博贊先生精彩的講課原汁原味地傳遞給每位營員。

8.夏令營營地在哪里？條件如何？

答：營地在外研社國際會議中心，位于北京大興區(qū)，是集會議、培訓(xùn)、餐飲、住宿、娛樂、休閑于一體的四星級大型綜合場所。詳情>>

9.如何到達營地？

答：所有營員先在報到地點集合，再統(tǒng)一坐車前往營地，在營地辦理報名的相關(guān)手續(xù)。報到地點是：北京市西三環(huán)北路19號外研社大廈配樓一層大廳。到外研社的乘車路線如下：

1）首都國際機場→外研社

出租車：約80元（含高速公路通行費）

機場大巴：16元。從機場乘坐到“公主墳”的機場大巴，到“北京電視臺”站下車，然后向前步行大約300米到外研社大廈。

2）北京火車站→外研社

出租車：約40元

地鐵：從北京站乘坐環(huán)線地鐵到“復(fù)興門站”，然后不出站直接轉(zhuǎn)乘直線地鐵到“公主墳站”下車，從西北口出站臺，立交橋下向北即是西三環(huán)主路，馬路東側(cè)乘坐704、968、374、944、836、323路等多條公交線路到“魏公村西口”或“北外”下車即可。從公主墳乘出租車到外研社大約需要13元。

3）北京西站→外研社

出租車：約25元

公交車：在火車站北出口乘坐特5、374路到“魏公村西口”或“北外”下車即可。

10.家在外地，孩子的接送問題你們可以代勞嗎？

答：很抱歉，夏令營的營員將來自全國各地，分布會比較分散，我們沒有足夠的人力保證解決接送的問題。為了保證每位營員的安全，接送問題請家長或監(jiān)護人自行解決。如果是團體報名，家長可以自行委托當?shù)氐慕處熦撠熃铀褪乱恕?/p>

11.夏令營的營員需要自備哪些物品？

答：個人洗漱用品、運動鞋、拖鞋、雨具、防曬用品、相機及適當?shù)牧阌缅X。如需要攜帶藥品，須有醫(yī)院出據(jù)的證明，報主辦單位備案，服用時通報生活教師。另外由于夏令營的匯報演出有才藝表演一項，如有興趣參加，也可帶上方便攜帶的以往作品及樂器等。

12.孩子們的安全如何保障？

答：首先，夏令營營地是全封閉式的，有24小時值班的保安人員，外出游覽也都是專車接送。其次，除了外籍教師之外，還配有助教兼生活老師、專職管理人員，全程陪同，照顧孩子們的飲食起居。另外，我們還贈送每位營員價值19萬元的意外傷害及醫(yī)療保險。

13.我是一位外地的家長，夏令營期間我打算留在北京，等孩子學(xué)習(xí)結(jié)束之后一起回家。不知道你們能否

予以安排？

答：我們可以幫助您聯(lián)系好住宿。但是家長不能和孩子一起參加夏令營，而且家長在京期間產(chǎn)生的一切費用及來回路費自理。

14.夏令營為外地學(xué)員提供回程訂票服務(wù)嗎？費用如何？

答：可以。如果需要訂回程票，請在夏令營第二天之前向我們提供車次、人數(shù)及訂座要求。具體訂票手續(xù)費按實際發(fā)生費用計算。如因本人未按時提供

返程信息造成的后果，由本人自負。